第一篇：五年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析

本次語文期末考試從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。

從整個試題來看，基礎(chǔ)知識和基本技能緊密結(jié)合。試題全方位、多角度的考察了學(xué)生字詞句段的掌握情況。

從答題情況看，孩子們在看拼音寫詞語、按要求填空這幾個方面做的比較好，學(xué)生的得分率較高。在所有試題中遙遙領(lǐng)先。這些題是基本的字詞句，在我們的課堂上都已經(jīng)反復(fù)的強化訓(xùn)練，基本功扎實。在今后還需堅持這樣訓(xùn)練，取得更大的突破。從試卷上看按要求寫句子是薄弱環(huán)節(jié)，18位同學(xué)改病句不能抓住問題的根本“改正缺點”，另有19位同學(xué)比喻句和擬人句不能很好的區(qū)分，造成了概念的混淆，紛紛用上了“好像”“仿佛”等詞，沒能從根本上認(rèn)識擬人句的特點。

在閱讀方面加點字扣了50分，平均每人一分多，雖然在復(fù)習(xí)時候有所側(cè)重，但是仍沒有收到良好的效果。閱讀概括、理解是我們班的失分重點，尤其是概括段意，分析試卷，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是看錯題目要求（段落和自然段），就是沒能抓住文章的重點（人物、事件、結(jié)果）。

對今后教學(xué)的幾點想法

1、繼續(xù)重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

閱讀題的得分率是最低的，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感

翻閱試卷我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文缺乏新意，只有文從字順，扣住主題才能完成習(xí)作的考核。教學(xué)中要讓學(xué)生寫實實在在的作文，寫自己的生活，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。

通過不斷地教學(xué)實踐，以期在下學(xué)期的語文教學(xué)中合格率達(dá)到100%，優(yōu)秀率達(dá)到區(qū)高年級語文教學(xué)要求。

第二篇：五年級學(xué)生情況分析

五年級學(xué)生情況分析與提高教學(xué)質(zhì)量

五年級共有學(xué)生11人,其中男生5人,女生6人。學(xué)生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例均衡。但部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)

本班學(xué)生總體來說，大部分學(xué)生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學(xué)之間也團結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。任新宇、任曉麗、何小梅、等同學(xué)就是比較典型的例子。但也有少數(shù)個別學(xué)生喜歡欺負(fù)別人，屢教不改。如馬超、王德超等幾位同學(xué)，經(jīng)常有人報告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀(jì)律方面

五年級整體紀(jì)律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，上課說話的人較少，少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動和同桌或后面的同學(xué)說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高40分鐘的教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成績

本班學(xué)生在四年級時，整體基礎(chǔ)較差，特別語文成績較差，我所任教的語文學(xué)科，成績還不平衡，拔尖的學(xué)生沒有?？偟膩砜矗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但注意力不集中，但學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不高，有部分學(xué)生比較懶惰，家庭作業(yè)不能及時完成。就以上情況，除了學(xué)生本身的原因外，家庭環(huán)境的影響也是一個重要的因素。因此要幫助學(xué)生克服懶惰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勤奮度。

四、身體狀況

整體來看，本班學(xué)生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個學(xué)生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經(jīng)常感冒請假。最瘦弱的是任霞。分析以上情況，大部分學(xué)生是好的，主要是在體育鍛煉方面需要耐心開導(dǎo)，正面教育，讓學(xué)生平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。

五、家庭背景

本班學(xué)生家庭背景情況比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學(xué)生，家長過問極少，只是有時一兩個電話系?？傊议L對學(xué)校的工作比較配合和支持，對孩子的成長也很關(guān)心。

五年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，無論是課程的調(diào)整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細(xì)心的去觀察和發(fā)現(xiàn)，通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我們今后工作的開展。

第三篇：七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)情分析

七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)學(xué)情分析

七年級學(xué)生語文知識基本功方面的特點：

語文基礎(chǔ)知識不扎實，主要表現(xiàn)在全班有四分之三的學(xué)生拼音知識不過關(guān)，有二分之一的學(xué)生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而全班學(xué)

