第一篇：故都的秋教案-教學(xué)教案

（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析（同“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)ⅰ”）

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）速讀測(cè)試。

2．本文的中心思想是______。4．“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。”“馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺(jué)，其原因是______。

5．如果說(shuō)4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那么“在牽?；ǖ祝虚L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有著異曲同工之妙，其妙處就在______。

6．秋并不是名花，也并不是美酒，①那一種半開(kāi)半醉的狀態(tài)，②在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是不合適的。

①“名花”和“美酒”是針對(duì)（北國(guó)之秋、江南之秋）而言的。②“半開(kāi)半醉”是說(shuō)（人半醒半醉、花半開(kāi)酒半醒）。③這全句是對(duì)秋的領(lǐng)略的（比喻、夸張）的說(shuō)法。7．“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點(diǎn)是______?！皾撘庾R(shí)”就是______，“落寞”的意思是______。8．“??一層秋雨一層涼??”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫(xiě)出來(lái)是______，它不合詩(shī)句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫(xiě)出來(lái)是______，它符合“二四六分明”的要求，所以說(shuō)：“來(lái)得正好”。

9．本文倒數(shù)第3段的議論，在文中的作用是______。

10．結(jié)尾兩段（用①②表示）和開(kāi)頭兩段（用①②表示）呼應(yīng)關(guān)系是：______。（a．①① ②② b．①② ②① c．②② ①① d．②① ①②）測(cè)試記錄：

閱讀速度：______字／分鐘 理解率：______％

閱讀效率：______字／分鐘

（二）激疑質(zhì)疑。2．王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所謂“以情馭景”正是如此，這也正是本文的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合課文中的景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)特點(diǎn)。

（三）精讀導(dǎo)引。

（四）疑難討論。

速讀測(cè)試參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 1．《故都的秋》，郁達(dá)夫，《郁達(dá)夫文集》，1934年。（共8分，各2分）2．通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都之秋的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠(yuǎn)的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）3．“清、靜、悲涼”；“秋的味、色、意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。對(duì)北平之秋的向往、眷戀。（共12分，各4分）

4．只有靜，才能聽(tīng)到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺(jué)。（10分）5．使所要表現(xiàn)的對(duì)象更鮮明、更突出。（10分）6．江南之秋?；ò腴_(kāi)酒半醉。比喻。（共9分，各3分）7．以小見(jiàn)大的聯(lián)想和感覺(jué)。下意識(shí)，冷落寂寞。（共9分，各3分）8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）9．從道理上進(jìn)一步贊美秋，當(dāng)然也就贊美了故都之秋。（10分）10．b．（10分）[1]

第二篇：故都的秋教案

《故都的秋》教案設(shè)計(jì)

西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 高一語(yǔ)文組

馬亞軍

《故都的秋》教案

高一語(yǔ)文組 馬亞軍

三維目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力

了解散文“形散而神不散”的藝術(shù)特征，培養(yǎng)作文選材的意識(shí)，培養(yǎng)審美、鑒賞的能力。

（二）過(guò)程與方法

運(yùn)用披文入情、緣景入情的賞析方法，把握情境，感受情物。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 理解郁達(dá)夫的價(jià)值取向和審美觀 教學(xué)重點(diǎn)：

1、散文的選材

2、欣賞情景交融的藝術(shù)特色 教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)于悲秋文化的理性思考 課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體音頻課件 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，秋天剛剛結(jié)束，大家對(duì)于秋天有怎么的感受呢？（學(xué)生回答：有傷感的秋天，有豐收的秋天，有美麗的秋天。）咱們今天一起走進(jìn)郁達(dá)夫的文字世界，看看他對(duì)于秋天有怎樣的感受呢？

二、整體感知，感受基調(diào)

播放朗誦錄音，范讀，學(xué)生分段朗讀，讀出自己喜歡的段落。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孤獨(dú)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)和作者內(nèi)心淡淡的哀愁。

三、把握思路，分析選材

1、從題目入手

提問(wèn)：“作者當(dāng)時(shí)是在北平，寫(xiě)的也是北平，但是文章的題目為什么叫《故都的秋》呢？” 明確：有作者思念、眷戀之情。

2、從文章中的哪些地方可以看出作者思念、眷戀之情？

明確：第14段，“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭?！边@一段是個(gè)抒情句子。

第一段中的兩個(gè)“趕”字。

第三段“在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲?！?/p>

從這些地方都可以看出作者深深的思念和眷戀之情。另外，從行文中我們可以感受到這種感情的流露和滲透。

3、作者如此喜歡故都的秋，那么，故都的秋有什么特點(diǎn)呢？

明確：清、靜、悲涼

4、作者選取了哪些事物來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)呢？ 明確：牽牛花、槐蕊、秋蟬、秋棗、秋雨

