第一篇：和時間賽跑的教材分析（精選）

教材分析

《和時間賽跑》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。本節(jié)課的目標是立足于人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，并借助多媒體，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法、討論法自主學習法等交替使用，組織學生結合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

此外，引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文是本節(jié)課我設計課程的重要環(huán)節(jié)。就如葉圣陶先生說過；“活讀運心智，不為書奴仆”，我認為只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

一、興趣是最好的老師

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究對象有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。也就是說無論是哪個年段的學生，興趣都是最好的老師，于是，我在開課伊始這個環(huán)節(jié)利用明日歌及格言詩歌來激發(fā)學生的興趣，導入新課：

在朗讀詩歌的同時，感受時間，從而為學生進入課文學習打下很好的感情基礎。

二、感悟來自于學生個性化的體味

葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界?！闭n文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗的限制，要想達到理解感悟的程度，那就更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

所以，在教學的精讀環(huán)節(jié)中，針對學生在讀課題后提出的問題進行學習，主要圍繞以下兩個問題：A、“我”為什么和時間賽跑

B、“我”是怎樣和時間賽跑的？

由于這兩個問題相對獨立，內涵輻射全篇，教學時我根據(jù)學生匯報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學新理念。全班交流時，根據(jù)學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內容：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

三、品讀是升華文本的最佳途徑

在理清全篇文章的時候，與學生對話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關句子讀一讀。

1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

自由讀，指名讀，同桌對讀、齊讀引導學生再談自己的感受。就相對簡單了！

四、生活經驗是理解文本最好的依托

這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。所以，可以設計通過朗讀和聯(lián)系生活經歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目標和突破教學重點。最后可以小結：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。進而展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。再次談話：作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。引讀過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程又一次充滿情趣和活力。

在教學中，由于設計精當，從學生已有的和現(xiàn)有的知識出發(fā)，引導學生進行探究理解和朗讀體驗，學生就會很輕松地明白了，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現(xiàn)了教學目標的要求。

本文作者林清玄是一位出色的散文家，就在與學生共同學習文本的時候，充分感受到了：如果他不和時間賽跑，他或許就不會在文學上取得成功這個道理。讓學生通過反思，你將怎樣和時間賽跑？明白珍惜時間就會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎。

時間是不可預知的，當學生在時間的長河中感悟時間的時候，理解到位了，也就證明他的成長路上已經又增添了新鮮瓊漿。當然對于課堂生成資源，教師是不可預測的，但可以適當調控。相信只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的了。

第二篇：和時間賽跑教材分析

語文s版三年級下冊第六單元

第23課《和時間賽跑》教材分析

開元小學：焦玉婕

尊敬的各位領導、老師老師：

大家好！我是開元小學教師焦玉婕，下面我就小學語文s版三年級下冊第六單元第23課《和時間賽跑》進行教材分析。

教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底。今天我就站在讀者、編者、教者三個不同的角度來對這一課進行分析。||當我捧起教材時，我感覺自己首先是一名忠實的讀者，而站在讀者的角度，我通過對教材中的一些顯性的文本、圖片資料的閱讀，知道了《和時間賽跑》這篇課文是臺灣著名的散文家林清玄先生寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。課文主要講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。時間是個抽象的概念，看不到、摸不著，在課文的第四自然段，爸爸的語言也正好結合生活實際，道出了時間的一去不復返，這也正是作者要和時間賽跑的原因。|| 瞧，圖中奔跑的這個小男孩正是作者我放學回家，滿頭大汗，與太陽賽跑的情景。很直觀。讀到旁邊泡泡框中的語言，我明白了要好好理解第四段中爸爸說的含義深刻的話，也正是讀到這，讓我明白了“我”為什么要和時間賽跑，|| 讀到第七段，我知道這段是對作者和時間賽跑經過的描寫，通過“氣喘吁吁”“高興地跳起來”我讀出了作者雖累但內心卻很快樂，因為他贏得了時間。第九自然段又告訴讀者，和時間賽跑，貴在堅持，只要你再加把勁，你就可以取得成功。課文最后一句話是文章的中心句，也是點睛之筆，它啟示人們：要抓緊時間，充分利用時間，一直這樣堅持，你就可以取得成功。

