第一篇：剪紙故事.反思論文doc

《剪紙故事》教學(xué)反思

讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形,對于學(xué)生來說, 這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上,我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎,激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評價,各組再評一評,“你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。

最后,我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價,評價貫穿于整個課堂的初始階段,深入階段和終結(jié)階段,教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表揚并保護學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生動手嘗試.引導(dǎo)學(xué)生將評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好,學(xué)生說得不夠盡興；

2、畫面構(gòu)圖不夠美觀.剪刻的人物太小,花紋不

3、在示范時要畫大圖,方便學(xué)生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設(shè)計。

第二篇：剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思1

在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學(xué)難點，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學(xué)生，因為學(xué)生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

在鼓勵手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學(xué)生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學(xué)生語言表達流暢語文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對學(xué)生的人生有一定的影響吧。

在課件的配音中我用了學(xué)生來配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。

在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問題，也解決了去哪里學(xué)的問題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)的事情。

后來我還觀看了平定實驗小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的.重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學(xué)生作品成功的較多，由于時間關(guān)系評價時注重了學(xué)生的展示和評價，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個教學(xué)流程比較完整。

剪紙故事教學(xué)反思2

通過對楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點。

收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中， 楊 老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。

收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學(xué)生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。

收獲之三：楊老師針對教學(xué)中的重難點，提出了有針對性的問題。例如“怎樣剪出漂亮的花紋？”“那些地方適合用這些花紋？”“在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？”，這些問題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的.關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。

收獲之四：楊老師的教學(xué)過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。

剪紙故事教學(xué)反思3

讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學(xué)生來說，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學(xué)生注意使用剪刀及刻刀安全。

在評價作品上，我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評價，各組再評一評“你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？”各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的`故事最精彩，這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。

最后，我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結(jié)階段，教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生動手嘗試。引導(dǎo)學(xué)生將評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分。各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

本課的不足是：

1、不能每個組都能上臺表現(xiàn)，講評時間把握不好，學(xué)生說得不夠盡興；

2、畫面構(gòu)圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

3、在示范時要畫大圖，方便學(xué)生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設(shè)計。

剪紙故事教學(xué)反思4

本節(jié)課采用問題導(dǎo)入的方式，直接點題。通過欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過學(xué)生的講述和對比發(fā)現(xiàn)，這種圖片故事與我們平時的講故事不一樣，區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同，引出課題剪紙故事。導(dǎo)入部分利用PPT課件展示精美的充滿故事性的剪紙作品，通過問題導(dǎo)入的方式，并伴隨相應(yīng)的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的'制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既學(xué)會分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性。

展示、評價貫穿于整個教學(xué)活動的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。

剪紙故事教學(xué)反思5

美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程, 應(yīng)該盡量使每個孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會。

一、讓學(xué)生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。

興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學(xué)生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問學(xué)生：“你們愿意學(xué)剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。

三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。

羅丹說過，“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笨梢姡瑢τ谧兓媚獪y的.大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學(xué)生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以

剪紙故事教學(xué)反思6

通過讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀(jì)律也不錯。

在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

在評價作品上,我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎,激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作,共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后,組內(nèi)互相評價,各組再評一評,“你們覺得符合哪一項獲獎要求？ ”,各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著,我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行評價,教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表揚并保護學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生動手嘗試.引導(dǎo)學(xué)生將評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔,養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。

說真的.，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的“演一演”的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異?；钴S，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

第三篇：剪紙論文

幼兒剪紙活動的組織與實施

剪紙是一種具有創(chuàng)造性的活動，在剪紙活動中通過欣賞活動、剪紙活動、創(chuàng)作剪紙活動三種途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒借助剪紙活動可以與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。本文通過實踐，直接效果表現(xiàn)在進一步豐富了幼兒的審美情感，增強了幼兒動手操作能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的合作、集體精神。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！?他認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈。剪紙作為民間藝術(shù)的有機組成部分，融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識，它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，作為一項有中國特色的民間藝術(shù)，也可以成為幼兒園課程的有機組成部分。本文就幼兒剪紙活動的組織與實施的策略與途徑等方面進行初步的探究。

《綱要》指出：“藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能，促進孩子健全人格的形成。體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體“”幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)重在激發(fā)情趣，現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！啊彼囆g(shù)教育是孩子表達自己的認識和情感的重要方式?！?/p>

剪紙是我國的民間藝術(shù)瑰寶，它淵源于民間的美術(shù)活動，具有特殊的審美情趣和魅力，以及很強的動手操作性和創(chuàng)新表現(xiàn)力。我國當(dāng)代教育家陶行知曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。””可見，幼兒極富創(chuàng)造力，若能將剪紙活動融入到幼兒的學(xué)習(xí)生活中，便能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的無限可能性。

