第一篇：一詞多義的隱喻分析與英語詞匯教學(xué)

一詞多義的隱喻分析與英語詞匯教學(xué)

摘要：詞匯是構(gòu)筑語言大廈的磚石，是語言的基本單位之一，是表達(dá)思想的載體。一詞多義作為語言中的一種常見現(xiàn)象，在很大程度上造成了英語詞匯學(xué)習(xí)的復(fù)雜化。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為多義詞的詞形和原義之間的關(guān)系是任意的，但是原義與衍生義之間的關(guān)系在一定程度上是通過隱喻關(guān)聯(lián)起來的。本文就聯(lián)系隱喻理論，對(duì)一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行了分析和探討，并且最終得出了相關(guān)的英語詞匯教學(xué)方面的啟示。

關(guān)鍵詞：一詞多義，認(rèn)知，隱喻，詞匯教學(xué)

一、引言

學(xué)習(xí)任何一門語言都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯習(xí)得一直都是學(xué)生難以突破的瓶頸。一詞多義是詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)也早已成為英語教師們的共識(shí)。許多研究結(jié)果表明，詞匯教學(xué)與語言學(xué)和心理學(xué)有著密切的關(guān)系，尤其是認(rèn)知語言學(xué)理論對(duì)詞匯教學(xué)有著極大的指導(dǎo)意義。人們用同一個(gè)詞來表達(dá)多種意義，是因?yàn)檫@些意義之間是有聯(lián)系的。它們之間的聯(lián)系來自于從具體到抽象認(rèn)知域的隱喻映射。

因此，在詞匯教學(xué)中，教師可以運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論，幫學(xué)生理清多義詞與各個(gè)義項(xiàng)間的隱喻關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到一條切實(shí)可行的多義詞學(xué)習(xí)方法，有效地記憶詞匯。二、一詞多義現(xiàn)象

（1）一詞多義的定義

一詞多義現(xiàn)象是指通過人類認(rèn)知手段由一個(gè)詞的中心意義或基本意義響其

[1]它意義延伸的過程，是人類認(rèn)知范疇和概念化的結(jié)果。多義詞即多義聚合的詞，指的是包含幾個(gè)相互有聯(lián)系意義的詞。隨便翻開一本字典，沒有任何一個(gè)單詞的義項(xiàng)是單一的。一個(gè)詞可能剛出現(xiàn)的時(shí)候其義項(xiàng)比較單純，但隨著語言的不斷發(fā)展和變化，逐漸獲得新義，也就是在原義的基礎(chǔ)上衍生出的新義。換句話說—詞多義就是詞義變化的結(jié)果。

一詞多義是任何一種語言的普遍現(xiàn)象，盡管一個(gè)詞的義項(xiàng)很多，但各義項(xiàng)之間還是存在著必然的聯(lián)系。這些聯(lián)系主要體現(xiàn)在：原始意義和引申意義、普遍意義和特殊意義、抽象意義和具體意義、以及字面意義和比喻意義。

（2）一詞多義形成的原因

一詞多義的產(chǎn)生主要有兩股力量。一股是社會(huì)和歷史文化因素，為了真實(shí)的反映社會(huì)的變化和發(fā)展，每種語言都在造新詞、向其他語言借詞、給原有的詞添加新義，以增強(qiáng)其表達(dá)能力。其中第三種方法是最簡(jiǎn)單而經(jīng)濟(jì)的。因?yàn)榭陀^世界當(dāng)中和人們想象中的事物是無窮的，而各種語言無論造多少新詞并從其他語言借來多少詞，詞匯總量總是一個(gè)有限集，因此決不可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)單詞一個(gè)義項(xiàng)，而

需要由一個(gè)詞義引申出若干其他意思，這樣就出現(xiàn)了一詞多義。[2]

另一股是人的思維和認(rèn)知因素。在詞義演變的過程中，人類的思維和認(rèn)知因素起著至關(guān)重要的作用。人類思維方式和想象能力的豐富性和多樣性也決定了詞義轉(zhuǎn)化的形式是豐富和多樣的。人的思想活動(dòng)，即心理活動(dòng)，是詞匯轉(zhuǎn)義的基礎(chǔ)，也制約著詞匯轉(zhuǎn)義的方向。認(rèn)知語言學(xué)就強(qiáng)調(diào)一詞多義現(xiàn)象是人的認(rèn)知能力不斷發(fā)展的結(jié)果，不能單純的把語言看作是一種符號(hào)，而是以最少量的符號(hào)傳遞最大量的信息。人類在接觸語言符號(hào)的同時(shí)，摻雜了個(gè)人的感覺、體驗(yàn)、表情和社交，不由自主地在心理活動(dòng)上對(duì)語言實(shí)行了轉(zhuǎn)化，一詞多義自然而然產(chǎn)生。

三、一詞多義的隱喻分析

（1）隱喻理論的闡述

隱喻作為一種認(rèn)知方式，更是一種思維工具，它普遍存在于我們的日常生活中，我們賴以思維和行動(dòng)的一般概念系統(tǒng)，從根本上講都是隱喻式的。應(yīng)結(jié)構(gòu)上而形成。Lakoff和Johnson對(duì)隱喻的定義是: 隱喻的實(shí)質(zhì)就是通過另一類事物的詞匯來理解和感受某一類事物, 即人們?cè)谡J(rèn)知事物的過程中, 借助于已有的對(duì)具體事物的描述方法來聯(lián)想描述抽象的、不為人們所熟知的事物。這一具體抽象的過程便是隱喻模式的運(yùn)用。人們往往先認(rèn)知自己周圍具體的事物, 包括人體本身及具體的器官, 然后借助對(duì)這些具體事物的認(rèn)知,來描述其他抽象、不為人們所知的事物, 形成隱喻語言。?3?

根據(jù)Lakoff的觀點(diǎn)，隱喻的本質(zhì)就是以一種事物去理解和體驗(yàn)另一種事物。找到兩個(gè)事物之間的相似之處，就實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)認(rèn)知域之問的映射。在日常生活中，人們往往參照他們熟知的、有形的、具體的概念來認(rèn)識(shí)、思維、經(jīng)歷，對(duì)待無形的、難以定義的概念形成了一個(gè)不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式。例如：Life is a long cure．“曲線” 在幾何上是一種有很多曲折的形狀，把“曲線”映射到“人生”上，說明“人生”也是曲折坎坷的。

（2）一詞多義與隱喻關(guān)聯(lián)

王文斌指出，若一個(gè)詞具有多義性，這往往是詞義發(fā)生變化使然，而詞義之所以發(fā)生變化，在大多數(shù)情況下緣起于隱喻的作用。一個(gè)詞語產(chǎn)生以后，人們便會(huì)借用隱喻來使它的基本意義不斷擴(kuò)展和延伸，其中的一些隱喻義一旦被社會(huì)所接受，它便會(huì)固定下來，同時(shí)，又在隱喻義的基礎(chǔ)上發(fā)展出新的隱喻義，一詞多義現(xiàn)象也就得到了很好的發(fā)展。

所以我們就有teeth of tomb(梳齒)，eye of needle(針眼)，neck of bottle(瓶頸)，bridge of a pair of glasses(眼鏡架)中的teeth、eye、neck、bridge都是比喻用法，它們與本體之間外形相似。一個(gè)人心腸硬我們說他長(zhǎng)著heart of stone(鐵石心腸)，狡猾的人被我們稱為 fox(狐貍)，一個(gè)漂亮的女人被我們稱為vision(極美的人或物)，愛讀書的人我們稱他們?yōu)閎ookworm(書蟲)。這樣，一個(gè)詞，我們通過隱喻這種認(rèn)知方式，就被我們很好的運(yùn)用，一詞多義現(xiàn)象也得到了發(fā)展。

（3）英語“eye”一詞多義的個(gè)案分析

日常語言詞匯有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，即某個(gè)詞越是使用頻率高，其義項(xiàng)就可能越多。這一特點(diǎn)在eye一詞上得到了充分的體現(xiàn)。在《朗文當(dāng)代高級(jí)英語詞典》中eye有23個(gè)義項(xiàng)，其中“眼睛”是eye的本義，其他幾項(xiàng)可以是隨著歷史的演變逐漸擴(kuò)展的意義即衍生義。根據(jù)Ullman的觀點(diǎn)，eye在最初用來表示“眼”這個(gè)概念的時(shí)候具有任意性，音和義都沒有認(rèn)知理據(jù)。[4]但是衍生義“視力”、“針眼”、“芽眼”于本義有相似特征，具有隱喻性思維模式，因?yàn)檫@些義項(xiàng)中各實(shí)體引起了“眼睛”向不同域的映射。“以牙還牙，以眼還眼”、“ 判斷”、“密切注視”則是在相似基礎(chǔ)上和本義產(chǎn)生的聯(lián)想。語義范疇大，類型多，既有具體意義又有抽象意義。

