第一篇：公開課莫高窟第二課時(shí)教案

公開課莫高窟第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作探究的方式來理解課文。3.品讀理解“彩塑”和“壁畫”的特點(diǎn)。

4.初步了解作者的構(gòu)段方法，學(xué)著仿寫文中的排比句。教學(xué)重點(diǎn)：

1.感受作者的語(yǔ)言運(yùn)用，仿寫文中的排比句。2.初步了解作者的構(gòu)段方法。

一、激疑導(dǎo)入

同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。（板書：莫高窟）莫高窟的492個(gè)洞中究竟藏著什么？作者說它是一顆明珠？（板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）今天我們就再一次跟隨作者的腳步走進(jìn)莫高窟。

二、精讀“彩塑”

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，邊讀邊想你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2.老師還帶來了三幅圖片，讓大家看一看，猜一猜，他們分別是哪一個(gè)彩塑？你的依據(jù)是什么？

師引導(dǎo)朗讀，讀出彩塑的各異的神態(tài)和鮮明的個(gè)性。

師指導(dǎo)在描寫這么彩塑的時(shí)候都用到了四字詞語(yǔ)，語(yǔ)言非常的精煉。你再來讀一讀。

3.這兩千多尊彩塑中，有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛，誰(shuí)來讀讀描寫臥佛的句子？如果你能讀得讓我感受到這個(gè)臥佛像活的一樣就更好了。那讓你也用一個(gè)四字詞語(yǔ)來概括臥佛的神態(tài)，你會(huì)想到哪一個(gè)詞呢？（惟妙惟肖）

4.莫高窟里有兩千多尊彩塑，最大的有九層樓那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，獨(dú)一無二，如果你是游客，看到這些彩塑，你會(huì)發(fā)出怎樣嘖嘖的贊嘆？我們也用一次四字詞語(yǔ)來說說？（板書：精妙絕倫）5.帶著這樣贊嘆之情我們來分工朗讀：

一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

6.這篇文章的構(gòu)段方式：總寫——分寫——特寫——總寫。舉例介紹自己的學(xué)校，可以也用這樣方法，把課內(nèi)學(xué)的運(yùn)用到課外的寫作中去。

三、精讀“壁畫”

1.過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

2.課文哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？（解釋宏偉瑰麗）請(qǐng)大家默讀課文的第3自然段。劃出體現(xiàn)宏偉瑰麗的句子或者詞語(yǔ)。

（內(nèi)容豐富多彩的壁畫；成百上千的飛天；四萬五千多平方米的壁畫。）3.朗讀壁畫的內(nèi)容豐富多彩這段，然后欣賞壁畫。

4.出示描寫飛天的內(nèi)容。喜歡這些飛天嗎？誰(shuí)來讀一讀？我們一起跟著音樂美美的讀一讀。

5.我們?cè)賮砜催@段文字，作者運(yùn)用了哪些方法來把飛天的美展現(xiàn)在我們面前的？

（連用五個(gè)有的，還沒有講完，排比的修辭手法；都是運(yùn)用到了兩個(gè)四字詞語(yǔ)，這兩個(gè)四字詞語(yǔ)都是描寫動(dòng)作的，而且這些動(dòng)作都是有聯(lián)系的，我們可以說“臂挎花籃，輕撥銀弦嗎？）

6.我們來背一背這段排比句，記一記這些四字詞語(yǔ)?？凑l(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。7.老師這里還有飛天的壁畫，我們來欣賞下，你能不能學(xué)著作者的方法也來寫一寫？你可以寫一幅，也可以寫兩幅，你覺得自己有能力的，你可以寫四幅。交流學(xué)生寫的內(nèi)容，老師點(diǎn)播。

8.我們剛才寫的時(shí)候也運(yùn)用了排比的修辭手法，回顧一下前面的內(nèi)容，文章幾處用到了排比。（三處）這些排比句之間有區(qū)別嗎？（詞語(yǔ)有變化，相同的句子數(shù)也有變化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以嗎？就顯得單調(diào)，語(yǔ)言缺少變化）

9.集體朗讀第3段。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？第3自然段和第2自然段一樣，都是用到了總寫——分寫——特寫——總寫。

四、精讀“藏經(jīng)洞”

1.莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。2.請(qǐng)一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏金洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

師總結(jié)：以前有很多珍貴的文物（板書：文物珍貴）

3.老師介紹變成這樣的原因，你聽了心中有何感想，請(qǐng)你談一談。4.同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧。

五、總結(jié)升華

1.幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2.外國(guó)的旅游者這樣評(píng)價(jià)：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！薄八鞘澜绗F(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)?！?/p>

3.作為中國(guó)人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（每一代的人民藝術(shù)家都把自己的畢生心血傾注在里面。）（板書：藝術(shù)寶庫(kù) 智慧結(jié)晶）

六、作業(yè)布置

1.學(xué)習(xí)第2、3自然段的構(gòu)段方法，寫一段介紹自己的學(xué)校的文字。2.欣賞余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》

七、板書設(shè)計(jì) 莫高窟 彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞文物珍貴 智慧結(jié)晶

莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教材分析 《莫高窟》是蘇教版語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。學(xué)情分析

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站 設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過程：

一、總體把握，調(diào)動(dòng)興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，指名讀課文第1自然段。

2、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始，通過導(dǎo)語(yǔ)以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流作好鋪墊?！?/p>

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）（1）根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)美讀。

菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出菩薩的“慈眉善目”。天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出天王的“威風(fēng)凜凜”。

力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出力士的“強(qiáng)壯勇猛”。師出示相應(yīng)圖片，引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來讀課文中臥佛的描寫？相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

【學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教者引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生“沉入詞句”，在反復(fù)朗讀、掂量中品嘗文字的真味。把文本當(dāng)作“水”，學(xué)生投入其中，如魚得水，鑒賞品味，澆灌心田，從而為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展埋下深厚的根基，豐富學(xué)生的視像，促其感悟?！?/p>

（二）、回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩??” ①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。③指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請(qǐng)你讀。同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

① 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？ 讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂情境）。③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片音樂情境）。⑤指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！鹃喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。此環(huán)節(jié)教者引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，以悟促讀。并將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。】

（三）體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說些什么？

4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說—— 出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

【德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！贝谁h(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過拓展資料進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌莫高窟的文化歷史價(jià)值，從而對(duì)全文進(jìn)行“反芻”，使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴?！?/p>

四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）

【新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。】 板書設(shè)計(jì)： 18.莫高窟 彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶 藏經(jīng)洞 珍貴文物

莫高窟 教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《莫高窟》，讓我們先來把詞語(yǔ)復(fù)習(xí)一下。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3今天讓我們?cè)僖淮斡眯娜ジ惺苣呖?，走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略她那默認(rèn)魅力。，請(qǐng)同學(xué)們自讀第2-3自然段，然后回答我一個(gè)問題。

4誰(shuí)來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】

二、精讀感悟

（一）精讀第二自然段

1.彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨(dú)特之處呢？先來看下面的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，指生讀，齊讀

2.通過朗讀，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

3.現(xiàn)在老師將第二行詞語(yǔ)放入句子中，誰(shuí)來給我們讀一讀這句話？（指生讀，齊讀）4.這些詞語(yǔ)描寫了彩塑的什么？

5.你還知道哪些4字詞語(yǔ)是形容人都神態(tài)的？

6.出示菩薩、天王、力士的圖片，讓學(xué)生猜一猜，并說出理由

7.作者詳細(xì)描繪了哪一尊彩塑？（出示圖片）想象一下他在干嘛？指導(dǎo)朗讀 8.莫高窟還有什么樣的彩塑？（出示圖片）說說你看到了什么？指導(dǎo)朗讀

9.這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來形容？還有什么詞語(yǔ)也是這個(gè)意思？

10.看到這些彩塑你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？把你對(duì)神態(tài)各異的彩塑的贊美之情帶入朗讀中齊讀第二自然段。

（二）精度第三自然段

1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】 2．你從哪句話中得到的信息？

3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？ 4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答 5．由此看來，壁畫的內(nèi)容十分豐富，我們一起來讀一讀。6．莫高窟的壁畫究竟有多少呢？看看下面的資料

7．讓我們走進(jìn)這神奇的壁畫世界，去欣賞一下。其中我們學(xué)過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！

8．1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句話來回答我。

（3）現(xiàn)在，我們來欣賞一下這成百上千的飛天！先來讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？現(xiàn)在老師來變一個(gè)魔術(shù)，老師將這幾行詞語(yǔ)也變?nèi)刖渥又校.誰(shuí)來把這句話朗讀一下？

b.你從這些飛天中感受到她們有什么不同之處嗎？

c.那你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下這么多不同動(dòng)作的飛天嗎？【形態(tài)各異】 d.讓我們通過朗讀一齊感受一下這形態(tài)各異的飛天！e.這里有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？

f.你能想象出還有什么動(dòng)作的飛天嗎？像作者一樣，用4個(gè)字的詞語(yǔ)來說一說不同形態(tài)的 飛天！

g．你能用有的??有的??有的??連起來說一說嗎？

h．帶著你的想象和作者的介紹，再來讀好這句話（指生讀，齊讀）9．看了這些壁畫，就像是走進(jìn)了??（師引讀）

10.讓我們一起再來回味一下這些宏偉瑰麗的壁畫，再來一齊讀一讀第三自然段。

（三）精度第四自然段

1．其實(shí)，最初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，是因?yàn)椴亟?jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。我們一起來讀一讀第四 自然段

2．你知道藏經(jīng)洞是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？看一看下面的資料！3．我們知道藏經(jīng)洞里藏有大量【珍貴文物】

但卻被帝國(guó)主義分子掠走，學(xué)到這你有什么感想。（1）指生答

（2）讓我們帶著自豪、惋惜的感情再來讀一讀第四自然段。

（四）精讀第五自然段

1．那么藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑這些我國(guó)古代的藝術(shù)瑰寶都是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？我們女生來讀一讀 第五自然段，然后請(qǐng)一位男生告訴我。