生的口頭表達(dá)能力和寫作水平都很薄弱。

七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文態(tài)度方面的特點 ：

學(xué)習(xí)語文知識的態(tài)度端正，但是大部分同學(xué)思想比較懶惰，不愿意思考，害

怕思考，喜歡坐享其成。

三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極主動性，學(xué)習(xí)需要老師強 制性的施加壓力。課外閱讀知識面窄，沒有學(xué)生會主動去涉獵名著、文學(xué)知識，沒有閱讀課外書的好習(xí)慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習(xí)慣。

七年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)層次：

根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同，班級的優(yōu)等生有：、金建彪

該生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，還算積極主動，能很快的接受知識并自我

消化。

但是該生由于性格內(nèi)向口頭表達(dá)能力很差，不善言辭，不能靈活運用所學(xué)

知識，欠缺舉一反三的能力。、王隴德

該生閱讀面廣闊，課外知識豐富，口才好，能說會道，有著文 學(xué)天賦。但是該生性情浮躁，學(xué)習(xí)知識不扎實，沒有鞏固到實處，囫圇吞棗型。、歐陽可欣

該生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，語文功底好，語言感知能力強。但是該生

性格內(nèi)向，不善言辭，口頭表達(dá)能力有所欠缺。

語文學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生有：

昌志敏、楊思敏、鄒乾坤、熊旭、馮樾這類學(xué)生頭腦靈活，語言感知能力強，思維活躍。但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對待學(xué)習(xí)的情緒波動較大，想學(xué)時積極認(rèn)真，不想學(xué)時敷衍塞責(zé)。

郭云龍、葉強、吳亮星、林俊杰、李志鵬學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、端正，把學(xué)業(yè)擺在 首要位置，有積極進(jìn)取的上進(jìn)心。

但是這幾位學(xué)生語文天賦不夠好，有付出收獲

卻不大。

語文學(xué)習(xí)成績偏后的學(xué)生有：

鄢祖輝、朱俊超、趙靜怡。兩名男生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較懈怠，鄢祖輝懶惰

思想嚴(yán)重，怕難、怕累，不喜歡主動思考問題，依賴性大。朱俊超上課容易思想 開小差，被客觀環(huán)境干擾！

整體學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣不大，思考問題比較膚淺，沒有精益求精、達(dá)

到更高層次的愿望

第四篇：高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

高一語文學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析報告

近幾年來，隨著高中熱的不斷升溫，有一部分學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)狀況還是挺不錯的，到 了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學(xué)習(xí)失去信心。高中老師在 教學(xué)中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和 練。這些狀況都告訴我們現(xiàn)今的初高中語文教學(xué)中出現(xiàn)了斷層。

具體分析，我們發(fā)現(xiàn)高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的 新的學(xué)習(xí)階段。首先，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)要求來講，與初中存在著較明顯的差異。再者，從學(xué)生這個角度來看，高一的學(xué)生生理、心理都經(jīng)歷著巨大的變化，而又面對著的是 新的環(huán)境、新的老師、新的學(xué)習(xí)。這些所形成的跨度勢必導(dǎo)致學(xué)生心理體驗、心理傾向的極 大不同。他們會產(chǎn)生不同程度的不適應(yīng)、不習(xí)慣，懷舊、厭學(xué)、缺乏信心，沒有清醒的認(rèn)識、沒有明確的目的、沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，甚而焦慮不安。如果忽視這一問題，不注意教學(xué)的 銜接和過渡，不僅不能搞好學(xué)科教學(xué)，而且還影響學(xué)生的身心的成長與發(fā)展。這有違語文學(xué) 科“發(fā)展健康個性，形成健全人格”之目的。

另外，高中語文教學(xué)長期存在著的那種“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，存在著那種不講“科 學(xué)投入，有效產(chǎn)出”的現(xiàn)象，其中一部分原因就在于學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性上還存在 很大的差異。

新課程改革的核心在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，這就是要培 養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立獲取知識的方法，即掌握有效的學(xué)習(xí)策略，這不 僅成為推進(jìn)新課程改革、落實素質(zhì)教育的焦點，而且成為世界教育關(guān)注的熱點。探索與研究 初高中語文學(xué)習(xí)，對于解決初高中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求上的差異，對于優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)策 略，對于改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，大面積提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，增進(jìn)學(xué)生對語 文的信心與興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的 基礎(chǔ)，同時對有效地改進(jìn)教師的教學(xué)，發(fā)展教師的專業(yè)特長，都有著極其重要的理論與現(xiàn)實 意義。這大體可以從以下方面表現(xiàn)出來：

