第一篇：上課說課評(píng)課要求(教學(xué)能力測試)

教師上課說課評(píng)課要求(教學(xué)能力測試)

一、上課要求

（一）依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材（課型）特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提出的課堂教學(xué)目標(biāo)全面恰當(dāng)。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)確定科學(xué)，教學(xué)度、量安排合理。

（三）尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生教學(xué)，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，師生民主平等，師生關(guān)系和諧融洽。

（四）采用啟發(fā)式討論式教學(xué)，精講得當(dāng)，適時(shí)點(diǎn)撥，潛移默化地融進(jìn)思想教育。

（五）正確傳授知識(shí)，并以知識(shí)為載體,傳播學(xué)科優(yōu)秀文化，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注意遷移應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣、意志等心理品質(zhì)及良好習(xí)慣，著力開發(fā)學(xué)生思維、想象及創(chuàng)造力。

（六）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮其主體作用，課堂留有足夠時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，積極參與學(xué)科能力訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（七）課堂調(diào)控得當(dāng)，教學(xué)反饋與矯正及時(shí)充分，當(dāng)堂訓(xùn)練成效顯著或正確率高。

（八）課堂氣氛熱烈活躍，教學(xué)信息多向交流，各類學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)要求。

（九）教學(xué)方法靈活多樣，合理使用教具及信息技術(shù)教學(xué)手段，力求教學(xué)方法最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。

（十）教師教態(tài)自然，教學(xué)用普通話，語言規(guī)范，板書工整，創(chuàng)意新，教學(xué)機(jī)智，教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)。

二、說課要求

（一）說課的內(nèi)容

1．說教材。即說明本課教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，說明本課確定的教學(xué)目的及其教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。

2．說教學(xué)方法（包括教法和學(xué)法）。主要說明本課設(shè)計(jì)教法和指導(dǎo)學(xué)法要點(diǎn)及其優(yōu)越性，說明在教學(xué)中如何操作實(shí)施、指導(dǎo)運(yùn)用、其預(yù)期效果等等。

3．說教學(xué)過程。主要介紹本課時(shí)安排與教學(xué)程序，各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、組合，以及課堂重要提問與操作要點(diǎn)等等(這是說課的重要內(nèi)容，最集中體現(xiàn)說課者的教育思想及教學(xué)能力)。

4．說板書設(shè)計(jì)。說板書在教學(xué)過程中的展開程序，板書與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系等等，從而展示說課者的教學(xué)思路及教學(xué)技巧。

5．說教學(xué)理論。即闡明本課教學(xué)設(shè)計(jì)的各種理論依據(jù)，如說教材理論，就要指明分析教材內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)及其重難點(diǎn)的理論依據(jù)，包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、學(xué)科理論依據(jù)、教育學(xué)心理學(xué)依據(jù)等等（說理論可以貫穿在前面幾項(xiàng)說課內(nèi)容之中，不必單獨(dú)列項(xiàng)闡述。它是說課的核心和重點(diǎn)，直接展現(xiàn)說課者的教育思想、教學(xué)觀念，體現(xiàn)說課者所具有的現(xiàn)代教育理論的研究與實(shí)踐能力）。

（二）說課的語言

說課者要使用獨(dú)白語言和教學(xué)語言。

1．獨(dú)白語言，是獨(dú)自向評(píng)審專家及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說課時(shí)的用語。要做到語言簡明、條理清晰、重點(diǎn)突出、講述自然生動(dòng)，切忌念稿或背稿。

2．教學(xué)語言，即暫把聽眾(評(píng)審專家及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo))當(dāng)學(xué)生，仿課堂教學(xué)用語。主要在說明教學(xué)過程或教學(xué)方法時(shí)使用。如說明課堂導(dǎo)語、結(jié)束語、課堂提問或答問舉例，語文、英語等學(xué)科朗讀示范等。使用教學(xué)語言表情達(dá)意生動(dòng)形象，能真實(shí)再現(xiàn)說課者課堂教學(xué)情景，利于聽者了解說課者處理教材和課堂調(diào)控能力，領(lǐng)略其課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

三、評(píng)課要求

（一）評(píng)教學(xué)目標(biāo)?？唇虒W(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確合理。主要看依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定的教學(xué)目標(biāo)，是否注重德智體美全面發(fā)展（既有清晰明確的知識(shí)與能力、過程與方法方面的顯性目標(biāo)，又有隨機(jī)滲透的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的隱性目標(biāo)），是否切合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力與個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（二）評(píng)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用?？词欠駥?shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”和“主體”的最佳結(jié)合，是否體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的主體，體現(xiàn)師生協(xié)調(diào)一致，思維定向，心理同步，形成教與學(xué)的共振、合力。

（三）評(píng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?？词欠裥纬啥嗤ǖ馈⒍鄬用?、多向性信息交流?？词欠裨诮處熤鲗?dǎo)作用下，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)形成同桌互助、小組合作、全班共學(xué)的動(dòng)態(tài)組合、立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多通道、多層面、多向性信息交流。

