第一篇：2014東北師范大學(xué)867物理課程與教學(xué)論

2014年東北師范大學(xué)物理課程與教學(xué)論

1.論述物理概念的特點，在物理概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問題。（15分）2.什么是物理創(chuàng)新思維？說明無力創(chuàng)新思維的基本特點。（15分）3.什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？說明高中物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)及物理課程結(jié)構(gòu)。（20分）

4.什么是物理教學(xué)模式？舉例說明物理教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和特點。（20分）5.如何理解物理學(xué)習(xí)困難？試對物理學(xué)習(xí)困難的個體認(rèn)知因素進(jìn)行分析。（20分）

6.物理學(xué)的主要學(xué)科特點有哪些？論述研究性學(xué)習(xí)的含義及特點。（20分）7.闡述實驗在物理教學(xué)中的地位和作用？演示實驗教學(xué)的基本要求有哪些？（20分）

8.教師職業(yè)專業(yè)化的含義如何？闡述物理教師職業(yè)修養(yǎng)的主要內(nèi)容。（20分）

第二篇：2014年東北師范大學(xué)867物理課程與教學(xué)論真題

2014年東北師范大學(xué)867物理課程與教學(xué)論真題 1物理實驗教學(xué)的特點有哪些？如何進(jìn)行物理實驗教學(xué)？（15分）2物理教學(xué)中如何貫徹基礎(chǔ)教育？（15分）

3如何貫徹概念教學(xué)及概念教學(xué)的特點（20分）

4你認(rèn)為物理教學(xué)中最重要的是什么？給出你的看法？（20分）5什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)的特點有哪些？（20分）

6什么是物理創(chuàng)造性思維？如何激發(fā)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維？（分）

7物理規(guī)律教學(xué)的重要性有哪些？如何進(jìn)行物理規(guī)律的教學(xué)？（分）

8簡述高中物理課程目標(biāo)以及高中物理課程結(jié)構(gòu)。（20分）

回憶版，不完全。相比之前幾年的題型有較大變化。書本為主。2020

第三篇：東北師范大學(xué) 生物學(xué)課程與教學(xué)論

東北師范大學(xué)生科院09級生物學(xué)課程與教學(xué)論期末考試題

10級 楊鵬

一、生物區(qū)別教學(xué)及形式

答：生物區(qū)別教學(xué)：是一種因材施教的特殊形式，全體學(xué)生按國家規(guī)定的教學(xué)汁劃和教學(xué)大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)主客觀的需要與要求、有部分學(xué)生以自愿為原則，分別學(xué)習(xí)有關(guān)課程的加深加廣的內(nèi)容，其中包括實踐和到校外進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，這就是區(qū)別教學(xué)。

形式：

1、課外小組活動（校外、校內(nèi)、社團(tuán)、研究性學(xué)習(xí)、小項目）；

2、選修課

二、評價功能

答：教學(xué)評價的基本功能，主要有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、鑒定水平和選拔淘汰等作用。

1、反饋——調(diào)節(jié)功能

2、動機(jī)功能

3、鞏固功能

4、區(qū)分—監(jiān)督功能

三、板書作用

答：板書設(shè)計的基本要求：

1、教學(xué)板書的直觀性表現(xiàn)為圖文并茂。

2、教學(xué)板書的條理性表現(xiàn)為層次分明脈絡(luò)清晰。

3、教學(xué)板書的簡潔性表現(xiàn)為詞語精煉，提綱挈領(lǐng)。

4、教學(xué)板書的多樣性表現(xiàn)為教學(xué)板書形式上的多樣性。

5、教學(xué)板書的啟發(fā)性表現(xiàn)為打破板書由教師一手包攬的局面。

板書是教師教授的提綱，也是學(xué)生聽課和復(fù)習(xí)的線條。它能幫助學(xué)生掌握知識的中心內(nèi)容和重點，了解知識的知識的組成部分及其關(guān)系，從而使知識系統(tǒng)化，其作用表現(xiàn)為：

1、優(yōu)化理解教學(xué)內(nèi)容

2、強(qiáng)化信息記憶

3、增加教學(xué)趣味

四、事實、概括、應(yīng)用的關(guān)系

舉例說明：學(xué)習(xí)血紅蛋白的特性，動脈血和靜脈血的區(qū)別，教師做了一個小實驗。這是一塊已經(jīng)凝固的新鮮豬血，表面和用刀剖開之后內(nèi)部顏色的區(qū)別？學(xué)生通過觀察，得知血塊表面呈鮮紅色，內(nèi)部呈暗紅色，為什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，血塊表面血紅蛋白與氧結(jié)合，顏色鮮紅；血塊內(nèi)部血紅蛋白與氧分離，顏色暗紅。由感性到理性，掌握了血紅蛋白的特性，動脈血與靜脈血的區(qū)別。

