第一篇：我要的是葫蘆教案教學(xué)設(shè)計精品

教材分析：這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。教學(xué)時先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛的小葫蘆為什么會落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。設(shè)計理念：教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。教學(xué)目的：

1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。

4、初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點：正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、引入

（一）學(xué)習(xí)“葫、蘆”。1.出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）2.誰可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）3.你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？

（二）學(xué)習(xí)“藤”字。1.老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里？（葫蘆藤圖片）2.出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它？3.認讀卡片（讀音、字形、組詞）

（三）今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）

二、讀文識字

（一）請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(二)播放課件朗讀課文：課文講了一件什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花幾個葫蘆2.你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎？3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段？4.請一生朗讀第一自然段。5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）6.學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）7.寫好“哇、掛”（觀察——說注意的地方——范寫——練寫）8.生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）9.這一段主要寫什么？（寫葫蘆長得很好）10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。1.葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢？2.這個人的愿望能實現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語氣）3.真奇怪！這到底是什么原因呢？4.你認識“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）5.這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）6.哈哈！這個人認為（“有幾個蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個蟲子不怕”）7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語”——）地說（齊讀說的話）。8.“盯”你會換別的詞嗎？（看、觀察??）“盯“的意思是什么？說明這個人怎樣？小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。9.理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。1.這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）2.出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語氣）4.可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人？5.出示“怪”（音、形、觀察范寫）6.還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好？（豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。）

（四）看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）

三、練習(xí)鞏固1.“認讀”詞語2.完成《五星級》。

四、作業(yè)1.把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。2.從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。反思：1.時間不夠，臨時去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進一步的修改，或者重新設(shè)計。2.識字教學(xué)模式這個概念不夠清晰（備課以來），本節(jié)課力圖把識字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時間分配緊張。3.在課堂上未能有充裕的時間讓學(xué)生識字、寫字，擴詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

第二篇：我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計

我要的是葫蘆

教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇寓言，講的是一個人種葫蘆的故事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事告訴我們：事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。

這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙模灿兴膫€自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有有感情地朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間的聯(lián)系，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受到損失的道理。

3、正確認讀本課的十二個生字，會寫田字格里的十個生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。教學(xué)重難點：

1、正確認讀本課的生字，會寫田字格里的生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、明白事物之間是有聯(lián)系的，不能鼓勵的看問題的道理，并且知道有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了受到損失。教學(xué)方法：

本文是一篇很有意思的寓言故事，在教學(xué)過程中采用學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生評價相結(jié)合的方法揣摩故事中的寓意，從中吸取教訓(xùn)，明白道理。課時安排： 兩課時。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這篇有趣的寓言故事，認識了很多新的生字。下面老師要檢查一下大家上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，一起來闖闖生字難關(guān)，大家有沒有信心通過?。浚▽W(xué)生：有。）

2、教師出示生字幻燈片。指名學(xué)生單獨認讀。

3、指名學(xué)生領(lǐng)讀。

4、師：呵呵，大家真是厲害，不過老師這樣的成績還不足以讓老師佩服，如果大家能夠猜上老師下面的謎語，那老師才是真的佩服大家。

5、幻燈片出示謎語。（本謎語通過字形的分布來幫助學(xué)生來記憶生字）。

① 小小司令真是怪，右邊長這倆耳朵。（打一字）謎底是“鄰”。② 講解“怪”字的寫法。

6、好，老師真是佩服大家的本領(lǐng)，我們闖關(guān)游戲先進行到這里。下面讓我們大家一起繼續(xù)來學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》這篇課文。

二、探析課文

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大家知道了《我要的葫蘆》這篇課文是一篇很有意思的寓言故事，現(xiàn)在老師想請幾位同學(xué)為大家朗讀一下這篇有意思的寓言故事，其他同學(xué)要認真的聽，在他們讀完之后老師還要請其他同學(xué)來評價一下他們的朗讀。

2、學(xué)生分段朗讀課文。（教師提出閱讀要求：聲音響亮，繪聲繪色的朗讀課文。）

3、學(xué)生評價朗讀情況。

4、師：好，大家評價的都很到位。不過老師看到有很多同學(xué)聽了他們的朗讀后有些不服氣。那好，現(xiàn)在老師給大家一點時間自己來單獨的朗讀一下這篇寓言，記住一定要有感情的朗讀。并且找出這個故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

