第一篇：七年級(jí)生物葉的結(jié)構(gòu)

第二節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。

2．通過(guò)練習(xí)制作徒手切片，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用顯微鏡觀(guān)察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3．通過(guò)練習(xí)畫(huà)葉片的表皮細(xì)胞圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，有利于光線(xiàn)的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進(jìn)行光合作用；柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線(xiàn)照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽(yáng)光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。

2．徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行，而制成切片的觀(guān)察效果可以不作過(guò)高要求，重點(diǎn)應(yīng)放在觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1．引言：

關(guān)于本節(jié)課的引言，教師可以根據(jù)上節(jié)課已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（l）葉是由哪幾部分組成的？

（2）為什么認(rèn)為葉片是葉的主要部分？

為什么說(shuō)光合作用制造有機(jī)物主要在葉片中完成？這與葉片的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有密切關(guān)系（引出課題：第二節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)）

2．葉片的結(jié)構(gòu)：

葉片的結(jié)構(gòu)可以分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。為了加深學(xué)生的印象，教師在課前可以準(zhǔn)備一些菠菜葉，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生觀(guān)察。首先說(shuō)出葉片的形態(tài)特點(diǎn)（正反兩面的顏色深淺不同，有網(wǎng)狀葉脈），然后讓學(xué)生把葉片的正面向上對(duì)折，輕輕地斜撕開(kāi)，這時(shí)可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。啟發(fā)學(xué)生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？如果把葉片向背面對(duì)折，撕開(kāi)，是否也能看到一層薄膜？教師可以告訴學(xué)生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上、下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細(xì)不同的葉脈。

為了使學(xué)生看清楚葉脈在葉中的分布，教師可以將自制的葉脈標(biāo)本發(fā)給學(xué)生，同時(shí)把一個(gè)葉脈標(biāo)本放在投影儀上，在屏幕上可以見(jiàn)到一個(gè)放大的葉脈標(biāo)本。啟發(fā)學(xué)生思考：葉脈有什么生理功能？

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葉片的三個(gè)組成部分。

為了使學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行的方法，使學(xué)生在探索知識(shí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)制作菠菜葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片（也可以用蠶豆葉、槐樹(shù)葉），并且在顯微鏡下觀(guān)察表皮細(xì)胞有哪些特點(diǎn)。

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)葉片的表皮細(xì)胞圖，然后以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并總結(jié)葉片表皮細(xì)胞的特點(diǎn)。

①在顯微鏡下觀(guān)察，表皮細(xì)胞是什么顏色的？

②無(wú)色透明的表皮對(duì)葉片進(jìn)行光合作用有什么好處？

③表皮細(xì)胞是什么形狀的？細(xì)胞之間的排列有什么特點(diǎn)？

④表皮細(xì)胞緊密排列對(duì)葉片有什么意義？

在表皮細(xì)胞壁的外面，還有一層透光不透水的角質(zhì)層，這在表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片上是無(wú)法看到的，但是教師應(yīng)該向?qū)W生講明這一點(diǎn)。為什么雨后的蓮葉上常有水珠滾動(dòng)，但是水分并沒(méi)有滲到葉片的內(nèi)部，就是因?yàn)槿~片的表皮上有一層不透水的角質(zhì)層。

⑤根據(jù)觀(guān)察，可以發(fā)現(xiàn)在表皮細(xì)胞之間還分布著許多小孔，叫做氣孔。氣孔的構(gòu)成有什么特點(diǎn)？

６兩個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，保衛(wèi)細(xì)胞可以控制氣孔的開(kāi)閉，保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么不同？

保衛(wèi)細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體，葉綠體中含有綠色的葉綠素，所以葉片呈現(xiàn)綠色，光合作用就是在葉綠體中進(jìn)行的。

７氣孔有什么作用？

為了說(shuō)明氣孔是葉片與外界環(huán)境之間進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶(hù)，可以讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每個(gè)同學(xué)取一片菠菜葉，把葉片插入盛水的燒杯，口含葉柄吹氣，可以看到有氣泡從氣孔中冒出來(lái)，還可以看到葉片下表皮上的氣孔比上表皮上的數(shù)量多。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀(guān)察、分析總結(jié)葉片表皮的特點(diǎn)和功能，并且畫(huà)一幅葉片的表皮細(xì)胞圖?！景鍟?shū)】

