第一篇：反思：一次剪紙活動(dòng)后的反思,幼兒園剪紙活動(dòng)反思

反思：一次剪紙活動(dòng)后的反思,幼兒園

剪紙活動(dòng)反思

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反思：一次剪紙活動(dòng)后的反思

反思：一次剪紙活動(dòng)后的反思

反思：一次剪紙活動(dòng)后的反思

今天上午是一個(gè)手工活動(dòng)，這也是孩子們開學(xué)以來(lái)第二次使用剪刀。在第一次剪紙中我總結(jié)出了孩子們的幾個(gè)共性：首先是孩子們拿剪刀的手喜歡手背朝上，這樣做的結(jié)果是剪刀剪不到正確的位置，隨意性比較大；其次是孩子們喜歡朝手工紙的正中剪，這樣的結(jié)果導(dǎo)致手工紙周圍出現(xiàn)花邊似的齒輪狀。這

兩種現(xiàn)象只能說(shuō)明孩子們?cè)诩胰鄙偈褂眉舻兜慕?jīng)驗(yàn)，有部分孩子在家甚至與剪刀絕緣。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我立即與家長(zhǎng)溝通（利用來(lái)園和離園的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流、范文寫作論壇上呼吁），希望家長(zhǎng)能在保證孩子安全的情況下指導(dǎo)孩子們正確使用剪刀。今天在活動(dòng)前我就明確本次活動(dòng)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)正確使用剪刀?；顒?dòng)中我先向孩子們演示了拿剪刀的動(dòng)作——大拇指爸爸鉆山洞，食指媽媽和中指哥哥一起鉆山洞，無(wú)名指姐姐和小手指寶寶等在山洞外面；然后又向孩子們介紹了正確使用剪刀的方法——讓剪刀立起來(lái)，然后結(jié)合兒歌學(xué)習(xí)“張大嘴巴對(duì)住線，啊嗚一口去咬線”。在直觀地演示以后我請(qǐng)孩子們動(dòng)手自己來(lái)嘗試，結(jié)果今天的活動(dòng)獲得了成功，很多孩子都能自己動(dòng)手按照我說(shuō)的方法去操作。有兩個(gè)孩子剪得最慢，因?yàn)樗麄冊(cè)诩敉暌粋€(gè)正方形后把圖形里面的一個(gè)個(gè)小圖案也剪了下來(lái)，剛看到他們的“破壞”行為以后我感到很吃驚，因?yàn)樗麄儼岩粭l完整 的“被子”剪壞了，思想?yún)R報(bào)專題但是轉(zhuǎn)念一想，他們雖然破壞了一個(gè)完整的作品，但是我清楚地知道他們正在認(rèn)真練習(xí)使用剪刀，而且越來(lái)越熟練。想到這里，我就很滿足。

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第二篇：剪紙教學(xué)反思

剪紙教學(xué)反思

剪紙藝術(shù)歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時(shí)按先細(xì)后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進(jìn)行。在剪刻時(shí)陽(yáng)紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生了解民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，以蝴蝶作為導(dǎo)入，蝴蝶的造型簡(jiǎn)潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們?cè)谏钪惺煜さ氖挛?，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學(xué)起來(lái)會(huì)更感興趣。通過(guò)觀察讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝴蝶的感受和從不同角度發(fā)現(xiàn)的蝴蝶之美，加深他們對(duì)生活中熟悉事物的認(rèn)識(shí)和了解。在剪紙的操作環(huán)節(jié)，我通過(guò)PPT按步驟演示制作過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行主要制作步驟的現(xiàn)場(chǎng)演示。美術(shù)課上，大多數(shù)學(xué)生喜歡手工勝過(guò)繪畫，對(duì)于教師，相對(duì)付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于繪畫。循序漸進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，每一次剪紙的過(guò)程又培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心、堅(jiān)韌的品質(zhì)。

