第一篇：淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn),著重研究和解決教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,既是推進(jìn)素質(zhì)教育,提高中華民族整體素質(zhì)的根本舉措,又是實(shí)現(xiàn)民族振興、推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步的必由之路。教育要適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展,就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位,因此,必須重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、巧設(shè)問題情境,促使創(chuàng)新能力的發(fā)展

1、獨(dú)創(chuàng)新穎的問題情境,使學(xué)生愿意創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不僅僅在于傳授知識(shí)的多少,而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,抓住學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn).從他們喜聞樂見的實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事、實(shí)情人手,采用猜謎、講故事、辯論等形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、新穎、別致的情境,才能激發(fā)他們探索的欲望,樂于發(fā)現(xiàn)問題,樂于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2、留有空間,創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)具空間性,才能使學(xué)生勇于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境等方面的差異,即使面對(duì)同樣的問題,他們的思維方式、采用的手段方法也會(huì)各有差異。教師的講解與提問往往不能滿足學(xué)生的需求,因此,要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促使他們自主學(xué)習(xí),達(dá)到自學(xué)的目的。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、激發(fā)學(xué)生問題意識(shí),拓寬思維渠道。從認(rèn)識(shí)關(guān)系上看,教師和學(xué)生同為主體,且為同一主體,即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生這一價(jià)值主體的發(fā)展,師生共同討論是激活發(fā)散思維和輻合思維的有效途徑之一。在學(xué)生思維活動(dòng)螺旋上升的同時(shí),教師創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)?！敖陶菫榱瞬唤?。”教的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程,而學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的形成,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授而言,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,讓掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“會(huì)學(xué)”,日積月累,逐漸形成學(xué)習(xí)能力。

3、改變教學(xué)順序,打破課文結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教學(xué)過程不僅是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,而且是一種特殊的實(shí)踐過程。從這一實(shí)踐關(guān)系來看,教師是主體,而學(xué)生是客體。盡管客體的屬性對(duì)主體的活動(dòng)范圍方式性質(zhì)有制約,但教師在這一實(shí)踐活動(dòng)中把自己的本質(zhì)力量對(duì)象化,使學(xué)生由不知到知之,由知之不多到知之甚多,使其素質(zhì)由片面向全面由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,關(guān)鍵在于教師。因此,教師在教學(xué)過程中,運(yùn)用變式變序教學(xué),體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生受到潛移默化的影響,教學(xué)亦可受到潤(rùn)物無聲的效果。

三、發(fā)揮小學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、打破常規(guī)思維,進(jìn)行語(yǔ)文課堂思維訓(xùn)練活動(dòng)。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心,它具有多向性、靈活性、新穎性的特點(diǎn),它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問題,主動(dòng)探索知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問題。因此,在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)他們打破常規(guī)的思維束縛,克服消極思維定勢(shì)的影響,讓學(xué)生從不同的方面,不同的角度去思考問題。

2、強(qiáng)化課外實(shí)踐,拓展知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)于一些知識(shí)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或與學(xué)生現(xiàn)有生活緊密聯(lián)系的課文,如果光憑教師在講臺(tái)上口干舌燥地講解,學(xué)生可能會(huì)覺得索然無味且不知所云。因?yàn)檫@些內(nèi)容是別人在體驗(yàn)生活過程中所獲得的,對(duì)于缺乏那些體驗(yàn)的學(xué)生來說仍然是無法感同身受的。只有親自實(shí)踐才能激發(fā)思維,才能有想法,有創(chuàng)新。以我們要開展大容量的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)。如建立閱讀課教室,向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,組織學(xué)生就近參觀工廠、礦山等。

3、激發(fā)想象空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為 :想象力的有無以及是否豐富直接關(guān)系到一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低,因?yàn)橄胂罅κ情_掘創(chuàng)新潛能的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材具有開放性和彈性,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。因此,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分利用教材資源,挖掘一切有利因素,盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間,有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生的個(gè)性在想象中得以發(fā)揮,從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在識(shí)記字形時(shí),根據(jù)字形的特點(diǎn),教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識(shí)記呢?有一學(xué)生回答說:“雨就像一個(gè)窗戶,透過玻璃窗就可以看到外面的雨點(diǎn)?！倍嗝创竽懶蜗蟮南胂?閃耀著創(chuàng)新思維的火花。知識(shí)是有限的,而想像力是無邊的,它概括著世界上的一切?？茖W(xué)家只因?yàn)橛辛讼胂窳?才會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造。所以,我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想像,特別是異想天開的創(chuàng)造想像,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

總之,創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿?。作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文教學(xué),必須把實(shí)施創(chuàng)新教育放到戰(zhàn)略的高度,作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師,我會(huì)在我的語(yǔ)文課堂上,繼續(xù)營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,不懈地探索、追求創(chuàng)新教育新路,自覺從整個(gè)教育目標(biāo)出發(fā),審視和設(shè)計(jì)自己每一次課堂教學(xué)行為,真正挖掘所有學(xué)生的創(chuàng)造力,讓所有金子在這里閃光!

