第一篇：小學(xué)英語語音、詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用性研究

小學(xué)英語語音、詞匯教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用性研究

武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

【摘要】我國新課程改革以來，人們越來越重視小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，但是隨著小學(xué)的英語詞匯量逐漸增多，小學(xué)生英語單詞的讀、記能力成為了教師們的一大難題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式――死記硬背法逐漸被淘汰，轉(zhuǎn)而從國外小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒了一種可實(shí)行的教學(xué)方法――自然拼讀法，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。本文就自然拼讀法的內(nèi)涵、以及它在小?W英語語音、詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以進(jìn)一步提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語語音與詞匯教學(xué)自然拼讀法

自從我國引入了自然拼讀教學(xué)法以后，我們看到對于剛開始學(xué)習(xí)英語發(fā)音、單詞拼寫的小學(xué)生，通過自然拼讀法的實(shí)踐應(yīng)用，就很快的達(dá)到了“看詞讀音、聽音拼詞”的良好效果。由此可見，自然拼讀法對于小學(xué)生英語水平的提高，有著顯而易見的積極作用。

一、自然拼讀法的內(nèi)涵

自然拼讀法是一種通過學(xué)習(xí)26個字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則的拼讀系統(tǒng)，適用于絕大多數(shù)的英語單詞。英語課堂上通過自然拼讀法的逐步滲透，讓小學(xué)生做到“看詞讀音、聽音拼詞”的地步變得非常容易。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一且死板，忽視了英語拼音的規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)背不會、遺忘快等問題，而且讓小學(xué)生產(chǎn)生了恐懼背英語單詞的不良情緒。另外，由傳統(tǒng)模式教出來的學(xué)生，大多都口音不正，變成了尷尬的“中國式英語”。而自然拼讀法的引入，恰恰區(qū)別于傳統(tǒng)的“硬式教學(xué)”，它是通過對26個字母及其字母組合的發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生們能夠舉一反三，甚至可以將陌生的詞匯也能通過這種規(guī)則拼讀出來，從而做到發(fā)音準(zhǔn)確、熟練讀記的效果。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用性分析

1.有效區(qū)分漢語和英語拼音的異同。雖然自然拼讀法能讓學(xué)生掌握字母發(fā)音的規(guī)律，但就中國人英語口語來看，漢氏英語的痕跡太重了，究其原因，在于教師發(fā)音教學(xué)方法不科學(xué)。英語中有些字母與中國的拼音有著相同之處，比如漢語中的單韻母 a，o，e，i，u，發(fā)音時間如果增長一些，就是英語中的五個長元音[a：]，[o：]，[З：]，[ i：]，[u：]。因此，教師在英語教學(xué)中要注重區(qū)分漢語拼音與英語拼音的差別。在前期教學(xué)中，通過漢語拼音與英語拼音的相似處，對學(xué)生進(jìn)行正向遷移，方便學(xué)生聯(lián)想記憶。但是到了中后期的教學(xué)中，就要有效的區(qū)分二者的差別，讓學(xué)生感受到二者發(fā)音的不同，從而處理好英語發(fā)音的位置。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主尋找規(guī)律的習(xí)慣。自然拼讀法總結(jié)的規(guī)則和規(guī)律，對于小學(xué)生來講是需要長期學(xué)習(xí)才能掌握的。因此，老師的一味強(qiáng)行灌輸，不僅不會讓他們快速領(lǐng)悟；而且還會起到適得其反的作用。因此，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。比如說，教師可以在課堂上將bag和dog、cat和hat去比較，從而使學(xué)生自行觀察二者發(fā)音的異同點(diǎn)，逐步發(fā)現(xiàn)發(fā)音的規(guī)律。通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和潛能，引起他們不斷探索，求知的興趣和熱情，從而提高自然拼讀的應(yīng)用效果。

3.巧用趣味活動記憶法。由于英語并非是我國的母語，在生活中也不常被用到，因此，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的單詞，在生活中運(yùn)用不到，久而久之，記住的英語單詞就會被遺忘。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)避免使用同一種記誦方式，應(yīng)該利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的年齡特征，來定期組織趣味性的單詞記誦活動，使得學(xué)生能過目不忘，運(yùn)用聯(lián)想記憶法將其深刻地記在腦海里。比如教師可以通過卡片、英語教育動畫片、唱歌、英語小故事、單詞記誦小游戲等方式，從而達(dá)到寓教于樂的效果。

4.有效結(jié)合發(fā)音與拼寫的雙向作用。在應(yīng)試教育的體系中，教師往往可能更關(guān)注的是學(xué)生的拼寫問題，而忽視了英語的發(fā)音，從而導(dǎo)致很多學(xué)生明明會寫，但就是讀不出來；或者有些學(xué)生既不會讀也不能拼寫正確。其根本原因主要在于教師沒有關(guān)注到發(fā)音與拼寫的雙向作用。只有學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律，才能根據(jù)其規(guī)律拼寫出正確的單詞；而拼寫對于發(fā)音，也起到了驗(yàn)證和鞏固的作用。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該兩者兼顧，先教會學(xué)生正確的發(fā)音技巧和規(guī)律，再教會學(xué)生如何根據(jù)單詞的讀音，進(jìn)行正確的拼寫。比如一個單詞，它有幾個元音和輔音構(gòu)成，通過前期對元音和輔音的認(rèn)讀，學(xué)生便可以通過讀音很容易拼寫出正確的單詞。學(xué)生一旦掌握了此方法，對未來英語閱讀教學(xué)也能很快適應(yīng)，為其擴(kuò)充詞匯量、培養(yǎng)語感、熟悉語法夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