||讀教材還要讀課后練習，課后練習往往是教學的重難點所在，所以不可不讀。讀課后習題我知道了讀書的方法，關注到課文中重點理解的句子、課文中的生字新詞，明確了閱讀的目的。

||縱觀課文整體內容，文章脈絡清晰，（為什么賽跑-怎樣賽跑-明白了什么）重點句子突出。以情感變化為線索，（悲傷-迷茫-著急-高興-受益）讓我懂得了作者是怎樣將珍惜時間，有效的利用時間通過自已的親身經歷來敘述描寫的。

||讀完了課文，我又關注了本單元，本篇課文所在的第六單元，是由單元導語、情境圖、四篇課文和一個語文百花園構成，導語提示了單元的主題（豐富多彩的童年生活，）而這篇課文也正是緊緊圍繞單元主題來編排的。還提示了單元的重點訓練項目，（了解課文內容，體會課文中人物的思想感情，學習他們的好思想，好品質）這一重點訓練項目可以通過品讀課文中描寫人物的語言、動作、神態(tài)及含義深刻的句子、關健詞語來進一步體會、感悟。百花園中的積少成多是積累時間名言，這和本課緊密相連，是本課內容的進一步拓展和延伸。

||讀懂、讀透教材真的不是一件易事，需要花功夫，勤琢磨。為了能更好地研讀教材，教師必須要熟悉課標，熟悉教材的編排意圖。從編者的角度來看，《和時間賽跑》這篇課文的感情變化線索，是“我”隨著對“珍惜時間“步步深入的理解而發(fā)生變化，文中的兩幅插圖對應了課文第4、第7自然段的內容，旨在幫助引導學生更直觀地理解課文內容。文中的五個重點句含義深刻，詮釋了時間的短暫和寶貴，通過學生的讀中感悟，讓學生明白作者是怎樣描述珍惜時間的重要性的，同時還可積累這些時間名言佳句，進一步了解作者，關注名家名作。||泡泡框的設計重在提示學習方法的引導，讓學生能用聯(lián)系上下文理解“時間過去了，就永遠也不會回來了等一些重點句子，還要引導學生理清課文的條理。

||編排課后習題的意圖一是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。二是運用問題牽引，讓學生把握文章的主要內容。三是抓住文中含義深刻的句子，體會文章表達的思想感情。四是學習本課生字，落實識字寫字任務。五是引導學生積累優(yōu)美詞語，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。

||由此可見，教材的編排是為落實教學目標服務的，第二學段教學目標清晰的提出識字寫字：要求累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。閱讀 ：要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；學習略讀，粗知文章大意；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。結合學段目標來分析教材中的知識點，1、認識本課4個生字，會寫11個生字。落實識字寫字任務。

2、讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生把握文章的主要內容。

4、抓住文中含義深刻的句子，引導學生聯(lián)系 上下文，聯(lián)系生活實際體會重點句子含義，從而體會文章表達的思想感情。

5、積累優(yōu)美的詞語，養(yǎng)成積累的好習慣。

6、抓住文中描寫人物神態(tài)和語言的句子，體會人物的思想感情。

7、文中的兩幅插圖分別對應了課文的4、7自然段，旨在幫助引導學生更直觀地理解課文內容。

8、了解作者及出處，幫助對課文的了解。這樣，我們不難發(fā)現(xiàn)學段目標具體落實到了單元目標。依據(jù)單元目標及教學內容我具體制定了這篇課文的教學目標： 1.學會4個生字，會寫9個字，正確讀寫重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，學習到這問題默讀課文，體會重點句子含義。3.引導學生懂得珍惜時間，形成正確的時間觀念，養(yǎng)成主動思考和自覺積累語言的習慣。要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯(lián)系學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。課時目標、單元目標、學段目標猶如一個訓練階梯，它對總目標的實現(xiàn)起著支撐作用。

||了解了文章的內容，明確了教與學的目標，領會了編者的意圖，分析了教材的特點，之后，我們就要站在教者角度依據(jù)以上要點，精心設計本節(jié)課的教法與學法，優(yōu)化教學策略，追求高效的課堂教學效課。首先我采用先學后教隨堂檢測的教學模式，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，課前指導學生預習課文，自主學習生字詞，讀通讀順課文，然后在課堂上我通過預習檢測來了解學生學習的情況。以學定教。有重點地指導學生學習重點字詞和句子。接著引導學生從文本入手，整體感知課文內容，抓住作者的感情線索來理清文章的條理，對于重點段第四自然段的教學,我先出示自學提示,讓學生在讀中畫出爸爸安慰我的重點句子。然后再交流自己的理解和感悟。并進一步指導學生聯(lián)系生活實際理解“昨天過去了，你再也不能回到昨天。時間過去了，就永遠不會回來了。“這兩個重點句子。進而明白了時間一去不復返。最后我又通過當堂檢測的形式，落實課堂目標的達成情況。促進學生養(yǎng)成勤于積累、善于積累的好習慣。