⒈可使高中學(xué)生們主動了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，做好思想、心理、學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，盡 快適應(yīng)高中生活，盡快找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方式方法，把握高中語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

⒉，對于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面增強學(xué)生素質(zhì)也具有重要的意義。

另一種行之有效的方法，是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上提出問題，這對教師的備課工 作有著很大的幫助，因為學(xué)生提出的問題，往往可以作為教者確定教學(xué)重點難點的重要依據(jù)。例如，在執(zhí)教必修二《流浪人，你若到斯巴……》時，就指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問，結(jié) 果學(xué)生提出了近50 個問題。

這些問題已經(jīng)涵蓋了這篇文章的基本內(nèi)容，表明學(xué)生對教材已經(jīng)有相當(dāng)?shù)陌盐蘸穸群统?度，上課過程中提出相關(guān)問題的學(xué)生就很有自豪感，所有學(xué)生上課的認(rèn)真程度超乎平常，上 課效果極其明顯。需要強調(diào)的是，有時學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的一些問題，還能促使教師去進(jìn)一 步鉆研教材。實踐中我感到：不管學(xué)生的想法對不對，他們提出的一些問題，肯定能促使教 者去進(jìn)一步研究教材。這樣的問題無疑是對教者的一種挑戰(zhàn)，一種促進(jìn)，要給學(xué)生一個滿意 的答復(fù)，教者還真的非動一番腦筋不可。同樣，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上設(shè)計教案和學(xué)案，一定 更具有針對性，最大限度地提高課堂教學(xué)效率起到重要作用。

總之，只要教者在課堂教學(xué)中我們的語文課就不僅能加強課堂教學(xué)的針對性，而且能更 充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而收到良好的教學(xué)效果。

教師要高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強學(xué)法指導(dǎo)。高中語文教材的內(nèi)容 增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學(xué)生具有較高的獨立思考能力與自學(xué)能力。因 此，在起始階段，教師應(yīng)有意識、有步驟地教給學(xué)生一套行之有效的語文學(xué)習(xí)方法，如怎樣 抓好預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——小結(jié)五個環(huán)節(jié)；怎樣掌握好基礎(chǔ)知識；怎樣進(jìn)行語 段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率等。在此基礎(chǔ)上，教 師可讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動腦、動口、動手，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則 抓住契機，巧為點撥。高中語文老師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由過去對基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變到對課文 深入、細(xì)致的閱讀分析上來，對高中語文的教學(xué)應(yīng)該多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方 法；以學(xué)生為主體，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會、與生活 的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移，注意各學(xué)科之間的滲透交叉；還要隨時關(guān)注學(xué)生的思 維訓(xùn)練和技能的提高，把過去的學(xué)會與現(xiàn)在的會學(xué)銜接起來，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中得到愉 悅，得到提高。

學(xué)生進(jìn)入高中，很快就會感覺到時間緊，任務(wù)重，難度大。教師對學(xué)生角色的變化應(yīng)有一 個清醒的認(rèn)識，教學(xué)要循序漸進(jìn)，應(yīng)控制好進(jìn)度，謹(jǐn)防開快車；還應(yīng)控制好教學(xué)的難度，堅 決摒棄故意出難題給學(xué)生一個下馬威的陋習(xí)。否則，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn) 生厭學(xué)情緒，必然會給高中語文教學(xué)帶來困難。主要表現(xiàn)在：

1、高一的文言文學(xué)習(xí)上, 大多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)還是很茫然：他們不知道文言文 到底該學(xué)什么，他們不知道文言文到底該怎樣學(xué)。文言文知識積累較少，古文閱讀量少，品 味、欣賞古詩文，舉一反三的能力也不強。

