2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

第 一 課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

三、再讀課文，了解大意，理清層次

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？

2、拿起筆把所看到的用筆寫了下來(lái)，（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，把他所看到的用筆寫了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？下一節(jié)我們?cè)賮?lái)分析。

四、指導(dǎo)寫字

1、觀察（書寫時(shí)注意什么）

2、示范寫

3、描紅

4、臨帖（在練習(xí)本上寫）

5、展示評(píng)價(jià)

第 二 課 時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

2、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？

（指名讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。師引讀）

這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫？（評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。）

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。（板書：壁畫）

2、交流、指導(dǎo)朗讀。

（1）同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。

欣賞完了飛天壁畫，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？

讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來(lái)。

師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。

（課件出示）引導(dǎo)美讀課文：

課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。

指多名生匯報(bào)交流。

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

三、回顧整體，深化情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——

2、出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

拓展延伸，布置作業(yè)。

四、拓展延伸。

第二篇：《莫高窟》教案

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《莫高窟》教案

高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王平

一、導(dǎo)入新課: 我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，無(wú)數(shù)燦爛的藝術(shù)瑰寶吸引著中外游人。其中甘肅敦煌的莫高窟、河南省的龍門石窟和山西省的云崗石窟，被譽(yù)為我國(guó)石窟藝術(shù)的三大寶庫(kù)。其中的敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國(guó)，也是世界上規(guī)模最大，保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“藝術(shù)明珠”，也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？出示：莫高窟的全貌圖。今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起去欣賞莫高窟迷人的風(fēng)采。板書并齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.課前，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，老師來(lái)檢查一下。出示詞語(yǔ)

這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？指讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確。正音。表?yè)P(yáng)：讀的很正確！真棒！

2.讀有些詞語(yǔ)的時(shí)候，如果加上自己的理解，那就更棒了！出示：部分詞語(yǔ) 老師先來(lái)讀一讀。師范讀。誰(shuí)想讀？指名讀。

表?yè)P(yáng)：聰明的孩子，一教就會(huì)。誰(shuí)與他比賽？指名讀。師評(píng)價(jià)：真是棒極了！

3.課文讀的怎么樣呢？誰(shuí)想讀？指名分段朗讀全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀的是否正確，同時(shí)思考：課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？

4.課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？生答師板：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞

三、過(guò)程：

1.自由朗讀課文2——4自然段，用“?”勾畫出好的詞，用“_____”畫出你認(rèn)為美的句子，自己反復(fù)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2.教師感情說(shuō)：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。出示：過(guò)渡句 3.指名讀。

4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2、3段，這句話在這兩段中起什么作用？是個(gè)什么句子？（出示）

5.這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑?？梢?jiàn)，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。（板書：精妙絕倫）6.啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。由此我們可以知道，過(guò)渡句后面寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。（板書：宏偉瑰麗）

第二段

1．我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑，自由朗讀第2自然段，看看課文介紹了哪些彩塑？

2．你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

3.菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。天王呢？你讀。力士呢？你讀。

4．教師評(píng)價(jià)：讀得很正確，也很流利，但是沒(méi)有味道。想讀好嗎？我們一邊讀，一邊在頭腦中展開想象，爭(zhēng)取讀出他們的神態(tài)來(lái)。出示：文字 5．誰(shuí)讀菩薩？師評(píng)價(jià)：挺柔和的；你的表情都變地慈善了。

天王？師評(píng)價(jià)：真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。你來(lái)。評(píng)價(jià)：真是威風(fēng)凜凜！力士？師評(píng)價(jià)：真有氣勢(shì)；再勇猛一點(diǎn)。你來(lái)。評(píng)價(jià)：好一個(gè)大力士！6．這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫？

7.出示：臥佛圖片2張 邊出示，邊說(shuō)：看他的動(dòng)作，他的神態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀？

師評(píng)價(jià)：真安詳；你的表情都會(huì)說(shuō)話了。

8.不管是菩薩、天王，還是力士、臥佛，作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，你們想不想看一看？讓我們走近他們，感受他們的氣息。出示彩塑圖片。

10.看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺(jué)得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

12、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂(lè)自由朗讀第2自然段。

第三段

1.領(lǐng)略了精妙絕倫的彩塑，我們?cè)賮?lái)欣賞宏偉瑰麗的壁畫。出示：過(guò)渡句。齊讀。2.這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？ “四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。