第二篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

文/羅修永 陶行知曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生是未來世界的主人，他們不僅要認(rèn)識(shí)世界，而且還要改造世界，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。這一切，需要的就是具有創(chuàng)新的能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從新課程教學(xué)入手。作為教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、主陣地，寓創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)于課堂教學(xué)之中，努力使每一節(jié)的課堂教學(xué)都能體現(xiàn)民主性、主體性、活動(dòng)性，激發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文學(xué)科的許多問題，答案都不像數(shù)學(xué)題那樣精確，對(duì)于許多文章的主旨，也可以從多方面理解，可以進(jìn)行深入挖掘，因此，教師一定要設(shè)法打掉束縛學(xué)生創(chuàng)造的枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，老師啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面去思考夏天的百草園：1.你從哪些方面感受到百草園是“我”的樂園？2.劃出“我”描繪的百草園的動(dòng)、植物，想一想，作者的描繪有規(guī)律嗎？這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，可使學(xué)生經(jīng)過思考，既對(duì)課文有深刻理解，又學(xué)會(huì)觀察景物的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)過程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題，從多角度進(jìn)行思考。例如：在教學(xué)議論文時(shí)，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識(shí)它們，對(duì)小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边m應(yīng)性強(qiáng)，韌的精神，“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?；有的學(xué)生認(rèn)為小草不值得我們學(xué)習(xí)，一生庸庸碌碌，無所作為。對(duì)曇花，有的學(xué)生認(rèn)為“曇花生命力太脆弱，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，不能承受陽(yáng)光的哺育。有的學(xué)生認(rèn)為，曇花的生命力是短暫，亮麗的生命不在長(zhǎng)短，關(guān)鍵要讓自己的生命發(fā)出耀眼的光芒。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，教師都給予支持與鼓勵(lì)。在教學(xué)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，作者為什么說事物的正確答案不止一個(gè)？從而引導(dǎo)學(xué)生看事物要從多角度進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

無論在家庭教育方面，還是在學(xué)校教育方面，學(xué)生的認(rèn)知往往受家長(zhǎng)和教師傳統(tǒng)的是非觀念的影響，而缺少創(chuàng)造性的思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)，是適應(yīng)未來的需要。發(fā)散性的思維，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)因此而激發(fā)出來。例如，一個(gè)教師在黑板上寫了個(gè)“冰”字，他問冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個(gè)學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

教育的首要目標(biāo)，應(yīng)是不斷地喚醒和弘揚(yáng)人的天性中的蘊(yùn)藏著的探索的沖動(dòng)，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的個(gè)性，教師若能經(jīng)常注重啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積以時(shí)日，學(xué)生不僅能有效地掌握知識(shí)，還能潛移默化地形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和批判性思維，培養(yǎng)自身良好的問題意識(shí)。如在教學(xué)《懷疑和學(xué)問》一文時(shí)，我先以科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，不斷更新作為導(dǎo)語(yǔ)，引出質(zhì)疑的話題。正如文章所說的：“只有常常懷疑，常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答，在不斷的發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會(huì)起來?！蓖ㄟ^本課教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了議論文的有關(guān)知識(shí)，還真正的意識(shí)到了質(zhì)疑與學(xué)問的關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)和能力。思源予疑，疑問是思維的火花，有了疑問才能有思維，通過思維才能辨疑解難，有所進(jìn)去，才能有所創(chuàng)新，因此，教師在教學(xué)過程中不但自己要大量設(shè)疑，而且還要鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的提出問題，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓他們通過說，通過寫表述出來，要為他們的想象插上翅膀，愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概況著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽艺J(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問題并能利用所學(xué)的知識(shí)解答問題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實(shí)的過程。例如：在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閉上眼睛，把作者所描繪的春天的景物，都想象成一幅幅動(dòng)人的美麗畫面，同時(shí)要求他們把這些美麗的畫面再豐富一些。還讓學(xué)生自己也想象出一些比喻的句子，來贊美春天。

