第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（小編推薦）

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高利民

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對(duì)于正處在小學(xué)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，這種潛在的心理能量主要是*在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，他立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！八且婚T極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念和意識(shí)。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

1、音樂(lè)播放，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會(huì)由下課時(shí)地松弛變?yōu)樯险n時(shí)的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。為此，我們?cè)谏险n前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂(lè)。優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

2、圖片展示，為學(xué)生營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺(jué)效果，通過(guò)展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、動(dòng)畫觀看，為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

動(dòng)畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書中所配備的動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。“它能保證學(xué)生解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成”。就小學(xué)語(yǔ)文而言，由于其涉及的內(nèi)容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學(xué)生在思維上能夠不囿于原有的定勢(shì)，善于變換角度地靈活地去思考。為了能夠幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)目的，我們?cè)诮虒W(xué)中可以采取以下一些方法：

1、播放錄音，給學(xué)生聽(tīng)美的體驗(yàn)?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我們?cè)谏险n前可以先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊思考：你從中聽(tīng)出了什么？聽(tīng)后你有什么想法？你對(duì)這首鋼琴曲的哪個(gè)地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容還不甚了解，自己的頭腦中沒(méi)有形成一定的思維定勢(shì)，因而他們?cè)诨卮饡r(shí)就不會(huì)受局限，自己想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。

2、再現(xiàn)錄像，給學(xué)生看美的體驗(yàn)?！痘馃啤愤@一課主要是通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的不同變化的描寫，讓學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生平時(shí)觀察到火燒云的機(jī)會(huì)很少，有時(shí)即使有機(jī)會(huì)觀察，看得也不是十分地仔細(xì)，因此在對(duì)課文內(nèi)容理解時(shí)，自己的思維就受到了局限。為此我們可以把電視錄像中有關(guān)火燒云的資料重新看，學(xué)生看過(guò)以后，視野開(kāi)闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

3、下載網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生動(dòng)手的體驗(yàn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。什么是雷達(dá)，雷達(dá)的作用是什么，它是怎樣工作的，小學(xué)生很難有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展。解決這些問(wèn)題并不難，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來(lái)，一看便明。問(wèn)題解決了，其他的內(nèi)容也就迎刃而解了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變不同的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識(shí)，而是迅速更新知識(shí)的能力，是在更新知識(shí)和利用新知識(shí)的過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、演示實(shí)物，讓學(xué)生獲得最大的興趣。

寫入小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)。究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見(jiàn)到的，為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣就會(huì)很濃，看的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會(huì)通過(guò)自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問(wèn)題，然后通過(guò)詢問(wèn)查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺(jué)中得到了加強(qiáng)。

2、試驗(yàn)?zāi)M，讓學(xué)生發(fā)揮動(dòng)手的天份。

許多事情，如果不通過(guò)自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會(huì)明白。例如《畫楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會(huì)輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過(guò)實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們?cè)趧?dòng)的過(guò)程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

3、假設(shè)虛擬，讓學(xué)生暢游想象的天空。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對(duì)這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)。此舉一方面是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對(duì)學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合 ──運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)容摘要：新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，是由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的能動(dòng)的人，挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、自主學(xué)習(xí)、三維取向、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

在進(jìn)入二十一世紀(jì)的歷史進(jìn)程中，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教育正面臨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)答這種挑戰(zhàn)，人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大變革，自主性學(xué)習(xí)正取代傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)成為人們最重要的學(xué)習(xí)方式。江澤民同志曾經(jīng)指出；“發(fā)展高科技，要始終突出自主創(chuàng)新”。自主學(xué)習(xí)首先是體現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)方式上的。自主性學(xué)習(xí)可以提高人們發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接和處理好社會(huì)日新月異的變化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)化社會(huì)必需素質(zhì)的重任。我們的小學(xué)教育如能帶領(lǐng)學(xué)生走向自主性學(xué)習(xí)之路，必將大大提高他們的整體素質(zhì)，進(jìn)而提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)。由此可見(jiàn)，建立自主性學(xué)習(xí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是時(shí)代的召喚，更是教育的需要。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我們基礎(chǔ)教育高奏的主旋律。我們所確立的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)由“知識(shí)型”向“智能型”，再向“個(gè)性和諧發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的能動(dòng)的人，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)融合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，與課堂教學(xué)的優(yōu)化是密不可分的。課堂是學(xué)校教育的主陣地，課堂教學(xué)的改革向來(lái)是教育改革的熱點(diǎn)。當(dāng)前的課堂教學(xué)中，還存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，還存在著部分教師過(guò)多的單純傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力，放棄了對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)確定和實(shí)施。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，教學(xué)效果不太理想。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于推進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的研究。自主性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)能推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索性的創(chuàng)新精神，教給學(xué)生自主獲得知識(shí)的能力和創(chuàng)造的本領(lǐng)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。因此，我們把研究的著力點(diǎn)放在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)在提高學(xué)生整體素質(zhì)的同時(shí)，煥發(fā)出新的生命活力和光彩。

