第一篇：《酸的和甜的》教案

甜的和酸的教案

【教材分析】

《酸的和甜的》是小學(xué)語文人教版二年級上冊第四單元的最后一篇課文。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，體會不同的語句所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

2）有感情地朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識“酸、甜、葡、萄、狐、貍、串、迫”等生字，并； 2.揣摩動物的動作和表情，體驗(yàn)不同動作所反映的情緒；

3.理解“一會兒……一會兒……”、“一串串”、“迫不及待”，學(xué)習(xí)用詞語造句； 4.懂得做事情要親自嘗試的道理。

【課前準(zhǔn)備】：

生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜 【教學(xué)過程】 第一課時

一、回顧舊知（10分鐘）

師：小朋友們，一天的時間沒見，大家的身邊有沒有發(fā)生什么有趣的事呢？能和大家分享一下嗎？ 生：……

師：恩，同學(xué)們的昨天都過的有趣而且又充實(shí)。大家還記得我們上節(jié)課學(xué)了些什么嗎？大家還記得昨天認(rèn)識的那些字詞朋友嗎？ 生：記得。（使用生字卡）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，并點(diǎn)題；（5分鐘）

師：同學(xué)們，還記得上節(jié)課老師給你們布置的任務(wù)嗎？ 生：分別帶份酸的和甜的飲料。師：很好，那小朋友們都帶了嗎？ 生：帶了

師：老師也帶了兩杯東西想讓小朋友幫老師嘗嘗味道，小朋友嘗完之后需要告訴老師這兩杯分別是什么味道，有那位小朋友愿意成為勇敢的小先鋒，請舉手。（請學(xué)生上臺品嘗酸、甜不同口味的飲料）生：……

師：同學(xué)們你們能分出手頭上飲料的味道嗎？ 生：能。

師：小朋友們是怎么知道飲料的味道的呢？ 生：嘗嘗 師：恩，小朋友們都非常聰明，都能辨別出飲料的味道。那小朋友們知道我們今天要來學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

生：《酸的和甜的》

師：嗯，大家說對了。我們今天要來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》這篇課文，小朋友們看到這個課題對那些問題感到好奇呢？

生1：什么東西是酸的和甜的？ 生2：誰覺得酸或者甜？

生3：怎么知道是酸的和甜的？ 生4：結(jié)果到底是酸的還是甜的

師：好，小朋友們?nèi)绻覀兿肱@些問題，接下來我們應(yīng)該做些什么呢？ 生：到課文中找答案。

三、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。（25分鐘）

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

師：同學(xué)們翻開書本，一起來讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，開始。生：小朋友們，在剛剛讀的過程中有沒有遇到一些陌生的字詞??？

師：小朋友們要認(rèn)真地聽，在聽的過程中要注意找出課文中的生字詞，做好標(biāo)記；

師：視頻看完了，我們接著來讀讀課文。把你們不認(rèn)識的生詞朋友找出來，同桌之間可以相互交流識字方法，看看誰做得最好。大家準(zhǔn)備好了嗎？

師：好，小朋友們都讀了課文了也和同桌討論過了，你們找到了那些生字朋友呢？有誰愿意告訴老師的請舉手。

生：酸、甜、葡、萄、狐、貍、串、迫

師：恩，小朋友們把這些生字找出來了，非常棒。接著，我們來和這些生字交個朋友吧。師：相信小朋友從剛剛又認(rèn)識了好多個字詞朋友，一定開心極了。現(xiàn)在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認(rèn)識他們嗎？（使用生字卡）

師：小朋友今天又認(rèn)識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文里，和他們多多交往吧！我們?nèi)嘁黄饋碜x讀這篇課文吧。（再請學(xué)生個別朗讀）第二課時

一、字詞再認(rèn)，朗讀課文（3分鐘）

二、朗讀感悟，理解課文。（20分鐘）

師：大家讀得真好，不過還有些字詞的讀音需要注意。小朋友們還記得上節(jié)課我們提到的四個問題嗎？（生1：什么東西是酸的和甜的？誰覺得酸或者甜？怎么知道是酸的和甜的？結(jié)果到底是酸的還是甜的）

師：想這些問題的答案嗎？讓我們一起回到課文來。第一段

師：誰來告訴老師，狐貍認(rèn)為葡萄是什么味道的？ 生：酸的。

師：狐貍為什么說葡萄是酸的。誰先把寫狐貍的這一部分讀一讀？告訴老師從這部分中，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生明白：狐貍非常想吃葡萄。你是從哪里知道的？）生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。師：恩，不錯。有哪位小朋友能夠?qū)⒑偟膭幼鞅硌莩鰜恚?/p>