實(shí)踐表明，在小學(xué)的英語教學(xué)中，引入自然拼讀法教學(xué)，可以大幅度提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫的能力，并使得教學(xué)方式和內(nèi)容更加豐富多彩，明顯的提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也使得英語教學(xué)水平有了顯著的提升。因此，自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)合理的應(yīng)用，對于小學(xué)生的英語水平的提高有著重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015，（5）：106.[2]朱國燕.自然拼讀法融入聯(lián)想，單詞記憶不再是難事[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：70-71.[3]陳梅霞.“四個注重”提高自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（30）：128-129.[4]董美娟.小學(xué)英語教學(xué)中語音教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012，（12）：101.

第二篇：小學(xué)英語語音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

小學(xué)英語語音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

江蘇省常州市武進(jìn)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校

【摘要】小學(xué)英語作為一門越來越被重視的課程，隨著新課程改革的持續(xù)深入，教材內(nèi)容含量和單詞含量都明顯增加，而單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語自然拼讀法的引入和推廣，可以有效地提高學(xué)生效率你，加深對單詞的記憶，本文詳細(xì)介紹了自然拼讀法及其實(shí)際運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音教學(xué) 自然拼讀法

前言

Gimson教授曾指出在：一門語言只要學(xué)會50%-90%的語法加10%的單詞就夠了，但是需要100%的掌握其語音，由此可見語音學(xué)習(xí)非常重要。而目前國內(nèi)大部分小學(xué)英語教育只是讓學(xué)生死記硬背來記住單詞，而這種機(jī)械式的記憶方法忘記速度很快，長此以往，會降低學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣，因此倡導(dǎo)從小學(xué)低年級就學(xué)會使用自然拼讀法，可以降低英語學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。

一、自然拼讀法

自然拼讀法是指由26個英文字母為獨(dú)立因素或者相互組合的單詞在發(fā)音和拼寫上的規(guī)律。學(xué)生可通過自然拼讀法掌握英語單詞的發(fā)音規(guī)則，單詞不是由字母組合而成，而是通過音組成，比如：字母b代表/b/，而不是/bi：/，如此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生看到一個單詞就可以讀出來，聽到一個讀音就可以寫出單詞。在一些以英語為母語的國家，如英國、意大利、美國等自然拼讀法是必修課程，截止2012年底，我國一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始引進(jìn)此方法，大大減少了學(xué)生們對英語單詞記憶的恐懼，提高了學(xué)習(xí)興趣，為以后的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語語音教學(xué)引入自然拼讀法的必要性

1.有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。自然拼讀法與漢語拼音能夠相互結(jié)合利用。對于小學(xué)二年級以上的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的發(fā)音，而英語字母的發(fā)音與漢語拼音接近，如英語中的輔音與漢語中的聲母，小學(xué)生可在學(xué)習(xí)的過程中將兩者結(jié)合能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生從死記硬背的痛苦中解救出來，同時又能加深對單詞的記憶，提高小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。在掌握自然拼讀法后，小學(xué)生只要掌握單詞字母的發(fā)音，便可以不依賴教師，自主學(xué)習(xí)單詞和進(jìn)行閱讀，有效代替了模仿發(fā)音的誤區(qū)。自然拼讀法的引入避免了小學(xué)生學(xué)習(xí)國際音標(biāo)的困擾，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，有效提高小學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力。

3.改革小學(xué)英語教育教學(xué)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，機(jī)械化的講解和機(jī)械化的記憶只能增加教學(xué)難度，降低學(xué)習(xí)效率，自然拼讀法的引入，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，真正教給學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，活躍英語課堂的氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)方式的改革。

三、小學(xué)英語語音教學(xué)自然拼讀法的運(yùn)用

1.將自然拼讀法貫穿在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，在其字母讀音、拼讀、書寫、拼寫、閱讀過程中都要有效地與自然拼讀法相結(jié)合。在字母與字母讀音學(xué)習(xí)過程中首先要學(xué)會元音字母和輔音字母，其次按照Lloyd將字母音分為七組的的規(guī)律，區(qū)分容易混淆的字母；學(xué)生掌握了一組字母音后，可進(jìn)行拼讀教學(xué)，由兩個音的拼讀逐漸向三個音、多個音遞進(jìn)，如掌握了am、is、an后可學(xué)習(xí)are、dog、ate等，培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力，并通過讀能夠規(guī)范的寫出來；掌握單詞的讀音、書寫后，教師可根據(jù)課堂內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，可多選用經(jīng)典的、單詞重復(fù)率高的故事，如白雪公主、丑小鴨等增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固學(xué)生對于單詞的讀音和記憶。

2.采用TPR（Total Physical Response）教學(xué)法。TPR教學(xué)法指全身反應(yīng)教學(xué)法，教師以兒歌、詩歌、舞蹈的方式將單詞、句型用身體表達(dá)出來，使學(xué)生快速理解。在?_始學(xué)習(xí)前老師可以先表演，在指定學(xué)生來模仿，學(xué)生可以把所學(xué)的單詞、閱讀編成節(jié)目來表演，既可以增加小學(xué)生的記憶力、增強(qiáng)自信，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和創(chuàng)造力。如可把單詞和平常熟悉的動作結(jié)合，“ate”可以張大嘴成“a”做出吃的現(xiàn)狀，香蕉“banana”可以做出邊剝皮邊要的動作并發(fā)出“啊恩啊恩啊”吃的聲音。

