第一篇：《烷烴的命名》說(shuō)課教案

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材中的內(nèi)容

本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時(shí)，本課時(shí)具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點(diǎn)介紹烷烴的系統(tǒng)命名法。

2、分析該內(nèi)容的重要性

該部分內(nèi)容是簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，很多有機(jī)知識(shí)點(diǎn)都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提。學(xué)生必須加深了解并牢靠掌握。

二、教學(xué)對(duì)象分析

1、知識(shí)技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說(shuō)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。但是掌握的不徹底

2、學(xué)習(xí)方法方面：因?yàn)閷W(xué)生不太會(huì)歸納總結(jié)。且由于在以前很少涉及該知識(shí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺吃力。

三、教學(xué)目標(biāo)分析確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式 過(guò)程與方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

2、通過(guò)觀察訓(xùn)練有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。

2、通過(guò)練習(xí)書寫烷烴的命名，激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定與突破方法及教學(xué)策略

1、教學(xué)重點(diǎn)：烷烴的系統(tǒng)命名法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個(gè)原則（選主鏈、碳編號(hào)、寫支鏈或取代基名稱等）。突破方法為：練習(xí)——講解——糾正——練習(xí)

3、教學(xué)策略 分析：

本節(jié)內(nèi)容的理論性特點(diǎn)決定了其教與學(xué)的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機(jī)物命名法的步驟與規(guī)則，再進(jìn)行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對(duì)命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進(jìn)行機(jī)械地運(yùn)用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機(jī)物命名法的“高級(jí)規(guī)則”。

重點(diǎn)突出與難點(diǎn)突破：

讓學(xué)生參與有機(jī)化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問題解決為活動(dòng)形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“高級(jí)規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。

五、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等，以改錯(cuò)的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

六、分析確定教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：

提問、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

七、教學(xué)過(guò)程與步驟：

以實(shí)例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：

1.引入課題

2.講解(1)找主鏈-----練習(xí)(2)編號(hào)-----練習(xí)(3)寫名稱-------練習(xí)

3歸納總結(jié)：書寫口訣（選主鏈，稱某烷；編號(hào)位，定支鏈；取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡(jiǎn)到繁，相同基，合并算）。

4.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義；烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則 5.作業(yè)布置

八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要有兩方面，一方面是紙筆評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，看學(xué)生課堂上回答問題，是否積極思考，是否能當(dāng)場(chǎng)理解。紙筆評(píng)價(jià)是通過(guò)提問練習(xí)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能目標(biāo)；而過(guò)程表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的過(guò)程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以上兩方面綜合對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

九、本教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運(yùn)用改錯(cuò)的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運(yùn)用。

十、板書設(shè)計(jì)

一、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法

2、系統(tǒng)命名法

（1）定主鏈，最長(zhǎng)稱“某烷”。

（2）編號(hào)，最簡(jiǎn)最近最小定支鏈所在的位置。

最簡(jiǎn)原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時(shí)，選支鏈最簡(jiǎn)單，即支鏈最多的一條為主鏈。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的 距離相同時(shí)，以取代基所在位置 的數(shù)值之和最小為正確編號(hào)。即較密集的一端開始。

（3）把支鏈作為取代基，從簡(jiǎn)到繁，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。

（4）當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面

十一、可能存在的幾個(gè)問題預(yù)想：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能完全理解 2.準(zhǔn)備的練習(xí)太少，學(xué)生沒能及時(shí)鞏固； 3.學(xué)生認(rèn)知能力差，感覺課堂內(nèi)容偏多

以上是我的說(shuō)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

1、“情境創(chuàng)設(shè)”

寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進(jìn)行交流。

學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來(lái)交流的障礙。

2、引入——尋找有機(jī)物命名的方法

3、教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng)

閱讀提綱

1、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法？

2、烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義？

3、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”？ 共同活動(dòng)

分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的 1.使用范圍：命名簡(jiǎn)單有機(jī)化合物。