5、教師請學(xué)生回報故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。教師用幻燈片清楚的展示出故事的框架。（這一環(huán)節(jié)是一個比較難的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生初步知道一般事情的敘述順序，學(xué)生總結(jié)的比較吃力的情況下老師可以幫助學(xué)生一起總結(jié)，但一定要要求學(xué)生說的是完整話。）

三、逐段學(xué)習(xí)課文

1、師：現(xiàn)在我們大家已經(jīng)知道這個故事的大概內(nèi)容，現(xiàn)在我們來詳細的看一下這篇課文的內(nèi)容。先請一位同學(xué)個大家朗讀一下課文的第一個自然段。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、師：通過這位同學(xué)的朗讀，你從第一個自然段當(dāng)中知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白葫蘆的生長順序。）

4、出示課件，請學(xué)生完成填空。

（）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上掛滿了幾個小葫蘆。

5、教師請學(xué)生分別用“細長”“雪白”造句。

6、請學(xué)生分角色朗讀課文的二、三自然段。（指導(dǎo)學(xué)生要讀出種葫蘆人的無知和鄰居的耐心勸導(dǎo)。）

7、學(xué)生評價那位同學(xué)讀的更像故事中的角色。（注意點：

1、種葫蘆人的自言自語。

2、鄰居的認真勸導(dǎo)。

3、種葫蘆人感到奇怪的語氣。）

8、共同閱讀課文的最后以個自然段。說說自己讀了這個故事的想法。

四、課文鏈接

1、課件出示《掩耳盜鈴》。（教師朗讀）

2、學(xué)生說說自己的看法。可以嘗試選擇一個故事來續(xù)寫。

第三篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

23、我要的是葫蘆

設(shè)計理念

本課采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編故事。讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，想象能力、口語交際能力也得到發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1認識11個生字，會寫8個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解植物的葉子和果實的關(guān)系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得與課文蘊涵的事理。

4分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件；制作帶生詞的葫蘆卡片。

學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。

2咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆（學(xué)生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）

3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。

（課件：我要的是葫蘆）

4齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？

學(xué)生：“我”是誰？

學(xué)生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？

學(xué)生：得到葫蘆了嗎？??

二、初讀感知，認讀生字

答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

課件：húlut?ng xia ｚhì yá dīng ｓàｉ lín 葫蘆藤 花謝了 治一治 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居

3調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認識它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學(xué)生指出容易讀錯的字）。

4課件：葫 蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽

教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lú,組成詞念輕聲。

5“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。

6結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

7、學(xué)生動手書寫較難的生字。

8、給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。

9、指名讀課文中的詞語。

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

三、作業(yè)布置

1完成課后的“描描寫寫”。

2抄寫生字詞。

3正確、流利地朗讀課文。

4提出不懂的問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固舊知

孩子們，你們看，老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄉ汉J娃娃）你們還能叫出它們的名字嗎？ 生：能。

師：好！我們一起來讀兩遍。（學(xué)生齊讀詞語）

葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語

二、圖文結(jié)合，自讀感悟

1、 孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中學(xué)生觀察葫蘆。）

師: 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？

生：雪白的小花（美麗的小花）

生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）生：碧綠的葉子（茂盛的葉子）生：細長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）師：你能把它補充完整嗎？ 生：我看見了雪白的小花。葫蘆藤上開著雪白的小花。

生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。

生：葫蘆架上爬滿了又細又長的葫蘆藤。葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。

師：是??！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆??！

孩子們，你們也想贊嘆嗎？（想）

生：多么美麗的小花啊！生：多么嫩綠的葉子??！生：多么可愛的小葫蘆啊！

師：是啊！多么可愛的小葫蘆?。∧銈兿矚g嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。

學(xué)生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）這個“掛”字還可以換成哪些詞？ 生：“掛”字還可以換成“結(jié)”字。生：“掛”字還可以換成“長”字。

2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用筆勾出）（生自讀）

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？ 生：每天 一次

師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調(diào)看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不錯！）

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”（一生讀）

4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧，??

生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”

5、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小葫蘆。

生：我真想為小葫蘆唱歌。??