表皮 表皮細(xì)胞：排列緊密，無(wú)色透明，外壁有角質(zhì)層。主要起保護(hù)作用。

保衛(wèi)細(xì)胞：成對(duì)存在，中間的孔隙中氣孔，可以進(jìn)行氣體交換，細(xì)胞內(nèi)有葉綠體。

（2）葉肉

關(guān)于葉肉的教學(xué)，可以讓學(xué)生先用低倍顯微鏡觀(guān)察葉片橫切面的臨時(shí)切片和永久切片，初步了解葉肉的組織特點(diǎn)，然后再輔以葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或葉片的橫切面掛圖，啟發(fā)學(xué)生分析比較在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象，總結(jié)出柵欄組織與海綿組織細(xì)胞的特點(diǎn)及主要作用。

指導(dǎo)學(xué)生制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法，而臨時(shí)切片的觀(guān)察效果可以不作過(guò)多的要求，重點(diǎn)放在觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu)上。為了保證觀(guān)察的效果，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上可準(zhǔn)備“葉片橫切面的永久裝片”供學(xué)生觀(guān)察，也可以在課前由教師準(zhǔn)備一些切得較薄，質(zhì)量較好的切片（浸在10％～20％甘油水溶液中）供學(xué)生觀(guān)察。

為了使學(xué)生的觀(guān)察更有針對(duì)性，可以提一些問(wèn)題使他們能有目的地去認(rèn)識(shí)事物。

①葉橫切的上、下兩層細(xì)胞叫什么？

②靠近上表皮的葉肉細(xì)胞與靠近下表皮的葉肉細(xì)胞有什么不同？

③哪一種葉肉細(xì)胞里的葉綠體多？

④現(xiàn)在你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？

⑤葉肉細(xì)胞的主要功能是什么？

在學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再通過(guò)有關(guān)掛圖和模型引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分析并綜合整理得出結(jié)論。

【板書(shū)】

葉肉 柵欄組織：細(xì)胞呈圓柱形，排列整齊，含葉綠體較多。

海綿組織：細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列疏松，含葉綠體較少。

（3）葉脈

在顯微鏡下觀(guān)察到的葉脈（橫斷面）和肉眼看到的葉片上的葉脈（乎行的或網(wǎng)狀的）似乎沒(méi)有共同之處，但這是觀(guān)察的角度不同。教師在講解葉脈時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出，在葉肉中的一些束狀結(jié)構(gòu)就是葉脈。從葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖中可知，葉脈主要由一些管狀細(xì)胞構(gòu)成的。這時(shí)教師再次出示葉脈標(biāo)本讓學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思考，葉脈在葉片中起什么作用？ 【板書(shū)】

葉脈 支持作用

輸導(dǎo)作用 小資料

葉脈標(biāo)本的制作

【方法一】

稱(chēng)取2．5克NaHCO3、3．5克NaOH，放入盛有100mL清水的燒杯內(nèi)，用酒精燈煮沸。向杯內(nèi)放入楓樹(shù)葉或其他葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片，讓它全部浸入在溶液里，繼續(xù)加熱6～8分鐘。

用玻璃棒輕輕攪動(dòng)，使葉片受熱均勻。

用鑷子取出葉片，在清水里洗凈。把葉片平鋪在手掌中，用右手食指在流水中仔細(xì)地用刷子刷去葉的柔軟部分，露出清晰的葉脈。然后，將葉脈貼在玻璃或平板上晾于。趁未干透，涂上顏料，可以做成書(shū)簽。

【方法二】

取選好的楓樹(shù)等葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片，放入盛有清水的燒杯中，用酒精燈將整杯水煮沸。然后，在清水中倒入一些NaCO3，浸沒(méi)葉片。蓋上玻璃蓋，把燒杯移到溫暖處。注意適時(shí)換水，并在水中加放些Na2C03。

1～2周后，由于腐生細(xì)菌的作用，葉的柔軟部分顏色由綠轉(zhuǎn)為蒼褐色或蒼綠色，最后腐爛脫落，留下網(wǎng)狀的葉脈。

用刷子輕刷葉片，將留下的網(wǎng)狀葉脈水洗、染色后貼在玻璃上自然干燥。

第二篇：七年級(jí)生物教案：種子的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。

2、知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)解剖觀(guān)察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的觀(guān)察方法，以培養(yǎng)觀(guān)察能力。