由于這些隱喻性較強(qiáng)的義項(xiàng)的長(zhǎng)期運(yùn)用，其意義已儲(chǔ)存在人們 的頭腦中并成為字面意義，已感受不到隱喻性的存在了。人們?cè)谑褂脮r(shí)可以不假思索，不經(jīng)任何隱喻思維就能從頭腦中提取。哲學(xué)家Davidson認(rèn)為當(dāng)隱喻變?yōu)樗烙?，其隱喻意義就成為死喻的字面意義。所以在學(xué)習(xí)一詞多義的時(shí)候要讓學(xué)生重新將這種死喻回歸到隱喻中，構(gòu)成語義的樹狀，甚至網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

四、一詞多義與英語詞匯教學(xué)

（1）用構(gòu)詞法指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞

多義詞至少有兩種詞義，多則達(dá)十幾種詞義。有些英語教師在教單詞時(shí)，喜歡簡(jiǎn)單地羅列中文詞義，要求學(xué)生記憶，這樣的方法容易產(chǎn)生記憶上的混淆，導(dǎo)致理解的錯(cuò)誤，并不能在實(shí)際交際中應(yīng)用。聽說讀寫譯是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，死記硬背單詞必然影響其它步驟的學(xué)習(xí)。

在英語學(xué)習(xí)中掌握一定的詞匯組成規(guī)律與記詞技巧是比不可少的，其中對(duì)構(gòu)詞法的了解和掌握尤其重要。對(duì)構(gòu)詞法應(yīng)靈活記憶，在實(shí)踐中歸納、理解并在閱讀中善于分析，這樣記單詞和閱讀文章才能達(dá)到事半功倍的效果。英語構(gòu)詞法主要有三類：合成法、轉(zhuǎn)換法和派生法。

（2）教師要注重提高學(xué)生的隱喻意識(shí)

歷史的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步使得新事物不斷出現(xiàn)。人們使用已有的詞語來命名新事物，這時(shí)不但詞義范疇擴(kuò)大化了，而且原形意義、范疇等級(jí)也發(fā)生了變化。[5]比如foot一詞，最初是指人身體的一部分“腳”。在日常生活中，經(jīng)常被用來比喻桌子或椅子等事物的底部，如at the foot of the table, at the foot of a mountain等。

英語教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語言的隱喻性來自于認(rèn)知的隱喻性，英漢語雖然是兩種不同的語言，但是詞匯發(fā)展的過程是有一定的共性的，詞匯學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。英語教師要在詞匯教學(xué)過程中立足本義，并有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯的隱喻聯(lián)想。只有掌握了本義，才能借助隱喻思維進(jìn)行語義推導(dǎo)，也就是把抽象意義的理解和記憶建立在具體意義的理解和記憶的基礎(chǔ)之上。否則，離開了本義空談隱喻下的詞義引申將是無源之水。

（3）將隱喻能力的培養(yǎng)放在詞匯教學(xué)WPS程序模式中

出于經(jīng)濟(jì)原則，各語言都在利用有限的形式表達(dá)無限的意義，英語中的一詞多義也同樣普遍存在。英語中孤立的一個(gè)單詞是很難被賦予或表達(dá)一個(gè)完整的意義。通常情況下，詞匯只有按照語言規(guī)律組合成詞組或是句子，置于上下文的特定情境之中，才富有活力。

在講解一詞多義時(shí)，可按照“單詞——詞組——句子”(WPS)的程序模式。如在教take一詞時(shí)，可引出詞組take off再進(jìn)而引出句子：(a)Take your coat off．(b)The plane took off．(c)Her acting career really took off.在語境當(dāng)中，學(xué)生自然而然的就能分清楚 take off的一詞多義性，由于和take off相搭配的名詞不同，他們的意思也產(chǎn)生了隱喻聯(lián)想，從“脫衣服”到“飛機(jī)起飛”，最后引申到“事業(yè)大成”。

（4）加強(qiáng)目的語文化導(dǎo)人

隱喻認(rèn)知體現(xiàn)了人類思維的共性，不同文化中的語言使用者都能夠借助隱喻去理解語言和認(rèn)知世界。扎根于不同文化背景的隱喻可能重合，但不同語言的隱喻化系統(tǒng)并不是完全對(duì)等的。例如，“貓頭鷹”在漢語文化里是不祥之兆，在英語文化里卻是“ 智慧”的象征；“龍”在漢語中象征著“權(quán)勢(shì)、高貴、吉祥”，而英語文化中的“龍”卻象征著“邪惡”。有著不同文化內(nèi)涵的詞匯自然擁有不同的隱喻意義，因此，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到詞匯所涵蓋的文化和認(rèn)知特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，教師在詞匯教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)目的語文化的導(dǎo)人。

五、結(jié)語

一詞多義現(xiàn)象是一種重要且普遍存在的語言現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是和人們對(duì)事物的認(rèn)知模式緊密相關(guān)的。從認(rèn)知語言學(xué)的角度研究一詞多義現(xiàn)象不僅使我們對(duì)一詞多義現(xiàn)象有了更深入的理解，還讓英語教師運(yùn)用隱喻機(jī)制，幫助學(xué)生理清多義詞各個(gè)義項(xiàng)之間的關(guān)系，把復(fù)雜、抽象、機(jī)械的詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、具體和生動(dòng)，達(dá)到了事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：

[1] 趙艷芳.認(rèn)知語言學(xué)概論[M].上海:上海外國(guó)語教育出版社, 2001.[2] 段福滿.談?dòng)⒄Z一詞多義現(xiàn)象[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào), 2004,(3).[3] Lakoff & Johnson.Metaphor We Live By [M].Chicago: The University of Chicago Press, 1980.[4] Ullmann, S.Words and Their Use [M].London: Frederick Muller Itd.1951.[5] 王文斌.認(rèn)知突顯與隱喻相似性[J].外國(guó)語,2008,(3).

第二篇：商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象分析

商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象分析

內(nèi)容摘要：作為商務(wù)英語的基礎(chǔ)，商務(wù)英語詞匯在日常的商務(wù)英語的輸入與輸出環(huán)節(jié)中發(fā)揮著重要的作用。如何更好的對(duì)商務(wù)英語詞匯進(jìn)行科學(xué)而且準(zhǔn)確的認(rèn)知，已經(jīng)成為當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)。本文主要對(duì)商務(wù)英語中詞匯的一詞多義現(xiàn)象來進(jìn)行研究，探討其一詞多義產(chǎn)生的原因、影響及今后的習(xí)得策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 詞匯 一詞多義

詞匯在商務(wù)英語中構(gòu)成語篇的基礎(chǔ)，詞匯的準(zhǔn)確使用是實(shí)現(xiàn)預(yù)期溝通效果與目的重要保證。但是，由于主觀及客觀等方面的原因，在商務(wù)英語的詞匯表達(dá)中，會(huì)在不同程度上存在著一詞多義現(xiàn)象。這些一詞多義的詞匯如果在使用的過程中不加以注意，很容易造成商貿(mào)溝通及合作中誤解的產(chǎn)生。因此，本文從商務(wù)英語詞匯一詞多義現(xiàn)象的基本內(nèi)涵出發(fā)，探討其在今后的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用策略，對(duì)于提升今后的商務(wù)英語詞匯理論研究的深入和完善具有一定的借鑒意義。

一.商務(wù)英語詞匯一詞多義的內(nèi)涵

詞匯的一詞多義在語言學(xué)中并不是一個(gè)特殊的現(xiàn)象，包括英語、漢語、韓語、德語等諸多的語種中，都在不同程度上存在著詞匯的一詞多義現(xiàn)象。所謂的商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象，從字面的意思來看就是某一詞匯具有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的含義與意思。這些含義有的相似，有的與本意之間距離比較遙遠(yuǎn)。例如，在英語詞匯中，spring 本初的含義是春天，可是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，它又逐漸呈現(xiàn)出了泉水與彈簧的內(nèi)涵。一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是極為復(fù)雜的。一方面是在語言發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，由于文化或者是語言習(xí)慣等方面的原因，一些簡(jiǎn)單的詞匯在內(nèi)容及含義的表達(dá)方面表現(xiàn)的更加豐富。另一方面是詞匯本身就具有一定的衍生與創(chuàng)造的能力。無論是通過哪一種方式或者渠道所產(chǎn)生的詞匯的一詞多義現(xiàn)象，其對(duì)日常的英語交流與商務(wù)英語合作所產(chǎn)生的影響還是比較深遠(yuǎn)的。

