第一篇：合成蒙娜麗莎的微笑教案

《合成蒙娜麗莎的微笑》

Photoshop教案

學 校：北川七一職業(yè)中學

教 師：桂 心 怡

一、設計理念

本課貫徹“以就業(yè)為導向”的指導思想，針對學生的心理特點、年齡特征及認知規(guī)律，講清理論知識，理清操作順序，提高學生操作能力。教學的重點放在優(yōu)化教法，指導學法上，并且系統(tǒng)、有序、連貫地進行，把教學活動建立在對學生學習自覺、主動、自我追求的基礎上，教師充分發(fā)揮自身的引導作用，讓學生主動參與、樂于探索，調動學生的學習潛能，使學生能以飽滿的情緒投入到新知識的學習中。

二、教材的地位和作用

本課是圖層蒙版知識的拓展課程，圖層蒙版是PHOTOSHOP中常用蒙版方式之一。蒙版的作用是摳圖和圖像合成，無縫拼接圖像，是圖像合成最常用的方法，其中，圖層蒙版是PHOTOSHOP的入門鑰匙。

三、學情分析：

1、本課的教學對象：16級環(huán)藝

2、學生上課積極性高，對Photoshop興趣濃厚，學習習慣較好，但大部分學生美術基本功較弱，缺乏自我創(chuàng)新的認識，不敢于嘗試新鮮事物，缺乏良好的學習方法。因此我將確定以下教學目標：

四、教學目標

（一）教學目標確立的依據： 1.中等職業(yè)學校教學大綱；

2.本校制定的教學指導方案實施性意見； 3.本校制定的實施性教學要求； 知識目標：

1.理解圖層蒙版的理論知識

2.上機熟練操作圖層蒙版的圖像合成方法 情感目標：

增加軟件教學的趣味性，提升審美情趣擴展知識、（二）、教學重點及難點

1、教學重點：（1）變形命令。

（2）圖層蒙版修飾

（3）畫筆柔角像素

2、教學難點：（1）如何讓人物面部處理的自然

（2）局部的精細調整

通過多媒體教學，上機操作，學生自學，老師分步講解，學生跟步走，討論理解有機結合，使教學重點在自我嘗試、理解、討論、運用中得以強化。

3、難點突破的方法：

采用多媒體進行教學，分步講解，實例創(chuàng)作，強化上機操作與實踐相結合是突破難點的關鍵。

五、教法分析

圖層蒙版是PHOTOSHOP中重要的一個組成部分，為圖像合成提供許多豐富的后期效果，中等職業(yè)學校學生上機操作能力較弱，也為了體現以教師為主導，學生為主體的教學思想，深化課堂教學改革，確定本課主要的教法為：

1、形象生動教學，借助多媒體教學手段引導學生理解理論知識以及操作步湊，把復

雜的內容簡單化，通俗簡單形象地介紹知識。以達到鞏固教學重點、突破教學難點的目的。

2、討論式教學：通過觀察分析，提出問題，讓學生討論、交流、總結，自己學會分析總結步湊操作方法，找到最合適快捷的應用。

六、學法指導

根據中職教育的特點，以及學生的實際情況，設計了以下學法：

1、記好筆記，把操作的每一步都記錄好

2、自主合作、討論法：體會合作學習的樂趣。

3、質疑探究交流法：有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神。

七、教學思路

在本課中，通過欣賞有趣的圖片——引入新課——闡述本課理論知識，在新課中不斷復習舊知識，比如快捷鍵的使用，檢查學生掌握知識的效果——引出本課在實際工作生活的應用，相關的美術基礎知識:比如素描人物頭像知識，容易出現問題的地方，使學生掌握課文重點——分步講解——學生根據老師提供的方法跟步走--突破難點——小組競賽完成作業(yè)，學生操作展示——學生創(chuàng)作作品并展示

八、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

1、展示網絡上合成的蒙娜麗莎的微笑的圖片，讓學生思考：可以使用哪些工具達到這些效果？

2、提問，讓學生在回答問題時引入課題，走進課文。并板書課題。

[設計目的] 展示圖片合成的后期效果圖，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生了解本課的學習任務。

（二）講授新課，突出重點

1、復習鞏固舊知識，貫穿新知識。復習上一節(jié)課的知識，快捷鍵的使用，復制選區(qū) 調整色階 復制藍通道 通道涂抹

2、學生討論：可以采用什么方法達到我們屏幕上這幅圖片的效果？

3、匯報，4、教師總結方法：達到屏幕上的效果，我們要使用變形工具和圖層蒙版，最后使用

通道曲線進行局部的精細調整

5、教師上機示范操作，理論知識做鋪墊。

（1）教師機操作，核心技能：

1、利用“編輯”——變換 —變形命令

2、蒙版進行修飾

3、調整RGB通道曲線（精細調整）（2）變形命令，給學生闡述理論知識 A、變形命令的作用是什么

“自由變換”：是指按住“CTRL"鍵后，靠調節(jié)圖層四角的節(jié)點來對圖層做不同方向角度調整以達到視覺效果的方式工具。

“變形”：是通過對圖層多個節(jié)點對圖層進行各種變形、扭曲、彎曲等方式來改變圖層效果，也可以對圖層的某一地方進行變形編輯。

B、變形命令怎樣操作？

(A)、在“編輯”——變換——變形中選擇變形命令

(B)、快捷鍵ctrl+T（自由變換）右擊----變形

（3）、圖像中的調整曲線命令

曲線是photoshop中最強大的調整工具，具有色階、閾值、亮度/對比度等多個命令功能，曲線上可以添加14個點對色調進行非常精確的調整。（本節(jié)課程不做細致講解）注意事項：老師講解容易出現問題的操作步湊(三)、應用練習