3.請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課這個(gè)地方，這個(gè)禮堂大概是50多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？

4.想象一下，這些壁畫的面積相當(dāng)于900多個(gè)這樣有大禮堂一字排開，這景象用書上一個(gè)詞來(lái)形如就是？（宏偉瑰麗）

5.如此大面積的壁畫涉及到哪些方面了？（學(xué)生回答時(shí)，出示相應(yīng)的文字）6.你從這段文字中，感受到了什么？?jī)?nèi)容豐富多彩。

7.壁畫上的佛教故事有很多，它們情節(jié)動(dòng)人，我們一起來(lái)看看。（出示佛教故事壁畫的圖片和解說(shuō)）

老師：壁畫內(nèi)容豐富多彩。有記錄尸毗王割肉喂鴿的故事，有描繪薩捶那舍身飼虎的故事，有描述九色鹿舍己救人的故事，有描摹五百?gòu)?qiáng)盜成佛的故事?? 8.老師：在宏偉瑰麗的壁畫中，還有許多反映民間生活的壁畫呢?。ǔ鍪久耖g生活壁畫的4張圖片）

10.這幅壁畫上描繪了什么內(nèi)容？出示4張圖片

圖1：宮女在演奏樂(lè)器。生說(shuō)師述：她們?cè)谳d歌載舞。圖2：他們?cè)谙聡濉?/p>

圖3：反映了農(nóng)民耕作的場(chǎng)景。圖4：狩獵的場(chǎng)景。

11.其實(shí)剛才老師介紹的佛教故事的壁畫和同學(xué)們介紹的民間生活的壁畫，在四萬(wàn)五千平方米的壁畫中，只是小小的冰山一角，因?yàn)檫@些壁畫的內(nèi)容實(shí)在是太豐富多彩了。敦煌壁畫的繪畫時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一千多年，它還被稱為“墻壁上的圖書館”了，壁畫的內(nèi)容豐富多彩——（引讀，生齊讀“有??有??有??還有??”）12.宏偉瑰麗的莫高窟壁畫中，最引人注目的就是那成百上千的飛天了。飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標(biāo)志了。什么是飛天？（佛教的香樂(lè)之神）（出示：飛天圖片）那就讓我們讀一讀這段對(duì)飛天描寫的文字吧！要讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。出示飛天文字

13.壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

14.在全部敦煌壁畫中，這四千多身姿態(tài)萬(wàn)千的飛天真是嫵媚動(dòng)人，讓我們美美地讀一讀吧。出示：飛天文字

15.準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書最好？老師給你配上音樂(lè)。其他同學(xué)一邊聽，一邊用心去欣賞畫面。出示多張飛天圖片

16.讀得怎么樣？掌聲送給他。把這么美的飛天帶進(jìn)我們的課堂。

17.想不想把這么美的飛天永遠(yuǎn)留在腦海中？邊讀邊把圖畫的內(nèi)容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。出示：飛天文字 自由練習(xí)。18.指名背。誰(shuí)來(lái)試一試？表?yè)P(yáng)：你背的真快！

對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就成了你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們?cè)谡n后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的語(yǔ)文水平會(huì)提高的。

19.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

20.你是否也可以按照書上的格式，通過(guò)文字展現(xiàn)飛天的優(yōu)美動(dòng)人了？當(dāng)然，壁畫上的飛天，來(lái)源于古代藝術(shù)家們的想象。一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們可以聯(lián)系生活，大膽想象還有什么姿態(tài)的飛天，寫在作業(yè)紙上。也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。（課件出示）壁畫上的飛天，有的，；有的，?? 22.誰(shuí)來(lái)介紹你所看到的飛天？

23.老師點(diǎn)評(píng):想象力太豐富了了！感謝你們讓我仿佛走進(jìn)了飛天的世界，身心隨著飛天飄旋。

24.讓我們一起再來(lái)領(lǐng)略敦煌壁畫的神奇魅力吧?。ǔ鍪疽欢伪诋嫷囊曨l，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