商務(wù)英語詞匯一詞多義現(xiàn)象的存在對(duì)于商務(wù)英語的使用所產(chǎn)生的影響主要有著兩個(gè)不同的方向。從正面的影響來看，作為一種語言特征，商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象可以在客觀上促進(jìn)商務(wù)英語交流形式與內(nèi)容的多樣性，因?yàn)橛辛艘辉~多義的現(xiàn)象，一些語言在表達(dá)層面的機(jī)動(dòng)性與靈活性則會(huì)更加的突出。從反面或者說消極的一面來看，商務(wù)英語詞匯中存在的一詞多義現(xiàn)象，在某種程度上增加了交流的負(fù)擔(dān)，甚至在表達(dá)與使用的過程當(dāng)中，由于對(duì)這種一詞多義詞匯的使用缺乏應(yīng)有的謹(jǐn)慎與小心，最終影響到商務(wù)英語溝通與表達(dá)的暢通與有效。

總之，作為一種語言學(xué)現(xiàn)象，商務(wù)英語詞匯存在的一詞多義現(xiàn)象，在客觀上為日常的商務(wù)英語交流帶來了一定的障礙。因此，在今后的商務(wù)英語學(xué)習(xí)的過程中，如何從科學(xué)的角度對(duì)商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行正確的認(rèn)知是商務(wù)英語教學(xué)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一個(gè)重要問題。

二.商務(wù)英語一詞多義現(xiàn)象的分類

從當(dāng)前的商務(wù)英語詞匯研究來看，關(guān)于商務(wù)英語詞匯一詞多義現(xiàn)象的分類主要從兩個(gè)層面來進(jìn)行界定。

首先，從商務(wù)英語詞匯含義的數(shù)量上將其界定為一詞雙義與一詞多義。所謂的一詞雙義，主要是指商務(wù)英語詞匯在進(jìn)行使用與表達(dá)的過程當(dāng)中，具有兩個(gè)基本的含義。這樣的商務(wù)英語詞匯在具體的應(yīng)用時(shí)難度并不是很大。難度比較大的商務(wù)英語詞匯是那種一個(gè)詞匯有三個(gè)以上的意思。在具體的使用過程中，如果缺乏比較詳盡的上下文則很容易造成對(duì)所指定的商務(wù)英語詞匯缺乏準(zhǔn)確的判斷從而影響著下一步的溝通。

其次，從商務(wù)英語詞匯含義的相關(guān)性上也對(duì)其進(jìn)行了劃分。將意思相關(guān)聯(lián)性比較大的放在一類。將各個(gè)意思之間關(guān)聯(lián)度不是很大的放在另一類。有的商務(wù)英語詞匯幾個(gè)意思之間缺乏必要的關(guān)聯(lián)性，需要在進(jìn)行詞義判斷的時(shí)候多下一點(diǎn)功夫。至于意義含義之間相關(guān)性比較強(qiáng)的詞匯在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)其所具有的發(fā)揮空間還是比較大的。

因此，在進(jìn)行商務(wù)英語詞匯的認(rèn)知與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一方面，需要從理論的層面進(jìn)行宏觀的分析。另一方面，也要在具體的應(yīng)用層面進(jìn)行具體問題的具體分析。只有將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，其在今后的商務(wù)英語詞匯的運(yùn)用過程中，才會(huì)最大限度的避免這種由于商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象而對(duì)商務(wù)英語溝通所產(chǎn)生的不良的影響。當(dāng)然，這個(gè)過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程，并不是一下就完成的，需要在詞匯的認(rèn)知與運(yùn)用策略方面進(jìn)行不斷的優(yōu)化與升級(jí)。

三.商務(wù)英語詞匯的一詞多義的識(shí)記意義

從學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的基本訴求來看，詞匯掌握情況的好壞對(duì)英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用產(chǎn)生著重要的影響。無論是商務(wù)英語中的聽力訓(xùn)練還是語篇閱讀，亦或是是書面表達(dá)等等英語學(xué)習(xí)與應(yīng)用項(xiàng)目都需要建立在一定的詞匯基礎(chǔ)之上。很難想象，一個(gè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)者，在沒有熟練認(rèn)知商務(wù)英語詞匯會(huì)在聽力、寫作等方面取得比較好的成績(jī)。隨著英語考試及考察更多傾向于學(xué)生的整體的英語應(yīng)用能力方面，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的價(jià)值與意義將會(huì)更加的凸顯?？傊?，商務(wù)英語詞匯是整個(gè)商務(wù)英語溝通的基礎(chǔ)，只有建立在良好的商務(wù)英語詞匯基礎(chǔ)上的商務(wù)英語溝通，其所具有的價(jià)值與意義才會(huì)更加的彰顯。因此，在今后的商務(wù)英語詞匯的學(xué)習(xí)中，圍繞商務(wù)英語詞匯的一詞多義現(xiàn)象來展開有效的學(xué)習(xí)與探討對(duì)于推動(dòng)今后的商務(wù)英語學(xué)習(xí)朝向一個(gè)更高的臺(tái)階有著重要的意義。

四.商務(wù)英語詞匯的一詞多義的識(shí)記策略

首先，提升商務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。除了在課堂授課形式方面進(jìn)行多樣化的發(fā)展以外，針對(duì)一些商務(wù)英語詞匯的具體應(yīng)用場(chǎng)景，在進(jìn)行商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，要充分挖掘相關(guān)的社會(huì)資源來為商務(wù)英語詞匯教學(xué)的提升，搭建一個(gè)良好發(fā)展平臺(tái)。例如，在日常的商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，利用各種論壇及講座的形式來為學(xué)生更好的了解商務(wù)英語詞匯運(yùn)行規(guī)則以及自己所需要踐行的基本原則。通過這種與社會(huì)的互動(dòng)，其在今后的大學(xué)生步入社會(huì)的發(fā)展中則會(huì)更容易適應(yīng)社會(huì)的運(yùn)行體制與環(huán)境。另外，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過程中，不斷強(qiáng)化自身的習(xí)慣與信念。在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，如何做好學(xué)習(xí)者的思維構(gòu)建是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程。在這個(gè)體系之中，需要不斷的從時(shí)代的發(fā)展出發(fā)，對(duì)教學(xué)的過程及教學(xué)方法不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)和優(yōu)化。

其次，在上文中，已經(jīng)從整體上分析了在商務(wù)英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。這些原則都是影響與指導(dǎo)商務(wù)英語詞匯教學(xué)育實(shí)施效果的重要影響因子。因此，在今后的教育實(shí)施過程中，要嚴(yán)格遵循商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的相關(guān)原則，避免具體的教學(xué)行為與這些基本的原則相背離。另外一點(diǎn)需要指出的是，在原則的踐行過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷的從具體的微觀層面出發(fā)，圍繞原則實(shí)施的具體場(chǎng)景來進(jìn)行合理與科學(xué)的調(diào)整。這種調(diào)整的最基本的落腳點(diǎn)是為了提升商務(wù)英語詞匯教學(xué)的實(shí)施效果。在進(jìn)行商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，要在教學(xué)的方法與教學(xué)的模式方面不斷的進(jìn)行提升。例如，在當(dāng)下自媒體迅速發(fā)展的時(shí)代，通過各種教學(xué)媒體的使用，可以更好的實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語詞匯教學(xué)廣度及深度的擴(kuò)展。這一點(diǎn)在我國(guó)的一些高校中已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試并且取得了不錯(cuò)的效果。所以，在今后的發(fā)展過程當(dāng)中，要不斷的從商務(wù)英語詞匯教學(xué)的環(huán)境體系出發(fā)，來強(qiáng)化與提升商務(wù)英語詞匯教學(xué)的實(shí)施水平與效果。從教學(xué)的層面來看，商務(wù)英語詞匯教學(xué)的實(shí)施效果與其教育實(shí)施的方式與方法有著很大的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，教師可以圍繞商務(wù)英語詞匯教學(xué)過程中的一些問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。在這個(gè)過程中既提高了學(xué)生分析問題與表達(dá)觀點(diǎn)的能力。同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力方面的提高。在這種有益的教學(xué)互動(dòng)中，師生的關(guān)系也會(huì)更加傾向于和諧。在商務(wù)英語詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，教師在與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語詞匯教學(xué)價(jià)值的思考，進(jìn)而幫助其理清未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)之路。