2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”，“異”，“新”。學(xué)生活動(dòng)

問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體

順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名

問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”

學(xué)生在問題的解決過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問題。

合作與探究

活動(dòng)目標(biāo)

1、“觀察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個(gè)部分？

2、系統(tǒng)命名法命名的基本思路？

3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟？ 共同活動(dòng)

分析歸納得出有機(jī)物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路（（1）選母體，（2）編序號(hào)，（3）寫名稱）

教師活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行命名。學(xué)生活動(dòng) 練習(xí)用系統(tǒng)命名法命名一些簡(jiǎn)單烷烴，同時(shí)在命名過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些特殊情況。教師活動(dòng) 講解用系統(tǒng)命名法命名烷烴的一些原則與注意事項(xiàng)。學(xué)生活動(dòng)——?dú)w納提升，練習(xí)鞏固。有機(jī)化合物的命名

一、習(xí)慣命名法

1、使用范圍

2、正、異、新的含義

二、系統(tǒng)命名法

1、選母體——最長(zhǎng)原則

2、編序號(hào)——最小原則

3、寫名稱——注意符號(hào)

第二篇：烷烴的命名教案(農(nóng)林版)

3．烷烴的命名 講述

烷烴的命名，常采用習(xí)慣命名法和系統(tǒng)命名法。板書

（1）習(xí)慣命名法。講解

習(xí)慣命名法是根據(jù)分子里所含的碳原子的數(shù)目來(lái)命名的。碳原子數(shù)在10個(gè)以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來(lái)命名。

舉例

如甲烷CH4、辛烷C7H16。碳原子數(shù)在10個(gè)以上的用數(shù)字來(lái)命名，如C11H24叫十一烷。

板書

（2）系統(tǒng)命名法 講解

對(duì)于直鏈烷烴，其命名方法和習(xí)慣命名法相同。邊講邊舉例板書

對(duì)于帶有支鏈的烷烴，其規(guī)則為：

第一，確定主碳鏈。選擇分子里最長(zhǎng)的碳鏈作為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。

第二，給主碳鏈編號(hào)。當(dāng)主鏈上有支鏈時(shí)，要對(duì)主鏈上的碳原子進(jìn)行編號(hào)，以確定支鏈的位置。編號(hào)的方法是從離支鏈較近的一端開始，依次用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、…給主鏈上的每個(gè)碳原子編號(hào)。經(jīng)編號(hào)確定了位置的支鏈（烷基）被作為取代基，將取代基的位置、名稱寫在某烷的前面，并用一條短線“－”將阿拉伯?dāng)?shù)字與文字隔開。

舉例

例如：下列化合物按普通命名法稱為異戊烷，而按系統(tǒng)命名法則被命名為2-甲基丁烷。

第三，確定支鏈（取代基）的位置、數(shù)目和名稱。當(dāng)烴分子里有幾個(gè)相同的取代基時(shí)，要把定位數(shù)字用逗號(hào)隔開，并把取代基數(shù)目合并起來(lái)用二、三、四……數(shù)字表示。

第四，命名。舉例

例如：下列化合物按系統(tǒng)命名法則被命名為2，2-二甲基戊烷。

強(qiáng)調(diào)

若烴分子里有幾個(gè)不相同的取代基時(shí)，命名時(shí)應(yīng)把簡(jiǎn)單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面。

舉例 例如

7CH31 2 3 4 5CH3CCH2CH2CH3CH3CH36CH2CH254CHCHCH2CH3CH3CH2CH3321

4-甲基-3-乙基庚烷 注意

在學(xué)習(xí)烷烴的系統(tǒng)命名法時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字，個(gè)數(shù)用漢字；二是序數(shù)之間用“，”，基序之間用“-”。

投影 課堂練習(xí)