從接觸我園省級課題《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》到現(xiàn)在已經(jīng)兩年時間了，其間我參與了子課題“剪紙活動組織與實施的實踐研究”的研究，在實踐中，我們根據(jù)幼兒主題活動的不斷深入，從主題內(nèi)容、幼兒興趣、幼兒剪紙技能發(fā)展等多方面出發(fā)，以幼兒為本位，設(shè)計了一系列幼兒喜愛的剪紙活動，在活動中不僅不斷深入鞏固、培養(yǎng)了幼兒的剪紙技能，使幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識等方面都有了一定的發(fā)展。以下是筆者對于幼兒剪紙活動的組織與實施方面的粗淺的想法：

一、情境化教學(xué)

“情境化教學(xué)”——這五個字對于大家來說都并不陌生，從字面上理解，無外乎就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、適宜有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而“所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，是學(xué)生很快地進入到探究學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生的潛能，是學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來?！?/p>

《綱要》指出，“環(huán)境是最重要的教育資源?！倍h(huán)境又可分為心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。因此，在教學(xué)活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。雖然剪紙活動對于幼兒的小肌肉發(fā)展都有一定積極影響，但是對于剛剛接觸到剪紙的孩子來說不免有些力不從心，因此，在剪紙活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境也是激勵幼兒不斷嘗試、進步的有效途徑之一。

在組織幼兒剪紙活動時，我們可以將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個活動，如小班剪紙活動《電話叮鈴鈴》中，就可以將幼兒生活中最熟悉的打電話的情節(jié)導(dǎo)入，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的興趣。

——叮鈴鈴，叮鈴鈴，這是什么東西在響呀？原來是小貓家的電話響了！

——小兔子很羨慕小貓，也想在家里裝一個電話，這樣就可以和好朋友保持聯(lián)系了，它想請小朋友們來幫忙，你們愿意嗎？

另外，還可以利用謎語引起幼兒的興趣，如中班剪紙活動《太陽咪咪笑》中的導(dǎo)入方式：

——師：今天老師給你們猜一個謎語，看誰能猜出來是什么？有個老公公，天亮就出來，有朝一日不見它，不是刮風(fēng)就下雨。（太陽）

——你喜歡太陽嗎？為什么？

情境化的導(dǎo)入和指引，能夠一下子就吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒幫助別人的情感以及學(xué)習(xí)剪紙的興趣等，將原本對于孩子來說比較枯燥的剪紙活動賦予了新的活力。

而另一方面，也可將幼兒剪紙技能的學(xué)習(xí)上情境化，如在大班剪紙活動《大嘴巴》的導(dǎo)入部分，可這樣導(dǎo)入：

——看，今天誰來和我們做游戲？它是什么形狀的？

（邊對邊對折）小報紙真厲害了，頭都碰到腳了，還對得整——小報紙向我們鞠躬問好呢！整齊齊。

——哎呀，不好，“啪嗒”一聲小報紙摔在我們的手心里了，看它背朝下，頭和腳都翹到天上去了?。ㄕ故窘o幼兒看：單邊在下，開口向上）

以小報紙鞠躬、摔跤的擬人化情境導(dǎo)入，很吸引孩子的眼球，一下就將孩子學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，通過教師的邊講解邊演示，將孩子所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好的融入到了情境當(dāng)中去，并不先將方法教給他們，而是先給他們觀察的機會。

“和朋友一起分餅餅”的環(huán)節(jié)與導(dǎo)入部分所預(yù)設(shè)的情境層層遞進，主要學(xué)習(xí)頭和嘴巴的折、剪，活動中同時將小剪刀擬人化，如在示范剪嘴巴的方法時，以這樣的語言引導(dǎo)：小剪刀看見了，和小報紙開個玩笑，悄悄爬上了小報紙的身上。從最邊上往上爬，爬出小報紙圓圓的肚皮，再慢慢往下爬。真好玩,就像在走高橋。

都說“興趣是最好的老師”，層層遞進的情境不僅將活動各環(huán)節(jié)情境化，還將幼兒的剪紙技能的學(xué)習(xí)過程也巧妙地情境化，讓幼兒更好地理解、探索，以一種輕松愉快的氣氛帶領(lǐng)孩子進入新奇的剪紙世界，通過角色情境的導(dǎo)入以及教師生動語言的引導(dǎo)，能夠較快的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并且很快的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在生動形象的情境中，孩子能夠在教師創(chuàng)設(shè)的有趣的情境中更自由、更自主、更放松的學(xué)習(xí)，將自己探索、習(xí)得的知識一步一步的提升，將剪紙真正成為最純粹的“興趣”。

二、先“悅目”后“賞心”

“幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。美術(shù)活動是幼兒最本真的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……”而在幼兒剪紙學(xué)習(xí)中，不光要學(xué)會剪，還要學(xué)會欣賞。曾經(jīng)看過一本關(guān)于美術(shù)教育方面的書，書中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我?guī)砹嗽S多的思考。

首先，剪紙活動的取材要豐富多彩，又要來源于生活，適合幼兒欣賞。我想，如我們剪紙課題組在教研時提及過的“老鼠嫁女”的剪紙作品，就可以選取適合的內(nèi)容供幼兒欣賞，通過欣賞細致的剪紙作品、傾聽生動有趣的故事，把幼兒帶入一個富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過年時的一些門飾、春聯(lián)等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實物供孩子欣賞，一方面加深對新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著剪紙在我們生活中留下的美麗印記。教師應(yīng)營造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。我覺得音樂與剪紙的結(jié)合最能夠讓幼兒更快地進入到相應(yīng)的情境中，如之前提到過的“老鼠嫁女”，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動的解說。

其次，很多的剪紙都有一定的寓意或者潛藏著一個有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞時，一方面應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細的背景介紹，以此來增長幼兒的見識，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認知經(jīng)驗。在欣賞時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在成長中獲得、積累美的熏陶。每個孩子剪紙能力的發(fā)展在欣賞剪紙作品時，教師適宜的提問可以有效地調(diào)動幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問：“你看了這幅畫有什么感覺？”“你想到了什么？”等，通過對能力不同的幼兒的引導(dǎo)，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗幼兒的需要。

另外，剪紙欣賞活動的組織旨在提高幼兒對剪紙藝術(shù)的了解和美的感受，從“悅目”到“賞心”的過程，是引導(dǎo)幼兒在看、聽等多感官的欣賞中，將眼睛看到的內(nèi)容內(nèi)化為自己對美的理解，于是剪紙活動就不單單是動手操作了，而是欣賞美、感受美的心靈旅程。但欣賞活動不像實際的操作活動那樣容易拿捏，教師自身首先要對作品有一個深入的理解和了解，在活動過程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動中所獲得的美的體驗，因此，在剪紙欣賞時還可以采用集體和小組交流相結(jié)合的形式，讓每個幼兒在輕松表達中獲得美的熏陶。集體、小組、個別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗的互換中表達自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動欣賞作品的積極性，使每一個幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

三、先“學(xué)會”后“會學(xué)”

我們在設(shè)計、執(zhí)教剪紙活動中思考得最多的應(yīng)該就是“幼兒能不能學(xué)會”這一問題，但是隨著剪紙技能要求的不斷提升，教師需要講解的步驟也逐漸增多，這對教師和幼兒來收都是一個挑戰(zhàn)。在我班的剪紙教學(xué)中，以前都是采用教師先集中講解后幼兒分組操作的方式來開展的，但是當(dāng)剪紙步驟增多后，教師在講解時花費的時間比較多，孩子在記憶剪紙步驟方面就有困難了。陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識?！币虼耍晃蹲裱處熃?、幼兒學(xué)的規(guī)律，顯得整個活動呆板、無趣，因此，將雖說“授人以魚，不如授人以漁”，但是，學(xué)會容易，會學(xué)卻不簡單，在這一過程中應(yīng)循序漸進，逐步引導(dǎo)幼兒掌握剪紙的規(guī)律及方法，如在每次出示剪紙范例時，可引導(dǎo)幼兒以自由討論的形式，思考折、剪的過程，并通過剪紙范例的外形特征等，分析剪挖時的注意點等。

在我班的剪紙教學(xué)中，我就以這樣的方法引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，在中班上學(xué)期末，幼兒學(xué)習(xí)的剪紙技能已經(jīng)比較多且全面了，對折剪、鏤空剪、目測剪等都有了一定的接觸和了解，于是在每次的剪紙活動中也逐步引導(dǎo)幼兒思考剪紙方法，如在中班剪紙活動《小娃娃》中，引導(dǎo)幼兒先觀察小娃娃的范例，先引導(dǎo)其思考對折的方法，即長邊對折或短邊對折，如幼兒的意見不同，則可請幼兒說說自己的理由，“長邊（短邊）對折后剪出來的小娃娃是什么樣子的？”。接著引導(dǎo)幼兒觀察對折后畫樣及剪的方法，“都是由那些圖形組成的？”、“先畫什么再畫什么？”、“畫在單邊還是雙邊？”“剪的時候應(yīng)該注意什么？”，若幼兒意見不同，可通過個別嘗試驗證想法，通過實踐積累經(jīng)驗，比如對折后要在單邊剪，剪的時候只剪到圖形交界處就可等。在多次的訓(xùn)練中，孩子們漸漸地能夠自己找到折、剪的規(guī)律，能夠主動通過自己的嘗試鞏固原有經(jīng)驗，獲取新經(jīng)驗，在剪紙的世界中游刃有余。