最后，在商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，要充分重視和發(fā)揮出其在這一過程中的主體性地位與角色。這種主體性地位的要求，一方面是商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施在具體實(shí)施的過程中，需要遵循的一個(gè)基本的原則。另一方面，也是教育在實(shí)施的過程中需要注意的一個(gè)主要的原則。只有重視商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施中的主體性，其在今后的發(fā)展中才會(huì)更好的凸顯出自己的積極性。在整個(gè)商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，情感既是一個(gè)重要的教育原則，也是一個(gè)教育實(shí)施的載體。作為個(gè)體人性的主要組成部分，情感在個(gè)體發(fā)展中所具有的價(jià)值與意義是不可低估的。在情感的作用下，商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的實(shí)施者可以獲得更大層面的發(fā)展助力。這種助力一方面體現(xiàn)在教育者與被教育者在情感的溝通層面會(huì)獲得更大層面的支持。另一方面，通過情感基礎(chǔ)上的教育，在商務(wù)英語詞匯的領(lǐng)悟方面則容易獲得更大范圍的情感共鳴與共識(shí)，從而為今后的商務(wù)英語的實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，由于個(gè)體在自身的信息接收能力，知識(shí)的儲(chǔ)備以及社會(huì)的成長(zhǎng)環(huán)境等諸多方面都存在著一定程度的差異性，甚至是特殊性。正是這種個(gè)體的不同，就意味著在商務(wù)英語詞匯教學(xué)實(shí)施的過程當(dāng)中，一方面，要從整體的層面把握教育的發(fā)展方向。另一方面，需要在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，兼顧到每一個(gè)學(xué)生。

在良好的師生互動(dòng)中可以更好地增進(jìn)對(duì)彼此的了解，進(jìn)而在商務(wù)英語詞匯一詞多義教學(xué)中產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。本文主要探討了商務(wù)英語詞匯一詞多義現(xiàn)象的主要分類表現(xiàn)以及今后學(xué)習(xí)策略，希望能對(duì)商務(wù)英語詞匯教學(xué)的理論研究有所裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]何家寧.語義場(chǎng)理論在商務(wù)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索.2005（S1）

[2]欒嵐.淺析模糊語在商務(wù)英語中的語用功能[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（05）

[3]李玉香.談商務(wù)英語的語言特點(diǎn)及翻譯[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào).2005（03）

[4]廖光蓉.多義詞意義關(guān)系模式研究[J].外語教學(xué).2005（03）

[5]馬雪松，梁松濱.論商務(wù)英語的特點(diǎn)[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005（01）

（作者介紹：杜宇，牡丹江師范學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院2012級(jí)學(xué)生）

第三篇：英語一詞多義

一詞多義

1.多重身份的“need”

need作實(shí)義動(dòng)詞時(shí)，有以下用法：

“need sth”表示“需要某物”。

例如：Does he need any help?他需要幫助嗎？

“need to do sth.”表示“需要做某事”。

例如：He need to do his homework first.他需要先做他的作業(yè)。

need作情態(tài)動(dòng)詞時(shí)，后接動(dòng)詞原形，可用于疑問句和否定句中。

例如：need he sweep the floor now?他現(xiàn)在需要掃地嗎？

You needn't hand in your homework today.你今天不需要交你的作業(yè)。

need作名詞時(shí)，表示“需要”。

例如：We are not in need of money．我們并不需要錢。2.call的用法

call作動(dòng)詞，意為“喊；叫；打電話給……”。

例如：He call out to me．他向我大聲喊道。

Call me this afternoon.今天下午打個(gè)電話給我。

call作動(dòng)詞，還有“稱呼；叫”的意思，后面常接復(fù)合賓語。

例如：Please call me Tom．請(qǐng)叫我湯姆。

call作動(dòng)詞時(shí)，可以構(gòu)成一些常用的短語。

①call back意為“回電話”。

例如：I'll call back soon.我會(huì)很快回電話的。

②call on意為“訪問；拜訪”。

例如：Let's call on John.讓我們?nèi)タ纯醇s翰。

call作名詞時(shí)，意為“叫聲，喊聲”。

例如：We heard a call for help．我們聽到了呼救聲。3.黏合劑“and”

and可以連接兩個(gè)并列關(guān)系的單詞、短語或句子，意為“和；又；而”。

例如：There is a book and two pens on the desk.書桌上有一本書和兩支鋼筆。

and表示“而且；還；又”。

例如：Mary is tall and

thin．瑪麗又高又瘦。

用來連接數(shù)詞，意為“加”。

例如：Five and seven is twelve.五加七等于十二。

and用在數(shù)詞中，連接十位和百位數(shù)。

例如：two hundred and forty-five二百四十五

and表示“然后；接著”。

例如：She came in and took her shoes off.她進(jìn)來后脫了她的鞋。

and在口語中用在come，go，try，wait等之后表示目的，意為“為了”。

例如：Go and

tell him．去告訴他。

and在句子中有承上啟下的作用。

例如：I bought Grandma a present，and she liked it very much．

我給（外）祖母買了一份禮物，她非常喜歡它。4.so的用法

課文應(yīng)用：There are so many pictures!有這么多幅畫！

表示程度，意為“這么，那么，那樣，如此”。

例如：Don't speak so fast.別說得這么快。

表示強(qiáng)調(diào)，意為“很；極”。

例如：It's so kind of you．你太好了。

用于“so…that…”結(jié)構(gòu)，意為“如此……以至于……”。

例如：It's so cold that I don't want to go outside.天氣如此冷，以至于我不想去外面了。5.can的用法

表示能力（體力、知識(shí)、技能），意為“會(huì)，能”，可以用be able to代替。

例如：can you skate?你會(huì)滑冰嗎？

表示請(qǐng)求和允許，意為“可以”。此時(shí)可以和may進(jìn)行替換。

例如：can/May I use your pen?我可以用你的鋼筆嗎？

表示客觀可能性，意為“能”。

例如：The hall can hold 500 people at least.這個(gè)禮堂至少能容納500人。

表示推測(cè)（驚訝、懷疑、不相信的態(tài)度），用于疑問句、否定句或感嘆句中。

例如：It can't be true.這不可能是真的。6.join的用法

當(dāng)join后接人稱代詞時(shí)，要用其賓格形式，如join us（加入我們），join you(加入你們)等。

例如：-What are you doing?你們正在做什么？

-We are playing basketball.我們正在打籃球。

-Can I join you?我可以加入你們嗎？

-Sure.Let's play together.當(dāng)然可以。讓我們一起玩吧。

7．受歡迎的“great”

great用于表示贊美，在口語中常用。

great的用法可以歸納如下：

表示數(shù)量、規(guī)模等，意為“大的；巨大的；眾多的”。

例如：A great crowd had gathered．一大群人聚集在一起。

表示“偉大的；優(yōu)秀的”。

例如：Einstein is a great scientist.愛因斯坦是一位偉大的科學(xué)家。

表示“重大的；重要的”。

例如：It was a great decision for her.這對(duì)她來說是一個(gè)重大的決定。

表示“美妙的；極好的”。

例如：It's great to see you again．再次見到你真是太好了。8.多面手“right”

right作形容詞時(shí)，意思是“對(duì)的，正確的”。

例如：Your teacher is right．你的老師是對(duì)的。

right意為“正常；情況良好”。

例如：I don't feel quite right today．我今天感覺不太舒服。

right意為“右邊的”。

例如：Write with your right hand．用你的右手寫字。

right作名詞時(shí)，意思是“右邊”。

例如：The shop is on the right．商店在右邊。9.有禮貌的“please”

please意為“請(qǐng)”，是禮貌用語，常用于祈使句的句首或句末，用來緩和語氣。當(dāng)please這個(gè)詞在句首時(shí)，后面直接加句子，不需要用逗號(hào)隔開。

例如：Sit down，please．=Please sit down．請(qǐng)坐。

please還可以用在疑問句中，意為“請(qǐng)問；請(qǐng)……好嗎？”。

例如：What's your name，please?請(qǐng)問你叫什么名字？

please還被用來表示客氣地接受并致謝，常與yes連用，意為“好的；麻煩了”。

例如：一Would you like a cup of coffee?你想來杯咖啡嗎？

-Yes，please．好的，麻煩了。

please還可以用于陳述句中，用來加強(qiáng)語氣，意思是“請(qǐng)；拜托”。

例如：Please，I'm reading．拜托，我正在看書。10.多功能的“for”

表示對(duì)象、用途等，意為“給；對(duì)”

例如：Here's a letter for you．這是給你的一封信。

I have milk for breakfast．我早餐喝牛奶。

表示目的或功能。

例如：Let's go for a walk.讓我們?nèi)ド⒉桨伞?/p>

表示一段時(shí)間。

例如：I'm going away for a few days．我要離開幾天。11．fish的用法

fish指魚的種類時(shí)，其復(fù)數(shù)形式為fishes。

例如：two fishes兩種魚

fish用作不可數(shù)名詞，意為“魚肉”。

例如：Help yourself to some fish．隨便吃些魚。

fish用作動(dòng)詞，意為“捕魚；釣魚”。

例如：His uncle is fishing now．他叔叔現(xiàn)在正在釣魚。12.靈活多變的“have”

have是一個(gè)用法很多的單詞。它除了意為“有”，還可以和很多單詞連用構(gòu)成短語，一起來看看吧。

作實(shí)義動(dòng)詞，表示“有”，主語常為人或物，它的第三人稱摯單數(shù)形式是has。例如：I have a bike．我有一輛自行車。Bob has a football.鮑勃有一個(gè)足球。