第三篇：聽折剪紙活動(dòng)后的心得與反思

聽折剪紙活動(dòng)后的心得與反思

陽(yáng)谷縣青少年素質(zhì)教育實(shí)踐基地

李恒柱

今天上午聽了李老師的折剪紙活動(dòng)課，聽后有如下心得和反思：

一、教師對(duì)多媒體的利用越來(lái)越熟悉，越來(lái)越充分，效果越來(lái)越好。記得剛開始組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是把需要折剪的內(nèi)容在課件上展示出一步步的步驟，由于學(xué)生的觀察力、理解力、想象力的限制，對(duì)于某些步驟到底如何做，學(xué)生還是看不明白，這時(shí)教師再通過(guò)語(yǔ)言告訴學(xué)生，費(fèi)時(shí)較多，效率不高，效果不好。后來(lái)，教師干脆不用多媒體展示而改用教師一步步地教學(xué)生如何做。這樣做比原來(lái)效率高點(diǎn)，但出現(xiàn)的問題是教師同一時(shí)間只能在一個(gè)地方，如果站在最前面，后邊的同學(xué)看不見，如果站在中間，前面的同學(xué)看不見，這就需要教師在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)。再加上紙長(zhǎng)較小，有些同學(xué)看不清，造成有些同學(xué)做的慢，完不成任務(wù)。今天聽課，發(fā)現(xiàn)李老師用上了多媒體自帶的心意答系統(tǒng)，讓學(xué)生看著教師如何做，然后學(xué)生一步步地跟著做。這樣做的好處是一是消除了由于教師語(yǔ)言表達(dá)不清對(duì)學(xué)生造成的誤解，二是不會(huì)造成由于教師站的位置不對(duì)而使某些同學(xué)看顧不見，三是由于教師的動(dòng)作在多媒體上展示，不會(huì)使后面的同學(xué)看不清，從而大大提高了工作效率，可見教師的水平是隨著活動(dòng)的開展以及對(duì)活動(dòng)效果的反思而逐漸提高的。

二、折紙的內(nèi)容是逐漸變化的，但折什么，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而定。通過(guò)今天的聽課與以前的活動(dòng)內(nèi)容相比，發(fā)現(xiàn)這次折紙的內(nèi)容與前面幾乎完全不同了，記得上次聽李老師的課時(shí)折的是一個(gè)桃子和一個(gè)小狗，而本次折的是一個(gè)會(huì)飛的心和一個(gè)四葉草，而且從折的方法上進(jìn)行了延伸和拓展，由過(guò)去簡(jiǎn)單的折疊變成既有折疊法，又有拼接法。這說(shuō)明教師是不斷隨著活動(dòng)的開展自己是逐步學(xué)習(xí)的，對(duì)自己的要求是逐步提高的，并且是逐步改革活動(dòng)方式與內(nèi)容的，說(shuō)明教師是積極向上的。但到底要學(xué)生折什么？為什么要折這些東西，是不是教師學(xué)了什么就讓學(xué)生折什么？這是需要思考的一個(gè)問題。我想，我們折疊的東西應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂見的，因?yàn)檫@樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造力。比如教師在折紙前讓學(xué)生觀看了一些比較好的折紙作品，應(yīng)該說(shuō)這些作品水平都很高，但學(xué)生看后對(duì)這些作品的感受是不一樣的，從學(xué)生的表現(xiàn)上可以看出來(lái)，比如學(xué)生看其它作品時(shí)沒有反應(yīng)，但看到喜洋洋和灰太郎時(shí)則發(fā)出驚訝聲。這說(shuō)明什么問題，這說(shuō)明學(xué)生喜歡喜洋洋和灰太郎。教師如果在展示優(yōu)秀折紙作品時(shí)多選一些能引起學(xué)生共鳴的，學(xué)生喜歡的作品，那會(huì)是一個(gè)什么景象？或者我們把喜洋洋和灰太郎的作品放在最后展出，然后讓學(xué)生折疊出喜洋洋和灰太郎，學(xué)生會(huì)是多么高興。當(dāng)然一個(gè)學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)不可能折疊出，但我們可以用一個(gè)班的學(xué)生集體合作出一個(gè)成品來(lái)，大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)而各自努力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所以我建議李老師能把這個(gè)作品如何折法學(xué)會(huì)。