（四）評(píng)教學(xué)過程。看教學(xué)過程的有序性和波動(dòng)性是否和諧統(tǒng)一?？唇處熓欠衲芤罁?jù)學(xué)科（課型）特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)空序列，使之生動(dòng)活潑，富于變化?？唇處熓欠衲茉诮虒W(xué)過程中適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、容量和心理氣氛，使學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，課堂呈現(xiàn)最佳的教學(xué)情景。

（五）評(píng)課堂訓(xùn)練。看是否著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。看課堂教學(xué)是否以訓(xùn)練為主線，在科學(xué)的訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。質(zhì)疑問難，學(xué)有創(chuàng)見，勇于實(shí)踐，積極進(jìn)取，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的品質(zhì)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（六）評(píng)教學(xué)方法手段?？词欠駥?shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化。是否依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，選用與之適應(yīng)的具體的教學(xué)方法，并運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽等多種感官，使學(xué)生生動(dòng)、直觀、形象地獲取知識(shí)技能，收到學(xué)得快、記得牢的效果。

（七）評(píng)課堂氣氛?？凑n堂教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)師生之間民主平等，合作教學(xué)，學(xué)生之間愉快和諧，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，努力營造課堂氛圍。

（八）評(píng)教學(xué)反饋?？词欠襁m時(shí)反饋，有效調(diào)控?？唇處熓欠窦皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，注意調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，以提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（九）評(píng)教學(xué)效率。看教學(xué)高效率是否達(dá)到三個(gè)70％以上，即教學(xué)時(shí)間利用率70％以上，70％以上的學(xué)生獲得輸出的70％以上的信息。

（十）評(píng)教師（課堂）基本功。主要看是否做到教態(tài)自然，語言規(guī)范，板書工整，具有教育機(jī)智和應(yīng)變能力，特別是注意學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第二篇：怎樣說課、上課、聽課、評(píng)課

我們應(yīng)怎樣說課、上課、聽課、評(píng)課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。

“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標(biāo)

主要說兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。

B、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。

C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。

分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生

主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。

訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。

①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。

二、上課

新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對(duì)老師提出的問題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3、設(shè)計(jì)問題有針對(duì)性，提問有價(jià)值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

“需要”意識(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整。

“效果”意識(shí)——力爭讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

l、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。

(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?

(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?

(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?

(8)滲透哪些教學(xué)思想?

(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；

(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)

人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要 看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)

(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析

第三篇：說課和評(píng)課要求

說課和評(píng)課要求

組織教師廣泛開展以備課、說課、講課、評(píng)課、寫課為主要形式的教研活動(dòng)，是在現(xiàn)有情況和條件下，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)行之有效的方法。由于長期以來，廣大教師把精力放在備課、講課的研究上，對(duì)于說課、評(píng)課的研究顯得較為薄弱。那么，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一篇層次清楚、表達(dá)流暢、用理有據(jù)的“說課稿”或“評(píng)課稿”呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于說課稿的寫法

在校內(nèi)開展的教研活動(dòng)中，說課側(cè)重在“說”；在競賽活動(dòng)中，為了便于組織，公平評(píng)判，側(cè)重在“寫”。形式不同，內(nèi)容一樣。說課稿與教案既有聯(lián)系又有區(qū)別。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性的方案，它重在設(shè)定教學(xué)的內(nèi)容和行為，即“教什么”和“怎么教”。而說課雖也包含教案中的精要部分，更主要的是要說出教師在備課中確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序等方面的理論依據(jù)，即說課不僅要精要地說出“教什么”、“怎么教”，更重要的是從理論和實(shí)踐上具體闡述“為什么這樣教”。因此，在寫說課稿時(shí)，不論寫哪一部分，都要牢牢地把握住三個(gè)要點(diǎn)——“教什么、怎么教、為什么這樣教”。

一般說來，說課稿的行文格式分四大塊，即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序?，F(xiàn)分述如下:

(一)說教材。1．教材簡析。即本課或章節(jié)在本單元教材、整冊(cè)教材中的地位和作用。2．教學(xué)目標(biāo)。它一般分三層表述：（1）知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)（包括學(xué)法目標(biāo)）；（3）思想教育目標(biāo)。目標(biāo)制定要具體明確，操作性強(qiáng)。切忌如學(xué)習(xí)生字、新詞等空泛的表述，而要具體到哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞，如果較多，可列舉2—3個(gè)后用“等”字打住。3.教學(xué)重難點(diǎn)。重難點(diǎn)在表述上可重合，亦可分開，但要明確兩點(diǎn)：其一，重點(diǎn)可能是難點(diǎn)，但難點(diǎn)不一定是重點(diǎn)；其二，教學(xué)重點(diǎn)確定后，必須圍繞“重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目”，在深鉆教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。4.教材的處理。主要指教材內(nèi)容的取舍和重點(diǎn)的選擇。要說清楚，哪些需先講，哪些需后講，哪些需總結(jié)概括，哪些需解釋發(fā)揮，哪些需詳講，哪些需略講，以及這樣處理的理由。