通過教師機給學生傳送老師示范的步驟PPT，學生自主練習

1、打開文件，10-10

2、選擇工具箱中的矩形選框工具，在 圖中拖動矩形選區(qū)。

3、打開素材文件10-09，選擇工具箱中的“移動工具”，將10-10中的選區(qū)內容拖動至10-09，得到新圖層“圖層1

4、將“圖層1”圖層的“不透明度”設置為50%（可根據自身情況設置不透明度，方便頭部的融合），按ctrl+t快捷鍵打開自由變換框，在框外拖動，旋轉圖像，并拖動控制點縮小圖像

5、在“編輯”——變換——變形中選擇變形命令，在圖中拖動人物五官，讓五官與蒙娜麗莎的五官重合，6、單擊“圖層”面板底部的“添加圖層蒙版”按鈕，為“圖層1”圖層添加圖層蒙版，選擇工具箱中的畫筆工具，在其選項欄中將流量設置為50%，將前景色設置為黑色，在圖像中將臉部以外的圖像擦除。

7、調整通道。將圖層1圖層的不透明度設置為100%，單擊圖層縮覽圖，執(zhí)行“圖像——調整-曲線”命令，打開“曲線”對話框，單擊通道右側的下三角按鈕，選擇RGB通道，在通道預覽框中將曲線設置如下，點確定。再單擊通道下拉按鈕，選擇“藍”通道，在曲線預覽窗口中單擊，創(chuàng)建點，將點拖動至示范的位置

8、設置“紋理化”濾鏡參數，完善面部

執(zhí)行“濾鏡-紋理-紋理化”命令，在“紋理化”對話框中設置參數，單擊“確定”

9、執(zhí)行“圖像-調整-自然飽和度”命令，在自然飽和度對話框中設置，如圖，調整面部飽和度

（3）完成作業(yè)，小組競賽，學生展示操作

[設計目的]讓學生充分理解理論知識，讓操作與練習實踐相結合，分步講解提高學生的認知以及操作能力，點撥啟發(fā)，引導學生自我創(chuàng)新，多發(fā)現新的工具，多發(fā)現新的操作方法，掌握重點。

(四)、合作交流

1、提問學生：再仔細想想，可以運用哪些方法，達到我們這樣的效果？

2、總結本節(jié)課程我們學習的新工具以及知識點。(五)、布置作業(yè)

完成創(chuàng)意作品，可把自己有興趣的頭像進行合成

[設計目的] 讓學生對所學知識進行練習鞏固，結合這一單元內容，進行知識的拓展。

（六）、展示學生作品并點評

九、板書設計

[設計目的]：此設計簡潔美觀，既突出知識重點難點又讓學生能更快更好地掌握知識點。

十、教學反思

中職學校學生的實際操作性是教學中的重點，以實際的案例講解引入知識，增加學生學習興趣，在學習中自主學習，為就業(yè)做好鋪墊，使學生更快進入角色。本次課程是圖層蒙版的其中一個拓展知識點，通過添加蒙版，變形命令以及圖像曲線調整，合成人物頭像，知識點較易掌握，學生興趣濃厚。改進不足：根據不同學生的學習程度，設置增加實例操作難度，分階段要求學生完成的作業(yè)。

第二篇：蒙娜麗莎——神秘的微笑 教案

課

題: 蒙娜麗莎——神秘的微笑 課

時: 1課時 課

型: 高中美術欣賞課 授課對象: 高中二年級

教材分析: 文藝復興時期的繪畫以一種鮮活的氣息，改變著中世紀的程式化繪畫。雖然主題未變，但神已被人取代。隨著提倡科學、鼓吹理念思想的傳播，新技術新技法在繪畫上大量應用。盛期出現了達.芬奇等為代表的一批藝術家以巨人的身姿面世，作品中的創(chuàng)新隨處可見。本課通過對達.芬奇的作品《蒙娜麗莎》的欣賞，讓學生認識文藝復興時期的繪畫特征及人文思想。

教學目標：

1.知識和技能目標：（1）、掌握達芬奇的藝術生平。（2）、欣賞名作《蒙娜麗莎》的作品特色，并能結合現代社會的發(fā)展去評價和聯(lián)想。

2.過程和方法目標:

培養(yǎng)學生獨立學習、思考、實踐的能力，協(xié)作的能力，解決問題的能力；培養(yǎng)學生的美術欣賞能力和評價能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生開放的心理、主動和積極的參與心態(tài)；進而提高學生審美情操，對世界文化的熱愛之情。

教學重點：達芬奇藝術生平及其名作《蒙娜麗莎》的欣賞。教學難點：神秘的、永遠的微笑。教學方法：

1.教法：講授法、談話法、啟發(fā)與鼓勵 2.學法：歸納法、理解記憶、討論

教具準備: 教材（可借助多媒體教學系統(tǒng)，使用電腦課件）學具準備：教材 教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）