三、關(guān)于折剪紙歷史、剪紙樣式、工具、材料、步驟、基本文樣等內(nèi)容的介紹的處理。從本次聽課看，這些內(nèi)容基本上是教師講，學(xué)生聽，從學(xué)生的表現(xiàn)看，一是學(xué)生不感興趣，由于這個(gè)原因造成學(xué)生不愛聽，也可能是這個(gè)原因而教師又感覺這個(gè)內(nèi)容不得不講，因此教師講的聲音太小，語(yǔ)速過(guò)快，明顯有應(yīng)付的跡象，效果很差，學(xué)生基本沒學(xué)到什么。該內(nèi)容如何處理，是刪除還是保留？需要教師好好思考一下。為何要講這些內(nèi)容，有無(wú)保留的必要，如果保留，應(yīng)該如何處理這些內(nèi)容才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如我們可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)教師的活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)若干題目讓學(xué)生搶答，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果不用干脆刪除。避免將此內(nèi)容形成雞肋。

四、關(guān)于學(xué)生折剪作品時(shí)音樂的播放問題。學(xué)生在教師教完一個(gè)作品而自己又重新做一遍時(shí)，由于他們對(duì)該作品的做法并不是特別熟悉，這時(shí)需要靜下心來(lái)，好好地想一想每一步如何做，這時(shí)學(xué)生的思維是活躍的、緊張的，不適合由其它事情將其思維打斷。教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)播放音樂可能是想讓學(xué)生放松心情，給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而此時(shí)學(xué)生的心情不是輕松，而是特別緊張，這時(shí)放音樂我感覺不是特別好，而且放的音樂聲音太大對(duì)學(xué)生絕對(duì)是個(gè)干擾，建議不要放音樂。

第四篇：剪紙教學(xué)反思2

剪紙教學(xué)反思

勞動(dòng)技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。剪紙是一門綜合性較強(qiáng)，它是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，根植于農(nóng)耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國(guó)大江南北廣為流傳。千百年來(lái)，以其強(qiáng)烈的裝飾效果裝點(diǎn)美化著勞動(dòng)人民的生活，教學(xué)中我采用了圖示、對(duì)話、實(shí)踐等幾個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，與學(xué)生生活實(shí)際步步深入地將學(xué)生引導(dǎo)到我的預(yù)設(shè)課堂中，并導(dǎo)入新課時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.課堂中采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問題，充當(dāng)“小老師”傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對(duì)的主體地位，也避免了正稿的出錯(cuò)率，學(xué)生課堂練剪的作品也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

通過(guò)12節(jié)剪紙課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)剪紙有了一個(gè)大致的了解，能剪刻出一些圖案簡(jiǎn)單的作品，如農(nóng)陰刻、陽(yáng)刻、窗花制作、套色剪紙等等。學(xué)生能夠在有圖案的基礎(chǔ)上很好的剪刻出來(lái)。

一、優(yōu)點(diǎn)

（一）圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的興趣。

1、作品欣賞

通過(guò)一些實(shí)物或圖片作品的欣賞，使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為活動(dòng)開展創(chuàng)造扎實(shí)基礎(chǔ)。初中學(xué)生有其年齡特點(diǎn)：好奇多動(dòng)，對(duì)事物的內(nèi)部活動(dòng)、對(duì)學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)

識(shí)，處于直接興趣階段用，直觀的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種心理因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、善于利用媒體軟件

多媒體發(fā)揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過(guò)多媒體軟件實(shí)物投影儀的運(yùn)用，清晰了一部分板書、示范過(guò)程中的一些難以表達(dá)的東西。剪紙作品的製作過(guò)程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)也能夠弄明白，提高了課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。信息技術(shù)與課程被有機(jī)的整合在一起了。

3、操作示范，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)操作示范，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。然后自己動(dòng)手，掌握一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂，為自創(chuàng)作品做很好的鋪墊。

（二）、親手實(shí)踐，孩子們實(shí)踐著，創(chuàng)造著，快樂著！

1、作品的完成方式可自己獨(dú)立完成也可合作完成。給了學(xué)生寬松的氛圍和選擇較大的空間,。

2、想像思維的培養(yǎng)，通過(guò)想象創(chuàng)作作品。

“需要是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新之母”。選取合適的主題，如《 雙喜》，內(nèi)容豐富，用不同顏色的紙張，在我的啟發(fā)下，采用直觀的剪紙圖例，進(jìn)行啟發(fā)式思考，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出剪紙與繪畫圖形的密切聯(lián)系。盡情地發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，投身到創(chuàng)