(二)說教法。一般來講，一課書或一節(jié)課應(yīng)以一、二種教法為主，穿插滲透其他教法，即“一法為主，多法并用”。說教法時(shí)不可籠統(tǒng)，要點(diǎn)出具體的方法，如“提問法”、“討論法”、“比較法”、“情境教學(xué)法”、“詞語突破法”等。在提出某種教法后應(yīng)對(duì)其作以簡要的解釋，說出如何操作，不可長，三言兩語即可。在說清楚所選擇的教法后應(yīng)另起一段，簡短地說一說使用的教輔手段（如CAI課件、幻燈片、小黑板、實(shí)物等）及目的。特別要說清楚何時(shí)使用，有何作用。

（三）說學(xué)法。在這一部分中要重點(diǎn)說清楚通過教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的方法？培養(yǎng)學(xué)生何種能力？要充分展示你設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就是滲透學(xué)法、展示學(xué)法的過程。可分三個(gè)層次簡要說：1.學(xué)生現(xiàn)狀分析。學(xué)生目前的認(rèn)識(shí)水平已達(dá)到什么層次？已經(jīng)學(xué)習(xí)了或掌握了哪些方法或技能？2.擬教學(xué)生何種學(xué)法。學(xué) 生通過本課書或本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正掌握一種至多兩種切實(shí)有效的方法已經(jīng)很不錯(cuò)了，切忌貪多。3.如何激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及幫助學(xué)生克服障礙的方法。

（四）說程序。這部分是說課的重點(diǎn)，從篇幅上說應(yīng)占整篇說課稿的一半以上；從形式上說類似于教案，但不可照搬教案。在寫作時(shí)可首先提煉出教案的總體框架（例如：目標(biāo)定向—啟發(fā)導(dǎo)入—讀議講練—反饋補(bǔ)授—評(píng)價(jià)小結(jié)等），然后分布說清“為什么這樣教”，特別是要說清學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中突破重難點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、時(shí)間的分配、問題的設(shè)置、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟。最后說板書設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

以上只是說課稿的基本寫法，在行文時(shí)可靈活處理。如在說教法、寫法時(shí)，可用小標(biāo)題標(biāo)示層次，亦可綜合闡釋；說程序時(shí)，可每說一步便進(jìn)行理論說明，亦可整個(gè)程序介紹完后進(jìn)行總的介紹。

二、關(guān)于評(píng)課稿的寫法

“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”，觀摩課堂教學(xué)也是如此。因此，評(píng)課稿無統(tǒng)一的模式。它既可以整體評(píng)判，也可以抓住一點(diǎn)；既可以評(píng)價(jià)教法的設(shè)計(jì)，也可以評(píng)價(jià)學(xué)法的授與；既可以從成功之處生發(fā)啟示，也可以從失敗之處汲取教訓(xùn)。一篇好的評(píng)課稿應(yīng)包括以下六個(gè)方面：

（一）理論依據(jù)。要正確充分，符合新大綱及教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)精神和原理。

（二）把握教材。能較好地把握所評(píng)課教學(xué)內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。評(píng)者在看課時(shí)首先要明確本課書或本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是什么，再看授課人是如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的。

(三）評(píng)議視角。評(píng)課者提出的觀點(diǎn)首先要正確。例如有些看似熱鬧之處其實(shí)是嘩眾取寵的敗筆，有些看似平淡無奇，其實(shí)蘊(yùn)含著教者的匠心。其次視角要獨(dú)特新穎，提出觀點(diǎn)后要聯(lián)系課堂實(shí)例印證。

（四）改進(jìn)建議?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都有瑕疵。要不為權(quán)威所迷，敢向名家說“不”。當(dāng)然，缺點(diǎn)要找準(zhǔn)，見解要獨(dú)特，改進(jìn)措施要合理實(shí)用。

（五）評(píng)價(jià)態(tài)度。一定要客觀、中肯、公正。有一位教師寫評(píng)課稿，題目是《一堂完全失敗的公開課》，全盤否認(rèn)了教者的勞動(dòng)，是不可取的。當(dāng)然也不能寫成《一堂完全成功的公開課》，這也不合實(shí)際。應(yīng)該一是一，二是二，有啥說啥，不要以偏概全。

（六）文面表達(dá)。條理清楚，語句通順，表達(dá)流暢，要讓評(píng)委從你的評(píng)課稿中讀出你的“功底”來，切忌層次混亂或出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字。

評(píng)課從哪些方面入手呢？一般說來可從以下幾個(gè)方面入手：

1、教學(xué)目標(biāo)的制定是否正確；

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理；

3、教學(xué)方法是否靈活得當(dāng)；

4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度；

5、學(xué)生思維訓(xùn)練是否落到實(shí)處；

6、教學(xué)的容量是否得當(dāng)；

7、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度；

8、板書設(shè)計(jì)是否科學(xué)等。特別是評(píng)議的著眼點(diǎn)要與教育發(fā)展的趨勢相吻合，如創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的養(yǎng)成、情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法等。這樣的評(píng)課稿才更有針對(duì)性和指導(dǎo)性。

三、寫說課稿和評(píng)課稿應(yīng)注意的幾個(gè)問題

要寫好說課稿和評(píng)課稿，除了平常的刻苦磨練，多讀多寫，努力提高自己的理論素養(yǎng)外，“臨陣磨槍”的小技巧也不容忽視。

1、熟讀大綱，切實(shí)把握其精神實(shí)質(zhì)。除對(duì)大綱總的要求要做到胸中有數(shù)外，對(duì)于大綱對(duì)某些知識(shí)和能力的具體要求，更要爛熟于心。便于評(píng)課時(shí)心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)印象，評(píng)課時(shí)就用大綱給的這把“尺”去“量”這節(jié)課。說課稿和評(píng)課稿中的很多“理論話”，大多可從大綱中引用。