2、通過(guò)兩類(lèi)種子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的比較，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從特殊到 一般的思維方法，形成善于通過(guò)分析，歸納而得出結(jié)論的習(xí)慣。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點(diǎn)是種子的結(jié)構(gòu)，而在種子的結(jié)構(gòu)中種皮（包括種孔、種臍）和胚乳可以一般講述，只要講清其功能即可，而胚的結(jié)構(gòu)則需詳細(xì)說(shuō)明。由于胚是將來(lái)一株完整的植物體的雛型，是一個(gè)沒(méi)有完全分化的幼小植物體，而種皮及胚乳只是幫助胚完成生長(zhǎng)發(fā)育的輔助結(jié)構(gòu)。在胚萌發(fā)成幼苗的時(shí)候，種皮有胚乳就完成使命而脫落和消失了。所以通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地找到和說(shuō)出胚在種子中的位置以及胚自身的各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)，同時(shí)了解這些結(jié)構(gòu)在種子萌發(fā)后將形成幼苗的哪些部分。

2、由于要對(duì)種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀(guān)察，就必須要進(jìn)行種子的解剖。由于種子內(nèi)胚的體積很小，其各部分結(jié)構(gòu)不易看清，尤其是單子葉植物種子內(nèi)的胚和胚乳緊緊地聯(lián)系在一起，不易剝離。所以，讓學(xué)生了解胚的結(jié)構(gòu)時(shí)可結(jié)合掛圖、投影或利用實(shí)物投影引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。

3、在觀(guān)察玉米種子時(shí)，為了更全面地進(jìn)行了解，可以先選一粒吸漲后的玉米種子，去掉種皮，用針將種子一側(cè)中央的白色船形結(jié)構(gòu)剝離，用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)結(jié)構(gòu)的全貌，它就是胚。然后再按照教材指導(dǎo)學(xué)生將玉米種子沿胚的縱軸方向切開(kāi)，然后向切面上滴加碘液進(jìn)行觀(guān)察。使學(xué)生從形態(tài)到結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的對(duì)胚的認(rèn)識(shí)。

4、在“觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）觀(guān)察種孔時(shí)，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實(shí)種孔的存在與功能；

（2）使用放大鏡要注意規(guī)范操作；

（3）觀(guān)察胚的結(jié)構(gòu)時(shí)，可用解剖針輕輕撥動(dòng)，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯(lián)系。

（4）用刀片縱切玉米種子時(shí)，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時(shí)，應(yīng)用膠帶將一個(gè)刃粘封，防止把手切破，切時(shí)要墊紙板，防止切破桌面。

三、教法建議

這是本章的重點(diǎn)節(jié)。這節(jié)課可以采用在課堂上邊講解邊觀(guān)察的方法進(jìn)行。

1、通過(guò)“實(shí)驗(yàn)七”觀(guān)察并認(rèn)識(shí)單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，通過(guò)列表的形式比較單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)胚是植物的幼體，是種子中的重要結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師還要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）在觀(guān)察菜豆種子和玉米種子時(shí)，先要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察種子的外形、顏色等特征。

（2）在觀(guān)察玉米種子時(shí)，要強(qiáng)調(diào)什么是橫切面，什么是縱切面，這對(duì)以后的生物課教學(xué)也是很重要的。同時(shí)還要說(shuō)明玉米種子只是習(xí)慣上的名稱(chēng)。

（3）教師講清楚解剖方法，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文插圖或掛圖認(rèn)識(shí)種子各部分的結(jié)構(gòu)和作用。

（4）可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察種子結(jié)構(gòu)的同時(shí)，了解其相應(yīng)的功能。如：“胚根、胚軸，胚芽與子葉的關(guān)系？”、“胚根、胚軸、胚芽中的哪一部分與子葉相連？”為以后講解種子萌發(fā)時(shí)各部分的生長(zhǎng)發(fā)育打下基礎(chǔ)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出雙子葉植物種子與單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，進(jìn)而提出雙子葉植物、單子葉植物的名稱(chēng)和概念。要注意，單、雙子葉植物的區(qū)別不宜講得絕對(duì)。

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往誤認(rèn)為胚乳是胚的結(jié)構(gòu)之一，卻不認(rèn)為子葉是胚的結(jié)構(gòu)之一。因此，教師在比較種子結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)胚的結(jié)構(gòu)是包括子葉而不包括胚乳的。

3、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不只局限在菜豆種子和玉米籽粒上。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：