表示用餐：have+三餐名稱。例如：have lunch吃午餐

表示“吃；喝”：have+食品或飲料。

例如：have some bread吃一些面包

表示“進(jìn)行；舉行”：have+表示某種活動(dòng)的詞語。例如：have a class上課 13.沒問題的“No problem！，“No problem!”在口語中用得較多，而且是比較熟悉的人之間常用的，一般不用于書面語中。下面讓我們一起來學(xué)學(xué)吧：

用來回答感謝（主要用于美國(guó)英語中），意為“不用謝；別客氣；沒什么”。

例如：-Thank you very much．非常感謝你。

-No problem!沒什么！

用來回答道歉（主要用于美國(guó)英語中），意為“沒關(guān)系；沒什么”。

例如：-I'm sorry to have kept you waiting．對(duì)不起，讓你久等了。

-No problem!沒關(guān)系！

用來表示同意或愉快地回答請(qǐng)求，意為“沒問題；小事一樁”。

例如：-Could you post the letter for me?你能幫我寄這封信嗎？

-No problem!沒問題！

用來表示有能力做某事，意為“沒問題”。

例如：-Can you finish the work in an hour?你能在一小時(shí)內(nèi)做完這份工作嗎？

-No problem!沒問題！

用來表示安慰，意為“沒問題；那不成問題”。

例如：-I don't have any money．我沒有錢了。

-No problem!I can lend you．沒問題！我可以借給你。14.be careful的用法

口語“Be careful！”行動(dòng)快，常常在事件發(fā)生前及時(shí)趕到并提醒你。有時(shí)候“Watch out!”或“Look out!”也會(huì)來幫忙。

(1)當(dāng)你放學(xué)的時(shí)候，你在街上亂跑，警察叔叔攔住你并說：“Be careful when you cross the road（當(dāng)你過馬路時(shí)要小心。）”

(2)當(dāng)班級(jí)里同學(xué)坐的椅子不穩(wěn)時(shí)，你可以這樣對(duì)他說：“Be careful of that chair．It's a bit rocky．（小心那把椅子，它有些不穩(wěn)。）”

(3)想要提醒某人提防壞人時(shí)，可以這樣告訴他／她：“Be careful of that viper．He is dangerous．（小心那個(gè)陰險(xiǎn)的人，他很危險(xiǎn)。）” 15.look的用法

我們都知道look是“看”的意思。但除此之外，look還有許多其他的用法。讓我們一起來看一看吧！

look作動(dòng)詞，意為“看”。look是不及物動(dòng)詞，接賓語時(shí)要與at連用，強(qiáng)調(diào)“看”這一動(dòng)作。look也可以單獨(dú)使用，后面不接任何詞，用于說話時(shí)喚起他人的注意。

例如：She looked at me and smiled．她看了看我，笑了。

Look!The butterfly is dancing.看！這只蝴蝶正在跳舞。

look作連系動(dòng)詞，表示“看上去；看起來”，后接形容詞。

例如：You look fine today．你今天看起來不錯(cuò)。

look作名詞，表示“表情；眼神”。

例如：She had a sad look on her face.她臉上露出難過的表情。

look還可以與介詞構(gòu)成動(dòng)詞短語。

例如：look up查閱（字典或參考書），look for尋找，look around到處尋找。16.come on的用法

“come on”是經(jīng)常使用的口語，它的主要用法有：

每用于體育競(jìng)賽等場(chǎng)合鼓勵(lì)隊(duì)員，意為“快點(diǎn)兒；加油”。例如：come on Mike!加油！邁克！

用來表示請(qǐng)求、鼓勵(lì)、勸說等，意為“來吧”。

例如：come on，Sing a song for us．來吧！給我們唱一首歌。用來催促別人快走或快做某事，意為“快點(diǎn)兒”。

例如：come on！Mum's waiting.快點(diǎn)兒！媽媽在等著呢。表示責(zé)備或不耐煩，意為“得了；行了；夠了”。

例如：come on！You know that isn't true!行了！你知道那不是真的！17.本領(lǐng)高強(qiáng)的“l(fā)ike”

對(duì)于like這個(gè)詞，我們?cè)偈煜げ贿^了。它是使用頻率極高的詞，它既可以作動(dòng)詞，又可以作介詞。今天，我們就來簡(jiǎn)單歸納一下like的用法：

like作及物動(dòng)詞，意為“喜歡”，后接名詞或代詞。

例如：I like fish and vegetables very much．我非常喜歡魚肉和蔬菜。

Jack doesn't like his uncle.杰克不喜歡他叔叔。

“l(fā)ike to do sth．”表示喜歡某項(xiàng)特定的或具體的活動(dòng)。

例如：-Do you like to play basketball?你喜歡打籃球嗎？

No，I like to play football.不，我喜歡踢足球。

“l(fā)ike doing sth．”強(qiáng)調(diào)喜歡和愛好的是某種行為或某個(gè)事實(shí)。

例如：The girl likes playing the piano．那個(gè)女孩喜歡彈鋼琴。

常與would連用，表示“想要”，語氣較為委婉。

例如：would you like some noodles?你想要一些面條嗎？

“How do you like……？句型主要用于詢問對(duì)方對(duì)某個(gè)地方或某件事物的看法，意為“你覺得……怎么樣？”。

例如：How do you like this city?你覺得這座城市怎么樣？

1ike作介詞時(shí)，意為“像；和……一樣。

例如：She looks like her mother.她看起來像她媽媽。18.too的意義

大家好，“我“是英文單詞too，“我”有兩個(gè)名字，一起來看看吧！

“我”的第一個(gè)名字是“也”，經(jīng)常位于句子的末尾，句子后面“我”，意思就會(huì)發(fā)生小小的變化。例如：-Nice to meet you．見到你很高興。

-Nice to meet you，too．見到你也很高興。

“我”的第二個(gè)名字是“太，過于”，有了“我”，表示的程度就發(fā)生了很大的變化。

例如：You played too long．你玩得太久了。

“我”還可以用在以下短語中：

①“much too+形容詞”表示“太……”。

例如：This coat is too big for me這件大衣對(duì)于我來說太大了。

②“too much+不可數(shù)名詞”表示“太多”。

例如：There is too much water in the bottle．瓶子里有太多水。

③“too……to……”表示??太……（以至于）不能……”。

例如：The boy is too young to go to school.這個(gè)男孩（年齡）太小，不能去上學(xué)。

19.people的可數(shù)與不可數(shù)

people意為“人，人們”時(shí)，是集合名詞，本身就是復(fù)數(shù)概念，無復(fù)數(shù)形式。

例如：There are some people in the room．房間里有一些人。

people意為“民族”時(shí)，有復(fù)數(shù)形式。

例如：two peoples兩個(gè)民族 20.能干的get

get是英語中最常用的動(dòng)詞之一，它的用法如下：

(1)get最基本的含義是“得到；拿來”。例如：I get full marks in this exam.這次考試我得了滿分。

(2)若get后面接形容詞，往往有“變得”之意。例如：Autumn comes and the leaves get yellow.秋天來了，樹葉變黃了。

(3)除了上述含義外，get還有“到達(dá)”的意思。例如：When will we get to Beijing?我們將什么時(shí)候到達(dá)北京？

(4)get還可以和不同的詞搭配，get后面接不同的詞，構(gòu)成含義不同而短語。例如：get up起床，get on上車。21．多種含義的know

表示“知道”。

例如：I don't know Mr Brown is his father.我不知道布朗先生是他爸。

表示“懂得”。

例如：I know some French.我懂一些法語。

表示“認(rèn)識(shí)”。

例如：I have known her for five years．我認(rèn)識(shí)她已有五年了。22.play”的表演秀

(1)：表示玩（打）某種球類，結(jié)構(gòu)為：play+球類名詞。

（2）：表示演奏某種西方樂器，結(jié)構(gòu)為：play the+西方樂器名詞。

play后跟球類名詞時(shí)，意為“玩；打（球），不加the;play后跟西方樂器類名詞時(shí)，意為“演奏”，要加the。

例如：play football踢足球，play basketball打籃球，play the piano 彈鋼琴，play the violin拉小提琴。

24.又老又舊的old

old在不同的語境中有不同的含義：

old意為“老的”。

例如：The old woman is Jim's grandmother．那位老婦人是吉姆的奶奶。

old意為“舊的”。

例如：Is this an old pen?這是一支舊鋼筆嗎？

25．又矮又短的short

short主要有兩種含義，short意為“矮的”。

例如：My sister is very short.我妹妹很矮。

short意為“短的”。

例如：The ruler is short．這把尺子短。26.little 課文應(yīng)用：I like the little monkey.我喜歡那只小猴子。