5，作者為什么不選擇“陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”呢？

明確：因?yàn)樽髡邔?duì)于這些名勝古跡沒(méi)有感情，讓他難以忘懷的是那些最日常的事物最平凡的事物最熟悉的事物。

四、總結(jié)

我們從作者的選材可以看出來(lái)，這些最日常的事物最平凡的事物最熟悉的事物最能表現(xiàn)故都之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，最能表達(dá)作者對(duì)故都的思念和眷戀之情。所以，我們看這篇文章，真的是“形散而神不散”，要做到“形散而神不散”，就要在選材的時(shí)候抓住一個(gè)中心，圍繞著一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，這個(gè)中心可以是“情”也可以是“理”。

五、作業(yè)布置

思考：作者是如何在寫(xiě)景中表現(xiàn)出故都的秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？

課后反思

這節(jié)課，我主要想講解散文的“形散而神不散”的問(wèn)題特點(diǎn)，把課文教學(xué)是作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，圍繞著一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。在授課過(guò)程中，也有一些失誤和不足的地方。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1，沒(méi)有把握好朗讀與理解的銜接，學(xué)生初讀課文，談感受談得不是很深刻，在第一個(gè)學(xué)回答完問(wèn)題之后，做了過(guò)多指導(dǎo)。2，可以在導(dǎo)入的時(shí)候，加入一些與秋相關(guān)的詩(shī)句，營(yíng)造更好的氛圍，也使得課堂的語(yǔ)文味更濃。3，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要更及時(shí)和有效。一個(gè)學(xué)生在回到問(wèn)題的時(shí)候，生拉硬扯聯(lián)系作者和背景，對(duì)寫(xiě)景的理解“過(guò)度闡釋”，應(yīng)該給予及時(shí)糾正。

第三篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目的：

1． 整體感知課文，體會(huì)散文“形”、“神”合一的藝術(shù)特色。

2． 品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟及主要內(nèi)容：

一． 導(dǎo)入課文

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花”的名句；而夏天常常是熱情的，她給人以無(wú)窮的回味，所以漫步“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，在《再別康橋》中，徐志摩先生要慢吟輕詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”

那么，秋天呢？（學(xué)生談自己的感受）

我說(shuō)秋天是多姿多彩的------

有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”（杜甫《登高》）的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。

有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！保馈队炅剽彙罚┣镉昀铮雷x到的是凄苦。

由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。（板書(shū)：讀懂客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)思想感情）

二． 學(xué)生自讀課文

要求：全身心投入地讀這篇課文。

三． 探討課文內(nèi)容

1．討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)？

明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！保ò鍟?shū)：清、靜、悲涼）

2． 是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

明確：主要是刻劃了五種景況：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、佳日勝果。（板書(shū)：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果）

3．品味詞句：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”

明確：寫(xiě)秋院----“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲?！保ㄟ@是境的寧?kù)o）；“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā保ㄟ@是心的寧?kù)o）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲涼。）

寫(xiě)秋槐----“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！保ㄟ@是境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞?！保ㄟ@里有境的寧?kù)o，也有心的悲涼。）

寫(xiě)秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）

寫(xiě)秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”（這里有境地的寧?kù)o，也有情和境的悲涼。）

寫(xiě)秋果----“淡綠微黃”，即使是寫(xiě)“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）

郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語(yǔ)表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。

★我們不妨來(lái)找一下，郁達(dá)夫筆下，“故都的秋”在哪里？

作者筆下的故都的秋，在小院中每座低矮的破屋內(nèi)外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；在秋雨的每一個(gè)雨點(diǎn)中；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲中。

4．統(tǒng)觀整篇課文，作者除了運(yùn)用細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)“故都的秋”的“清”、“靜”、“悲涼”之外，開(kāi)篇和結(jié)尾還用了怎樣的寫(xiě)法？

明確：對(duì)比。其目的是抑彼而揚(yáng)此，突出作者的主觀感受----北國(guó)之秋勝于南國(guó)，從而表達(dá)作者對(duì)故都的秋的熱愛(ài)。