2、通讀教材。務(wù)必對(duì)重點(diǎn)課文、重點(diǎn)章節(jié)都有一個(gè)初步的印象，參賽時(shí)可省去“熟悉教材”這一環(huán)節(jié)，便于集中精力聽課，準(zhǔn)確形成觀點(diǎn)，快速組織材料。

3、瀏覽每一冊(cè)教師教學(xué)用書中的《說明》部分和“教學(xué)建議”。那里面也有很多教學(xué)的依據(jù)，內(nèi)容更具體，方向更明確，建議更實(shí)用。

4、分類制作卡片，注意收集教育名家名言和教學(xué)案例。如“激趣”類：“教人未見意趣，必不樂學(xué)—朱熹”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者—孔子”等?！敖谭悺比纭敖處熤疄榻蹋辉谌P授予，而在相機(jī)誘惑—葉圣陶”等。適時(shí)引用教育名言和教學(xué)案例更能起到證明自己觀點(diǎn)的作用。

5、多看資料，模仿寫作。發(fā)表在專業(yè)的教學(xué)雜志上的說課稿和評(píng)課稿不少，只要細(xì)心收集，帶著“仿寫”的目的去研讀，定有不少收獲。

6、看課時(shí)要記得全、記得快，善于抓住關(guān)鍵問題。在學(xué)生讀書，討論的間隙迅速翻閱教參、教材和其他資料，為評(píng)課尋找必要的材料，要做到邊聽邊記邊思考。

7、為使行文條理清晰，各級(jí)標(biāo)題順序如下：

第一級(jí)：一、二、三、??

第二級(jí)：

（一）、（二）、（三）、??

第三級(jí)：1、2、3、??

第四級(jí)：（1）、（2）、（3）、??

第一級(jí)數(shù)碼后用頓號(hào)，第三級(jí)數(shù)碼后用圓點(diǎn)，第二級(jí)和第四級(jí)之間不用任何符號(hào)（因?yàn)橛昧死ㄌ?hào)）。

教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學(xué)。

第四篇：備課、說課、上課、聽課與評(píng)課

備課、說課、上課、聽課與評(píng)課

備課、說課、上課、聽課與評(píng)課

教學(xué)研究－－提高課堂教學(xué)質(zhì)量；提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 教育科學(xué)研究－－探索教育科學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)骨干教師

一、備課 傳統(tǒng)的備課: 三備＋教案 存在的問題

A 教案 B 備教材 C 以靜教案為本位 知識(shí) 2 新課程理念下的備課（1）教學(xué)理念－－新

新中國成立初－“講解－接受”教學(xué)模式 教學(xué)價(jià)值：雙基

課堂教學(xué)－三個(gè)中心—老師，書本，課堂 80年代－加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力

90年代－加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，全面提高素質(zhì) 當(dāng)今－對(duì)全面提高素質(zhì)又有新的認(rèn)識(shí)

素質(zhì)－－國民素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)－－發(fā)展的素質(zhì) 初中科學(xué)中－－科學(xué)素養(yǎng)－－科學(xué)探究－－

學(xué)習(xí)方式的改變－－探究式學(xué)習(xí)合作式學(xué)習(xí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想 以學(xué)生為本

以學(xué)生的學(xué)為本－－基礎(chǔ) 前提 以學(xué)生的發(fā)展為本－－歸宿 目的 A全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展 B學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是智力的片面發(fā)展 C學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展而不是全體學(xué)生的同一規(guī)格的發(fā)展

D學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展而不是局限在學(xué)校中的發(fā)展 課改－－為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展（2）教學(xué)目標(biāo)－－準(zhǔn)

過去－重視知識(shí)，輕視技能，忽視情感 當(dāng)前－－三維目標(biāo) 如何制定過程與方法目標(biāo)？

課改的一個(gè)顯著特征－－學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 學(xué)生學(xué)習(xí)方式－－發(fā)現(xiàn)和接受

接受－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的方式直接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的接受者 發(fā)現(xiàn)－－學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者 兩種學(xué)習(xí)方式相輔相成 初中科學(xué)－－科學(xué)探究

如何制定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)？ 體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征 A 強(qiáng)調(diào)身體性參與 B 重視直接經(jīng)驗(yàn)（3）教材處理－－宜 重點(diǎn) 難點(diǎn) 教學(xué)思路（4）教學(xué)模式－－新

問題情境－－探究、討論－－拓展, 討論（5）教學(xué)方法與手段－－多 新課程－－轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 接受、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)…… 多種學(xué)習(xí)方式 多種教學(xué)方式 3 常見教案的內(nèi)容 ①課題（本課名稱）

②教學(xué)目標(biāo)（目的、要求－－本課要完成的教學(xué)任務(wù) ③課型（新、復(fù)）④課時(shí)（屬第幾課時(shí)）⑤教學(xué)重點(diǎn)（關(guān)鍵性問題）