對于作者的學習，我也是課前先引導學生搜集作者的相關資料，培養(yǎng)學生動手按要求搜集查找資料能力。同時又出示了我搜集整理的作者資料，讓學生初步了解作者的成功源于他堅持和時間賽跑。以更好地幫助我們學習理解課文。

我雖然在教學中沒有把插圖運用于我的教學環(huán)節(jié)，但是讓插圖直觀地呈現(xiàn)于課件中，也是幫助理解課文有效手段。在處理重點句的時候，我還引導學生在充分讀的基礎上聯(lián)系上下文來理解。針對有感情地朗讀課文，我先是在預習檢測時就有意識地指導學生讀準、讀好重點詞語和句子，然后在學生默讀、自由讀課文的基礎上，重點指導學生讀好第四然段，學生讀中去體驗。在學習第一部分內容時我指導學生一次次地朗讀含義深刻的句子，體會作者表達的思想。不論是在朗讀課文還是理解詞語或含義深刻的句子，我都重在方法的指導，以提高學生的學習能力。

課文要讀進去，還要走出來，由課內學習到課外拓展，這樣可以擴大學生的知識面，拓寬學生的知識閱歷與眼界，同時通過學生自主學習，主動實踐，提高其語文綜合能力。

具體的設計思路在前面上課時我已全部呈現(xiàn)，此時我就不再重復啰嗦了，以免浪費大家寶貴的時間了，橫看成林側成峰，遠近高低各不同，以上是我站在不同的角度對這篇課文教材的解讀，不到之處，敬請專家批評指正。

謝謝大家！

第三篇：《13和時間賽跑》

《和時間賽跑》教學設計

第二課時

深圳市坪山區(qū)龍背小學

馮家嬋

教材分析 ：

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結合的方法，觀點鮮明，故事具體，值得我們學習、深思。

教學目標：

1、積累關于時間的好詞佳句。

2、體會作者感情變化，激發(fā)珍惜時間的意識。

教學重難點：

重點：積累關于時間的好詞佳句，激發(fā)珍惜時間的意識。難點：體會作者感情變化，激發(fā)珍惜時間的意識。

教學準備：

彩色卡紙、4A白紙、課件、音樂

教學過程：

第二課時

一、導入

創(chuàng)設情景，猜謎導入。

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一個謎語，請大家來猜一猜。（PPT投影內容）

謎語 看不見 摸不著 跑得快 不長腳

只見它過去 不見它回頭

生：時間（指名回答）

師：時間是過得非?？斓?。同學們，我們二年級上冊學習《一分鐘》，里面的主人公多睡了一分鐘，結果遲到了20分鐘。今天我們學習《和時間賽跑》，看看文中的主人公和時間發(fā)生了什么的故事呢？

二、新授

介紹作者

林 清 玄

7歲開始背誦唐詩宋詞

8歲，獲得了全國兒童繪畫賽優(yōu)選 10歲就開始讀小說

《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文。它告訴我們要珍惜時間。

1、火眼金睛

1、默讀課文，圈劃出文中的好詞佳句。（計時3分鐘）

（指名學生反饋，齊讀。）

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。

2、解釋意思：

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

意思是告誡人們要珍惜時間。

“光陰似箭，日月如梭”

意思是： 光陰就像射出去的箭一樣快，日月就像紡織機上的梭的速度一樣快。比喻時間流逝得非?？?。

3、珍惜時間的格言

少壯不努力，老大徒傷悲?；ㄓ兄亻_日，人無再少年。

一日之計在于晨，一年之計在于春。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

2、心靈手巧

動手制作書簽。

要求：選自己喜歡的時間名言，只寫一句，可配上插圖。（學生書簽反饋，展示）

3、齊心協(xié)力 小組合作：（1）、課文是從哪幾件事情來寫“我”和時間賽跑的？

四件事 和太陽比賽 和西北風比賽 十天完成暑假作業(yè)