五、教學(xué)過程技能

答：

一、教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程。

包括：有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識過程、間接的認(rèn)識過程、個體認(rèn)識過程、認(rèn)識過程的教育性。

二、教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

教學(xué)過程不單是一個認(rèn)識過程，更重要的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，知識、技能形成的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程是教師通過傳授知識和技能，進(jìn)而形成和發(fā)展學(xué)生的各種能力和個性品質(zhì)的過程。教學(xué)過程是教師有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力，逐步形成……世界觀和……道德品質(zhì)的過程。

六、程序教學(xué)法及其發(fā)展

答：程序教學(xué)法也稱程序?qū)W習(xí)，是幫助教師將課堂的集體情境改變?yōu)閭€人的學(xué)習(xí)情境，使用程序教材的一種教學(xué)方法。其有如下幾個原則：小步子原則、減少線索原則、及時強(qiáng)化原則、自定速度原則、驗證學(xué)習(xí)原則。

其理論基礎(chǔ)：刺激—反應(yīng)理論（S—R理論）、巴甫洛夫條件反射學(xué)說、斯金納操作條件 反射。

七、引起動機(jī)的方法

答： 引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法有：

1、建立學(xué)生的自尊心

2、利用學(xué)生現(xiàn)有的動力

3、引發(fā)淺在的學(xué)習(xí)動機(jī)

4、提供良好的示範(fàn)作用，以身作則。

5、創(chuàng)造積極的班級氣氛。

6、利用活動或輔助工具來引起興趣，例如遊戲、影片、繪本。

7、引導(dǎo)發(fā)問。

8、學(xué)生的接納態(tài)度。

9、老師的態(tài)度。

10、家長的鼓勵。

11、老師的教學(xué)創(chuàng)意

12、家長的鼓勵和讚美。

八、科學(xué)探究過程環(huán)節(jié)、您的看法

答：其一般過程包括：

1、確認(rèn)和表述問題

2、根據(jù)問題提出假說

3、為檢驗假設(shè)而尋找證據(jù)

4、根據(jù)證據(jù)而評價假設(shè)的真實性，如有必要，對假設(shè)進(jìn)行修改

5、得出結(jié)論，并將結(jié)論應(yīng)用于解決相似的問題中

科學(xué)探究的題目應(yīng)該源于學(xué)生覺得有意義的疑問和問題。時事所強(qiáng)調(diào)的科學(xué)課題是一個好的選擇，而與科學(xué)和技術(shù)有關(guān)的實際問題是有意義的科學(xué)探究題目的又一選擇。有些題目開始時對學(xué)生似乎意義不大，但通過積極參與、不斷接觸，以及理解力和探究能力的增長，其意義也就越來越大了。

根據(jù)現(xiàn)有科學(xué)知識對所作解釋以多種不同方式（如系統(tǒng)的觀察、測量及有變量操作的實驗等）加以檢驗，包括運用各種工具和技術(shù)搜集、記錄、分析和解讀數(shù)據(jù)，對證據(jù)與解釋之間的關(guān)系進(jìn)行批判性評價和邏輯性思考等，并構(gòu)造和分析其他解釋方法。

九、生物教師必備的條件

答：

1、對生物學(xué)課程性質(zhì)、地位及其價值有深刻的理解

2、對學(xué)生的了解

3、有廣泛的生物學(xué)專業(yè)知識和技能

4、有教育理論和方法的知識和技能

5、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

6、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會反思、有終身學(xué)習(xí)的愿望

十、生物學(xué)的教學(xué)目的

答：

1、使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識

2、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

3、能力培養(yǎng)

4、自我安排的衛(wèi)生保健能力

5、思想情感價值觀教育

十一、科學(xué)過程技能

答：科學(xué)過程技能是由一系列技能構(gòu)成，它是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所運用的技能，基礎(chǔ)教育階段的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)過程技能的訓(xùn)練，科學(xué)過程技能是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能力目標(biāo)的一個重要組成部分，也是學(xué)生能力構(gòu)成中一個不可或缺的要素。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力、探究能力和生物學(xué)的研究能力。在SAPA課程中共列出了13項科學(xué)過程技能，其中8項基本過程技能是：觀察、分類、測量、推理、交流、使用數(shù)字、預(yù)測、運用時空關(guān)系。