四、先“技能”后“創(chuàng)新”

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想﹑活的教學(xué)手段﹑尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。在剪紙教學(xué)中，技能的學(xué)習(xí)總是放在第一位的，從最初的撕紙到后來的沿線剪、目測剪、對折剪、鏤空剪、畫樣剪等，都需要幼兒在活動中逐步掌握，而在活動中，除了讓孩子墨守陳規(guī)式地按照教師的要求進行操作以外，怎樣讓孩子在把握了一種技能后進行思維發(fā)散呢？

隨著學(xué)期末的臨近，孩子們的剪紙活動也將暫告一段落，在這一學(xué)期的剪紙活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷學(xué)習(xí)新授剪紙技能的同時，卻往往忽略了已有剪紙技能的鞏固，每每在某個活動中需要回憶以前學(xué)過的剪紙技能時，卻常常迎來一張張困惑的小臉。之前我們開展過了快樂剪紙活動《小娃娃》、《電話叮鈴鈴》，于是在與幼兒的討論中，區(qū)域游戲、快樂剪紙活動中又有了《小娃娃吹泡泡》和《美麗的藤兒》，在《小娃娃吹泡泡》中，幼兒先利用在報紙上畫樣的方法報紙剪出報紙小人，然后在空白處剪貼上大小、顏色不同的泡泡，接著添畫上小娃娃五官、手里的吹泡器和背景。而在《美麗的藤兒》中，引導(dǎo)幼兒運用以前學(xué)習(xí)過的剪螺旋線的方法剪出藤兒，然后在藤兒上運用已有的剪花朵、蝴蝶、樹葉等的剪紙經(jīng)驗進行剪貼，豐富藤兒的內(nèi)容同時注意顏色搭配。

在這兩個活動中，我們引導(dǎo)將“舊”的剪紙技能再次拎了起來，既引導(dǎo)幼兒不斷鞏固、復(fù)習(xí)已有的剪紙經(jīng)驗，同時幫助幼兒積累自主創(chuàng)作的經(jīng)驗。活動中，孩子們對于這些“舊”內(nèi)容一點也不覺得枯燥無味，反而表現(xiàn)出的是濃濃的興趣，由于都是孩子們掌握的內(nèi)容，在創(chuàng)作的過程中，孩子們都特別自信，思路也比較開闊。

平時我們在設(shè)計剪紙活動時，思考得更多的是和主題內(nèi)容是否切合，但是在卻往往忽略了對于孩子來說，每一次學(xué)習(xí)新的剪紙內(nèi)容，這樣的腳步是否太快了一些，同時，孩子在每次學(xué)習(xí)中也只能夠達到“學(xué)會”而沒能“學(xué)精”，沒能夠做到很好地融會貫通。但是如果一味地反復(fù)練習(xí)已有的剪紙技能，卻又顯得太機械了些。因此，這就需要教師通過思考和觀察、師幼共同探討等途徑，將各種已有剪紙技能組合、疊加成“新”內(nèi)容，在調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗的同時，引導(dǎo)幼兒快樂創(chuàng)作、快樂學(xué)習(xí)！

五、先“鞏固”后“發(fā)散”

在剪紙活動的組織和實施中我們也常常會發(fā)現(xiàn)，雖說幼兒在學(xué)習(xí)每一種剪紙技能時，都有很多次的練習(xí)機會，但由于要顧及主題活動的變化和各班幼兒的個體差異情況，每一種剪紙技能都沒能得到充分的鞏固，因此將剪紙滲透在區(qū)域游戲和角色游戲中也是十分必要的。1．剪紙活動在區(qū)域游戲中的滲透

在每周的區(qū)域游戲中，我們會圍繞主題活動、本班幼兒的興趣點以及本班幼兒的剪紙發(fā)展情況來制定游戲內(nèi)容，如在主題活動《小鬼顯身手》中，的引導(dǎo)幼兒嘗試做一次“能干的設(shè)計師”，在塑料袋上自由地剪貼裝飾；在主題活動《我對你說》中，引導(dǎo)幼兒嘗試在制作好信封之后，自由裝飾信封表面；在主題活動《安全就在我們身邊》中，引導(dǎo)幼兒在剪貼好斑馬線后，自由地剪貼上馬路上的汽車、路人、植物等，豐富作品畫面；在主題活動《我和空氣做游戲》中，引導(dǎo)幼兒嘗試剪一剪生活中常常接觸到的氣球，并自由或規(guī)律地剪鏤空花紋。自主學(xué)習(xí)的機會交到幼兒的手中是必然的趨勢。