1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。

2、解剖、觀(guān)察種子結(jié)構(gòu)的方法。

難點(diǎn)：

1、胚的結(jié)構(gòu)。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀(guān)察

手段：以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)思想：

本課最好采取同步教學(xué)法，讓學(xué)生手中有觀(guān)察的實(shí)物材料，并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀(guān)察等）。在老師的指導(dǎo)下，邊觀(guān)察邊聽(tīng)講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個(gè)學(xué)校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買(mǎi)到，至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法，所以，這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子（此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成）

2、強(qiáng)調(diào)：學(xué)生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實(shí)。

3、提出問(wèn)題：“大家收集的種子是形態(tài)各異的，那么，它們之間是否存在共同點(diǎn)呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察來(lái)解決這一問(wèn)題?！?/p>

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：觀(guān)察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)：

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求：

（1）首先觀(guān)察種子的外部形態(tài)，如：顏色、形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀(guān)察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小，且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩，所以在觀(guān)察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀(guān)察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對(duì)其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀(guān)察完整的胚。

3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：

（1）菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀(guān)察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀(guān)察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

（2）玉米種子結(jié)構(gòu)的觀(guān)察：

指導(dǎo)學(xué)生完成觀(guān)察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖，認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。

總結(jié)：?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)

（3）組織學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問(wèn)題：“通過(guò)觀(guān)察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處？”

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（可與學(xué)生共同通過(guò)列表進(jìn)行總結(jié)）

三、總結(jié):

出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片，讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結(jié)：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù)，不是有無(wú)胚乳，而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳，但也有些種類(lèi)的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳，但有些種類(lèi)的種子具有胚乳（如蓖麻）。

第三篇：七年級(jí)生物教案：根的結(jié)構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、能夠表述根尖外形及根毛特點(diǎn)。

2、準(zhǔn)確描述根尖各部分結(jié)構(gòu)及其功能，明確相鄰各部分之間的聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)組織學(xué)生用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察根尖的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力并使學(xué)生使用放大鏡和顯微鏡觀(guān)察植物組織的動(dòng)作技能達(dá)到熟練水平。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)根尖各部分結(jié)構(gòu)的聯(lián)系以及各部分與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，使學(xué)生接受辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)與科學(xué)方法論的教育，體會(huì)到生物體是統(tǒng)一整體并處于發(fā)展變化之中。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、“根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能”是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。眾所周知，植物體的根是由根尖發(fā)育而成的。根尖為什么能夠發(fā)育成根，這與其結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。而根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定著整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結(jié)構(gòu)和功能，才能更好地了解根和根的功能，為后續(xù)知識(shí)的掌握打下良好的基礎(chǔ)。

2、“識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其相應(yīng)的功能”是本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)。教材中的插圖或掛圖都是根的結(jié)構(gòu)模式圖，而顯微鏡下觀(guān)察的根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)，大多是不規(guī)則的，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察根尖細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，認(rèn)清顯微鏡下根尖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。避免學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)趨于模式化。這樣更有利于訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)的靈活性。

3、在根尖的各部分結(jié)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，還要特別注意一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生容易把根尖的四個(gè)部分看成是界限分明的，而不是互相連續(xù)的。這就應(yīng)該在最后研究根尖的發(fā)展變化的時(shí)候，指出根尖的四部分是互相連續(xù)的，各部分之間并沒(méi)有明顯的界限，各部分是依次向前發(fā)展變化的。最后，教師要讓學(xué)生明白，根尖的四個(gè)組成部分是由分生區(qū)的細(xì)胞經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)和細(xì)胞分化而形成的，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，又形成了根尖是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)觀(guān)點(diǎn)。

三、教法建議

本節(jié)課可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、分析，按照由整體到局部，由宏觀(guān)到微觀(guān)的順序讓學(xué)生了解根尖的結(jié)構(gòu)及功能。

課前利用小麥或其他植物，使其萌發(fā)并長(zhǎng)出數(shù)條幼根。在課上先指導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀(guān)察根尖，教師要指出從根的尖端到長(zhǎng)有絨毛的一段根就是根尖，同時(shí)要求學(xué)生觀(guān)察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所占比例的大小。幫助學(xué)生從根尖的外形上區(qū)分各部分的形態(tài)、色澤等特點(diǎn)，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結(jié)構(gòu)是根冠;根冠內(nèi)部一團(tuán)稍稍發(fā)暗的部位是分生區(qū);分生區(qū)以上白色、表面光滑的部位是伸長(zhǎng)區(qū);伸長(zhǎng)區(qū)以上長(zhǎng)有根毛的部位是成熟區(qū)。在成熟區(qū)的上端，還可以看到已經(jīng)枯萎的根毛。

