第一篇：《燒不壞的手帕(習作訓練)》教案1

教材分析

一、背景知識

1．這是一次觀察實驗作文，要求學生把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是第三單元訓練《把作文改具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》確定中心、全理想象訓練之后安排的。這次習作訓練過程中，教師要引導學生運用學過的習作知識，提高寫作能力。

2．教材分兩部分。第一部分提出了本次習作的要求；第二部分是習作提示，有三點：①學會觀察，②列作文提綱，③作文時要注意的問題。不光要把實驗時（自己）詫異、緊張、驚奇、興奮的心情寫具體，還要寫好實驗前后老師同學的動作、語言、神情。

二、教學目標

1．初步學會仔細觀察事物的變化。

2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

3．激發(fā)愛科學的興趣。

三、重點與難點

重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來。

難點：仔細觀察事物的變化，寫出我觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師同學的語言、動作、神態(tài)。

教案實例

一、教學準備：

做實驗用的物品：一塊布手怕，酒精，盤子，火柴，一只大碗。

二、教學時間：2課時。

第1課時

（一）教學目標

1．教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。

2．討論寫作思路。

3．列作文提綱。

（二）教學過程

1．揭題，激發(fā)興趣。

（1）教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：這是什么？

（2）導語：這塊手帕我已經(jīng)在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精，點上火也燒不壞，因為保過險了。你信不信？耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗，大家拭目以待。

2．做演示實驗。

（1）提出觀察要求：仔細觀察老師做實驗時的動作，實驗的變化。

（2）教師做實驗，學生觀察。

實驗步驟：

①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕。

②點燃盤子里的酒精。

③酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火。

④檢查手帕有沒有燒壞。

（3）說明手帕沒有被燒壞的原因。（酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。老師用的是70%濃度的酒精，30%的水不燒干，手帕是不會燒壞的。說這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實是酒精里30%的水分保了險。是科學知識發(fā)揮了神奇的作用。）

3．列作文提綱。

（1）學習習作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序。（按提問題--做實驗--出奇跡--明原因四步來寫。）

（2）學生列作文提綱。（3）指名交流，全班評議。4．布置作業(yè)。

修改提綱，為下節(jié)課習作做準備。

第二篇：《燒不壞的手帕》教案

燒不壞的手帕

【設(shè)計理念】：借助實驗引導學生學會仔細觀察事物的變化，按照“提問題—做實驗—出結(jié)果—明原因”的順序記錄下實驗中的動作、表情、語言和自己的心理活動。【教學目標】

1、初步學會仔細觀察事物的變化。

2、能按實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清人的動作、語言和心情變化。

3、激發(fā)愛科學用科學的興趣。

【教學重點】：引導學生把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來?！窘虒W難點】：仔細觀察事物的變化，寫出“我”觀察實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態(tài)。【教具準備】：手帕、酒精70%、盤子、火柴、一只大碗。【教法學法】啟發(fā)式教學，討論式教學。

【教學流程】

一、通過一個小實驗，激發(fā)學生對科學的好奇。

師：同學們，你們做過科學實驗嗎？我們生活中有非常多的現(xiàn)象都跟科學有關(guān)，這些現(xiàn)象有的非常神奇，像魔術(shù)一樣。我們先來做一個小實驗試一試。老師需要一名小助手。生：我來！

師：這里有一把塑料尺子，請你拿起來在頭發(fā)上摩擦幾下。好了，接下來請把尺子貼近這些小紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：紙屑被吸起來了！

師：神奇嗎？有沒有同學知道這是為什么呢？ 生：我知道！是因為尺子在頭發(fā)上摩擦后起了靜電！

師：沒錯，就是靜電在起作用。冬天就要來了，我們晚上在脫毛衣的時候會發(fā)出“刺啦刺啦”的聲音這也是靜電在搗鬼！好了，我們今天實驗的主角可不是靜電，而是一塊非常神奇的手帕！我們先一起來認識認識它。

? 同學們，我是一塊神奇的手帕，可以算是手帕的祖師爺啦！想當年我可是跟著孫悟空上過天庭，在太上老君的煉丹爐里經(jīng)過九九八十一天，就連三昧真火也沒有辦法將我燒毀。? 不信？我們可以做個實驗試試?。?/p>