在引導(dǎo)幼兒鞏固剪紙技能的同時，我們還給幼兒創(chuàng)設(shè)了展示作品的平臺，如“創(chuàng)意秀場”，這是剪紙作品的展示平臺，孩子們發(fā)揮著自己的想象，將不起眼的報紙、廣告紙和鮮亮的彩紙變成了一件件藝術(shù)品——鏤空櫻桃、青花盤、青花瓷、百變小兔、中國館、紅燈籠、紅窗花等等，為教室環(huán)境增添了一抹色彩；，在這里將展示每次幼兒活動時的操作方法及“剪折捏畫”范畫等，并在下方制作好六個開放式的小盒子，每個小盒子中投放可供幼兒動手操作的材料，在開放的環(huán)境中激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。在“剪折捏畫”的世界里，不僅有各種提示圖、孩子們的精美作品，還有供孩子自由取放的各類材料，如廣告紙、紙工材料、各類彩紙等，在這里，孩子們剪、折、捏、畫的綜合技能不斷提高了，課間的活動也更加豐富多彩了。

2．剪紙活動在角色游戲中的滲透

角色游戲時孩子們非常喜歡的，“孩子是游戲中的主體”,教師在游戲的開展中就必須尊重幼兒的意愿。在我們角色游戲中滲透的剪紙內(nèi)容，就是由幼兒自己在游戲中生成的，如根據(jù)主題活動的需要，我們將定期更換主題及活動區(qū)材料，在角色游戲的“美美工作室”中融入剪紙?zhí)厣?，設(shè)立商品展示區(qū)，為每個孩子都提供一個彩色夾子，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力；“櫻桃魔法商店”這一名稱是孩子們教給我的，他們想要一個能夠承載他們夢想，能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的地方。在反復(fù)的思考后，我們將魔法商店開展成為如“點子公司”、引“幫忙公司”等幫助其他孩子解決困難或是豐富游戲材料的游戲區(qū)域，導(dǎo)幼兒拓寬思路，利用已有剪紙技能制作各種角色游戲中需要的東西，如拖鞋、帽子、衣服等，形成在游戲中主動思考的意識。

不斷變化的游戲內(nèi)容，不僅更能吸引孩子的目光，更能調(diào)動孩子游戲的積極性，孩子們在不斷接受“新鮮事物”的同時，也在不斷的提升、豐富自己的生活經(jīng)驗，鞏固自己的剪紙經(jīng)驗。

有人說，我想，精彩、用心的剪紙同樣能夠成就精彩的幼“精彩的游戲材料成就精彩的幼兒”兒，相信在一步步地的努力中孩子們的世界會散發(fā)出別樣的光芒，收獲別樣的快樂！

第四篇：剪紙論文

學(xué)生一個個面露難色，表示不會剪，我吃了一驚，意識到了教學(xué)中的欠缺，顯而易見，我在一定程度忽略了對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，“扶”的太多，“放”的太少，沒有把淺談民間剪紙在美術(shù)教學(xué)中的傳承

銀川市第十三中學(xué) 姚泠君

摘要:民間剪紙是勞動人民通過千百年來對生活觀察總結(jié)的智慧精粹，集聚了最樸實的思想情感，是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)中的一朵瑰麗的奇葩。在長期的發(fā)展演變中，民間剪紙傳承方式通常是家族式的言傳身授，單一傳承導(dǎo)致民間剪紙發(fā)展緩慢，瀕臨失傳。當(dāng)前各種版本的美術(shù)教材中，都涉獵到民間剪紙的教學(xué)內(nèi)容，豐富民間剪紙教學(xué)方式，對民間剪紙傳承將起到積極作用。本文從美術(shù)課堂教學(xué)實踐的角度，對民間剪紙的在美術(shù)教學(xué)中的傳承進行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民間剪紙 教學(xué)方式 傳承創(chuàng)新

民間剪紙是勞動人民通過千百年來對生活觀察總結(jié)的智慧精粹，集聚了最樸實的思想情感，是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)中的一朵瑰麗的奇葩。在長期的發(fā)展演變中，民間剪紙傳承方式通常是家族式的言傳身授，單一傳承導(dǎo)致民間剪紙發(fā)展緩慢，瀕臨失傳。民間剪紙在美術(shù)課堂中教育內(nèi)容的豐富和

教學(xué)方式的拓展具有兩方面的意義：一是當(dāng)前剪紙藝術(shù)瀕臨失傳，可以大范圍的傳承優(yōu)秀的民間文化；二是有效的進行開發(fā)利用，才能使學(xué)生從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與課外資源的完美結(jié)合。我所在的銀川市第十三回民中學(xué)，有著濃郁的剪紙文化背景，我將教材中民間剪紙的教學(xué)內(nèi)容，引申延展為“民間剪紙在美術(shù)教學(xué)中傳承”的課題來研究，在兩年的研究實踐中，收獲了些許的成果，下面具體來談：

