第一篇：如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字

如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字

錯(cuò)別字是小學(xué)生語文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤現(xiàn)象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯(cuò)題中的“座上客”。盡管老師在教生字時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)字該注意什么，不要與哪個(gè)字混在一起。但是聽寫時(shí)學(xué)生寫不對(duì)的情況時(shí)有發(fā)生；學(xué)過的常用字運(yùn)用情況更讓人擔(dān)心，要么多筆少畫，要么寫成別字。例如在這次期中考卷中用“即使……也……”造句，有學(xué)生就把“即使”寫成了“既使”；把“既然”寫成“即然”；“蜒”字的右半部分“延”字寫成“廷”；“蜿”字的右邊下面的“夕”多一點(diǎn)；“保持”寫成“保侍”“信”寫成“行”。平時(shí)寫作文，那錯(cuò)別字就更多了，“在”“再”不分；“這”“著”不分；“坐”“座”不分；“暖”寫成“目”字旁等等?？梢哉f，學(xué)生寫錯(cuò)別字成了語文老師最為頭疼的事情之一。

治病得先找到病根，我想究其原因，主要有下列六種：、自己粗心大意；

2、漢字太難，音近字、形近字混淆；

3、平時(shí)寫字潦草不認(rèn)真；

4、思想不重視；

5、剛學(xué)生字時(shí)沒弄懂義；

6、筆誤。

病根找到了，就好對(duì)癥下藥了。首先得從學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上入手。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字就是寫得不成字，多筆少畫，無中生有。別字則是把甲字當(dāng)作乙字寫，字形不錯(cuò)，但用錯(cuò)了地方，這種情況發(fā)生的更多一些。這主要因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字體多變，有不少字形近、音同、義易混。所以我們的教學(xué)要從學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上重視對(duì)同音字、形近字的分辨。其次，辨析同音字要“據(jù)義定形”。同音字由于音同形異，書寫時(shí)稍一疏忽，就容易張冠李戴寫成別字。而且漢字的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是表意，我們必須根據(jù)字義確定字形?！绊灐焙汀罢b”都“sòng”，但意義不一樣。前者表示“頌揚(yáng)”，后者表示“讀出聲”。要寫贊“sòng”、歌“sòng”應(yīng)選“頌”；要寫朗“sòng”、背“sòng”應(yīng)選“誦”。這樣據(jù)義定形，別字是可以防止的。再者，形近字在字形上只有細(xì)微差別，一疏忽就會(huì)寫錯(cuò)。這就必須在思想上十分重視，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，杜絕“筆誤”。只要平時(shí)嚴(yán)格要求，基本不會(huì)因?yàn)榇中膶戝e(cuò)字的。

另外，“勤查字典”“認(rèn)真書寫”“認(rèn)真讀書”“多寫多練”也是減少錯(cuò)別字的好方法。其實(shí)，避免錯(cuò)別字，工夫在平時(shí)，必須自覺，對(duì)自己嚴(yán)格要求才行。

馬家堡小學(xué) 孫娟

第二篇：減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略的研究課題研究方案

《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略的研究》課題研究方案

豐利鎮(zhèn)豐西小學(xué)邵張?jiān)?/p>

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀

(1)我班學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a 我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）……

b 我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評(píng)起學(xué)生來可胸（兇）了……

……

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。

（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的 1

錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會(huì)寫字，干脆就自己創(chuàng)造個(gè)字出來。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個(gè)從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯(cuò)字時(shí)，他笑著說：“這個(gè)字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了?！?/p>

（3）家長(zhǎng)的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長(zhǎng)的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧。”……家長(zhǎng)們說這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠(chéng)懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長(zhǎng)的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。”這一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)

校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！薄俺醪礁惺軡h字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：豐西小學(xué)中高年級(jí)四個(gè)班級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2008.11——2009.73、實(shí)驗(yàn)方法：a 文獻(xiàn)資料法b 行動(dòng)研究法 c 敘事、案例研究法 d 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究讀過程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對(duì)新課程教材的研究，特別是生字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，本班學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因?yàn)閷?duì)于六年級(jí)學(xué)生，隨著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的人經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，爭(zhēng)當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”。

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。所謂的“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來，通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，還可以組織全班同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯(cuò)別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。學(xué)生級(jí)別有“抓錯(cuò)別字護(hù)士”、“抓錯(cuò)別字醫(yī)生”、“抓錯(cuò)別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字。

4、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有

效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對(duì)于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2008.11）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2008.11-2009.6）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

3、總結(jié)階段（2009.7）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯(cuò)別字糾正對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時(shí)我們一直都十分關(guān)注的一個(gè)問題，教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會(huì)用三種方法查字典。

3、平時(shí)也開展過類似錯(cuò)別字糾正的比賽和活動(dòng)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。

第三篇：《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀(1)一些學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）??

b我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評(píng)起學(xué)生來可胸（兇）了??

??

