第一篇：古詩煉字教案

“古代詩歌鑒賞——煉字”教案

學習目標

鑒賞詩歌語言

答題規(guī)范全面 學習重點難點

答題規(guī)范全面

一 高考考點解析與展望

1.對詩歌中關鍵詞語的品味（含義及表達作用）

2、當題干要求品評某一個字眼的藝術(shù)效果時，就是考析詩眼或析煉字。煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。

3、詩歌語言鑒賞是高考語文考點之一，僅煉字這一考點在近幾年高考試卷中出現(xiàn)多次。二 設問方式

1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

4、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5、某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 三 真題示例（浙江卷）

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。(3分)

答：分析：步驟一：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。

步驟二：抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞地茫然望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。步驟三：“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

四、總結(jié)答題步驟

1、解釋該字在句中的含義。看看該字使用了什么手法。——釋含義明手法

2、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，表現(xiàn)了怎樣的景物或怎樣的人物特征。——描景象摹情態(tài)

3、點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情或在整體上看表達技巧的作用?！c情境/表感情/談作用

注意：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，要回歸原詩，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

五 牛刀小試

1、（2007廣東卷）

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)答：①“穿”在文中有“穿行”之意，“數(shù)”即數(shù)數(shù)。（釋含義）

②（詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片冷清幽寂。）

詩人獨自在落葉飄零的樹林中穿行，又坐在林中百無聊賴地數(shù)起了流螢。

（描景象/摹情態(tài)）

③ “穿”字形象的傳達出詩人孤獨、徘徊的情緒，“數(shù)”字傳神地描繪出詩

人苦悶無聊的心境。（表感情）

2、與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）

【參考答案】：“雁引愁心去”一句更妙。

①“引”在文中有“帶走”之意，運用了擬人手法。（釋含義/明手法）

②大雁高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是大山銜來了團圓美好之月。愁去喜來，互相映襯。（描景象）

③此句寫出了李白流放遇赦的高興心情。比“雁別秋江去”只是寫大雁冷漠地離別秋江飛去，更具有感情色彩，并與下句互相對仗、映襯，從而使形象顯得生動活潑，情趣盎然。（表感情/談作用）如果答“雁別秋江去”，言之成理亦可。六 課堂檢測

1、閱讀這首詞，回答問題。

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

第二句中的“又”字用得好，好在哪里？ 答：“又”字暗示作者不止一次浪跡天涯，飽含愁苦與無奈。

2、（2006廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外江，遠帆片片點歸艘①。

橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢②。注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺

簡析詩中“帶”字的妙處。

答： “帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。

七、作業(yè)

1、（2006福建卷）

端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

步驟1：不能換成“對”或其它詞。①敵，不僅有對的意思，還有抵擋、承受的意思。(釋含義/明手法)步驟2：②用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀。(描景象)步驟3：③“敵”字傳達出寂寥、凄寒的意境，同時抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的寂寥凄愴之情。(點情境)

而用“對”或其它詞難以達到這種表達效果。

2、（2004遼寧卷）

蝶戀花

蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。答案：

①“繞”字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環(huán)抱人家的場景，生動形象，具有動態(tài)美。

②“曉”字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由更廣闊的想像空間。

只答“繞”字好或“曉”字好，而不作具體分析，不給分。只從字音角度來比較“繞”與“曉”的，言之成理，給2分。學生資料

“古代詩歌鑒賞——煉字”

一 高考考點解析與展望

1.對詩歌中關鍵詞語的品味（含義及表達作用）

2、當題干要求品評某一個字眼的藝術(shù)效果時，就是考析詩眼或析煉字。煉字，指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。

4、詩歌語言鑒賞是高考語文考點之一，僅煉字這一考點在近幾年高考試卷中出現(xiàn)多次。

二 設問方式

1、某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析。

2、某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

3、這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

4、詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

5、某個詞語或某個字被認為是全詩的關鍵，你同意這種說法嗎？為什么？ 三 真題示例（浙江卷）

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。(3分)

四、合作探究 總結(jié)答題步驟

五 牛刀小試

閱讀下面兩首古詩，按要求完成問題

1、（2007廣東卷）

溪亭

林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

請結(jié)合全詩，評析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)

2、與夏十二登岳陽樓

李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。

醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？（4分）

六 課堂檢測

1、閱讀這首詞，回答問題。

鷓鴣天

室人降日① 以此奉寄（元）魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞。滿林殘照見歸鴉。何時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶？ 注：①室人降日，妻子生日。