師：孩子們，你們也來當(dāng)一當(dāng)那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀）（生評）生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：好，我們學(xué)著她的樣子讀一讀（生自讀）（女生齊讀）

師：是??！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快，越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧！（課件：小葫蘆變黃，落了）

生：以前嫩綠的葉子變黃了。生：小葫蘆都落了。

師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？

生：好可惜呀！

生：我想，他一定很傷心。

生：我心里很難受。

6、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。

（生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?/p>

7、是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。（生自讀）

師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？

生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！

師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”）

師：前幾天，葫蘆的葉子上只有

一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！”（生齊讀）

師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？ 生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了—— “什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！保ㄉx）師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件）

“種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。

“鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。

8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。

（2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

在學(xué)生說的同時，老師一邊補充一邊板書。

師：（課件：葉子與果實的關(guān)系）植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸

送營養(yǎng)。同樣，葫蘆的葉子上長了（蚜蟲），自然，小葫蘆就得不到（營養(yǎng)），所以，小葫蘆就一個個（落了）?？磥?，那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系，不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。

9、分角色讀這個自然段。為了演好，先排練排練吧。（表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣）

同桌分角色讀 —— 二人上臺表演讀 —— 分組表演讀

師：是呀！那個人也太固執(zhí)了，鄰居這么著急地勸他，他還是認為他要的只是葫蘆。

10、學(xué)完這個故事，你想對那個人說點什么呢？

生：那個人不聽鄰居的勸告，結(jié)果，他種的葫蘆落了。

師：看來，我們同學(xué)之間也要聽聽別人的勸告，有時別太固執(zhí)了。生：那個種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲，使他的葫蘆落了。生：那個人不懂得葉子與果實之間的關(guān)系。

師：看來，我們要多學(xué)文化知識，才會懂得更多的道理。

師：是啊！那個人聽了你們一席話，肯定后悔不已，同時，也明白了許多道理。

三、教師小結(jié)

齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

四、編故事

1、種葫蘆的人聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，那個人又種了一棵葫蘆，想想，他會怎么做呢？以這句話開頭，同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽。

2、抽同學(xué)上臺講故事。（生講）

師：看來，那個人亡羊補牢，吸取了上一次的教訓(xùn)，他種的葫蘆豐收了。

五、教師總結(jié)

這節(jié)課，孩子們不僅明白了事物之間是有聯(lián)系的，還編了一個個生動的故事，真能干！課后讀讀更多的故事吧！你將收獲更多！

附：板書設(shè)計

23、我要的是葫蘆

↓ 蚜蟲 ↓

↓

落了

教學(xué)反思：

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，我結(jié)合本課特點，從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段，然后導(dǎo)出第四自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，在第2課時再學(xué)習(xí)二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。這篇寓言，語言活潑生動，人物形象鮮明，深受孩子們喜愛。我結(jié)合小學(xué)語文新課標(biāo)理念，在教學(xué)設(shè)計上作了如下的思考：

一、對比插圖，產(chǎn)生疑問。1．誰能用剛才讀過的短語：細長的葫蘆藤

雪白的小花

可愛的小葫蘆，借助第一幅圖，回憶一下，這棵葫蘆是什么樣的？ 2．這是一株長得非常好的葫蘆，以后一定會長得更好吧，可結(jié)果是怎樣的呢？（請看第二幅圖）3．是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會變成這樣呢？在教學(xué)中充分利用教材中已有的教學(xué)資源，結(jié)合課文激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、抓住題目，探究原因。

教學(xué)《我要的是葫蘆》一課中，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子”。因為切入點選得準(zhǔn)，孩子們的思維很活躍，他們似乎已經(jīng)明白：那個人為什么得不到葫蘆？但是在后面的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生心中有一個疑惑——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？”因為孩子們和那個種葫蘆的人一樣不懂植物的果實和葉子之間的關(guān)系，這恰恰激發(fā)了孩子們探索自然科學(xué)奧秘的興趣。

三、能有感情地朗讀課文

在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時，抓住課文中重要詞句，通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心情，例如：我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”，讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，以讀悟文，品析詞句。本課學(xué)習(xí)中學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。同時，我還結(jié)合多媒體教學(xué)讓學(xué)生觀察圖畫，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成，學(xué)生能感悟到的文字間包含著的思想感情，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力

結(jié)尾通過編故事，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與性強，這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

當(dāng)然，教無定法，學(xué)無止境，我將在以后的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗，用新理念武裝自己，讓課堂教學(xué)更加魅力無窮。

