第一篇：自由落體運(yùn)動的教學(xué)反思0

自由落體運(yùn)動的教學(xué)反思

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線運(yùn)動的特例。一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系;另一方面通過在授課過程中講授研究物理問題的基本思路和科學(xué)方法，為以后研究比較復(fù)雜的運(yùn)動規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課是本章知識的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識準(zhǔn)備的墊底課。所以本節(jié)課在本章中具有重要的地位和作用。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為研究自由落體的運(yùn)動規(guī)律，通過前面知識的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)了用打點(diǎn)計(jì)器來測量勻變速運(yùn)動的加速度后，學(xué)生具備了探究自由落體運(yùn)動規(guī)律的能力，所以在本節(jié)課中對其運(yùn)動規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中采取了探究式教學(xué)。從總體來看，本節(jié)課達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的預(yù)想效果。

一、問題的提出

自由落體運(yùn)動是什么性質(zhì)的運(yùn)動呢?問題提出，設(shè)計(jì)方案，學(xué)生思路基本清晰，找到了正確的流程。

提出假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——?dú)w納總結(jié)。

二、研究方案的設(shè)計(jì)

教材是通過閃光照片的定性分析，然后借用伽利略的名義直接就交代了自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，沒有展示方案的設(shè)計(jì)過程。在這里我先介紹伽利略對自由落體規(guī)律的研究方法，讓學(xué)生體會伽利略的抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生提出用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來研究，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器過渡到頻閃照相，并指出頻閃照相的優(yōu)越性。這樣的處理，一方面能使學(xué)生明白科學(xué)研究有多種手段、多種方法，另一方面能讓學(xué)生知道如何從眾多方案中選擇最佳方案。引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器方案，能讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用的成就感，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。實(shí)施的結(jié)果是學(xué)生的情緒明顯提高、思維明顯活躍起來。

三、實(shí)驗(yàn)研究

1、多媒體演示用頻閃照相研究物體的運(yùn)動是一種常見的方法，在以后的學(xué)習(xí)中還會碰到，例如用頻閃照相研究平拋運(yùn)動的規(guī)律，而且在高考中關(guān)于這方面的題目也時(shí)有出現(xiàn)。在這里學(xué)生是第一次接觸，由于教材這種知識載體的局限性，它不可能把頻閃照相的過程展示出來，所以就直接展示出閃光照片。而中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件又有限，學(xué)生對頻閃照相沒有感性的認(rèn)識，比較難理解它的原理。所以在這里采用多媒體的手段對頻閃照相的過程進(jìn)行模擬演示讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識。學(xué)生有了感性認(rèn)識后，就會明白頻閃照相研究物體運(yùn)動的方法其實(shí)和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器一樣--留跡法，即都是通過記錄各個(gè)時(shí)刻物體的位置的方法來研究物體的運(yùn)動規(guī)律，效果比我們老師用嘴巴描述它的拍攝過程、講解它的原理要好多了。從感性到理性符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以在平常教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種媒體來展示各種教學(xué)過程。通過多媒體演示自由落體運(yùn)動的頻閃照相過程后，得到一幅照片，這張照片記載的信息可以用來研究自由落體運(yùn)動的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)過程盡管是多媒體模擬的，但畢竟能給學(xué)生提供一個(gè)親手解決實(shí)際問題的機(jī)會，能讓學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、數(shù)據(jù)的處理筆者為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了一張如圖二所示的圖表，讓他們根據(jù)所給的閃光照片，自己動手獲取數(shù)據(jù)，并按三步進(jìn)行分析:(1)研究自由落體運(yùn)動的性質(zhì)，(2)計(jì)算加速度，(3)總結(jié)自由落體運(yùn)動的規(guī)律。準(zhǔn)備這張圖表的目的是，一是通過照片教給學(xué)生正確獲取圖表信息的步驟，即觀察表象判斷論證出結(jié)論，提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。二是讓學(xué)生能在具體問題中運(yùn)用“S=常數(shù)”這個(gè)結(jié)論來判斷物體是否做勻變速直線運(yùn)動。三是提高能力為以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，在用閃光照片研究平拋運(yùn)動和驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中都要運(yùn)用這種“紙帶法”。在計(jì)算加速度教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出用v-t圖像處理。