（解說(shuō)詞：敦煌壁畫歷經(jīng)千年的歲月，佛像畫是永恒的主題。當(dāng)然還有，一幅幅記錄佛教故事的壁畫，它們向我們展現(xiàn)了佛陀普渡眾生，疾惡行善的故事。雖然這五百個(gè)強(qiáng)盜作惡多端，被國(guó)王挖去了雙眼，但佛主為他們復(fù)明，從此他們歸依佛門，改邪歸正。當(dāng)然，在這些精美的壁畫中，還有反映民間生活的，描摹自然風(fēng)光的。這四萬(wàn)五千平方米的壁畫，無(wú)論是它的宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富，還是創(chuàng)作時(shí)間的長(zhǎng)久，都堪稱世界之最。敦煌飛天圖是美術(shù)史上的奇跡。飛天伴隨莫高窟跨越了千年歲月。敦煌可謂是飛天的王國(guó)。飛天是佛經(jīng)中的天歌神和天樂(lè)神，在佛界中輕歌曼舞。隋唐兩代是飛天的鼎盛時(shí)期，他們姿態(tài)優(yōu)美，輕盈自如展現(xiàn)了空靈的精神境界?？戳艘环诋?，令人震驚不已，敦煌莫高窟不愧被譽(yù)為“世界最大畫廊。）

25.如此精美的壁畫，怎能不讓人心醉了？所以我們不得不說(shuō)——（出示最后一自然段，引讀）第4段

1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有??”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請(qǐng)大家注意一下“曾”字（板書：曾），你從“曾”字讀出了什么？（藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌，現(xiàn)在沒(méi)有了；帝國(guó)主義分子的野蠻與無(wú)恥；自己的無(wú)奈與遺憾；清政府的腐敗無(wú)能。落后就要挨打，落后就要倍受欺凌。）3.這數(shù)萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？

記住歷史，不讓歷史重演。4.請(qǐng)同學(xué)們看一段資料：出示 1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??

5.同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說(shuō)？

6、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。

7、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說(shuō)——（課件出示）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。齊讀

四、總結(jié)全文，升華情感。

1.莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。”

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？

4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——

出示第五自然段，齊讀：

五、布置作業(yè)，課后延展。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。板書設(shè)計(jì)：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富

第三篇：莫高窟教案

莫高窟

教材解讀： 《莫高窟》這篇課文介紹的是我國(guó)西北明珠——敦煌莫高窟。作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了莫高窟栩栩如生的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯，是一篇寫景的記敘文。從全篇看，作者以“總——分——總”的形式來(lái)結(jié)構(gòu)全文。首先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取了莫高窟中的三個(gè)典型代表“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”來(lái)記敘，最后總括全文。以這種思路安排課文的結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整而又清晰的印象，從而認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛的文化。

文章多處采用排比句，如描寫彩塑時(shí)用了“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士”，寫壁畫是用了“有……的，有……的，這樣的句式富有節(jié)奏，讀來(lái)朗朗上口，音樂(lè)感強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的感染力和表現(xiàn)力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺。《莫高窟》文質(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。但本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離。文章雖然構(gòu)段清晰，便于理清脈絡(luò)，但是要是學(xué)生真正走進(jìn)藝術(shù)寶庫(kù)，觀賞、品味、享受藝術(shù)的無(wú)窮魅力，還得靠教者的有效引領(lǐng)。

教法指導(dǎo)：

結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)思考：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以課文插圖為輔助手段，看圖學(xué)文，讀文看圖，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累及寫作訓(xùn)練的目的。四是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。

教學(xué)設(shè)計(jì)

莫高窟 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

2.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排比的修辭手法運(yùn)用的好處。

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

1、詮釋“明珠”，引入課文：

在這無(wú)邊的荒蕪的黃色之中，有一條綠色生命線----“絲綢之路”。這條細(xì)細(xì)的綠色之線在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，維系著中國(guó)與西方文明的交流，絲綢和瓷器從這里走向世界，佛經(jīng)和基督教從這里走入中國(guó)。在這條綠色的文明通道上，有一個(gè)小小的明珠，它就是敦煌——

2、出示：敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。（讀句子）

3、通過(guò)上課堂的學(xué)習(xí)，你知道敦煌莫高窟為什么是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？ 過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！

二、走近“彩塑壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

⑴聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。

2、那么彩塑的精妙絕倫和壁畫的宏偉瑰麗分別表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二～三自然段，畫出你感興趣的句子，寫一寫你的感受，最后練習(xí)有感情地朗讀。