一．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量，超強(qiáng)的處理能力，豐富多彩的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)互動(dòng)成為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的最佳途徑之一。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，以多媒體計(jì)算機(jī)為工具和紐帶幫助學(xué)生解決問(wèn)題，樹立學(xué)生的自信心。如：小語(yǔ)第四冊(cè)《精彩的馬戲》一課，這是一篇老課文了，要想把老課上好，必須緊緊抓住“新、活”二字，新：就要有新觀念、新思想、新的教學(xué)模式；活：教學(xué)方法要活、課堂氣氛要活、學(xué)習(xí)方法要活、知識(shí)掌握更要活。從這兩點(diǎn)入手充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，組織教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的自主性素質(zhì)。同時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)他們積極、主動(dòng)參與課堂，使整堂課上的鮮活、有趣，學(xué)生興趣盎然，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在理解課文中的詞語(yǔ)“絕技、喝彩、笨重、哄笑”學(xué)生大多是似懂非懂，知道意思，但不知怎樣表達(dá)，傳統(tǒng)的方法大多讓學(xué)生拿來(lái)詞典，照著詞典讀解釋，這種方法比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)什么興趣，對(duì)詞語(yǔ)的理解也不太深刻。與其那樣不如充分利用電教媒體，發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把這些詞語(yǔ)放在文件服務(wù)器上，用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索來(lái)完成意義建構(gòu)。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“資料寶庫(kù)”這個(gè)小環(huán)節(jié)：由學(xué)生自己動(dòng)手操作電腦獲得新知。在尋寶之前先激發(fā)學(xué)生的興趣，告訴學(xué)生在這座寶庫(kù)里暗藏著許多的寶物，只有細(xì)心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)，接著就由教師演示操作教給學(xué)生尋寶的方法，第一步：看到紅色的提示語(yǔ)“這里有寶物”鼠標(biāo)點(diǎn)擊這行字，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)寶物圖，如（圖1）：一顆紫水晶一閃一閃的給學(xué)生以神秘的感覺(jué)，學(xué)生看到寶物十分興奮，想再看看這個(gè)寶物里面還有什么好東西，于是再點(diǎn)擊寶物圖片，這里就會(huì)出現(xiàn)圖文聲并茂的詞語(yǔ)解釋，如（圖2）：哄笑??許多人同時(shí)大笑。在說(shuō)完哄笑這個(gè)詞的意思后，還配有一段哄笑聲，如果還想多聽(tīng)?zhēng)妆楹逍β暎牲c(diǎn)擊詞語(yǔ)“哄笑”旁邊的小喇叭，可反復(fù)感受許多人同時(shí)大笑的氛圍。這樣一來(lái)詞語(yǔ)解釋由原來(lái)的呆板、乏味變得生動(dòng)、有趣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，既了解了詞語(yǔ)，又豐富了詞匯。課件的設(shè)計(jì)在這里也是不容忽視的，既然是尋寶就要配之以神秘的動(dòng)畫情境，再給畫面配點(diǎn)輕松的音樂(lè)，學(xué)生在優(yōu)美的畫面和輕松的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，興趣盎然，積極、主動(dòng)的探索新知。

同時(shí)正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生又是鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的手段之一。如：教學(xué)新世紀(jì)北師大版一年級(jí)語(yǔ)文課文《小魚的夢(mèng)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌，電腦課件里的丁丁給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)“你讀的好極了，真像一只勤勞的小蜜蜂?！薄澳愕穆曇粽骓懥粒?！小露珠聽(tīng)的多開(kāi)心啊?！薄皔ou are the best。”等等，在教學(xué)拼音時(shí)，老師隨機(jī)說(shuō)：“大家的記憶力真強(qiáng)，老師小時(shí)候記拼音可比不上你們?！痹偃纾鹤R(shí)字時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，電腦人物丁丁、冬冬給予了同學(xué)們這樣的評(píng)價(jià)，“你真是個(gè)有心人，在生活中認(rèn)識(shí)了這么多生字，小朋友們都佩服你?！薄澳阃ㄟ^(guò)想象，一下子就記住了‘飛’這個(gè)字，這個(gè)辦法真好?！薄澳阌脫Q偏旁的方法記住了這個(gè)字，這真是一個(gè)記字的好方法。”

整個(gè)評(píng)價(jià)形式活潑新穎，可操作性強(qiáng)，讓本來(lái)拘謹(jǐn)?shù)暮⒆右沧兊密S躍欲試，想去挑戰(zhàn)自己，在輕松快樂(lè)的氣氛中，愿意主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是聆聽(tīng)他人給予的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式與其說(shuō)是一種考察，不如說(shuō)是一種游藝活動(dòng)，它充滿趣味性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們?cè)谶@其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)。這些富有感染力的語(yǔ)言使得平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了老師評(píng)價(jià)的孩子們感覺(jué)很新奇，把電腦中的小朋友當(dāng)成了自己的朋友，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性提高了，人機(jī)的互動(dòng)達(dá)到了意想不到的效果。

圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

二．創(chuàng)設(shè)情境，以趣促學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主精神

新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的啟動(dòng)，新教材的使用，如果單純繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)變成空洞的說(shuō)教，使學(xué)生深感枯燥無(wú)味，以致得不到應(yīng)有的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體，能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒反應(yīng)和情感上的主動(dòng)參與，使課堂教學(xué)中相互關(guān)聯(lián)又相互影響的兩個(gè)方面??教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位如魚得水、相得益彰。

在小語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性?！痹诶首x過(guò)程中讓學(xué)生采用多種方式變換朗讀，激發(fā)自己的朗讀興趣。如：在朗讀熊踩木球這段表演的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)黑熊表演了什么節(jié)目，觀眾看了怎樣？激發(fā)學(xué)生看熊踩木球這個(gè)節(jié)目的欲望，然后播放課件，觀察黑熊緊張的樣子，之后讓學(xué)生想象，當(dāng)木球滾過(guò)蹺蹺板中心點(diǎn)的一瞬間黑熊心里十分緊張，在這緊張的時(shí)刻黑熊會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么？由學(xué)生自由發(fā)言，大膽發(fā)揮自己的想象。有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊的心里一定想‘別演砸了！’”，有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我一定能成功，不要怕！大膽的往前走。”還有的學(xué)生說(shuō)：“黑熊想‘我養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)，這次的表演只許成功不許失敗’”，學(xué)生眼前有了活生生的情景，有了真切的感受，就會(huì)有表達(dá)的欲望，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法，我在這時(shí)抓住了有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)了你們的想象，趙老師很想把黑熊緊張的樣子讀出來(lái)，可以嗎？”通過(guò)教師的范讀激起學(xué)生朗讀的愿望，有學(xué)生大膽的說(shuō)：“趙老師，我想跟你比賽”有同學(xué)采用點(diǎn)將的方式推薦自己的小伙伴來(lái)讀，有同學(xué)毛遂自薦想把自己的朗讀展示給大家，有同學(xué)講評(píng)別人的朗讀，還有同學(xué)欣賞別人的朗讀。