六、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語(yǔ)文學(xué)科的有些文章，可以讓學(xué)生利用情境自己完成，學(xué)生在情境中，能夠更深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，學(xué)生在情境中發(fā)揮的越好，就說明他們對(duì)文章領(lǐng)悟的越深刻，就越具有創(chuàng)造力，而且在情境教學(xué)中，課本所沒有的方面，學(xué)生都能創(chuàng)造性地發(fā)揮出來。例如：學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，學(xué)生自己組合人員編排課本劇，于是學(xué)生紛紛行動(dòng)，四五個(gè)人組成劇組，他們鉆研教材，設(shè)計(jì)人物服裝，研究人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，而且演得形象、逼真，富有創(chuàng)造性。這篇文章，我只在課前介紹了一下當(dāng)時(shí)的寫作背景，在總結(jié)時(shí)，我僅做了一些有關(guān)主旨問題的探究。學(xué)生對(duì)人物的把握，對(duì)主旨的理解，都十分深刻?？傊颜n堂變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的天地，一定要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上下工夫。通過營(yíng)造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使他們樂于創(chuàng)新。因此，和諧、活躍的課堂氣氛，民主的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自信心的樹立，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)新能力培養(yǎng) 激勵(lì) 質(zhì)疑 想像 活動(dòng)

創(chuàng) 新 是 一 個(gè) 民 族 的靈魂，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn) 培育創(chuàng) 造力的 意識(shí) 和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多 一些創(chuàng) 新意識(shí)和創(chuàng) 新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。這樣，我們才能從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中華民族 才能屹 立于世界 民族之林。所以說，在語(yǔ)文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng) 新能力是大勢(shì)所趨、勢(shì)在必行。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng) 新能 力的培養(yǎng) 決不 是脫離語(yǔ)言文字、離開語(yǔ)文學(xué) 科本身所特定 的教 學(xué)目 標(biāo)和教 學(xué)規(guī)律去搞 些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

先說識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，應(yīng)借助這一載體積極開拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。

首先應(yīng)建立一種新型的師語(yǔ)文論文生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見解。

其次要精心組織教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)行了一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語(yǔ)拼音在游戲中識(shí)字、在活動(dòng)中識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺、聽覺和言語(yǔ)的相互結(jié)合，主動(dòng)參與表象的建立和字義的探求。如教學(xué)“紙”字時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易在右下方加點(diǎn)的情況，我拿來一張白紙，故意在上面灑上一點(diǎn)墨水，說：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個(gè)黑點(diǎn)成了廢紙，直可惜！”最后又說：“同學(xué)們，看見了嗎？白紙，白紙，不能有點(diǎn)，有了點(diǎn)兒就變成廢紙?！?/p>

這樣，學(xué)生印象深刻，就不會(huì)再寫錯(cuò)“紙”字了。

再次要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見。創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解，自己想辦法識(shí)記生字，使得同學(xué)們運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

再談閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。

創(chuàng)新新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。古人云：“學(xué)貴有疑?！辟|(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。因此，質(zhì)疑中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。我在講讀課文時(shí)，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時(shí)間，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動(dòng)，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花。同時(shí)，我還憑借課文中提供的想像空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維。如教學(xué)《稱象》一課，我問學(xué)生：還有其他稱象的辦法嗎？學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。一個(gè)學(xué)生說，稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員一個(gè)個(gè)地上船，直到劃線的地方為止，稱每個(gè)人有多重，把重量加起來就是大象的重量。還有的說可以用水缸舀水來稱，就地取材，會(huì)更方便。學(xué)了《蝙蝠和雷達(dá)》，我讓學(xué)生說說人類除了雷達(dá)以外，還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從動(dòng)物身上得到的啟示？你自己從中得到什么啟示，想發(fā)明什么？同學(xué)們通過查找資料獲取了知識(shí)，拓寬了思路，并發(fā)揮想像力，運(yùn)用頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行加工、組合，在幻想中產(chǎn)生了大量的新奇大膽的創(chuàng)造成果，發(fā)展了創(chuàng)造想像能力。