5項綜合過程技能是：對照實驗、下操作定義、形成假設(shè)、解釋數(shù)據(jù)和進(jìn)行實驗。

第四篇：物理課程與教學(xué)論

淺談中學(xué)物理實驗在教學(xué)中的地位和作用

摘要：

物理學(xué)是研究物質(zhì)的性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換的一門學(xué)科，中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。本文通過介紹物理實驗的地位和作用。使人們認(rèn)識到物理實驗在中學(xué)教學(xué)中的重要作用，使教師們對以往教學(xué)的進(jìn)行一定的反思。從而在課堂教學(xué)過程中巧妙利用物理實驗，使教課形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識。關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)；認(rèn)知；能力；素質(zhì)教育；學(xué)習(xí)目標(biāo)；生活；課堂；分組實驗

引言：

物理學(xué)的發(fā)展史可以說是物理學(xué)家通過實驗不斷的有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明創(chuàng)造，從而推動物理學(xué)發(fā)展的歷史。幾乎所有的物理知識，包括物理概念、定律和理論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。本文通過介紹實驗在教學(xué)中的作用使人們認(rèn)識到，物理課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育是一種比較有效的手段和主要渠道。只有讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的實事求是的科學(xué)態(tài)度，才會對學(xué)生今后搞科學(xué)實驗和技術(shù)革新打下堅實的基礎(chǔ)。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，并且在我國歷來的中學(xué)物理教學(xué)大綱中，都十分強(qiáng)調(diào)這一觀點。而且隨著教學(xué)改革的發(fā)展，得到逐步加強(qiáng)。

物理科學(xué)實驗是根據(jù)研究對象、選用有關(guān)儀器設(shè)備，在人為控制的條件下，排除非本質(zhì)的偶然因素的干擾，使要研究的現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而通過精確的觀察 和測量找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)科學(xué)理論。中學(xué)物理實驗在整個物理教學(xué)過程中具有基礎(chǔ)的作用。因此，有必要從更深的層次認(rèn)識物理實驗的地位和作用。

一、物理實驗在物理教學(xué)中的地位和作用: 1.實驗教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律：

中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，這也是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的地位、作用所決定的。從認(rèn)知方面講，人們在學(xué)習(xí)時應(yīng)充分利用人的各種感覺器官將相關(guān)的知識按照人的認(rèn)知規(guī)律傳遞到大腦，以利于大腦對知識的理解和記憶。在物理教學(xué)中，運用實驗的目的主要在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，提供豐富的感性材料，使抽象的物理過程具體化、形象化，使學(xué)生能主動地獲取物理知識和發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成學(xué)生只有通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等動手和動腦的過程，使學(xué)生掌握實驗的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰?。有效地去獲取知識和發(fā)展能力才能促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成。2.實驗對陪養(yǎng)學(xué)生能力有重要意義：

實驗具有典型性、復(fù)雜性、趣味性和定量研究的全面性，在實驗教學(xué)中，可以充分利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，中學(xué)生天生好奇、好動，通過實驗，學(xué)生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣，不僅可以激發(fā)，還可以穩(wěn)定和發(fā)展。用實驗導(dǎo)入新課的方法，讓學(xué)生進(jìn)入新奇的實驗環(huán)境之中，在教師的引導(dǎo)下，帶著疑問主動去探索新知識、獲取新知識。能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。從而調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力。

3.實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用：

在素質(zhì)教育中，利用物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)應(yīng)包括兩個方面，一是思想素質(zhì)教育。通過實驗逐步養(yǎng)成嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程的習(xí)慣，樹立尊重科學(xué)的實事求是的態(tài)度和形成理論來源于實踐而又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義的觀點，并能加強(qiáng)安全意識。二是心理素質(zhì)教育。通過學(xué)生親自動手做試驗可以有效克服實驗神秘心里、膽怯畏懼心理和依賴心理等，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗研究的興趣、耐心、細(xì)心和恒心，進(jìn)行有條理有層次的實驗，養(yǎng)成良好的動手動腦、遵守紀(jì)律、愛護(hù)儀器的習(xí)慣，學(xué)會用科學(xué)方法處理問題?？傊浞掷梦锢韺嶒灲虒W(xué)，可以全方位提高學(xué)生素質(zhì)。榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的楊振寧先生認(rèn)為素質(zhì)教育中加強(qiáng)實驗訓(xùn)練有助與事業(yè)的成功。