通過(guò)多種形式的朗讀喚起了學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀權(quán)威，不斷追求完美的進(jìn)取心。在充分的朗讀后為了進(jìn)一步達(dá)到背誦課文的教學(xué)目標(biāo)，我充分利用電教手段幫助學(xué)生背誦課文。這個(gè)操作環(huán)節(jié)引起了學(xué)生極大的背誦興趣，要看熊踩木球表演的課件以again作為口令，只要點(diǎn)擊它熊踩木球的表演就會(huì)從頭播放

我以一個(gè)問(wèn)題為引子：同學(xué)們不知道你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才熊踩木球這個(gè)節(jié)目很精彩，黑熊的表演很好玩，但唯一遺憾的是缺少一段解說(shuō)詞，你能試著背下來(lái)第三自然段給動(dòng)畫配上解說(shuō)詞嗎？由你自己操作電腦一邊看動(dòng)畫一邊配音，聰明的孩子們想試試嗎？同學(xué)們一聽(tīng)由自己親自操作電腦來(lái)給動(dòng)畫配音，個(gè)個(gè)興奮不已。我還沒(méi)發(fā)出口令他們就已經(jīng)躍躍欲試了，前提是有了背誦的愿望，再進(jìn)行背誦就水到渠成了。學(xué)生在輕松、活潑的環(huán)境中自然有趣地完成了背誦的任務(wù)。整個(gè)朗讀過(guò)程順暢、有序，初讀感知??復(fù)讀感悟??熟讀背誦，學(xué)生自然了解了內(nèi)容，自然體會(huì)了語(yǔ)感，自然的變死記硬背為活記樂(lè)背。這樣一來(lái)讀的面廣了，也顯示出了讀的層次，提高了學(xué)生自讀自悟的能力。

在《我坐上飛船》一課中，利用電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)飛向太空的情境，針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，想象力豐富的特點(diǎn)，一改以往只借助與課件的完整播放，學(xué)生只能眼巴巴的看著，跟課件呼應(yīng)不夠。因此我們要把聲音的外部刺激與學(xué)生內(nèi)心的感知、想象相結(jié)合,電腦課件播放出夢(mèng)幻般的音樂(lè)和飛船起飛時(shí)的噴氣聲，而學(xué)生則閉上眼睛展開(kāi)豐富的想象，老師說(shuō)“我坐上飛船，飛向藍(lán)天，請(qǐng)你把握好方向盤，飛船起飛”，隨后是一段飛船的噴氣聲，學(xué)生興趣昂然，好象自己真的飛向了太空，接著說(shuō)：“??！天上的星星真多數(shù)也數(shù)不清，小星星包圍著你，一閃一閃的好象在說(shuō)‘歡迎你到太空來(lái)做客’”。學(xué)生睜開(kāi)眼睛每個(gè)人都說(shuō)了自己上太空的感覺(jué)。以此看來(lái)學(xué)生頓時(shí)被這種情境所感染，語(yǔ)感也自然的悟出，飛向太空的心情是愉快的、興奮的、奇妙的，濃郁的語(yǔ)感情境使學(xué)生披文入境。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生很容易對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。如：新世紀(jì)教材一冊(cè)《太陽(yáng)》一課，要想仿照課本的句式說(shuō)太陽(yáng)還會(huì)從哪里出來(lái)，對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是很難的，我利用計(jì)算機(jī)制作了教學(xué)課件，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：伴隨著輕柔而優(yōu)美的音樂(lè)聲，太陽(yáng)漸漸從東方升起，從一朵朵的白云間冒出來(lái)。這時(shí)課件中的小朋友丁丁說(shuō)：“天空中，太陽(yáng)是從白云間冒出來(lái)的。小朋友，你能和我一樣想一想，說(shuō)一說(shuō)或者畫一畫嗎？”這個(gè)環(huán)節(jié)取得了非常好的教學(xué)效果，學(xué)生的畫各種各樣，想象豐富多彩，創(chuàng)新思維的萌芽由此形成。一個(gè)學(xué)生畫了大樹，在樹梢上畫了一個(gè)有眼睛而且張開(kāi)嘴巴笑的太陽(yáng)，他說(shuō)，森林里，太陽(yáng)是從樹后笑哈哈地升上來(lái)的；一個(gè)學(xué)生畫了大海，畫了一群小魚，說(shuō)，大海里，太陽(yáng)是小魚給請(qǐng)出來(lái)的；還有一個(gè)學(xué)生畫了一道彩虹和一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)，天空中，太陽(yáng)是彩虹給送出來(lái)的；還有同學(xué)想到了每天的升旗儀式，說(shuō)，太陽(yáng)是同學(xué)們每天敬禮請(qǐng)出來(lái)的? ?這極大的鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開(kāi)，敢于標(biāo)新立異，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的自主精神,學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，有了主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)。

三.促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)的有機(jī)整合

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的利用，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育技術(shù)更好的“整合”到教學(xué)過(guò)程中去，更合理、更科學(xué)的應(yīng)用教育技術(shù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠很好地把課堂教學(xué)從必要的教學(xué)演示到學(xué)生自主的操作實(shí)踐、自主的學(xué)習(xí)探究，從語(yǔ)、數(shù)學(xué)科到音、體、美教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合在網(wǎng)絡(luò)教室中。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！?/p>