2．勞動(dòng)人民的智慧真叫人佩服，誰(shuí)來讀好這一段？

3．莫高窟雖然地處西北大漠戈壁，但她以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)她也是我國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是——祖國(guó)西北的一顆明珠（師引讀）

4．讓我們把對(duì)古代勞動(dòng)人民智慧的敬畏之情融入朗讀中，一齊讀一讀第五自然段！

三、作業(yè)布置

1．查閱相關(guān)資料，了解莫高窟的歷代變遷。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高窟。

第二篇：《莫高窟》第二課時(shí)教案公開課

18《莫高窟》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并背誦第二至四自然段。

2.賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。

3.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外材料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二、三段，并背誦第二自然段。2.知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教具準(zhǔn)備

多媒體課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近莫高窟，去感受她的魅力和風(fēng)采。

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？誰(shuí)愿意來說一說，請(qǐng)用課文中的句子回答。

生：莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。莫高窟有彩塑，有壁畫，還有藏經(jīng)洞。

師：根據(jù)學(xué)生回答板書彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

（出示課件）你總結(jié)得真好。

師：今天，就讓我們跟隨作者的腳步去莫高窟參觀一下，先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

二、精讀課文，感受魅力。

（一）第二自然段：

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

學(xué)生匯報(bào)交流：

師：讀完課文，同學(xué)們一起來說一說這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

生：（齊）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

2、師：作者是如何具體描寫這些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？

（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。）師：同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？ 生：排比句。

師：對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，我們一起來欣賞一下這些彩塑。

3、（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認(rèn)出他們分別是哪尊彩塑。）

（1）師：看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

生：慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）師：瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？

生：威風(fēng)凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）師：再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰(shuí)？

生：強(qiáng)壯勇猛的力士。（課件出示文字）

4、同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀（齊讀）。

5、師：如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長(zhǎng)16米，先寫了臥佛的長(zhǎng)度，側(cè)身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）

師：是呀，這尊臥佛真長(zhǎng)啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

6、同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（板書）

7、師：播放4幅圖，邊放邊說：同學(xué)們，如果你們是游客，看

著這一尊尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會(huì)怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）師：這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語(yǔ)，你能想到什么詞語(yǔ)呢？（出示幻燈片）

生：活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。

8、師：看到這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國(guó)古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。（齊讀）

師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片出示讓學(xué)生隱讀）

9、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學(xué)習(xí)這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句話概括彩塑的特點(diǎn)，接著用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛，最后寫游客觀看彩塑后的贊嘆。這種從一般到特殊的寫作方法我們把它稱為點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。

（二）第三自然段：

師：其實(shí)，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在請(qǐng)大家模仿第二自然段的學(xué)法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。

（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）

學(xué)生學(xué)完交流：

師：讀完課文后，同學(xué)們找到這段的中心句了嗎？是哪句？ 生：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

師：這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個(gè)很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？

生：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

師問：從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點(diǎn)呢？ 生：宏偉瑰麗（同時(shí)板書）師：從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？ 生：四萬五千多平方米

師指導(dǎo)：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過的？

生：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內(nèi)容）

師：由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？ 生：壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

師：讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。

師：真是豐富多彩啊！你能讀出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

師：在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 生：那成千上百的飛天

師：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們?cè)谔靽?guó)里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

師：作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）師：你喜歡這些飛天嗎？這段文字美嗎？那我們就邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：~~~給我們帶來美妙的音樂。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：~~~給我們帶來動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

師：同學(xué)們把飛天讀得真美??！那么是不是只有這些飛天呢？從哪看出來？

生：很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。

師：觀察得真仔細(xì)！壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，；”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

（如：有的面對(duì)銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲；有 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢(shì)若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語(yǔ)輕談；有的手托腮幫，側(cè)耳傾聽??）

師：同學(xué)們的想象真豐富，語(yǔ)言也很優(yōu)美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。”）

（三）第四自然段：

欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進(jìn)藏經(jīng)洞，請(qǐng)大家讀讀第4自然段，（課件出示第四自然段的內(nèi)容）

師：藏經(jīng)洞里都有什么呢？

生：有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

師：六萬多件說明了什么呢？

生：說明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學(xué)生的交流板書：藏經(jīng)洞 文物眾多）

師：這些文物無一不是價(jià)值連城，無一不是藝術(shù)珍品，每一件文物無不體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無窮的智慧。做為一個(gè)中國(guó)人，此刻，你感覺到？

師：老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“曾”字，這個(gè)“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，大量珍貴文物已

被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

師：正由于外國(guó)列強(qiáng)的掠奪，大量珍貴文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。1987年，莫高窟被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。所以課文結(jié)尾說——莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

師：盡管大量的珍貴文物被帝國(guó)主義分子掠奪，但這些文物無一不是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該仍舊為此感到驕傲與自豪。讓我們帶著自豪的感情齊讀課文最后一個(gè)自然段。

三、品讀重點(diǎn)，體會(huì)特色

本篇課文中，給你印象最深的是哪兩段？為什么？

1.點(diǎn)面結(jié)合。2.先用一句話概括這一自然段的意思，然后從面上寫事物特點(diǎn)，接著選取典型的點(diǎn)具體描繪，最后寫觀后感受。3.排比，增強(qiáng)感染力，表現(xiàn)力。4.大量運(yùn)用四字詞語(yǔ)，增強(qiáng)表達(dá)效果。

