第一篇：酸的和甜的教案

一、說教材

《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、學情分析

低年級的學生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學生來說無疑是最好的學習動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學生結合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理。

根據(jù)以上教材分析及學情分析，我將預設如下：

三、◆教學目標

1、認識9個生字，會寫4個字，重點指導反犬旁的書寫。

2、學習課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

◆教學難點

識字、寫字。

四、說教法與學法

這篇課文故事性較強，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、分角色表演等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。

由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀。因此，在學法上，引導學生采用自讀、自悟、合作探究的學習方式，情景想象，朗讀感悟，使學生對課文的內容以及中心都有更深刻的認識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、說教學流程：

導入新課

1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?

2、認識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸

平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。

3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。

4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。

5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。

(課標指出：識字要與生活實踐相結合，要關注和激發(fā)學生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認識更多的字。因此讓學生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導學生從生活中識字。)

初讀課文，整體感知

(一)找準句子，分散識字一

1、師：(出示閱讀提示)

自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。

故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?

(這是對學生自己學習課文時，學習方法的一種提示。)

2、出示難讀的句子：

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

A、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。

指名讀句子。

B、重點指導學生的斷句。

他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。

C、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。

通過想象識記“串”字，學生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。

D、理解一串串：

課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”

你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)

擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。

(二)整體感知，分散識字二

1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。

(雖然朗讀動物名字的詞語是對認讀生字的教學，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學生的心理特點。)

2、指導正音狐貍，后面的字輕聲。

3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結果怎樣?)(引導學生簡單說說故事大意)。

4、出示一首兒歌：

葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。

松鼠兔子上了當，只有猴子自己嘗，自己嘗。

(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)

賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點句

第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。

在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑W生讀完悟完的基礎上練習說話。酸的和甜的(2011-11-04 08:17:13)轉載▼

標簽： 分類：教學設計 義都 小松鼠 葡萄 自然段 小兔子

《酸的和甜的》說課稿

一、教材分析

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情；松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。分解到本節(jié)課的教學目標有：

1、認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。

2、正確、流利、有感情的朗讀1－3自然段。

3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。

4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

本節(jié)課的教學重點：

認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”

本節(jié)課的教學難點：

有感情的讀1－3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

教學準備：

生字卡片：葡萄、串、狐貍、實物：葡萄 PPT14張

圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子

黑板上畫好兩個田字格。

二、學情分析

二年級的學生活潑好動，通過一年的學習，有一定的識字寫字等自主學習的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學生的主要特點。本篇課文內容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學生來說不算太難。反犬旁是學生第一次接觸，要著重指導寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學生都已學過，稍作示范，學生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學生來說仍是一重難點，所以在進行朗讀指導時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，分散識字，導入新課

由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。

接著我會出示一串真葡萄，讓學生練習說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導識字“酸”的含義和字形。板書課題：

17、酸的和甜的這一環(huán)節(jié)的設計理念：

語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設的情境中不知不覺的識字，練習說話，運用量詞。學生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

（二）、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

1、帶著任務初步感知課文。

師：同學們自己來讀讀這個有趣的故事吧！讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了！

老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示

1、邊看圖邊讀課文，注意讀準字音，讀通句子

2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍

3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。生自由讀課文（師巡視）

2、交流識字寫字

師：老師轉了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。

PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說

師：誰來讀讀這些新詞？

在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物？

隨著學生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。

請同學上去貼動物名字。

師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

指名讀一讀，師隨機正音。

接著老師說：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢？學生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進行了適時的進行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導書寫反犬旁的字。

師：對了，反犬旁的字大多和動物有關。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀？

生：猴

師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結構，左邊的反犬旁最關鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。

師：會寫了嗎？會寫猴啦，剩下兩個字同學們只要仔細觀察一下就會寫啦！看一看。

PPT4出示：狐 貍

師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

師：同學們真能干，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

設計理念：

識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節(jié)課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢？在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結合課文去理解。對生字的書寫指導，我采用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強調。貍字讓學生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學中的平均用力，學生寫起來更有針對性，更輕松。