檢查學生學具準備情況以及清點學生出勤狀況，穩(wěn)定學生情緒，引出學生的學習興趣。

二：引入新課：（5分鐘）

有一幅繪畫作品，五百年來不知迷倒過多少崇拜者，她似笑非笑的表情令許多藝術家著迷，曾經有很多的人站在這幅畫前都產生過這樣的疑問：她是在笑嗎？她為什么微笑？

該幅尺寸不大的作品〈77×53cm〉，花費了作者四年的時間精心創(chuàng)作而成，歷經波折，留給后人無數的謎團?，F珍藏于法國巴黎盧浮宮博物館內。為該館的鎮(zhèn)館之作，價值連城。據記載，蒙娜麗莎是佛羅倫薩一個皮貨商的妻子，1503年達芬奇給她作畫時，他才24歲。為了消除她失去女兒的哀傷，喚起發(fā)自內心的微笑，達芬奇作畫時請人來奏樂，或說笑話。最令人驚嘆的是畫上蒙娜.麗莎富有魅力的笑容，似乎略含哀傷，又似乎有點譏嘲；好像笑得溫柔、舒暢，又好像莊重、嚴肅，讓人捉摸不定，被稱為“神秘的微笑”,這幅畫因此又名《微笑》。

三：講授新課：（26分鐘）

（一）：時代背景

14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權、反對神權，提倡個性自由、反對人身依附”的人文主義思想。

（二）：作者及其創(chuàng)作成就

1、達·芬奇(1452年~1519年)

在繪畫方面，他把科學和藝術有機結合起來，促進了繪畫的表現水平，如他發(fā)展了“解剖學”這門科學，創(chuàng)造了“空氣透視法”（也就是繪畫中的“明暗暈染法”），這些都有助于寫實

達·芬奇(1452年~1519年)

繪畫的發(fā)展。作為徹底的人文主義者和藝術家，他是文藝復興最高成就的代表，對人類做出了巨大貢獻。出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，意大利文藝復興盛期的大畫家、自然科學家、工程師等。與米開朗基羅、拉斐爾并稱文藝復興盛期“三杰”。

2、達·芬奇的創(chuàng)作成就：

最早的作品：《受胎告知》

標志達·芬奇盛期創(chuàng)作的作品：《巖間圣母》

藝術風格成熟的作品：《博士來拜》

最負盛名的作品：《最后的晚餐》

最具有代表性的作品：《蒙娜麗莎》

（三）：名畫欣賞

1、相關思考提示：作品給了你什么樣的感覺？（1）、笑得有時覺得舒暢溫柔（2）、有時又覺得嚴肅、安詳（3）、有時略含哀傷（4）、有時甚至顯出譏嘲

2、相關思考提示：作者如何使你產生這種感覺的呢？（12分鐘）（1）、人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，可是作者偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明確的界線，令人捉摸不定。

（2）、尤為奇怪的是，精通透視學的作者，偏給這個坐在陽臺上的少婦，創(chuàng)造了一幅透視不一致的背景。當我們集中看左邊時。覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，覺得遠景上升而人物下降。人物五官的位置，似乎也在變動之中。（3）、畫中的一雙手也倍受稱贊，特別是右手，曾被譽為美術史上最美的一只手，與現代精巧的攝影相比，它不但完全符合解剖結構，有體積感、重量感，而且富有生命力、表現力，展示了人物的性格、身份和地位。

（4）、構圖上改變了以前側面半身或截至胸部的習慣，而是正面齊腰，使透視點略略上升，構圖成金字塔形，顯得端莊、穩(wěn)重。

（5）、此外，還運用“空氣透視法”處理背景。把流水、樹從、小徑等推向遠處，如在薄霧之中，以加強人物形象。（他的油畫，創(chuàng)造了一種被當時人稱為“薄霧法”的繪畫技巧，在他的畫筆下，人物的骨骼、肌肉都十分結實，可輪廓線常常消失在若有若無之間，使人物如罩在一層薄霧中間，這正是中國古代的“氣韻生動”）

（6）、現代科學家用計算機解讀，《蒙娜麗莎》確實是快樂的。荷蘭阿姆斯特丹大學和美國伊利諾伊州大學的科學家用他們開發(fā)的“情緒識別軟件”發(fā)現《蒙娜麗莎》的面部表情包含了快樂、厭惡、恐懼和憤怒四種情緒，其中快樂占有83%，這說明《蒙娜麗莎》臉上主要是快樂的。

3、比較中世紀繪畫與文藝復興繪畫的特點

中世紀的繪畫：主要是宗教類。人物面部表情呆滯，缺乏生命力，人物修長，色彩強烈、平面化；

文藝復興繪畫：結構嚴謹、表情自然、立體感和色彩真實。

（四）：對蒙娜麗莎的微笑，還存在永遠的謎團，那么同學們知道有哪些說法嗎？（4分鐘）

1、視覺的說法。幾年前，美國哈佛大學教授雷文斯通提出，人的視覺分二種，即直接視覺和輔助視覺。直接視覺最適合辨別細節(jié)，卻不適合識別影子，《蒙娜麗莎》的微笑，幾乎都是用影子表現出來的，所以用輔助視覺看效果最好。如果把視覺集中在《蒙娜麗莎》的臉上，你就會發(fā)現她的笑容消失了，觀賞這幅畫時，必須把視線放在《蒙娜麗莎》臉部以外的部分，才會覺得她在微笑。他認為這是作者創(chuàng)作這幅畫時大量使用陰影造成的視覺光學游戲。