四、作業(yè)布置

三、回顧總結(jié)

1、請(qǐng)仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。

2、如果，你是這的一名小導(dǎo)游，面對(duì)來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點(diǎn)。

第三篇：莫高窟第二課時(shí)教案

18、莫高窟（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利、有感情地朗讀課文，并指導(dǎo)背誦課文第2～4自然段。2.理解過渡句承上啟下的作用。

3.體會(huì)排比句的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)“有??有??有??還有??”和“有的??有的??有的??”的句式來描述事物的方法。

4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù)，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新授。

1、談話：通過初步學(xué)習(xí)課文，莫高窟給你留下了怎樣的印象？你能用一句話來回答嗎？可以用上那個(gè)課文中的語(yǔ)句。

2、出示全文的總結(jié)句，并指導(dǎo)朗讀。

二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

（一）體會(huì)過渡句的作用

1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫(kù)，主要就是因?yàn)槭裁?？（出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。）

（1）打開課文，看看這句話在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指導(dǎo)完成《補(bǔ)充習(xí)題》中相關(guān)題目。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解承上和啟下的部分。（板書：彩塑 精妙絕倫；壁畫 宏偉瑰麗）（3）齊讀過渡句。

2、指導(dǎo)背誦第二自然段中描寫彩塑的內(nèi)容。（出示“有??有??還有??）

3、引入：莫高窟里那兩千多尊惟妙惟肖、精妙絕倫的彩塑已經(jīng)讓我們嘖嘖贊嘆，這節(jié)課，我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。

（二）感受壁畫的宏偉瑰麗

（1）通過比較“四萬五千多平方米”和“教室面積”的比較去感受敦煌壁畫的宏偉。（2）感受壁畫內(nèi)容的豐富多彩并指導(dǎo)朗讀。（出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。）①展示壁畫圖片讓學(xué)生感受壁畫內(nèi)容的豐富多彩。

②指導(dǎo)第一次朗讀。敦煌的壁畫不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見。西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。齊讀。

③指導(dǎo)第二次朗讀。同學(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國(guó)古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個(gè)洞窟，用他們非凡的智慧畫出了這么宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？再讀。

④指導(dǎo)背誦?？戳诉@么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀??他們畫下了動(dòng)人的故事，畫下了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。讓我們背背這個(gè)排比句。（3）感受飛天的千姿百態(tài)。

①談話：（出示飛天圖片）我們已經(jīng)知道，飛天是佛教壁畫或石刻中的空中飛舞的神。飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志。敦煌莫高窟492個(gè)洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。所以和第二自然段一樣，在概括描寫之后作者也對(duì)飛天給予了特寫的待遇，不惜花了很多筆墨，進(jìn)行了細(xì)細(xì)地描繪。

②（出示飛天的句子）指導(dǎo)再次體會(huì)排比句的特點(diǎn)并指導(dǎo)改成“有??有??有??有??還有??”的句式。

③指導(dǎo)朗讀。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？你仿佛聞到了什么？

③依次出示飛天圖片并引讀。

④寫話訓(xùn)練：打開《補(bǔ)充習(xí)題》翻到60頁(yè)，大膽想象飛天的姿態(tài)，仿照文中的句式，用上四字詞語(yǔ)，寫一種或二種。

⑤啟發(fā)談感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)。）（再出示文中句子后指導(dǎo)齊讀：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。）（4）引讀總結(jié)句小結(jié)。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、指板書過渡：每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）

2、（出示：藏經(jīng)洞圖片）藏經(jīng)洞面積不大，長(zhǎng)寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右，而現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從這一節(jié)中找到理由嗎？

3、默讀后指導(dǎo)交流。

（1）（板書：藏品豐富）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌。（出示句子齊讀）

（2）你從“曾”字讀出了什么？（過去有，現(xiàn)在沒有了；無奈）（3）從“大量、僅存”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你讀懂了什么？

3、通過“帝國(guó)主義分子掠奪寶物的文字和圖片資料”讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

4、指導(dǎo)齊讀第四自然段。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、總結(jié)并指導(dǎo)再讀總結(jié)句：敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：——（板書：藝術(shù)寶庫(kù)）

2、指名看板書用“有??有??還有??”的句式小結(jié)課文內(nèi)容。

3、著名學(xué)者余秋雨說過：“我們，是飛天的后人。”讓學(xué)生練讀，升華民族自豪感。

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、背誦課文第2、3、4自然段。

2、選用有關(guān)句式，如“有??有??”或“有的??有的??”續(xù)寫句子。（1）“六一”兒童節(jié)的節(jié)目可真豐富??（2）課間十分鐘，操場(chǎng)上可熱鬧了??（3）今天是國(guó)慶節(jié)，大街上熱鬧非凡??