5．關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種完全不同一理解：有人認(rèn)為本文是頌秋的，但也有人認(rèn)為是悲秋的。你認(rèn)為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

教者認(rèn)為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！薄帮枃L一嘗”；在文章的結(jié)尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。” 6．作者為什么不用明快的筆調(diào)來(lái)頌秋呢？

郁達(dá)夫，三歲喪父。17歲便隨長(zhǎng)兄一起赴日本留學(xué)，在異國(guó)生活的十年，是他飽受屈辱和岐視的十年。在個(gè)人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也是“靜如止水似的文學(xué)?！?/p>

此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態(tài)，而是對(duì)整個(gè)人生的感悟。這種感受在當(dāng)時(shí)其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

由此可見(jiàn)，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，而對(duì)思想感情的體會(huì)，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。

★現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有秋。

作者寫(xiě)作是這樣，讀者閱讀文學(xué)作品也是這樣，只有用心感悟，才能心中有文，心中有情。

四．熟讀成誦

把自己最喜歡的一段文字背出來(lái)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

故 都 的 秋 讀懂客觀現(xiàn)實(shí)

郁 達(dá) 夫 體會(huì)思想感情

秋 院

（主觀、客觀）----清、靜 秋 槐

秋 蟬

（主 觀）----悲 涼 秋 雨

秋 果

第四篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、情景交融的藝術(shù)方法。2.體會(huì)散文形散神聚的特點(diǎn)以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.領(lǐng)悟作家內(nèi)心的獨(dú)特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致。2.掌握文章情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)用具

多媒體課件、黑板 課時(shí)安排 2課時(shí)

第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)

1.賞析本文秋景，掌握以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法。2.體會(huì)散文形散神聚的特點(diǎn)以及嚴(yán)謹(jǐn)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析故都的秋的特點(diǎn)。2.品鑒情景交融的表現(xiàn)手法。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫(xiě)秋的著眼點(diǎn)也各不相同：秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形。但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋?，F(xiàn)代作家郁達(dá)夫也是頌秋。今天，我們就來(lái)共同賞析郁達(dá)夫的著名散文《故都的秋》。

二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。1.作者簡(jiǎn)介

郁達(dá)夫(1895-1945)其人 原名郁文，浙江富陽(yáng)人。1913年赴日留學(xué)，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社。1922年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)?；貒?guó)后編《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1923年起先后在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1938年底赴新加坡，從事報(bào)刊編輯和抗日救亡工作。1945年日本投降后被日軍憲兵殺害。1952年，被中央人民政府追認(rèn)為“為民族解放殉難的烈士”。

郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特，成就卓著，尤以小說(shuō)和散文最為著稱，影響廣泛。其中以短篇小說(shuō)《沉淪》、《春風(fēng)沉醉的晚上》、《薄奠》、《遲桂花》，中篇小說(shuō)《迷羊》、《她是一個(gè)弱女子》和《出奔》等最為著名。小說(shuō)多以失意落魄的青年知識(shí)分 子作為描寫(xiě)對(duì)象，往往大膽地進(jìn)行自我暴露，富于浪漫主義的感傷氣息，筆調(diào)灑脫自然，語(yǔ)言清新優(yōu)美，具有強(qiáng)烈的主觀抒 情色彩。2.寫(xiě)作背景

從1921年9月至1933年3月，郁達(dá)夫曾用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)并進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年離杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活。并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記。

1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文──《故都的秋》。

三、正音 潭柘寺（zha）

落蕊（ruì）

一椽破屋（chuán）

廿四橋（niàn）

．．．．蕭索（xiāo suǒ）細(xì)膩（nì）

混沌（hùn dùn）

馴鴿（xùn）．．．．．．平仄（za）橢圓（tuǒ）頹廢（tuí）橄欖（gǎn lǎn）鱸魚(yú)（lú）．．．．．．

四、問(wèn)題探究

1.聽(tīng)朗讀錄音，找出最能概括故都的秋的特點(diǎn)的句子。

“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)的清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！边@句話也是本文的文眼，全文是緊扣這句話展開(kāi)描繪的。