2、牙的說法。美國一博士研究后認為，《蒙娜麗莎》壓根就沒微笑，她的面部很典型地說明，她想掩飾自己沒有長門牙。

3、巧克力的說法。營養(yǎng)學家推測，她的表情就象吃了類似巧克力的食品，顯得很陶醉。這是吃完該食品后人體內產生的一種歡愉激素。

4、中風的說法。法國一位腦外科博士認為，《蒙娜麗莎》剛得過一場中風。請看，她半個臉的肌肉是松弛的，臉歪著、所以才顯得微笑。

五：課堂總結（2分鐘）

《蒙娜麗莎》是達.芬奇最負盛名的肖像杰作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性溫雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，贊美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。通過本節(jié)課的學習我們開闊了眼界，也增長了知識，對我們的審美意識也了提高。

六：作業(yè)布置（1分鐘）

運用今天所學知識，試著分析欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》。

板書設計

蒙娜麗莎——神秘的微笑

一、時代背景

二、作者及其創(chuàng)作成就 1.達芬奇簡介

2.達芬奇的創(chuàng)作成就：代表作《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》

三、名畫欣賞—《蒙娜麗莎》

內江師范學院

張大千美術學院說課方案設計

題

目：__________________________________

姓

名：___________________________________

班

級：___________________________________

學

號： __________________________________

指導老師：___________________________________

我是2006級X班的XXX同學，說課題目是《

》，我的說課主要從以下幾方面進行：

一、教材分析

1、教材參考： 本課程主要選自……….2、教學目標：

(1)、知識和技能目標：

(2)、過程和方法目標：

(3)、情感態(tài)度和價值觀目標：

3、教學重點：

(1)、………… ,作為本課的教學重點，是由于……..。(2)、………….,作為本課的教學重點，是由于……..。

4、教學難點：

(1)、………….,作為本課的教學難點，是由于………。

(2)、………….,作為本課的教學難點，是由于………。

二、教學對象分析 1、2、三、教學方法設計

1、教法設計：

2、學法設計：

四、教學時間安排

本堂課所用時間為40分鐘，在教學中，首先，為了吸引學生的注意力，通過……..使他們…………，所用時間為2分鐘，在導入新課中，用…..分鐘…… ；在教學本課主要內容中，由于………..，所以用…..分鐘，最后………..。

五、教學過程設計

1、組織教學

2、導入新課

3、講授本課

(1)、首先，………………………..。(2)、………………………………….。(3)、……………………………………..。(4)、………………………………………..。

4、總結

5、作業(yè)布置

第三篇：《蒙娜麗莎的微笑》

《蒙娜麗莎的微笑》語段教學設計

【語段內容】

人教版六年級上冊第27課《蒙娜麗莎的微笑》第5、6、7自然段 那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。

蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達〃芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人?！菊Z段細讀】

第27課《蒙娜麗莎的微笑》是六年級上冊第八組中的第三篇課文，這是一篇略讀課文。本組的主題是“感受藝術的魅力”。課文的第5、6、7自然段是作者正面描寫了這幅世界名畫的，文筆洗練，文字淺顯流暢，寫到了四個方面的內容：

一、整體，長寬尺寸，主要色調；

二、面容，臉頰泛著紅光，黑發(fā)垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴唇像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；

三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；

四、局部，身姿大方端莊，衣著樸素，背景充滿幻覺般的神秘感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、““從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。

在細細品讀這一塊文字之后，發(fā)現表達的最大特色就是充分地展開了聯(lián)想和想象。學習作者的這種表達方法，是本組的教學重點。對蒙娜麗莎的微笑，作者

展開了豐富的聯(lián)想和想象，如“好像有話要跟你說?！薄扒娜涣髀冻鎏耢o、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持?！绷硗庠凇懊嫒荨迸c“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓畫面變得鮮活形象，立體可感。

作為略讀課文，在教學內容上必定有所取舍，不可能面面俱到，這個語段應是本課教學的重點，從“以寫定教”的角度來看，這一語段的描寫順序、表達方法是值得學生去習得的。所以，要把學習“描繪事物要展開聯(lián)想和想象”的表達方法作為教學的重點?！窘虒W設計】

一、感受魅力，體悟表達方法

1、剛剛我們從作者的側面描寫中體會到了這幅名畫的魅力，其實文中的第五、六、七自然段是直接介紹畫作的，這種描寫方式就叫——正面描寫。請同學們默讀這三個自然段，想想，你從哪些描寫中體會倒了這幅世界名畫的魅力？畫出相關的詞句，并在旁邊寫上批注。

2、學生交流自己從哪些描寫中體會到這幅名畫的魅力。

3、第六自然段教學預設(重點)：

⑴這一自然段里，描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？圈出，交流。⑵一個簡單的微笑，作者通過自己的想象，卻從中解讀出如此復雜的情感，這是為什么呢？（感悟達芬奇精湛的繪畫技藝）

⑶小結：這一自然段里，作者不但把自己看到的描寫下來，而且加入了自己豐富的想象，仿佛蒙娜麗莎就在我們的眼前。

⑷體會寫法之妙：仔細讀讀下面這段話，你覺得和原文有什么不一樣？ 蒙娜麗莎那微抿著雙唇，微挑著嘴角。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。