1.下圖是一種烴的結(jié)構(gòu)式，命名該化合物時(shí)，主鏈上的碳原子數(shù)是（）。

CH3CH3CH3CH2CH2CH2CH2CH3CH2CH2CHCH2CHCH2CH2CH2CH2CHCHCH2CH3CH2CH2CH3 A.9

B.11

C.12

D.13 2.烴分子可以看作由以下基團(tuán)組合而成，如某烷烴分子中同時(shí)存在這四種基團(tuán)，則該烷烴最少含有的碳原子數(shù)應(yīng)是（）。

CH3A.6

CH2CHC

D.10

B.7

C.8

第三篇：zm11.1烷烴教案

烷烴

同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們接觸了最簡(jiǎn)單的烴：甲烷。我們知道，甲烷是由一個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子通過(guò)共用電子對(duì)形成的具有空間正四面體結(jié)構(gòu)的化合物。大家來(lái)看一下我手里的模型，左手邊的是乙烷，右手邊的是丙烷。大家觀察一下這兩個(gè)烴的結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都以單鍵結(jié)合成鏈狀，碳原子剩余的價(jià)鍵則全部跟氫原子相結(jié)合，總共形成了四個(gè)化學(xué)鍵。每個(gè)碳原子都達(dá)到了飽和的狀態(tài)。像這種，碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合的烴就叫做烷烴。這也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一、烷烴的定義

碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價(jià)鍵全部跟氫原子相結(jié)合

二、烷烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

碳碳單鍵、鏈狀、碳剩余價(jià)鍵全部和氫結(jié)合

(觀察模型，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，烷烴的碳鏈呈鋸齒狀或折線形，烷烴中的碳原子和氫原子不在同一平面上)

三、烷烴的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

烷烴的通式：CnH2n+2(n≥1)同系物：化學(xué)上，把結(jié)構(gòu)相似、在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)某種原子團(tuán)的化合物互稱為同系物。

四、烷烴的物理性質(zhì)

(1)烷烴分子隨著碳原子數(shù)增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)逐漸升高，相對(duì)密度逐漸增大；

(2)分子里5個(gè)碳以下的烷烴在常溫常壓下都是氣體，5-16個(gè)碳的烷烴在常溫常壓下呈液態(tài)17個(gè)碳以上的烷烴呈固態(tài)

五、烷烴的化學(xué)性質(zhì)

（烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷相似，在通常情況下很穩(wěn)定，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不和強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)。但都可燃，在光照條件下可以發(fā)生取代反應(yīng)）1.氧化反應(yīng)

2取代反應(yīng)

3烷烴在高溫下可分解（作了解）

二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體 1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念 2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點(diǎn)的變化規(guī)律 3.烴基的概念

4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法

三、烷烴的命名 1.習(xí)慣命名法 2.系統(tǒng)命名法

步驟：①選主鏈，稱某烷

②編號(hào)碼，定支鏈

③取代基，寫在前，注位置，連短線

④不同基，簡(jiǎn)在前，相同基，二三連

第四篇：說(shuō)課教案

說(shuō)課教案

尉氏三中南校區(qū)

陳利平

我今天說(shuō)的內(nèi)容是《中國(guó)近代史》上冊(cè)，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景、原因、過(guò)程、結(jié)果。詳細(xì)說(shuō)來(lái)，主要分下面幾個(gè)環(huán)節(jié)： 知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握中國(guó)近代史的起止時(shí)間、分期及社會(huì)性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的世界形勢(shì)及清朝的統(tǒng)治危機(jī)，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運(yùn)動(dòng)。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)要過(guò)程。

5.理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府失敗的原因。教育目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)鴉片危害的講述教育學(xué)生：珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。2.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學(xué)生：奮發(fā)圖強(qiáng)，振興中華，激發(fā)學(xué)生“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和責(zé)任感。

3.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中中國(guó)軍民奮起抵抗外來(lái)侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)他們熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，維護(hù)民族獨(dú)立和國(guó)家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭(zhēng)精神。能力培養(yǎng)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)和理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學(xué)生運(yùn)用史實(shí)分析問題和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景和原因。教學(xué)難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。教具準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備