在本課中我利用FLASH動(dòng)畫給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思想教育情景，由卡通人物小叮當(dāng)與學(xué)生談話：“同學(xué)們小動(dòng)物給我們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，可現(xiàn)在社會(huì)上有些大人不愛(ài)護(hù)動(dòng)物，在動(dòng)物園往黑熊身上潑硫酸，滿足自己的好奇心，還有的人獵殺動(dòng)物，讓人十分痛心。你們想對(duì)這些大人說(shuō)些什么？”這個(gè)問(wèn)題一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們憤慨的怒火，對(duì)這些破壞環(huán)境，不懂得環(huán)保的行為紛紛表示不滿，表示強(qiáng)烈的反抗。課后班里的小干部號(hào)召每人寫一條環(huán)保警句，或貼在班里或貼在家里，或?qū)懺诰用駞^(qū)的宣傳欄上。時(shí)刻提醒人們保護(hù)我們的環(huán)境，積極倡導(dǎo)環(huán)保。

再如：整堂課中我給學(xué)生穿插了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)學(xué)生很想知道課文內(nèi)容的時(shí)候，我就說(shuō)：“Let’s go!”那咱們快去看看吧！又如在尋找寶物之前，我問(wèn)學(xué)生：“Are you ready?”學(xué)生回答：“Yes”這些小的英語(yǔ)片段，使課堂氣氛輕松、活躍了幾分，我想在這其間學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。還有同學(xué)們?cè)诶首x中采用了欣賞他人朗讀的形式，你想聽(tīng)誰(shuí)朗讀就邀請(qǐng)他（她）來(lái)給大家展示，這看似不起眼的小環(huán)節(jié)卻滲透了美育，這讓同學(xué)們?cè)谛蕾p別人朗讀的同時(shí)受到美的熏陶，讓學(xué)生懂得如何欣賞別人。那位朗讀的同學(xué)也由此樹立了自信心，滿足了自己的表現(xiàn)欲，課下同學(xué)之間互相交流朗讀的心得，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，這樣一來(lái)學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學(xué)生有了更大的收獲。

在課的結(jié)尾由小叮當(dāng)留作業(yè)，并表示以后希望能夠與同學(xué)們常聯(lián)系，小叮當(dāng)是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們今天你們學(xué)習(xí)的都很棒，跟你們?cè)谝黄鹞艺娴暮荛_(kāi)心，以后咱們可要常聯(lián)系呀！我的E-mail地址是：Sober6_2001@sohu.com 每天給心情一個(gè)好的理由，多多給我發(fā)郵件哦！Good-bye!See you next time?！?/p>

小叮當(dāng)雖然是Flash做的卡通人物，但經(jīng)過(guò)豐滿語(yǔ)言的填充，使他變的有血有肉，似乎真的成了同學(xué)中的一份子，是同學(xué)們的小伙伴。有同學(xué)為了和小叮當(dāng)交流還學(xué)會(huì)了發(fā)電子郵件，提高了自己的電腦水平。這樣的課我覺(jué)得還是比較善始善終的，整堂課盡可能也最有效地使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘出了學(xué)生的自學(xué)潛能。

以新世紀(jì)教材《太陽(yáng)和月亮》為例，課中進(jìn)行了一個(gè)“摘果子，作拼盤”的拼句游戲，要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語(yǔ)果子”：“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來(lái)后，放在盤子里，做成“誰(shuí)在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書?！薄ⅰ拔遥ò职郑┰诤永镉??！?、“爸爸在小小的船里坐?！?、“我（小魚、爸爸）在天上飛。”、“小魚（鳥兒）在家里看書?！钡瘸錆M了想象力的句子。本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了欣賞音樂(lè)，做律動(dòng)等活動(dòng)，與藝術(shù)課交叉滲透整合，給學(xué)生自學(xué)提供了很好的形式，開(kāi)闊了孩子們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。

為了檢驗(yàn)論證的可操作性,我設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,以下是反映學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)形成自主性學(xué)習(xí)能力的科研調(diào)查檢測(cè)圖表。

調(diào)查對(duì)象：北京鐵路五小一年級(jí)(1)班 調(diào)查人數(shù)：30人 調(diào)查時(shí)間：2003.7 調(diào)查形式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（筆答問(wèn)卷的形式）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)：共發(fā)問(wèn)卷30份，回收問(wèn)卷30份，有效問(wèn)卷30。調(diào)查內(nèi)容：

1． 你覺(jué)得自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是不是自學(xué)能力？ 2． 給你印象最深的那節(jié)課老師是否使用了電教媒體？ 3． 你認(rèn)為老師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是否更吸引你？ 4． 你覺(jué)得多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎? 5． 你愿意親自操作電腦,獲取知識(shí),幫助學(xué)習(xí)嗎? 6． 語(yǔ)文課上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅僅帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的收獲，你同意嗎？

我們來(lái)進(jìn)行分析: 問(wèn)題1： 25人認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)具備的最重要的能力是自學(xué)能力；5人認(rèn)為是其他能力，如:寫字能力、閱讀能力。沒(méi)有人否定自學(xué)能力；否定自學(xué)能力的人數(shù)為0。這說(shuō)明學(xué)生把自學(xué)能力的素質(zhì)放在個(gè)人學(xué)習(xí)素質(zhì)重要的地位。

問(wèn)題2： 22人印象最深的那節(jié)課教師使用了電教手段；4人印象最深的課老師是帶著孩子們到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)或是看話劇等；其余4人印象最深的那節(jié)課老師沒(méi)有使用電教媒體。這項(xiàng)調(diào)查表明老師使用電教媒體對(duì)孩子學(xué)習(xí)的沖擊力還是很大的，有一定的促進(jìn)作用。

問(wèn)題3： 被調(diào)查的30名學(xué)生都非常喜歡老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，覺(jué)得這種手段的使用對(duì)自己很有吸引力，能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。

問(wèn)題4： 28人認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有幫助；2人認(rèn)為老師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)自己很喜歡但課上往往只注意到欣賞好看的動(dòng)畫或是聆聽(tīng)悅耳的聲音，對(duì)課上的討論或思考忽視了；認(rèn)為多媒體教學(xué)環(huán)境對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)幫助的為0。這說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還不是很明確，教師應(yīng)當(dāng)幫助或引導(dǎo)學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