⑥教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）

⑦教學(xué)程序（課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法、步驟、措施，師生溝通策略等）⑧作業(yè)處理 ⑨板書設(shè)計(jì)

⑩教具(教具準(zhǔn)備，輔助教學(xué)手段，多媒體等)?教學(xué)后記

新課程觀下的教案內(nèi)容

1、教學(xué)目標(biāo)

2、課題分析

3、教學(xué)策略分析

4、設(shè)計(jì)思路

5、教學(xué)過程

6、活動(dòng)與作業(yè)

7、板書設(shè)計(jì)

8、分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)

新課程強(qiáng)調(diào)自我反思---教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素” 教學(xué)后反思有批判地在行動(dòng)后進(jìn)行反思---教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化 反思師生關(guān)系是否健康和諧；反思教學(xué)缺憾并作自我診斷 記的內(nèi)容--①成功的關(guān)鍵； ②學(xué)生好的思維方法； ③典型錯(cuò)例； ④明顯不足。

為再教提供經(jīng)驗(yàn)的，體會(huì)。是創(chuàng)新的基礎(chǔ) 4 關(guān)于備課的幾點(diǎn)建議 ① 提倡集體備課 ② 提倡電子備課

③ 提倡有經(jīng)驗(yàn)的教師備詳案 ④ 提倡個(gè)性化教案 二說課

1、什么是說課

教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行（評(píng)委）系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究和交流的教學(xué)活動(dòng)。（1）意義

將理論學(xué)習(xí)、個(gè)人備課、教學(xué)研究與上課實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來的教研活動(dòng)，能有效地提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（2）特點(diǎn)

①簡易性和可操作性 ②理論性和科學(xué)性

備課－教師對(duì)教材的分析和處理是淺顯的、感性的

說課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認(rèn)識(shí) 教學(xué)規(guī)律 ③交流性和示范性

問題：教師的臨場發(fā)揮？教師的教學(xué)機(jī)智？學(xué)生的實(shí)際效果？

2、說課與備課、上課的關(guān)系（1）說課與備課 相同點(diǎn) ①內(nèi)容相同 ②主要任務(wù)相同 ③主要作法相同 不同點(diǎn) ①概念不同

備課－教學(xué)活動(dòng)；說課教研活動(dòng) ②對(duì)象不同 ③目的不同 ④基本要求不同

備課－實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，做什么，什么樣做？

說課－具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么？怎么做？為什么這么做？依據(jù)是什么？（2）說課與上課 ①要求不同 ②對(duì)象不同

說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課來講是一種深化和檢查，使備課理性化；對(duì)于上課來講是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備

3、說課內(nèi)容

（1）說教材－－闡述對(duì)教材的理解。理解－－才能制定較完滿的教學(xué)方案

目的：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和范圍－－“教什么” ②揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道“如何教”

內(nèi)容： ①教材簡析；②具體的教學(xué)目標(biāo)；③分析教材的編寫思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)－－－對(duì)教材內(nèi)容作知識(shí)點(diǎn)分析

（2）說學(xué)生－－分析教學(xué)對(duì)象（可單列，可插入第一部分中）①學(xué)生舊知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn) ②起點(diǎn)能力分析 ③特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式（3）說教學(xué)方法

如何圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法（包括電化教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)）及其理論依據(jù)。

（4）說教學(xué)程序－－重點(diǎn)

怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)程序（包括導(dǎo)語、過渡語、插語等）。主要有 ①教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排

注意 要有教學(xué)內(nèi)容的安排；講清“為什么這樣做的理論依據(jù)” ②教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排 ③重點(diǎn)難點(diǎn)的處理

④采用哪些輔助教學(xué)手段（什么時(shí)候用？道理是什么？）⑤板書設(shè)計(jì)

4、說課的評(píng)價(jià) 說課的基本要求

要求教師要有理、有據(jù)、有序地說清教什么、怎樣教和為什么要這樣教。說課者必須把所學(xué)的教學(xué)理論，結(jié)合對(duì)教材的理解和學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過自己研究探索，融合貫通，這樣才能說得好。①實(shí)踐第一的原則 ②內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的原則 ③常規(guī)要求和個(gè)人風(fēng)格相統(tǒng)一的原則 說課注意點(diǎn)：

研究課堂教學(xué)可建立備課——說課——上課——評(píng)課（自評(píng)或互評(píng)）的四步程序，使教——研——評(píng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。說課者要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備，說課前認(rèn)真鉆研教材，編制好說課講稿或教案等，說課要有理、有據(jù)、有序、簡潔地說清自己的備課與教學(xué)思路。

三、聽課 成功的聽課

前提－－認(rèn)真聽，高度集中注意力 基礎(chǔ)－－聽課者的教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

保證－－以看、聽、想、記多種聽課活動(dòng)協(xié)調(diào)作用

1、進(jìn)入角色聽課 ①進(jìn)入“學(xué)生”角色 ②進(jìn)入“教師”角色 ③進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 ④進(jìn)入“管理者”角色