用顯微鏡觀(guān)察根尖結(jié)構(gòu)時(shí)，教師要要求學(xué)生按照一定的順序依次進(jìn)行觀(guān)察，并配合使用掛圖或投影，幫助學(xué)生掌握根尖各部分細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的功能。

在進(jìn)行顯微觀(guān)察時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：(1)學(xué)會(huì)邊觀(guān)察邊移動(dòng)載玻片的技能;(2)正確認(rèn)識(shí)永久切片的顏色。學(xué)生在觀(guān)察經(jīng)染色的永久切片時(shí)，教師要告訴學(xué)生永久切片一般都要進(jìn)行復(fù)雜的染色過(guò)程，使不同的組織、細(xì)胞或細(xì)胞內(nèi)的不同結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不同的顏色，防止學(xué)生產(chǎn)生“植物器官組織就長(zhǎng)成五顏六色”等誤解。

在本節(jié)中，不僅要了解根尖各部分的結(jié)構(gòu)和功能，還應(yīng)該讓學(xué)生了解根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。但是根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展中，植物的根也就形成了。這一變化過(guò)程，如果單靠教師講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的困難。教師可用教具制作根尖生長(zhǎng)活動(dòng)圖片或利用多媒體制作根尖生長(zhǎng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種動(dòng)態(tài)的變化。

在研究過(guò)根尖的四個(gè)部分以后，還要研究成熟區(qū)以上直到莖的基部的結(jié)構(gòu)，在這里出現(xiàn)了“導(dǎo)”這一名詞。學(xué)生初次接觸到導(dǎo)管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來(lái)表示導(dǎo)管，管內(nèi)貼上螺旋排列的有色紙條來(lái)表示導(dǎo)管內(nèi)壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和這種結(jié)構(gòu)是有利于輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：根尖的各部分結(jié)構(gòu)和主要功能。

難點(diǎn)：根尖的發(fā)展變化規(guī)律

手段：學(xué)生觀(guān)察、分析與講解相結(jié)合設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講，需要識(shí)記的內(nèi)容較多，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對(duì)照課本內(nèi)容自學(xué)根尖的各部分結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)于根生長(zhǎng)的現(xiàn)象，則需要通過(guò)圖像等資料讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)：“根的主要功能是什么?”

教師在學(xué)生回答后小結(jié)，并引入新課：

根有固著植物于土壤中，并且能夠從土壤中吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用。根為什么能夠從土壤中吸收這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)呢?這應(yīng)與根的結(jié)構(gòu)有關(guān)。那么，根的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)根尖的結(jié)構(gòu)：

1、組織學(xué)生完成根毛和根尖的結(jié)構(gòu)的觀(guān)察。

(1)肉眼觀(guān)察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖占根的比例。

(2)用放大鏡觀(guān)察根尖的顏色及形態(tài)，以及根尖可分為幾部分。(從外形特征上看，一般可確定出根冠、成熟區(qū)、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱(chēng)，只要求學(xué)生能說(shuō)出形態(tài)特征即可。)

(3)指導(dǎo)學(xué)生在顯微鏡下觀(guān)察根尖的永久縱切片，并對(duì)照課本58-59頁(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征及功能。

(4)指導(dǎo)學(xué)生列表總結(jié)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析成熟區(qū)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能之間的關(guān)系：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區(qū)是根尖各部分結(jié)構(gòu)中最主要的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的部位。

(6)利用錄像或動(dòng)畫(huà)課件展示根尖動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)根的生長(zhǎng)過(guò)程與細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化的結(jié)果。

(二)成熟區(qū)及其上部的結(jié)構(gòu)：

1、繼續(xù)讓學(xué)生觀(guān)察植物的幼根，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察根尖以上的部分。

2、講解：

成熟區(qū)以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸消失，上下細(xì)胞失去細(xì)胞壁形成中空的導(dǎo)管。

3、通過(guò)顯微投影或圖片，讓學(xué)生觀(guān)察不同的導(dǎo)管。(講解導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成，與莖和葉中的導(dǎo)管相連)

三、反饋：

提問(wèn)：“當(dāng)把花卉移栽時(shí)，應(yīng)該注意什么問(wèn)題?”