（三）、賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧！

（1）練讀重點句

第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉來轉去，干什么呀？”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎？”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢？哪只小狐貍來演給大家看看？”引導學生由逐步思考。

在反復讀，演的基礎上，我又采用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是 生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀

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在引導學生讀完悟完的基礎上練習說話。

師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎？ 生練習說話。

（2）在充分練讀重點句的基礎上，體會狐貍的的心情

師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣？

在交流的基礎出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃！

引導學生讀出難過、失望的心情

2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段 二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。

（1）、讀好松鼠心里想的話

PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎么想的呢？針對學生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑；他把“一定”讀得特別響，完全相信了；這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

（2）、讀好兔子心里想的話

師；這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢？誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學生試著配音。師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？誰來讀讀？ PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎？他剛才把哪個詞強調了？；看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點（感嘆號）。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

（3）、師生配合讀

師：同學們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學們讀小松鼠和小兔子的話。設計理念 《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學的主要目標。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀；讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西；讀中有所“練”，練習用重點詞說話；讀中有所“想”，想像課文省略的內容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習讀書，而讓學生離開了本應該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學生學習語文的最重要的載體。

（四）、回歸課題，留有余地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當了。誰又說葡萄是甜的呢？

師：猴子是怎么知道葡萄是甜的？

師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。

設計理念： 這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嘗嘗，自然酸甜自知。

五、預期效果。

對本課的教學重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破；對于訓練學生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進行訓練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學生始終保持積極的學習心態(tài)，應該會有比較好的效果。

六、板書設計

17、酸的和甜的

葡萄貼圖 四種小動物 兩個田字格

葡萄生字 動物生字卡片

第二篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教學目標：

1、認識9個生字，會寫反犬旁及“狐、貍、猴”三個字。

2、通過范讀，自由讀，分角色讀等方式做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過借助圖畫，想象語言，補充想法從而更好地理解課文。明白遇到事情要動腦思考，親身實踐才能得到真相。

一、激趣導入

1、出示葡萄圖和“葡萄”二字，提問：小朋友們，圖上的葡萄大家都認識，但是這旁邊的兩個字誰認識？（指名讀，指導輕聲。師范讀，齊讀）

2、想知道這串葡萄到底是酸的還是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）說說你覺得那種方法最好？為什么？

4、我們班的小朋友們都明白這個道理，但是森林里的小動物們卻還不明白?，F(xiàn)在我們一起去看看這些動物之間發(fā)生的故事，這個故事就是圍繞著“酸的和甜的”展開的。齊讀課題“酸的和甜的”。

二、初讀課文，理清脈絡

1、請同學們自己來讀一讀這個有趣的故事。

要求：

1、把難讀的生字和詞語多讀幾遍。一邊讀一邊劃，用直線劃出動物，用波浪線劃出這些動物關于吃葡萄時不同的表現(xiàn)。

2、交流。說說課文里有哪些動物。

3、看圖，讀一讀跟圖對應的是課文的那個小節(jié)。（指名）

三、學習第一自然段

1、我們來看看狐貍的表現(xiàn)吧。說說哪句話寫出了狐貍關于吃葡萄時的表現(xiàn)。

出示句子“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來，可是一顆也沒摘到。（齊”讀）

2、誰來找找狐貍的動作？（轉，跳，摘。指導“轉”的讀音）誰來學學狐貍做做這兩個動作？（指名）

3、從剛才的動作中，同學們看到這只狐貍此時非常地想

吃葡萄（生答），可是卻一顆也沒摘到（生答）。小狐貍這么想吃葡萄，可是一顆也沒摘到（生答），真是遺憾、可惜（生答）啊。（指名讀、齊讀）

5、繼續(xù)出示句子，于是，他指著架上的葡萄，生氣（生補充）地說：“這葡萄是酸的，不能吃?！保ㄖ该x）

6、同學們真能干，把很多課文沒寫的內容都說出來了?，F(xiàn)在誰能把這整段話來說一說呢？（指名說，同桌互相說）

4、今天老師把狐貍的表現(xiàn)編成了一首兒歌，大家一起來念一念

葡萄，葡萄，圓又大，狐貍，狐貍，口水掛，一會兒轉，一會兒跳，一會兒跳，一會兒轉，唉！

摘來摘去摘不到，就說葡萄是酸的，是酸的！

四、學習課文二、三小節(jié)