師：一會兒……一會兒，是什么意思呢？有沒有哪位小朋友能用一會兒……一會兒……造個句子？

師：又說明了什么？ 生：說明小狐貍很著急 師：小狐貍為什么著急呢？

生：它想吃葡萄，但是卻吃得不到

師：恩，從這段我們可以看出，小狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以他就說葡萄是酸的，對嗎？ 師：小朋友們把小狐貍的這段故事學(xué)得很好，大家給自己鼓鼓掌，我們把這個自然段一起讀一遍，注意讀出狐貍想吃又吃不到的心理。（看圖復(fù)述故事）第二段

師：狐貍在樹下遇到了誰呢？ 生：小松鼠

師：小松鼠認(rèn)為葡萄是什么味道的呢？那小松鼠和小兔子呢？我們一起來讀讀，然后想想為什么？

師：小松鼠以為葡萄是酸的，你是從哪里知道的？讀給大家聽一聽。

生：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定不能吃。指導(dǎo)學(xué)生要讀得肯定。師生對讀。（看圖復(fù)述故事）第三段：

師：我們接著上節(jié)課來講小猴子的故事，小猴子為什么也以為葡萄是酸的？請你也從課文中找出理由來說一說。

生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！指導(dǎo)學(xué)生讀得更加肯定。

師：小朋友們學(xué)得真快，非常棒！讓我們再來讀讀1—3自然段吧。（看圖復(fù)述故事）

第四到六段

小朋友們，在小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的情況下，小猴子認(rèn)為葡萄是什么味道的呢？

三、演一演（15分鐘）

（學(xué)生自由朗讀，有的兩人一個讀，一個指圖；有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。）師：（表揚(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個問題，什么是酸的還是甜的？ 生：（齊）葡萄。

師：好，第二個問題，誰說葡萄是酸的？ 生：（齊）狐貍。

師：它為什么說葡萄是酸的呢？

生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說是酸的。生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

師：狐貍是夠狡猾的（邊說邊板書：狡猾），誰讀一讀狐貍當(dāng)時的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）

師：讀得不錯，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）師：你怎么知道的？

（生讀課文，邊讀邊做動作。不少學(xué)生也邊聽邊做動作，很入情。）

師：聽你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）

師：這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！師：那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？ 生：松鼠、小兔。（師板書：松鼠、小兔。）師：他們又怎么知道的呢？誰來讀一讀？（生爭相舉手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個人，有的讀，有的說：他們是聽狐貍說的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說邊板書：輕信、上當(dāng)）誰又說葡萄是甜的呢？

生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？ 生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

師：小猴子真聰明（邊說邊板書：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？ 生：（讀句子）“大口大口地吃起來”。師：真甜呀！小兔、小松鼠也說…… 生：（自然讀出課文句子）“??！真甜。”

師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的?！痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗?。來，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來（師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色），請開始吧。（猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀）

兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！猴：你們怎么知道是酸的？（邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮）

兔、松鼠：（齊）狐貍說的，他那么聰明，他說是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

（猴子做吃一顆狀，然后做大口大口吃狀。）兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！猴：給你們，快吃吧！

兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀?。ㄍ嶂^，摸著腦袋）那狐貍為什么說是酸的呢？ 猴：他騙你們，他沒吃著，怕你們吃，所以說是酸的，他自欺欺人。

師：哎，這個詞用得好！你給大家說說什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽他解釋）猴：狐貍沒吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們怎么辦呀？（下面學(xué)生非常興奮）

兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說）你下次再騙人就打死你…… 狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）

師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）

（生從頭表演，從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內(nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

師：今天時間不夠了，下午語文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

師：老師還有個難題想請你們幫助。（教室一下靜下來）生：（關(guān)心地、焦急地）什么問題？

師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說：事又不能吃。）師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒法嘗。生：（七嘴八舌）你試試。生：你嘗試一下唄。

師：（高興地）你們聽到了嗎？ 生：（許多生齊答）嘗試。

師：你們聽得真專心，她說的你們都聽到了，我就這么辦：對自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

四、作業(yè)

板書：

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補(bǔ)充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實(shí)踐才能得到真相。

一、激趣導(dǎo)入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認(rèn)識，但是這旁邊的兩個字誰認(rèn)識？（指名讀，指導(dǎo)輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白?，F(xiàn)在我們一起去看看這些動物之間發(fā)生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關(guān)于吃葡萄時不同的表現(xiàn)。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應(yīng)的是課文的那個小節(jié)。（指名）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關(guān)于吃葡萄時的表現(xiàn)。

出示句子“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉(zhuǎn)，跳，摘。指導(dǎo)“轉(zhuǎn)”的讀音）誰來學(xué)學(xué)狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學(xué)們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補(bǔ)充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）