3、交流：

我們先來(lái)欣賞彩塑的精妙絕倫。哪些句子引起了你的注意？（可結(jié)合資料說(shuō)）（1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？

指導(dǎo)朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？

（2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有……有……還有……”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？（4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè)朗讀。

4、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫）⑴再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”

⑵ “四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。

⑶相當(dāng)于150多個(gè)這樣的教室一字排開，多么宏偉?。≡僮x這句話。

5、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。

（1）壁畫內(nèi)容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫面：你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。

我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

（2）本小節(jié)中還有一個(gè)排比句，哪個(gè)喜歡？。指導(dǎo)朗讀：讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。（3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

（4）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

（5）能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。

6、壁畫內(nèi)容講完了，作者用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？飛天呢？你對(duì)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)感興趣？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫一寫飛天。出示：壁畫上的飛天，有 的，；有的，……

7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè)）

8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞?，F(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存” “曾”字

3、出示資料：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊…… 看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？

4、如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？為什么？ 讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國(guó)西北的一顆明珠嗎？

齊讀：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。

四、總結(jié)全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的——智慧的結(jié)晶。

2、這句話與“莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠?！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？

看看其他段落，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、模仿“彩塑” “壁畫”和“藏經(jīng)洞”的寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物寫具體。

2、推薦閱讀：余秋白的兩篇文章《道士塔》和《莫高窟》

板書： 彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞 藏品豐富

第四篇：18.《莫高窟》教案

18.莫高窟

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二、三、四自然段。2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。2.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)莫高窟的資料、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清層次。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 2.學(xué)生自學(xué)課文。3.檢查自學(xué)效果。

（1）讀準(zhǔn)生字音。

敦 凜 佛 肖 瑰

比一比：敦（）凜（）佛（）肖（）瑰（）

孰（）稟（）拂（）俏（）愧（）（2）讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能

（3）用鋼筆描紅。

4.指名讀課文中自己認(rèn)為最難讀的部分。5.提問(wèn)：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

師板書：彩塑

壁畫

藏經(jīng)洞 6.給課文分段。

(1)提問(wèn)：課文第一自然段與最后一個(gè)自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？(2)學(xué)生標(biāo)出分成的三段。

第一段（第一自然段）：寫莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段（第二到第四自然段）：介紹敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，再現(xiàn)我國(guó)古代輝煌的藝術(shù)成就，以喚起學(xué)生珍視祖國(guó)的文化遺產(chǎn)的思想感情。

第三段（最后一段）：以作者的感受總結(jié)全文，引起讀者的共鳴。

三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，針對(duì)不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？

2.對(duì)這些問(wèn)題，你能解決哪些？還不能解決的，你打算怎么解決呢？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們整體感知了莫高窟，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象嗎？

2.上節(jié)課我們還提出了不少問(wèn)題沒(méi)有解決，是一些什么問(wèn)題呢？你還記得你制定的解決問(wèn)題的方案嗎？

3.這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學(xué)習(xí)

莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面？課文哪些地方寫了這些內(nèi)容？

三、探究感悟文章的第二部分 1.精讀課文第二自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀這一段，想想莫高窟彩塑給你總的印象是什么。

思考：這一段圍繞哪句話寫的？（2）讓學(xué)生觀賞莫高窟彩塑的圖片。

（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞這一段里的哪一句話，為什么？（4）作者是怎樣描述這些彩塑的？

（5）作者這樣描寫的目的是想告訴我們什么？（6）你能把自己對(duì)莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？

（7）面對(duì)這一尊尊氣魄宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？（8）指導(dǎo)背誦這一段。2.學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自學(xué)第三自然段。（2）朗讀體會(huì)，想象畫面。

（3）出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種姿態(tài)的圖片，朗讀，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。

（4）出示“有??有??有??還有??”的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。說(shuō)說(shuō)文章里還有沒(méi)有這樣的句子？

（5）看了圖片，讀了文章，想象一下如果你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么？ 3.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、惋惜的感情朗讀這一自然段。

4.指導(dǎo)學(xué)生背誦第2-4自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第一、三部分。

1.讓學(xué)生自由朗讀第五自然段。思考：為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的寶庫(kù)？