3.與各種有趣的游戲或者圖片結(jié)合。由于小學(xué)生年齡和天性差異，保持注意力的時間很短，而單詞的讀音和記憶相對比較枯燥，教師可根據(jù)實(shí)際安排合適的游戲或者是插入漂亮的、富有意境的圖片，再配合身體動作，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，充分把握孩子“l(fā)earn by doing”的天性，可以多運(yùn)用押韻的手法安排學(xué)習(xí)，如 A dog is on a log，A big pig is in a bin.配合形象的圖片加滑稽的動作，不但能幫助孩子區(qū)分相近詞，還能增強(qiáng)記憶，增加孩子的學(xué)習(xí)樂趣和興趣。

四、結(jié)語

準(zhǔn)確的發(fā)音和大量的詞匯是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，自然拼讀法與小學(xué)英語語音教學(xué)的巧妙結(jié)合，能好的奠定學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，幫助學(xué)生用音形一致的規(guī)律記憶單詞，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，活躍英語語音課堂氛圍，提高我國小學(xué)英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語教育），2005，06：62-64+85.[2]吳雪妃.淺談自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，14：96-97+80.[3]張文馨.自然拼讀法在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2014，16：38-39.

第三篇：英語語音教學(xué)—自然拼讀法

英語語音教學(xué)—自然拼讀法

語言是人類交際的手段,它包括語音、語法和詞匯三大部分。Gimson(1989)教授指出:“學(xué)會一門語言,一個人只要學(xué)會它50%~90%的語法,10%的詞匯就夠了,但語音必須要100%地掌握?！比魏我婚T語言的學(xué)習(xí),都應(yīng)將語音教學(xué)貫穿始終,尤其是初學(xué)階段。

2011年版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中語言知識中的關(guān)于語音方面做出的修訂如下：從“知道字母名稱的讀音”改為“正確讀出26個英文字母”；從強(qiáng)調(diào)語音知識轉(zhuǎn)為語音能力。對要求學(xué)生了解的語音語調(diào)現(xiàn)象，明確提出了句子重讀．連讀．節(jié)奏．停頓．語調(diào)等具體內(nèi)容（原初中三級的要求）。對關(guān)注度很高的音標(biāo)教學(xué)問題，此次修訂仍未提出具體教學(xué)要求和建議，學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)上存在斷層。從過去十年實(shí)際情況看，多數(shù)地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)中的音標(biāo)教學(xué)很難完全繞開。如果小學(xué)階段不做具體要求，多數(shù)初中教材又不安排音標(biāo)教學(xué)，那“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”的技能要求，在什么階段，通過什么辦法讓學(xué)生掌握呢？這個問題困擾著中小學(xué)英語教師。

新課標(biāo)對小學(xué)高年級學(xué)生在讀的方面的要求是：能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。而實(shí)際上，大部分小學(xué)生都無法做到。新課標(biāo)把音標(biāo)教學(xué)歸入初中階段要求。在這種情況下，必須找一個方法幫助學(xué)生拼讀單詞但又不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者參加了國家培訓(xùn)計(jì)劃及各地培訓(xùn)考察參觀等活動后，認(rèn)為Phonics自然拼讀法是目前語音教學(xué)的有效方法。

（一）Phonics自然拼讀法的簡介

Phonics——自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法。它在美國已使用一百多年了，在加拿大、澳大利亞、英國等英語國家也被廣泛使用。我國香港和臺灣地區(qū)2000年就已引進(jìn)此教學(xué)法，大陸很多地區(qū)也進(jìn)入大規(guī)模推廣階段。這種教學(xué)法簡單高效，符合人類學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學(xué)者。它主要研究英語字母及字母組合與其發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對字母或字母組合的直覺音感,從而使學(xué)習(xí)者做到“看字讀音,聽音辨字”。

（二）自然拼讀法的基本原理及教學(xué)步驟

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組er、or等代表/?/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來。

自然拼讀法的教學(xué)步驟為： 第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如： a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如b-a-g bag 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如p-ar-t-n-er partner 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。

（三）Phonics自然拼讀法的優(yōu)點(diǎn)

Phonics自然拼讀法可以幫助中小學(xué)生拼讀記憶單詞，提高聽力辨音、朗讀能力及閱讀能力。

通過Phonics自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語音形對應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時就不僅僅依靠視覺信息死記硬背單詞中的字母序列，而是會主動運(yùn)用包含字母名稱和發(fā)音信息的方法來識記單詞。學(xué)生在遇到新單詞時也可以運(yùn)用音形對應(yīng)規(guī)則將單詞拼讀出來，從而使英語學(xué)習(xí)過程不再是枯燥記憶或機(jī)械記憶的過程，而成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。

語音知識的掌握程度對于聽力理解水平的高低有著重要的作用。到了小學(xué)六年級和初中階段，隨著學(xué)習(xí)材料的加深，學(xué)生聽力方面的困難也越來越大。系統(tǒng)的語音知識的引入是必要的，如包括發(fā)音的部位、發(fā)音方式、重讀、弱讀、省音、失去爆破等。音標(biāo)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解發(fā)音部位，強(qiáng)化正確的發(fā)音方式。學(xué)生在掌握Phonics自然拼讀法的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)音標(biāo)，就會輕松很多。他們聽力辨音能力會有很大提高。