(保護(hù)根尖)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

探究洋蔥根尖各部分細(xì)胞的形態(tài) 探究活動(dòng)

目的要求：

1、學(xué)會(huì)制作洋蔥根尖的臨時(shí)裝片。

2、認(rèn)識(shí)根尖各部分的細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

3、練習(xí)使用顯微鏡。

材料用具：

洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

方法步驟：

(1)洋蔥根尖的培養(yǎng)：取洋蔥一個(gè)，放在廣口瓶上。瓶?jī)?nèi)裝滿(mǎn)清水，讓洋蔥底部接觸到瓶?jī)?nèi)的水面。把這個(gè)裝置放在溫暖的地方，注意經(jīng)常換水，待根長(zhǎng)到1厘米至5厘米長(zhǎng)時(shí)，剪下生長(zhǎng)健壯的根制作裝片進(jìn)行觀(guān)察。

(2)裝片的制作：

①解離：切取2-3毫米的根尖一段(不帶根毛)，帶有根毛的根尖一段(1-2毫米)，立即放入盛有質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的鹽酸的玻璃皿中，在室溫下解離 10-15分鐘，經(jīng)過(guò)解離的根尖中，細(xì)胞容易相互分散開(kāi)來(lái)。

②漂洗：待根尖酥軟后用鑷子把兩段根尖取出，放入盛有清水的玻璃皿中漂洗約10分鐘。

③制片：取兩個(gè)載玻片，在兩個(gè)載玻片上各滴一滴清水，用鑷子把兩段洋蔥根尖分別放在兩個(gè)載玻片上，各蓋上一塊蓋玻片，用手指輕輕壓蓋玻片，使根尖中的細(xì)胞分散開(kāi)。將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引。

(3)觀(guān)察：兩塊臨時(shí)裝片制作好以后，分別放在顯微鏡下觀(guān)察，根據(jù)根尖各部分細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)，在不帶根毛的裝片中觀(guān)察根冠，分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)，在帶有根毛的裝片中觀(guān)察成熟區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)。

(4)繪圖：在顯微鏡下，選取有代表性的根尖各部分細(xì)胞，繪制細(xì)胞圖(根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)各繪出細(xì)胞2-3個(gè))。

第四篇：試驗(yàn) 觀(guān)察葉的結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)—觀(guān)察葉片的結(jié)構(gòu) 侯鎮(zhèn)一中 張玉婷

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用徒手切片的方法制作葉片的臨時(shí)切片；

2.通過(guò)觀(guān)察臨時(shí)和永久的切片認(rèn)識(shí)被子植物葉片的基本結(jié)構(gòu)； 3.制作葉片表皮臨時(shí)裝片； 4.畫(huà)出葉片中的保衛(wèi)細(xì)胞圖。重點(diǎn)：制作徒手切片 認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：制作徒手切片

二、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：

新鮮的菠菜葉片，顯微鏡，雙面刀片，鑷子，載玻片，蓋玻片，葉片的永久切片，盛有清水的培養(yǎng)皿，滴管，吸水紙，紗布，毛筆

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

1．學(xué)生觀(guān)察新鮮的菠菜葉片，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（背面顏色深，腹面顏色淺，有交錯(cuò)的葉脈）

2.引導(dǎo)學(xué)生將葉片對(duì)折，輕輕的斜撕開(kāi)，找出上下表皮及葉肉。概括出葉片的結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)生動(dòng)手操作，將葉片的表皮制成臨時(shí)裝片，放到顯微鏡下觀(guān)察，并畫(huà)出表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞圖。

（1.提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。2.對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞的形態(tài)及作用進(jìn)行講解3.如果臨時(shí)裝片觀(guān)察效果不明顯，可以觀(guān)察永久性裝片)4.用教學(xué)掛圖展示葉片結(jié)構(gòu)的橫切圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教師適當(dāng)小結(jié)。

說(shuō)明：因?yàn)閽靾D的展示比多媒體更直觀(guān)，結(jié)構(gòu)放的倍數(shù)更大；首先講解葉片的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上對(duì)其有一個(gè)大體的了解。5．學(xué)生自學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于不懂的問(wèn)題及應(yīng)注意的事項(xiàng)小組內(nèi)討論解決。