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會(huì)寫字，干脆就自己創(chuàng)造個(gè)字出來。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個(gè)從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯(cuò)字時(shí)，他笑著說：“這個(gè)字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了。”

（3）家長(zhǎng)的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長(zhǎng)的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧。”??家長(zhǎng)們說這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠(chéng)懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長(zhǎng)的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：朝那中小一二三年級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012.10——2014.6

3、實(shí)驗(yàn)方法：a文獻(xiàn)資料法 b行動(dòng)研究法c敘事、案例研究法d經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究過程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對(duì)新課程教材的研究，特別是識(shí)字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因?yàn)殡S著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、開展“啄木鳥在行動(dòng)”

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生

重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來，通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，還可以組織全班同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯(cuò)別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。學(xué)生級(jí)別有“抓錯(cuò)別字護(hù)士”、“抓錯(cuò)別字醫(yī)生”、“抓錯(cuò)別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字。

4、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對(duì)于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012.10－2013.1）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2013.2-2014.5）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

⑴、（2013.2－2013.7）分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

⑵、（2013.9－2014.1.）尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

⑶、（2014.2－2014.5）寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

3、總結(jié)階段（2014.6）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯(cuò)別字糾正對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時(shí)我們一直都十分關(guān)注的一個(gè)問題，教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會(huì)用三種方法查字典。

3、平時(shí)也開展過類似錯(cuò)別字糾正的比賽和活動(dòng)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。

課題組

2012-10-15

第四篇：減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃

減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃

一.課題研究的動(dòng)因

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同學(xué)段對(duì)寫字提出了不同要求：第三學(xué)段是能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。我作為一個(gè)小學(xué)語文教師，每天面對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的越來越多的錯(cuò)別字，我準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究，總結(jié)一些對(duì)策，減少孩子們書寫中的錯(cuò)別字。

二.課題研究的目標(biāo)

1.通過研究小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象形成的原因，積極探索預(yù)防和矯正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。

2.通過課題研究，充分發(fā)揮集體的力量，深入對(duì)新課程教材的解讀，特別是識(shí)字寫字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。

3.通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

三.課題研究的內(nèi)容

1.分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因。

2.針對(duì)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3.積極引導(dǎo)寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

四、課題研究的策略

（一）探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字。

1.形近字、同音字辨析訓(xùn)練。

2.尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（二）優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字

1.利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。

2.運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。

3.指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字用字。

（三）依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字

1.先入為主，積極預(yù)防。

2.培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。

3.正誤對(duì)比，糾正錯(cuò)別字。

4.激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字

1.開展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。

五.課題研究的對(duì)象、方法及步驟

研究對(duì)象為我校五年級(jí)學(xué)生，主要采取的是行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、敘事、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

六.課題研究的預(yù)期成果

1.階段性研究成果以論文、隨筆、調(diào)查問卷量表及學(xué)生作業(yè)范例等形式體現(xiàn)。

2.課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過程中，將開展與課題研究有關(guān)的一系列研討、展示活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過程。

第五篇：如何減少孩子的錯(cuò)別字？

如何減少孩子的錯(cuò)別字

問題呈現(xiàn)：

孩子進(jìn)入中年級(jí)后，錯(cuò)別字特別多，該怎么辦？ 問題回復(fù)：

孩子容易寫錯(cuò)別字，原因有這么幾個(gè)：

一、與孩子的知覺水平有關(guān)。他們?cè)谧R(shí)記漢字時(shí)只是記住漢字的大概輪廓，對(duì)于漢字之間的細(xì)微差別并未特別留意。比如：“未”和“末”，他們就容易混淆。

二、新知和舊知的干擾。學(xué)習(xí)了一組“戈”字部的字：戚、成、或，后來又學(xué)“武、膩”等字，孩子們自然就容易造成混淆而寫錯(cuò)字。

三、集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的有意注意時(shí)間不長(zhǎng)，寫字時(shí)不可能時(shí)刻注意，因此就容易產(chǎn)生錯(cuò)別字。

針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該怎么做呢？

一、教學(xué)中根據(jù)漢字特點(diǎn)選用多種形象化的教學(xué)手段。比如象形字可以讓孩子借助圖畫來理解，教學(xué)形聲字時(shí)，可以讓孩子找一找漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二、采用孩子喜聞樂見的方式加強(qiáng)練習(xí)、鞏固。平時(shí)可以開展一些比賽和游戲，幫助孩子記憶漢字。教師可以讓學(xué)生聽寫一段話或?qū)懸黄魑?，比比誰的錯(cuò)字少。也可以出示一段學(xué)生的作文，讓大家一起找錯(cuò)別字，找得多、找得對(duì)的學(xué)生獲得“火眼金睛”的稱號(hào)。孩子們樂在其中，自然而然地強(qiáng)化了漢字。

三、鼓勵(lì)孩子大膽地想象，識(shí)記漢字的字形。孩子的想象是豐富的，無限的。比如教學(xué)“啄”字時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子想象識(shí)記最后的一點(diǎn)。有的孩子說：“里面的一點(diǎn)就是啄木鳥捉住的蟲子?！庇械暮⒆诱f：“啄木鳥啄樹皮時(shí)留下了痕跡，最后的一點(diǎn)就是痕跡?！闭f得多好?。『⒆诱f得生動(dòng)有趣，其他孩子也記得牢，甚至終生難忘。

四、培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)校里，教師要時(shí)刻提醒孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。提筆寫字多思考，認(rèn)真書寫不會(huì)錯(cuò)。態(tài)度端正了，用心寫字，怎么可能寫錯(cuò)字呢？

為了減少孩子的錯(cuò)別字，我們家長(zhǎng)也要配合教師做好一些工作。

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在做家庭作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)要提醒孩子認(rèn)真做作業(yè)，不可馬虎。遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字要讓孩子主動(dòng)地查字典。要幫助孩子樹立信心，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、主動(dòng)檢查、自覺糾錯(cuò)的習(xí)慣。這樣就大大降低了寫錯(cuò)別字的幾率。

二、為孩子準(zhǔn)備一本錯(cuò)字本。每天提醒孩子將作業(yè)本中的錯(cuò)字記錄下來，定期拿出來記一記，默一默，加強(qiáng)記憶。

當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，開設(shè)一些活動(dòng)幫助孩子減少錯(cuò)別字。相信只要持之以恒地強(qiáng)化鞏固，孩子的錯(cuò)別字一定會(huì)大大減少的。