作中，驚嘆地發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)之處，使新授內(nèi)容不再陌生。剪出了一個(gè)個(gè) “造型不同、形態(tài)各異自己心目中的最美的雙喜”來(lái)。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性

尊重學(xué)生的個(gè)性特征，善于傾聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要，因材施教。有個(gè)性的畫面是最為生動(dòng)美妙的畫面。作品要有個(gè)性最重要是學(xué)生有獨(dú)特的審美能力和審美情趣，在此之上，學(xué)生才能用繪畫語(yǔ)言表達(dá)出一種獨(dú)特的剪紙作品，才能呈現(xiàn)給大家一幅與眾不同的個(gè)性張揚(yáng)的畫面來(lái)。因此引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學(xué)生的自由表達(dá)的提供一個(gè)很大的發(fā)展空間和創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新精神，提出獨(dú)出心裁，與眾不同，能表現(xiàn)出自己的意愿的想法

4、學(xué)以致用，自創(chuàng)作品。

通過(guò)自創(chuàng)剪紙活動(dòng)，學(xué)以致用，發(fā)展了動(dòng)手能力，掌握了一定的技能，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)的快樂。作品內(nèi)容取材於學(xué)生的生活實(shí)際，滿足了學(xué)生的內(nèi)心需要，給學(xué)生提供大膽的表現(xiàn)自己的想法的機(jī)會(huì)。通過(guò)作品把自己所想和所見都表達(dá)出來(lái)。作品出來(lái)后太部分作品效果不錯(cuò)：自主性強(qiáng)，個(gè)性鮮明，各有千秋。

5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養(yǎng)成勤儉、節(jié)約的好習(xí)慣。

剪紙慢工出細(xì)活，完成一幅作品的時(shí)間長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的耐心，細(xì)心，毅力。用手實(shí)踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學(xué)

方法、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展的孩子們的創(chuàng)造力、想象力和審美能力。

（三）、分享成果，品味剪紙樂趣。

1、學(xué)生作品展示，2、學(xué)習(xí)總結(jié)。

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 結(jié)合學(xué)生作品內(nèi)容與學(xué)生班級(jí)的具體情況相聯(lián)系，引導(dǎo)、提問到位，引導(dǎo)孩子們充分表達(dá)自己的想法。總結(jié)出這次教和學(xué)，優(yōu)、缺點(diǎn)，日后揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二、存在問題和改進(jìn)方法。

1、活動(dòng)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)，為教學(xué)的有序開展提供保障。

2、結(jié)合孩子們?cè)谌粘；顒?dòng)中的問題:不太關(guān)注作品命名,鼓勵(lì)孩子們根據(jù)剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡(jiǎn)單概述作品。

3、在實(shí)際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個(gè)別同學(xué)存在著不夠細(xì)心的特點(diǎn)，所以有些學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量不是很好，有待改進(jìn)。有些學(xué)生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會(huì)兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關(guān)注，把這部分學(xué)生的興趣提高。

4、關(guān)注學(xué)生自創(chuàng)作品的引導(dǎo)。

第五篇：剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思1

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點(diǎn)，人物組合或道具、場(chǎng)景添加有故事性是教學(xué)難點(diǎn)，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點(diǎn)，而重點(diǎn)處理的力度不夠，現(xiàn)在想來(lái)也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時(shí)是把這一重點(diǎn)放給了學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人體的特征有一定的了解，我也沒有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時(shí)間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵(lì)手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說(shuō)表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來(lái)展示作品并講了故事，還有好多沒有來(lái)得及展示，這種情況下，一是時(shí)間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來(lái)代表大家的意見，學(xué)生看起來(lái)很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評(píng)價(jià)（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細(xì)節(jié)的處理）上再細(xì)致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時(shí)我還表?yè)P(yáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)流暢語(yǔ)文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學(xué)生來(lái)配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進(jìn)入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。

在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問題，也解決了去哪里學(xué)的問題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)學(xué)習(xí)的事情。

后來(lái)我還觀看了平定實(shí)驗(yàn)小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的.重難點(diǎn)，具體講解并演示了剪紙人物的過(guò)程、步驟以及注意事項(xiàng)，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點(diǎn)在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說(shuō)實(shí)話，從備課開始，如何突破重難點(diǎn)一直就是我的困惑，就這一點(diǎn)我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時(shí)候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點(diǎn)突破的好，張老師的重點(diǎn)突破的好；作品展示時(shí)我的學(xué)生作品成功的較多，由于時(shí)間關(guān)系評(píng)價(jià)時(shí)注重了學(xué)生的展示和評(píng)價(jià)，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評(píng)比較細(xì)致；從整節(jié)課來(lái)看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個(gè)教學(xué)流程比較完整。