2.理解“舉世聞名”的意思。

3.讓我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下古代的勞動(dòng)人民。

五、課堂小結(jié)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

2.了解莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

一、總結(jié)全文，自由朗讀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)莫高窟較之以前有了更深的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章是按怎樣的形式來(lái)組織全文的嗎？ 3.有感情的朗讀課文。

二、充當(dāng)導(dǎo)游，升華感情

1.我們欣賞了這舉世聞名、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，你希望有更多的人來(lái)了解、欣賞它嗎？假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹呢？（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織材料的能力）

教師對(duì)學(xué)生的解說(shuō)進(jìn)行評(píng)議，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。板書設(shè)計(jì)：

位置、概貌

彩塑：兩千多尊 精妙絕倫

莫高窟 藝術(shù)寶庫(kù) 壁畫：四萬(wàn)五千多平方米 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞:六萬(wàn)多件 被掠走

智慧的結(jié)晶

教學(xué)反思：

這是一篇寫景散文，朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，朗讀要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，因此采取學(xué)生自由選擇朗讀方式的辦法朗讀課文。在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道，在充分地感受、全身心地誦讀中，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。

第五篇：敦煌莫高窟 教案

敦煌莫高窟————2011年2月23日

【教 學(xué) 目 標(biāo)】

知識(shí)與技能：通過(guò)欣賞敦煌莫高窟的藝術(shù)，了解他們的藝術(shù)特色和發(fā)展概況, 并能對(duì)石窟有代表性的作品的形象塑造與藝術(shù)效果進(jìn)行分析。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑與壁畫藝術(shù)，提高學(xué)生對(duì)敦煌藝術(shù)的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和傳承美術(shù)文化的責(zé)任感。

【教 學(xué) 重 點(diǎn)】

對(duì)敦煌莫高窟彩塑和壁畫的主要藝術(shù)成就的認(rèn)識(shí)。

【教 學(xué) 難 點(diǎn)】

對(duì)石窟藝術(shù)作品所傳達(dá)的審美理想與情感的感悟。

【教 學(xué) 過(guò) 程 】

一、課前準(zhǔn)備.學(xué)生通過(guò)查資料做以下準(zhǔn)備:（1）收集漢代絲綢之路資料

（2）晉末、南北朝、唐朝的社會(huì)狀況。（3）1900年的中國(guó)。

（4）《九色鹿》的美麗傳說(shuō)以及其它的各種佛教故事

二、導(dǎo)課.[5’]

師：同學(xué)們，還記得在05年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的舞蹈作品《千手觀音》嗎？

讓我們?cè)俅位仡櫼幌挛璧杆囆g(shù)的魅力。（放《千手觀音》）那位同學(xué)能談?wù)勥@個(gè)舞蹈是根據(jù)什么人物創(chuàng)作的？

生：《千手觀音》這個(gè)舞蹈是根據(jù)敦煌佛教人物創(chuàng)作的古典舞蹈。

師：能談?wù)勀阈蕾p后的感受嗎？

生：把敦煌的藝術(shù)魅力發(fā)揮的淋漓盡致??

師：好的，現(xiàn)在就讓我們的思緒回到兩千多年前的漢代，領(lǐng)略敦煌藝術(shù)的博大精深。

三、講授新課.（一）中國(guó)的石窟藝術(shù)，簡(jiǎn)要介紹四大石窟：[3’]

敦煌—莫高窟、大同—云岡石窟、洛陽(yáng)—龍門石窟、天水—麥積山石窟

（二）詳細(xì)分析敦煌莫高窟：

1、百年蒙羞藏經(jīng)洞[5’]

(1)教師簡(jiǎn)述藏經(jīng)洞的發(fā)現(xiàn)與被盜經(jīng)過(guò)。（旨在激發(fā)學(xué)生悲憤的愛(ài)國(guó)情緒，對(duì)莫高窟里的文物有著更深的關(guān)注。）

光緒二十六年（公元1900年）道士王圓箓發(fā)現(xiàn)“藏經(jīng)洞”，洞內(nèi)藏有寫經(jīng)、文書

和文物四萬(wàn)多件。此后莫高窟更為引人注目。順便提及余秋雨的《道士塔》和《莫高窟》兩篇文章。1907、1914年英國(guó)的斯坦因兩次掠走遺書、文物一萬(wàn)多件。