3、有興趣的同學(xué)閱讀余秋雨的《道士塔》。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞 藏品豐富

第四篇：莫高窟(第二課時(shí))

《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(省語(yǔ)文教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)）

江蘇省翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李吉銀

一、激發(fā)自豪，導(dǎo)入新授。

1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎? 出示: 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆

精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游 指名讀前四個(gè)：很好，字正腔圓。指名讀后四個(gè)：也是悅耳動(dòng)聽。齊讀。

2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說說你腦海中的莫高窟嗎？

二、走近“壁畫”，領(lǐng)略魅力。

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。

（出示）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。⑴指名讀。

⑵請(qǐng)同學(xué)們打開課文，聯(lián)系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？（出示：過渡句 承上啟下）

⑶這個(gè)過渡句承上的部分是，男生說——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑

可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。（板書：彩塑 精妙絕倫）

⑷啟下的部分是——女生說：還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫

由此我們可以想到，接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。（板書：壁畫 宏偉瑰麗）

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節(jié)課，我們重點(diǎn)來感受壁畫的宏偉瑰麗。⑴再讀過渡句，齊！

⑵這句話中哪個(gè)詞寫出了壁畫的“宏偉”？“四萬五千多平方米”到底有多大，讓我們來算一算。請(qǐng)同學(xué)們看一看我們上課的禮堂，這個(gè)教室大概是40多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的大禮堂？

⑶想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當(dāng)于150多個(gè)這樣有大禮堂一字排開，多么宏偉??！

3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？（出示第三節(jié)內(nèi)容）（學(xué)生默讀。）你仿佛看到了什么？誰(shuí)來說給大家聽？

4、同學(xué)們把文字讀成了一幅幅鮮活的畫面，很不簡(jiǎn)單。敦煌壁畫的繪畫時(shí)間前后長(zhǎng)達(dá)一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內(nèi)容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”一句。

這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

5、敦煌壁畫宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，要讀出畫面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。⑴學(xué)生自由讀。⑵指名讀。教師指導(dǎo)。

⑶請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。如果你覺得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。

⑷準(zhǔn)備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書最好？老師給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。

讀得怎么樣？掌聲送給他。謝謝你給了我們美的享受。

⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（出示飛天圖片）壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬千。難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫飛天的句子。）

⑺同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？

⑻能記住寫飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì)背了就舉手告訴我。自由練習(xí)。指名背。齊背。

6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？

⑴請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫一寫飛天，寫一種正常，寫兩種超常，如果你一不小心寫出三種，那就太有才了。

出示：壁畫上的飛天，有的，；有的，……

師提示：一切的想象都來源于生活，藝術(shù)家們也是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象創(chuàng)作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫前，都會(huì)流連忘返、舉步不前。讓我們?cè)賮眍I(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。

一起讀。（配樂，師生合作讀第三節(jié)。）

8、所以我們說——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。

1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書：藏經(jīng)洞）

其實(shí)，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒有，人們?yōu)槭裁催€一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，你能從中找到答案嗎？

2、指名交流。教師對(duì)話：

A、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書：藏品豐富）

請(qǐng)大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？

⑴藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌?，F(xiàn)在沒有了。⑵帝國(guó)主義分子的野蠻與無恥。⑶自己的無奈與遺憾。

⑷清政府的腐敗無能。落后就要挨打。落后就要倍受欺凌。B、這數(shù)萬多件珍貴文物到哪里去了？ 記住歷史，不讓歷史重演。

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段資料：1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現(xiàn)在才被發(fā)現(xiàn)，才被打開，這些文物的命運(yùn)將會(huì)怎樣？你為什么這么說？

4、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫，但歷史畢竟已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。

讓我們帶著這些情感，再讀第四節(jié)。（齊讀。）

5、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該自豪地說：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：藝術(shù)寶庫(kù)）

五、布置作業(yè)，課后延展。

1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。

板書：

彩塑 精妙絕倫

莫高窟 壁畫 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫(kù) 藏經(jīng)洞 藏品豐富

《莫高窟》補(bǔ)充閱讀資料

敦煌曾是兵家互爭(zhēng)之地，常年戰(zhàn)火紛飛。1035年，戰(zhàn)亂再起，管理莫高窟的和尚逃難他鄉(xiāng)。他們把不便帶走的經(jīng)卷、文書、繡畫、法器等等，都封閉在一個(gè)洞窟的秘室里，外面用泥壁封堵，并繪上壁畫。然而，這批和尚一去就再也沒能回來。這個(gè)秘室便盛著六萬余件“寶藏”靜靜地安息了八百多年。

十九世紀(jì)末，道士王圓箓來到莫高窟。此時(shí)莫高窟十分荒涼，一些洞口已經(jīng)崩塌，底層洞窟已積起厚沙。王道士定居莫高窟后，開始清除底層洞窟中的積沙。光緒二十六年（1900年）農(nóng)歷五月二十六日，王道士在清除第16窟甬道的積沙時(shí)，沒想到墻壁一震，竟裂開了一條縫。他感到很奇怪，連忙把洞穴打開，竟發(fā)現(xiàn)里面藏有滿滿一洞經(jīng)書、帛畫、法器。這就是藏經(jīng)洞（今編號(hào)為第17窟）。