2、聽課的基本要領(lǐng)（1）全身心的投入

（2）掌握觀察要領(lǐng) －－聽、看、想 聽什么？

①教師怎樣講？重點(diǎn)？詳略？ ②清楚？明白？學(xué)生能聽懂？ ③啟發(fā)（問題情境的創(chuàng)設(shè)）④教師的演示（范讀等）⑤學(xué)生答題 看什么？

①看教師－－精神、教態(tài)、板書、教具的使用…… 教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮如何？

②看學(xué)生－－課堂氣氛、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生對(duì)教材的感知、注意力、思維、練習(xí)、思考、自學(xué)習(xí)慣等 學(xué)生主體作用的發(fā)揮如何？ 想什么？

對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能停留在表面現(xiàn)象的觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

3、怎樣做好聽課筆記（1）基本要求

A 教學(xué)實(shí)錄 B 教學(xué)評(píng)點(diǎn) 教學(xué)實(shí)錄：

①聽課年月日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者課題等

②教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段）③各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排 ④學(xué)生活動(dòng)情況 ⑤教學(xué)效果

形式：簡錄、詳錄和記實(shí) 教學(xué)評(píng)點(diǎn)

對(duì)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的初步分析與評(píng)估，以及提出建議 ①教學(xué)思想

②教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo) ③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵 ④課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ⑤教學(xué)手段的運(yùn)用 ⑥教學(xué)方法的選擇 ⑦教學(xué)基本功 ⑧其它 筆記形式 間評(píng)－－隨時(shí) 總評(píng)－－交流 聽課筆記中存在的問題 只記不評(píng) 記板書

用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（五步）－－分析新課程下的教學(xué) 建構(gòu)主義觀念下的課堂教學(xué)

四、評(píng)課

素質(zhì)教育上課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性

要以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)三個(gè)層次的發(fā)展目標(biāo)

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)反映學(xué)生的主體性 充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“三主” 教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線。

“三有” 在教師導(dǎo)引下盡可能讓學(xué)生有爭論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新?！叭浴?在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題。

3、教學(xué)操作應(yīng)體現(xiàn)全體性

“三看”：一看教師確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是否符合絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際；二看學(xué)生參與訓(xùn)練的力度；三看是否注意到學(xué)生的個(gè)別差異

4、教學(xué)任務(wù)應(yīng)具有效率性 教學(xué)效率的高低有兩個(gè)指標(biāo)：

1、教學(xué)質(zhì)量的高低

2、所花時(shí)間的多少。

第五篇：我們應(yīng)怎樣說課上課評(píng)課

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案?！傲f”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標(biāo) 主要說兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識(shí)體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價(jià)轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識(shí)傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動(dòng)用什么，評(píng)價(jià)什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對(duì)教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識(shí)點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對(duì)某些具體知識(shí)作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生 主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對(duì)性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。

①主要檢查學(xué)生對(duì)概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識(shí)③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會(huì)條理不清?？傊總€(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。

說課示范

自我介紹：

各位評(píng)委老師，上午好，我是_____號(hào)考生。說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊(cè)第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）

能力目標(biāo)；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

（對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說出3點(diǎn)就行。）

當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

（對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識(shí)的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對(duì)_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)?；蛘哒f是，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。（5、注意，偶爾要看一下評(píng)委，眼神交流。最后要說“說課完畢”

對(duì)于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評(píng)委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請(qǐng)老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。教材分析 教學(xué)目標(biāo)

重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會(huì)說上關(guān)鍵點(diǎn)）教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）

二、上課

新課程改革要求老師把“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。

新課程理念突顯教學(xué)的生成性，倡導(dǎo)人本觀，課程觀，教學(xué)觀，生成性教學(xué)對(duì)老師提出了新的要求：教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)行為。

新的教學(xué)理念注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，追求課堂活潑生動(dòng)，但熱鬧過后，某些學(xué)生腦子一片空白，熱鬧中學(xué)生忘乎所以，心情無法平靜，對(duì)老師提出的問題缺乏深層思考，因而對(duì)知識(shí)沒有全面深刻的理解認(rèn)識(shí)。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對(duì)這種狀況老師應(yīng)該這樣：

一、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時(shí)才“熱鬧”。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”，如何當(dāng)好“控制師”的角色是每個(gè)人都必須深入思考的。

二、老師應(yīng)該給足學(xué)生思考問題的時(shí)間，不要讓學(xué)生很快說出答案，應(yīng)杜絕學(xué)生信口開河的發(fā)言習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握取決于對(duì)知識(shí)的理解領(lǐng)悟程度。每個(gè)學(xué)生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師”，老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生讀書，思考，做練習(xí)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。

新的教學(xué)理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導(dǎo)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。

要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：

1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。

2、認(rèn)真鉆研教材，以生成的動(dòng)態(tài)為導(dǎo)向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學(xué)方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時(shí)改變自己的教法。

3、設(shè)計(jì)問題有針對(duì)性，提問有價(jià)值的問題，提問學(xué)生感興趣或能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

4、根據(jù)學(xué)生的接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：

“服務(wù)”意識(shí)——為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！靶枰币庾R(shí)——為學(xué)生的需要服務(wù)。

“生成”意識(shí)——根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整?！靶Ч币庾R(shí)——力爭讓學(xué)生一課一得。