師：老師可是給這塊手帕買過保險的。同學們你們相信有這樣神奇的手帕嗎？我們來做個試驗考驗它一下吧！

【設(shè)計意圖：通過小實驗，激發(fā)學生的好奇心，渲染課堂氣氛】

二、帶領(lǐng)學生做實驗，引導孩子們觀察 師：我們之前游戲課的時候按照什么順序來寫的？ 生：游戲前，游戲中，游戲后。

師：那我們今天按照實驗前，實驗中，實驗后的順序來描述吧！實驗前老師告訴大家我們今天要做的實驗是什么？ 生：燒不壞的手帕

師：聽到老師說要帶你們看燒不壞的手帕，你們的心理是怎么想的呢？

生1：怎么可能有燒不壞的手帕??？老師一定是在騙人！

生2：這塊手帕真的有這么神奇嗎？我倒要看看老師在賣什么關(guān)子！師：教室里的氣氛怎么樣？

生：教室里熱鬧極了，大家都吵著讓老師趕緊開始做實驗。師：現(xiàn)在你們的心情怎么樣？ 生：迫不及待、心急如焚

師：我們來看看老師準備了哪些道具

生：一塊手帕，一個盤子，一個碗，一個打火機，一瓶醫(yī)用酒精。師：馬上要開始做實驗了，老師要求大家要注意觀察老師的動作和火焰的樣子，手帕在大火中是什么樣的。（實驗中）

師：首先我們要把手帕放在盤子里，接著慢慢地倒入酒精，等手帕完全被酒精浸濕了，然后用打火機靠近盤子點燃酒精，盤子里燃起了熊熊大火。好，注意觀察現(xiàn)在火焰是什么樣的？手帕在大火中是什么樣的？這時你們的心里在想什么？好了，等上十幾秒，現(xiàn)在我要滅火了，我們?nèi)〕鲆恢淮笸?，扣到在盤子上。火焰漸漸熄滅了，我看到很多同學都伸長了脖子往老師這里看啊，我們來看一看手帕是不是真的燒不壞呢？哇！真的完好無損啊！實驗做完了，我要問問大家，我剛剛的實驗步驟是什么呢？首先怎么樣？接著怎么樣？然后怎么樣？ 生：首先把手帕放在盤子里，接著慢慢地倒入酒精，等手帕吸飽了酒精，然后小心翼翼地用打火機靠近了盤子，只聽“轟”的一聲，盤子里燃起了熊熊大火。

師：燃燒的火焰是什么樣的？或者火焰好像在說什么？

生1：火紅的火焰燃燒著，好像在說：“神奇的手帕？我一定要把你燒毀！”

生2：盤子中的火焰抖動著，我好像聽見手帕求饒的聲音。師：這時你心里相信這塊手帕燒不壞嗎？ 生：不相信。

師：那你心里是怎么想的呢？

生1：我心想：這么大的火，手帕難道不會燒壞？老師真會吹牛皮??！生2：我心想：完蛋了，手帕一定要燒毀了，這下實驗要失敗了。師：大概等了十幾秒鐘，我們就把火焰撲滅了，我是怎么撲滅火焰的呢？

生：等了十幾秒鐘后，老師取出一只大碗，迅速地扣到在盤子上?；鹧鏉u漸地熄滅了。

師：你們看到的手帕是什么樣的？ 生：完好無損，真是太神奇了！

師：實驗結(jié)束了，我們來討論一下這是為什么呢？還是我來告訴你們吧！實驗用的是濃度百分之七十的醫(yī)用酒精，手帕是浸泡在百分之三十的水中的，一直處于水的保護下，所以燒不壞。

【設(shè)計意圖：在實驗中引導學生有序地敘述實驗過程，并表達出自己的心理活動】

三、文題指導，畫龍點晴

師：這個實驗神奇吧！好的文章離不開好的題目，誰能給我們的作文起一個好的題目呢？

生：《神奇的實驗》、《燒不壞的手帕》、《一節(jié)神奇的實驗課》…..師：有了好的題目，還要有好的開頭和結(jié)尾，首先開頭我們可以試一試開門見山式和懸念式，誰來試試開門見山式？

