第一篇：二年級識字教學(xué)論文[小編推薦]

二年級識字教學(xué)論文

中國的漢字形形色色，不計其數(shù)，而其中又以形聲字、形近字居多。這給小學(xué)階段孩子的語文學(xué)習(xí)帶來極大的困難。而識字又是低年級語文教學(xué)的首要任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，想要讓小學(xué)生在規(guī)定的時間段內(nèi)較牢固地掌握新課標(biāo)中規(guī)定的漢字，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生熟練掌握這些漢字，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這已成為小學(xué)低年級語文老師共同探討的一個問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，各方面提高學(xué)生的語文能力。”這就告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實的空間，要有資源意識，積極開發(fā)且能合理利用。

今年九月，我隨班而上，開始擔(dān)任二年級的語文教學(xué)任務(wù)，我以前從未教過二年級的語文，但聽別的老師說過，二年級是小學(xué)語文中最好教的一個年級?？晌胰谓毯?，發(fā)現(xiàn)事情并未像傳說中的那么容易，原因之一是識字量太大，短短的一學(xué)年中，學(xué)生的課內(nèi)識字量要達(dá)1400字，在整個小學(xué)階段2500個常用字中，二年級就占一半以上，如果課外不采用一些巧辦法，這樣大的識字量，怎么能保質(zhì)保量地完成識字任務(wù)呢？因此，在教學(xué)過程中，我一邊留意學(xué)生們的識字方法和特點，認(rèn)真鉆研教材，同時結(jié)合自己的識字習(xí)慣；一邊請教有經(jīng)驗的老師，終于摸索出了一套識字的小竅門，教學(xué)識字時也似乎容易了許多。

一、就地取材，利用無處不在的漢字氛圍，加強“趣讀”的訓(xùn)練。

中國的漢語是世界上最豐富的語言，而智慧的中國人表現(xiàn)漢字的手法也是靈活多樣的，這種習(xí)慣就讓漢字無處不在。校園里、街道上、家庭中、超市里；它表現(xiàn)的形式也是多種多樣的：有宣傳標(biāo)語，有名人名言，有班規(guī)校訓(xùn)，黑板報，公布欄，真是應(yīng)有盡有。有了這個隨手可得的免費資源，給我們的學(xué)生識字帶來了極大的方便。雖然資源豐富，可是不加利用，孩子們也是熟視無睹，白白浪費，因為孩子畢竟是孩子，我們的老師便可以充分利用這一資源。我是這樣做的：首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用小學(xué)生爭強好勝的特性，采取了競賽方式，從教室里的一些簡單的宣傳標(biāo)語開始，如:從教室最前方張貼在黑板上方八個大字：熱愛祖國，尊敬師長。別看這貌似簡單的八個字，雖然孩子們每天進(jìn)出教室，也有人不認(rèn)識它們。每天早讀時，利用5分鐘讓學(xué)生對著教室墻壁上的名人名言等，讓孩子進(jìn)行識字比賽。如果認(rèn)識十個以上常用字的就獎一朵紅花，不會讀的就由會讀的學(xué)生充當(dāng)小老師領(lǐng)讀，不必像語文課堂要了解音形義，只要會讀就好。下一節(jié)早讀課又接著上一次的地方開始，如此一來，不用多久，教室里的常用字差不多就都會讀了。另外我還規(guī)定：讓孩子們來考老師，誰能把老師考住，就可以獎一面紅旗，而三面紅旗又可以換一個小字本進(jìn)行獎勵。這個方法簡便易行，既不用板書，又不用像教學(xué)生字那樣詳盡地講解和組詞，只要會認(rèn)就好了。對于識字量多而準(zhǔn)確的給予高度的肯定和物資獎勵，并讓其當(dāng)小老師就地教學(xué)其他的學(xué)生識字，這一方法不但大大提高了學(xué)生的識字興趣，而且效果也十分明顯。不少同學(xué)因為識字量太少的就利用下課的時間問同學(xué)，問老師，有時下課了還有不少同學(xué)拉著我的手不讓走，要我告訴一些字的認(rèn)法。不到一個學(xué)期，教室里的一些漢字都認(rèn)識得差不多了，更有趣的是不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)走廊上也有不少漢字，于是又開辟了第二個學(xué)習(xí)常用字的“戰(zhàn)場”，有不少同學(xué)又把我拉到走廊上，問我一些字的讀法，更一些有心的同學(xué)則用筆抄寫下來問我，然后我又把這個常用字寫到黑板上，讓這個學(xué)生當(dāng)小老師通過他把別的孩子也教會了。針對孩子們識字領(lǐng)域的開拓，我又把這個活動由課堂擴(kuò)展到課外，由師生之間擴(kuò)展到家長和孩子之間，這樣一來，有不少家長來向我反映，說自己的孩子識字的勁頭十足，不管是放學(xué)的路上，還是去超市里購物，在家里，只要是自己不認(rèn)識的字就要問，有時還難倒了家長，看著孩子們?nèi)绱藷嵝牡貙W(xué)習(xí)，我倍感欣慰。

