第一篇：詹天佑教學(xué)實(shí)錄
詹天佑》課堂實(shí)錄上海 李碧云 一等獎(jiǎng) 最佳教學(xué)手段運(yùn)用獎(jiǎng) 全國(guó)第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)
(2010-10-26 20:54:41)《詹天佑》課堂實(shí)錄上海 李碧云 一等獎(jiǎng) 最佳教學(xué)手段運(yùn)
用獎(jiǎng)
版本：人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊(cè) 執(zhí)教者：上海
李碧云
整理者：四川省廣安市武勝縣沿口鎮(zhèn)獅子巖小學(xué)
深海貝殼
上課時(shí)間：2010年10月20日11:10—11:50（第二會(huì)場(chǎng)上午第四節(jié)）【課前互動(dòng)】
師：好，小朋友咱們來(lái)先來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下，我姓李，李碧云。叫什么呀？ 生：李老師。
師：大家好，我來(lái)自上海市長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)，在我所在的這個(gè)地方呀，現(xiàn)在正在舉行著一個(gè)世界性的盛會(huì)，你知道哇，是一個(gè)什么盛會(huì)在上海？ 生：是2010年的世博會(huì)在上海舉行。
師：你挺關(guān)心時(shí)事的，有去過(guò)的嗎？有去過(guò)的嗎？有嗎？有嗎？你去過(guò)？很好 生：很好玩。
師：很好玩？怎么好玩？
生：就是有美國(guó)館，有個(gè)大娃娃。師：嗯，繼續(xù)說(shuō)那個(gè)大娃娃什么樣的？什么樣兒的？給沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)多介紹介紹。
生：那個(gè)大娃娃穿白衣服，有一個(gè)藍(lán)色的眼睛。師：你說(shuō)話挺有條理的，聽(tīng)著我們有些沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)有些心癢癢是嗎？沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)坐。我想沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也不用遺憾，老師呀，今天帶來(lái)了一個(gè)飾品，咱們就伴隨著本次上海世博會(huì)的主題曲《城市讓生活更美好》來(lái)走馬觀花一番。怎么樣啊？我們一起來(lái)看看。師：播放主題曲？小朋友看得是目不轉(zhuǎn)睛，剛才我們看到的呀是本次世博會(huì)的國(guó)家館，今天老師特別介紹一個(gè)館，看，什么館呀，這是？ 生：寧夏館。
師：想不想一起去看看呀？ 生：想。
師：好，咱們一塊進(jìn)去看看啊，走進(jìn)寧夏館我才知道，寧夏館本次世博會(huì)的主題是：黃河。所以一進(jìn)入寧夏館，首先引入眼簾的就是這架流光溢彩的黃河水車(chē)，這就預(yù)示著寧夏人民對(duì)黃河由來(lái)已久的開(kāi)發(fā)和利用。寧夏館里頭還有一個(gè)高科技呢。你們看看它的地上，環(huán)繞著整個(gè)寧夏館的就有這樣一條LED的屏幕。LED屏幕是什么知道嗎？那個(gè)北京奧運(yùn)會(huì)上面那個(gè)張藝謀的那個(gè)大畫(huà)卷看到過(guò)吧，那個(gè)就是LED屏幕，咱們寧夏館里頭也有，環(huán)繞著整個(gè)寧夏館，這里頭一直播放的呀是黃河的視頻。這就讓每一個(gè)到寧夏館游覽的游客仿佛置身于黃河之中。有一種身臨其境之感，如果玩累了在寧夏館還可以喝喝蓋碗茶，嘗一嘗寧夏的美食，累了還可能聽(tīng)聽(tīng)歌，看看舞，多愜意啊，寧夏館的活動(dòng)可謂是豐富多彩，寧夏館館美人也美，你們看看，這就是寧夏館的接待人員，他們穿著回族的服裝，臉上始終掛著美麗的笑容，給游客留下了美好的印象。美吧，誒。館內(nèi)我查了資料，百度，從昨天，截止到昨天啊，咱們寧夏館的人數(shù)已經(jīng)快要突破250萬(wàn)人了，可見(jiàn)咱們寧夏館多牛。好，對(duì)館內(nèi)的寧夏館我略知一二。但是對(duì)館外的寧夏我卻知之甚少，我想今天下午的時(shí)候，我就會(huì)有一些時(shí)間，好好領(lǐng)略一下寧夏這座城市的風(fēng)土人情。并且還想買(mǎi)一些小禮品，明天帶回去給我那些上海的寶貝們。你們有沒(méi)有好的推薦呀？好吃的，好玩的，有沒(méi)有好的建議給我？誰(shuí)來(lái)給我一些建議？說(shuō)說(shuō)看，好，你說(shuō)。生：（）牛肉干好吃。師：牛肉干？有辣的嗎？ 生：有。
師：我喜歡吃辣的。告訴我在哪兒？我買(mǎi)。生：在新華北路一些大超市里都有賣(mài)。
師：是不是我住的賓館對(duì)面的那個(gè)老大樓里？ 生：恩。
師：挺好的，那個(gè)超市我逛過(guò)，里面有兩層樓，可大了，我知道了。好，還有誰(shuí)有推薦？好你來(lái)。
生：有枸杞還有木耳。
師：木耳也是寧夏的特產(chǎn)嗎？ 生：?。?/p>
師：枸杞是吧？我記著了，還有誰(shuí)有好的推薦？好，你來(lái)。來(lái)吧 生：寧夏有五寶。師：五寶？
生1：寧夏的五寶有賀蘭石、二毛皮、甘草還有。生2：發(fā)菜（輕輕告訴生1）。師：還有什么？金梅？ 生：（沒(méi)聽(tīng)清）。師：講出四寶。生：還有東西。
師：有這樣五寶，全是吃的，你很愛(ài)吃，是吧？我看寧夏到處都是寶，昨天我就喝了寧夏的八寶茶，今天又了解了寧夏的五個(gè)寶，好。我上完課一定好好地區(qū)瀏覽一下，咱們休息一分鐘，咱們馬上開(kāi)始上課怎么樣？好。小憩一分鐘。生休息。
【上課時(shí)間】
師：好，同學(xué)們，今天呀，咱們要一塊來(lái)學(xué)習(xí)第37課《詹天佑》，注意詹，刀字頭，里頭撇點(diǎn)不能漏，詹天佑哇是我國(guó)首位鐵路工程師，他畢業(yè)于耶魯大學(xué)的土木工程系，專(zhuān)攻的的就是鐵路工程，咱們之前預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧？ 生：預(yù)習(xí)過(guò)。
師：好，上臺(tái)來(lái)默寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)敢？大膽一些，大膽嘗試下，誰(shuí)是大隊(duì)長(zhǎng)？有沒(méi)有大隊(duì)長(zhǎng)？沒(méi)有，好，這位男孩子，你上來(lái)試試，（有一兩句沒(méi)聽(tīng)清）真勇敢。還有誰(shuí)？誰(shuí)？哦，女孩子，你來(lái)，咱們其他同學(xué)拿出作業(yè)單來(lái)，粉紅的那張，你們倆輪流默啊，一人默一個(gè)，默在我的橫線上，哦，好像有點(diǎn)高了。好沒(méi)事。你默第二次，我在他旁邊，好嗎？準(zhǔn)備，第一個(gè)你默。準(zhǔn)備好了嗎？好。師念：要挾、毅然接受、嘲笑、毅然接受，要是默不出來(lái)，你可以把最后三個(gè)字先默。嘲笑。有力回?fù)?、有力回?fù)?、謝謝這位同學(xué)，可以。真不容易，好，請(qǐng)坐。大家看，這位男孩子默的毅然接受這個(gè)毅字，的確是這課課文里比較難的字，左半邊寫(xiě)對(duì)了嗎？有其表?yè)P(yáng)他，你看這個(gè)撇點(diǎn)沒(méi)有露右半邊怎么寫(xiě)啊？咱們一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)看。來(lái)，撇 橫折彎、繼續(xù)橫撇、捺，這樣就補(bǔ)充完整了，給些時(shí)間，比正一下，寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)可以比正一下。嗯。有一位同學(xué)的坐姿告訴我，他做好了。咱們一塊來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)吧?好，還有同學(xué)沒(méi)有比正完，咱們?cè)偕缘取：?。?lái)，讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，女生左邊的這兩個(gè)詞語(yǔ)，男生右邊的這兩個(gè)詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。要挾預(yù)備起 生讀詞語(yǔ)。師：字音讀準(zhǔn)了而且聲音響亮。知道為什么這樣排列嗎？有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？要挾、嘲笑、毅然接受、有力回?fù)?，知道為什么要這樣排列嗎？有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)哪？女孩子，你用這個(gè)話筒說(shuō)。
生：這些詞語(yǔ)都是按課文順序進(jìn)行排列的。
師：你關(guān)注到課文的順序，不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？男孩子你說(shuō)。生：左邊兩個(gè)字是貶義詞，右邊四字詞語(yǔ)是褒義詞。師：這個(gè)貶義詞是形容誰(shuí)的？文中指誰(shuí)？ 生：文中，文中是形容詹天佑的。師笑著說(shuō)：貶義詞是形容詹天佑的？ 生：貶義詞是形容帝國(guó)主義。
師：哦，有些緊張，不著急慢慢說(shuō)。右邊的褒義詞呢？ 生：褒義詞是形容詹天佑。
師：是啊。你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，今天咱們就要來(lái)走進(jìn)詹天佑。那么文章選擇了哪些材料來(lái)寫(xiě)詹天佑這個(gè)人物的呢？讀讀課文，想一想，一會(huì)兒我要請(qǐng)你概括地說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始 生默讀課文。
師：不妨讀出聲來(lái)。生讀課文。
師：讀好了是嗎？ 生繼續(xù)讀。師：怎么樣？ 生繼續(xù)讀。
師：差不多了是嗎？好，再稍等一會(huì)兒。生讀。師：好，差不多了嗎？讀完了嗎？好，那咱們來(lái)交流一下。作者呀，采取了哪些材料，選取了哪些材料來(lái)寫(xiě)詹天佑這個(gè)人物的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。膽子大一些，哦，這個(gè)女孩子真勇敢。你來(lái)說(shuō)，就對(duì)著前面的話筒說(shuō)。師：嗯，嗯。
師：詹天佑先勘測(cè)線路。
師：對(duì)，文章寫(xiě)的第一個(gè)事例就是寫(xiě)在寫(xiě)詹天佑是如何勘測(cè)線路的。請(qǐng)坐，注意這個(gè)勘字啊。它是力字邊，我發(fā)現(xiàn)剛剛這位同學(xué)非常的聰明，她很巧妙地關(guān)注到了這一小節(jié)的開(kāi)頭部分。這是一個(gè)妙招，對(duì)你讀懂課文是有很大的幫助的。同樣的的方法，接下來(lái)的材料你試著概括看看。第一個(gè)材料講了他勘測(cè)線路，第二個(gè)材料。