1、同學們，我們再一起來看看小松鼠和小兔子的表現(xiàn)吧。說說小松鼠的表現(xiàn)是怎么樣的？

（出示句子：樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，他說葡萄時酸的，那一定很酸的?。┲该麑W生讀。

2、說說小兔子是怎么表現(xiàn)的？

（出示句子：小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄時酸的，那一定不能吃！）（指名讀）

3、小兔子是聽了誰的話？你從哪句話看出來？（出示句子：小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。）

4、誰來演演小松鼠，把狐貍的話告訴小兔子？（指名說）從這兩句話里，我們都知道了小松鼠和小兔子都認為這葡萄是酸的，為什么呢？

（出示句子：因為小松鼠

，所以。

因為小兔子

，所以

。）（指名說）（指導過程中，多媒體突出“一定”，說明小松鼠和小兔子都非常相信狐貍的話。）

5、師生合作讀：老師讀旁白，生讀小松鼠和小兔子的話。

6、小結：小朋友們，通過今天的學習，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子是怎么表現(xiàn)的呢。？小松鼠和小兔子見了又是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學習。

六、生字復現(xiàn)，指導書寫

1、師：有位小朋友學了這篇文章，還寫了一段話呢！húli

出示：今天，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子?！酢跽坏狡咸?，就說葡萄是酸的。

2、師：可是，這個小朋友有幾個字不會寫。（出示：猴 狐 貍）

師：小眼睛仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都有一個反犬旁 師范寫

師：寫“狐”的時候，你又什么要提醒小朋友嗎？（右邊的字是瓜，不要寫成爪）每個小朋友寫三個“狐”三個“貍”

3、仔細觀察“猴”，與時候的“候”又什么區(qū)別？（候多了個反犬旁，少了一豎）

（猴子是那么活潑機靈的小動物，我們可不能拿著這根小棒子來打猴子）

師：讓我們把這些生字朋友漂漂亮亮地請進田字格吧！生寫 交流展示

第三篇：酸的和甜的教案

教學課題：酸的和甜的 教學背景：人教版二年級的一篇閱讀課文。內容生動有趣，同時蘊含深刻的寓意。學生在具備一定學習能力的基礎上，課文內容能夠做到自主學習閱讀理解。但還需教師的引導，把握語言、動作描寫，體會動物心理，做到有感情朗讀。并能在情感升華中領悟耐人尋味的寓意。

教材分析：小學階段是語文素養(yǎng)的初步形成時期，二年級屬于低年段，培養(yǎng)學生初步理解詞句的能力，并在感悟中做到情感閱讀。讓學生充分在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化理解。新課標積極倡導自主互助、合作交流、創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。教學目標：

1)知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，了解課文內容。

2)能力目標：有感情朗讀課文，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。

3)創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，獨立分析四位動物伙伴的性格特點。

4)德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得‘做事要敢于親自嘗試’的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字，會寫8個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。教學過程：

一、檢查自學，自信導入：（預習檢查，課件輔助形式）

1、檢查二類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字的結構和偏旁部首）

2、檢查一類字的認讀（口述讀音、拼音、組詞、生字筆順）

3、檢查課文的朗讀（先課件范讀，學生傾聽，然后學生分大組齊讀）教師小結檢查結果，給予肯定和鼓勵。

二、分析朗讀，把握重點 師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你認為這句話的朗讀應該把重音放在哪里？（點名回答）

生：我認為應該把重音放在‘真’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘硬’上（示范朗讀）學生跟讀 生：我認為應該把重音放在‘酸’上（示范朗讀）學生跟讀