在英語中，little通常有以下兩種用法： 表示大小，意為“小的”。

例如：I have a little cat.我有一只小貓。

表示數(shù)量方面的多少，常用來修飾不可數(shù)名詞，意為“很少，幾乎沒有”。例如：There is little water in the glass.玻璃杯里幾乎沒有水。

27.about about這個(gè)詞的含義很豐富，讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧：

about意為“大約；差不多”。例如：It is about 600 kilometers long.它大約有600千米長(zhǎng)。

about意為“關(guān)于；對(duì)于”，后面可直接加關(guān)于的內(nèi)容。例如：This is a book about animals．這是一本關(guān)于動(dòng)物的書。

about意為“在……附近”，后面可加地點(diǎn)。

例如：They are going to take photos about the lake．他們打算在這個(gè)湖附近拍照。

第四篇：古文一詞多義

（按音序排列）

1.安：

1、怎么（安求其能千里也）

2、養(yǎng)（衣食所安）2.卑：

1、低下（非天質(zhì)之卑）

2、身份低微（先帝不以臣卑鄙）

3.備:

1、周全、詳盡。（前人之述備矣《岳陽樓記》）

2、具備。（一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備《口技》）

3、準(zhǔn)備。（猶得備晨炊《石壕吏》）

4.被：

1、影響（被于來世）

2、同“披”，穿（皆被綺繡）

5.鄙：

1、邊境（蜀之鄙有二僧《為學(xué)》）

2、鄙陋、目光短淺（肉食者鄙《曹劌論戰(zhàn)》）

3、出身鄙野（先帝不以臣卑鄙《出師表》）

6.畢：

1、盡（畢力平險(xiǎn)《愚公移山》）

2、全部（群響畢絕《口技》）

7.?。?/p>

1、迫近，接近。（薄暮冥冥《岳陽樓記》）

2、輕視。（不宜妄自菲薄《出師表》）

3、厚度小。（薄如錢唇《活板》）

8.策：

1、馬鞭。（執(zhí)策而臨之《馬說》）

2、鞭打、驅(qū)使。（策之不以其道《馬說》）

3、記錄。（策勛十二傳《木蘭詩》）

4、計(jì)謀。（成語“束手無策”）

9.長(zhǎng)：cháng

1、長(zhǎng)度。（舟首尾長(zhǎng)約八分有奇《核舟記》）

2、與“短”相對(duì)。（北市買長(zhǎng)鞭《木蘭詩》）

3、長(zhǎng)久，健康。（但愿人長(zhǎng)久《明月幾時(shí)有》）

4、永遠(yuǎn)。（死者長(zhǎng)已矣《石壕吏》）

5、zhǎng，排行最大（木蘭無長(zhǎng)兄(《木蘭詩》)

6、zhǎng，頭領(lǐng)。（吳廣皆次當(dāng)行，為屯長(zhǎng)《陳涉世家》）10.稱：

1、相當(dāng)、配合（稱其氣之小大/不能稱前時(shí)之聞）

2、稱贊（先帝稱之曰能）

11.誠：

1、誠心（帝感其誠）

2、的確，實(shí)在（此誠危急存亡之秋也）

3、果真（今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項(xiàng)燕/誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興））