2.用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。北國(guó)之秋：清、靜、悲涼。南國(guó)之秋：慢、潤(rùn)、淡。3.作者是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)秋的？在哪一段可以找出來(lái)？ 秋味。“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這‘秋味’?！睆闹形覀兛梢钥闯鲎髡邔?duì)故都的秋的眷戀之情。那么接下來(lái)我們一起來(lái)探究一下，作者是怎樣描寫(xiě)故都的秋的，還有是怎樣表達(dá)他對(duì)故都之秋的眷戀之情的。

4.作者在文中是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)故都的秋味的呢？有沒(méi)有具體的景物描寫(xiě)？

牽?；ā⒙淙?、秋蟬、秋雨、秋棗。

5.第三段中，作者寫(xiě)他在南方時(shí)，讓他魂?duì)繅?mèng)縈的是哪些北國(guó)的景物？

“陶然亭的蘆花、釣魚(yú)臺(tái)的柳影、西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。” 6.作者來(lái)到故都后，為何不著力寫(xiě)那些讓他魂?duì)繅?mèng)縈的景物，反而著力寫(xiě)牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？

從自己身邊的普通事物來(lái)寫(xiě)對(duì)秋的感覺(jué)，容易引起讀者的共鳴。那些著名的風(fēng)景，都是古往今來(lái)文人墨客吟詠北京秋天常用的題材，雖然富于秋的特色，但不容易道出新意來(lái)。而且人們對(duì)那些日常常見(jiàn)的景象雖然熟悉，早就習(xí)慣，但是往往會(huì)忽視它們的特殊意味。最重要的是作者追求的是“清”、“靜”和“悲涼”，那些著名風(fēng)景游人如織、吵鬧、擁擠，給人的感覺(jué)是暖的、熱的，符合本文的基調(diào)嗎？不符合。那么本文的基調(diào)是什么？是清、靜、悲涼。

7.（1）先來(lái)看作者對(duì)牽?；ǖ拿鑼?xiě)。朗讀關(guān)于牽牛花的描寫(xiě)，在讀的過(guò)程中，注意作者描寫(xiě)牽?；ㄖ攸c(diǎn)描寫(xiě)了牽牛花的什么。寫(xiě)了牽牛花的花色。

（2）作者對(duì)牽?；ǖ幕ㄉ窃鯓用枋龅?？

“牽?；ㄒ运{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下?！保?）作者為什么這樣說(shuō)呢？

藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn)；白色，素雅、純靜，它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺(jué)是清涼疏朗的。不過(guò)作者在牽?；ǔ鰣?chǎng)前，還特意營(yíng)造了一種充滿北國(guó)情調(diào)的清涼的氛圍：破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細(xì)且長(zhǎng)的草，這個(gè)時(shí)候加上牽?；ǖ乃{(lán)朵，讓人感到秋天特有的清氣撲面而來(lái)。（4）平時(shí)我們會(huì)去關(guān)注一種花以什么顏色為最好嗎？沒(méi)有，為什么？沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有心情。那么作者對(duì)牽?；ǖ念伾绱肆私猓f(shuō)明了什么？

說(shuō)明作者清閑。作者一個(gè)人坐在院子中捧著一碗濃茶，欣賞起秋天的景色，“細(xì)數(shù)”、“靜對(duì)”表現(xiàn)出作者的孤寂。作者寫(xiě)這牽?；?，表現(xiàn)了他的清靜閑暇，而這清靜閑暇中卻透出了作者落寞的心情。

從中我們沒(méi)可以看出，作者描繪牽?；〞r(shí)是偏重于“清”的。8.“牽?；ā眰?cè)重的是“清”，那“落蕊”呢？偏重于“靜”。古人常用“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以喧鬧襯靜，那么作者在描寫(xiě)落蕊時(shí)，是怎樣表現(xiàn)秋天的寂靜的呢？

“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)?！甭曇魶](méi)有，是靜；氣味也沒(méi)有，更靜；微細(xì)和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了，而作者更是用兩個(gè)“極”字渲染出那種極其寂靜的環(huán)境，這種靜已經(jīng)不只是環(huán)境的寂靜了，還有作者心境的寧?kù)o。還有“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)一條條掃帚的絲紋”，說(shuō)明沒(méi)有人走過(guò)，突出環(huán)境的靜，但作者能注意到這些絲紋，說(shuō)明作者心靜。這些絲紋“看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞?！?，這無(wú)法感覺(jué)到的、無(wú)法言傳的觸覺(jué)，正強(qiáng)烈地反襯出環(huán)境的寂靜和心境的落寞。