1908年法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中揀選文書中的精品，掠走約5000件。

1910年藏經(jīng)洞中的劫余寫經(jīng)，大部分運(yùn)至北京，交京師圖書館收藏。

1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎從王道士處，掠走約600件經(jīng)卷。

1914年俄國(guó)人奧爾登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，并進(jìn)行洞窟測(cè)繪，還盜走了第263窟的壁畫。

1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊。、他們都以少量的銀元，帶走了大量的中國(guó)的燦爛文化。

(2)學(xué)生描述1900年的中國(guó)社會(huì)，思考藏經(jīng)洞被盜的歷史根源并回答問(wèn)題。（認(rèn)識(shí)敦煌作為石窟藝術(shù)寶庫(kù)的價(jià)值，德育滲透）

2、（教師演示課件第257窟壁畫《九色鹿王本生》）[5’]

師：哪位同學(xué)給大家講一講《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。

生：一位同學(xué)講述《九色鹿》的美麗傳說(shuō)。

師：這是敦煌莫高窟中的一幅壁畫，現(xiàn)在讓我們一同來(lái)回顧敦煌的歷史。（放課件[昔日繁華]）

生：介紹收集的漢代絲綢之路的資料，結(jié)合地圖發(fā)表見(jiàn)解。

3、（播放課件[佛的世界]）[10’]

教師簡(jiǎn)述佛教的傳入和石窟藝術(shù)。石窟藝術(shù)分為彩塑和壁畫兩大類。

壁畫內(nèi)容包括：佛教故事、經(jīng)變、本生故事、因緣故事、供養(yǎng)人像、圖案等。課件演示北朝、隋唐、五代時(shí)期的彩塑、壁畫作品各1~2幅。

例如： 彩塑 年代 圖片 藝術(shù)特征（學(xué)生總結(jié)）

北涼 第275窟 交腳彌勒 隋

第419窟 菩薩阿難像 唐

第158窟 涅盤像 壁畫 佛傳故事

第329窟 乘象入胎 本生故事

第257窟 鹿王本生、尸毗王本生 因緣故事

第285窟 五百?gòu)?qiáng)盜成佛 經(jīng)變故事

第148窟 彌勒下生 第217窟 觀無(wú)量壽佛

學(xué)生回答問(wèn)題，比較后講講各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)特點(diǎn)。

師總結(jié)：敦煌壁畫以北朝和唐代為最盛。北朝壁畫多“本生故事”，宣揚(yáng)一種徹底的犧牲精神。北朝的時(shí)代是一個(gè)戰(zhàn)亂的時(shí)代，民生多災(zāi)多難，備受苦難的人民把理

想寄托在這些佛教理義上。到了唐代社會(huì)安定，壁畫宣揚(yáng)的良辰美景恰是對(duì)盛唐繁榮的現(xiàn)實(shí)世界的一種折射，作品充滿健康、樂(lè)觀的情調(diào)。

4、教師結(jié)合上述歷史時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。[5’]

播放課件第130窟供養(yǎng)人像與張萱的《搗練圖》、龍門石窟盧舍那佛像比較。學(xué)生談唐代美術(shù)作品中人物的造型特點(diǎn)。

師總結(jié)：唐代社會(huì)的繁榮成就了藝術(shù)上的繁榮。

學(xué)生欣賞從西魏到晚唐的圖案藝術(shù)，感受到各個(gè)歷史時(shí)期的審美追求和時(shí)代精神。

四、發(fā)揮（[神游敦煌]）[10’]

師：同學(xué)們都愛(ài)好旅游吧，今天在課上來(lái)一次敦煌模擬旅游——臺(tái)上的是導(dǎo)游，臺(tái)下的是游客。哪一個(gè)旅游團(tuán)先來(lái)介紹。

學(xué)生分組，由一名同學(xué)代表全組上前解說(shuō)。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力）

五、小結(jié)[2’]

教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)和參與給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

師：同學(xué)們，（放張大千作品）一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì)只是呈現(xiàn)自己?jiǎn)畏矫娴纳?。為什么甘肅藝術(shù)家在這里擷取了一個(gè)舞姿，就能引起全國(guó)性的狂熱？為什么張大千舉著油燈從這里帶走一些線條，就能風(fēng)靡世界畫壇？正是因?yàn)樗麄冇|動(dòng)了許多人心底的