教學(xué)方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

導(dǎo)入：通過(guò)對(duì)古代中國(guó)的輝煌與近代中國(guó)的衰敗的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生探索近代史的興趣。介紹中國(guó)近代史的起止時(shí)間和分期，讓學(xué)生從宏觀上對(duì)近代史有一個(gè)整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對(duì)“鴉片”的來(lái)源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實(shí)——鴉片并不像它的外表看起來(lái)那么美麗，而是一種毒品，長(zhǎng)期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說(shuō)這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀(jì)40年代引發(fā)了東西方兩個(gè)半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。

投影顯示：歐洲與中國(guó)在19世紀(jì)上半期在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等各方面的對(duì)比。最后總結(jié)：19世紀(jì)中期，世界上主要資本主義國(guó)家已經(jīng)完成或正在進(jìn)行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進(jìn)的發(fā)展時(shí)期；而清政府無(wú)論在政治上，經(jīng)濟(jì)上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實(shí)已不堪一擊，就在這時(shí)英國(guó)用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國(guó)的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。

投影顯示：鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，指出領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運(yùn)動(dòng)是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。在英國(guó)流傳著這么一種說(shuō)法：如果每個(gè)中國(guó)人的襯衣下擺長(zhǎng)一寸，英國(guó)的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對(duì)攻下中國(guó)這個(gè)堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程，中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因：一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國(guó)，不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，用強(qiáng)力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來(lái)欺騙自己，這樣一個(gè)帝國(guó)終于要在一場(chǎng)殊死的搏斗中死去。所以，社會(huì)制度的腐敗比經(jīng)濟(jì)技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說(shuō)“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運(yùn)是注定了的。教育學(xué)生“落后就要挨打”。

小結(jié)：“落后就要挨打”，其實(shí)中國(guó)社會(huì)早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀(jì)的康乾盛世，貌似太平輝煌，實(shí)則正在滑向衰世凄涼?？墒钱?dāng)時(shí)的中國(guó)人沒有認(rèn)識(shí)到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時(shí)間，人們才會(huì)感到切膚之痛。所以，我們無(wú)論什么時(shí)候都要“居安思?！?，與時(shí)俱進(jìn)。

布置作業(yè)：西方學(xué)者說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是“維護(hù)商業(yè)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)不對(duì)，為什么？ 板書

第一節(jié)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的中國(guó)與世界

政治

經(jīng)濟(jì)

軍事

外交 世界 資本主義

完成工業(yè)革命

堅(jiān)船利炮

對(duì)外擴(kuò)張 中國(guó)

封建主義

自然經(jīng)濟(jì)

大刀長(zhǎng)矛

閉關(guān)鎖國(guó)

二、英國(guó)的鴉片走私和中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng) 正當(dāng)貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運(yùn)動(dòng) 虎門銷煙：1839年6月

三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)

1． 原因：根本原因——英國(guó)的侵略政策

直接原因——禁煙運(yùn)動(dòng)

2． 經(jīng)過(guò)：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會(huì)制度的落后

第五篇：說(shuō)課教案

(一)教學(xué)內(nèi)容

1.本課是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一課時(shí)。本單元分別介紹了National hero，History makers，Sports stars 和 Superhero。這幾篇文章的主題都是hero，但涉及的領(lǐng)域不同，它們?nèi)跁?huì)貫通，承上啟下，融為一體。

2.本課是介紹National Hero，是學(xué)生比較熟悉和感興趣的話題，前部分需要介紹楊利偉和神州五號(hào)，讓學(xué)生掌握有關(guān)詞匯;后一部分是介紹楊利偉乘坐神州五號(hào)宇宙飛船遨游太空的情況。

3.本課文出現(xiàn)了較多的定語(yǔ)從句，還有生詞較多(有些單詞表沒有而初中又沒有學(xué)過(guò))，在這樣的困難前提下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) culture and background knowledge，結(jié)合課本內(nèi)容豐富自己的知識(shí)面，拓寬學(xué)生對(duì)航天知識(shí)的了解，讓學(xué)生了解航天英雄的成功之路，激發(fā)他們的民族自豪感。