9.感悟人生之秋最好的當(dāng)屬對(duì)秋雨的描寫(xiě)。在這里作者寫(xiě)了什么？

灰沉沉的天、涼風(fēng)、都市閑人、斜橋影。從這些描寫(xiě)中，我們能感覺(jué)到秋意的涼，不能感覺(jué)出“悲”，但秋雨觸動(dòng)了人們心頭的悲傷和憂愁，觸發(fā)了他們的蒼涼無(wú)奈之情。天氣轉(zhuǎn)涼，一年將盡，光陰幾何，那種滄桑、那種凄涼，那種無(wú)奈，都在天氣轉(zhuǎn)涼、一年將盡的氛圍中。作者并未刻意去寫(xiě)悲涼，但字里行間卻彌漫著一種悲涼的氣氛?！靶睒蛴啊庇纸o我們暗示了夕陽(yáng)的存在，而夕陽(yáng)又增添了秋天傍晚快來(lái)時(shí)的清冷和悲涼。

10.秋蟬、秋棗是怎樣表現(xiàn)出“悲涼”的？

秋蟬以衰弱的蟬聲，啼唱著即將消逝的生命，令作者感到蕭索的秋意，傳達(dá)出作者內(nèi)心的悲涼。以棗子的顏色的變化來(lái)描寫(xiě)季節(jié)特征，棗子由淡綠到微黃，再到紅完，若不是事物觀察細(xì)致，感觸入微，是難以如此準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)的。秋棗的生存環(huán)境突出了悲涼。屋角、墻頭、茅屋邊上、灶房門(mén)口的那些棗樹(shù)給人無(wú)聲無(wú)息、靜悄悄的感覺(jué)，淡綠微黃的顏色也不艷麗，而“西北風(fēng)”、“塵沙灰土”也給人以深深的涼意。

11.牽?；?、落蕊、秋蟬、秋雨、秋棗在北國(guó)是千家萬(wàn)戶都能見(jiàn)到的景物，作者寫(xiě)這些離老百姓生活很貼近的景物，將自己的主觀感情和客觀的自然景物完美的結(jié)合在一起，表達(dá)了他的家國(guó)之思。這就是我們所說(shuō)的：以情馭景、情景交融?！扒濉?、“靜”、“悲涼”最能體現(xiàn)情景一體?！扒濉?、“靜”是對(duì)客觀景物的描寫(xiě)和總結(jié)，又是作者內(nèi)心的感受；“悲涼”，則更多的是作者的主觀感受，與景物既有聯(lián)系又無(wú)必然聯(lián)系。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了郁達(dá)夫筆下的故都的秋，作者用平凡的景物，表現(xiàn)出了故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在作者筆下，故都的秋就在故都的每座低矮的家屋內(nèi)外，就在街道兩旁的槐樹(shù)前后，以及高高的天空里。作者著力描繪了存在于千家萬(wàn)戶之中的秋色、秋聲、秋意與秋實(shí)，讓我們體會(huì)到了故都之秋平凡而又特殊的秋味。

六、課后作業(yè)

1．朗讀課文，再次感受故都之秋的秋味。

2.思考：故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情和悲涼、傷感之音。2.引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解此文的豐富內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們欣賞了故都的秋的風(fēng)景，作者寫(xiě)了故都的秋的什么景物？牽牛花、落蕊、秋蟬、秋雨和秋棗，這些景物體現(xiàn)出了故都之秋的清、靜、悲涼。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《故都的秋》，探討作者寫(xiě)此文的深刻內(nèi)涵。

1．本文寫(xiě)的是北國(guó)的秋，文中第二段和倒數(shù)第二段為何要寫(xiě)南國(guó)之秋呢？ 對(duì)比、襯托，突出故都的秋感人至深。

第二段中，作者以南國(guó)之秋“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)”來(lái)襯托北國(guó)的秋“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”。以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同“非要在背負(fù)，才感受得到底”對(duì)比。倒數(shù)第二段中，作者在內(nèi)容上運(yùn)用了對(duì)比，比較南北方“秋”的區(qū)別?！包S酒之與白干”從“酒”的角度寫(xiě)出了南國(guó)之秋秋味平淡，北國(guó)之秋秋味濃烈；“稀飯之與饃饃”從“飯”的角度寫(xiě)出了南國(guó)之秋秋味稀薄，北國(guó)之秋秋味厚實(shí)；“鱸魚(yú)之與大蟹”從“菜”的角度寫(xiě)出了南國(guó)之秋秋味柔軟，北國(guó)之秋秋味剛強(qiáng)；“黃犬之與駱駝”表面喻南國(guó)之秋范圍狹小，實(shí)喻南國(guó)之秋的味小色淡。