二、加強“趣寫”訓(xùn)練，強化識字。

有實驗證明漢語要通過多寫多記來學(xué)習(xí)。這話不假。隨著識字方法的多樣化，我發(fā)現(xiàn)“寫”對孩子們識字更有效，也更有幫助。小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來就不輕，在課外寫無疑會增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此我利用中午寫字課的時間，讓孩子們把當(dāng)天學(xué)的字寫一寫，切忌貪多，一個字只寫一個，如此一來，又進(jìn)一步鞏固了識字的效果。

三、“趣味復(fù)讀”，形成識字能力。

語文教學(xué)最終還是要回歸真實的語文課堂，只有這樣，才能讓這個字在孩子的頭腦中根深蒂固，不易遺忘。這就是利用課堂時間及時地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實，這個復(fù)習(xí)也就是我們語文課堂上不經(jīng)意間的識字教學(xué)。在教學(xué)中，可能有不少老師也遇到過這種情況：有些字不教也會，而有些字教了也不會。這時，我們就要根據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)生的實際情況，要讓生字以不同詞語的形式在各種不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，老師在教學(xué)生字時就要注意避免平均用力，應(yīng)該把時間分配得恰如其分。這樣就能避免識字教學(xué)方式的重復(fù)性使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，又能更好地鞏固識字效果。我們可以聯(lián)系學(xué)生平時的識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“復(fù)讀”識字。例如：在教學(xué)“獎”字時，大多數(shù)同學(xué)一看就認(rèn)識，你甚至不必要問怎樣記，怎樣區(qū)別，如何組詞，同學(xué)們便可以馬上聯(lián)系日常生活中的見過的，平時在家中說過的，平時在學(xué)校和老師同學(xué)之間用過的詞匯中找到這個字的組詞：獎品、中獎、大獎、獎金、獎勵、獎狀……真是五花八門、無奇不有。就這樣，有了生活中的識字經(jīng)驗，老師的教學(xué)易如反掌，只需要在課堂與課外生活之間架設(shè)一座橋梁，以課堂為平臺，讓孩子們在不知不覺中認(rèn)識了生字，提高了識字水平，形成了一定的識字能力。

四、用剪貼畫復(fù)習(xí)漢字，鞏固效果。

在課外，千萬不要加重孩子們抄寫生字的負(fù)擔(dān)，剪貼收集漢字是一項既輕松愉快又動手動腦的好辦法。僅僅是課堂上的重視固然能復(fù)習(xí)漢字，但如果在課外能趣味識字，效果則會更明顯。例如：我們可以讓孩子們從一些包裝袋、廢舊書刊報紙上剪下自己學(xué)過的或認(rèn)識的漢字，再拼成圖畫貼在自己喜歡的本子上，參加班級展評，并讀給大家聽，誰收集得多，認(rèn)得多就有獎品，這樣可以大大提高孩子們的識字興趣和效果，還讓孩子們在剪剪貼貼、讀讀說說和玩玩樂樂中鞏固了漢字。甚至還有不少學(xué)生還和家長進(jìn)行比賽呢，家長也融入到了孩子們的學(xué)習(xí)中，孩子們的興趣更大了。

有了興趣，孩子們識字就成了一件簡單的事，這不正是我們所期待的嗎？

第二篇：小學(xué)二年級識字教學(xué)論文

低年級識字方法探究

大廠小學(xué) 李鳳

內(nèi)容摘要：為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂體驗，而將識字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識字、識字過程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生識字積極性。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；自主識字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。識字教學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那么，如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就簡單談?wù)勎以诒緦W(xué)期教學(xué)實踐中的一些做法。