生：第二個(gè)材料講了他開(kāi)鑿隧道。
師：一點(diǎn)就通。真會(huì)學(xué)，開(kāi)鑿，平舌音。跟我念，開(kāi)鑿。生：開(kāi)鑿。師：開(kāi)鑿。生：開(kāi)鑿
師：鑿字注意它下半部分的書(shū)寫(xiě)，里頭只有兩橫，并且豎不出頭的。這位同學(xué)也馬上關(guān)注到了文章的開(kāi)頭部分。真會(huì)寫(xiě)，繼續(xù)交流。還有其它材料嗎？好，請(qǐng)你說(shuō)。
生：這個(gè)自然段寫(xiě)了詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路。
師：設(shè)計(jì)了一種線路，而且是人字形的。想一想，作者為什么要選取這些材料。選取這些材料又為了表現(xiàn)詹天佑的什么呢？那咱們從詹天佑毅然接受任務(wù)開(kāi)始干起，詹天佑毅然接受任務(wù)的這句話找到了吧？用直線劃下來(lái)。好，這位女孩子請(qǐng)你來(lái)讀。
生：詹天佑不怕困難也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。師：勘測(cè)，跟我讀，讀準(zhǔn)字音?？睖y(cè)。生：勘測(cè)。
師：再讀一次。讀準(zhǔn)字音。生：勘測(cè)。
師：放到句子中再讀一次。
生：詹天佑不怕困難也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。
師：大家，請(qǐng)坐，大家看看這句話，詹天佑是在怎樣的情況下接受了任務(wù)呀？怎樣的情況下，你說(shuō)。
生：詹天佑是在一個(gè)別人嘲笑他，但是別人嘲笑他，也很艱苦的情況下接受的任務(wù)。
師：好。他面對(duì)嘲笑，面對(duì)困難，毅然接受了任務(wù)。請(qǐng)坐，內(nèi)碼他遇到了哪些困難，又遭受到了怎樣的嘲笑，聯(lián)系課文二三兩個(gè)小節(jié)，看看有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，聯(lián)系二三小節(jié)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
有哪些困難，遭到了怎樣的嘲笑呢？好，我請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：我從第三自然段的一句話中看出來(lái)：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！
師：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！就是這種輕蔑地口氣，注意輕蔑地蔑下半部分有兩個(gè)點(diǎn)里頭有一點(diǎn)，外頭也有一點(diǎn)。輕蔑的預(yù)期該怎么讀哇？誰(shuí)再來(lái)試試。輕蔑的這句話再來(lái)讀一讀，請(qǐng)你來(lái)讀。生：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)，能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！
師：好，作為一個(gè)中國(guó)人受到這樣的侮辱，你會(huì)怎樣想？你來(lái)說(shuō)。生：我會(huì)非常氣憤，我氣憤他們這樣很輕蔑我。師：很輕視你對(duì)吧？如果你是詹天佑，你會(huì)怎么？ 生：我也會(huì)毅然地接受任務(wù)。
師：你的這個(gè)想法，長(zhǎng)的是中國(guó)人的志氣。不錯(cuò)，請(qǐng)坐。你來(lái)說(shuō)。生：我會(huì)很氣憤，我會(huì)用我的實(shí)力去向他們證明我們中國(guó)人的第一條隧道是很成功的。
師：用實(shí)力來(lái)告訴帝國(guó)主義者，滅他們的威風(fēng)，詹天佑也是這樣想的，所以面對(duì)嘲笑，詹天佑——
生：毅然接受了任務(wù)。
師：再堅(jiān)決一些，對(duì)這樣的嘲笑，詹天佑—— 生：毅然接受了任務(wù)。師：還有困難哪，你來(lái)說(shuō)。
生：詹，詹天佑，他是他認(rèn)為帝國(guó)主義，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人是無(wú)論如何也完成不了的。
師：為什么這樣說(shuō)呀？這是一條怎樣的隧道呀？ 生：一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師：能把話讀完整嗎？南口往北——
生：南口往北，過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山，懸崖。
師：高山深澗，懸崖峭壁呀，讀好這兩個(gè)詞，就能把山勢(shì)的顯要讀出來(lái)。你再試一試。
生：南口往北，過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。師：這種感覺(jué)就對(duì)了，大家請(qǐng)看詹天佑修筑的這條從北京到張家口的的鐵路稱(chēng)為津張鐵路，其中要經(jīng)過(guò)居庸關(guān)和八達(dá)嶺，就像剛剛這位同學(xué)說(shuō)的：高山—— 生：深澗。師：懸崖—— 生：峭壁。師：這就給詹天佑修筑鐵路造成了很大的困難，文中有個(gè)詞已經(jīng)告訴了我們工程的困難和繁重了，哪個(gè)詞啊？ 生：（沒(méi)聽(tīng)清）艱難。師：真棒！受到的困難僅僅是地勢(shì)上的嗎？還有嗎？聯(lián)系第二到第三小節(jié)再看看，你有補(bǔ)充嗎？
生：還有心理上的困難，因?yàn)檫@些帝國(guó)主義者，都瞧不起詹天佑，認(rèn)為詹天佑修不好鐵路，詹天佑如果重視這些帝國(guó)主義者的話的話，他修鐵路的時(shí)候就會(huì)有心理壓力，就修不好了。
師：但是他克服了種種壓力，他時(shí)刻牢記自己是個(gè)中國(guó)人，好，請(qǐng)坐，看看我們剛剛寫(xiě)的哪個(gè)詞。生：要挾。
師：帝國(guó)主義者要挾我們什么？找找文章的內(nèi)容，要挾我們什么呀？你說(shuō)。生：他們要挾我們就說(shuō)，如果在中國(guó)修不到京張鐵路的工程師，他們就插手修京張鐵路。師：嗯，你對(duì)課文的內(nèi)容很熟悉，請(qǐng)你用文中的語(yǔ)言來(lái)回答，是不是更規(guī)范一些呢？，看看文中怎么說(shuō)，要挾什么？
生：他們以為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法不動(dòng)工。師：怎么要挾？具體內(nèi)容呢？
生：清政府如果用本國(guó)的工程還是來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。師：其實(shí)帝國(guó)主義者是在強(qiáng)迫我方答應(yīng)。生：要他們修。師：你說(shuō)。
生：他們要我們答應(yīng)要他們來(lái)修這條路。師：帝國(guó)主義者來(lái)修—— 生：京張鐵路。師：這樣就能——
生：控制我國(guó)的北部。
師：進(jìn)一步控制，這個(gè)詞不能漏的，這樣就能—— 生：進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。
師：好，聯(lián)系前文的內(nèi)容，我們就把帝國(guó)主義要挾我們的目的說(shuō)清楚了能連起來(lái)說(shuō)嗎？帝國(guó)主義者強(qiáng)迫我方答應(yīng)—— 生：帝國(guó)主義強(qiáng)迫我方答應(yīng)要他們自己修筑京張鐵路，這樣就能進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。
師：對(duì)呀，面對(duì)這樣的嘲笑，詹天佑—— 生：毅然接受。
師：毫不猶豫地面對(duì)這樣的要挾，詹天佑—— 生：毅然接受了任務(wù)。
師：毅然接受，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，咱們通過(guò)前后有聯(lián)系的閱讀詹天佑高大的人物形象仿佛浮現(xiàn)在我們面前，讀好這句話，誰(shuí)來(lái)試試，你來(lái)。
生：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。師：如果你把它變得短一些，就更有力量了。試試看，不拖音。詹天佑—— 生：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。師：咱們一塊來(lái)比剛剛有進(jìn)步：詹天佑預(yù)備起——
生：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。師：哪里要開(kāi)山。生：哪里要開(kāi)山。
師：哪里要挖把陡坡鏟平。生：哪里要挖把陡坡鏟平。師：都要——
生：都要經(jīng)過(guò)山洞。師：都要——
生：都要進(jìn)行周密計(jì)算。
師：讀好這4個(gè)哪里，咱們?cè)倥浜暇o湊一些行嗎？試試看，哪里哪里要開(kāi)山—— 生：哪里要挖把陡坡鏟平。
師：哪里要把彎道改直，都要—— 生：經(jīng)過(guò)勘測(cè)。師：進(jìn)行—— 生：周密計(jì)算。師：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)——
生：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，大概，差不多這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工作人員之口。師：勉勵(lì)就是—— 生：鼓勵(lì)。師：鼓勵(lì)，有鼓勵(lì)，鼓勵(lì)之中還有什么？自己好好讀讀詹天佑的這句話體會(huì)體會(huì)。自己小聲讀讀，不妨讀出聲來(lái)，我們的工作首先要精密，鼓勵(lì)之中還有什么？你說(shuō)。
生：鼓勵(lì)之中還有要求。
師：是啊，是鼓勵(lì)也是要求，你又能獨(dú)好這句話嗎？來(lái)試試。
生：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，大概，差不多這類(lèi)話不應(yīng)該出自工程人員之口。
師：這是詹天佑對(duì)工作人員的要求，更是對(duì)自己的要求。咱們記住詹天佑的話，我們的工作首先要—— 生：精密。師：不能有—— 生：
師：請(qǐng)讀下去。
生：一點(diǎn)馬虎，大概，差不多這類(lèi)話不應(yīng)該出自工程人員之口。師：這是一種怎樣的工作態(tài)度。生：一點(diǎn)也不能馬虎。師：用用成語(yǔ)，你說(shuō)說(shuō)看。生：一絲不茍。
師：把話說(shuō)完整，這是一種——
生：一種一絲不茍的工作的精神，態(tài)度。
師：一種一絲不茍的工作態(tài)度是啊，要知道勘測(cè)線路可是一項(xiàng)精密的工作，一點(diǎn)差錯(cuò)也不能有的，詹天佑把一絲不茍的工作態(tài)度化做了行動(dòng)，你看他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人扛著——