通過默讀，對比讀，相互交流自己的感受。

⑸小結：想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。

（6）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑永恒的美呢？指導朗讀。

（7）出示圖片，當我們凝視這幅名畫時，常常被她那三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑耐人尋味，難以捉摸，引發(fā)人們無限猜測。下面就請同學們再次欣賞這幅畫，看看你能從這神秘的微笑中看到什么？學生欣賞、交流

4、第五和第七自然段教學預設：

（1）指名讀第五和第七自然段，要求用一個詞概括。

（2）作者在描寫這兩個小節(jié)時，采用了與第六自然段相同的方法，那就是將看到的和想象到的融合在一起?？纯醋髡呖吹搅耸裁?？又想到什么？

（3）請同學們把這兩段想象的句子找出來，仔細讀讀，體會這樣寫的好處。（4）引讀：老師引讀“看到的”，學生接讀“想象的”。

（5）揣摩作者的觀察順序：請同學們對照畫面默讀正面描寫畫作的這塊內容，看看作者是怎樣觀察的？ 討論歸納：從整體到局部；從遠到近的順序

（6）小結：作者在介紹這幅畫時是按照一定的順序觀察，并展開了豐富的聯(lián)想和想象，進行了生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象栩栩如生。

二、遷移寫法，提高寫作能力

1、作者在介紹畫作時展開了自己的聯(lián)想和想象，加上生動具體的描繪，蒙娜麗莎的形象栩栩如生。下面我們也要學習這種方法來寫寫達芬奇的另一幅名作《最后的晚餐》。

2、出示圖片，教師介紹畫作的背后的宗教故事。

3、選擇一兩個人物，加上自己的聯(lián)想和想象寫下來。

4、交流、評價。

第四篇：蒙娜麗莎的微笑

關于蒙娜麗莎著名的微笑，人們似乎不止于欣賞，而是喜歡猜測背后的含義。人們說她美，而對我來說，她微笑的恬靜與溫暖或許才是重點，至于美，這看法不說大相徑庭，也可能千差萬別。人類一思索，上帝就發(fā)笑。蒙娜麗莎一微笑，人類就思考。兩者有某種異曲同工之妙。

關于蒙娜麗莎的微笑的原因，人們給出了五花八門的原因，其中甚至把模特兒與畫家的關系考量在內。人們的理由無非是，這畫里大概看出了作者的些許愛意。愛是創(chuàng)作的永恒推動力不假，但也大可不必這樣大費周章、生搬硬套，你且好好看她的微笑就好了，何必猜測那么多呢。

美國電影《蒙娜麗莎的微笑》，對于女性的幸福進行了探討。衛(wèi)斯理學院有才能有個性的女學生們，在一位女老師的帶領下，努力尋找自身幸福的真正含義。因為這些女學生自己在如何幸?！獙W業(yè)還是家庭之間苦苦掙扎，于是難免向對象物投注同樣的思索，于是鄧斯特演的走入無愛婚姻的女學生后來憤怒地對婆婆說，蒙娜麗莎的笑只是表面的，我不會以虛假的微笑維持這段婚姻，我要離婚。她決定讓自己笑，不對別人笑。

我愿意相信蒙娜麗莎那一刻的笑是發(fā)自內心的。請注意，蒙娜麗莎也不會永遠微笑，她也有煩心事，但是畫家用畫筆留下了她永恒之動人微笑，這微笑給了看客以美以溫暖以勇氣。因為這微笑如此誠摯，發(fā)自肺腑，所以才感動我們，所以，請相信它不僅是表面的。

好以己度人是人之通病。或許看起來足夠寬厚的蒙娜麗莎不介意你這樣解讀她。她知道你的迷惘，也許。那位羅伯茨演的女老師就沒那么寬厚，她以為她墜入了情海，有天發(fā)現當過兵的教師愛人沒去過意大利，輝煌的戰(zhàn)場經歷都是假的，于是選擇退出來，她的生活里不能忍受欺騙。那人說，你太完美了，所以我不敢說出真相。那人還說，沒有人是完美的。那人還說，你以為你到這里是給別人方向，其實你也需要別人給你方向。強韌的女老師聽不下去了，她抽身而去，如此決絕。是啊，選擇一個人就是選擇了一種生活。她要的是完美。但從來沒有完美。最完美的就是她的學生經歷曲折后都理解了她。按照她說的，去找自己真實的需要。于是有去法學院求學的，有去當家庭主婦的，即使她們一樣有才華，她們人生的重點不一，但她們都學會了遵從自己的內心。

其實我覺得那位男老師說的沒錯。我想起看木心的一篇文章，里面質疑白娘子為什么不早點告訴許仙自己是蛇精，然后說，白娘子太珍視他了，所以不能允許他們之間有哪怕一絲一毫的罅隙。這位男老師像白娘子一樣，反而最后失掉了他的許仙，而許仙和白娘子最后還是心心相惜的。不免覺得許仙的寬厚，和女教師的不厚道。