4.實驗教學(xué)可以提高科學(xué)探究的質(zhì)量，促進(jìn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：

實驗為物理學(xué)研究提供了良好的方法。好的教學(xué)方法需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學(xué)，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜。借助儀器設(shè)備，突出研究對象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素，創(chuàng)造出一個恰當(dāng)?shù)膶嶒灜h(huán)境，使需要認(rèn)識的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形式表現(xiàn)出來，適合學(xué)生的身心特點，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律以便人們能比較容易精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

物理教學(xué)的目的可以概括為三條：①培養(yǎng)科學(xué)的價值觀；②掌握物理的基礎(chǔ)知識；③學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)能力。離開了物理實驗，這三條目的是不可能真正達(dá)到的。例如，從掌握物理知識來說，實驗是物理概念、規(guī)律教學(xué)中不可缺少的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，一個重要的原因就是物理教學(xué)沒有遵循認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生缺少感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生的感性認(rèn)識不只來源于實驗提供的物理事實，還可以來源于生活，但從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素交融在一起，僅僅通過這種途徑來使學(xué)生建立概念和認(rèn)識規(guī)律，有時會遇到很大的困難。而實驗則可以提供精心選擇的、經(jīng)過簡化和強(qiáng)化了的感性材料，具有典型性、可控性和重復(fù)性，因此，它能提供學(xué)生有效掌握知識的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.物理實驗可以使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會實際；

根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容和實驗內(nèi)容，通過實驗及實例，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度。輕松地達(dá)到了物理與社會的有機(jī)結(jié)合，完成從生活到物理、從物理到社會的物理教學(xué)理念。這樣有利于學(xué)生對實驗加深理解，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、作為一個中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)做到：

中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到在物理知識的獲得過程中，實驗是拓荒者，沒有實驗就沒有理論，因為事實是科學(xué)的依據(jù)。研究任何科學(xué)，必須注重事實，才能總結(jié)規(guī)律，建立假說和理論。物理實驗對學(xué)生物理知識的掌握和實驗技能以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。物理學(xué)的教學(xué)離不開物理實驗。

1、要高度重視教學(xué)中演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

演示實驗，簡單地說就是教師做，學(xué)生觀察的示范性實驗演示實驗?zāi)馨褜W(xué)生在日常生活中看到的和聽到的現(xiàn)象，通過實驗手段再現(xiàn)出來，把“生活世界”轉(zhuǎn)換為“物理世界”，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。在物理教學(xué)中注意理論聯(lián)系實際，使學(xué)生從實驗中認(rèn)識到物理知識在生產(chǎn)生活中的重要作用，讓他們感受到在生產(chǎn)、生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情自然就會保持長盛不衰。

例如：在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在試管底部安然無恙。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性?？梢?，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

2、要放手讓學(xué)生做好課內(nèi)分組實驗，培養(yǎng)他們自主實驗的能力： 常言道：“授之于魚，不如授之于漁”。教是為了使學(xué)生自己曉，不用教。物理教學(xué)的實驗，為學(xué)生提供了自己動手做實驗，系統(tǒng)地從感覺到感知，思維、分析、概括等活動中認(rèn)識事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，提高操作能力和技能。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，獨立實驗的能力。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

根據(jù)這一思想，老師可以進(jìn)行一些探索，例如：講分子的熱運動時，分別給相臨座位的兩個學(xué)生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴(kuò)散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán)，擴(kuò)散緩慢，幾乎沒有動靜。實驗表明，溫度越高，分子做無規(guī)則運動的速度就越大，所以大量分子做無規(guī)則運動的速度跟溫度有關(guān)。實驗中，通過自己動手做做，自己再進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生能透過具體的物理現(xiàn)象，理解并總結(jié)出抽象的物質(zhì)運動的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。

3、要充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力：

小實驗往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。因此要鼓勵學(xué)生做些教材要求之外的課外實驗，這樣既豐富了學(xué)生課余生活，又有助于非智力心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使自主實驗得到充分發(fā)揮，教學(xué)收到事半功倍的效果例如：初中物理中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