(二)學(xué)生分析 1.組成情況

職業(yè)高中高一學(xué)生年齡都在14-16歲之間，大多數(shù)學(xué)生由于初中的知識(shí)基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，而且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，自學(xué)能力差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有持有探究性和方向性，也沒有養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。

2.學(xué)生的知識(shí)與技能水平

職業(yè)高中招生的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，甚至連音標(biāo)都不會(huì)讀，詞匯的掌握范圍狹窄，影響了閱讀，聽力和作文。學(xué)生的表達(dá)能力還是停留在比較低級(jí)的水平，面對(duì)每幅圖片或某個(gè)主題只能說(shuō)出一兩句話，而且在閱讀上，未能掌握泛讀和精讀的技巧和方法，課后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)能力較差，缺乏總結(jié)歸納的能力。

3.學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)策略 盡管學(xué)生的知識(shí)和技能水平一般，但經(jīng)過(guò)了一定時(shí)間的訓(xùn)練后，他們還是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的閱讀技巧。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)快速閱讀文章，學(xué)生能夠?qū)γ慷挝恼逻M(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)確地把段落主題與所給的headings聯(lián)系起來(lái)。

2.通過(guò)仔細(xì)閱讀，學(xué)生能夠回答關(guān)于文章的細(xì)節(jié)問題。

3.通過(guò)進(jìn)一步閱讀，學(xué)生能夠?qū)W生能用英語(yǔ)對(duì)采訪自己心目中的民族英雄。并嘗試復(fù)述課文。

(四)教學(xué)策略

教學(xué)方法：使用交際法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，小組表演的形式，完成各種任務(wù)，以達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的途徑。

(五)教學(xué)過(guò)程 第一步 導(dǎo)入

T: Good morning, Everyone!Do you like watching movies? Do you know Jet Lee(李連杰)?Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero? 第二步 介紹文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101.Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.Shenzhou V is China’s first manned spaceship.It lifted off at 9 a.m.on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province.It was carrying Yang Liwei.It was launched very successfully and landed in Inner Mongolia safely.Yang Liwei is China’s first astronaut.He was a pilot in the army.He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998.During the 21-hour space flight, he circled the earth 14 times.When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.介紹文章時(shí)，展示文章中的生詞，讓學(xué)生猜測(cè)詞意，帶讀并加以鞏固。第三步 閱讀文章(1)Fast Reading 呈現(xiàn)六個(gè)headings，讓學(xué)生快速閱讀，要求歸納每段的主題。a.Astronaut lands safely b.Welcome home c.International good wished d.An exciting lift-off e.Introdution f.During the flight 學(xué)生單個(gè)回答并集體討論改正錯(cuò)誤。(2)Careful Reading 學(xué)生通過(guò)fast reading,完成了headings后，基本對(duì)課文有一定的了解，然后呈現(xiàn)出五道問題，要求學(xué)生再進(jìn)行第二次閱讀，對(duì)課文進(jìn)行更深入的了解。1.How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards? 2.What did Yang Liwei do during the Shenzhou V’s seventh circle of the earth? 3.How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping? 4.What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere? 5.What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship? 第四步 鞏固練習(xí)

通過(guò)兩次閱讀讓學(xué)生對(duì)課文熟悉，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和解題技巧，最后通過(guò)ask and answer in pairs，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并強(qiáng)迫他們記住文章的主要內(nèi)容，為下一步語(yǔ)言運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

第五步 語(yǔ)言運(yùn)用

為提高學(xué)生對(duì)生活中的熱點(diǎn)問題發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)自己心目中的民族英雄進(jìn)行模擬采訪。把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組有一名同學(xué)扮演“楊利偉”，其他同學(xué)為全國(guó)各地新聞媒體記者，他們自由設(shè)計(jì)問題，對(duì)“楊利偉”進(jìn)行采訪。