我們都是在彼此給予方向。我們用一生成長。我們知道人生的不完美想盡力修正。就像那句話說的，慢長才能長好。只是那個微笑是完美的，而不是別的。

蒙娜麗莎的微笑的劇情簡介 · · · · · ·

1950年代，美國女性的社會地位表面看來有了明顯提高，然而在如威斯理般著名的女子大學里，教師們教授學生，仍是一切圍繞將來的好姻緣打轉，并不鼓勵她們主動獲取自己感興趣的知識，也不注重培養(yǎng)她們的心里素質。美麗成熟的凱瑟琳（朱莉婭?羅伯茨）大學畢業(yè)，懷揣理想和熱情來到該學校擔任藝術史教師時，便因想散播自由的種子碰壁連連。然而因為風趣、率直、熱情、淵博，凱瑟琳很快贏得了學生們的喜愛，她的幾個學生，想同男孩一樣干出一番事業(yè)的瓊（朱麗婭?斯黛爾斯）、活潑好動的麗薇（瑪吉?葛倫霍）等，也慢慢地展露出真性情。然而，另一名學生貝蒂（克莉斯汀?鄧絲特）要結婚的消息，又將自由浪漫的氛圍打破。

做自己，首先需要有獨立思考的能力。要不受別人影響，不在乎別人的看法，認真思考自己需要的是什么，自己想要的是什么，之后，才能做自己，做好自己。這個道路，不僅是片中的女孩子們，包括凱瑟琳老師在內，也都是一點點明白的。好在，她們都意識到了，都會在自己的人生中，獨立思考，做自己，過自己想要的生活。

Betty從對凱瑟琳的反抗抵制到接受喜愛，也是從堅守傳統(tǒng)到尋找自己的轉變。當母親不收留她，當丈夫終日不見蹤影時，她知道報紙上安于在接受了高等教育后享受家庭生活的幸福照片都是表面現象，她下了決心打碎那虛偽的幸福，所以在送別凱瑟琳的時候她最不舍，也追出最遠?？死锼闺囁固厥抢镱^最小的吧，可不知為什么，雖然不算討厭，就是一直沒法對她很喜歡起來。

Jone是最完美的一個角色。她很清楚自己要的是什么，做的是什么。她不會為了面子而犧牲自己的追求，也不會為了老師宣揚的女性獨立而盲目放棄愛情。她結婚，追隨自己的愛人，只是因為這就是她在乎的、她要的。至于julia stiles，我也一直覺得她離美女比較遠，不過這個角色很討人喜歡?；仡^去看看諜影重重系列，看看能不能勾起我的喜歡。

杰斯莉也很真實，愛得辛苦卻不糾纏，其實是個男人都自愧弗如的女子。而今天才知道，原來瑪吉吉倫哈爾是杰克他老姐，長得真不太像的說。

凱瑟琳也是個豐富的角色，說拯救就太沉重了，改造似乎也不是太合適，我更愿意用幫助尋找，在她幫助學生們尋找自我的過程中，學生們也幫助她尋找到了自己真正需要的。茱莉亞羅伯茨的微笑和蒙娜麗莎的微笑比起來，最重要的區(qū)別就是，嘴大。

我一向認為渲染的氣氛缺乏一種打動人的潛質，在很早的時候老師說：藝術作品來源于生活卻又高于生活。很多作品在力圖虛擬出來什么，而是很多作品用最簡單的生活，最純粹的個性來告訴我們最深刻的道理。

我很喜歡這部片子，原本引起我注意的是一幅曠世名畫，然后是一位美麗的老師，但最后打動我的是她身上那份真實而平淡的卓越，那樣的寂靜，但又那么的強烈。這算是一部徹頭徹尾的女人片，男人們只是點綴，盡管我不盡了解這故事背后有關多少的歷史，但我看到了一種精神------那位擁有自由進步精神的歷史教授，一定會把她的學生領到各自的彼岸。

我們每個人都經歷過那個年代，我們在自我的理想和現實中徘徊，不知道如何把握這抉擇，不知道應該偏向哪方，慶幸的是在這群衛(wèi)斯里學院的學生中，有這么一個老師，能幫助他們找到自我，找到自我的價值。

也忘不了JuliaRoberts得迷人微笑。

先說音樂

偶然一次聽到這部電影的OST，被里面充滿懷舊風格的爵士音樂所吸引，于是down下來，放MP3一年多，《Life could be a dream》、《shu boom》等歌真是百聽不厭，很是羨慕美國那個保守的年代就有這樣耐聽的音樂。強烈推薦OST！電驢有下。

再說情節(jié)

一個藝術史老師和她可愛的學生們從初來咋到時的碰撞，到敢于挑戰(zhàn)迂腐的前衛(wèi)對抗，到最后找到各自的路，老師也找到自己的路，情節(jié)娓娓道來，舒緩流暢，沒有懸念，因為凱瑟琳那樣的老師肯定不是池中物，鳳凰需要自由地飛翔。

貝蒂，最有天賦，才華，也最自信甚至自負的學生，從小在母親極其迂腐的傳統(tǒng)教育下長大，聰明的大腦灌輸的都是“相夫教子”的封建社會夫權思想，甚至連老公外遇這樣的事情也要“堅忍”，看到這里讓我舉目四望，當時的美國居然還有這樣迂腐的家庭這樣教育他們的子女，我還以為我們迂腐了兩千年的我們才是當之無愧的“領頭羊”呢。不過，現在的美國，女性的思想與地位都相當獨立了，看看我們周圍，跟封建時代的區(qū)別就是，轎子換成了轎車，相公變成了老公，而房子，呵呵，這個貝蒂最為感到憤怒與不可理喻的媽媽倒是教給她：房子還是自己的好！于是中國的女人們趨之若鶩……