讀三年級就做五年級的作業(yè)（2）、手繪思維導圖，畫出作者感情的變化。配樂，《卡農》純音樂。（挑人答），音樂停小組合作停止。每個小組組長發(fā)一張4A白紙，共同合作完成。（提示：可用各種表情如笑臉等圖畫，配上文字。）

優(yōu)秀小組的思維導圖展示。

三、拓展欣賞

1、分享關于珍惜時間的故事。

柯羅珍惜時間的小故事

一位青年畫家把自己的作品拿給大畫家柯羅請教?？铝_指出了幾處他不滿意的地方。“謝謝您！”青年畫家說：“明天我全部修改?！笨铝_激動地問：“為什么要明天？你想明天才改嗎？要是你今晚就死了呢？”可見柯羅是多么珍惜時間。

爭分奪秒，今日事今日畢！

2、配樂《光陰的故事》，PPT展示關于時間的圖片。

四、小結

我因為外祖母的去世而感到無比（悲傷），聽了爸爸的話，我有一種說不出的（滋味）。看到時間過得那么快，我心里多么（著急），于是我下定決心和時間賽跑，每一次比賽勝過時間，我（快樂）得不知道怎么形容。長大后我要告訴我的孩子：（假若你一直和時間賽跑,你就可以成功）。

我們明白了什么？

? 我們明白了：要珍惜時間！

? 假若你一直和時間比賽，你就可以成功！

五、布置作業(yè)：

1、寫一寫你對《和時間賽跑》這篇課文的感受。

2、寫出不少于三件你怎樣跟時間賽跑的事。

板書設計：

13、和時間賽跑

無比悲傷

說不出的滋味

一去不復返 著急

珍惜時間 快樂

第四篇：和時間賽跑說課稿

《和時間賽跑》說課

一、說教材

《和時間賽跑》是臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文筆清新流暢，風格樸實感人。讀他的文章猶如飲一杯甘美的山泉，讓人神清氣爽。在《和時間賽跑》中，林清玄先生通過奶奶的逝世，爸爸的謎語等把時間和人的生命緊緊地聯(lián)系在一起，讓人強烈地感受到我們有限的生命正在隨時間而逝去，因此，我們要珍惜時間，要和時間賽跑。在多次品讀了他的這篇文章后，我感到，應當讓學生反復自讀，通過自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有時間，和時間賽跑。

本文所在的單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。三篇精讀課文各司一職，編者意圖明確。《和時間賽跑》這篇文章主要講述作者的親身經歷，著重描寫人物的情感體驗和內心變化。作為本單元的起始課，教師應著力引導學生，緊密聯(lián)系學習生活經歷加深體驗，學習在個性化地閱讀中體會人物情感變化的方法，為后面的閱讀教學打下基礎。

二、說學生情況

現(xiàn)在的家庭，獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道時間的寶貴，不懂得珍惜時間努力讀書，缺少競爭意識與自悟能力。由于三年級的學生已經有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導，所以可通過學習這篇課文，讓學生從故事中受到啟示，感受到時間的可貴與緊迫，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

三、說教學目標

《和時間賽跑》這篇課文在作者如涓涓細流般地敘事之中給我們深深的啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生在閱讀中獲得這一啟示，引導他們對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。由于時間的概念比較抽象，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。本課分兩課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學，根據(jù)本課的教學重難點以及學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容。

3、初步體會珍惜時間的意義。教學重難點：

1、學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！钡染渥拥囊馑肌?/p>

四、說教法學法

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，課堂上教師應靈活選擇教學策略，讓學生學得輕松，學有所獲。所以，我在本課時的教學中將采用：

１、引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

２、質疑問難法，以激勵的語言、欣賞的眼光鼓勵學生大膽質疑課題。３、自主探究法。讓學生在自主學生字，探討與交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、設計理念

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。

六、說教學程序：

（一）、謎語導課，啟發(fā)學生思考。

學生才出謎底后，在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識?！巴瑢W們，你對時間有什么理解？”有的學生說：“時間很寶貴?！庇械膶W生說：“時間過得非?？欤徽Ｑ劬瓦^去了?！边€有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。