詞匯量不夠是學(xué)生在閱讀過程中主要的障礙。Phonics自然拼讀法可以涵蓋80%以上的常見詞匯，對于無法按照自然拼讀法規(guī)則拼讀的詞，教師可以把相應(yīng)階段的高頻詞整理出來，單獨(dú)記憶。這些高頻詞中有一部分就是sight words.學(xué)生還可以利用sight words 輔助他們閱讀。Sight words 是指閱讀中常見詞，即一入視覺就立即反應(yīng)的詞。教師可以分時間段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些單詞，并在平時的閱讀中熟悉這些單詞，然后慢慢提高閱讀能力。

（四）運(yùn)用自然拼讀法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.教師要注意學(xué)生使用Phonics自然拼讀法時的發(fā)音方式是否正確。

2.教師應(yīng)該設(shè)計(jì)各種趣味性的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如，將每個音素配上動作、唱歌、念繞口令及開展拼寫大賽等活動，使學(xué)生在說唱玩演中提高英語綜合語言能力。

3.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在聽音、觀察中總結(jié)發(fā)音規(guī)律。例如下列單詞：bee ,three, tree讓學(xué)生自己總結(jié) ee 的發(fā)音特點(diǎn)/i:/，然后讀出含有這些字母組合的單詞sleep,sheep,sweet,sweep。對于字母和字母組合的特殊讀音，教師可幫助學(xué)生建立讀音庫，進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.因?yàn)槟壳拔覈诹x務(wù)教育階段沒有Phonics自然拼讀法的統(tǒng)一教材，所以教師應(yīng)慎重選擇教材與練習(xí)冊。

第四篇：小學(xué)英語語音教學(xué)中的直接拼讀法

【轉(zhuǎn)】小學(xué)英語語音教學(xué)中的直接拼讀法

[摘要]小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，這突顯了小學(xué)英語語音教學(xué)的重要性。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的突出優(yōu)勢之一在語音。英語語音中的每個音素、每個語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)努力讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與中，逐步培養(yǎng)音與形、形與義的對應(yīng)意識，他們的語言習(xí)得則會收到事半功倍的效果。[關(guān)鍵詞] 語音教學(xué) 直接拼讀法

人的語言發(fā)展過程的最早階段是“聽”。英國著名語言教學(xué)專家路易·亞力山大說過，掌握一種語言，聽懂的比重占90％。嬰兒先聽到的是語言的聲音。對英語是母語的孩子，當(dāng)媽媽和他說話、給他唱歌曲、誦歌謠、做游戲的時候，他就聽到了英語的聲音。孩子學(xué)會了發(fā)音，在發(fā)出第一個有意義的詞之前，已經(jīng)能夠聽懂不少句子，然后把聲音組合起來構(gòu)成單詞，再在單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子。最后理解書面語言就成為孩子生活的必需。他會在聽懂、會說的基礎(chǔ)上積極主動地學(xué)習(xí)閱讀。母語習(xí)得的過程證明，言語吸收總是先于言語表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)第二語言的開始階段也必須從聽力入手。語音是聽力的基礎(chǔ)，語音不僅在口頭表達(dá)上很重要，在閱讀理解和書面表達(dá)方面也同樣重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在語音。他們大膽好奇、不怕出錯、善于模仿、機(jī)械記憶能力強(qiáng)，而且有較好的母語基礎(chǔ)，可以為他們學(xué)習(xí)第二語言提供理解上的支持。通過語音教學(xué)，小學(xué)生不但可以正確發(fā)出新學(xué)外語的語音，還可以同時提高母語水平。通過語音記憶單詞，小學(xué)生將能夠把單詞記得更清楚、牢固、深刻。可以說，英語語音中的每個音素、每個語調(diào)都有區(qū)別拼寫意義的作用。只有打好了語音基礎(chǔ)，才能奠定未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能正確朗讀所學(xué)故事或短文”，可語音不過關(guān)便難以達(dá)到這些要求。目前普遍存在的問題是學(xué)生離開書本就不認(rèn)識單詞，更不具備看單詞直接拼讀的能力，無法自學(xué)。英語單詞主要是用來表示聲音的，不是圖畫。如果只用“看”的方法學(xué)習(xí)閱讀，就是把單詞當(dāng)成一幅圖畫。單詞中字母和它們所代表的聲音之間的對應(yīng)關(guān)系沒有教給學(xué)生，而單詞中這些字母與單詞的意義之間沒有圖畫聯(lián)系。在漢字中可以見形而知義，所以需要用看的方法記住漢字。但是，中國的英語教師必須認(rèn)識到，在英語教學(xué)中，聲音是最最重要的?？磫卧~直接拼讀的能力是小學(xué)英語語音教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。