3、學(xué)生研究結(jié)果的反饋和評價(jià)經(jīng)過學(xué)生的研究后，我選擇了一部分有代表性的數(shù)據(jù)處理過程投影到大屏幕上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生的問題讓學(xué)生自己來解決。在這個(gè)討論過程中學(xué)生暴露出了以下幾個(gè)主要問題:(1)獲取圖表信息和處理信息的能力比較差。有些學(xué)生面對這張閃光照片不知道如何獲取數(shù)據(jù)，有些學(xué)生用直尺去量長度，有的把小球的位置坐標(biāo)當(dāng)位移，有的不會讀數(shù)、有的數(shù)據(jù)誤差太大等。從這里也反映出學(xué)生的獲取圖表信息和處理信息的能力教差，學(xué)生盡管做過用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量加速度的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過分依賴于實(shí)驗(yàn)冊，只是按部就班的按照實(shí)驗(yàn)冊的步驟進(jìn)行，獲取數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)處理的能力并未有多大提高。所以面對這張陌生的面孔，在無助的情況下，錯(cuò)誤百出。如何正確獲取圖表信息、如何最大限度的獲取圖表信息，是物理教學(xué)中容易被忽略的地方，同時(shí)也阻礙了學(xué)生信息處理能力的提高。獲取信息和處理信息的能力是高考中要考查的基本能力，也是近年高考的熱點(diǎn)問題。因而在平常教學(xué)中要多做訓(xùn)練。(2)解決實(shí)際問題的能力教差。有些同學(xué)對公式“S=aT”很熟悉，但對公式中的字母的意義還沒有真正的理解，在具體的實(shí)際環(huán)境中不會運(yùn)用，所以導(dǎo)致在“紙帶”問題的考查中屢屢犯錯(cuò)。學(xué)生對知識有個(gè)從模仿到理解到運(yùn)用這樣一個(gè)內(nèi)化過程，而這個(gè)過程又是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所以在平常教學(xué)中幫學(xué)生慢慢解決，但這個(gè)解決過程決不僅僅是做幾道題目，而是讓學(xué)生在實(shí)際問題中去提高能力，內(nèi)化知識。(3)運(yùn)用圖象處理問題的能力較差。圖象能直觀、簡捷的反映出物理規(guī)律，從圖象中尋找規(guī)律是實(shí)驗(yàn)研究的一種重要方法。高一學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了s-t圖象、v-t的認(rèn)識，但是運(yùn)用圖象處理數(shù)據(jù)、從圖象尋找規(guī)律這樣的能力還是很欠缺的，需要進(jìn)一步的提高。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，是暴露問題的環(huán)節(jié)，也是解決問題的環(huán)節(jié)。在這里教師要做好角色轉(zhuǎn)換，不要把自己當(dāng)作是知識的權(quán)威者，搞一言堂，而應(yīng)當(dāng)成一名學(xué)習(xí)的參與者，與大家一起分析、一起討論，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一個(gè)寬松、平等、民主的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。只有這樣才能充分暴露問題，才能更好的解決問題。當(dāng)然我們不能奢望學(xué)生一口吃成胖子，但能力正是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中慢慢提高的。

四、歸納總結(jié)

經(jīng)過學(xué)生的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)，S=常數(shù)，所以就證明了自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動，并可求得加速度的大小，然后總結(jié)出自由落體運(yùn)動的規(guī)律。經(jīng)過上面的研究，得出結(jié)論是水到渠成的事了。