剪紙故事教學(xué)反思2

通過(guò)對(duì)楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點(diǎn)。

收獲之一：好的課堂要有一個(gè)好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識(shí)面，楊老師對(duì)教材進(jìn)行了知識(shí)的拓展。使學(xué)生對(duì)剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙?jiān)谏钪械膽?yīng)用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)，提出了有針對(duì)性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的.關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學(xué)過(guò)程做到了細(xì)心、細(xì)致、細(xì)化、關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。

剪紙故事教學(xué)反思3

讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開對(duì)稱原理，依靠視覺和感覺對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評(píng)價(jià)作品上，我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向，制作態(tài)度認(rèn)真的即制作獎(jiǎng)，小組合作愉快的即合作獎(jiǎng)，作品畫面美觀的即美觀獎(jiǎng)，與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，各組再評(píng)一評(píng)“你（你們）覺得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求？”各組選出一位代表介紹自己組的作品，對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，比一比哪個(gè)組說(shuō)的`故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。

最后，我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段，深入階段和終結(jié)階段，教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個(gè)性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

本課的不足是：

1、不能每個(gè)組都能上臺(tái)表現(xiàn)，講評(píng)時(shí)間把握不好，學(xué)生說(shuō)得不夠盡興；

2、畫面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時(shí)要畫大圖，方便學(xué)生觀察剪、刻的過(guò)程及花紋圖案的設(shè)計(jì)。

剪紙故事教學(xué)反思4

本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對(duì)比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過(guò)問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對(duì)剪紙故事形式的關(guān)注，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的'制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們?cè)谛〗M中既學(xué)會(huì)分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺(tái)講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神也在活動(dòng)中得到了培養(yǎng)。他們會(huì)協(xié)商剪紙內(nèi)容，會(huì)合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對(duì)美的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評(píng)價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對(duì)他們的作品和故事進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對(duì)故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

剪紙故事教學(xué)反思5

美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個(gè)孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個(gè)孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會(huì)。

一、讓學(xué)生了解剪紙是中國(guó)最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

剪紙既可作實(shí)用物，又可美化生活，所以全國(guó)各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，也是中國(guó)最具特色的民藝之一。現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點(diǎn)綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點(diǎn)綴之用，還可作為禮物贈(zèng)送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，我首先讓學(xué)生認(rèn)真觀看老師的作品，用故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問學(xué)生：“你們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地說(shuō)：“愿意！”于是我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。

羅丹說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢姡瑢?duì)于變幻莫測(cè)的.大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動(dòng)的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學(xué)生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學(xué)反思6

通過(guò)讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉其語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力，這既是重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。讓學(xué)生拋開對(duì)稱原理,依靠視覺和感覺對(duì)人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動(dòng)中來(lái)，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛的的故事引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來(lái)的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀(jì)律也不錯(cuò)。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細(xì)節(jié)。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評(píng)價(jià)作品上,我也向?qū)W生提出了我的評(píng)價(jià)方向，制作態(tài)度認(rèn)真的即制作獎(jiǎng),小組合作愉快的即合作獎(jiǎng),作品畫面美觀的即美觀獎(jiǎng),與眾不同又有獨(dú)特個(gè)性的作品即創(chuàng)意獎(jiǎng),激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評(píng)價(jià),各組再評(píng)一評(píng),“你們覺得符合哪一項(xiàng)獲獎(jiǎng)要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,比一比哪個(gè)組說(shuō)的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語(yǔ)表達(dá)表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著,我對(duì)學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表?yè)P(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試.引導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個(gè)性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

說(shuō)真的.，孩子們的想象能力和動(dòng)手能力真的很強(qiáng)，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的小人生動(dòng)活潑，場(chǎng)景加的也很有趣，作業(yè)展評(píng)時(shí)他們互指優(yōu)缺點(diǎn)，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動(dòng)的表演打動(dòng)了我，真是一群可愛的小精靈！