傳統(tǒng)語音教學(xué)教學(xué)方法是先教字母，再教音標(biāo)，然后才教單詞、句子……但是字母在單詞中很少讀字母音，而是讀其相應(yīng)的音素，當(dāng)學(xué)生逐個讀出單詞中每個字母的讀音后，單詞的讀音就“死”了，不得不靠音標(biāo)來記。而音標(biāo)的書寫形式有的與字母相同，有的相似，有的則毫無聯(lián)系。音標(biāo)在起始階段對讀音有一定的幫助，但后來就成為一個累贅，學(xué)生看不到音標(biāo)就不敢讀單詞，更害怕記憶單詞。學(xué)生能夠不死記硬背（rote）嗎？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上是學(xué)生從外界獲取信息并進(jìn)行意義建構(gòu)，最后形成自身的知識結(jié)構(gòu)的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是意義建構(gòu)的主動者，教師只起幫助、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)“情景”的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的“協(xié)作”與“會話”。在運(yùn)用直接拼讀法教學(xué)時，教師是“幫助者”，把音素的聽覺形象與視覺形象緊密結(jié)合在一起，為“主動者”見詞能讀、聽音能寫鋪平了道路。但教師不要急于把所有字母的發(fā)音規(guī)律硬塞給學(xué)生，要循序漸近，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，保證足夠的輸入量，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感知、參與、實(shí)踐中，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)。

在小學(xué)低、中段的日常教學(xué)中，教師可常常領(lǐng)著孩子們快樂地走過這些“綠色小路”，欣賞Pronunciation 花園里的“神奇音樂”。

1、在歌謠中感悟。如：

Ⅰ Ⅱ Aa / A/ air ere are / Z[/ There's a cat, Oh!Fresh air!Wears a hat, It's everywhere.Sitting on a mat, Oh!It is a hare.Watching a rat.It's on the square.2、在歌曲中欣賞，如： 2/4 3 1 |（3 3 1）| 3 5 |（3 3 5）| Bake a cake , Bake a cake.2 ? 4 |（2 2 4）| 2 ? 7 |（2 2 7）| Wash my face , wash my plate.3 11 | 5 3 3 | 2 4 3 2 | 1— ‖ I'm going to take a trip.la la la la.3、在游戲中體驗(yàn)，如：

拔河比賽：將全班分成兩組，學(xué)生甲頭戴含 u /ju: / 音單詞的頭飾，學(xué)生乙頭戴含 u /Q/ 音單詞的頭飾，甲對其他學(xué)生說：“I'm 'use'.Come on our side.”乙對其他學(xué)生說：“I'm 'bus'.Come on our side.”這樣，手持與 u /ju:/ 相同音素單詞卡的學(xué)生便來到學(xué)生 u /ju:/ 的身邊，手持 與u /Q/ 相同音素的單詞卡的學(xué)生站在u /Q/ / 的身邊，“Pull！Pull！”。這樣的智趣游戲，在語音鞏固時隨時都可以派上用場。另外，猜一猜，涂一涂，連一連，描一描，訪朋友，找鄰居等游戲都可以閃亮登場。

4、在繞口令中探索，如：

（1）A dog , a frog and a doll are eating some hot-dogs.(2)Jean's three sheep are near the green jeep.5、在字母名稱音教學(xué)中歸納，如：

（1）用學(xué)生們生活中經(jīng)常出現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)26 個字母名稱音，如：衣服大、中、小號及特大號為 L、M、S、XL，樂曲調(diào)：A、B、C、D、E、F、G；OK表示 同意； m是米 , cm是厘米 , ft是英尺, kg是千克, t/tn是 噸；IC、IP是磁卡；CCTV 是中央電視臺；CD是光盤；方向：東—E，西—W，南—S，北—N；等等，培養(yǎng)小學(xué)生 音、形、義聯(lián)系的習(xí)慣。（2）將字母按其發(fā)音規(guī)律來分類學(xué)習(xí)/ei/ Aa Hh Jj Kk /i:/ Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv /e/ Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz /ai/ Ii Yy /[U/ Oo / ju:/ Uu Qq Ww / B:/ Rr

6、在單詞學(xué)習(xí)中思考，如：

學(xué)習(xí)新單詞night，積極鼓勵學(xué)生找“朋友”。night——light right（讀音相同）night——eight（讀音不同）night——day（意義相反）night——evening（意義相近）

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入了五、六年級后，怎樣學(xué)習(xí)語音知識？新舊聯(lián)系原理闡述在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)效果最好。大腦有兩類記憶。信息首先進(jìn)入短時記憶。有些信息不太重要，就被濾掉了。需要記住的重要信息必須通過某種方式轉(zhuǎn)入長時記憶。信息在長時記憶中成為永久知識，需要時可以提取應(yīng)用。如果新的信息能夠與長時記憶中已有的知識建立聯(lián)系，該信息成為永久知識的可能性就大大增加。這樣，由于大量感性知識的積累、滲透，對低、中段的小學(xué)生而言，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中，不僅激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們對英語語言的敏感性和判斷力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和初步的學(xué)習(xí)策略，為小學(xué)高段的語音教學(xué)提供了平臺。比如在使用《PEP英語》（六年級上、下冊）時，主要從以下幾方面幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，進(jìn)一步建構(gòu)音、形、義對應(yīng)意識，訓(xùn)練小學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力。教師可先在 Read and write 或 Let's learn 中滲透本單元的語音知識，然后在教材Pronunciation中學(xué)習(xí)其常見的發(fā)音，通過活動用書中的Challenge部分鞏固理解并運(yùn)用，做到適時放手讓學(xué)生總結(jié)。

1、輔音字母 在單詞中的讀音

（1）輔音字母與其在單詞中的讀音進(jìn)行音、形對比學(xué)習(xí)。

Bb /b/ Dd /d/ Ff /f/ Gg /g/ Hh /h/ Kk /k/ Ll /l/ Mm /m/ Nn /n/ Pp /p/ Rr /r/ Ww /w/ Ss /s/ Tt /t/ Vv /v/ Zz /z/