教師對于學生的各種答案給予肯定，都做到了突出重音，有感情朗讀。

三、質疑激趣，學習課文

師：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

學生紛紛舉手回答，答案眾說不一，教師仔細傾聽，適時出示課件（掛在葡萄架下的葡萄）

師：請你仔細觀察，說說你所看到的葡萄什么樣？ 生：葡萄架下的葡萄是紫色的，一定很好吃！

生：葡萄架下的葡萄圓溜溜，閃閃發(fā)亮，一定很甜！

生：綠色的枝葉下，一串串紫紅色的葡萄，真可愛，讓人饞得流口水！

師：同學們觀察的真仔細，說的真好！有多少人看到了葡萄架下這可愛的葡萄？ 生：小狐貍、小兔子、小松鼠、小猴子

師：他們分別有什么不同的反應？讓我們從課本中尋找答案！

四、攻破重點，分析人物性格特點（課件輔助）小狐貍：

師：從小狐貍的動作上你可以看出什么？ 生：（小狐貍想要吃葡萄架下的葡萄）再次有感情朗讀他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”讀出小狐貍著急想要吃葡萄的情感。師：結果如何？“可是一顆也沒摘到！”此時此刻的小狐貍心里會想什么？ 生：要是我再長高一點就好了，這樣我就可以吃到葡萄了！生：要是有一架梯子就好了，我就可以爬上梯子吃到葡萄了！生：哼！我吃不到葡萄，別人也休想吃！哼? 再次有感情朗讀“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！” 在理解文本的基礎上，（并說說以怎樣的心情去朗讀）氣憤、難過、無奈 師：你認為小狐貍怎樣？

生：小狐貍是一個自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想讓別人吃葡萄。生：小狐貍是一個狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味道，卻說葡萄是酸的。生：小狐貍是一個壞心眼的人。

同法簡略分析小白兔和小松鼠的性格特點（在小狐貍學習方法的指導下，學生獨立學習分析性格特點）

小松鼠：善良，容易相信別人的話。小白兔：可愛，天真，輕信別人的話。

小猴子：活潑，聰明，勇于嘗試，大膽實踐。

五、課堂實踐雙結合，懂理明志深拓展

師：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？（誰能用課本中的語言來回答？）

生（齊讀）他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到！通過這個故事我們明白了：做任何事情都不能只聽別人說，而是要親自嘗試，找到真正的答案！師：做任何事情都要親自去實踐，不能光聽別人說，這讓我想起一個童話小故事?。ɡe‘小馬過河’的故事進一步學習）

師：雖然任何事情都要親自去嘗試，可是有些危險的事情我們可一定要聽話！比如：電

六、學習總結，合作創(chuàng)新

（課件出示板書）師生共同回憶課文內容小組形式展示課堂所得（形式不限，可以朗讀，表演，講故事齊讀兒歌，結束課堂 葡萄大，葡萄圓，串串葡萄狐貍饞，摘不到，硬說酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不輕信，迫不及待架上攀，自己嘗試味道甜，凡事都要親體驗。教學反思：

抓住教學重難點進行有效學習，通過語言感受心理，并在深切感悟的基礎上，趁熱打鐵開展各種形式的朗讀。尤其是理解寓意的教學過程設計精巧，質疑導入，合作交流解惑，教師引導擴展，學生暢所欲言。教師及時給予鼓勵性的語言、動作及眼神，更加激發(fā)起學生濃厚的探究興致，所以學習過程積極、投入、熱情、有效。但是，課堂流程設計還是沒有避免過于細化的弊端。對于低年級學生的閱讀學習，還是沒有做到“放開手腳、大手大腳”的魄力。內容有些寬泛，導致課堂最后有些急促。在今后的教學中仍需加強。

第四篇：酸的和甜的 教案

酸的和甜的

河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 【教案背景】

在我校組織的校級同課異構活動中，我和我段的語文老師孟會霞老師一塊兒上了這一課《酸的和甜的》。為了突出課文的童趣及和別的課文不一樣，我采用在語言環(huán)境中識字，突出課文的故事性及趣味性，達到和孟老師所上的課不一樣的感覺?！窘虒W課題】