問(wèn)題5： 26人很愿意親自操作電腦獲取知識(shí)，而不僅限于老師的操作控制；3人愿意與同學(xué)合作；1人不愿意操作，原因是自己的電腦水平有限，怕操作錯(cuò)誤。我建議他也像前邊3位同學(xué)一樣與同學(xué)合作完成操作。

問(wèn)題6： 30位學(xué)生都認(rèn)為在語(yǔ)文課上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的收獲。比如在音樂(lè)、品德、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生都有不同的收獲和體驗(yàn)。

這是一組很有說(shuō)服力的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),從以上的分析不難得出, 圖文并茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生求知欲望，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的主動(dòng)與自由，課堂教學(xué)也由單一的知識(shí)取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、技能和學(xué)習(xí)過(guò)程的三維取向，從中體現(xiàn)了教師、學(xué)生和媒體間的整合，既突出了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)了因材施教的原則。計(jì)算機(jī)在這里真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的必由之路。

四、面對(duì)突發(fā)事件，利用現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 今年北京4月的上空被陰霾籠罩著，一場(chǎng)突如其來(lái)的“非典”災(zāi)難將整個(gè)城市陷入了恐慌之中，隨著“非典”疫情的迅速擴(kuò)散，北京市不得不采取有效的防治措施，為保證北京市學(xué)生的安全，北京市教育局有關(guān)文件下令從4.23-----6.30學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在家中通過(guò)電視、電腦、電話等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的特殊時(shí)期，我們的廣大教師也面臨新的挑戰(zhàn)。頓時(shí)間北京市的各個(gè)中小學(xué)也建立起了校園網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)的建立使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、老師、同學(xué)聯(lián)系?！凹倚Ｍā边@個(gè)軟件是個(gè)很好的例子，我們學(xué)校在北京市也最先使用了這個(gè)軟件，北京智響世紀(jì)通訊技術(shù)有限公司家校通?系統(tǒng)是在為進(jìn)一步貫徹鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，落實(shí)黨的十五屆五中全會(huì)精神，深化教育改革，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)21世紀(jì)的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者，按照教育部的部署，結(jié)合本國(guó)教育現(xiàn)狀及各地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，研究開(kāi)發(fā)的一套符合我國(guó)教育國(guó)情的師生家長(zhǎng)溝通服務(wù)系統(tǒng)。家校通?系統(tǒng)是集學(xué)校通知廣播、學(xué)校信息公告、老師聯(lián)系家長(zhǎng)、家長(zhǎng)溝通老師、學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流于一體的通訊服務(wù)平臺(tái)系統(tǒng)。它使用起來(lái)也非常的方便、快捷，學(xué)習(xí)操作也十分容易，即使是電腦初學(xué)者也能很快掌握操作規(guī)則，許多老教師也都很喜歡使用這個(gè)軟件，每天通過(guò)網(wǎng)絡(luò)老師布置作業(yè)與學(xué)生溝通交流，學(xué)生有不明白的問(wèn)題可求助全校所有的老師，也可求助于某位老師，某幾位老師。中國(guó)教育1臺(tái)和教育3臺(tái)每天播放的空中課堂，在網(wǎng)絡(luò)上也有在線視聽(tīng)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生提出了“初步具有搜集和處理信息的能力”的要求。北師大版的新世紀(jì)教材有很強(qiáng)的開(kāi)放性和彈性，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的空間。在此期間，我有計(jì)劃的給學(xué)生布置了一些針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)搜集資料，搜集資料這種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。

讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”不僅要授予學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的規(guī)律，只有這樣才能真正鼓勵(lì)起他們自主學(xué)習(xí)、自我獲取信息的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愿望，讓他們體驗(yàn)到自己潛在的才能，從學(xué)習(xí)本身和結(jié)果真正體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，進(jìn)而增強(qiáng)自我攝取和處理信息的能力并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)驗(yàn)和策略。

如學(xué)生在家自學(xué)語(yǔ)文課“動(dòng)物”這一單元時(shí)，從主體課文入手，我分別讓學(xué)生收集了有關(guān)“啄木鳥”和“熊貓”的資料。這樣，不但能深入了解某一動(dòng)物的特征，而且對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)課文的興趣和理解課文的內(nèi)容都大有幫助。如在給學(xué)生提出的和爸爸、媽媽一起討論問(wèn)題：“喜鵲、貓頭鷹不能為果樹治病，而啄木鳥能為果樹治病，為什么?”一位同學(xué)說(shuō)：“通過(guò)在網(wǎng)上查閱到的資料，我知道：啄木鳥是益鳥，腳短、趾端有銳利的爪，善于攀登樹木，嘴尖而直，能啄開(kāi)木頭，用細(xì)而尖端有鉤的舌頭捕食樹洞里的蟲，尾羽粗硬，啄木時(shí)支撐身體”??這樣，課文內(nèi)容得到了深入的理解。同學(xué)們不但會(huì)搜集資料，也會(huì)運(yùn)用資料來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料的理解，密切課文與資料的聯(lián)系，建立新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生利用資料的能力和創(chuàng)造的精神。搜集資料是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們不但要注重積累和運(yùn)用，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

在德育方面網(wǎng)絡(luò)也發(fā)揮了重要的作用，6月1日正趕一年級(jí)學(xué)生的入隊(duì)工作，加入少年先鋒隊(duì)是同學(xué)們夢(mèng)想已久的愿望了，在學(xué)校他們努力表現(xiàn)就是想有一天自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾。而在這“非典”的特殊時(shí)期，學(xué)校不能讓同學(xué)們到校為他們舉行莊嚴(yán)的入隊(duì)儀式，在這種情況下，“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”幫助同學(xué)們完成了他們的心愿，在北京市開(kāi)展了一次轟轟烈烈的網(wǎng)上入隊(duì)，同學(xué)們登陸“中國(guó)雛鷹網(wǎng)”在網(wǎng)上了解有關(guān)少年先鋒隊(duì)的知識(shí)，通過(guò)各種游戲板快檢驗(yàn)自己是不是對(duì)少先隊(duì)的知識(shí)有所了解，在通過(guò)了一個(gè)個(gè)的關(guān)口之后才能順利入隊(duì)，每位在網(wǎng)上入隊(duì)的同學(xué)還會(huì)得到少先隊(duì)頒發(fā)的合格證書，有些同學(xué)還把自己戴紅領(lǐng)巾的照片發(fā)布到網(wǎng)上的光榮欄中，那心情別提多自豪了。