一、多彩的活動，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個活動：

1．猜字謎游戲

猜字謎，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能最大程度集中注意力?；橄鬄榫唧w，學(xué)生興致較高。比如學(xué)習(xí)“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友的歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心?！庇秩纾骸澳繝幈?，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽?！边€有“三橫王、草頭黃、弓長張、立早章”等等，學(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

3．變字游戲

利用“加一加”、“減一減”等方法，變出新字。例如，學(xué)習(xí)“白、己、方、只、生”等字后，請學(xué)生加偏旁，變成“柏、紀(jì)、織、勝”；學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆變成“廣、王、萬”，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4、比較法

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：?！?，圓———園，為———辦。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在《從現(xiàn)在開始》》中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。

2．補漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學(xué)生參加這個游戲，老師點擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合如“貧富、冷暖、饑寒、溫飽”，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因為學(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時可引導(dǎo)學(xué)生把這個詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教《稱贊》這一課時，將“稱贊”這個詞牽引出“贊揚、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（3）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。

2012年12月

第三篇：小學(xué)二年級識字教學(xué)論文

小學(xué)二年級識字教學(xué)論文

2013--2014學(xué)第一學(xué)期 王乾英

內(nèi)容摘要：為追求高效識字、愉快識字，使識字課堂充滿快樂體驗，而將識字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識字、識字過程、鞏固識字、積累詞匯等方面探索識字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，調(diào)動學(xué)生識字積極性。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；興趣；自主識字

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望，認(rèn)識常用字1600-1800個，會寫其中的800-1000個。然而識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那么，如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的具體做法。

一、多彩的活動，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個活動：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《畫》一課時，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽?！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師 利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：?！纾瑘A———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動多種感官

教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官。實踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣 1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識字教學(xué)六中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。

2．補漁網(wǎng) 用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學(xué)生參加這個游戲，老師點擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動中學(xué)，再用到活動中去，將快樂識字教學(xué)進(jìn)行到底。

6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因為學(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時可引導(dǎo)學(xué)生把這個詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時，在理解了“注視”這個詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱贊”這個詞時，將第二詞素牽引出“贊揚、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機制，定期展示識字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個切實可行的識字目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時，我就把認(rèn)識同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時機地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報上，給出一定的時間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級上冊第四組課文時，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識了更多的字，把你認(rèn)識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。由此可見，學(xué)生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵他們擴(kuò)大識字場所，例如，通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進(jìn)行識字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。

2014年1月8日

第四篇：小學(xué)二年級識字教學(xué)論文

趣味識字

杉橋中心小學(xué)李艷

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)低段識字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望，認(rèn)識常用字1600-1800個，會寫其中的800-1000個。然而識字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級學(xué)生獨特的心理特點，要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗的課堂。那么，如何實現(xiàn)我們的識字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的具體做法。

一、多彩的活動，激發(fā)興趣和欲望

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個活動：

1．猜字謎游戲

在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一課時，就讓學(xué)生猜：站著像“山”，睡著像“三”。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

2．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心?！庇秩纾骸澳繝幈?，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽?！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識了，真是要形有形，要義有義。

3．變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

4．我像誰，我的兄弟呢？

利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛———午，圓———園，為———辦。

5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動多種感官

我利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的識字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時，可先出示它們的象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘

感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官。實踐證明，利用課件進(jìn)行識字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣

1．猜謎學(xué)字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識字教學(xué)六中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對動物也有更深的了解。

2．補漁網(wǎng)

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學(xué)生參加這個游戲，老師點擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。

3．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學(xué)生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

4．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

5．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動中學(xué)，再用到活動中去，將快樂識字教學(xué)進(jìn)行到底。

三、引入競爭機制，定期展示識字成果

在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個切實可行的識字目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在課外識字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時，我就把認(rèn)識同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時機地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報上，給出一定的時間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識的同學(xué)名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會了好多字。起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學(xué)的真諦。

第五篇：淺談小學(xué)二年級語文識字教學(xué)論文

淺談小學(xué)二年級語文識字教學(xué)論文

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1．根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。

2．利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3．利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

4．給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學(xué)生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5．開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。