總之，每位老師要做到：教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

三、聽課

聽課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備(沒有去了解課標(biāo)、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況)；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

l、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行。(1)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(3)聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)： 對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

(1)課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)(學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?學(xué)到什么程度?情感如何?)。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

(2)新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際?(4)采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段?(5)設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟?如：設(shè)計(jì)了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

(6)使哪些知識(shí)系統(tǒng)化?鞏固哪些知識(shí)?補(bǔ)充哪些知識(shí)?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。

聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織(主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流)，并盡可能以學(xué)生的身份(模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

四、教師如何評(píng)課(不要面面具到，要有側(cè)重點(diǎn))

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1)從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)(參見課標(biāo))；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏同和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)．看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時(shí)問搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)

人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與”學(xué)”的方式的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用?教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

(2)看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)辦法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要

看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性(字跡工整美觀，板畫嫻熟等)(2)看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(4)看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)

全國各地的優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)

【班主任工作】

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2.優(yōu)秀班主任的好習(xí)慣（上）http://004km.cn/DocinViewer-65671808-144.swf3.優(yōu)秀班主任的好習(xí)慣（下）http://004km.cn/DocinViewer-63115310-144.swf

4.淺談如何做好中學(xué)班主任工作http://004km.cn/DocinViewer-63436056-144.swf

5.班主任管理風(fēng)格對(duì)初中生問題行為的影響http://004km.cn/DocinViewer-63432202-144.swf 6.班級(jí)管理中生成性教育資源的管理策略http://004km.cn/DocinViewer-63431146-144.swf 7.我的班主任“真經(jīng)”http://004km.cn/DocinViewer-63118168-144.swf 8.讓你的班級(jí)與眾不同http://004km.cn/DocinViewer-63117351-144.swf 9.分?jǐn)?shù)外的才華不應(yīng)忽略http://004km.cn/DocinViewer-63116308-144.swf 10.如何教育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生http://004km.cn/DocinViewer-63114399-144.swf 11.藝術(shù)地行使班主任批評(píng)教育權(quán)http://004km.cn/DocinViewer-63117145-144.swf 12.忠言何必逆耳——談批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)http://004km.cn/DocinViewer-63434371-144.swf 13.轉(zhuǎn)化“差生”工作中的點(diǎn)滴體會(huì)http://004km.cn/DocinViewer-63436196-144.swf

14.班主任批評(píng)權(quán)行使中“情感效應(yīng)”的運(yùn)用http://004km.cn/DocinViewer-63435450-144.swf 15.班主任與差生談話的藝術(shù)http://004km.cn/DocinViewer-63434057-144.swf 16.我這樣處理早戀問題http://004km.cn/DocinViewer-63115787-144.swf

17.怎樣面對(duì)班級(jí)管理中的“早戀”問題 http://004km.cn/DocinViewer-65680045-144.swf 18.班主任個(gè)別談話方法之我見http://004km.cn/DocinViewer-65679371-144.swf 19.淺談對(duì)青春期學(xué)生的教育http://004km.cn/DocinViewer-65668590-144.swf

20.保持距離：融洽班主任與學(xué)生良好關(guān)系http://004km.cn/DocinViewer-63111686-144.swf 21.開好班會(huì)，重視差生，引進(jìn)競爭http://004km.cn/DocinViewer-62655719-144.swf 22.學(xué)會(huì)期待 學(xué)會(huì)欣賞 學(xué)會(huì)悅納——談班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生http://004km.cn/DocinViewer-62250241-144.swf 23.開展教育個(gè)案分析活動(dòng) 促進(jìn)班主任專業(yè)能力提升http://004km.cn/DocinViewer-62246653-144.swf

24.小學(xué)班主任工作初探 http://004km.cn/DocinViewer-62241812-144.swf 25.班主任工作的“方圓”之道http://004km.cn/DocinViewer-62241267-144.swf 26.運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性http://004km.cn/DocinViewer-62243115-144.swf

27.走向雙贏——正確處理班主任與科任老師關(guān)系http://004km.cn/DocinViewer-65681970-144.swf 28.精誠合作 互利共贏——淺談班主任與家長溝通的藝術(shù)http://004km.cn/DocinViewer-65673591-144.swf

29.如何避免與家長的矛盾沖突 http://004km.cn/DocinViewer-65672065-144.swf 30.與年輕班主任分享成長經(jīng)驗(yàn) http://004km.cn/DocinViewer-65671577-144.swf 31.淺探班主任的談心藝術(shù) http://004km.cn/DocinViewer-65670435-144.swf

32.幸?；?豐碩果——淺談班主任管理工作http://004km.cn/DocinViewer-65667627-144.swf 33.特殊生的教育和處理需要特別的愛心和耐心http://004km.cn/DocinViewer-65664800-144.swf

【教學(xué)心得】

1.讓語文成為心的家園——淺談中學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

http://004km.cn/DocinViewer-69534217-144.swf 2.和諧師生關(guān)系與中小學(xué)課堂教學(xué)http://004km.cn/DocinViewer-69522641-144.swf 3.多管齊下教識(shí)字http://004km.cn/DocinViewer-69522373-144.swf 4.略論小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練http://004km.cn/DocinViewer-69213687-144.swf 5.小學(xué)教師語言要富有藝術(shù)魅力http://004km.cn/DocinViewer-69213200-144.swf