生：今天作文課上，老師高興的對大家說：“今天我們來做個實驗。”實驗？上課做什么實驗呀？這時，老師拿出了一個盤子、一個碗，一瓶醫(yī)用酒精、一條手帕、一個打火機。師：那懸念式呢？

生：布做的手帕肯定怕火，可是今天來到作文班，老師告訴我說她的手帕燒不壞。這是怎么回事呢？那就接著往下看吧！

師：結(jié)尾我們說說今天這節(jié)課后的感受，或者講講科學的神奇，誰來試一試？

生1：聽了老師的話，我們頓時恍然大悟。這堂作文課可真有意思呀！生2：原來生活中有這么多的神奇的科學奧秘，以后我一定要細心觀察生活，做個生活中的有心人！【設(shè)計意圖：明確題目，確定內(nèi)容，是習作的重點?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：生活中還有許多這樣的科學原理等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，各位同學要加油啦！接下來讓我們趕緊把這節(jié)神奇的作文課記錄下來吧！

燒不壞的手帕 開頭：開門見山式、懸念式 中間：

實驗前：老師帶來了什么道具？你們有什么樣的心情？老師說要變一個什么樣的魔術(shù)？你的心里是怎么想的？ 實驗中：

1、步驟和過程。（首先??接著??然后??最后??）

2、你的心理活動

實驗后：同學們猜測手帕燒不壞原因，老師揭示科學原理。

結(jié)尾：感悟今天的經(jīng)歷。

第三篇：六年級作文教案：燒不壞的手帕

六年級作文教案：燒不壞的手帕

教材分析

這是一次記敘觀察實驗的習作，要求把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體寫下來，是繼第三單元習作訓練《把作文改寫具體》和第四單元習作訓練《紙團疑云》的確定中心、合理想象訓練之后安排的。這次習作，教師要引導學生運用學過的寫作知識提高寫作能力。

1．學會觀察。要仔細觀察實驗，聽清實驗前教師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，還要體會自己看實驗時的心情變化。

2。列好作文提綱。可以把實驗的過程分成四步：提問題——做實驗——出奇跡——明原因，按順序?qū)憽?/p>

3．作文時要注意用詞造句。不僅要把自己在實驗時詫異、緊張、驚奇、興奮等神情寫具體，還要寫好實驗前后老師、同學的動作、語言和神情。

4．要把一堂實驗課寫清楚，寫具體并不容易。習作時先要交代做實驗要用哪些東西，老師是怎樣提示的；接著寫老師是怎么做的；再寫做完實驗后老師又是怎樣提出一個又一個疑點，大家又是怎樣爭著回答的；最后寫這堂實驗課使自己懂得了什么道理。訓練目標

1．初步學會仔細觀察事物的變化。

2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

3．激發(fā)愛科學用科學的興趣。重點：

把實驗的經(jīng)過和自己酌感受具體地寫下來。難點：

仔細觀察事物的變化，寫出“我”觀察實驗的詫異、緊張、驚奇、興奮的心情，寫出老師和同學的語言、動作、神態(tài)。教學時間

2課時 課前淮備

做實驗用的物品：一塊手帕、酒精、盤子、火柴、一只大碗。

第一課時 課時目標

1．教師做演示實驗，學生觀察，激發(fā)興趣。

2.討論寫作思路。

3.列作文提綱。教學過程

一、揭示課題，激發(fā)興趣

1．教師取出一塊事先準備好的布手帕，問學生：“這是什么?”

2．導語：老師今天已經(jīng)把這塊手拍在保險公司保了險，就是手帕上倒上酒精用火燒也燒不壞，因為“保過險”了。你相信嗎?燒不壞的手帕(教師揭示課題)耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗。(大家拭目以待)

二、教師演示實驗，學生仔細觀察

1．教師提出觀察實驗的要求。

出示下列三個問題：

①教師做實驗時動作怎樣?(先??再??后??)

②教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問?

②整個實驗時，同學們的言行、神態(tài)及你自己的心倩變化“是怎樣的?