2.如何理解第二段中“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的?！边@句話？

以名花和美酒喻秋旨在說(shuō)明“秋”不是一種高貴的事物，“秋”不過(guò)是大自然普普通通的一種季節(jié)更替。“名花”總是具有一種高貴典雅的氣質(zhì)姿態(tài)，其開(kāi)放時(shí)總是處于一種很柔和很內(nèi)斂的狀態(tài)；美酒呢，首先是不能太“烈”，當(dāng)然也不能大口大口地喝，而應(yīng)以品為主，“品”到半醉便是恰到好處。作者認(rèn)為秋不是名花，也不是美酒，正是說(shuō)“秋”是普通的花、普通的酒。因此想要飽嘗這野花白干酒似的秋，必須處于一種“全開(kāi)全醉”的狀態(tài)，這樣才能領(lǐng)略真正的秋。而北國(guó)的秋，那才是秋味十足的秋。

3.中國(guó)文人偏愛(ài)秋，那么國(guó)外情況又如何呢？ 文中第三段中寫(xiě)到：“各著名的大詩(shī)人……蕭索的感觸來(lái)的”，這說(shuō)明無(wú)論是國(guó)內(nèi)的，還是國(guó)外的詩(shī)人對(duì)秋都特別偏愛(ài)，足見(jiàn)秋有著特別的魅力?！安粏问窃?shī)人，就是被關(guān)在我想也一定會(huì)感到一種不能自已的深情；秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的差別呢？”鄉(xiāng)國(guó)有異，秋感略同。最后作者還說(shuō)“可是這秋的深味，尤其中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”，進(jìn)一步贊頌自然之秋、北國(guó)之秋。

4.故都的秋景可謂色彩豐富，作者為什么只贊美清、靜、悲涼的故都之秋呢？試從主客觀原因加以評(píng)析。王國(guó)維說(shuō) ：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！弊骷夜P下的景和物都依附著一定的情感，而這情感又是作家本人的情感歷程的再現(xiàn)。要想了解作者為什么贊美清、靜、悲涼的故都之秋，就必須了解作者的生活背景。郁達(dá)夫是個(gè)典型的傷感文人，從小失去父親，體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成了憂郁、沉寂的性格。后來(lái)跟隨兄長(zhǎng)到日本留學(xué)，在異鄉(xiāng)飽受異族的歧視與凌辱，更增添苦悶、消沉的心理。

文中的景物表面看都是秋的真實(shí)色彩，實(shí)際是北國(guó)的秋在作者心中的投影。是自然界的客觀色彩與作者內(nèi)心的主觀色彩的自然融合。因?yàn)樽髡咚幍臅r(shí)代，在作者內(nèi)心投下了深遠(yuǎn)的憂慮和孤獨(dú)者冷落之感的陰影，作者筆下的秋味、秋色和秋的意境，自然就籠上一層濃郁深遠(yuǎn)的憂慮和冷落之情。

5.故都就是北平，作者為何不用“北平的秋”為題反而用“故都的秋”為題呢？ 故都，“故”就是過(guò)去的意思，暗含傷感，表示北平作為舊都，昨日的繁華已不再?！肮识肌眱勺种该髅鑼?xiě)的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之情，也暗含著一種文化底蘊(yùn)。本文通過(guò)對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了作者向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出猶豫、孤獨(dú)的心境。6．朗讀課文最后一段，感受作者所表達(dá)的情感。郁達(dá)夫愛(ài)故都之秋愛(ài)得如此深切，愿意以壽折秋。那正是因?yàn)樗怯谜麄€(gè)生命去愛(ài)秋，用整個(gè)身心去擁抱秋，用自己的靈魂去品嘗秋，把自己的血與肉融入了墨汁，飽蘸著自己的情和愛(ài)去書(shū)寫(xiě)秋，這才品出了深蘊(yùn)其中的不為外人所道的妙味。

二、課堂總結(jié)

郁達(dá)夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北秋色的無(wú)限向往和摯愛(ài)之情。通過(guò)本篇散文的學(xué)習(xí)，我們掌握了散文創(chuàng)作中以情馭景、借景抒情的寫(xiě)作手法。在反復(fù)誦讀賞析中，我們體會(huì)到了作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思與落寞。