綜上所述，實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法和培養(yǎng)各種能力。要大面積提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高初中學(xué)生的素質(zhì)，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，就必須在初中物理教學(xué)中加大實驗教學(xué)的力度。作為一個中學(xué)物理教師和實驗人員，必須真正理解物理實驗的意義，并建立起熱愛物理實驗的感情。

參考文獻(xiàn):

［ 1］ 魏日升． 中學(xué)物理教材教法與實驗［ M］ ． 北京:北京師范大學(xué)出版社，1990． ［ 2］ 朱忠立． 中學(xué)物理儀器與實驗［ M］ ． 長沙:湖南教育出版社，1985． ［ 3］ 陳剛． 新編物理教學(xué)論［ M］ ． 上海:華東師范大學(xué)出版社，2006． 〔責(zé)任編輯:李海波〕

第五篇：物理課程與教學(xué)論

期末作業(yè)考核

《物理課程與教學(xué)論》

滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1．課程論：課程論是教育學(xué)的一門分支學(xué)科。研究學(xué)校課程編訂、課程實施和課程評價的理論和實踐。課程論主要是研究學(xué)校應(yīng)該教什么、為什么教、怎樣選擇教材、怎樣安排組織教材等問題的理論。

2．物理教學(xué)過程：是根據(jù)一定的培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點，在教師的指導(dǎo)下，運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過各種活動認(rèn)識物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練基本技能、促進(jìn)知識、能力智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過程。

3．物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

4．學(xué)習(xí)動機(jī)：學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的意志內(nèi)部啟動機(jī)制。

二、簡答題（每題10分，共40分）1．物理學(xué)的特點。

答：物理學(xué)是研究物質(zhì)存在的基本形式及其結(jié)構(gòu)，物質(zhì)與物質(zhì)的相互作用、運動和轉(zhuǎn)化的特點及其聯(lián)系，以及在實際中應(yīng)用的一門自然科學(xué)。物理學(xué)的特點主要有：

（1）物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。

（2）物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)。

（3）物理學(xué)是一門精密的定量科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法最充分、最成功的科學(xué)。

（4）物理學(xué)是一門帶有方法論性質(zhì)的科學(xué)。

2．新課程改革對教師和學(xué)生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變的理解。

答：新課程標(biāo)準(zhǔn)和與之相輔的課程改革為教學(xué)行為轉(zhuǎn)變開拓了空間。教師不再是單純的講授者，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。

（1）注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是單一的知識本身的教授。（2）注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生去研究。

（3）尊重和贊賞學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）注重教學(xué)過程的反思。

3．簡述重點物理規(guī)律的教學(xué)要求。

答：（1）使學(xué)生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實依據(jù)，懂得研究物理規(guī)律的方法。

（2）要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義。（3）使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

（4）使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系。

（5）使學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律說明、解釋現(xiàn)象、分析和解決實際問題。

4．物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成。

答：物理學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)，即物理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和控制系統(tǒng)。

物理學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)是負(fù)責(zé)物理學(xué)習(xí)的始動、維持和持續(xù)和系統(tǒng)。物理學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)是負(fù)責(zé)信息知識的接收、加工、貯存、輸出等具體實質(zhì)性學(xué)習(xí)職能的系統(tǒng)，即所謂物理認(rèn)知系統(tǒng)。

學(xué)習(xí)的控制系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)的指揮系統(tǒng)，它控制著整個學(xué)習(xí)行為，作用于學(xué)習(xí)過程和始終。

三、論述題（每題20分，共40分）

1．比較物理教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，闡述物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的主要區(qū)別。

答：《標(biāo)準(zhǔn)》在“知識與技能”方面參考了教學(xué)大綱的要求，但是在“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”方面的課程目標(biāo)、課程基本理念、課程實施建議等幾部分都與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，現(xiàn)將其主要不同介紹如下：

全面闡述物理課程性質(zhì)和課程基本理念。

《標(biāo)準(zhǔn)》用了較大的篇幅，對課程的性質(zhì)、課程的基本理念作了詳盡的闡述。相比之下，現(xiàn)行大綱是從教學(xué)的角度出發(fā)，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等方面作了敘述，過于原則性。在新理念的指導(dǎo)下，《標(biāo)準(zhǔn)》不從物理學(xué)科的角度追求知識的全面與完整，對于概念、規(guī)律不過分追求表述的準(zhǔn)確性、邏輯關(guān)系的嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。

（2）重視科學(xué)探究的教育作用，強(qiáng)調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)。