2．教師做實驗，學生觀察。

先出示實驗步驟：

①手帕放在盤子里，倒酒精，浸濕手帕；

②點燃盤于里的帶酒精的手拍；

⑧酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火；

④檢查手拍有沒有燒壞。

再按照實驗步驟，教師演示實驗：教師把一塊手帕讓學生看過(檢查是不是布手帕)以后，放進一只盤子里，打開酒精瓶的蓋子，把酒精(70%的濃度)倒入盤子，以沒濕手拍為宜。然后，請學生注意教師要點火了。教師擦著了火柴，做敢點又不敢點的樣子，停十秒鐘，絡(luò)于把盤于里的酒精點燃了，盤子里就升起熊熊的火焰，此時學生的心情緊張。幾分鐘后在酒精未燒完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盤子里，撲滅火焰。此時，教師問學生：“現(xiàn)在手帕燒壞了沒有?”學生作出種種猜測性的回答。教師揭開扣著的碗，取出布手帕讓大家看，布手帕竟然安然無恙，學生都感到十分驚奇和興奮。

3．學生思考并分組討論實驗前提出的問題。(學生討論，教師巡回指導)

4．反饋、評價。

①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼憽?/p>

②師生共同評議。

5．說明手帕為什么沒有被燒壞的原因。

教師引導學生聯(lián)系自然常識課已經(jīng)學過的知識，解釋手帕浸透了酒精，燃燒時手帕沒有被燒壞的現(xiàn)象。教師根據(jù)學生解釋，補充說明，使原因更明確。原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。再說教師用的是70％的濃度的酒精。酒精易揮發(fā)，助燃燒，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要這30％的水不燒于，手帕是不會燒壞的。

教師再說明白：這塊手帕在保險公司保了險是一句趣話，其實酒精里那30％的水分“保了險”。于是，學生恍然大悟：原來這是個手帕燒不壞的有趣實驗，是科學知識發(fā)揮了神奇作用。

三、列作文提綱

1．學習課文習作提示的第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序；

(按提問題——做實驗——出奇跡——明原因四步來寫)

2．學生列作文提綱。

3．指名交流，全班評議。

4．學生修改提綱，完善提綱。為下節(jié)課習作做準備。

第二課時 課時目標

1．學生作文，教師巡回指導。

2.部分學生讀自己的作文，然后進行評議，評議后修改作文。教學過程

一、教師出示上節(jié)課學生列得比較好的提綱，讓學生討論：這個提綱好在什么地方，寫作時重點寫什么?

1.出示提綱：(投影片出示)

燒不壞的手帕

第一段：提問題。教師在實驗前提了什么問題? 第二段：做實驗。①教師實驗準備。

②教師演示實驗(教師的動作、實驗的變化)②學生觀察實驗(學生的言行、神態(tài)及心情變化)第三段：出現(xiàn)奇跡。實驗結(jié)果出現(xiàn)什么奇跡，師生的反應怎樣? 第四段：明原因。師生共同說明原因。2.學生討論。

3.反饋學生討論情況，師生共評，學生進一步修改提綱。

二、學習“習作提示”的第三部分，明確寫作要求

(不光寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師、同學的動作、語言神情)

三、放手試寫全文，教師對習作基礎(chǔ)差的同學進行指導

四、組織交流

1.指名讀完成的初稿，師生共同講評。

2.引導學生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

3.學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

五、學生謄抄習作

第四篇：《燒不壞的手帕》優(yōu)秀教學設(shè)計

一、教學目標

1、初步學會仔細觀察事物的變化。

2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

3、激發(fā)愛科學的興趣。

二、教具準備

手帕一塊（可用紅領(lǐng)巾代替），濃度70%的精度一些，盤子一個，蓋一個，火柴等。

三、教學過程

（一）揭題，激情

1、教師取出二塊事先準備好的布手帕（我用紅領(lǐng)巾代替），問學生：這是什么？

2、點燃其中一塊紅領(lǐng)巾，觀察其結(jié)果？（紅領(lǐng)巾被燒壞。）

3、拿出第二塊紅領(lǐng)巾，師：這塊紅領(lǐng)巾，老師給它施了魔法，不怕火燒，為了使火燒得更旺，我還要在它上面倒上酒精，來幫它燃燒。你們信不信?。?/p>