2、文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要介質(zhì)。從小學(xué)開始就陸續(xù)安排了文言文 教學(xué)，唐詩宋詞中膾炙人口的詩句，歷史散文中的佳詞錦句、成語，學(xué)生通過反復(fù)的吟誦已 內(nèi)化為自己平日的言語，豐富了學(xué)生的詞匯，陶冶了情操，可謂受益匪淺。但現(xiàn)在初中的文 言文教學(xué)卻呈現(xiàn)出這樣一種奇怪現(xiàn)象：“字字落實，句句清楚”的“八字真經(jīng)”，過分注重文 言實詞的解釋，而輕視思想情感的領(lǐng)悟；有的教師將其演繹成了講解詞語解釋、語法特點； 更有甚者將其標(biāo)準(zhǔn)化題型反復(fù)操練，完全扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、文言文是漢語言的“文物”，是我們民族語言的根基，是掌握和運用現(xiàn)代漢語的支點，也是繼承和發(fā)揚中國文化的起點。學(xué)習(xí)好文言文是掌握現(xiàn)代語文的基礎(chǔ)，學(xué)好文言文，從中 汲取前人創(chuàng)造的優(yōu)美文字的成分，吸納豐富、鮮活的營養(yǎng)，了解漢語言表達(dá)的言簡意豐、思 想內(nèi)容的深刻、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c，能培養(yǎng)熱愛民族語言的興趣，從而學(xué)習(xí)并進(jìn)一步發(fā)展民 族語言的表現(xiàn)力。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，文言文閱讀水平高低對于學(xué)生參加 高考以及升入大學(xué)后的繼續(xù)深造影響頗大。只要我們堅定不移地沿著既定的方向扎扎實實地走下去，前途必然是光明的，為語文教學(xué)帶 來的成效也將是巨大的。

第五篇：五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析報告

一、教情分析：

這個學(xué)期我擔(dān)任五年級的語文教學(xué)工作。因為我深深地知道自己肩上負(fù)著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直虛心向老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，終于有了一些收獲。但也有很多的問題，首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。五年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說，一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對每個學(xué)生的特點推進(jìn)的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個方面重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽說讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識。但未變的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，第四，注重學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績的提高，一個集體就是一個木桶只有最差的提升了，集體就會進(jìn)步，為此我按不同層次成立學(xué)習(xí)小組，按照他們的學(xué)習(xí)情況分別提出不同的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)然成績的提高需要一個過程，我會不斷的完善從而更好地為學(xué)生服務(wù)，堅持不放棄一個學(xué)生。

二、學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來說有以下幾點： 1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細(xì)讀，多次對文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對話，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生在閱讀理解方面，大多數(shù)能迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達(dá)自己的閱讀體驗和感受，但是一小部分同學(xué)還需要繼續(xù)堅持提高。

3.大多數(shù)學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計教學(xué)活動，給教師、學(xué)生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

本學(xué)期統(tǒng)一考試已經(jīng)結(jié)束從答卷可以看出在教學(xué)工作中自己存在著不足之處，還有很多地方需要不斷的探索改進(jìn)。

三、2013—2014學(xué)第一學(xué)期期末檢測卷面分析

1、成績分析

本次考試成績最高分是90分，只有兩人，優(yōu)秀率很低，不及格的人共8,沒有30分一下的學(xué)生。

2、卷面分析：

（1）試卷質(zhì)量分析

本次期末試卷一共有八大題，基本上可分為“語言積累”、“閱讀理解應(yīng)用”、“習(xí)作表達(dá)”三大部分。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如：“仿寫句子”、“根據(jù)提示把下列詩句、名言警句、歇后語、諺語補充完整”。還有體現(xiàn)學(xué)生自主能力的題給出課文題目，讓學(xué)生自主表達(dá)自己的啟示或感受?？傮w而言本試卷有以下幾個特點（1）．重積累。作為語文學(xué)科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)，本套試題注重考查學(xué)生的積累情況，如：第一題看拼音寫詞語；第二題畫出各組詞語中的一個錯別字并把正確的寫出看；四題根據(jù)提示寫出詩句、名言警句、歇后語、諺語、這都是對學(xué)生在平時積累的考察。（2）．重運用。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環(huán)境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。如：在閱讀理解中畫出正確的讀音；寫出短文中成語的意思；在短文中畫出正確的詞語。（3）．重發(fā)展。試卷留給學(xué)生閱讀、思考的空間。如第六題仿寫句子；第七題給出課文題目讓學(xué)生用一句話表達(dá)自己的感受；在閱讀短文的第二篇短文寫的父愛，讀起來非常的感動，緊接著就是習(xí)作寫我與父母之間的故事。使學(xué)生有話說，說真話?？梢姳驹嚲韽母鱾€方面都重視其發(fā)展性。（2）學(xué)生答卷情況分析