6、同學(xué)們真能干，把很多課文沒寫的內(nèi)容都說出來了?，F(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)

1、同學(xué)們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的?。┲该麑W(xué)生讀。

2、說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃?。ㄖ该x）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認(rèn)為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因?yàn)樾∷墒?/p>

，所以。

因?yàn)樾⊥米?/p>

，所以

。）（指名說）（指導(dǎo)過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

六、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1、師：有位小朋友學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子?！酢跽坏狡咸?，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細(xì)觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機(jī)靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進(jìn)田字格吧！生寫 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教學(xué)課題：酸的和甜的 教學(xué)背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內(nèi)容生動有趣，同時蘊(yùn)含深刻的寓意。學(xué)生在具備一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，課文內(nèi)容能夠做到自主學(xué)習(xí)閱讀理解。但還需教師的引導(dǎo)，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領(lǐng)悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學(xué)階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學(xué)生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主互助、合作交流、創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)：

1)知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

2)能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標(biāo)：通過學(xué)生對課文的理解，獨(dú)立分析四位動物伙伴的性格特點(diǎn)。

4)德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1）掌握本課要求認(rèn)識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學(xué)過程：

一、檢查自學(xué)，自信導(dǎo)入：（預(yù)習(xí)檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結(jié)構(gòu)和偏旁部首）

2、檢查一類字的認(rèn)讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學(xué)生傾聽，然后學(xué)生分大組齊讀）教師小結(jié)檢查結(jié)果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點(diǎn) 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認(rèn)為這句話的朗讀應(yīng)該把重音放在哪里？（點(diǎn)名回答）

生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀 生：我認(rèn)為應(yīng)該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學(xué)生跟讀

教師對于學(xué)生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質(zhì)疑激趣，學(xué)習(xí)課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學(xué)生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細(xì)傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請你仔細(xì)觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應(yīng)？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點(diǎn)，分析人物性格特點(diǎn)（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結(jié)果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點(diǎn)就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎(chǔ)上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認(rèn)為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個壞心眼的人。

同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點(diǎn)（在小狐貍學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)分析性格特點(diǎn)）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實(shí)踐。

五、課堂實(shí)踐雙結(jié)合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）

生（齊讀）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實(shí)踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事?。ɡe‘小馬過河’的故事進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電

六、學(xué)習(xí)總結(jié)，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內(nèi)容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結(jié)束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗(yàn)。教學(xué)反思：

抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學(xué)過程設(shè)計(jì)精巧，質(zhì)疑導(dǎo)入，合作交流解惑，教師引導(dǎo)擴(kuò)展，學(xué)生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究興致，所以學(xué)習(xí)過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設(shè)計(jì)還是沒有避免過于細(xì)化的弊端。對于低年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內(nèi)容有些寬泛，導(dǎo)致課堂最后有些急促。在今后的教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級同課異構(gòu)活動中，我和我段的語文老師孟會霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達(dá)到和孟老師所上的課不一樣的感覺?！窘虒W(xué)課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個自然段，是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話?！窘虒W(xué)方法】

“質(zhì)疑法”：通過邊讀、邊質(zhì)疑、邊釋疑的過程得到新的知識； 師生互動：上課時、老師和學(xué)生的感情和課堂的氣氛融合在一起?！白x、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法：以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣。

3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W(xué)過程】

一．入境——啟動情智：

看圖識字，激趣導(dǎo)入：

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認(rèn)讀“葡萄”：葡萄長在葡萄架上，所以這兩個字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認(rèn)讀“狐貍”這個詞語，狐貍是一種動物，所以這兩個字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導(dǎo)入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)一個非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認(rèn)識“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認(rèn)識。）

3.首先請你看看這篇課文和我們學(xué)過的其它課文有什么不一樣？（對，這個故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對應(yīng)一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：

1.請你自讀一遍故事，讀準(zhǔn)字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語認(rèn)讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待

3.學(xué)習(xí)第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導(dǎo)朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時，他會怎么樣？（挑生說，學(xué)生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學(xué)習(xí)4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因?yàn)闃涮撸瑝虿恢?，誰能吃到呢？對，會爬樹的小猴子會很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認(rèn)為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說，師總結(jié)：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）

在句子中引導(dǎo)學(xué)生從樣子上識記象形字“串”，學(xué)生體會：“串”字像什么？學(xué)生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀！

（2）正當(dāng)小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時，小兔子來了，他對小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽呢!因?yàn)樗榔咸岩呀?jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你認(rèn)為哪一句話寫得好，為什么？（指導(dǎo)朗讀）看來這葡萄確實(shí)是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：??！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認(rèn)為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。