此外，我還注意激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想和幻想。

在學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，啟發(fā)他們進(jìn)行再造想像，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。對(duì)于留有空間的課文，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像和聯(lián)想，去填補(bǔ)空白。如學(xué)習(xí)《狼和小羊》，讓學(xué)生想像狼向小羊撲去后發(fā)生的事；讀了《小攝影師》，問：小男孩還會(huì)來嗎？為什么？

讓學(xué)生續(xù)編故事；學(xué)了《小珊迪》，讓學(xué)生補(bǔ)寫小珊迪在換零錢的路上發(fā)生的故事。同學(xué)們的想像力從中得到了充分發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。

最后說說作文教學(xué)。激發(fā)學(xué)生寫作情趣是開拓寫作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷形成和提高的重要條件。教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的過程和活語(yǔ)文論文動(dòng)的總結(jié)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無事可寫的問題。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開闊了寫作的思路。如寫一件事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動(dòng)不已的學(xué)生都能將自己的經(jīng)歷、感受生動(dòng)具體地?cái)⑹銮宄?。我還讓學(xué)生在課堂上邊觀察邊體味，通過多種方式寫事物。如寫一種水果，我讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。同學(xué)們的創(chuàng)作興趣很濃，寫起來也得心應(yīng)手，越寫越起勁，從中充分感受到了創(chuàng)作的快樂。

由此看來，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，創(chuàng)新思維無所不在。教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

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第四篇：在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標(biāo)和根本目的，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果不創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步到來的今天，大力加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn)。

一、要營(yíng)造有利學(xué)生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知心，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)校來說，是教育觀念和教育模式的標(biāo)志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校營(yíng)造出崇尚真知、追求真理的生機(jī)勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的全面激活學(xué)生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護(hù)和保護(hù)，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，幫助學(xué)生構(gòu)建符合時(shí)代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的稟賦與潛能，對(duì)他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵(lì)他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

倡導(dǎo)、推行有助于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，樹立教師良好形象，以身示教，是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范。”教師是人類文化的傳播者，是學(xué)生的效仿者。教師要以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極投身于教育教學(xué)改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生，樹立公仆意識(shí)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學(xué)方法也要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，有助于提高學(xué)生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強(qiáng)化教育教學(xué)活動(dòng)

建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力提高的科學(xué)思維訓(xùn)練體系，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應(yīng)當(dāng)把關(guān)注和改善學(xué)生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學(xué)過程中要讓學(xué)生多動(dòng)手、多參與、多操動(dòng)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標(biāo)新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開展科技活動(dòng)、手工制作，使學(xué)生在各種活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學(xué)生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對(duì)學(xué)生的“異想天開”不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡(jiǎn)單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象力的氛圍，給學(xué)生提供感性材料。

3、學(xué)生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會(huì)環(huán)境的發(fā)展而形成的有關(guān)自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識(shí)對(duì)青少年兒童創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。有了正確的自我意識(shí)，學(xué)生才能充滿信心地進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的自我意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)造民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構(gòu)成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實(shí)踐、勤奮好問、謙虛誠(chéng)實(shí)的個(gè)性品質(zhì)，遠(yuǎn)大的理想和腳踏實(shí)地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對(duì)特定對(duì)象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進(jìn)人們注意力高度集中，達(dá)到忘我的程度。許多科學(xué)家正是因?yàn)閷?duì)科學(xué)有濃厚興趣，從科學(xué)研究中感受到無窮樂趣，才堅(jiān)持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學(xué)價(jià)值。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在教學(xué)過程中融入適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，揭示思維方式演進(jìn)的規(guī)律，從而達(dá)到提高學(xué)生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，是為學(xué)生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學(xué)校、教師的努力，必將對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維、主動(dòng)提高自身素質(zhì)的有利局面。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文

在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間

課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要做到：

⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。

⑵師生平等。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵(lì)、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

⑶民主評(píng)價(jià)學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉?jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的能否形成。

4.教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)。教師在此過程中給予適當(dāng)點(diǎn)撥，啟迪，并以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生從中受到鼓舞。

二、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項(xiàng)交流過程。

①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。

②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對(duì)有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識(shí)，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對(duì)已有認(rèn)識(shí)、已有結(jié)論的超越 為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運(yùn)而生。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生行成正確的思維方法和行為規(guī)則。

1.變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“為主動(dòng)學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識(shí)程度相當(dāng)，各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長(zhǎng)，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

四、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識(shí)和技能向課外延伸遷移運(yùn)用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會(huì)、辯論賽、讀書報(bào)告會(huì)等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個(gè)人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力，這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。