第四篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文從文中受到啟發(fā)。

2、朗讀課文，體會不同句式的語氣。教學(xué)準(zhǔn)備：

葫蘆實物，生字卡，葫蘆葉圖片，多媒體課件 教學(xué)流程：

一、出示課件，導(dǎo)入煽情，初讀探知

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）

2、板書課題-----《我要的是葫蘆》

二、聲色動情，游戲識字

1引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。

2鞏固生字認識。讀一讀詞語：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

3、練習(xí)拍手歌，識記生字。

三、品讀悟情，質(zhì)疑解疑

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞：從前，有個人種了一（）葫蘆?；ㄖx后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。”

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“多么”“每天”“好幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆人喜歡葫蘆，急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

四、感悟體會，深究原因。

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕?！叭~子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？并出示類似句子仿寫。

3、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

4、課件演示植物生長過程，加深學(xué)生對課文的理解

[設(shè)計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。][

五、設(shè)置情景，拓展升情，課外延伸。

1、那個人看到葫蘆都落了，他會說些什么？

2、續(xù)講故事：那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。]

第五篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案模板 課題名稱《我要的是葫蘆》

一、概述

1.小學(xué)語文 2.一課時

3.本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,最后葫蘆都落了。本課有四幅圖,分別有四段話與之對應(yīng):第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前,看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲,他不在乎,眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲,種葫蘆的人不聽勸告,一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、認讀會六個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：

懂得葉子和葫蘆的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

本教案的教學(xué)對象是農(nóng)村小學(xué)低年級段學(xué)生，大多數(shù)同學(xué)的家里種過葫蘆，所以對這種植物并不陌生。但是對于植物的生長條件不是很清楚。對于葫蘆的果實與葉子之間的關(guān)系的理解就更是無從知曉了。教學(xué)中可結(jié)合學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ),進行朗讀教學(xué),使學(xué)生正確朗讀課文,并通過設(shè)置教學(xué)情境,以朗讀為導(dǎo)向,讓學(xué)生在朗讀中不斷感受、了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

說明本課題設(shè)計的基本理念，以及主要采用的教學(xué)與活動策略，以及這些策略實施過程中的關(guān)鍵問題。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教師通過PPT生動形象的教學(xué)

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲?！昂J”的“蘆”單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的有趣的寓言故事（課件出示課題）— 14 我要的是葫蘆。

4、齊聲讀課題，自由讀課題。

二、初讀感知，認讀生字。

1、檢查生字認讀情況：指名讀生字、詞語，齊讀生字詞語。

2、同桌互相交流記字方法。

三、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，思考：這個人的葫蘆長得怎么樣，他喜歡自己種的葫蘆嗎？

2、師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美，很茂盛？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）

4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。（來，我們把心中的喜愛讀出來。）

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？（那個種葫蘆的人每天都要去看幾次。）

師：看一次？

生：看幾次。

師：對，強調(diào)看幾次。生再讀。

7、從哪些詞語可以看出來？（每天、幾次、盯著、自言自語）（可以看出這個人非常喜歡葫蘆，希望葫蘆快點長大，長好）

8、理解“盯著、自言自語”詞語的意思。

9、是呀，這么可愛的小葫蘆，我也非常喜歡，也希望它快點長大。讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（齊讀。）

10、現(xiàn)在，請同學(xué)們猜一猜，這個人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎？這是為什么呢？請在課文中找一找句子，齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

11、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

12、男女生分角色朗讀。

13、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么！他認為：———（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀）葉子上的蟲還用治？他想的是：——— 小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

14、誰能說一說，那個種葫蘆的人錯在哪里了？（是呀，要想讓小葫蘆長得好，我們除了要給它澆水，施肥，當(dāng)它長蟲子的時候，我們呢還得給它撒農(nóng)藥，這樣，我們才能得到又大又好的葫蘆呢！可是，這個種葫蘆的人不明白這個道理，所以他的葫蘆全落了，他一個葫蘆也沒有得到。他也不聽別人的勸告。）

15、你想對這個人說些什么？

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、第二年，那個人又種了一棵葫蘆??（續(xù)編故事）他會這樣做：（）板書設(shè)計：

14、我要的是葫蘆 葉子（長滿）

葫蘆（可愛）

│

│

↓↓

長蟲───────→落了

七、教學(xué)評價設(shè)計

1、你學(xué)會了什么？

2、你懂得了什么道理？

3、你該怎樣學(xué)習(xí)語文？

八、幫助和總結(jié)

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學(xué)設(shè)計過程中，緊緊圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。

在教學(xué)中，我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。