在義務(wù)教育的物理課程中，使學(xué)生學(xué)到獲取知識的方法，增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價值觀的樹立，是與科學(xué)知識的學(xué)習(xí)同等重要的。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)以及探究教學(xué)的形式，并分析 了探究教學(xué)的實例?！稑?biāo)準(zhǔn)》把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、‘情感、態(tài)度與價值觀’并列。與現(xiàn)行大綱的不同之處還在于，它除了使用“知道”、“理解”、等描述學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動詞外，還使用了描述學(xué)習(xí)過程的行為動詞來表達(dá)對學(xué)習(xí)的要求，如“經(jīng)歷探究浮力大小的過程”等。這種表述體現(xiàn)了一種理念：與現(xiàn)行的義務(wù)教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)行大綱更偏重于從物理學(xué)科本身出發(fā)，主張選擇那些“基礎(chǔ)的”、“難易適度……學(xué)生能接受的物理知識”作為教學(xué)內(nèi)容，即更加重視知識的傳承，沒有提及科學(xué)探究，出沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程。

（3）強(qiáng)調(diào)課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能

現(xiàn)行大綱關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，在兩處有所涉及：一處是在教學(xué)目的中提到“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣……進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛國主義教育的品德教育”；另一處則見于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”共計二百多字。在其主要篇幅“教學(xué)內(nèi)容和教育要求”中完全沒有給出這方面的具體要求。《標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育中的物理課程在情感、態(tài)度、價值觀等方面的教育作用。它在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的“科學(xué)內(nèi)容”部分，無論是具體的知識內(nèi)容還是活動建議，選擇時都考慮到了在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育才用。

（4）加強(qiáng)了科學(xué)、技術(shù)、社會的教育

注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個大趨勢?，F(xiàn)行大綱在這方面的要求不夠明確，只在“教學(xué)內(nèi)容的確定”一節(jié)談到物理知識與

實際的聯(lián)系時有所涉及。《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中則明確指出，要“初步認(rèn)識到科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展及人類生活的影響；有可持續(xù)發(fā)展的意識，注意科學(xué)技術(shù)對環(huán)境資源的影響；能在個人力所能及的程度內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)”。

（5）具有可操作性

為了便于實施，《標(biāo)準(zhǔn)》的最后一部分給出了若干實施建議。這些建議不求完全，但是對于現(xiàn)行課程不同的基本理念作了盡可能具體的闡述。在“課程內(nèi)容”部分有較多的例子，用來解釋正文的要求并把它們具體化。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)每小節(jié)后的活動建議，主要目的是對教學(xué)活動進(jìn)行導(dǎo)向。這些建議不是必須完成的，教師可以從中選擇，也可以自行開展適合當(dāng)?shù)貤l件的其他活動。

2．信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的理論基礎(chǔ)是什么？

答：隨著信息技術(shù)是快速發(fā)展，物理課程面臨著優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容、課程實施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立等許多問題。特別是教育教學(xué)觀念上，還需要從知識是第一位、能力很重要，轉(zhuǎn)變到情感、態(tài)度、價值觀、個性、創(chuàng)造性激光器重要上來。當(dāng)前，信息技術(shù)與物理課程之間存在兩個層面的問題：第一層面的問題是，信息技術(shù)如何改革和創(chuàng)新物理課程，其實質(zhì)就是物理課程信息化，即追求“信息技術(shù)――物理課程”的單向發(fā)展。第二層面的問題是，物理課程創(chuàng)新如何開了和利用信息技術(shù)？其實質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程化，即追求“物理課程――信息技術(shù)”的單向發(fā)展。我們認(rèn)為，信息技術(shù)和物理課程整合應(yīng)針對現(xiàn)實教育中信息技術(shù)和物理課程的割裂、分離及單向發(fā)展等問題，立意于信息技術(shù)與物理課程的全方位整合。使信息技術(shù)與物理互動性雙向整合過程事實現(xiàn)兩者的整體化和一體化。信息技術(shù)與物理課程整合的實質(zhì)就是一種基于信息技術(shù)的物理課程研制理論和實踐，主

要是針對當(dāng)前物理教學(xué)過程中信息技術(shù)與物理課程存在割裂等問題，通過信息技術(shù)與課程的互動性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作 的物理與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息技術(shù)與人的學(xué)習(xí)活動整合成為有機(jī)的連續(xù)體的統(tǒng)一體。