第二句中的“又”字用得好，好在哪里？

2、（2006廣東卷）

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外江，遠帆片片點歸艘①。

橫空老鶴南飛云，帶得鐘聲到海幢②。注：①艘：小船。②海幢，即海幢寺

簡析詩中“帶”字的妙處。

七、作業(yè)

1、端居①

李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。

這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。

2、（2004遼寧卷）

蝶戀花

蘇拭

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么?請簡要賞析。

3《名師面對面》第頁第題

第二篇：古詩鑒賞 煉字(教案)

古詩鑒賞·煉字

湖北省武昌實驗中學

劉俊波

教學目的：

1、探討古代詩人煉字的妙處

2、品味語言，提高學生詩歌鑒賞能力

教學重點：古代詩人煉字的作用 教學難點：品味古詩的語言 教學方法：悟?qū)ЫY(jié)合

教學工具：powerpoint多媒體課件 教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、情景導入

傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）

指名一人品味，說出二字的妙處

（“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然 失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。）

在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準確地鑒賞詩歌有所幫助。

二、初步感知

1、出示例詩

早梅

齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。

明年如應律，先發(fā)望春臺。(powerpoint3)

一學生配樂朗誦，同桌交流：你覺得這首詩中哪個字寫得最有感染力？請說出你的理由。詩題為“早梅”，你認為哪個字還不能準確地體現(xiàn)“早”字？

自由發(fā)言；老師適時引導；“數(shù)”改為“一”。（“一枝開”是詩的畫龍點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常。此聯(lián)描繪了一幅十分清麗的雪中梅花圖。第三聯(lián)寫梅花的姿色和風韻?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊幽香，隨風輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。）

2、出示詩聯(lián)：江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint4)小組交流：從煉字的角度，你認為這一聯(lián)詩句中，哪個字錘煉得好？（“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動態(tài)，搖曳多姿。兩句詩以江山花鳥四景，分別寫碧綠、青翠、火紅、潔白四色，景色清新，賞心悅目；“燃”字。）

三、抽象歸納

1、剛才我們對古代詩人在詩歌中的煉字有了初步了解，下面我們以小組為單位，品味幾首詩，思考：你認為哪個字用得好，請說說理由？

細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint5）生生交流；自由發(fā)言。

（①兩句細致地描繪了微風細雨中魚和燕子的動態(tài)，刻畫細膩，描寫極為生動?！俺觥睂懗隽唆~的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈。

②作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。

③兩句中的關鍵詞是“空”與“自”。反襯之法用的絕妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，盡管那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時的詩人卻好像視而不見、聽而不聞，因為這時的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景如草色鶯聲等一齊抹掉，來加倍突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。

④這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的，的確像“鋪”在江面上，體現(xiàn)出詩人用詞準確、形象；同時，用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。）

那么，詩人煉字到底有什么好處呢？學生思考、交流、發(fā)言

2、歸納整理：傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設恰當?shù)囊饩?、抒發(fā)獨特的情感（powerpoint6）

3、我們進一步探討一下：詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？（powerpoint7同5）小結(jié)：動詞、虛字、狀態(tài)形容詞

四、拓展延伸

1、我們來看秦觀的《春日》（先空出“含”“臥”兩字），請在后兩句中各加上一個字，使之符合詩歌意趣。

春 日 秦 觀 一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝。（powerpoint8）

同桌交流，自由回答。

2、出示原詩，品味詩句。（詩人對自然景物不是客觀地描摹，而是將它賦予了人的情態(tài)。這兩個字不僅寫出了花的嬌弱狀態(tài)，也透露了它們滿腔的愁怨，讓人喜愛，讓人憐惜。）

3、小結(jié)強調(diào)：古人煉字，有時一字有一用，有時一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。明確煉字作用、揣摩字詞意蘊、想象具體情境、扣合詩句內(nèi)容，是我們鑒賞詩歌的關鍵。