三、課后作業(yè)

找一找描寫(xiě)秋天的詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪篇詩(shī)文，作簡(jiǎn)要的賞析。

從以上論斷不難得出這樣的結(jié)論：《故都的秋》中的幾幅圖畫(huà)好像是鐵定的了。然而，又不難看到這樣一個(gè)事實(shí)。即以上每一個(gè)論斷所確認(rèn)的指向都是各各不一的。撇開(kāi)語(yǔ)言文字上的差異性不論，單是這指向的內(nèi)容與角度就不能讓人信服。從文章學(xué)的角度講，既然文章花了大氣力去寫(xiě)這幾幅圖，那么這幾幅圖一定是文章的一個(gè)天然結(jié)構(gòu)中的鏈接元素，每一個(gè)元素都是不能分割的，而且有著必然的邏輯依存關(guān)系。然而，不幸的是這里的幾個(gè)概括都涵蓋不了全文中的所有信息。

比如，這“清晨靜觀”就是不靠譜的。從字面講是講大清早觀察之景物。然而，那“陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”就無(wú)從落腳。比如，有的東西根本就不是清晨所能獲得。沒(méi)有人會(huì)大清早去尋柳影，“玉泉的夜月”也不是清晨能見(jiàn)的。再如可能講“早晨起來(lái)……向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色、聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”，然而，那“聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲”卻不只是“看”來(lái)的。

至于說(shuō)寫(xiě)什么“落蕊”之類(lèi)，其實(shí)說(shuō)的也不僅僅是“輕”的問(wèn)題，還有一個(gè)反映社會(huì)的與自然的“死寂”，即沒(méi)有生命的問(wèn)題。雖然作者用了“深沉”二字來(lái)美化它，終究是掩飾不了生命的沉寂的?？峙逻@才是作者隱喻之所在。

類(lèi)此問(wèn)題都不用細(xì)說(shuō)。相反，我們從中讀到的信息只是，我們的讀者并不是真正深入文本去探求的。有的只是表面化的獲取。

以此分析，本文寫(xiě)了幾幅圖并不是十分重要。如果非要說(shuō)寫(xiě)了什么，我們也不能簡(jiǎn)單地用一些生硬的文字來(lái)湊合。相反只能以是否全面反映文章的中心作為評(píng)價(jià)文章的標(biāo)準(zhǔn)。

⑶寫(xiě)出作者對(duì)故都之秋的情感。

提示：向往──頌贊──眷戀。

３、情感賞析：

⑴向往：

①作者為什么對(duì)故都的秋強(qiáng)烈向往？

提示：身在異地，心感冷落，思念故都；古今中外秋文化及中國(guó)文人“秋情結(jié)”；南國(guó)之秋不及北國(guó)之秋。

②作者是怎樣表達(dá)向往之情的？

提示：品味詞語(yǔ)（“也不過(guò)想飽嘗一嘗”、“在南方每到了秋天，總要想起”等）；南國(guó)之秋與北國(guó)之秋的對(duì)比（南國(guó)之秋“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”“色彩不濃，回味不永”；北國(guó)之秋，姿多，色濃，意豐，味深。議論，抒情）。

⑵頌贊：

①作者為什么對(duì)故都的秋深情頌贊？

提示：摯愛(ài)故都；悲心與故都之秋交融；北國(guó)之秋給作者的感受很特別。

②作者如何頌贊故都的秋？

提示：南國(guó)之秋與北國(guó)之秋對(duì)比；北國(guó)之秋對(duì)中國(guó)文人感受秋的深味的意義；有聲有色有味地描寫(xiě)故都秋的景物。