生：標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。
師：哪里危險(xiǎn)，哪里就有詹天佑的身影，不管條件是怎樣惡劣，怎樣惡劣的條件呀？
生：塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。師：可詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。你們白天他—— 生：他攀山越嶺，勘測(cè)線路。師：晚上——
生：他就在油燈下繪圖，計(jì)算。
師：為了尋找一條合適的線路，他—— 生：常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。
師：這就是詹天佑的工作。白天夜晚不間斷地工作，能不能也用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的工作？白天夜晚不間斷地工作，沒(méi)發(fā)過(guò)言的同學(xué)，好，就請(qǐng)你。生：嗯。
師：怎么樣工作，用一個(gè)成語(yǔ)。生：非常地認(rèn)真，一絲不茍。師：白天夜晚不間斷地。生：廢寢忘食。
:師：可以這么說(shuō)，但是我再給你這樣一個(gè)詞語(yǔ)：夜以—— 生：夜以——
師：有誰(shuí)知道嗎？夜以—— 生：詹天佑夜以繼日地工作。
師：對(duì)拉，要對(duì)自己有信心一些，答錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，有小朋友幫助，對(duì)不對(duì)呀？好，這樣的態(tài)度，這樣的工作源于詹天佑這樣的信念，誰(shuí)來(lái)讀，好，這位女孩子。生：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師：第一條鐵路，意義重大，讀得好，誰(shuí)還能像她這樣讀？請(qǐng)你。生：遇到困難，他總是想∶這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。師：一定這個(gè)詞讀得鏗鏘有力，把詹天佑的這種決心讀了出來(lái)，請(qǐng)坐，這條鐵路始終圍繞在詹天佑的腦海里，你看文中說(shuō)遇到困難，他—— 生：總是想。
師：一絲不茍勘測(cè)計(jì)算時(shí)他想到了嗎？夜以繼日工作時(shí)想到了嗎？ 生：想到了。
師：遇到困難他總是這樣想——
生：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。師：剛才咱們就是通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)作者就是先寫(xiě)詹天佑一絲不茍的工作態(tài)度，再寫(xiě)他夜以繼日的工作，最后寫(xiě)詹天佑遇到困難時(shí)的想法，文章就是從三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物的，那么接下來(lái)的這兩個(gè)材料呢。
師：作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物的呢？要自個(gè)兒學(xué)了默讀五六兩個(gè)小節(jié)，看能讀得懂嗎？默讀，不動(dòng)嘴不動(dòng)唇在心里讀。生讀。
師：好，咱們來(lái)看看你讀懂了嗎？我這有兩座山，你知道哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺隧道嗎？你說(shuō)。
生：那座，那座很高的是居庸關(guān)。而那個(gè)略矮一點(diǎn)但是比較寬的是八達(dá)嶺。師：八達(dá)嶺隧道。生：是八達(dá)嶺隧道。
師：答案正確，你是怎么判斷的呢？用因?yàn)樗?，因?yàn)榫佑龟P(guān)——
生：因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高，巖層厚，所以說(shuō)高的是居庸關(guān)，因?yàn)橐驗(yàn)榘诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)1000多米。
師：一千一百多米。
生：一千一百多米，所以稍長(zhǎng)一些所以長(zhǎng)一些的是八達(dá)嶺隧道。
師：八達(dá)嶺隧道，好。這樣說(shuō)話就有根有據(jù)有條理了，請(qǐng)坐。接下來(lái)又些難度了阿，請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，能不能用箭頭簡(jiǎn)單的表示一下詹天佑開(kāi)鑿隧道的方向。我話還沒(méi)有說(shuō)完，大家先放下筆聽(tīng)清，然后一邊劃以便再用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)為什么同樣是開(kāi)鑿隧道，詹天佑卻要采用兩種截然不同的方法呢？挺難的，我先來(lái)做個(gè)示范怎么樣，我先說(shuō)居庸關(guān)，好，豎起耳朵聽(tīng)啊，因?yàn)榫佑龟P(guān)居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚所以詹天佑采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，先說(shuō)山的特點(diǎn)，再說(shuō)開(kāi)鑿的方法。誰(shuí)來(lái)學(xué)著我的樣說(shuō)說(shuō)。好請(qǐng)你。生：因?yàn)橐驗(yàn)榫佑龟P(guān)居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚所以詹天佑采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，師：同時(shí)鑿進(jìn)的辦法，不錯(cuò)。八達(dá)嶺是挺難了的阿，要你自己劃了阿，把這個(gè)方法讀通讀懂，然后一邊劃一邊一邊說(shuō)說(shuō)因?yàn)樗?，和你的同伴一塊說(shuō)，出出主意，互相，開(kāi)始。生討論師巡視。
師：好，八達(dá)嶺隧道阿，同伴可以互相說(shuō)說(shuō)，一塊我來(lái)看我知道你好啦，你也好了嗎？好了之后四個(gè)人可以說(shuō)說(shuō)的因?yàn)樗浴：?。，怎么?哪一位勇敢者上來(lái)畫(huà)一畫(huà)，阿，我請(qǐng)倒數(shù)第二位同學(xué)你來(lái)畫(huà)一畫(huà)，先上來(lái)畫(huà)。
生：因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)所以詹天佑決定采用中部鑿井法。先分別向。師：先分別向嗎？先從——
生：先從先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，師：恩。這個(gè)話劃得對(duì)嗎？ 生：對(duì)。
師：劃得完全正確，可是這個(gè)曲線彎了，雖然我們這個(gè)只是示意圖，但是我們的工作也精密，不能有一點(diǎn)馬虎的，你能把它改直大家劃對(duì)了嗎？他劃得不錯(cuò)，訂正一下。真勇敢。一邊劃，一邊把八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法通順地說(shuō)下來(lái)了。不錯(cuò)啊，要表?yè)P(yáng)，你看啊，短短的一段話，要把它說(shuō)通順挺不同意的啊。請(qǐng)坐。咱們一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)看好不好??？因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米所以詹天佑采用的是？ 生：中部鑿井法。師：先——
生：先從山頂往下打一口豎井，師：再——
生：分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工。
師：還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)？因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道，請(qǐng)你。
生：因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。師：兩頭也——
生：兩頭也向中鑿進(jìn)。
師：再說(shuō)一次，把話說(shuō)清楚，因?yàn)榫佑龟P(guān)，八達(dá)嶺隧道——
生：因?yàn)榫佑龟P(guān)是八達(dá)嶺隧道的三倍，所以先在山頂打一口豎井。
師：所以詹天佑采用的是——生：所以詹天佑采用的是中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，然后葉再向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)鑿進(jìn)。
師：對(duì)不對(duì)呀？同樣是是開(kāi)鑿方法，詹天佑采用的是不同方法。覺(jué)得他的方法怎么樣？你說(shuō)，生：我覺(jué)得這個(gè)方法非常地好。
師：千言萬(wàn)語(yǔ)集中在一個(gè)字，好，好在哪兒？請(qǐng)坐。生：我覺(jué)得這個(gè)辦法非常的有工作效率。師：為什么？
生：因?yàn)樗瑫r(shí)縮短了時(shí)間，也非常安全。
師：哦。你看這就是詹天佑設(shè)計(jì)這種方法開(kāi)鑿的巧妙之處了。正因?yàn)橛辛酥暗目睖y(cè)線路，才有了現(xiàn)在如此巧妙的開(kāi)鑿隧道的方法?？?，人字形線路讀得懂嗎？挺難的。挺繞口的是吧？老師準(zhǔn)備了個(gè)視頻，看看能不能幫助認(rèn)識(shí)才是人字形的線路，你們看，這就是詹天佑設(shè)計(jì)的人字形的線路，火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)，北上的列車(chē)到了南口就有兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)過(guò)人字形線路岔道口（）到回來(lái)了。原先推的火車(chē)頭拉了，原先拉的火車(chē)頭推了。呀，這樣就減緩了山體的坡度?？戳诉@設(shè)計(jì)你有什么想說(shuō)的呀？生：我覺(jué)得詹天佑很聰明。師：僅僅是聰明就能設(shè)計(jì)出這樣的人字形線路嗎？