五、課余鞏固：完成發(fā)給大家的練習。

附：板書設計

古詩鑒賞 煉字 傳達準確的詩意 描繪生動的形象 創(chuàng)設恰當?shù)囊饩?抒發(fā)獨特的情感

第三篇：古詩鑒賞——煉字

馬鞍山市第六中學湯勝 教學目的：

1、探討古代詩人煉字的妙處

2、品味語言，提高學生詩歌鑒賞能力 教學重點：

古代詩人煉字的作用 教學難點： 品味古詩的語言 教學方法： 悟?qū)ЫY(jié)合 教學工具：

powerpoint多媒體課件 教學時數(shù)： 一課時 教學過程：

一、故事導入

同學們，鑒賞詩歌的語言是高考古詩鑒賞題的考點之一，也是我們學習的重點、難點。而鑒賞詩歌的語言不外乎分為兩種題型：

1、推敲字詞，即煉字題；

2、語言風格題。

今天，我們重點探討古詩鑒賞中的“煉字”問題。我們先來看一段文壇趣話。大家看大屏幕，這上面有一副對聯(lián)，這副對聯(lián)的來歷可不簡單。

傳說啊，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才不在蘇東坡之下。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字，以便于更好地體現(xiàn)對聯(lián)的意境。下面我想請大家來嘗試加一加。學生討論，教師點評。我們來看蘇軾的回答。

蘇東坡一看對聯(lián)，不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花?！辈涣咸K小妹不屑，譏笑為兩字加得太俗。蘇東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸昂秒m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出了答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。東坡叫絕必然有他的理由，我想請同學們品味一下說說出二字的妙處。明確：“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝不堪的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然?！胺觥弊钟职扬L人格化了，給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景，營造了一種濃濃的意境。也難怪蘇軾玩味之后不禁叫絕。

從以上這個故事中，我們不難看出，古人寫作詩歌其實是非常講究煉字的。我們在中學階段也接觸過這方面許多范例，大家能不能舉兩個例子來？（“春風又綠江南岸”，這是2004年全國高考卷試題，“紅杏枝頭春意鬧”等）之所以有這么多的名詩佳作，是因為在這些詩作背后，是許多詩人的煉字佳話，比如杜甫追求“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是為創(chuàng)作激動得“兩句三年得，一吟雙淚流”。

二、初步感知

聽完了故事，我們再來感受一下古人煉字的魅力。出示例詩 早梅齊己

萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。學生朗誦，同桌交流： 問題：詩題為“早梅”，你認為哪個字還不能準確地體現(xiàn)“早”字？ 老師適時引導；“數(shù)”改為“一”?！耙恢﹂_”是詩的畫龍點睛之筆：梅花開于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出此梅不同尋常，從而傳達出準確的詩意。詩人鄭谷把齊己詩中的“數(shù)枝開”改為“一枝開”，齊己深為嘆服，便拜鄭谷為“一字師”。

三、抽象歸納

一字之改，便把“早梅”的詩意準確的表達出來，如果我們總結(jié)一下，古人這般講究煉字，主要有哪些作用呢？大屏幕上這段文字中有個準確的概括，請大家找出來。是因為通過煉字可以傳達準確的詩意（板書）。

問題

一、下面我們再來品味幾句詩，看看詩人煉字到底還有哪些作用呢？ 細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷《一剪梅》）生生交流；自由發(fā)言。師生共同分析。

①“出”寫出了魚兒的歡欣；“斜”寫出了燕子的輕盈，兩句細致地描繪了微風細雨中魚和燕子的動態(tài)，刻畫細膩，描寫了生動的形象。②“直”字展現(xiàn)一種寂寞蒼涼之境，“圓”映襯在萬里戈壁之上，給人一種蒼茫之感，營造了一種塞外遼闊蒼涼的意境。

③詩中的“紅”和“綠”應該用作動詞，詩人通過櫻桃變紅、蕉葉變綠的動態(tài)描寫表達了對時光流逝的惋惜，抒寫了獨特的情感。

歸納總結(jié)：煉字是古人詩歌創(chuàng)作的最高境界，而傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設恰當?shù)囊饩?、抒發(fā)獨特的情感則是古人追求的目的，而我們?nèi)绻軌驈囊蛔殖霭l(fā)，把握準確的詩意，賞析生動的形象，體會恰當?shù)囊饩常惺塥毺氐那楦?，就已深得古詩鑒賞的真諦。問題

二、老師提問：體會完了煉字的妙處，下面我們再來看一個簡單的問題，不知有沒有同學留心，古代詩人一般都注重在哪些字上下功夫呢？也就是說詩人煉字，大多錘煉哪一類的詞語？

學生討論、回答剛學過的詩句，老師參與。

師生小結(jié)：大多為動詞、形容詞，還有一些如數(shù)詞、副詞等。

好，這節(jié)課學到這兒，下面該到我們運用這些知識的時候了。請看大屏幕。

四、拓展延伸

1、讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2006年南通市高考模擬題）夜書所見 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。開頭兩句中“送”“動”兩字用語巧妙，請說說它們的表達作用。