《酸的和甜的》 【教材分析】

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共8幅圖畫、8個自然段，是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子，使它們倆都不敢去嘗一嘗熟透的葡萄。如果不是小猴子敢于嘗試，它們都將錯過一頓美餐。故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話?！窘虒W方法】

“質疑法”：通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識； 師生互動：上課時、老師和學生的感情和課堂的氣氛融合在一起。“讀、思、議、導”結合法：以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由老師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學?！緦W習目標】

1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣。

3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理?！窘虒W過程】

一．入境——啟動情智：

看圖識字，激趣導入：

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖片，引出詞語“葡萄”，然后認讀“葡萄”：葡萄長在葡萄架上，所以這兩個字的部首都是草字頭。）你覺得圖上的葡萄成熟了嗎？看到這些又紫又紅的葡萄，你會怎么樣？看來這成熟的、紫紅色的葡萄太好吃了，把狐貍也吸引過來了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍”這個詞語，狐貍是一種動物，所以這兩個字的部首都是反犬旁。）

2.激趣導入：明明是成熟的、誘人的葡萄，狐貍卻偏偏說這葡萄是酸的，這是怎么回事呢？

今天，讓我們一起來學習一個非常有趣的故事。（出示課題：酸的和甜的，認識“酸”字，可以通過組詞、想哪些東西是酸的來認識。）

3.首先請你看看這篇課文和我們學過的其它課文有什么不一樣？（對，這個故事是連環(huán)畫式的，一幅圖對應一個自然段，讀故事的時候有什么不懂的，看看圖可以幫助我們讀懂故事。）

二．感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智：

1.請你自讀一遍故事，讀準字音，有什么不明白的可以看看圖，把句子讀通順。2.出示詞語認讀.狐貍 葡萄架 松鼠 酸的 一串 硬說 大口大口 迫不及待

3.學習第1自然段，看圖：你們看，狐貍在干什么？你從狐貍的哪些動作看到他很想吃架上的葡萄？（是呀！看到這又紅又紫的葡萄，狐貍就知道這葡萄成熟了，他多想吃到這甜甜的葡萄呀！所以他又是蹦又是流口水的。）

第一自然段中的哪句話寫出了狐貍非常想吃到這些葡萄？用——畫出來。（挑生讀，指導朗讀，讀出狐貍想吃葡萄的語氣。）

狐貍想盡了一切辦法，還是吃不到這甜甜的葡萄，這時，他會怎么樣？（挑生說，學生可以有不同的感受，只要合理就行。）

是呀！吃不到葡萄的狐貍用精神勝利法來安慰自己，于是他就說：（生說葡萄說的話：這葡萄是酸的，不能吃。）

4.學習4——7段，狐貍吃不到葡萄架上甜甜的葡萄，是因為樹太高，夠不著，誰能吃到呢？對，會爬樹的小猴子會很輕松的吃到。自由讀讀4——7段，看看小猴子是怎么吃到葡萄的？你從哪句話中知道小猴子也很想吃到這些葡萄？

（1）出示句子比較：你認為那句話更能表現(xiàn)出小猴子很想吃到葡萄？為什么？ 小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（挑生說，師總結：看到架上那一串串紫紅紫紅的、水靈靈的大葡萄，小猴子太想馬上就吃到，所以他：師引讀第二行句子——迫不及待地爬上葡萄架。）

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，心里會想什么？你能把小猴子的這種急切想吃到葡萄的想法讀出來嗎？（挑讀）

在句子中引導學生從樣子上識記象形字“串”，學生體會：“串”字像什么？學生聯(lián)想到羊肉串、冰糖葫蘆。師：是呀！“串”字多像是用一根棍把羊肉串或冰糖葫蘆串起來呀！

（2）正當小猴子摘到一串葡萄往嘴里送時，小兔子來了，他對小猴子說了什么？（生答——不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。）。這只小兔子多熱心呀!誰能讀讀他說的話？（挑讀）

（3）小猴子才不聽呢!因為他知道葡萄已經(jīng)成熟了，很甜，所以他——引讀：大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

你認為哪一句話寫得好，為什么？（指導朗讀）看來這葡萄確實是太好吃了。

（4）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么開心，也忍不住了，于是，他們也摘了一顆，放在嘴里：——生接：啊！真甜。