生：他還算得非常周密。師：不然怎么說(shuō)他是個(gè)杰出的工程師呢！請(qǐng)坐，你說(shuō)。生：我覺(jué)得詹天佑是一個(gè)非常有聰明絕智的人，他的想法非常讓我，讓我們吃驚。師：對(duì)呀，因?yàn)樗遣煌谝话愕墓こ處?，這就是他的過(guò)人之處。我要告訴大家的是：像詹天佑設(shè)計(jì)的這種人字形線路用于達(dá)到減緩坡度的目的呢，這可是他的首創(chuàng)。這樣別具一格的設(shè)計(jì)是京張鐵路提前完成，為國(guó)家節(jié)約了大量資金的同時(shí)，也為鄰國(guó)工程師在設(shè)計(jì)鐵路打開(kāi)了思路。課文學(xué)到這兒，咱們不妨關(guān)注下，作者為什么按這樣的順序這樣來(lái)安排材料？先。為什么按這樣的順序來(lái)安排材料?。坑袥](méi)有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)拉？你說(shuō)。
生：按照這樣的順序就能把詹天佑的過(guò)人之處表現(xiàn)出來(lái)。
師：你注意到了文章的順序，是勘測(cè)線路是前提，開(kāi)鑿線路和人字形線路呢？如果說(shuō)前面對(duì)方法是？這里的方法是？意義重大呀，看選擇這些材料是為了表現(xiàn)詹天佑的什么呢？讀讀課文的第一句話。讀讀他。生：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師：是啊，選擇這些材料就是為了表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出才能，你看詹天佑要面對(duì)敵人的——生
：輕蔑和嘲笑。師：他經(jīng)歷了（）巧妙地完成了任務(wù)，師：使得京張鐵路完全完工。給了——
生：一個(gè)有力的回?fù)?。師：所以說(shuō)詹天佑是我國(guó)——
生：杰出的愛(ài)國(guó)工程師。師：這也是整篇課文的主要內(nèi)容，（音樂(lè)起）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已?；氐郊野堰@個(gè)主要內(nèi)容寫(xiě)在作業(yè)紙上。下課。同學(xué)們辛苦了。再見(jiàn)。
第二篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄
《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄
一、通讀課文，說(shuō)說(shuō)詹天佑是個(gè)什么人？（略）
二、課文什么地方表現(xiàn)了詹天佑愛(ài)國(guó)的精神？（略）
三、課文中用了哪幾個(gè)事例說(shuō)明詹天佑杰出的才能？
生：課文中舉了勘測(cè)線路，打居庸關(guān)隧道，八達(dá)嶺隧道和設(shè)計(jì)人字形線路四個(gè)例子表現(xiàn)詹天佑杰出的才能。
師：打隧道的常規(guī)施工方法是 詹天佑是用怎樣的方法打開(kāi)居庸關(guān)隧道的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，在本子上畫(huà)出施工示意圖。
（學(xué)生認(rèn)真讀課文，畫(huà)圖。）
哪位同學(xué)來(lái)把這個(gè)工程的施工示意圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)說(shuō)你這樣畫(huà)的依據(jù)是什么？
生：居庸關(guān)隧道的施工示意圖我是這樣畫(huà)的。因?yàn)檎n文中有這樣一句話：“居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法?！蔽依斫狻皟啥恕本褪巧降膬蛇叀！巴瑫r(shí)向中間鑿進(jìn)”就是我畫(huà)的兩個(gè)箭頭所表示的工作面同時(shí)開(kāi)工。我根據(jù)課文中的這句話畫(huà)出了這個(gè)施工示意圖。
師：畫(huà)得很好。同學(xué)們用同樣的方法再想想，開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的施工示意圖又應(yīng)該怎樣畫(huà)？
（學(xué)生對(duì)照課文，畫(huà)圖）
師：請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫(huà)圖，并對(duì)照課文進(jìn)行講解。
生：我畫(huà)的示意圖是這樣的。
（學(xué)生紛紛舉手，有的按捺不住叫了起來(lái)：錯(cuò)了！老師，他畫(huà)錯(cuò)了。）
師：同學(xué)們請(qǐng)不要著急，先讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
生：課文中說(shuō)：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。我畫(huà)的↓箭頭就是打直井?！褪峭瑫r(shí)分別向兩頭開(kāi)鑿。
生：他的理解是對(duì)的。但他沒(méi)有讀懂后面一句話：“這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。”他畫(huà)的圖和居庸關(guān)的施工方法一樣，只有兩個(gè)工作面，那何苦要打直井呢？實(shí)際上詹天佑是在居庸關(guān)隧道的“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的施工方案中加上“中部鑿井法”。圖應(yīng)該這樣畫(huà)。
〔讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，學(xué)生興趣盎然〕
師：畫(huà)得好，說(shuō)得更好！課文中寫(xiě)幾個(gè)工作面。你們剛才說(shuō)的也是“幾個(gè)工作面”，確切下個(gè)結(jié)論，究竟是多少個(gè)工作面？
〔以問(wèn)激趣，學(xué)生認(rèn)真思考〕
生：箭頭畫(huà)的都是工作面，共是五個(gè)。
生：不對(duì)，是四個(gè)工作面同時(shí)開(kāi)工。因?yàn)橐却蛑本?，人才能進(jìn)入井中，從里向外的兩個(gè)工作面才能開(kāi)工。
生：課文中還說(shuō)用這樣的方法把工期縮短了一半。
生：兩個(gè)工作面，變成了四個(gè)工作面，工期就縮短了一半。
師：理解得真好！我們?cè)鯓訌倪@兩個(gè)事例中領(lǐng)會(huì)詹天佑杰出的才干呢？
生：他打破了常規(guī)的施工方法，他采用的方法十分巧妙，縮短了工期，表現(xiàn)了他超人的才干。
生：他超人的才于不僅表現(xiàn)在采用的方法巧妙，更重要的是采用這種巧妙的方法必須勘測(cè)計(jì)算得十分準(zhǔn)確。否則隧道接不通，打成了支離破碎的幾段，工程無(wú)法進(jìn)行，還會(huì)出現(xiàn)塌方之類(lèi)的嚴(yán)重事故。詹天佑勘測(cè)計(jì)算得如此準(zhǔn)確，表現(xiàn)了他超人的才能。
師：體會(huì)得太好了！那么火車(chē)是怎樣過(guò)“人”字形鐵路的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，對(duì)照插圖，然后在本子上畫(huà)一個(gè)“人”字形線路，用你的鋼筆做火車(chē)，假設(shè)有筆套的一頭的火車(chē)頭先拉，筆尾一端的火車(chē)頭先推。然后如何倒過(guò)來(lái)拉的變推，推的變拉呢？
〔同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看插圖，用筆演示〕
師：（在黑板上畫(huà)出“人”字形線路圖）不少技術(shù)高明的小司機(jī)已經(jīng)把火車(chē)開(kāi)過(guò)了“人”字形線路，并調(diào)轉(zhuǎn)了車(chē)頭。老師這支鉛筆就是一列火車(chē)，紅綠兩個(gè)鉛筆刨就算是兩個(gè)火車(chē)頭，分別掛在“火車(chē)”的兩端。哪位司機(jī)上來(lái)演示一下？
生：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原來(lái)拉的火車(chē)頭就在后面推。
師：這位司機(jī)順利地完成了操作任務(wù)，解說(shuō)也十分清楚。我們對(duì)他表示熱烈的祝賀（大家為他鼓掌）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么“人”字形線路能使火車(chē)上山容易得多？
〔以問(wèn)激趣〕
生：人字的兩條斜線實(shí)際上是把這個(gè)陡坡的坡度分成了兩半?；疖?chē)分兩次上坡，一次爬一半的坡度，因此就容易得多了。
生：我們騎車(chē)上坡，如果坡太陡了，想從坡底一直沖上去是不可能的。我們就斜著走，從右邊斜到左邊，再?gòu)淖筮呅被赜疫叄@樣來(lái)回斜著走，上坡就容易得多了。我想這和設(shè)計(jì)“人”字形線路是同樣道理的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。為什么說(shuō)京張鐵路提前竣工是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?？外賓們看到詹天佑留下的工程，都贊嘆不已。他們贊嘆什么？（略）
第三篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄
《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
奉天承運(yùn)，皇帝昭曰：詹天佑同志，因你在國(guó)家危難之際主持修筑京張鐵路，而且一絲不茍地工作，使鐵路不滿四年就全線竣工，為我大清政府節(jié)省了銀子28萬(wàn)兩。朕特封你為優(yōu)秀工程師，獎(jiǎng)白銀28兩
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車(chē)駛過(guò)京張鐵路，并經(jīng)過(guò)詹天佑的銅像）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車(chē)疾馳的這條鐵路就是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員，由中國(guó)人自行完成，投入營(yíng)運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車(chē)站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰(shuí)嗎？
生答：詹天佑。（師相機(jī)板書(shū)課題。）師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
師：看來(lái)課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？ 生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。生: 詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車(chē)站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒(méi)有他就沒(méi)有京張鐵路。生: 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。師：這句話是對(duì)詹天佑一生的高度評(píng)價(jià)。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的資料介紹卡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對(duì)詹天佑的一生作簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對(duì)生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變?cè)~，由詞變句。誰(shuí)來(lái)試一試？