說(shuō)明：徒手切片對(duì)技能的要求比較高，怎樣切出又薄又規(guī)整的切片是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是很難的。學(xué)生或者切得太厚，或者兩個(gè)刀片挨得太近切不出絲。

6．學(xué)生操作徒手切片，教師巡視指導(dǎo)。

7.學(xué)生將葉片的橫切面制成臨時(shí)裝片，放到顯微鏡下觀(guān)察，并畫(huà)出葉片中橫切面結(jié)構(gòu)圖。

四、練習(xí)

１．植物體內(nèi)的水分散失到體外的門(mén)戶(hù)是（）Ａ表皮細(xì)胞

Ｂ葉肉細(xì)胞 Ｃ保衛(wèi)細(xì)胞

Ｄ氣孔 ２．保衛(wèi)細(xì)胞的作用是（）Ａ進(jìn)行光合作用

Ｂ保護(hù)葉肉 Ｃ保護(hù)表皮

Ｄ控制氣孔的開(kāi)閉

３．拓展：觀(guān)察葉片的背、腹面顏色的深淺不同，思考其原因。

《葉片的結(jié)構(gòu)》導(dǎo)學(xué)提綱

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用徒手切片的方法制作葉片的臨時(shí)切片；

2.通過(guò)觀(guān)察臨時(shí)和永久的切片認(rèn)識(shí)被子植物葉片的基本結(jié)構(gòu)； 3.制作葉片表皮臨時(shí)裝片； 4.畫(huà)出葉片中的保衛(wèi)細(xì)胞圖。

重點(diǎn)：1.制作徒手切片 2.認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：制作徒手切片

二、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備：

新鮮菠菜葉片，顯微鏡，雙面刀片，鑷子，載玻片，蓋玻片，葉片的永久切片，盛有清水的培養(yǎng)皿，滴管，吸水紙，紗布，毛筆

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程：

1．觀(guān)察新鮮的菠菜葉片，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

2.將葉片對(duì)折，輕輕的斜撕開(kāi)，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)。概括出葉片的結(jié)構(gòu)。

3.動(dòng)手操作，將葉片的表皮制成臨時(shí)裝片，放到顯微鏡下觀(guān)察，并畫(huà)出表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞圖。

提示：.操作之前想一想制作裝片的過(guò)程及應(yīng)注意的問(wèn)題。

（１）制作植物表皮臨時(shí)裝片的步驟可概括為：

（２）蓋蓋玻片時(shí)，怎樣操作才能避免產(chǎn)生氣泡？

４．將臨時(shí)裝片放到顯微鏡下觀(guān)察，并畫(huà)出表皮中的保衛(wèi)細(xì)胞圖。（如果臨時(shí)裝片觀(guān)察效果不明顯，可以觀(guān)察永久性裝片)

５.觀(guān)察掛圖并嘗試說(shuō)出其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

６.自學(xué)制作徒手切片的步驟，對(duì)于不懂的問(wèn)題及應(yīng)注意的事項(xiàng)小組內(nèi)討論解決。

（一）制作徒手切片的步驟是：（１）．（２）．（３）．（４）．

（二）練習(xí)徒手切片時(shí)，正確的切割方法是（）ａ迅速的一次切割

ｂ迅速的來(lái)回切割 ｃ緩慢切下

ｄ緩慢的來(lái)回切割

（三）制作切片時(shí)，右手捏緊（）迅速切割，切割的方向應(yīng)朝向（），用（）蘸出（）的一片，制成臨時(shí)切片。

７.制作切片，放到顯微鏡下觀(guān)察并把看到的結(jié)構(gòu)繪圖（如果臨時(shí)裝片觀(guān)察效果不明顯，可以觀(guān)察永久性裝片)

四.練習(xí)：

１．植物體內(nèi)的水分散失到體外的門(mén)戶(hù)是（）Ａ表皮細(xì)胞

Ｂ葉肉細(xì)胞 Ｃ保衛(wèi)細(xì)胞

Ｄ氣孔 ２．保衛(wèi)細(xì)胞的作用是（）Ａ進(jìn)行光合作用

Ｂ保護(hù)葉肉 Ｃ保護(hù)表皮

Ｄ控制氣孔的開(kāi)閉

３．拓展：觀(guān)察葉片的背、腹面顏色的深淺不同，思考其原因。

第五篇：七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教案設(shè)計(jì)[定稿]