6.可是后來，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產(chǎn)生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結(jié)、拓展——發(fā)展、升華情智

1.孩子們，這些小動物們很喜歡我們2.6班的學(xué)生，你想對它們說些什么？（挑生說）師總結(jié)：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動腦筋，大膽嘗試，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)復(fù)述：

師出示插圖，（故事我們學(xué)完了，誰能看著圖把這個故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個故事的大概內(nèi)容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復(fù)述課文，挑生復(fù)述全文。

師總結(jié)：《酸的和甜的》是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯過一頓美餐。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導(dǎo)書寫生字：狐貍

首先請學(xué)生觀察這兩個字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——動物；這兩個字是左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬的特點(diǎn)，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫好這兩個字，師巡視指導(dǎo)，及時評價?！景鍟O(shè)計(jì)】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學(xué)反思】

在本課的教學(xué)中，我提現(xiàn)了 “抓住時機(jī)，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗(yàn)”這兩個特點(diǎn)，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學(xué)生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。【教案中涉及到的資源】

在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我參考了以下資源：語文課程標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)用書。學(xué)校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學(xué)

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長寧街市直第三小學(xué) 郵編：452370 聯(lián)系電話：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教學(xué)過程

執(zhí)教人：張璇

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，張老師今天給大家?guī)砹艘粯佣Y物。你們看！那黑板上是什么啊？ 生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通過PPT）3.練習(xí)看圖說話，要求學(xué)生說一句完整的話。

二、揭示課題：

師：你們剛才說的太好了，不僅說出了葡萄的數(shù)量還說出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請兩位小朋友上來嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。

（兩個小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過小朋友的表演我們認(rèn)識了兩個字“酸”“甜”（分別講兩個字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時候要注意。）

師：今天這兩個字就是我們課題中的兩個字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個什么問題呢？（記在課題旁邊）

三、生字詞檢查：

師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個可愛的小動物，和它們打個招呼吧！

生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！

師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意

1.PPT帶拼音的生字（學(xué)生拼讀，老師正音）。2.PPT去掉拼音的生字（開兩列火車）。

3.摘葡萄游戲（全班搶答，比比看誰讀的又準(zhǔn)又快）。4.看拼音猜詞語。（那女生比賽，男生一行女生一行）。5.去掉拼音讀詞語，一個小老師帶讀。6.我會寫的字?jǐn)U詞。（學(xué)生擴(kuò)詞講自己的識字方法。）

四、寫字教學(xué)：

師：小朋友的識字方法真多真好，但是除了認(rèn)識生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個字“候”“狐”。

1.先觀察田字格里的字，找一個和它相近的朋友，通過比一比幫你記住它。2.學(xué)生來說說重點(diǎn)筆畫，你的小竅門。3.請兩位同學(xué)上黑板寫。4.生字對比，說說好在哪？

5.在寫一個字讓你的同桌看一看，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫上一個小小的笑臉吧。

五、初讀課文：

師：親愛的小朋友們的幫助讓四位小動物來到了葡萄架下，你看誰來了？（出示狐貍的卡紙）

師：請你把書翻到74頁，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰找的又快有好。

1.講第一自然段的大致內(nèi)容。觀察狐貍的表情。2.一會。。。一會。。。，說明了狐貍很想吃葡萄。3.用“因?yàn)?。。。所以。。?！敝v一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？

師：哦，原來因?yàn)楹倹]有吃到葡萄所以它說葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹上想吃葡萄的小松鼠聽見了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。

師：小松鼠真是個好心人，它把它聽到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。

4.讀出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指導(dǎo)朗讀）

師：哦，原來他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰來了？（板書出示猴子）

在文章里找找描寫小猴子出場的那一段，大聲讀一讀吧。5.迫不及待的意思，指導(dǎo)朗讀。學(xué)會造句。

師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。﹥杀椤安荒艹浴闭f明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？

師：小猴子聽他的話了嗎？它是怎么說的，又是怎么做的？

6.大口大口，說明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會問小猴子什么?。浚ㄌ饐幔┬『镒訒趺椿卮鹉?？（甜，真甜。）7.擴(kuò)句練習(xí)：加上詞語是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。

六、串講課文：

師：張老師這有一組連環(huán)畫，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個學(xué)生復(fù)述課文）

七、看來大家都已將會講這個小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學(xué)到了什么道理嗎？誰能試著填一填。

八、故事結(jié)束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點(diǎn)什么呢？

九、兒歌總結(jié)課文。出示諺語。

十、作業(yè)布置：

1、在寫話本上練習(xí)用一會兒‥‥‥一會兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。

2、把這個故事講給家人聽。