生點(diǎn)屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊?，F(xiàn)在我們請(qǐng)她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請(qǐng)同學(xué)們想一想，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。
師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？ 生:勘測(cè)線路。（師相機(jī)板書(shū)）師：好，繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？ 生:開(kāi)鑿隧道。（師相機(jī)板書(shū)）
師：非常簡(jiǎn)潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書(shū)）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開(kāi)頭就高度評(píng)價(jià)詹天佑：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)詹天佑的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié)，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)之情。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)人物精神。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神的，“遇到困難，他總是想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?/p>
師：這是對(duì)詹天佑的心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長(zhǎng)200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)之心，克服了修路過(guò)程中遇到的種種困難。那么他在修路過(guò)程中遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫(xiě)詹遇到困難的句子。
生讀后匯報(bào)。
生１:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生3：塞外常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天 山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀）
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺(jué)得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國(guó)戚真是太可惡了，來(lái)拆自己人的臺(tái)。
生2:我覺(jué)得那些帝國(guó)主義者真是卑鄙無(wú)恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說(shuō)。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這句話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會(huì)了他的愛(ài)國(guó)情感，他的愛(ài)國(guó)熱情使他無(wú)論面對(duì)多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們的祖國(guó)之所以能擺脫貧窮落后的過(guò)去，迎來(lái)富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)杰出人士功不可沒(méi)，像錢(qián)學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題 這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題 這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生閱讀劃句。
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)?！蔽矣X(jué)得詹天佑是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，理解得很深刻。來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧ⅰ畈欢唷?lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己對(duì)別人的要求都很?chē)?yán)格。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪的時(shí)候，會(huì)這樣勉勵(lì)工作人員。師：詹天佑對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意
師：同學(xué)們，剛才我們抓住對(duì)詹天佑的行為語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解了詹天佑的為人。但讓我們深 5 有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話??能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生1：我覺(jué)得外國(guó)人太看不起我們中國(guó)人了，以為我們中國(guó)人肯定修不好京張鐵路。師：帝國(guó)主義者為什么肯定我們中國(guó)人修不好這條鐵路呢？
生1：因?yàn)閺哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無(wú)論如何也完成不了的。
師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺(jué)得帝國(guó)主義者真是太可恨了，我們中國(guó)人修鐵路，他們出來(lái)阻撓，為了控制我國(guó)的北方，還互相爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。師：帝國(guó)主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。”
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，等于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣?！弊x到這里我感受到中國(guó)人聽(tīng)到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面 6 臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有放棄？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有動(dòng)搖？
生：沒(méi)有。
師：從哪句話看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路?！?/p>
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過(guò)人才華。
師：在修筑京張鐵路的過(guò)程中，詹天佑施展出了他杰出的才華?！敖艹觥笔鞘裁匆馑?？ 生：我覺(jué)得“杰出”是說(shuō)詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會(huì)理解詞語(yǔ)。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？ 用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫(huà)一畫(huà)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法呢？ 生齊應(yīng)：能！
師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫(huà)圖，師巡視。展示學(xué)生作品。
教師再以動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示火車(chē)上坡的過(guò)程。師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。師：那你能具體說(shuō)說(shuō)這條“人”字形線路是怎樣的嗎？ 生讀：北上的列車(chē)到了南口．．．．．．火車(chē)上山就容易多了。師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明并配合動(dòng)畫(huà)演示
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒(méi)有用過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ)，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口??火車(chē)上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無(wú)論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？
生齊讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。
1、教師過(guò)渡：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫(xiě)話抒情，升華感情。
紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對(duì)于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)詹天佑說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 詹天佑
愛(ài)國(guó)
詹天佑
勘測(cè)線路
兩端鑿井法
開(kāi)鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設(shè)計(jì)路線 ——
“人”字形線路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。進(jìn)而再通過(guò)寫(xiě)話抒情，升華對(duì)詹天佑的敬佩之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在理解“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識(shí)變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下工夫。比如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，自己畫(huà)圖，然后通過(guò)課件演示使學(xué)生對(duì)比個(gè)人理解，自我評(píng)價(jià)，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：
1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會(huì)詹天佑的“杰出”。
4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對(duì)朗讀感情，朗讀語(yǔ)氣的把握不夠準(zhǔn)確。
第四篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄范文
《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
廣西桂平市南木鎮(zhèn)黎明小學(xué)
韋穎玉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟詹天佑的品質(zhì)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例，領(lǐng)會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句，體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入，交流信息。（屏幕顯示火車(chē)駛過(guò)京張鐵路，并經(jīng)過(guò)詹天佑的銅像）師：同學(xué)們，現(xiàn)在火車(chē)疾馳的這條鐵路就是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員，由中國(guó)人自行完成，投入營(yíng)運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車(chē)站，這里立著一尊銅像，你們知道這是誰(shuí)嗎？
生答：詹天佑。（師相機(jī)板書(shū)課題。）師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
師：看來(lái)課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的？ 生：我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師：只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，它會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。生: 詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師：青龍橋車(chē)站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的，沒(méi)有他就沒(méi)有京張鐵路。生: 詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。師：這句話是對(duì)詹天佑一生的高度評(píng)價(jià)。
師：關(guān)于詹天佑，我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的資料介紹卡，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件，對(duì)詹天佑的一生作簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我想檢查一下你們對(duì)生字的掌握。這里有一些偏旁，它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字，只要你組合成功，它就可以由字變?cè)~，由詞變句。誰(shuí)來(lái)試一試？
生點(diǎn)屏幕組合。
師：這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，才有這樣的收獲啊?，F(xiàn)在我們請(qǐng)她當(dāng)小老師，帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀，其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師：在這篇文章中，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？請(qǐng)同學(xué)們想一想，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。
師：你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎？詹天佑做了什么事情？ 生:勘測(cè)線路。（師相機(jī)板書(shū)）師：好，繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？ 生:開(kāi)鑿隧道。（師相機(jī)板書(shū)）
師：非常簡(jiǎn)潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。師：設(shè)計(jì)路線。（師相機(jī)板書(shū)）
三、通讀全文，整體感知。
1、我們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開(kāi)頭就高度評(píng)價(jià)詹天佑：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。（屏幕出示句子）那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)詹天佑的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié)，體會(huì)人物愛(ài)國(guó)之情。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生理解，體會(huì)人物精神。（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神？
生：我從這句話感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神的，“遇到困難，他總是想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?/p>
師：這是對(duì)詹天佑的心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
（2）京張鐵路穿山越嶺，全長(zhǎng)200多公里，工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)之心，克服了修路過(guò)程中遇到的種種困難。那么他在修路過(guò)程中遇到了哪些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀全文，邊讀邊劃出文中描寫(xiě)詹遇到困難的句子。
生讀后匯報(bào)。
生１:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生3：塞外常常狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4：隧道滲水了，工地沒(méi)有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。（3）創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天 山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀）
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生1：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。
生2：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
（4）引讀感悟。
師：同學(xué)們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我覺(jué)得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng)，女婿被綁架，女兒死了，他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作，他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1：那些皇親國(guó)戚真是太可惡了，來(lái)拆自己人的臺(tái)。