6.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生記憶單詞http://004km.cn/DocinViewer-69212994-144.swf 7.小學(xué)語文教學(xué)要重視點(diǎn)燃學(xué)生思維火花http://004km.cn/DocinViewer-69212700-144.swf 8.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍http://004km.cn/DocinViewer-69212610-144.swf 9.小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)之妙法http://004km.cn/DocinViewer-69212520-144.swf 10.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生思維能力http://004km.cn/DocinViewer-69212177-144.swf 11.提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的嘗試 http://004km.cn/DocinViewer-69212086-144.swf 12.怎樣輔導(dǎo)低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)http://004km.cn/DocinViewer-69210947-144.swf

13.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)http://004km.cn/DocinViewer-69210649-144.swf 14.小學(xué)語文課堂有效設(shè)疑的途徑http://004km.cn/DocinViewer-69210321-144.swf 15.讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)使用英語語法規(guī)則http://004km.cn/DocinViewer-69210091-144.swf 16.傳播美的使者——小學(xué)游記教學(xué)方法探索http://004km.cn/DocinViewer-69209941-144.swf 17.釀出濃濃的“語文味”——小學(xué)寫景敘事類散文教學(xué)方法談http://004km.cn/DocinViewer-69209844-144.swf

18.運(yùn)用多媒體輔助古詩教學(xué)http://004km.cn/DocinViewer-69209503-144.swf 19.中小學(xué)課外體育活動(dòng)與民族傳統(tǒng)體育教育研究現(xiàn)狀與展望http://004km.cn/DocinViewer-69209294-144.swf

20.論小學(xué)英語中的“有效教學(xué)” http://004km.cn/DocinViewer-69208551-144.swf

21.談情景教學(xué)在提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量中的應(yīng)用http://004km.cn/DocinViewer-69207918-144.swf 22.談“小組合作學(xué)習(xí)”在英語課堂教學(xué)中的嘗試http://004km.cn/DocinViewer-69207809-144.swf 23.理想與現(xiàn)實(shí)——對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育現(xiàn)狀的思考http://004km.cn/DocinViewer-68789150-144.swf 24.淺談解決學(xué)生作文難問題http://004km.cn/DocinViewer-68785486-144.swf 25.如何上好小學(xué)信息技術(shù)課http://004km.cn/DocinViewer-68784568-144.swf 26.讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活——小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)http://004km.cn/DocinViewer-68783743-144.swf

27.小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略研究http://004km.cn/DocinViewer-68782711-144.swf 28.中小學(xué)音樂教師專業(yè)素質(zhì)分析http://004km.cn/DocinViewer-68781322-144.swf 29.如何引導(dǎo)沒有耐心的孩子http://004km.cn/DocinViewer-68780660-144.swf 30.小學(xué)英語“自然快樂教學(xué)”三維探討http://004km.cn/DocinViewer-68777418-144.swf 31.口語交際教學(xué)摭談http://004km.cn/DocinViewer-68775131-144.swf

32.小學(xué)生易寫錯(cuò)別字的原因及校正方法http://004km.cn/DocinViewer-67648194-144.swf 33.小學(xué)語文閱讀課自主學(xué)習(xí)五法http://004km.cn/DocinViewer-67643458-144.swf 34.談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率http://004km.cn/DocinViewer-67450938-144.swf 35.小學(xué)數(shù)學(xué)“反思學(xué)習(xí)”的教學(xué)途徑和策略http://004km.cn/DocinViewer-67444863-144.swf 36.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生提優(yōu)的幾點(diǎn)教學(xué)思考http://004km.cn/DocinViewer-67443291-144.swf 37.故事創(chuàng)編與寫作教學(xué)http://004km.cn/DocinViewer-67358123-144.swf 38.小學(xué)音樂欣賞課激趣“四法” http://004km.cn/DocinViewer-65922347-144.swf

39.優(yōu)化英語歌曲教學(xué) 美化小學(xué)英語課堂http://004km.cn/DocinViewer-65915861-144.swf 40.校園童謠：小學(xué)德育游戲化的現(xiàn)實(shí)選擇http://004km.cn/DocinViewer-65900650-144.swf 41.給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感http://004km.cn/DocinViewer-72595785-144.swf 42.寫“教學(xué)后記”促進(jìn)新教師成長http://004km.cn/DocinViewer-72595270-144.swf 43.新教師必做的功課http://004km.cn/DocinViewer-72592748-144.swf

44.新教師如何創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系http://004km.cn/DocinViewer-72591083-144.swf 45.新教師何以具備課堂機(jī)智http://004km.cn/DocinViewer-72590877-144.swf

46.新教師教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)對(duì)策h(yuǎn)ttp://004km.cn/DocinViewer-72586188-144.swf 47.淺談初一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育http://004km.cn/DocinViewer-72583321-144.swf 48.淺談如何上好七年級(jí)新生的第一堂英語課http://004km.cn/DocinViewer-72583052-144.swf 49.談?wù)勑W(xué)語文課堂提問技巧http://004km.cn/DocinViewer-69208127-144.swf 50.小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)http://004km.cn/DocinViewer-69208447-144.swf

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