“非典無(wú)情，師生有情”，在這特殊時(shí)期利用現(xiàn)代教育技術(shù)成功的轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，讓我們與孩子更親近，與家長(zhǎng)更知心。這也使我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)正一步步的走向我們學(xué)習(xí)、生活的領(lǐng)域，它對(duì)今后教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力量將是不可估量的。

計(jì)算機(jī)走進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓我們看到了它對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，讓我們看到了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。它把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫融為一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為因材施教提供了更為廣闊的空間。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生自主性素質(zhì)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、主體化和社會(huì)化，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程有著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，我們只有把現(xiàn)代教學(xué)手段和對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者相互影響，相互促進(jìn)，從而使教案的設(shè)計(jì)的目標(biāo)更加清晰、明了，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育大環(huán)境下，對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

參考文獻(xiàn): 1．李克東 編著：《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》2002年9月第一版，華東師范大學(xué)出版社。2．白平主編：《現(xiàn)代化與課程改革》2003年4月第一版，廣東高等教育出版社。3．陶保平主編：《小學(xué)語(yǔ)文教育新視野》2003年7月第一版，華東師范大學(xué)出版社。4．郭玉英 著：《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代-------綜合科學(xué)課程的發(fā)展》2002年5月第一版，北京師范大學(xué)出版社。5．劉振山 主編：《教研手冊(cè)》2003年1月北京第二版，華夏出版社。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

今日長(zhǎng)纓在手，必定縛住蒼龍

論現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

安國(guó)中學(xué)：劉茂華

【內(nèi)容摘要】科學(xué)技術(shù)日新月異，進(jìn)入21世紀(jì)，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們生活的各個(gè)角落。如今，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的科學(xué)運(yùn)用，它不僅豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂，而且改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)觀念與模式，還使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)盎然生機(jī)，讓我們的學(xué)生得到全面發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)運(yùn)用，有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；有利于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)：有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語(yǔ)文課堂效率。當(dāng)然在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們還應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其積極作用?！娟P(guān)鍵字】現(xiàn)代教育技術(shù)

語(yǔ)文教學(xué)

運(yùn)用

誤區(qū)

前任教育部長(zhǎng)陳至立曾經(jīng)指出：”要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！边€有我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教學(xué)也作了如此的論述：”未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”他們都提出了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的重要作用，是未來(lái)教育不可缺少的必要元素。它的發(fā)展勢(shì)必給傳統(tǒng)教育觀念與模式以極大的沖擊，使我們的教育觀念與模式與時(shí)俱進(jìn)，使我們的教學(xué)形式更為豐富多樣?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛地科學(xué)運(yùn)用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在愉快的氛圍中得到全面發(fā)展，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在未來(lái)的教育中將發(fā)揮它越來(lái)越重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于整合各科教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野。

在農(nóng)村，由于這樣那樣條件的限制，初中學(xué)生的知識(shí)面非常狹窄，社會(huì)閱歷淺，知識(shí)結(jié)構(gòu)匱乏，因此，他們往往對(duì)初中語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受比較膚淺。在這種情形之下，現(xiàn)代教育技術(shù)就可以利用它能整合各種教學(xué)資源將抽象的語(yǔ)言文字化為具體的視覺(jué)畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，從而有利于學(xué)生對(duì)課文的人物形象、內(nèi)容、意境進(jìn)行直觀的認(rèn)知，這樣也使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)印象更為深刻，學(xué)生的知識(shí)面也將得到進(jìn)一步拓寬，學(xué)生的視野會(huì)更加的廣闊。

例如：我在教授初中七年級(jí)語(yǔ)文課文《黃河頌》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使學(xué)生更容易理解課文的寫作背景、課文內(nèi)容、文章主旨，我便利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深刻挖掘知識(shí)內(nèi)涵，借助舊知與舊知的聯(lián)系，舊知向新知的延伸來(lái)擴(kuò)展知識(shí)，以遷移到未來(lái)所學(xué)的知識(shí)，整合各科教學(xué)資源服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生更好地理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)上，我搜集了有關(guān)《黃河頌》創(chuàng)作的時(shí)代背景文字、圖片等，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代背景有個(gè)直觀的認(rèn)知。對(duì)《黃河頌》重點(diǎn)句子的理解與把握上，如“文化的搖籃”，“伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”，我積極地聯(lián)系歷史與地理學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，將相應(yīng)的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣，學(xué)生不僅理解了重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵，還學(xué)到了很多的歷史與地理知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的視野。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)的最好的老師，而且是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的、最有持久力的動(dòng)力。也正如著名的教育家夸美紐斯所說(shuō)的：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一?！彼粌H能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的求知欲望和興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，讓他們保持自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是“哈姆雷特”，它能借助“聲、光、影、像、文字”，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，化腐朽為神奇，把大量的直觀、感性的材料直接地呈現(xiàn)在在學(xué)生眼前，流淌進(jìn)學(xué)生的耳中，烙印在學(xué)生的心上，從而使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這樣一來(lái)，學(xué)生更能融入課堂，融入教學(xué)。在這里，學(xué)生們的求知欲被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢被培養(yǎng)?？傊@里的學(xué)生求知欲強(qiáng)，這里的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常的濃厚，這很大程度上要?dú)w功于先進(jìn)的教育技術(shù)。