生2:我覺(jué)得那些帝國(guó)主義者真是卑鄙無(wú)恥！等京張鐵路修好了，看他們還有什么話說(shuō)。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這句話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀詹天佑的心理活動(dòng)，體會(huì)了他的愛(ài)國(guó)情感，他的愛(ài)國(guó)熱情使他無(wú)論面對(duì)多大的困難都不泄氣，不放棄，這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù)，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們的祖國(guó)之所以能擺脫貧窮落后的過(guò)去，迎來(lái)富饒強(qiáng)盛的今天，許許多多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)杰出人士功不可沒(méi)，像錢(qián)學(xué)森，茅以升，李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料，或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、作業(yè)練習(xí)：抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有了大致的了解，雖然他早已離我們遠(yuǎn)去，但每個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細(xì)節(jié)品讀，領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文４－６自然段，劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生閱讀劃句。
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)?！蔽矣X(jué)得詹天佑是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，事事親為的人。
師：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，理解得很深刻。來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，同學(xué)們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)自己對(duì)別人的要求都很?chē)?yán)格。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生1：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生2：詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪的時(shí)候，會(huì)這樣勉勵(lì)工作人員。師：詹天佑對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
三、研讀：回眸百年滄桑，體會(huì)課文深意
師：同學(xué)們，剛才我們抓住對(duì)詹天佑的行為語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！同學(xué)們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀到這里，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生1：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話??能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還 6 沒(méi)有出世呢！”
師：這句話為什么讓你不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生1：我覺(jué)得外國(guó)人太看不起我們中國(guó)人了，以為我們中國(guó)人肯定修不好京張鐵路。師：帝國(guó)主義者為什么肯定我們中國(guó)人修不好這條鐵路呢？
生1：因?yàn)閺哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無(wú)論如何也完成不了的。師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話，讓你心不平靜了？
生2：讀到第2自然段我覺(jué)得帝國(guó)主義者真是太可恨了，我們中國(guó)人修鐵路，他們出來(lái)阻撓，為了控制我國(guó)的北方，還互相爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)。
師：他們僅僅在阻撓我們嗎？
生2：他們還要挾清政府。師：帝國(guó)主義是怎樣地“要挾”？
生2：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)?！?/p>
師：阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，等于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？
生3：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣?！弊x到這里我感受到中國(guó)人聽(tīng)到詹天佑要修鐵路了，都很高興。
師：大家很高興，把希望都寄托在詹天佑的身上，意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，你們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有放棄？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有動(dòng)搖？
生：沒(méi)有。
師：從哪句話看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過(guò)人才華。
師：在修筑京張鐵路的過(guò)程中，詹天佑施展出了他杰出的才華?！敖艹觥笔鞘裁匆馑迹?/p>
生：我覺(jué)得“杰出”是說(shuō)詹天佑很有才能，很優(yōu)秀。
師：你真會(huì)理解詞語(yǔ)。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生讀后，獨(dú)立思考。
1、出示相關(guān)圖表，同桌討論，嘗試畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？
生：他開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候，想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，大大縮短了工期。
師：到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）這是哪一條嶺？ 用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？用什么方法開(kāi)鑿？
生齊讀：八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，是居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
師：同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示，嘗試畫(huà)一畫(huà)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法呢？ 生齊應(yīng)：能！
師：這么有信心，那馬上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，同桌之間可以互相討論一起研究。生討論嘗試畫(huà)圖，師巡視。展示學(xué)生作品。
教師再以動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示火車(chē)上坡的過(guò)程。
師：詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？
生：我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。師：那你能具體說(shuō)說(shuō)這條“人”字形線路是怎樣的嗎？ 生讀：北上的列車(chē)到了南口．．．．．．火車(chē)上山就容易多了。師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明并配合動(dòng)畫(huà)演示
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒(méi)有用過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ)，那是創(chuàng)舉！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口??火車(chē)上山就容易多了。
師：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在修筑鐵路的時(shí)候，無(wú)論遇到什么困難，他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄，不泄氣。同學(xué)們，這個(gè)信念是什么？
生齊讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路．．．．．．還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
五、讀最后一段，感受輝煌，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。
1、教師過(guò)渡：詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)！艱辛中的輝煌！讓我們齊讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫(xiě)話抒情，升華感情。
紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像（課件出示銅像圖片），對(duì)于這位民族英雄，同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)詹天佑說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。
六、作業(yè)布置：有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
詹天佑
愛(ài)國(guó)
詹天佑
勘測(cè)線路
兩端鑿井法
開(kāi)鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設(shè)計(jì)路線 ——