不信?。∧呛?，耳聽為虛，眼見為實，我們一起來做個小實驗，看看結(jié)果到底怎樣？

（二）做演示實驗

1、指導觀察：

聽清實驗前老師的介紹，看清實驗的全過程和實驗時同學們的神情、動作，體味自己的心情變化。

2、實驗步驟：

①把紅領(lǐng)巾放在酒精中浸濕。

②把紅領(lǐng)巾點燃。

③酒精未燃盡之前，用大碗扣住盤子滅火。

④檢查紅領(lǐng)巾有沒有燒壞。

3、明白道理：

請學生猜猜紅領(lǐng)巾沒有被燒壞的原因。

師說明原因：酒精燃燒時上面火焰的溫度高，下面的溫度低。老師用的是70%濃度的酒精。30%的水不燒干，紅領(lǐng)巾是不會燒壞的。說這塊紅領(lǐng)巾被老師施了魔法是一句趣話，其實是酒精里30%的水分起了作用。是科學知識發(fā)揮了神奇的作用。

（三）列作文提綱

1、學習學習提示第二部分，明確提綱的內(nèi)容和順序。

提問題做實驗出奇跡明原理

2、學生列作文提綱。

3、交流、評議。

（四）試寫作文

1、學習學習提示第三部分，明確寫作的要求。

不光寫實驗時的驚奇、詫異、緊張、興奮的心情，還要寫實驗前后老師同學的動作、語言、神情等。

2、放手試寫作文。

3、組織交流。

（1）指名讀完成的初稿，師生共同講評。

（2）學生各自修改

同桌互相提修改意見

自己再次修改。

4、謄抄習作。

第五篇：小實驗——燒不壞的手帕

小實驗——燒不壞的手帕

張軍連續(xù)打了幾個噴嚏，取出手帕捂住了鼻子，嗡聲嗡氣地說：“昨天受了點涼，好像感冒了?！?/p>

李林指著燒掉了一個角的手帕對張軍說：“你的手帕是怎么燒壞的？”

“烤手帕時不小心弄的?！?/p>

“我的手帕就燒不壞。”

“那除非它是用石棉做的?！?/p>

“不，是普通的。不信我燒給你看?！?/p>

“還是燒我的吧?！睆堒姂岩衫盍值氖峙劣性p，于是便把燒壞的那塊手帕遞給了李林。

李林接過手帕，放在盛有一些無色透明液體的杯中浸濕，然后用鑷子夾住手帕的一角提起來，劃著火柴就點燃了。只見手帕上烈火熊熊，不一會火焰變小了。李林握鑷子的手輕輕晃動幾下，火焰熄滅了，而手帕居然完好無損！

張軍越看越摸不著頭腦，手帕吸足了杯中的水怎么能燃燒呢？要不是水又是什么呢？他拿起還剩有少許液體的杯子，使勁聞了聞，雖說鼻子有些不通，但還是嗅到了酒精氣味，便自言自語地說：“哦，我明白了。這有什么難的，我也會做！”

“你做來我看看?！崩盍謱⑺卉?。

張軍向李林要來酒精，倒了些在杯子里，仿照李林的操作也把自己那塊燒掉一角的手帕在杯里浸了浸并點著了火。隨著大火的燃燒，手帕開始由白變黃，進而變黑。當火焰慢慢熄滅時，手帕早已變成了一團灰。

“這是怎么回事？”張軍不解地問，“你究竟用的是什么液體？”

“既不是水，也不是酒精。”李林解釋說，“而是用2體積酒精和1體積水混合而成的。這樣的混合溶液在點燃時，酒精和水同時逐步蒸發(fā)成氣體，由于這種氣體中含有不能燃燒的水蒸氣，從而降低了可燃的酒精蒸氣的濃度，使其燃燒時并不很劇烈，放出的熱量也不很多。由于有不能燃燒的水存在，一部分熱量還要供水的汽化和水蒸氣的升溫，從而消耗了大量的熱量。這樣，手帕的溫度升得并不高，以致于達不到它的著火點，顯然手帕也就不會被燒著了。而你用的是較純的酒精，當然沒有這樣的作用了?！?/p>

張軍終于明白了，他深有感觸地說：“凡事一知半解，就貿(mào)然行事，必然要出亂子！”