５.明明這么甜、這么好吃的葡萄，小松鼠和小兔子為什么一開始認為是酸的哪？自讀２、３自然段，把他們心里想的話劃出來。（挑生讀、說。）哦，原來是他們聽狐貍說的，自己沒敢嘗。

6.可是后來，小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，這時，他們產(chǎn)生了一個問題：齊讀課文的第8自然段。

他們真不明白，葡萄明明是甜的，狐貍為什么說葡萄是酸的呢？孩子們，你明白了嗎？（挑生說）是呀，光聽別人說，自己不動腦筋想，不去試試，是不行的。

三、總結、拓展——發(fā)展、升華情智

1.孩子們，這些小動物們很喜歡我們2.6班的學生，你想對它們說些什么？（挑生說）師總結：希望大家以后做事情都要像小猴子一樣，多動腦筋，大膽嘗試，你一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)。

2.引導復述：

師出示插圖，（故事我們學完了，誰能看著圖把這個故事講給大家聽，講的不一定和課文中的句子一樣，只要能把這個故事的大概內容講下來就行，也可以把某些句子變成自己的話來講），先同桌復述課文，挑生復述全文。

師總結：《酸的和甜的》是一篇非常生動有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子大膽地嘗試，他們都將錯過一頓美餐。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人說。

這個故事美嗎？今天回家后把它講給爸爸媽媽聽，如果誰能講得把爸爸媽媽都吸引住了，你就是我們班的故事大王。

3.指導書寫生字：狐貍

首先請學生觀察這兩個字的部首都是——反犬旁，告訴我們狐貍是一種——動物；這兩個字是左右結構，都是左窄右寬的特點，師在田字格中示范寫，生觀察，然后指導學生在田字格中寫好這兩個字，師巡視指導，及時評價?！景鍟O計】

酸的和甜的↖ ↗

葡萄

狐貍

小猴子 小松鼠

小兔子

做事情要敢于親自嘗試

【教學反思】

在本課的教學中，我提現(xiàn)了 “抓住時機，分散識字；朗讀想象，加深情感體驗”這兩個特點，把生字分散在圖片中、詞語里、句子里，朗讀時、板書中、寫字時，我不組織學生單個識記生字，而是因地制宜地在具體的環(huán)境中學習生字，降低孩子們識字的難度，提高孩子們的識字興趣；朗讀是低年級的訓練重點，在課堂上，我通過讓孩子們自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、創(chuàng)設情境讀等多種形式，有重點指導學生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的詞語、句子，使學生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。【教案中涉及到的資源】

在準備這節(jié)課時，我參考了以下資源：語文課程標準、教師教學用書。學校全稱：河南省鄭州市新密市直第三小學

高俊紅 通訊地址：河南鄭州市新密市長寧街市直第三小學 郵編：452370 聯(lián)系電話：***

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教學過程

執(zhí)教人：張璇

一、導入：

師：同學們，張老師今天給大家?guī)砹艘粯佣Y物。你們看！那黑板上是什么?。?生：葡萄

1.“葡萄”的字音，注意“萄”是二聲。2.一串葡萄和一串串葡萄辨析。（通過PPT）3.練習看圖說話，要求學生說一句完整的話。

二、揭示課題：

師：你們剛才說的太好了，不僅說出了葡萄的數(shù)量還說出了葡萄的顏色，那我們現(xiàn)在就請兩位小朋友上來嘗一嘗這一串串紫紅色的大葡萄，然后啊通過他的表情我們猜猜這葡萄到底是什么味道的。

（兩個小朋友，假裝嘗一口，分別作出“酸”“甜”的表情。）師：通過小朋友的表演我們認識了兩個字“酸”“甜”（分別講兩個字的寫法，在田字格里寫字，“酸”注意不要忘記皺眉毛的一撇一捺，“甜”用舌頭嘗到了甘蔗般的甜味，注意甘蔗很直很硬，所以寫的時候要注意。）