12.懲：

1、苦于（懲山北之塞《愚公移山》）

2、懲罰 13.馳：

1、騎（愿馳千里足）

2、驅(qū)車（追趕）（公將馳之）

14.出：

1、發(fā)、起（方其出海門）

2、在邊疆打仗（出則方叔、召虎）

3、來到（每歲京尹出浙江亭教閱水兵）

4、產(chǎn)生（計(jì)將安出）

15.辭：

1、推辭（蒙辭以軍中多務(wù)）

2、語言（未嘗稍降辭色）

16.次：

1、編次。（吳廣皆次當(dāng)行《陳涉世家》）

2、旅行或行軍在途中停留。（又間令吳廣之次所旁叢祠中）

17.簞：

1、用簞裝著（百姓孰敢不簞食壺漿）

2、古代裝飯的圓形竹筐（一簞食，一豆羹）

18.當(dāng)：

1、承當(dāng)，承受。（當(dāng)之無愧）

2、應(yīng)當(dāng)。（當(dāng)獎(jiǎng)率三軍《出師表》）

3、將要。（今當(dāng)遠(yuǎn)離）

4、對(duì)著，向著。（木蘭當(dāng)戶織《木蘭詩》）

5、值，正在。（當(dāng)時(shí)此，諸郡縣苦秦吏者《陳涉世家》）

6、抵擋。（“銳不可當(dāng)”）

19.道：

1、道路。（會(huì)天大雨，道不通《陳涉世家》）

2、道義。（伐無道，誅暴秦）

3、方法。（策之不以其道《馬說》）

4、說，講。（不足為外人道也《桃花源記》）

20.得：

1、能夠（二者不可得兼）

2、得到、獲得（故不為茍得）

3、同“德”，感激（所識(shí)窮乏者得我與）

21.等：

1、同樣（等死，死國(guó)可乎/且欲與常馬等不可得）

2、諸位，表多數(shù)（公等遇雨）22.敵：

1、攻擊（恐前后受其敵《狼》）

2、敵人（蓋以誘敵《狼》）23.吊：

1、憑吊（為我吊望諸君之墓）

2、慰問（人皆吊之）

24.度：

1、dúo估計(jì)、推測(cè)（孤不度德量力）

2、渡過、越過（關(guān)山度若飛）25.端：

1、畫幅的右端（左手執(zhí)卷端）

2、正、端正（其人視端容寂）26.惡：

1、怎么（惡能無紀(jì)）

2、厭惡（所惡有甚于死者）

27.發(fā)：

1、行動(dòng)、發(fā)動(dòng)（四夷之所憚以不敢發(fā)）

2、發(fā)射（見其發(fā)矢十中八九）

3、起，被任用（舜發(fā)于畎畝之間）

4、征發(fā)（發(fā)閭左適戍漁陽九百人）

5、開放（野芳發(fā)而幽香）

6、發(fā)出（一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備）

7、fā，頭發(fā)（黃發(fā)垂髫并怡然自樂）

28.凡：

1、凡是（則凡數(shù)州之土壤）

2、總共（凡三往）

29.方：

1、見方（方七百里）

2、長(zhǎng)方形（方以長(zhǎng)）

3、當(dāng)??時(shí)候（方羲之之不可強(qiáng)以仕）

30.分：fēn

1、劃分，分開。（今天下三分《出師表》）

2、分配，分給。（必以分人《曹劌論戰(zhàn)》）

3、長(zhǎng)度單位。（長(zhǎng)約八分有奇《核舟記》）

4、fan，職分，本分。（忠陛下之職分也《出師表》）31.奉：

1、通“俸”侍奉（為妻妾之奉）

2、接受、奉行（奉命于危難之間）

3、供養(yǎng)（不知口體之奉不若人也）

32.否：

1、同“不”沒有（尊君在否）

2、惡、壞（陟罰臧否）

33.夫：

1、那（予觀夫巴陵勝狀）

2、fú，句首發(fā)語詞（夫環(huán)而攻之/且夫人之學(xué)）

3、丈夫（夫齁聲起/羅敷自有夫）

4、成年男子的通稱，人（荷擔(dān)者三夫）

34.扶：

1、沿，順著（便扶向路《桃花源記》）

2、攙扶（出郭向扶將《木蘭詞》）

35.拂

1、違背、阻礙（行拂亂其所為）

2、同“弼”，輔佐（入則無法家拂士）

3、輕輕擦過（以手拂之）

36.福：

1、賜福、保佑（神弗福也）

2、好事、有福之事（此何遽不為福乎）

37.富：

1、富麗（與倉廩府庫城池苑囿之富且大）

2、富有、充足，有許多（家富良馬）

38.更：

1、重新（即更刮目相待）

2、進(jìn)而（醉則更相枕以臥）

3、互相（更相慶）

4、再、又（更上一層樓）

5、更加（舉杯銷愁愁更愁）

39.茍：

1、如果（茍富貴/茍慕義強(qiáng)仁）

2、茍且（故不為茍得/茍全性命于亂世）

3、且、或許，表希望（茍無饑渴）

40.固：

1、本來（固眾人《傷仲永》）

2、頑固、固執(zhí)（汝心之固《愚公移山》）

3、一定、必定（而戍死者固十六七）

4、鞏固（固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)）

5、安守，固守（君子固窮??）

41.故：

1、舊的，原來的（溫故而知新/兩狼之并驅(qū)如故）

2、特意（桓侯谷使人問之/余故道為學(xué)之難以告之）

3、原因，緣故（公問其故）

4、所以，因此（故余雖愚）

42.顧：

1、回頭看（顧野有麥場(chǎng)《狼》元方入門而不顧《世說新語》）

2、難道（顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）

3、看望，拜訪（三顧臣于草廬之中）

43.觀：

1、看（予觀夫巴陵勝狀）

2、景色,景象（此則岳陽樓之大觀）

44.冠：

1、居第一位（以才略居第一位）

2、帽子（中峨冠而多髯者為東坡）

3、男子成人禮（既加冠）45.光：

1、發(fā)揚(yáng)光大（以光先帝遺德）

2、光線（仿佛若有光）46.歸：

1、歸依（微斯人，吾誰與歸）

2、回家（太守歸而游人從）

47.過：

1、經(jīng)過（過秦漢之故都《上樞密韓太尉書》）

2、到（及魯肅過尋陽《孫權(quán)勸學(xué)》）

3、犯過失（人恒過）

4、超過，勝過（況才之過于余者乎）

48.好：

1、美（秦氏有好女/好鳥相鳴）

2、喜歡（好為梁父吟/好讀書，不求甚解）

3、以便、能夠（好收吾骨瘴江邊）

49.號(hào)：háo

1、大叫，呼嘯。（陰風(fēng)怒號(hào)《岳陽樓記》）

2、hào，別號(hào)。（故自號(hào)曰醉翁也《醉翁亭記》）

3、hào，國(guó)號(hào)。（號(hào)為張楚《陳涉世家》）

4、hào，號(hào)召。（號(hào)令召三老??）

50.還：

1、回家（還以與妻《樂羊子妻》）

2、xuán，同“旋”，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)（還走《扁鵲見蔡桓公》）51.患：