王道士完全不能明白：這天早晨，他打開了一個(gè)轟動(dòng)世界的門戶。一門永久性的學(xué)問，將靠著這個(gè)洞穴建立；無數(shù)才華橫溢的學(xué)者，將為這個(gè)洞穴耗盡終生；中國(guó)的榮耀和恥辱，將由這個(gè)洞穴吞吐。但敦煌當(dāng)?shù)氐母患潫o人認(rèn)識(shí)洞內(nèi)這批古物的價(jià)值，腐敗的清政府也未能對(duì)其進(jìn)行應(yīng)有的保護(hù)。致使藏經(jīng)洞中的大批敦煌遺書和文物先后被帝國(guó)主義分子捆載而去，分散于世界各地。劫余部分被清政府運(yùn)至北京入藏京師圖書館。莫高窟的壁畫和塑像也遭到劫奪與破壞。1914年至1915年，俄國(guó)奧登堡率考察隊(duì)到敦煌和莫高窟，不僅收集到大批敦煌寫本，還掠走了第263窟的多塊壁畫。1921年，在蘇俄國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的數(shù)百名白匪軍逃竄到莫高窟，他們?cè)诒诋嬌先我馔磕?、刻畫，并在洞窟?nèi)燒炕做飯，致使大批壁畫被火燎煙熏。1924年，美國(guó)人華爾納曾到莫高窟盜剝了大面積的壁畫。敦煌遺書和文物的散失對(duì)中國(guó)文化造成了難以估量的損失，但客觀上卻推動(dòng)了東西方學(xué)者從不同角度對(duì)它們進(jìn)行整理和研究，并在二十世紀(jì)三十年代形成了一門新的學(xué)科——敦煌學(xué)。敦煌學(xué)的興起引起了學(xué)術(shù)界對(duì)敦煌莫高窟的重視。自二十世紀(jì)三四十年代起，中國(guó)的歷史學(xué)、考古學(xué)和美術(shù)工作者到敦煌進(jìn)行考察的人逐漸增多。經(jīng)過他們的研究和宣傳，敦煌莫高窟在文化界的知名度逐漸提高。1987年12月，敦煌莫高窟被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。

敦煌藝術(shù)博大精深，氣魄宏偉。莫高窟是集建筑、雕塑、壁畫三位一體的立體藝術(shù)寶窟，內(nèi)容極為豐富。歷代民間藝術(shù)家在繼承中原漢民族和西域兄弟民族藝術(shù)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收并融化了外來文化的表現(xiàn)手法，發(fā)展成為具有敦煌地方特色的中華民族風(fēng)格的佛教藝術(shù)。這些規(guī)模宏大、為數(shù)驚人的宗教藝術(shù)品，為研究中國(guó)古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、交通、地理、宗教、社會(huì)生活、民族關(guān)系、中外友好往來提供了浩如煙海的珍貴資料，是人類稀有的文化寶藏和精神財(cái)富。

莫高窟最引人注目的就是數(shù)量最大、內(nèi)容最多、色彩最鮮的壁畫藝術(shù)！現(xiàn)存壁畫45000多平方米，是一座巨大的美術(shù)陳列館。當(dāng)你置身于窟中，那神態(tài)逼真、含笑自如的菩薩；那婀娜多姿、翩翩起舞的仙女；那姿態(tài)嫵媚、凌空翱翔的飛天；那五彩繽紛的鮮花紛紛揚(yáng)揚(yáng)；那不奏自鳴的樂器演奏著仙曲——仿佛把你帶進(jìn)神仙天國(guó)，身心隨著飛天飄旋，好像整個(gè)洞窟都在晃動(dòng)！壁畫內(nèi)容豐富，可分為佛像畫、故事畫、經(jīng)變畫、山水畫、動(dòng)物畫、佛教史跡畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等。從藝術(shù)上講，它顯示了各族藝術(shù)家非凡的創(chuàng)造才能和高度的藝術(shù)成就。從歷史上講，它反映了我國(guó)歷代各民族、各階層的勞動(dòng)生活、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)、音樂舞蹈、民族風(fēng)情、衣冠服飾等等。數(shù)量最多的是飛天，有的腳踏彩云，徐徐降落；有的昂首揮臂，騰空而上；有的手捧鮮花，直沖云霄；有的手托花盤，橫空飄游；有的衣裙擺動(dòng)，彩帶飄飄……是那么輕盈巧妙、瀟灑自如、嫵媚動(dòng)人。敦煌壁畫內(nèi)容之廣泛，形式之多樣，歷史之悠久，技藝之精湛，實(shí)乃舉世罕見。各個(gè)朝代不同的繪畫風(fēng)格，構(gòu)成了一部中國(guó)古代美術(shù)史。敦煌壁畫繪畫時(shí)間前后逾千年，被譽(yù)為世界最大畫廊。西方學(xué)者稱敦煌壁畫為“墻壁上的圖書館”。

第五篇：《莫高窟》第二課時(shí)[推薦]

《莫高窟》第二課時(shí)教案

教材分析：

《莫高窟》是蘇教版語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇課文。文章結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，表達(dá)有序，它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。課文共五個(gè)自然段，以總—分—總的結(jié)構(gòu)清晰的將文章分為三大塊。第一段（第1自然段）概括莫高窟的地理位置。第二段（2—4自然段）分述了惟妙惟肖的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫和藏有大量珍貴文物的藏經(jīng)洞。第三段（第5自然段）總結(jié)全文，升華主旨，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)情分析：