2、閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。（2006年湖北省高考語文模擬題）如夢令 蘇軾

為向東坡傳語，人在玉堂深處。別后有誰來？雪壓小橋無路。歸去，歸去，江上一犁春雨?！皻w去，歸去，江上一犁春雨?！痹~人為什么不用“一蓑春雨”，而用“一犁春雨”？ 解答：

1、“送”“動”二字將梧葉秋風擬人化了，使無情變得有情，詩人觸景生情，抒發(fā)了游子漂泊在外，孤單寂寞之情。

2、“一犁春雨”恰當?shù)乇憩F(xiàn)了農(nóng)人春雨后的耕作，也與前面的“東坡”相呼應，飽含了詞人向往農(nóng)耕生活的輕松愉悅的情感。

總結(jié)：從蘇東坡的故事中走來，我們又接觸了齊己、鄭谷“一字師”的故事，這兩個故事都向我們傳達了古人煉字的魅力。同時，我們又深入學習了古詩煉字的作用及煉字類型。同學們思維活躍，表現(xiàn)優(yōu)秀。古人寫詩“一花一葉見世界，一字一詞總關情”，希望大家能用自己的積累把握這個美妙的世界，體會這份動人的情感。謝謝大家。

五、課余鞏固： 附：板書設計 古詩鑒賞——煉字 傳達準確的詩意 描繪生動的形象 創(chuàng)設恰當?shù)囊饩?抒發(fā)獨特的情感

第四篇：巧抓煉字賞古詩 教案

巧抓?煉字?賞古詩

英山縣第二中學 吳 桂

教學目的:

知識目標：探討古代詩人煉字的妙處

能力目標：品味語言,提高學生詩歌鑒賞能力

德育目標：感受詩人王維、陶淵明、李白詩歌所表現(xiàn)的偉大形象，使學生從詩人的人格魅力中得到熏陶。

教學重點: 古代詩人煉字的作用

教學難點: 品味古詩的語言 教學方法: 悟?qū)ЫY(jié)合教學時數(shù): 一課時 教學過程:

一、故事導入

（蘇小妹出聯(lián)難東坡）

傳說啊,蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹,其詩才不在蘇東坡之下。一次妹妹出題考哥哥,要大哥在?輕風細柳?和?淡月梅花?之中各加一字,以便于更好地體現(xiàn)對聯(lián)的意境。蘇東坡一看對聯(lián),不假思索,張口就來:?輕風搖細柳,淡月映梅花。?不料蘇小妹不屑,譏笑為兩字加得太俗。蘇東坡認真地思索后,再來兩句:?輕風舞細柳,淡月隱梅花。?小妹微笑道:?好雖好,但仍不屬上品。?東坡啞然。蘇小妹不慌不忙,念出了答案:?輕風扶細柳,淡月失梅花。?東坡吟誦玩味之后,不禁叫絕。（明確:?輕風?徐徐,若有若無,?細柳?動態(tài)不顯,唯有?扶?字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝不堪的柔美之態(tài),與?輕?、?細?相宜,和諧自然。?扶?字又把風人格化了,給人以一種柔美之感。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地,梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光映照下,也就淡然失色了。這樣,一個?失?字,就勾畫了月色和梅花相互交融的情景,營造了一種濃濃的意境。也難怪蘇軾玩味之后不禁叫絕。）

從以上這個故事中,我們不難看出,古人寫作詩歌其實是非常講究煉字的。比如杜甫追求?語不驚人死不休?,盧延讓感嘆?吟安一個字,捻斷數(shù)莖須?,賈島更是為創(chuàng)作激動得?兩句三年得,一吟雙淚流?。

二、初步感知，指導方法

1、何為煉字？

所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行 藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。杜甫有?為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?，盧延讓有?吟安一個字，拈斷數(shù)莖須?，賈島也有?兩句三年得，一吟雙淚流?意在說明煉字的重要性。

2、關于?推敲?的典故和?一字師?的典故 題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

賈島作詩時，非常講究鑄字煉句，反復苦吟思索，為此傳下來一個生動的故事：有一天，他騎驢訪問隱居的友人李凝，正好友人外出未歸，他便在門墻上題詩一首（即《題李凝幽居》），共八句，描繪李凝隱居地的幽靜景色，敘述自己來訪不遇，以后再來，一同隱居。