(2)用對稱法排列輔音音素，清輔音、濁輔音對照記憶：

（3）一個輔音字母對應(yīng)兩種音素

c → /k/ /s/ f →/f/ /v/ g → /dV/ /g/

x → / ks/ /gz/ j → /dV / / j/ s → /s/ / z/

2、兩個或多個輔音字母組合有規(guī)則的語音教學(xué)

ch → /k/ /F/ /tF/ ck→/k/ ph→/f/ dr→/dr/ tr→/tr/ ts→/ts/ all→/ C:l/ qu→/kw/ ng→/N / /ng/ nk →/Nk/ sh→/F/ tch→/tF/ th→/θ/ T/ wh→/w/ /h/ wr → / r/

3、元音字母在開、閉音節(jié)中的讀音

五個元音字母 Aa，Ee，Ii，Oo，Uu 在開音節(jié)中讀其字母的本音，如she，cake，bike等。在閉音節(jié)中的發(fā)音要領(lǐng)：/ A/—/B:/—/C/→/Aa，/e/→Ee，/I /→Ii，/C /—/ Q/—/[U/—Oo, / Q/ — / U/ →Uu。再根據(jù)元音相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，輔音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，與輔音結(jié)合進(jìn)行拼讀教學(xué)。例如教 / A/ 時，可以拼讀含/ A/ 的單詞或吟誦饒口令。課前在黑板上板書 cat，先拼 /k/—/A/→/ kA/，后拼讀/ kA/— /t/→/kAt/，讓學(xué)生明白英語的單詞拼讀和漢語拼音拼法相似，很容易學(xué)。然后，在繞口令中樂學(xué)樂用：A fat cat catches a bad bag.開音節(jié)中的發(fā)音教學(xué)在閉音節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，拼讀也與閉音節(jié)相似。

4、元音字母或元音字母加輔音字母組合在一起有規(guī)則的語音教學(xué)

(1)幾種字母組合讀一種相同 的音素

/i:/ ee ea ie / C:/ or ore oor our / [:/ er ir ur or ear /ei/ ay ai ea ey / Ci/ oy oi /[U/ oa ow / Z[/ air are ear ere / i[/ ea ear eer ere

(2)一種字母組合有幾種不同的音素

ow /[U/ ar / B:/ /C:/ au /C:/ / B:/ ew /U:/ /ju:/ ou /au/ / Q/ /U/ oo /U:/ /U/ / Q/ 在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，利用直接拼讀法進(jìn)行語音教學(xué) 時，教師范讀或領(lǐng)讀時都要在教室里來回走動，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺。教師要少講規(guī)則，多做模仿。模仿過程應(yīng)由慢到快、由短到長、由少到多、由低聲到高聲。教師要常對比，不要分析。因?yàn)榭菰锏姆治鰰剐W(xué)生失去興趣。教師自始自終都要注意有機(jī)地穿插各種各樣的語音游戲活動。同時，注意消除漢語特別是漢語方言的影響。教育的全部真諦就是愛,每個孩子都是獨(dú)特而寶貴的,都有天賦價值與尊嚴(yán)。教師應(yīng)努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使每個孩子在英語課堂上都有機(jī)會收獲快樂、體驗(yàn)成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家教育部，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月版 [2] 陳琳、王薔、程曉堂，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2002年5月 版

[3] 張國揚(yáng)、朱亞夫，《外語教育語言學(xué)》，廣西教育出版社，1996年5月版 [4] 倪麗華，《英語整體學(xué)習(xí)法》，廣西民族出版社，2004年1月版 [5] 顧明遠(yuǎn)、孟繁華，《國際教育新理念》，海南出版社，2001年10月版

第五篇：英語自然拼讀法

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英語自然拼讀法

摘要：易貝樂英語自然拼讀法專題，為你提供最新英語自然拼讀法教學(xué)視頻、課程、教材以及自然拼讀練習(xí)表下載，世界500強(qiáng)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)第三代自然拼讀教學(xué)法，每年為超過5000名兒童提供專業(yè)的英語自然拼讀課程輔導(dǎo)。

內(nèi)容導(dǎo)航：

1、什么是自然拼讀法

2、自然拼讀六階成功法

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

步驟二：元音的字母音-長元音

步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

步驟四：英語輔音的混合

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合 步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

3、自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

4、英語自然拼讀法視頻教材免費(fèi)下載

5、相關(guān)文章推薦

什么是英語自然拼讀法

英語自然拼讀法也稱Phonics，是一種在美國及很多英語母語國家孩子學(xué)習(xí)自己母語的方法。自然拼讀的目標(biāo)在于幫助兒童在看到一個單詞時，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律把這個單詞讀出來。自然拼讀一般遵循著從“字母發(fā)音-字母組合發(fā)音-單詞-簡單句子-整段句子”的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓孩子游戲玩耍與互動中輕松掌握“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語語感，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般在英語母語國家的幼兒園里，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)了。

英語自然拼讀六階成功法

第一階：建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at 第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog 第四階：能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。如sw-ea-t-er sweater 第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。第六階：單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語文章。

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易貝樂國際少兒英語（E-Blocks）采用全球非英語母語國家普遍使用的、最科學(xué)的啟蒙英語教育方法——Phonics自然拼讀法作為主要的教學(xué)內(nèi)容。

自然拼讀學(xué)習(xí)步驟

步驟一：26個英文字母(alphabet letters)的發(fā)音-短音節(jié)