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。但學(xué)生對(duì)莫高窟的知識(shí)了解很少，自學(xué)能力有待加強(qiáng)，因此教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過媒體，借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，學(xué)生才可能充分的、最大限度的去感知，體驗(yàn)?zāi)呖叩拿馈＝虒W(xué)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文，試著背誦二、三、四自然段。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

3、了解課文中排比句的修辭手法和圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心句“先概括，后具體”的總分寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起再次走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻。

2、看到剛才的錄像，再回憶一下上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、說得很好，每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？指名說，板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）走近彩塑，感受其妙

1、今天，老師就先來當(dāng)一回導(dǎo)游，咱們先來欣賞精妙絕倫的彩塑。

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文第二自然段，思考這一自然段主要是圍繞哪句話來寫的？用“—”畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)交流后出示：保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。齊讀

3、作者具體描寫哪些“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”的彩塑的呢？（課件出示“有慈眉善目的菩薩??力士”紅色字體，學(xué)生齊讀。）同學(xué)們，這句話采用了什么修辭手法來描寫彩塑？(排比句。)

4、對(duì)了，課文先利用一個(gè)排比句讓我們體會(huì)彩塑的“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”，老師今天帶來了三幅圖片，我們一起來欣賞一下。（點(diǎn)擊鏈接處，出示三尊不同神態(tài)的彩塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察彩塑的表情神態(tài)來辨認(rèn)出他們分別是（課件出示文字）

（1）看，這一尊彩塑他面帶微笑，眉宇之間透露出慈祥與善良，這就是？

慈眉善目的菩薩。（課件出示文字）

（2）瞧，這尊彩塑身披盔甲，兩手叉腰，腳踩小丑，瞪大了眼睛怒視前方，渾身散發(fā)出不可忽視的王者風(fēng)范，這就是？ 威風(fēng)凜凜的天王。（課件出示文字）

（3）再看，這尊彩塑滿身的肌肉，粗壯的四肢，充滿了力量，這就是誰(shuí)？

強(qiáng)壯勇猛的力士。（課件出示文字）

5、同學(xué)們，菩薩有菩薩的特點(diǎn)，天王有天王的氣魄，力士有力士的個(gè)性，你們能讀出他們不同的神態(tài)特點(diǎn)嗎？一起將這句話讀一讀（齊

讀）。

6、如果說，菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過的話，那么臥佛的鏡頭就是特寫了，請(qǐng)同學(xué)們一起把描寫“臥佛”的句子讀一讀。（幻燈片出示臥佛圖片）特寫了什么呢？

（長(zhǎng)16米，先寫了臥佛的長(zhǎng)度，側(cè)身臥著，這就是臥佛的姿態(tài)，眼睛微閉，安詳，這就是臥佛的神態(tài)）

師：是呀，這尊臥佛真長(zhǎng)啊，他的神態(tài)多么安詳呀！你能讀好這個(gè)句子嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

7、同學(xué)們，這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，有的“神態(tài)安詳”，這就叫“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。（板書）

8、播放4幅圖，邊放邊說：同學(xué)們，如果你們是游客，看著這一尊尊個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，你會(huì)怎么樣？

生：齊讀（看著這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。）這里的“惟妙惟肖”，如果替換成別的詞語(yǔ)，你能想到什么詞語(yǔ)呢？（出示幻燈片）活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、形象逼真。

9、你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）看到這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，使人不得不贊嘆我國(guó)古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一節(jié)。（齊讀）師：讀得真棒，老師仿佛看到了這一尊尊惟妙惟肖的彩塑了，請(qǐng)同學(xué)們合上書本，看著這些彩塑，試著向游人們介紹一下它們。（幻燈片

出示讓學(xué)生隱讀）

10、莫高窟的彩塑真是惟妙惟肖、精妙絕倫呀！通過學(xué)習(xí)這一自然段，我們發(fā)現(xiàn)作者是先用一句中心句總寫彩塑的特點(diǎn)，接著圍繞這個(gè)句子分別用一閃而過的快寫鏡頭描寫了個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，然后用特寫鏡頭描繪了一尊臥佛。這種先總再分結(jié)構(gòu)，我們把它總分結(jié)構(gòu)，板書:總分。

（二）欣賞壁畫 領(lǐng)略其美

1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。描寫壁畫的第三自然段的構(gòu)段方式與第二自然段相似，現(xiàn)在先找出中心句，再看作者的快寫鏡頭是什么？特寫鏡頭是什么？邊讀邊做上筆記。學(xué)完以后我請(qǐng)同學(xué)能來當(dāng)小導(dǎo)游，帶大家一起去欣賞宏偉瑰麗的壁畫。（學(xué)生自學(xué)、小組交流）