從李凝隱居地往回走，賈島一直覺得這首詩的三四句有個字似乎應該改一改，原詩是這樣：“島宿池邊樹，僧推月下門。”他想：究竟用“推”字好呢？還是改為“敲”字好？ 賈島在驢背上反復思索，總是猶豫不決，不知不覺間用手做出推和敲的姿勢，想把這個字定下來。這樣一直走到長安城里，他還是做著手勢不斷苦吟。這時，當時任長安地方長官的韓愈出門辦事，賈島由于太專心了，一頭撞進韓愈的儀仗隊還不覺得。儀仗隊的士兵見賈島這么放肆，已經(jīng)沖進了第三節(jié)還要向前闖，便不客氣地把他揪下驢來，推到韓愈跟前。韓愈問賈島，為什么無緣無故沖撞他的車騎？賈島這時已回過神來，連忙說明是由于在驢背上做詩，神情恍惚的緣故，并非有意沖撞。韓愈是有名的文字家，對賈島的問題也發(fā)生了興趣，不但沒責備他，反而立馬想了很久，然后說：“用?敲?字好！”于是，這兩句就最后定下來，成為： 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。改為“敲”字，是用來反襯李凝隱居地在萬籟俱寂中更見幽靜，也就是響中寓靜，這比在萬籟俱寂中無聲無息的推門要好。從此，韓愈和賈島便成了詩友。

早 梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺

（詩人鄭谷把齊己詩中的?數(shù)枝開?改為?一枝開?,齊己深為嘆服,便拜鄭谷為?一字師?。）

可見，煉字是古人詩歌創(chuàng)作的最高境界,而傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng) 設恰當?shù)囊饩?、抒發(fā)獨特的情感則是古人追求的目的,而我們?nèi)绻軌驈囊蛔殖霭l(fā),把握準確的詩意,賞析生動的形象,體會恰當?shù)囊饩?感受獨特的情感,就已深得古詩鑒賞的真諦。

3、煉字題如何設問（命題角度）？

（1）詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）

（2）詩中的?詩眼? ?關鍵字?是哪一個？為什么？（大多為動詞、形容詞,還有一些如數(shù)詞、副詞等）（找出關鍵詞并鑒賞）

（3）這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）

三、具體演練

1、第一種類型

木蘭花 宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。王國維<<人間詞話>>中對?紅杏枝頭春意鬧?的?鬧?字有這樣一個評價,?著一‘鬧’字,境界全出?，你認為這個?鬧?用得好不好？為什么？

參考答案：

?鬧?有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一?鬧?字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。

2、第二種類型：

過香積寺 王 維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的?詩眼?分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。

參考答案：?詩眼?分別是?咽?、?冷?。山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋字義、描景象）。?咽?、?冷?兩字運用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（點作用）。

3、第三種類型

飲酒（晉）陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此有真意，欲辨已忘言。

有人說?悠然見南山?中的?見?字是本詩的詩眼，用得最妙，如若把它改成?看??望?等就大失其趣，為什么這樣說？

參考答案：?見?是無意中看見，如熟友相見，把人和物融為一體。?看?或?望?好像是有意地遠觀，使人和物拉開了一段距離。（釋字義、描景象）作者這樣寫是為了表達自己的歸隱生活的閑適自在。

4、歸納總結(jié)：煉字題如何解答？

答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義；（釋字義）（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；（描景象）

（3）點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點作用)

四、鞏固練習：

菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析?空?字在表情達意上的作用。參考答案：?空?在文中是?白白地、孤獨、形單影只?的意思。

抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。?空?字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的?愁?味，使主題更加鮮明。

板書設計： 古詩鑒賞——煉字

切入思路 答題步驟

字 釋字義

形象 描形象 情感 點作用

第五篇：煉字教案 - 副本

十五夜望月

王 建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

問：請分析第二句中的“冷”字，用得好在什么地方?(4分)

山行即事

宋·王質(zhì)

浮云在空碧,來往議陰晴。

荷雨灑衣濕,蘋風吹袖清。

鵲聲喧日出,鷗性狎波平。

山色不言語,喚醒三日酲。

首聯(lián)的“議”字是全詩的關鍵，為什么？(5分)

木蘭花令

宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

設題：王國維<<人間詞話>>中對“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個評價,“著一‘鬧’字,境界全出”，你認為這個“鬧”用得好不好？為什么？(5分）