1、擔(dān)憂、憂慮（又患無碩師名人與游/且人患志之不立）

2、憂患（無凍餒之患）

3、當(dāng)作禍害、認(rèn)為??是禍害（為鄉(xiāng)人所患）

52.惠：

1、恩惠（大王加惠）

2、同“慧”，聰明（汝之不惠）

53.或：

1、有時(shí)（一食或盡粟一石/或王命急宣）

2、有的人（或說處殺蛟/或以為死或以為亡）

3、或許（或異二者之為）

54.極：

1、盡頭、窮盡（此樂何極）

2、盡、到（南極瀟湘）

3、窮盡，動(dòng)詞（嘗極東方）

4、非常、最（初極狹）

55.寂：

1、平靜（視端容寂）

2、寂靜（寂寥無人）

56.加：

1、更加（而山不加增）

2、好處（萬鐘于我何加焉）

3、虛夸，以少報(bào)多（弗敢加也）

57.間：

1、夾雜（中間如拉崩倒之聲）

2、一會(huì)兒（立有間）

3、參與（又何間焉）

4、中間（傅說舉于版筑之間）

5、期間（奉命于危難之間）

6、量詞（宮闕萬間都做了土）

7、間隔，隔開（遂與外人間隔）

8、暗暗地（又間令吳廣之次所旁）

58.見：

1、同“現(xiàn)”（路轉(zhuǎn)溪頭忽見）

2、引見（胡不見我于王）

3、召見，接見（于是見公輸盤/曹劌請(qǐng)見）

4、拜見（子墨子見王/乃入見）

5、知道（見往事耳）

6、看見（貴人過而見之）

59.將：

1、將領(lǐng)，名詞（則命一上將）

2、率領(lǐng)（則命一上將將荊州之軍）

3、將要（公將戰(zhàn)）

4、攙扶（出郭相扶將）

5、無實(shí)義（宮使驅(qū)將惜不得）

60.角：

1、吹奏的樂器（鳴角振鈴）

2、吹號(hào)角（且角且走）

61.借：

1、借（每假借于人）

2、依*（愿借子殺之）

3、即使（借第令毋斬）

62.盡：

1、沒有了（擔(dān)中肉盡/林盡水源）

2、全部取得（利盡南海）

3、盡量，盡可能（進(jìn)盡忠言）63.就：

1、接近、趨向（此人可就見，不可屈致/頹然就醉）

2、完成，達(dá)到

3、即使 64.居：

1、過了（居十曰）

2、停留（不可久居）

65.舉：

1、傳揚(yáng)（死即舉大名耳）

2、發(fā)動(dòng)（舉大計(jì)亦死）

3、被舉用（管夷吾舉于市）

4、參加（董生舉進(jìn)士）

5、全（舉國(guó)歡慶/舉世無雙）

66.具：

1、同“俱”，全、都（具答之）

2、具有（各具情態(tài)）

67.決：

1、判斷（孔子不能決也）

2、分別（意難決舍）

3、斷然（故決然舍去）

68.絕：

1、隔絕

2、極點(diǎn)（以為妙絕《口技》）

3、停止，消失（群響畢絕《口技》）

4、極高的，陡峭的

69.開：

1、散開（曰出而林霏開）

2、放晴（連月不開）

3、打開（旁開小窗）70.可：

1、大約（高可二黍許/潭中魚可百許頭）

2、可以（珠可歷歷數(shù)也）71.苦：

1、苦于（苦秦久矣）

2、使??苦（苦其心志）

3、愁（何苦而不平）72.樂：

1、以??為樂（太守之樂其樂）

2、使??快樂（鐘鼓樂之）

3、樂趣（而不知人之樂）

4、歡樂、快樂（游人去而禽鳥樂也）

73.類：

1、類似（絕類彌勒）

2、同類（不與培塿為類/臣以王吏之攻宋為與此同類）

74.利：

1、有利的（天時(shí)不如地利）

2、銳利（兵革非不堅(jiān)利/懷抱利器）

3、認(rèn)為??有利可圖（父利其然）

4、物資（利盡南海）

75.隸：

1、屬于（世隸耕）

2、跟著（隸而從者）76.良：

1、真，實(shí)在（良多趣味）

2、善良（此皆良實(shí)）

77.臨：

1、面對(duì)、對(duì)著、當(dāng)著（執(zhí)策而臨之/把酒臨風(fēng)）

2、來到，在（臨溪而漁/臨池學(xué)書）

3、*近（有亭翼然臨于泉上者）

4、將要（故臨崩寄臣以大事）78.鱗：

1、像魚鱗一樣（鱗浪層層）

2、魚（呷浪之鱗）

79.令：

1、命令。（乃令符離人葛嬰??《陳涉世家》）

2、讓，使。（忿恚尉，令辱之）

3、指縣令。（陳守令皆不在）

80.妙：

1、奇怪（妙無一人肯泊岸）

2、奇妙（以為妙絕）

81.名：

1、命名、起名（名之者誰《醉翁亭記》）

2、說出（不能名其一處《口技》）

3、名字（自名為羅敷《陌上?！罚?/p>

82.謀：

1、商量（陳勝吳廣乃謀曰/聚室而謀）

2、謀劃、籌劃（抑亦人謀/肉食者謀之）

83.奇：qí

1、奇特。（明有奇巧人《核舟記》）

2、奇怪，罕見。（此獨(dú)根分而枝合，奇已!《峽江寺飛泉亭記》）

3、jī。零數(shù)。（長(zhǎng)約八分有奇《核舟記》）

84.騎：

1、jì，騎兵（騎千余）

2、馬（并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者）85.前：

1、前面（其一犬坐于前《狼》）

2、上前（狼不敢前《狼》）

86.強(qiáng)：

1、強(qiáng)悍（兇強(qiáng)俠氣）

2、有余（賞賜百千強(qiáng)）

3、勉強(qiáng)（不可強(qiáng)以仕）

4、力行（慕義強(qiáng)仁）

5、強(qiáng)盛，強(qiáng)大（以弱為強(qiáng)者）

6、通“僵”，僵硬（項(xiàng)為之強(qiáng)）

87.且：

1、將近（年且九十《愚公移山》）

2、況且（且焉置土石《愚公移山》）88.清：

1、清澈（水尤清冽/回清倒影）

2、凄清、冷清清（以其境過清）89.情：

1、實(shí)情（必以情）

2、友情、交情（于是與亮情好曰密）

90.請(qǐng)：

1、請(qǐng)?jiān)试S，敬辭（請(qǐng)獻(xiàn)十金）

2、請(qǐng)求（曹劌請(qǐng)見）

3、請(qǐng)教（俟其欣悅，則又請(qǐng)焉）91.窮：

1、窮盡，動(dòng)詞（窮山之高而止/窮回溪/欲窮其林）

2、盡頭，名詞（而不知其所窮）

3、窮盡，形容詞（樂亦無窮）

4、深（窮冬烈風(fēng)）

5、貧窮（所識(shí)窮乏者得我與）92.屈：

1、委屈（猥自枉屈）

2、彎曲（手指不可屈伸）

93.去：

1、走開，離去（一狼徑去）

2、距離（我以曰始出時(shí)去人近/西蜀之去南海。）94.闕：

1、宮殿（不知天上宮闕今夕是何年）

2、同“缺”，中斷（略無闕處）

95.容：

1、許、讓（雖席地不容閑）

2、神色（視端容寂）

3、容貌（花態(tài)柳情，山容水貌）96.乳：

1、喂奶（婦撫兒乳《口技》）

2、奶頭（兒含乳啼《口技》）

97.善：

1、專長(zhǎng)，名詞（豈愛人之善）

2、好（善哉，吾請(qǐng)無攻宋矣）

3、擅長(zhǎng)，動(dòng)詞（羅敷善蠶桑）98.尚：

1、尊重、推崇（而使后人尚之如此）

2、還（而君前途尚可）

3、尚且

99.少：shǎo

1、一會(huì)兒（少時(shí)）

2、稍微（意少舒

3、不多（飲少輒醉）

4、shào，年輕（陳涉少時(shí)）100.舍：

1、學(xué)舍、書館、房屋（至舍/屋舍儼然）

2、舍棄（舍文軒而竊敝輿/便舍船，從口入）

3、丟開、離去（意難決舍/故決然舍去）

4、shě，施舍（舍與你的《范進(jìn)中舉》）

第五篇：一詞多義個(gè)人教案

“‘一詞多義’之字形推演”學(xué)案

一．導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

這個(gè)學(xué)期，我們開始了針對(duì)300個(gè)文言實(shí)詞的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，做了不少的練習(xí)。在做練習(xí)的過程中，相信同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn)，每一個(gè)實(shí)詞對(duì)應(yīng)的是不同的多個(gè)含義，這種現(xiàn)象叫做文言實(shí)詞的“一詞多義”。

高考的考綱一共列舉了300個(gè)文言實(shí)詞，每個(gè)實(shí)詞又有著不同的含義，這些不同的義項(xiàng)之間是否潛藏著某種關(guān)聯(lián)呢？如果能夠探尋出這種關(guān)聯(lián)將對(duì)我們理解和熟記這300個(gè)實(shí)詞，以及進(jìn)一步提高文言文閱讀能力大有裨益。今天我們就一起做一次探尋。

二．檢查作業(yè)，初步感知

1.我們先來了解一下預(yù)習(xí)作業(yè)的作答情況，第一組題是有關(guān)“國(guó)”字的四個(gè)例句，哪位同學(xué)同學(xué)說一說這四個(gè)“國(guó)”字的詞義是什么。① 思國(guó)之安者，必積其德義。《諫太宗十思疏》

國(guó)家

② 嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也?！栋⒎繉m賦》

諸侯國(guó)

③ 逝將去汝，適彼樂國(guó)《碩鼠》

地方 地域 ④ 登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)……感極而悲者矣?！对狸枠怯洝?/p>

國(guó)都

? 很不錯(cuò)，你注意到了“國(guó)家”與“諸侯國(guó)”之間的細(xì)微差別。

? 有同學(xué)有不同意見嗎？你的依據(jù)是什么？（范仲淹是離開了自己的國(guó)家嗎？還是被貶謫離開了國(guó)都，離開了京城，所以他才說“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”）? 分析的很精彩，有理有據(jù)，國(guó)的確是國(guó)都的意思，從它的字形來看??本義應(yīng)該是國(guó)都，由國(guó)都（具體化）引申到國(guó)家到諸侯國(guó)，（寬泛化）引申區(qū)域。? 好，同學(xué)們，我們接著思考一下，“國(guó)”的這三個(gè)義項(xiàng)直接呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？（雖然是一詞多義，但是意義接近），這種詞義相近是由什么造成的呢？我們?cè)賮砜吹诙M題目，看能否發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡。

2.“亡”字的釋義請(qǐng)同學(xué)回答。

①沛公今有急事，亡去不義，不可不語?！而欓T宴》

逃跑 ②秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)?！哆^秦論》

耗費(fèi) 損失 ③墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇讎，亡無日矣！《秦晉殽之戰(zhàn)》

滅亡 ⑤河曲智叟亡以應(yīng)?！读凶印珕枴?/p>

無

? 很好，大家再思考并討論，“亡”的這四個(gè)不同的義項(xiàng)，最有可能是從那個(gè)基本義里引申出來的？逃跑——失去——消亡——無，對(duì)照字形，也是這樣的道理。

? 同意嗎？從這兩道題目以及我們的討論中我們發(fā)現(xiàn)，一詞多義雖然意義眾多，但是大多數(shù)是由一個(gè)基本詞義引申而來的——我們稱之為“本義”、“引申義” 10min

三．課堂提升，探尋規(guī)律

1.我們接著再來做一組有關(guān)“鄙”字詞義的練習(xí)，然后判斷它的不同意義，以及指出哪一個(gè)義項(xiàng)是他的本義，哪個(gè)是引申義？做出這樣判斷的依據(jù)是什么？ 鄙

① 匈奴背叛不臣，數(shù)為寇暴于邊鄙?！尔}鐵論·本議》

邊境邊邑 ② 越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。《曹劌論戰(zhàn)》

把……當(dāng)做邊境 ③ 人賤物亦鄙，不足迎后人?！豆旁姙榻怪偾淦拮鳌?/p>

鄙俗，地位低下 ④ 孔子鄙其小器。《訓(xùn)儉示康》

鄙視

? 詞性：名詞（判斷性和概念性）——隨著人類語言慢慢走向豐富，出現(xiàn)了形容詞/動(dòng)詞以及其他詞性的運(yùn)用。綜上所述，名詞性的“邊界”是本義，??是引申義。有邏輯性有形象性 ? 字形角度：通過對(duì)“鄙”的研討，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：從漢字的構(gòu)造的字形上，往往能夠推導(dǎo)出一個(gè)字的造字本義。

2.現(xiàn)在，我們?cè)诮忉屜铝屑狱c(diǎn)的“顧”字，并根據(jù)字形來說明它的本義，梳理詞義引申的脈絡(luò)。（每個(gè)問題請(qǐng)不同的同學(xué)解答）顧

① 既然已，勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧?！斗N樹郭橐駝傳》

回頭看 ② 君臣相顧，不知所歸?！读婀賯餍颉?/p>

看 ③ 三顧茅廬

拜訪

④ 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓?！而欓T宴》

顧及

⑤ 顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！读H藺相如列傳》只是 ⑥ 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？《為學(xué)》

難道

? 解釋字形

? 看——看望拜訪——在意顧慮——回頭看——虛詞 ? 實(shí)詞——虛詞（表輕微轉(zhuǎn)折，表反問）

小結(jié)：通過大家對(duì)幾個(gè)字的研討，宏觀上領(lǐng)略了漢字的博大精深，微觀上發(fā)現(xiàn)了造字的本義可以在字形的偏旁部首中尋找奧秘，其中找到本義，就等于找到了鑰匙，能順勢(shì)理解識(shí)記他的引申義。另外，詞義的引申是慢慢由實(shí)詞意義向虛詞意義發(fā)展，而虛詞意義恰恰是我們考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

30min 四． 實(shí)戰(zhàn)演練

結(jié)合以上的學(xué)習(xí)和研討，我們來一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。請(qǐng)看題 “彌年，……”

寫出“彌”字的釋義，并根據(jù)字形來推導(dǎo)“彌”字的本義，梳理其詞義引申的脈絡(luò)。彌：1.馬畜彌山

滿

2.彌合補(bǔ) 合

3.奉之彌繁，侵之欲急

副詞 更加 4.曠日彌久而無益于理

長(zhǎng)久

【2014年高考上海卷】

1.今始置船場(chǎng)，執(zhí)事者至多??若遽與之屑屑校計(jì)錙銖，安能久行乎！

遽 —— 虎豹猛獸——古代報(bào)信的快馬或驛車——急忙的 倉猝 且使遽告于鄭。

遽興姜戎。

遽撲之

2.江船達(dá)揚(yáng)州，汴船達(dá)河陰，河船達(dá)渭口，渭船達(dá)太倉，其間緣水置倉，轉(zhuǎn)相受給。緣：原意 豬鼻子邊緣，衣邊——邊緣——沿著 順著——關(guān)聯(lián) 四． 作業(yè)：反思總結(jié) 本

1.兵弱于外，政亂于內(nèi)，此亡國(guó)之本也。（《韓非子》）

根源 2.臣聞求木之長(zhǎng)者，必固其根本。（《諫太宗十思疏》）

草木的根

3.抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？（《伶官傳序》）

推究本源 4.且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。（《陳情表》）副詞 本來 5.今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。（末，指工商業(yè)；殘，禍害。）《論積貯疏》

本業(yè)，特指農(nóng)業(yè)

6.“舍本逐末” 基礎(chǔ)的根本的東西

被

① 未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。（《促織》）

覆蓋

② 屈原至于江濱，被發(fā)行吟澤畔。（《史記?屈原列傳》）

披散

③ 雖萬被戮，豈有悔哉?。ā秷?bào)任安書》）

被動(dòng) ④ 項(xiàng)王亦身被十余創(chuàng)。（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

蒙受遭受

⑤同舍生皆被綺繡。（《送東陽馬生序》）

穿