一、教學(xué)民間剪紙過程中，從剪紙的基本符號學(xué)起，能夠起到事半功倍的效果。

剪紙符號是剪紙中不可或缺的裝飾手法，用來表現(xiàn)作品的完美氣韻。當(dāng)我們掌握了剪紙符號的剪法以后，就可以設(shè)計構(gòu)圖，進行剪紙的完美畫面創(chuàng)作，這就等于給學(xué)生開了一扇窗。所以我首先，在對民間剪紙的歷史，分類，風(fēng)格特征等相關(guān)文化背景進行了相應(yīng)簡潔的追溯介紹之后，就直接從民間剪紙的基本語言（符號），即圓形、水滴形、彎月牙形、鋸齒紋、花瓣形、細長線、逗點形、葉子行等教學(xué)開始，讓學(xué)生臨摹仔細畫好并且牢記這幾種基本形，同時掌握他們的剪制方法，這些剪紙的基本符號的造型，非常簡練，對每一位學(xué)生造不成任何壓力，學(xué)生很容易掌握，這就很好的激發(fā)了學(xué)生剪紙的興趣。

二、教學(xué)民間剪紙過程中，教師“扶”“放”有度，教學(xué)能才深入有效的進行。

在開展十二生肖動物剪紙的教學(xué)時，第一階段我要求學(xué)生先將紋樣臨摹畫在彩紙背面，再進行剪制，但是學(xué)生流露出為難情緒，于是，我便很辛苦的將紋樣在A4紙上打印出來，讓學(xué)生襯上彩紙直接剪，學(xué)生的確產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且很快就擁有了成就感，但這個方式毫無疑問也埋下了一個不良的習(xí)慣，即“依賴”在緊接著的教學(xué)中，接觸到更為復(fù)雜的各種風(fēng)格的的民間剪紙紋樣，學(xué)生的臨習(xí)，也只能是先打印出紋樣，讓學(xué)生直接剪，才能夠很好的完成。學(xué)生自然保持著濃厚的興趣，且很有成就感。正當(dāng)我也心滿意足，沾沾自喜的時候，在一次的課堂教學(xué)中，偶然的我讓這部分“很有實力”的學(xué)生即興發(fā)揮剪出十二生肖作品時，學(xué)生放在主體位置，致使后面的教學(xué)無法深入。

三、教學(xué)民間剪紙過程中，用“剪-----畫剪------剪”的模式教學(xué)，實效非常好。

1、直接剪

我們知道，很多民間剪紙藝術(shù)家，他們并沒有學(xué)過美術(shù)，也不會畫畫，但是卻能剪出栩栩如生的剪紙作品。基于這一點，面對七年級剛?cè)雽W(xué)的新生，我調(diào)整了教學(xué)方案，首先第一步，我讓學(xué)生憑印象直接剪出生活中熟知的各種形象，學(xué)生起初自然是面露難色，我就不斷鼓勵學(xué)生不拘小節(jié)，剪出主要特征即是成功的作業(yè)，幫助建立學(xué)生的自信心。學(xué)生往往為了很好的完成課堂作業(yè)，悄悄的提前觀察好所要剪得形象的特征，顯然在潛移默化中提高著學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，通過大量的練習(xí)，多種方式的靈活教學(xué)，慢慢的，學(xué)生敢剪了，對剪刀的使用也嫻熟了，剪出了許多很生動的形象。

2、先畫后剪

即結(jié)合美術(shù)教學(xué)進行畫剪，穿插進行繪畫造型的引申教學(xué)，將美術(shù)的學(xué)習(xí)方法予以滲透融合，比如用簡筆畫為載體，引導(dǎo)學(xué)生，大處落筆，細心收拾，引導(dǎo)學(xué)生用比例線和輔助線進行造型的方法，此時的學(xué)生因為希望自己具備抓住形象特征的能力，有學(xué)習(xí)準(zhǔn)確造型的迫切心理，所以非常容易接受這美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的知識，這為造型打下了扎實的基礎(chǔ)，而且在無形中不斷的激發(fā)著學(xué)生自主的創(chuàng)造力。從生活中最常見的靜物、花卉、景物開始臨摹剪、寫生剪。對于更復(fù)雜的紋樣，如十二生肖動物及經(jīng)典民間剪紙紋樣的剪制，都讓學(xué)生先畫出比例，畫出草稿再剪，通過這樣的大量練習(xí)，學(xué)生們打下了堅實的造型基礎(chǔ)，后面的教學(xué)內(nèi)容非常容易深入開展，學(xué)生能夠余出精力關(guān)注到民間剪紙新奇的構(gòu)圖和豐富的內(nèi)涵，更深的領(lǐng)悟民間剪紙的審美韻味。