貝蒂被動地甚至自欺欺人地選擇了她母親給她鋪好的這條路，上名校，學習怎樣當家庭主婦，甚至右手拿吸塵器左手拿書這樣很做作的”幸福家庭招牌動作“也是做得非常到位，她是有才華的，可這些鬧劇正在摧毀她的才華。凱瑟琳老師是寬容的，從貝蒂寫的社論就看出了這個聰明女孩的靈氣，可是她的思想被迂腐的思想歪曲了，她極力想阻止貝蒂去碰這個壁……最終她還是只有頭上長個包才記得教訓……最后凱瑟琳老師走的時候，她是第一個也是唯一一個堅持踩單車送得最久的，她才是最受凱瑟琳老師影響的老師

吉賽兒，哦，真是讓人憐惜的吉賽兒，父母的戰(zhàn)后的離異給了她心靈上的重擊，從此她的感情都是那樣的脆弱。她喜歡比爾教授，是那樣的癡情，可是人家襄王無情。圣誕夜，在寒風里瑟瑟發(fā)抖地等著比爾教授的吉賽爾，見到比爾教授臉上沒有一絲慍怒，有的只是蔡依林唱的love,love,love……試問，這樣一個惹人憐惜的女人，成熟世故，又幼稚執(zhí)著，還有性感的聲音，誘人的身材，我如果遇上這樣的女人，那還是蔡依林那首歌love'love'love。特別是貝蒂在發(fā)覺老公偷情，并且已經多日沒有碰她的時候，那種氣惱，那種對吉賽兒情人不斷的嫉妒一副腦兒的狂瀉出來，難聽的話語如鋼刀一般插向吉賽兒的時候，說實話，看到這里我很是好奇吉賽爾的反映，貝蒂一邊在罵吉賽兒是婊子，吉賽爾一邊在躲，并嘗試回避，但走到門口，她轉過身來，張開母親般溫暖的懷抱，安慰著這個傷透心的她的最好的朋友。貝蒂淚眼汪汪地說：我們完了……吉賽兒只是同情地像撫摸一只貓咪一樣輕拍著貝蒂：yes，I know。好一個“I Know”。婊子跟圣女，就因為這個“I Know”區(qū)別開了，我有過很低俗的想法認為貝蒂罵她的時候她會狠狠回罵貝蒂，并當眾挑明貝蒂的老公搞女人的事——很多港臺片就是這樣的罵街情節(jié)，居然很受內地觀眾歡迎。

現在想想也是，人家在港臺片里找到了自己的行為模式，當然感興趣了。只是吉賽兒的大度、寬容、善良與對友情的珍視，真的很讓我震撼！ps：個人比較喜歡這個演員，蝙蝠俠的女友，她一直演內涵型有味道的女人，確實很到位。

康妮，呵呵，說道這個有藝術氣質的胖妞，我也覺得她很有趣，她是幾個好朋友里最單純，最沒心眼，最笨笨的一個，不過她最先找到自己的幸福。雖然一開始貝蒂的無心快語傷害了她那顆向往愛情的脆弱的心，但是她還是找到了自己的prince charming——戴著眼鏡憨厚的查理。然后又因為輕易相信貝蒂的流言疏遠了可憐的查理，最后得知真相后為了把握真愛莽撞地沖到男校男寢表白……我還能說什么，這樣可愛的女孩子，她不該得到真愛誰該呢？

瓊安，很理性很穩(wěn)重的女孩，凱瑟琳老師發(fā)覺她的天賦一只鼓勵她上耶魯，可她卻不怎么敢想，最后她被錄取了，可是還是選擇了當個家庭主婦，雖然這個情節(jié)讓我有點不可接受，但是，這是瓊安自己的選擇，她的價值觀是家庭高于事業(yè)，甚至自我，這也許也是現代知識女性無奈卻又理性的選擇的活例子吧。很多女孩不是沒才華，而是愿意犧牲才華去換取更多的幸福，我和凱瑟琳老師都認為魚和熊掌可以兼顧（Ican do both?。?，但是取舍不是我們作出的，當事人心理才最清楚。說句題外話，希望我周圍現在有家庭的女性朋友們真的幸福才好。

最后說凱瑟琳老師，她這樣的老師，哎，如果我十幾年讀書生涯能遇到一位……我寧愿少讀十幾年書。她是帶著深層次的理念想要make a difference 的，可是衛(wèi)斯理學院過于迂腐的傳統(tǒng)束縛著她，甚至打壓著她（所謂的”委員會“）她第一次上課的情形簡直就是典型的中國式素質教育的現場實錄，問什么，教科書上講什么，對答如流，原封不動照搬，完全沒有自己的思考，自己的意見，自已的分析，當時凱瑟琳就被這樣的填鴨子場景震住了，不過這更加激發(fā)了她試圖改變這一切的決心，于是，”畫屬于自己的梵高之花”“沉默地看一副后現代主義壁畫的作業(yè)”這些就連現在我都覺得凱瑟琳的教育方式無與倫比——希望我的后代能有這樣的福氣上這樣的課。難怪凱瑟琳老師的選修課報名人數為最高，她這樣的老師，是珍寶。說道她的感情，我倒覺得不一定是因為她有藝術家氣質使得她沒有歸屬感，感情漂泊不定，而是因為她本身就是一只鳳凰，需要自由地飛翔在高空，開闊地俯瞰這個媚俗的大地，能夠讓她停住的，與其說男人，倒不如那些有才華的學生們，作為一個老師，她真的是完美的，人格上，技巧上，both。