（二）、質疑課題，引導學生探究。

讀了課題你做想知道什么問題？學生紛紛提出問題，最后疏導出三個問題：（1）文中作者為什么要和時間賽跑？（2）我是怎樣和時間賽跑的？結果如何？（3）通過與時間賽跑，我明白了什么？

好的開頭是成功的一半，我這樣導課揭題很自然帶學生走進文本，讓學生扣題質疑，說說自己想知道的，使學生產生懸念般的閱讀期待。起到事半功倍的效果。

（三）初讀課文，學習生字。

接著引導學生初讀課文，了解課文大意。在課前預習的基礎上安排三讀課文。一讀課文：自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字。掃清閱讀障礙。

檢查生字自學情況：此環(huán)節(jié)由易到難循序漸進。課件先出示帶拼音的生字詞，再出示去掉拼音的生字詞，再把生字詞放到句子中來讀，最后出示生字組詞。做到字不離詞詞不離句，采用多種方法讀字組詞，讓生字反復的以不同形式與學生見面，在識記生字就水到渠成了，孩子們記字方法靈活多樣。指導書寫會寫的字，先給字按結構歸類，重點指導左右結構的字和上中下結構的字，指導時側重字的間架結構的指導及關健筆畫的強調。

（四）再讀課文，整體感知課文大意。

二讀限時讀文，讀準字音（與時間比賽看誰在規(guī)定的時間里讀的遍數(shù)最多，誰就贏了時間）

三讀課文，指名分自然段讀，（讀正確，讀流利）思考：

1、課文的寫作思路？

2、課文主要寫了什么？

學生匯報后總結概括主要內容的方法，及如何理清課文的思路，教會學生如何通過初讀課文整體感知課文大意。

這樣設計教學大膽讓學生初讀整體感知，讀中有所感悟。符合課標提出：“各個學年段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”讀懂了課文寫主要在和時間賽跑的經歷中，體驗到應該怎樣珍惜時間。

（五）答疑解難：質疑課題時提出的三個問題，你能解答那個問題？并提出還有那些不懂的問題？解決不了的師生共同解決。引出下節(jié)課的大問題。學貴有疑，培養(yǎng)學生邊讀書邊動腦思考，大膽質疑問難的習慣。為下節(jié)課的進一步品讀課文留下懸念。

（六）版式設計:

和時間賽跑

時間一去不返

和時間賽跑

受益無窮

第五篇：和時間賽跑教案

三年級語文下冊:《和時間賽跑》

一、全文初探

1、導入

新課

方案一：教師放課前錄制好的鐘表嘀嗒、嘀嗒響的錄音，讓學生認真聽，教師問：“聽到了什么？有什么感受？”學生能回答：“聽到了鐘表走動的聲音，感受到時間一直往向走，不斷流逝。”

教師小結：臺灣作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑（板書），今天我們繼續(xù)學習《和時間賽跑》。

二、學習3~7自然段。

1、文章里還藏有許多表示作者心情的句子，請快速瀏覽課文，找出來，并劃出來。

2、是什么讓作者感到是個迷，使作者有一種可怕，說不出的滋味呢？（出示句子：所有時間里的事物······母永遠不能回來了。）

3、他想告訴他孩子什么？

4、師：在時間的河流里，我曾經是一名學生，像你們一樣帶著紅領巾，背著書包，那是多么幸福、快樂的童年時光呀，在時光的河流里你曾經怎么樣？

5、師：在時間的河流里你也會怎么樣？

6、有一天他看到了太陽怎么樣了呢？看到小鳥知道了什么？

7、解開爸爸的謎，作者是高興還是悲傷？

8、······，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。

三、學習第8自然段。

1、小組讀第8自然段并討論文章寫了作者和時間賽跑的哪幾件事？

2、合作朗讀

3、用你的聲音來享受他的快樂吧！

四、學習最后兩個自然段，1、齊讀最后兩個自然段，說說作者又告訴我們什么？

2、為什么說：“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大？”

3、作者成功的秘訣是什么？

五、拓展。

1、學完本課，你有什么要對自己或者對別人說的？

六、作業(yè)。

1、造句

假若??就??

3、積累時間格言。