教師巡視課堂，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出色的小組，讓他們到臺(tái)前表演。教師總結(jié)評(píng)價(jià)。第六步 布置作業(yè)

讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述楊利偉的故事，要求說(shuō)出自己的民族自豪感。Unit 1

Where’s your pen pal from? Language goal 1.Function:

.In this unit students learn to talk about where people are from.2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China 3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.Where does she live? /She lives in Toronto.What language does she speak? /She speaks English and French.4.Structures

Where questions /What questions Key Points

Where questions /What questions Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.Section A

1a.This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.1.Point to the numbered list of words.Play the recording the first time.Students only listen.2.Play the recoding a second time.Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.1b.This activity provides listening practice using the target language.1.Point out the list of countries in 1a.Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.2.Play the recording the first time.3.Play the recording a second time.Ss only listen.4.Check the answers.(Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.2.Ask various pairs to present a new one to the class.2a.This activity provides reading and spelling practice using the target language.1.Point out the list of countries.Read and ask Ss to repeat.2.Point out the list of cities.Read and ask Ss to repeat aloud.3.Ask Ss to work, offer help as needed.4.Correct the work.2b.This activity provides listening practice using the target language.1.Call attention to the list of cities and countries in 2a.Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.2.Play the recording a second time.3.Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c.This activity provides listening and writing practice using the target language.1.Call attention to the chart in 2c.Play the first conversation on the tape.2.Play the recording again and have Ss fill in the chart.3.Check the answers.2d.This activity provides guided oral practice using the target language.1.Call attention to the conversation in the picture.2.Ask two Ss to read it to the class.3.Ask Ss to work in small groups.Appoint a leader.Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.4.Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.Grammar focus

1.Review the grammar box.Ask Ss to say the questions and answers.1)Where is your pen pal from?

He is from Australia.2.Where does he live?

He lives in Sydney.2.Ask Ss to make more sentences with “where, from.and live

3a.This activity provides reading and spelling practice.1.Point out the diagram and explain how it works.2.Read the instructions to the class.Ask Ss to work in pairs.3.Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b.This activity provides guided oral practice.1.Call attention to the conversation in the picture.Ask two Ss to read it to the class.Answer their questions about the conversation.2.Ask Ss to work in pairs.3.Ask several students to perform their conversations for the class.4.This activity provides listening, speaking, reading and writing practice 1.Explain the procedure.2.Play the game.Section B

1.This activity provides reading practice

1.Point out the language textbooks on the desktop.2.Call attention to the notebook page with the countries listed.3.Point out the sample answer.4.Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.5.Ask a student to write his or her answers on the board.2a.This activity provides listening practice.1.Call attention to the conversation bubbles in the picture.2.Play the recording, number each question you bear on the tape.3.Play the recording a second time.4.Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b.This activity provides listening and writing practice.1.Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2.Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.3.Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.4.Correct the answers.2c.This activity provides oral practice

1.Ask each student to work with a partner.Ask and answer

2.Practice one or two exchanges with a student.Then work in pairs.3.Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.3a.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter.Read it to the class or a student to read it for you.2.Point to the four questions beneath the letter.3.As Ss work, move around.and help them.4.When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.5.Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French.4.He likes going to the movies with his friends and playing sports.)

3b.This activity provides reading and writing practice.1.Call attention to the letter from Tom King.2.Point out the blanks in the letter.Ask them to find the information to complete the letter.3.Read the letter to the class saying “blank”.4.Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.5.Correct the answers.3c.This activity provides open-ended practice.Ask Ss to make their own information card and then write an email about themselves.Tell them to use 3b as an example.以七年級(jí)下冊(cè)第一單元為例的教案。教案就是要寫出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)流程。用全英文寫。

試講時(shí)最好用簡(jiǎn)單易懂的口語(yǔ)與學(xué)生，顯得比較專業(yè)和親切。學(xué)生配合好，評(píng)委的評(píng)價(jià)就好了。可以帶中文，前提是學(xué)生都比較茫然，不知道怎么做時(shí)。