七年級(jí)生物上冊(cè)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》

教案設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本節(jié)復(fù)習(xí)是七上的第四章，在《細(xì)胞》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次。省綱和泉州市考試說(shuō)明對(duì)這部分的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是作Ⅰ類(lèi)的要求，所以從知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，要求并不高。但這一章更重要的是讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，以及更深入地認(rèn)識(shí)到生物體有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。如果要給學(xué)生這樣的知識(shí)體系，單考慮考點(diǎn)是不夠的，特別是復(fù)習(xí)，更要發(fā)揮它的功能，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成較完整的知識(shí)體系。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，橫向以生物體的結(jié)構(gòu)層次為主線(xiàn)，縱向以各層次的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)為主線(xiàn)，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。

二、學(xué)情分析：

初二學(xué)生對(duì)初一所學(xué)的內(nèi)容還有多少印象是本教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)，因此，先以幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行摸底，了解學(xué)生目前對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，再依據(jù)這確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生普遍對(duì)“結(jié)構(gòu)層次”、“細(xì)胞間質(zhì)”等生物學(xué)專(zhuān)有名詞印象較模糊，對(duì)“分化”、“組織”、“器官”等概念不大清楚，“營(yíng)養(yǎng)組織”和“營(yíng)養(yǎng)器官”易混淆，因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活常識(shí)加以分析，幫助學(xué)生理解。

本節(jié)內(nèi)容都是Ⅰ類(lèi)的層次，所以按考綱要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：、概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的；

2、識(shí)別人體和植物體的不同組織；

3、描述人體和綠色開(kāi)花植物的結(jié)構(gòu)層次，比較它們的異同。

能力目標(biāo)：、學(xué)會(huì)分析某一具體結(jié)構(gòu)的層次，如：神經(jīng)元、血液、皮膚、番茄等；

2、嘗試通過(guò)分析組織、器官的結(jié)構(gòu)組成推測(cè)其可能的功能及分布情況。

情感目標(biāo)：、形成生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)；

2、認(rèn)同生物體是一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整有序的統(tǒng)一整體。

四、教學(xué)重點(diǎn)：、細(xì)胞分裂、分化形成不同的組織；

2、人體和植物體的組織名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)功能和分布情況。

五、教學(xué)難點(diǎn)：、分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念；

2、組織、器官的實(shí)例判斷。

六、教學(xué)方法：師生對(duì)話(huà)法

七、教學(xué)流程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生互動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入：回顧知識(shí)

學(xué)生作答“我想想”，老師巡視、掌握摸底的情況

確定本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

復(fù)習(xí)知識(shí)框架

師生共同解答“我想想”，邊板書(shū)

建構(gòu)本章的知識(shí)框架

構(gòu)建知識(shí)體系、以形象的比喻對(duì)分裂和分化進(jìn)行比較。

2、老師結(jié)合PPT，通過(guò)與學(xué)生對(duì)話(huà)的形式，分析動(dòng)物體各組織、器官、系統(tǒng)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

3、先以番茄實(shí)物、PPT分析植物體的器官組成，再結(jié)合根、莖、葉的結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明其結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，然后以花生植株說(shuō)明一株完整的綠色開(kāi)花植物有六大器官，最后以剝花生和品花生活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)組織和器官的認(rèn)識(shí)。

突破重、難點(diǎn)

形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體有更深入的認(rèn)識(shí)。

知識(shí)小結(jié)

根據(jù)板書(shū)，師生一起總結(jié)

形成完整的知識(shí)體系，加深印象

測(cè)試知識(shí)

學(xué)生作答“我定行”、交流批改

有付出就有收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

鞏固知識(shí)

學(xué)生做“我試試”，老師個(gè)別輔導(dǎo)

幫助暫時(shí)落后的學(xué)生，讓他感受到他人的關(guān)心

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分裂

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

上皮組織

組織

文本框:細(xì)胞

---→

人體（動(dòng)物體）

→

系統(tǒng)

→

器官

結(jié)締組織

分化

肌肉組織

神經(jīng)組織

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

根

分裂

綠色開(kāi)花植物

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

分生組織

莖

營(yíng)養(yǎng)器官

--→

細(xì)胞

器官

→

組織

營(yíng)養(yǎng)組織

葉

分化

復(fù)習(xí)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

保護(hù)組織

花

輸導(dǎo)組織

果實(shí)

生殖器官

種子

九、后反思：