③用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括本文主要描繪的故都秋景圖。

提示：庭院清晨、落蕊輕掃、秋蟬啼唱、奇味秋雨、秋日勝果。

④請(qǐng)選擇一幅或兩幅秋景圖品味賞析。

提示：從景物特點(diǎn)、描寫(xiě)方法、情緒體驗(yàn)、思想情感、生活情趣、個(gè)人心境及語(yǔ)言形式等方面品味賞析。

⑶眷戀：

①品味本文最后一段。

提示：高度的深情的頌贊和深深的眷戀。

②作者如此的眷戀，是否還飽含著別的意味？

提示：離鄉(xiāng)顛沛之苦，時(shí)局動(dòng)蕩之憂，內(nèi)心落寞悲涼，追求理想生活等。

４、拓展閱讀，深入品味。（略）

５、研究性學(xué)習(xí)。（略）

第五篇：《故都的秋》教案

《故都的秋》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

﹙1﹚ 抓住“清、靜、悲涼”這個(gè)“文眼”，理解本文“以情馭景、以景顯情，情景一體”的藝術(shù)手法

﹙2﹚ 學(xué)會(huì)反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力 ﹙3﹚ 學(xué)會(huì)知人論世，分析文章

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

﹙1﹚ 誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)意象明了作者思想感情 ﹙2﹚ 聯(lián)想想象，體會(huì)意境

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

﹙1﹚ 激發(fā)學(xué)生在大自然中感受生活的熱情 ﹙2﹚ 培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

﹙1﹚ 理解秋蟬、秋花、秋雨等意象中蘊(yùn)含的情感 ﹙2﹚ 進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情，理解作者眼中故都的秋“清、靜、悲涼”的原因

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

雖然秋天是多姿多彩的，但自古文人多悲秋：屈原惆悵地歌唱：“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”；杜甫孤愁地哀嘆：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；柳永凄苦地吟誦：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！蹦敲?，秋在近代郁達(dá)夫心中，是怎樣一番滋味呢？現(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)《故都的秋》，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

二、精讀課文，揣摩其中的佳句和精彩的描寫(xiě)

1、設(shè)疑：本文的文眼“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)的靜，來(lái)得悲涼?！保ò鍟?shū)：清、靜、悲涼）為什么是這樣，而不是來(lái)得熱鬧，來(lái)得歡喜呢？

2、思考：這些段落是通過(guò)哪些景象的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”的？

3、思考：哪些地方突出了“清、靜、悲涼”？

﹙1﹚例如：①寫(xiě)秋院：“聽(tīng)得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲”，而不是喜鵲的叫聲，住的是“一椽破屋”而不是一座大夏。

②寫(xiě)秋槐：“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”。③寫(xiě)秋蟬：“衰弱的殘聲”。④寫(xiě)秋雨：“息列索落”。⑤寫(xiě)秋果：“淡綠微黃”。

這些段落也突出了散文的“形”散而“神”不散的特點(diǎn)。（雖然這些描寫(xiě)都給人分散的感覺(jué)，不是集中描寫(xiě)其中的一點(diǎn)，但這些地方都突出了“清、靜、悲涼”，這就是散文的“形”散而“神”不散。）（2）用方言體會(huì)意境：“唉，天可真涼了—”；“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！”

4、思考：為什么“故都的秋”是“清、靜、悲涼”的？

原因：1934年4月，由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，他從上海遷居到杭州，這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，寫(xiě)下了很多記游散文。1934年7月，中國(guó)大地連年烽火不斷，民不聊生郁達(dá)夫本人，也居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。作者“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，于是寫(xiě)下了本文。因此文中這個(gè)“清、靜、悲涼”的北國(guó)之秋，是作者當(dāng)時(shí)苦悶心靈的折光。（板書(shū)：知人論世）

4、思考：這些段落運(yùn)用了那些藝術(shù)手法？

﹙1﹚ 借景抒情，情景交融：作者筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，都籠罩著一層奇異的主觀色彩。例如，寫(xiě)北國(guó)槐樹(shù)的落蕊：“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)”，抒發(fā)了作者憂郁而優(yōu)美的情懷。

﹙2﹚ 反襯：在秋天的故都，在那無(wú)際的碧天下，連小蟲(chóng)、掃帚這樣的細(xì)微的聲音都能聽(tīng)得清清楚楚，就反襯出故都的寂靜。﹙3﹚ 排比：“還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。”作者在這里用了“下得??下得??下得”這樣的排比句，將“奇、有味、更像樣”三個(gè)中心詞的間距拉長(zhǎng)，讓讀者在閱讀中有充分的回味余地，同時(shí)渲染了氣氛，感傷之情由此便散發(fā)開(kāi)來(lái)。

三、作業(yè)設(shè)置：

寫(xiě)一篇抒情散文，要求800字以上，感情真摯，語(yǔ)言流暢，題目自擬。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

故都的秋 清

秋院

秋槐

靜

秋蟬

秋雨 悲涼

秋果

知人論世