嚴重劇透了半天，現在該說說演員，大嘴姐一向比較少接花瓶角色，當然花瓶角色價錢也一般不會貴到兩千萬美金啦，哈，這個角色大嘴姐演繹得非常到位，第一堂課時的尷尬，驚訝，到對同住南希老師的寬容與理解，到對阿曼達老師無辜被辭的同情，到與前男人的猶豫與不舍、決絕，到與比爾教授的激情、慍怒，到對瓊安改做家庭主婦的支持與祝?！抑荒苷f大嘴姐的演技真的值得投資方花這兩千萬，不知她最后拿的是多少。而這個片子也一改我對大嘴姐的成見——長得丑還要價高?？磥硎俏倚∪肆?，哈哈。

克里斯提娜鄧斯特，這個長得像貓咪的美國甜姐，標準迷死人小酒窩再次嚴重殺傷眼球啊，作為年輕演員，她的表現也可圈可點，可以說，相當意外，她這樣的演技演蜘蛛俠那個花瓶女友真的糟蹋了，小妮子前途無限??！

演吉賽兒的瑪吉·吉倫哈爾，說實話，我覺得她似乎年齡大了些演這個角色，但是她的表現證明，吉賽兒這個悲情的角色非她莫屬，濃濃的女人味看得我都聞道了她身上的玫瑰香，惹人憐愛的眼神，哎，父愛開始泛濫啊！

最后，頭一次覺得美國拍的文藝片超過了法國，雖然感覺還是比法國文藝片要快節(jié)奏一點，但還是很值得細細品味。

第五篇：蒙娜麗莎的微笑

之所以選擇看這部電影，我完全是被它的名字所吸引，在我的印象中，蒙娜麗莎的微笑有一種很神秘的感覺。然而當我看完了整部電影，我對蒙娜麗莎的微笑所賦予的內涵有了另外一種理解。

影片《蒙娜麗莎的微笑》講述的是上世紀50年代，發(fā)生在美國的婦女解放運動。50年代美國女性的地位漸漸受到重視，上層封建思想依然很嚴重。作為美國最知名的女?！绹L青藤聯(lián)盟—韋斯利學院，卻教學的目標定義為女孩子們是否嫁入上流社會。1953年，韋斯利學院，迎來了一位富有挑戰(zhàn)精神的藝術史老師—凱瑟琳·沃森。個性獨立，被人稱為蒙娜麗莎的藝術史老師凱瑟琳希望通過自己的努力使學生沖破家庭的束縛，追求女性完滿的解放。

第一節(jié)課凱瑟琳就被學生的氣勢完全壓倒了，所以她第二節(jié)課馬上調整策略，她展示的不再是課本上的知識，是開放的思想，是新的觀點。正如她說的：“沒有什么錯誤的答案，也沒有教科書，我要教你怎么樣思考?！逼鸪跛淖龇ㄔ獾搅瞬糠謱W生的蔑視和投訴，但她沒有因此而放棄，用她的勇氣和智慧打開了學生的心扉，激發(fā)了她們的自我意識，使她們發(fā)掘到自己真正的興趣并大膽去實踐。當時的衛(wèi)斯理學院代表著一種保守且固步自封的社會風氣，傳統(tǒng)的教學模式和思想束縛把美國最聰明的女性培養(yǎng)成相夫教子的家庭婦女。在這么一所高等學府，培養(yǎng)的不是領袖而是領袖的妻子，這不僅是當時教育目的的諷刺，而且是對整個腐朽社會的控訴。凱瑟琳用自己的方式詮釋了當時社會真正所需的教育目的——解放人的思想。

片中凱瑟琳處理與學生關系的方式也讓我欽佩。她在課堂上摒棄了一味灌輸的說教方式，總是以提問的方式激發(fā)她們的自我意識，打破了師生關系的不平等，這時候老師就像茫茫大海中的一盞燈塔，照亮了學生前行的方向。雖然凱瑟琳主張自由平等，但是她依然是一位堅守原則的老師。比如片中以往學習成績全A的瓊安，因為一次作業(yè)抄襲了別人的觀點，凱瑟琳毫不客氣地給她打了個C；學院董事的女兒貝蒂以身為人妻操持家務為由曠課，凱瑟琳警告她要尊重每一節(jié)課，否則就不讓她通過課程。盡管如此，凱瑟琳還是為瓊安填寫了耶魯大學的申請表，鼓勵她繼續(xù)深造；在貝蒂遭遇婚姻危機的時候給她沖破世俗的勇氣，重新追尋屬于自己的獨立人生。

《蒙娜麗莎的微笑》這幅世界名畫中的蒙娜麗莎正是如片中女教師凱瑟琳一樣代表了女性權利的獨立、自主和不可侵犯，而且她們的微笑都是那樣迷人。我覺得老師應該教給學生的不僅僅是知識，還有獨立的精神，完整的人格。