3、創(chuàng)作剪

即回歸開始的階段，以畫為輔，直接剪為主。比如吉祥

剪紙，諧音寓意剪紙的教學(xué)，本身這些紋樣的構(gòu)圖立意都非常精妙，但因為學(xué)生有了基本功，就能夠快速的領(lǐng)悟，并且剪出。

四、在剪紙的教學(xué)過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要貫穿始終 我在第一階段的實踐中，把創(chuàng)作放到了最后一步，教學(xué)過程主要是大量的輸灌，結(jié)果造成教學(xué)很難深入開展，大部分學(xué)生基本功扎實，卻缺乏創(chuàng)造力！在第二階段的教學(xué)中，從一開始最簡單的紋樣起，學(xué)生就自己創(chuàng)作，半扶半放，首先用印象剪，然后變臨剪（放手讓學(xué)生進行局部創(chuàng)作），第三步對臨剪，第四步記憶剪，到了第五步學(xué)生的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了水到渠成般的流暢。我們進行了，炸油香等回族風(fēng)情主題、吃拉面等日常生活主題、摘枸杞等家鄉(xiāng)文化主題、跳大繩等校園活動主題的剪紙系列創(chuàng)作，這些主題意在挖掘?qū)W生日常積累的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)造能力同時，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。學(xué)生完全能夠運用民間剪紙的創(chuàng)作手法去構(gòu)思立意，再運用民間剪紙的基本語言去表現(xiàn)，真正做到了傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。

五、教學(xué)民間剪紙的過程中，靈活運用教學(xué)方法會促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

歸納起來，有了以下幾種課堂教學(xué)方式：

1、小組比賽式

通常在剪紙課的前幾節(jié)，我都會以最簡單的幾何形的剪

制或撕制為教學(xué)內(nèi)容，采取計時比賽的形式，使學(xué)生快速的參與進來，提高學(xué)生對工具材料的駕馭能力；

2、現(xiàn)場示范式

教師通過課堂上演示，直觀的讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的魅力。比如，教師示范多折剪紙，學(xué)生就能夠直觀感受到剪紙“事半功倍”的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、對臨、變臨學(xué)習(xí)式

比如教學(xué)剪紙十二生肖，在第一步印象剪之后，第二步，我給學(xué)生提供圖片，掛在黑板上，學(xué)生對臨剪，引導(dǎo)學(xué)生理解抓住形象主要特征的意義。第三步，變臨剪，即讓學(xué)生觀察幾分鐘，然后將生肖圖片拿掉，讓學(xué)生憑記憶剪，記憶模糊的地方就自己隨機創(chuàng)意剪。通過這三步的練習(xí)，進一步提高學(xué)生的觀察能力和對形象的概括能力及創(chuàng)造能力。

4、剪紙寫生

即是實物寫生，如靜物花卉器皿、靜物、人物等，用剪紙的語言去表現(xiàn)。意在提高學(xué)生的造型能力。

5、創(chuàng)新、臨摹式

臨摹不是一味的模仿，二是為了繼承創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在這里成為臨摹的首要基礎(chǔ)，只有在創(chuàng)造力貫穿始終的基礎(chǔ)上，在具備一定造型能力的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)典的民間剪紙紋樣，要求學(xué)生先將臨摹紋樣畫在彩紙的背面，反復(fù)修改，盡量把形畫準(zhǔn)，滿意之后，再動剪刀剪，意在使學(xué)

生完完全全的領(lǐng)略民間剪紙的立意與構(gòu)圖完美的結(jié)合的創(chuàng)意思維，汲取最直接的藝術(shù)營養(yǎng)。才能真正將臨摹的意義落實到實處，總之，中國傳統(tǒng)藝術(shù)家講“外師造化，中得心源”，只有喚醒學(xué)生獨立的創(chuàng)造性的愿望，學(xué)會用自己的方式表達，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的愛好，才能將美育和民間剪紙的傳承完美結(jié)合；只有引導(dǎo)學(xué)生掌握民間剪紙的率真，不拘一格的造型手法，構(gòu)圖法則，樸素的哲學(xué)思想，新奇的創(chuàng)意思維等規(guī)律之后，學(xué)生就能夠隨心所欲的剪出自己喜歡的剪紙，真正做到傳承，創(chuàng)新。