如：教學(xué)《秋天》這一課，我在兩個(gè)班級(jí)采取了不同的教學(xué)方式，課堂效果大相徑庭。在其中一個(gè)班級(jí)，我運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方式。我在多媒體屏幕上隨著教學(xué)目的的需要逐一呈現(xiàn)主題內(nèi)容：在霧靄籠罩的森林里，樹上的黃葉飄落下來(lái)，金黃的稻田、瓜果飄香的果園、霜晨歸航的漁民、田野上豐收的景象以及思戀的牧羊女等。學(xué)生都不禁地發(fā)出“太美了”的聲音，注意力很快一下子都集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)了。通過(guò)這優(yōu)美的畫面，生動(dòng)又有趣味性的演示和講解。深深的吸引住了學(xué)生們的目光，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也便顯得非常濃厚，課堂效果極佳。然而，在另一個(gè)班級(jí)，我是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)抽象的文字、相當(dāng)直觀的板書、精心構(gòu)思的講解也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)不是十分理想。可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于突破語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)?！皢⒍话l(fā)，思維受阻”在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到。而“啟而不發(fā)，思維受阻”往往出現(xiàn)在突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，老師們?yōu)榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，然而收效甚微。作為學(xué)生在這一環(huán)節(jié)上，如果受阻，很容易會(huì)產(chǎn)生疲勞甚至厭煩心理?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教師提供了很好的輔助手段。教師可使用多媒體以活化課文內(nèi)容情景，變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生思維，幫助其充分感知體驗(yàn)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。也可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中師生交流、生生交流等，同時(shí)讓呆板的課堂活潑化，讓學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

如《斑羚飛度》一課中，戛洛山傷心崖的險(xiǎn)、狩獵隊(duì)的狩獵場(chǎng)景、斑羚遇到的絕境用口頭表達(dá)很容易讓學(xué)生理解，但對(duì)于斑羚是怎么飛度傷心崖的，“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”學(xué)生就很難直觀的理解，這時(shí)，就必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，我把斑羚飛度的過(guò)程用動(dòng)漫給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一目了然。這樣我們就能利用較少的時(shí)間，突破了教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)，課堂效率也得到了提高。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高語(yǔ)文課堂效率。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文課堂效率？是教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅給教師教學(xué)帶來(lái)了便利，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)生提供了巨大的支持。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，教育才有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)什么，教什么，一切都是由教師決定，學(xué)生只是接受者，是被動(dòng)地參與整個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究，教師就很容易組織他們積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體作用。如教學(xué)《竹影》一課時(shí)，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題自主利用網(wǎng)絡(luò)手段探索，然后交流，資源共享：①上網(wǎng)搜尋有關(guān)豐子愷的相關(guān)資料；②網(wǎng)絡(luò)搜尋著名竹畫代表作品，自學(xué)《竹影》一文；③學(xué)生交流資料，共同欣賞竹畫，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)；④結(jié)合畫作分析中西藝術(shù)的異同：⑤欣賞畫竹場(chǎng)景，品味童真童趣。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，而且還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣泛。它正一步步地代替著那“填鴨式、灌輸式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。很多學(xué)校都不惜花重金購(gòu)置電腦等電教設(shè)備，教師也不斷為熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)而進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修?，F(xiàn)代技術(shù)教育手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越顯示它那強(qiáng)大的魅力。然而，任何事物都有它的兩面性，我們不能因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)有極其重要的作用，就一廂情愿的認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)能包醫(yī)百病，夸大現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸，因勢(shì)利導(dǎo)。

現(xiàn)在，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用方面，主要存在三個(gè)方面的誤區(qū)：

第一，教學(xué)思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。正如前面所講的，部分教師片面地認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)能夠包醫(yī)百病，祛除傳統(tǒng)教育模式的種種弊病，從而夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。忽略了語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)和本質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過(guò)程。而現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過(guò)程。

第二，教學(xué)過(guò)程操作存在誤區(qū)。在這種錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)之下，部分語(yǔ)文教師可能由于節(jié)省時(shí)間，就忽略了教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)性，而現(xiàn)代教育技術(shù)的存在只是起到了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程這個(gè)系統(tǒng)，它代替不了，也解決不了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)系統(tǒng)環(huán)節(jié)和出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。如果在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)流程程序化，形式化。那后果會(huì)非常嚴(yán)重。

第三，教學(xué)效果存在誤區(qū)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中 實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用有助于“三維”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但它的運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流和思維的發(fā)展。教師不能只關(guān)注與屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，應(yīng)該在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行師生富有情趣的交流，豐滿學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課程的實(shí)施，在語(yǔ)文教學(xué)中廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有著越來(lái)越重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，不僅給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)課堂，還有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮了極大的作用。初中階段的學(xué)生，正處于青春期，他們對(duì)豐富多彩的語(yǔ)文世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們喜歡在合理的科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂，不喜歡“填鴨式”的教育。是現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。我相信：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用一定會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出耀眼的光彩。

第四篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

宣漢縣南壩鎮(zhèn)第一小學(xué) 丁有

愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺(jué)、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。實(shí)踐中，我們從愉快教育的四要素“愛(ài)、美、愉快、創(chuàng)造”方面探索了電化教學(xué)與愉快教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。

一、渲染氣氛，撥動(dòng)愛(ài)的心弦

愉快教育是一種滲透著愛(ài)的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛(ài)是通過(guò)師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出周總理的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中。”學(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲，收到很好的教學(xué)效果。

這位教師對(duì)電教手段的選擇運(yùn)用，貫徹在從設(shè)計(jì)到應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程。當(dāng)教師在課堂上準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卣故倦娊堂襟w時(shí)，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛(ài)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛(ài)、對(duì)領(lǐng)袖對(duì)師長(zhǎng)對(duì)同輩的愛(ài)、對(duì)集體、人民和祖國(guó)的愛(ài)。愛(ài)的真諦是愛(ài)人。被愛(ài)只是一個(gè)起點(diǎn)，它需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛(ài)”而且也學(xué)會(huì)了“愛(ài)”，即施愛(ài)于人。一個(gè)人能施愛(ài)才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛(ài)和施愛(ài)中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界