第一題：學(xué)生完成情況較好，學(xué)生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯誤的字有：謄寫的謄，多寫成譽，辨字時出現(xiàn)誤差，嫌疑錯誤較高，字本比較復(fù)雜寫生筆畫容易漏掉，第二題：學(xué)失分較多，完成情況不夠理想，在成語中找錯別字多數(shù)同學(xué)無法將錯誤的字找出來。第三、四、五題：都是基礎(chǔ)題學(xué)生都能良好的作答，個別同學(xué)的句子仿寫不夠理想，總體上學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握較好，個別錯誤原因在于對于該詞理解不準(zhǔn)確。第六題得分情況良好，失分很少，不足之處是學(xué)生對課文理解不夠深能說出感受但不夠深奧，這與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)；

第七題：閱讀理解第一篇是課內(nèi)閱讀第二篇是課外閱讀，學(xué)生在這兩篇短文中失分較多的是第一篇課內(nèi)閱讀，主要集中在第二小題的凝滑如脂的脂讀音一聲與二聲不能很好的區(qū)分。還有馳騁的騁，除此之外就是小四和小五題理解不夠到位失分較多。小六有的學(xué)生由于粗心忘記作答。第二篇小短文中完成情況良好，短文易于理解，學(xué)生主要失分在畫出正確的詞語上，其他題目較容易，靈活度高，學(xué)生較易得分。第八題：習(xí)作貼近學(xué)生生活，寫與父母之間的故事，對于五年級的學(xué)生來說不存在太大的難度，學(xué)生都能正確流利的表達(dá)自己想對父母說的話，只是個別學(xué)生可能由于某種原因字?jǐn)?shù)不夠，（3）學(xué)生答卷中存在的問題

縱觀這次期末檢測，答卷中存在許多的問題，也可以看出我的教學(xué)還存在很多問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也還存在很多問題。我的教學(xué)上存在的問題有：

1、對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)注不夠，課堂內(nèi)容設(shè)計層次不分明。

2、教學(xué)上的知識水平不夠高，教學(xué)語文的經(jīng)驗不足。

3、教學(xué)方法比較死板，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

4、平時的作業(yè)布臵不夠科學(xué)，下學(xué)期有待改進(jìn)。

5、期末 復(fù)習(xí)的方法還不夠合理，有待進(jìn)一步完善。

6、對待學(xué)生出現(xiàn)的答題錯誤沒能嚴(yán)格要求更正。學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題有：

1、馬大哈現(xiàn)象屢教不改，對自己的錯誤不重視。

2、沒有及時的組織學(xué)生復(fù)習(xí)、導(dǎo)致學(xué)生的語文基本功生字詞比較薄弱，復(fù)習(xí)上沒能找出適合自己的復(fù)習(xí)方法。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面很窄，閱讀量太少。

4、少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)。

5、書寫不規(guī)范，導(dǎo)致答題的直接錯誤。

6、學(xué)生的理解能力很差，需要加強引導(dǎo)。

7、寫作能力較差，句子不通順。

四、改進(jìn)措施： 基礎(chǔ)知識方面

1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持；

2.課外積累（包括字詞句篇），有待加強，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效；

3.加強學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣； 4.對于篇章積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多。閱讀理解方面

1.加強詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性； 2.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力；

3.加強學(xué)生語言組織能力訓(xùn)練，力求準(zhǔn)確精練； 4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生靈活答題。習(xí)作教學(xué)干方面

1.平時教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，積累素材的習(xí)慣，為習(xí)作準(zhǔn)備充足的材料；

2.注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；

3.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面；

4.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。5.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

農(nóng)科院小學(xué)2013-2014學(xué)

年第一學(xué)期

五年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

報告

任課教師：張小銳