銀川市教育學(xué)會第十八屆優(yōu)秀論文評選

淺談民間剪紙在美術(shù)教學(xué)中的傳承

銀川市第十三中學(xué) 姚泠君

第五篇：《剪紙故事》教案

課堂教學(xué)新模式

（湘教版）小學(xué)美術(shù)四年級下冊《剪紙故事》

教案設(shè)計

永昌縣第一小學(xué)

張海濱

一、教案背景、面向小學(xué)四年級學(xué)生、學(xué)科：湘版小學(xué)美術(shù)準(zhǔn)備：剪紙作品、課件、練習(xí)紙、剪刀。

3、課時計劃：1課時、課前、教案設(shè)計目的：本課是融剪、刻、說為一體的剪紙課，表現(xiàn)內(nèi)容為人物，表現(xiàn)形式是非對稱性的獨立紋樣。要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用剪紙的形式，表達生活中自己熟悉的事情和了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊涵的情感，同時通過對剪紙這種獨特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。

二、教學(xué)課題 課題：剪紙故事 課型：造型．表現(xiàn)

三、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)：、知識與技能目標(biāo)

掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。、過程與方法目標(biāo)：能通過學(xué)習(xí)過程

鍛煉語言組織和口頭表達能力，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通和交流的能力。、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解剪紙文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。二）教學(xué)重點、難點：

本課時的教學(xué)重點是非對稱性的獨立紋樣。、本課時的教學(xué)難點是要求學(xué)生直接剪出人物外形，用刀刻劃出人物細節(jié)，并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼。

（三）學(xué)情分析：

四年級學(xué)生已有一定的造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，動手操作能力也相對來說比低年級有了較大的提高，然而也有一部分學(xué)生不愿意動手，生怕做錯。針對這種情況，我結(jié)合本課的內(nèi)容，設(shè)計本節(jié)教案。本課與日常生活有很密切的聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生動手制作的熱情。

四、教學(xué)方法、學(xué)法：自主探究學(xué)習(xí)方法、分組討論法、小組合作法

2、教法：任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法

五、教學(xué)過程：

一、故事引入

1同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，看完請想想，它特別在什么地方?

2．觀看“《公主嫁到》”故事動畫片頭。畫面 教師講述故事，課件出示畫面。

（教師和學(xué)生一起觀看視頻，用學(xué)生熟悉的電視劇片頭動畫來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的進行準(zhǔn)備）

二、故事交流

1．在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?

（通過學(xué)生自身生活經(jīng)驗的講述與交流，為下面的步驟做好準(zhǔn)備）

2．先在小組交流，再由組長用3～句話寫下來。文字草稿（通過小組交流，讓學(xué)生鍛煉表達與合作，這樣再一次選擇表現(xiàn)的故事題材，為下面的造型表現(xiàn)階段做出鋪墊）

三、討論、演示分工合作過程 1從各小組中挑出一個典型故事 請三位同學(xué)來跟老師合作示范。

（通過這個環(huán)節(jié)的活動，活躍了課堂氣氛調(diào)動學(xué)生對所制作題材的制作積極性，為后面學(xué)生自由表現(xiàn)故事內(nèi)容作鋪墊。

2．先分工再進行組合。(學(xué)生討論怎么分工)

3．教師示范剪刻步驟。①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細節(jié)、花紋。

（通過示范，使學(xué)生直觀地了解具體的實踐技能，既攻破難點，鞏固了所學(xué)的新技能，又避免了抽象的理解把握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪些花紋的處理?花紋有什么特點?(課件出示民間剪紙作品)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。(課件出示)這是老師讓學(xué)生看圖片，學(xué)生在進行欣賞，感知造型，讓學(xué)生能了解一些剪紙的基本造型手法，為下面的造型表現(xiàn)實踐進行鋪墊)

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼

怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎?

④添加道具。

故事“剪”完了嗎? 還有什么需要補充、完善的? ——添加背景、道具等。(課件出示剪紙道具)

教師在投影儀下示范剪出外形，課件出示：游戲。

教師投影儀下示范刻出花紋

課件出示：民間剪紙作品，并放大作品進行分析。出示剪紙人物范圖 圖片來源：百度圖片 課件出示：剪紙道具

四、欣賞： 剪紙故事作品 1．討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評．

2．評述作品。請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。（教師要適時地進行德育滲透。）展示板展示作業(yè)

五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié) 1．學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。（通過巡回指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到問題時能夠及時得到指導(dǎo)與技術(shù)支持。)

2．你喜歡哪個故事，為什么

3．今天我們用剪紙的方法表現(xiàn)了身邊的故事，你有什么收獲?

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。剪紙雖然是一種傳統(tǒng)的手藝，但在現(xiàn)代也有著廣泛的應(yīng)用。最后，讓我們一起來欣賞一段剪紙動畫。）