對本節(jié)課，教材以正面敘述的方式直接將自由落體運(yùn)動的性質(zhì)交待出來了，閃光照片的處理也是定性的。很多老師在上這堂課時(shí)，也是采取傳統(tǒng)的方式把經(jīng)過敘述一遍，然后把結(jié)果告訴學(xué)生，最后通過題目加以鞏固，教學(xué)效果比較明顯。但這樣學(xué)生只學(xué)會了如何解題，沒有親自經(jīng)歷形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，學(xué)生的思維是模式化的。教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生如何解題，這與《新課標(biāo)》的理念是不符的。《新課標(biāo)》要求通過觀察思考，使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題”、“討論交流”、“實(shí)驗(yàn)探究”等過程，形成物理概念，認(rèn)識物理規(guī)律.并在應(yīng)用中加深理解，使學(xué)生置身于科學(xué)探究的氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，親自經(jīng)歷形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，逐漸培養(yǎng)他們獨(dú)立思索、善于發(fā)現(xiàn)問題、攻克難關(guān)、創(chuàng)造性地解決問題的能力。因此根據(jù)《新課標(biāo)》的理念，在這部分教學(xué)中我采取了探究式教學(xué)，并借助于一些媒體把這一過程展示出來，給學(xué)生搭建一個(gè)探究的平臺。在這個(gè)過程當(dāng)中不僅發(fā)現(xiàn)了問題、解決了問題，更重要的是學(xué)生在這個(gè)探究過程中親自體驗(yàn)到了物理研究的基本思路和科學(xué)方法?！皶系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行”，因此，在教學(xué)中更應(yīng)重視過程與方法的教學(xué)。

第二篇：自由落體運(yùn)動 教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)反思 西安市臨潼區(qū)華清中學(xué) 孫自軍

自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

第三篇：自由落體運(yùn)動教學(xué)反思

自由落體運(yùn)動”是“勻變速直線運(yùn)動”一章中的第五節(jié)課，自由落體運(yùn)動教學(xué)反思。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動，自由落體運(yùn)動的條件以及自由落體的加速度。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動規(guī)律應(yīng)用在自由落體中，所以自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動也就是理解勻變速直線運(yùn)動的過程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對自由落體運(yùn)動運(yùn)動特點(diǎn)的理解，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和硬幣是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動。

對于基本概念的理解，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，我讓學(xué)生從以上的實(shí)驗(yàn)中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和歸納中加深了對自由落體運(yùn)動和重力加速度的理解，使教學(xué)過程變的不枯燥。

對于自由落體運(yùn)動規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡單公式應(yīng)用和基本概念的說法上，從我的批改來看，學(xué)生對基本概念理解有一定的偏差，如對自由落體運(yùn)動條件的理解上，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解，增強(qiáng)記憶，教學(xué)反思《自由落體運(yùn)動教學(xué)反思》。學(xué)生對簡單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn)，給出解決題目的方法。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來了，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算，讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣

自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的，還有時(shí)間處理課后習(xí)題，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：1，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)的方法，但是實(shí)際操作起來，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會占了這節(jié)課一半多的時(shí)間，根本沒有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理，這一塊的板書也比較亂。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中，還要降低起點(diǎn)，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

第四篇：自由落體運(yùn)動_教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)總結(jié)

通過這次課我收獲很多，戴老師給了很多很好的建議。比如如何很好地說課。下面我談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

自由落體運(yùn)動在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運(yùn)動的一個(gè)實(shí)例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用，而自由落體運(yùn)動的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題。

我所講的《自由落體運(yùn)動》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運(yùn)動性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律。

一．成功之處

1.在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立自由落體運(yùn)動的定義

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會和理解自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)，單憑演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難體會到自由落體運(yùn)動的特征。因此，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度、同時(shí)釋放。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素，結(jié)果會怎樣？然后用“牛頓管”實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

2．在學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)新知識

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動的規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律。溫故知新，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3.以學(xué)生為主體，符合新課改的要求

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究“自由落體的運(yùn)動性質(zhì)”時(shí)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。教會了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。二．不足之處

1．課堂提問不能顧及大多數(shù)同學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力、動手能力有別，有的學(xué)生不會組織語言，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言。