愛(ài)美、求美是兒童的基本心理需要。美育是愉快教學(xué)四要素之一，而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。

如教《繁星》一課，將雪白的天花板作為幕布，隨意調(diào)節(jié)投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時(shí)明時(shí)暗，不時(shí)閃爍。學(xué)生頭靠桌子上，向上仰望，眼前出現(xiàn)了半明半暗的星空、無(wú)數(shù)眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標(biāo)燈……教師隨時(shí)稍稍移動(dòng)畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生船在移動(dòng)、星也在動(dòng)的感覺(jué)。與此同時(shí)，播放一-23 電教演示難點(diǎn)突破了。電化教學(xué)煥發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力，使他們領(lǐng)略到了一種最高層次的愉快——?jiǎng)?chuàng)造的愉快。

電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，電化教學(xué)確實(shí)是實(shí)施愉快教學(xué)的有效途徑。

第五篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用范文

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】：科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。多媒體通過(guò)形、聲、光、色等形式，降低了教學(xué)難度，以其動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的注意，使課堂教學(xué)密度加大，課堂氣氛活躍，尤其能使學(xué)生的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、自學(xué)能力等各方面得到提高。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的場(chǎng)所，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐

隨著新課程改革的深入開(kāi)展和中小學(xué)教師信息技術(shù)培養(yǎng)的全面展開(kāi)，廣大中小學(xué)教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作教學(xué)課件的積極性空前高漲，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下五個(gè)方面。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師, 是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

我在教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，昨天大家預(yù)習(xí)了課文，都知道錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”，一定被課文中的描寫的壯觀景象所吸引，同學(xué)們想不想去錢塘江看看呢？這節(jié)課，吳老師就帶領(lǐng)大家一起去看看錢塘江大潮?！比缓蠼o學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的錢塘江大潮的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，從視覺(jué)上和聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加形象的感受到漲潮時(shí)的壯觀景象，這是文字所達(dá)不到的效果，也更快的是學(xué)生融入了課堂，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如人教版六年級(jí)下冊(cè)《詹天佑》一文，領(lǐng)會(huì)詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道所采用的不同方法，設(shè)計(jì)“人”字形線路等歷來(lái)都是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑杰出的建筑才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，課前我們?yōu)閷W(xué)生制作了精美的動(dòng)畫課件，讓課文的描述變成具體可感的畫面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和“人字形路線”的動(dòng)畫，很快進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)，仿佛有身臨其境之感，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，有效的達(dá)到了“課伊始，趣亦生。”的境界。此時(shí)此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會(huì)進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的情況下，才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，利用這個(gè)特點(diǎn)可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問(wèn)題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

在講讀《蟋蟀的住宅》的時(shí)候，由于很多同學(xué)并不認(rèn)識(shí)蟋蟀，為了更好地了解，我找了大量的蟋蟀各種形態(tài)的圖片，讓學(xué)生觀察，從蟋蟀的外形上首先透徹了解它并不是挖掘技術(shù)的專家，再展示蟋蟀的住宅的圖片，更形象的分析蟋蟀的住宅的具體樣子，從而讓學(xué)生明白蟋蟀的住宅是用那么簡(jiǎn)單的挖掘工具來(lái)完成的，它真算得上是偉大的建筑了。讓學(xué)生自己體會(huì)出蟋蟀的住宅出名是靠它長(zhǎng)年累月的修整、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣的品質(zhì)。也可以看出作者寫這篇文章靠的是長(zhǎng)期的細(xì)致觀察，給我們學(xué)習(xí)寫作提供了方法借鑒。學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)《我要的是葫蘆》這一課時(shí)，我首先給學(xué)生播放了一個(gè)flash動(dòng)畫，讓學(xué)生從圖像和聲音中來(lái)體會(huì)種葫蘆的人的想法，理解種葫蘆人只關(guān)注結(jié)果，不善于發(fā)現(xiàn)葉子和果實(shí)的關(guān)系，最后一個(gè)葫蘆也沒(méi)有得到。更加的易于讓學(xué)生接受新的知識(shí)，體會(huì)作者的寫作意圖。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了。

四、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

當(dāng)我們學(xué)習(xí)到課文《長(zhǎng)城》時(shí)，學(xué)生讀過(guò)課文之后，雖然大體上了解了長(zhǎng)城，但是長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)卻不是僅靠文字就能表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有去過(guò)北京，更沒(méi)有看到過(guò)長(zhǎng)城，這時(shí)候，我將長(zhǎng)城的宣傳片播放給學(xué)生觀看，學(xué)生看了之后對(duì)長(zhǎng)城的印象更深刻了，通過(guò)直觀的畫面，更能充分了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀。學(xué)完,《長(zhǎng)城》之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生了濃厚的興趣，多想去親眼去看看，更多的了解關(guān)于長(zhǎng)城的知識(shí)??！為了滿足孩子們的期待，我又找了很多關(guān)于長(zhǎng)城的故事、傳說(shuō)和圖片，通過(guò)視頻、音頻、圖片等方式展示給同學(xué)們看。學(xué)完了長(zhǎng)城，我們又利用自習(xí)課的時(shí)間介紹了北京的故宮、天壇、頤和園等等著名的景觀，讓學(xué)生通過(guò)《長(zhǎng)城》這一課，更多的了解了我國(guó)的首都北京，開(kāi)闊了農(nóng)村孩子的視野，也算是彌補(bǔ)了農(nóng)村孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去的遺憾吧！

五、妙用多媒體，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

我們正處于現(xiàn)代信息社會(huì)之中，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，聽(tīng)和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、影像、圖像和聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。

多媒體技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語(yǔ)文教師，要善于通過(guò)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的要求，使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

總之，多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必然趨勢(shì)，是一種輔助性的教學(xué)手段。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大教師的重視，要堅(jiān)持適當(dāng)、適量的原則，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、人教版小學(xué)語(yǔ)文教材

3、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》