Phonics自然拼音，或叫“英語自然拼讀法”更容易理解。拼讀什么？就是看到英文字母或字母的組合能自然地讀出、讀對它的發(fā)音。這里，首先要區(qū)分“讀音”(Name)與“發(fā)音”(Sound)。A-Z的26個字母幾乎大家都認(rèn)識、都能念出來，而念出來的就是字母本身的“讀音”；而自然發(fā)音指的是字母的“發(fā)音”。發(fā)音不同于讀音?？吹阶帜负?，不管讀音，找對發(fā)音。這就Phonics要學(xué)的。理論可以講很多很深，但Phonics注重的是方法與實(shí)踐。因此，知道怎么正確發(fā)音就行了。1、21個輔音字母的發(fā)音

其實(shí)只有18個。C/K發(fā)音相同，只能算做一個；W、Y是兩個半元音字母。歸在一處，只為方便。2、5個元音字母的發(fā)音-短元音 a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。步驟二：元音的字母音-長元音

5個元音構(gòu)成的以下元音組合的發(fā)音，就是該元音的字母音，即該字母的讀音，但必須是發(fā)長音。

１、a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ai/，發(fā)音為a的字母音(讀音)，寫作/ei/(注--以下都用國際音標(biāo)符號)。

2、e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，發(fā)音為e的字母音(讀音)，寫作/i:/。

3、i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發(fā)音為i的字母音(讀音)，寫作/ai/。

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4、o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發(fā)音為o的字母音(讀音)，寫作/ou/。

5、u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。這個字母發(fā)音特別有趣，它有兩個發(fā)音，即u的(漢語拼音)字母讀音/u:/ 或(英文)字母讀音/ju:/。

6、必要的補(bǔ)充：關(guān)于爆破音、摩擦音、清輔音與濁輔音

爆破音、摩擦音各6個，其又分為爆破清輔音、爆破濁輔音、摩擦清輔音、摩擦濁輔音。爆破音--發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，然后氣流沖破阻礙而發(fā)出的音

? ? p t k

清輔音--有氣流、無聲音、(聲帶)無振動 b d g

濁輔音--有氣流、有聲音、(聲帶)有振動

摩擦音--牙齒合攏，氣流從牙齒縫中發(fā)出來

? ? s f th

清輔音--牙齒中間無舌頭，如bath、mouth、thing z v th

濁輔音--牙齒中間有舌頭，如the、this、that、thank 舌尖略略伸出，放在上下齒之間，輕觸上齒，氣流從上齒和舌尖之間流出 轉(zhuǎn)音規(guī)則--摩擦音s與爆破清輔音p、t、k結(jié)合，轉(zhuǎn)發(fā)爆破濁輔音b、d、g。

? ? ? sp-->sb spy spill spoon st-->sd stay still stone sk-->sg sky skill 關(guān)于爆破音與摩擦音一節(jié)，很重要，也是初級課程里最難的地方。但學(xué)到轉(zhuǎn)音規(guī)則仍然會覺得有趣。步驟三：單詞的自然拼讀規(guī)則

1、先找元音及元音組合；

比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2、確定音節(jié)，有幾個元音或元音組合就有幾個音節(jié)； 比如上述三個單詞分別有1、2、3個音節(jié)

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3、劃分音節(jié)，兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后；

比如單詞warmer，在兩個元音組合之間，只有一個輔音m，這個輔音m歸后，即war/mer 兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一；

比如單詞customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer

4、寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準(zhǔn)，前主后次)比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say； 比如單詞war/mer，第一步寫出元音組合/ar/，第二步加上輔音/w/，即ar->war； 然后重復(fù)以上過程，完成第二個音節(jié)，即er->mer； 最后將二個音節(jié)綜合起來，即war+mer->warmer；

比如單詞cus/to/mer，第一步寫出元音/u/，第二步加上最近的輔音/c/，第三步加上次輔音/s/，即u->cu->cus；

然后重復(fù)以上過程，完成第二、第三個音節(jié)，即o->to、er->mer； 最后將三個音節(jié)綜合起來，即cus+to+mer->customer

5、自然拼讀，每個過程都是拼讀過程。步驟四：英語輔音的混合

1、雙輔音

雙輔音在單詞中只發(fā)一個音(短音節(jié))； 比如：egg、odd、glass、apple、jazz 特殊情況：/l/和/n/在元音后面只發(fā)后半段音； 比如：call、bell、ten

2、混合輔音(Consonant blends)混合輔音在單詞中只發(fā)一個音(短音節(jié))。重要的混合輔音為14組。

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3、輔音連綴

重要的輔音連綴為5對、7組/s/。

步驟五：英語自然拼讀法特殊拼讀組合

1、字母/c/g/y/的特殊發(fā)音

其中/y/的特殊發(fā)音，在前面初級篇中元音部分已經(jīng)講過。字母/c/g/有兩種發(fā)音，分別稱作“soft /c/g/”和“hard c/g”

? ? ? soft c

字母/c/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/--city、cycle、face、rice、circle、nice soft g

字母/g/出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/dэ/--cage、village、orange、gym(例外--get)hard /c/g/ 除上述情況外，字母/c/g/讀音不變

2、字母/oo/組合

在以爆破音結(jié)尾的單詞中讀短音/u/--look、good、book、foot、cook 除上述情況外讀長音/u:/--food、cool、room、school、spoon、tooth、goose、smooth、noodles