2.課堂時(shí)間有點(diǎn)緊張

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，所用時(shí)間較長，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

每次講課都會有很多收獲，明白很多自己之前沒有注意到的地方。相信自己以后會有更大的進(jìn)步。

第五篇：《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《自由落體運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析；

1、教材版本

人教社全日制普通高級中學(xué)教科書（必修1）物理第一冊第二章直線運(yùn)動的第5節(jié)自由落體運(yùn)動

2、教材的地位與作用

本節(jié)課內(nèi)容在本章教材的最后一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的運(yùn)動學(xué)的一些基礎(chǔ)知識及勻變速直線運(yùn)動后學(xué)習(xí)的一種特殊的勻變速運(yùn)動，它是對前面所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)動打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

3、教材特點(diǎn)：

a通過對自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對勻變速運(yùn)動規(guī)律的理解

b通過對自由落體運(yùn)動的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、教學(xué)目標(biāo)(1)知識目標(biāo)

a、了解人們研究自由落體運(yùn)動的歷史事實(shí)和科學(xué)方法； b、理解自由落體運(yùn)動的性質(zhì)和物體做自由落體運(yùn)動的條件； c、理解自由落體運(yùn)動的加速度，知道它的大小和方向； d、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動中推出自由落體運(yùn)動規(guī)律，并能夠運(yùn)用自由落體運(yùn)動規(guī)律解決一些實(shí)際生活中的問題。

(2)能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納的能力；

b、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用課本所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；(3)情感目標(biāo)：

a、通過實(shí)驗(yàn)提出問題引入，在問題情景中不斷激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于突破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；

b、在學(xué)習(xí)中，學(xué)會互相交流，提高學(xué)生的合作意識與能力。

1、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)及運(yùn)動規(guī)律的掌握和運(yùn)用； 難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動性質(zhì)的推導(dǎo)。

二、教法和學(xué)法

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自由落體運(yùn)動是自然界廣泛存在的物體自由下落運(yùn)動的理想化模型，是一種典型的勻變速直線運(yùn)動，有其廣泛性和特殊性，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對概念的形成，依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，結(jié)合因材施教的原則通過實(shí)驗(yàn)探索、課件展示、分析討論強(qiáng)化物理知識的形成過程，使學(xué)生獲得基本的科研能力，創(chuàng)造性地解決問題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景教師邊演示邊提問，學(xué)生邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。一改過去教師講，學(xué)生被動接受的局面，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的地位。教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。采用：“復(fù)習(xí)提問——直觀演示——分析討論——?dú)w納概念·揭示規(guī)律——鞏固知識”并輔以現(xiàn)代教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。

對學(xué)生來說，重要的是讓他們掌握獲取新知識的過程和方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于思考，注重搜集和處理信息，獲取新知識

學(xué)會解決問題。采用：提取舊知識——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)提問：

a、勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律是

Vt= V0t + at S = V0+12at 22Vt2－V0=2as b、在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比有什么特點(diǎn)？

在連續(xù)相等的時(shí)間（T）內(nèi)的位移之比為1 : 3 : 5 : 7……

指出：這個(gè)公式反映了勻變速直線運(yùn)動的特點(diǎn)，它可以用于勻變速直線運(yùn)動的計(jì)算中。反過來，我們也可以通過這個(gè)結(jié)論來驗(yàn)證某些運(yùn)動是否為勻變速直線運(yùn)動。

2、新課引入

演示：將一張紙和一個(gè)小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：重物先著地，重的物體下落較快。

提問：如果將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放結(jié)果會怎樣呢？ 讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再演示，調(diào)動學(xué)生盡早投入課堂積極參與，積極進(jìn)行觀察和思考。演示：將紙片揉成一團(tuán)在和小石塊同時(shí)在同一高度同一地點(diǎn)釋放； 現(xiàn)象：幾乎同時(shí)著地，輕重不同的物體同時(shí)下落。

提問：兩次實(shí)驗(yàn)用的物體是相同的為什么會有不同的結(jié)果呢？

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到輕重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。