師：今天這兩個字就是我們課題中的兩個字呢，跟老師一起來讀讀課題吧！讀完課題你想給文章提個什么問題呢？（記在課題旁邊）

三、生字詞檢查：

師：剛剛那一串串的大葡萄不僅把你的口水饞出來了，也饞出了四個可愛的小動物，和它們打個招呼吧！

生：狐貍 猴子 兔子 松鼠你們好！

師：它想吃葡萄架下的葡萄可沒那么容易，不經(jīng)過努力怎么會有收獲呢？所以張老師要出生字考考它們，你愿意幫它們嗎？ 生：愿意

1.PPT帶拼音的生字（學生拼讀，老師正音）。2.PPT去掉拼音的生字（開兩列火車）。

3.摘葡萄游戲（全班搶答，比比看誰讀的又準又快）。4.看拼音猜詞語。（那女生比賽，男生一行女生一行）。5.去掉拼音讀詞語，一個小老師帶讀。6.我會寫的字擴詞。（學生擴詞講自己的識字方法。）

四、寫字教學：

師：小朋友的識字方法真多真好，但是除了認識生字寶寶，把它寫的美美的也很重要呢今天我們就一起寫兩個字“候”“狐”。

1.先觀察田字格里的字，找一個和它相近的朋友，通過比一比幫你記住它。2.學生來說說重點筆畫，你的小竅門。3.請兩位同學上黑板寫。4.生字對比，說說好在哪？

5.在寫一個字讓你的同桌看一看，如果你寫的好就讓他給你在生字的旁邊畫上一個小小的笑臉吧。

五、初讀課文：

師：親愛的小朋友們的幫助讓四位小動物來到了葡萄架下，你看誰來了？（出示狐貍的卡紙）

師：請你把書翻到74頁，看看小狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？只能用文章里的話回答，看誰找的又快有好。

1.講第一自然段的大致內容。觀察狐貍的表情。2.一會。。。一會。。。，說明了狐貍很想吃葡萄。3.用“因為。。。所以。。?！敝v一講狐貍在葡萄架下發(fā)生了什么？

師：哦，原來因為狐貍沒有吃到葡萄所以它說葡萄酸，瞧！它的話讓正在樹上想吃葡萄的小松鼠聽見了（出示松鼠卡片）。他是怎么想的呢？齊讀第二自然段。

師：小松鼠真是個好心人，它把它聽到的也告訴了想吃葡萄的小兔子。小兔子又是怎么想的呢？齊讀第三自然段。

4.讀出小松鼠和小白兔心理是怎么想的（指導朗讀）

師：哦，原來他們是這樣想的啊，可是有人可不這么想，你瞧誰來了？（板書出示猴子）

在文章里找找描寫小猴子出場的那一段，大聲讀一讀吧。5.迫不及待的意思，指導朗讀。學會造句。

師：就在小猴子迫不及待得吃葡萄的時候，誰阻止了他呢？（兔子、松鼠）。它們說了什么呢？（不能吃，不能吃，這葡萄是酸的?。﹥杀椤安荒艹浴闭f明了松鼠和兔子是怎么樣的人呢？

師：小猴子聽他的話了嗎？它是怎么說的，又是怎么做的？

6.大口大口，說明葡萄好吃。想一想小松鼠和小兔子看到了會問小猴子什么啊？（甜嗎）小猴子會怎么回答呢？（甜，真甜。）7.擴句練習：加上詞語是你的句子更完整，更好。8.“棵”“顆”的辨析及用法。

六、串講課文：

師：張老師這有一組連環(huán)畫，你能給我們看圖講講故事嗎？（一個學生復述課文）

七、看來大家都已將會講這個小故事了，可是啊，看童話可不單單是為了讓你哈哈一笑的，你從故事中學到了什么道理嗎？誰能試著填一填。

八、故事結束啦，你最喜歡故事里的誰呢？想給它說點什么呢？

九、兒歌總結課文。出示諺語。

十、作業(yè)布置：

1、在寫話本上練習用一會兒‥‥‥一會兒‥‥‥、迫不及待各寫一句話。

2、把這個故事講給家人聽。