3、元音+r 組合(r-controlled vowels)? ? ar 讀字母/u/的長音/a:/--arm、art、are、car、dark、farm、hard、large、March、park、star er 在單詞末尾，讀短音/?/--butter、number、silver、finger、clever、letter、sweater、dinner 在單詞中間，讀長音/э:/--hers、clerk ? ? ? ? ir 讀長音/э:/--bird、first、girl、sir、shirt、birthday、circle、dirty、skirt ur 讀長音/э:/--fur、burn、turtle、nurse、turn、turkey、hurt、purse、burger or 讀長音/э:/--word、world、work、worker、worm 有時卻讀長音/?:/--or、for、fork、pork、corn、horse、short、sport、store、forty、morning 注：以上借用了一些國際音標(biāo)的符號；下同。注意以上4組相同的讀音。

4、雙元音

? ow

在單詞末尾，讀/o/的字母音--bow

不在單詞末尾，讀/au/--flower

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? ? ? ? ? ou

讀/au/--cloud、count、house、loud、mouse、mouth、round、sound、south、about oi

在字母/l/和/n/前，讀/?i/--oil、coin、join、point、toilet、boil oy

在單詞末尾讀/?i/--boy、toy、enjoy au 讀/?:/--autumn、sausage、cause、because、automobile、haul aw 讀/?:/--crawl、seesaw、jaw

5、字母/qu/que/的組合

? ?

??????????????????????qu

在單詞開頭，讀/kw/--quick、quiet、quack que 在單詞末尾，讀/k/--cheque、technique ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（一）孩子將在提示音下完成英語拼讀

步驟六：英語自然拼讀法連讀規(guī)則

1、掌握爆破音、摩擦音及轉(zhuǎn)音規(guī)則

2、掌握不完全爆破規(guī)則

在朗讀中，六個爆破音在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發(fā)音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓后馬上過渡到后面的音，這種現(xiàn)象叫不完全爆破。

1）發(fā)生在單詞內(nèi)部

比如：bla(ck)board、foo(t)ball、ke(p)t 括號中的輔音字母對應(yīng)的輔音音素/k/t//p/稍作停頓，沒發(fā)出音來。2）發(fā)生在兩個相鄰單詞之間

① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。比如：a bi(g)car ② 爆破音后接摩擦音/f/s/th/ch/時，前面的爆破音失去爆破。比如：I didn'(t)say so.③ 爆破音后接/t/d/tr/dr /時，前面的爆破音失去爆破。比如：a grea(t)change ④ 爆破音后接/m/n/l/時，前面的爆破音失去爆破。比如：a bi(t)more expensive

3、英語連讀

1）在同一意群中，前一詞以輔音音素結(jié)尾，后一詞以元音音素開頭，在說話或朗讀句子時，就要自然地將輔音和元音相拼，構(gòu)成一個音節(jié)讀，這種語音現(xiàn)象叫連讀。連讀時只需順其自然地一帶而過，不可以加音，也不可以讀得太重。

比如：We have an English friend.這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭元音/a/連讀為/va/；后一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。

2）r連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結(jié)尾，后一詞以元音開頭時，可將/r/與后面的元音拼讀。比如：They looked for it here and there.7 / 8

? 這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，后一處是here and合讀為/hirnd/。

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? ? ? ? ? ? ? ? ? 英語自然拼讀法練習(xí)

（二）孩子將用熟識的單詞首字母的發(fā)音拼讀成一個新的單詞

3）連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內(nèi)部，意群與意群之間的相鄰單詞即使符合上述兩個條件，也不連讀。比如：I hope it'll get a little warmer.這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因?yàn)橹骶銲 hope是一個意群，后面的從句是另一個意群。又如：There is a book in it.一句中book與in不連讀，因?yàn)閎ook與in分別在兩個不同的意群中。4）兩個輔音/t/相連，省略第一個/t/。比如：start to cry；hate to fly 5）英語元音開頭要弱讀

6）英語次輔音，與元音之間隔著一個輔音，要弱讀

英語是拼音文字，所有的詞匯都是有26個字母組成的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音音素卻只有48個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定關(guān)聯(lián)的。但是，英語是屬于比較深奧的拼音文字，也就是說26個字母與基本音素之間沒有一對一的對應(yīng)關(guān)系，而是一對多和多對一的復(fù)雜關(guān)系，這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英文詞匯都是適用的，這就是自然拼讀法。

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? 英語自然拼讀法練習(xí)

（三）孩子們將通過近似字母發(fā)音辨別練習(xí)加強(qiáng)對字母發(fā)音的記憶

在美國及很多英語母語國家，孩子們在幼兒園都首先要掌握自然拼讀法，在小學(xué)三年級前要把基本法則全部掌握，并成為熟練的閱讀者。掌握了自然拼讀法的基本規(guī)律后，學(xué)生們就需要靠大量的閱讀來增加詞匯量，豐富自己的頭腦里字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，從而能夠?qū)Σ徽J(rèn)識的、發(fā)音不規(guī)則詞匯的發(fā)音做出正確的猜想，到了這個階段就可以說已經(jīng)基本掌握英語閱讀了。

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易貝樂教育堅(jiān)信：用“世界的、權(quán)威的、先進(jìn)的少兒英語教育經(jīng)驗(yàn)”加上根據(jù)“中國孩子特性而改良的教學(xué)方法”教授中國孩子學(xué)習(xí)英語其效果肯定是最好的！

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