介紹亞里士多德和伽利略對自由落體運(yùn)動性質(zhì)的研究。講述伽利略的推理過程時(shí)，擬定一個(gè)討論的環(huán)境，讓學(xué)生感受到他們正親臨這場爭論，進(jìn)入情景教學(xué)。學(xué)習(xí)伽利略相信科學(xué)，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

引出課題：自由落體運(yùn)動

1、自由落體運(yùn)動 課件：牛頓管實(shí)驗(yàn)

未抽氣時(shí)：輕的物體比重的物體下落的慢

抽出部分空氣時(shí)：輕的物體下落速度加快，但仍比重的物體下落的慢 抽成真空時(shí)：輕重不同的物體下落速度相同

使學(xué)生再次認(rèn)識到生活中觀察到重物下落快的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運(yùn)動的概念和物體做自由落體運(yùn)動的條件，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動。

指出自由落體運(yùn)動的快慢與物體的質(zhì)量無關(guān)。

進(jìn)一步提出問題：自由落體運(yùn)動是一種什么樣的運(yùn)動？它的運(yùn)動規(guī)律是什么？ 課件：閃頻照片

引導(dǎo)讓學(xué)生通過頻閃照片看到自由落體運(yùn)動的軌跡是一條直線，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過的位移越來越大，說明自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速呢？

討論：自由落體運(yùn)動是加速直線運(yùn)動，但究竟是否是勻變速直線運(yùn)動？

引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。假設(shè)：自由落體運(yùn)動是勻加速直線運(yùn)動。啟發(fā)學(xué)生利用照片上的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證。讓學(xué)生自己分析、處理數(shù)據(jù)。此時(shí)不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時(shí)間啟發(fā)學(xué)生積極思考并及時(shí)引導(dǎo)。結(jié)奏應(yīng)放慢，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，也使學(xué)生對自由落體的性質(zhì)有深刻的印象。使課堂氣氛掀起第二次高潮

2、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。

且根據(jù)S = 12at可知做自由落體運(yùn)動物體的加速度是相同的。2引出重力加速度

3、重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s。課件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道處g小極地處g大。

因自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，所以勻變速直線運(yùn)動規(guī)律都使用于自由落體運(yùn)動。

4、自由落體運(yùn)動的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= g t S = V0+

221212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

四、課堂練習(xí)

1、甲物體的質(zhì)量是乙物體的質(zhì)量的3倍，它們從同一點(diǎn)由靜止開始下落，則下列說法正確的是：（）

a、甲比乙先著地 b、甲比乙加速度大

c、甲與乙著地的速度相同

d、下落過程中，兩者在任意時(shí)刻離地的高度相同。

五、小結(jié)

1、自由落體運(yùn)動

(1)概念：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動。

(2)條件：在沒有空氣的真空里才能發(fā)生，若在有空氣的空間里。只有空氣阻力很小，可以忽略不計(jì)的下落才可以看成是自由落體運(yùn)動。

2、自由落體運(yùn)動的性質(zhì)：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。重力加速度

(1)在同一地點(diǎn)一切物體在自由落體運(yùn)動中加速度都相同，這個(gè)加速度叫自由落體加速度也叫重力加速度（符號：g）

(2)方向：豎直向下

(3)大?。号c地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中取9.8 m/s,粗略計(jì)算時(shí)可取 g = 10m/s。

4、自由落體運(yùn)動的規(guī)律

Vt= V0t + at ? Vt= gt S = V0+1212at ? S = at 22Vt2=2as 2Vt2－V0=2as ?

六、作業(yè)

1、測定自己的反應(yīng)時(shí)間

2、P45頁1、2、3、4、題

3、閱讀伽利略對自由落體運(yùn)動的研究

七、教學(xué)反思

新課程理念追求教師和學(xué)生的心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時(shí)的評價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。本節(jié)課通過深挖教材，按大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，以觀察實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、討論及信息技術(shù)的直觀演示來理解比較抽象的概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。