2、學(xué)生分小組交流匯報(bào)：讀完課文后，同學(xué)們找到這段的中心句了嗎？是哪句？

出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。（齊讀）

3、這句話不但是第三自然段的中心句，在整篇課文中，它還起了一個(gè)很重要的作用，聯(lián)系上下文，看看這句話在文中起了什么作用？ 板書：過渡句 承上啟下（第二自然段講的是莫高窟的彩塑，第三自然段講的是莫高窟的壁畫）

4、從這句話中，你讀懂了壁畫有什么特點(diǎn)呢？ 宏偉瑰麗（同時(shí)板書）

5、從哪里體現(xiàn)出它的宏偉瑰麗呢？四萬五千多平方米

6、師指導(dǎo)：壁畫是如此的宏偉瑰麗，請(qǐng)你找找哪些鏡頭是一閃而過的？壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反應(yīng)民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（大屏幕呈現(xiàn)第三自然段的描寫壁畫的內(nèi)容）

7、由這些一閃而過的鏡頭，你讀懂了什么？壁畫豐富多彩，宏偉瑰麗。

讓我們一起來欣賞這豐富多彩的壁畫。出示圖片 真是豐富多彩?。∧隳茏x出壁畫的豐富多彩嗎？（齊讀）

8、在這宏偉瑰麗的壁畫中，特寫鏡頭是什么呢？ 那成千上百的飛天

出示：飛天就是佛教中天歌神和天樂神的化身，他們?cè)谔靽?guó)里散發(fā)香氣，奏樂歌舞。后來兩人融為一體，化為飛天。

9、作者是如何描寫飛天的呢？讀讀描寫飛天的句子（課件出示）我們邊欣賞邊美美地讀一讀。

描述一：壁畫上的飛天，飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，她給我們帶來迷人的花香。請(qǐng)你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

描述二：她給我們帶來美妙的音樂。請(qǐng)你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

描述三：她給我們帶來動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞?

10、同學(xué)們把飛天讀得真美?。∧敲词遣皇侵挥羞@些飛天呢？從哪看出來？很多，從“成百上千”和“??”體現(xiàn)出來。

11、觀察得真仔細(xì)！壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的 ??有的 ??”把你心中的飛天寫出來（播放幻燈片飛天圖）同學(xué)們可以邊欣賞飛天圖邊想象。

（如：有的面對(duì)銅鏡，梳妝打扮；有的相互追逐，打鬧嬉戲； 的置身花叢，追打蝴蝶；有的手捧蓮蕾，直沖云霄；有的俯沖下來，勢(shì)若流星；有的穿過樓閣，宛如游龍；有的傾坐石上，面帶微笑；有的手拿蒲扇，笑語(yǔ)輕談；有的手托腮幫，側(cè)耳傾聽）

12、同學(xué)們的想象真豐富，語(yǔ)言也很優(yōu)美。聽完你們的描述，老師仿佛看到了那些活靈活現(xiàn)的飛天壁畫。（引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！保?/p>

（三）走進(jìn)藏經(jīng)洞 體會(huì)其情

1、欣賞了精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，走進(jìn)藏經(jīng)洞，請(qǐng)大家讀讀第4自然段（課件出示第四自然段的內(nèi)容）

2、藏經(jīng)洞里都有什么呢？

有各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件（出示幻燈片，紅色字體“六萬多件”

3、六萬多件說明了什么呢？

說明藏經(jīng)洞的文物眾多（隨學(xué)生的交流板書：藏經(jīng)洞 文物眾多）

4、這些文物無一不是價(jià)值連城，無一不是藝術(shù)珍品，每一件文物無不體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民無窮的智慧。做為一個(gè)中國(guó)人，此刻，你感覺到？

5、老師在這段中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“曾”字，這個(gè)“曾”字的意思是什么？它告訴了我們什么？

生：（曾）表明只是原來有，現(xiàn)在已經(jīng)沒有了，大量珍貴文物已被帝國(guó)主義分子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。

6、請(qǐng)同學(xué)們看一段資料： 1907、1914年英國(guó)人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國(guó)人伯希和廉價(jià)騙購(gòu)藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國(guó)人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國(guó)人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊??（看了這段資料，你想說些什么？指名說）

7、我國(guó)從事敦煌研究的專家們，常常要不遠(yuǎn)萬里，遠(yuǎn)渡重洋去西方拍攝敦煌文物、文獻(xiàn)的照片，帶回國(guó)內(nèi)來研究。藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著痛心和惋惜之情，齊讀第四自然段。（生齊讀）

8、敦煌文物的散失，對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失。但它也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。莫高窟不愧是——（出示，齊讀）舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、今天，老師很榮幸與同學(xué)們共同欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，觀看了宏偉瑰麗的壁畫，了解了藏經(jīng)洞曾藏有的珍貴文物，所以莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

2、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說些什么？

3、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶?！?/p>

四、作業(yè)布置

1、請(qǐng)仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，注意寫出景物的特點(diǎn)。

2、如果，你是這的一名小導(dǎo)游，面對(duì)來莫高窟游玩的游客，你要怎樣向他們介紹莫高窟呢？課后大家可以設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，向游客們介紹莫高窟，注意說出其景物的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

18.莫高窟

彩塑 精妙絕倫

壁畫 宏偉瑰麗 藏經(jīng)洞 文物眾多