“人”字形線路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感，教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物精神，品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)之情，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。進(jìn)而再通過(guò)寫(xiě)話抒情，升華對(duì)詹天佑的敬佩之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在理解“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容，我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源，配合學(xué)生的操作討論，使抽象的知識(shí)變得直觀有趣，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作，由于設(shè)情境恰當(dāng)，學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下工夫。比如，在學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”這一部分內(nèi)容中，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，自己畫(huà)圖，然后通過(guò)課件演示使學(xué)生對(duì)比個(gè)人理解，自我評(píng)價(jià)，訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，也反思到自身教學(xué)的不足之處：
1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生更能體會(huì)詹天佑的“杰出”。
4、指導(dǎo)朗讀不到位，學(xué)生對(duì)朗讀感情，朗讀語(yǔ)氣的把握不夠準(zhǔn)確。
第五篇：《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄與賞析
《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄與賞析
[ 作者：杭州市拱宸橋小學(xué) 張祖慶 | 轉(zhuǎn)貼自：非鋒在線 | 文章錄入：紅葉 ]
執(zhí)
教
杭州市拱宸橋小學(xué) 張祖慶 點(diǎn)
評(píng)
特級(jí)教師 周一貫
上課地點(diǎn)：北京市海淀區(qū)翠微小學(xué)六年級(jí)學(xué)生 上課時(shí)間：2005年10月22日
實(shí)錄整理
福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
周紫英
課前思考：
今年，對(duì)于京張鐵路來(lái)說(shuō),是一個(gè)特殊的年份，因?yàn)橐粋€(gè)世紀(jì)前的這一年，是京張鐵路肇建的年份。彈指一揮間，京張鐵路肇建已經(jīng)有整整一百年了!為了紀(jì)念這特別的日子，北京市政府和河北省政府舉行了一系列大型的紀(jì)念活動(dòng)：播放電影、舉行展覽、發(fā)行郵票、舉辦慶典、重塑銅像??場(chǎng)面隆重而熱烈。而事實(shí)上，詹天佑修筑鐵路這個(gè)史實(shí)，假如不是因?yàn)椤墩蔡煊印愤@篇課文，今天，又有多少人能夠知曉？時(shí)下，人們熱衷于談?wù)摰氖浅?jí)女生，熱衷于追逐的是時(shí)尚潮流，而對(duì)于為我們的民族作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的偉人，卻知之不多，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫說(shuō)過(guò)“沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。”由此想到，在教學(xué)《詹天佑 》這篇課文的時(shí)候，我們不能僅僅讓孩子知道詹天佑的“愛(ài)國(guó)”、“杰出”，而是要借助文本，讓孩子們對(duì)這段歷史有所了解，進(jìn)而喚醒他們對(duì)偉人的尊崇之情。這種喚醒，不是靠教師告訴，而是通過(guò)與文本的對(duì)話，讓詹天佑的形象矗立在學(xué)生的心中。
因此，在設(shè)計(jì)《詹天佑》教學(xué)預(yù)案的時(shí)候，我想到了如下幾點(diǎn)：
第一，讓孩子以自己的方式慢慢地走近詹天佑。我們不要妄想通過(guò)一篇課文就讓孩子通曉詹天佑，也不試圖讓孩子透徹地感受復(fù)雜紛繁的社會(huì)。我們所能做的，就是按孩子們所處的年齡階段，結(jié)合他們的人生閱歷，心理特點(diǎn)，讓他們?cè)囍鴮?duì)詹天佑和當(dāng)時(shí)的環(huán)境有一些了解，有一些感受，并能保持著一種探究的動(dòng)力和濃厚的興趣，或許這就足夠了。交給他一張入場(chǎng)券，指給他通向音樂(lè)會(huì)天籟之音的那條路，剩下的，便是讓孩子們自己去聆聽(tīng)——讓他們以自己的人生閱歷和人文積淀不斷地閱讀，去構(gòu)建和完善他心中的詹天佑！詹天佑的人物形象，需要孩子們用一生去慢慢建構(gòu)。
第二，豐富文本資源，降低理解難度?！墩蔡煊印芬晃拿枋龅哪甏笆录旧砗蛯W(xué)生的社會(huì)生活距離遙遠(yuǎn)，如果僅憑文章本身，孩子們很難和詹天佑溝通，也無(wú)法真正意味到那種危難中的奮進(jìn)，成功中的悲壯，輝煌中的辛酸；倘若僅僅局限于課文，抓住課文的詞句開(kāi)掘太多的微言大義，學(xué)生是很難與文本產(chǎn)生共鳴的，即便是對(duì)“愛(ài)國(guó)”和“杰出”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解也是甚為膚淺的。這時(shí)只有對(duì)作者生平事跡，對(duì)中國(guó)當(dāng)時(shí)被瓜分的情勢(shì)，對(duì)當(dāng)時(shí)清政府的腐敗，對(duì)帝國(guó)主義的惡蠻，對(duì)詹天佑在修路過(guò)程中遇到的更多的鮮為人知的史實(shí)有所了解，才能更全面、更深入地建構(gòu)自己心中的詹天佑。此外，文中一些建筑上特定項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的闡述，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，理解有一定困難。作為教師，需要豐富文本資源，采用一些符合學(xué)生心智發(fā)展的方式方法引導(dǎo)孩子去理解，去感受。比如在理解開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路等工程時(shí)，運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔的箭頭、圖示，也許能降低學(xué)生的理解難度，從而騰出更寶貴的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)實(shí)踐，以充分表達(dá)對(duì)詹天佑的尊崇之情。
第三，拓展感人事跡，豐滿人物形象。如果僅僅局限于修筑京張鐵路本身，學(xué)生對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)還是浮光掠影的。詹天佑偉大的人格，不僅僅體現(xiàn)在修筑京張鐵路這一歷史事件中。要想讓詹天佑的人物形象在學(xué)生心頭更加豐滿，必須要立足文本、適度拓展，讓孩子鳥(niǎo)瞰式地了解詹天佑的豐功偉績(jī)。前些日子，有幸看到《詹天佑》電影，我對(duì)詹天佑的豐功偉績(jī)有了進(jìn)一步的了解，尤其是詹天佑抱病長(zhǎng)城時(shí)說(shuō)的一番話，讓人潸然落淚。我想，如果將這些視頻資料有機(jī)穿插在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)，也許不再是概念化的“愛(ài)國(guó)”與“杰出”了。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題
師:孩子們，課前我向你們打聽(tīng)了一些名字，這些中國(guó)人都是非常了不起的。張老師再向你們打聽(tīng)一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人所懷念著，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：詹天佑）知道他嗎？
生: 知道。
師：誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些同志建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問(wèn)題的沉穩(wěn)、自信。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。
生: 詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。
師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。
師：一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——生：京張鐵路。（師板書(shū)：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？1905年。（師板書(shū)1905）孩子們，今年是幾幾年？
生:2005年。師:（師板書(shū)：2005）大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生: 2005年是京張鐵路修筑滿一百周年。
師：京張鐵路開(kāi)始修筑一百周年，也叫肇建一百周年。孩子們,2005年對(duì)京張鐵路來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特別的年份。因?yàn)檫@一年，京張鐵路動(dòng)工一百周年。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶祝活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
10月15日，北京市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；
10月15日上午，張家口火車(chē)南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專(zhuān)題片在河北、北京等電視臺(tái)播放；
??
師：看到這兒，你有什么想法？
生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛(ài)戴。
生：我想到了中國(guó)人很重視京張鐵路的誕生。
生: 我真想親自參加這樣的活動(dòng)。
師：看了這些材料，張老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請(qǐng)拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情？（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
[“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北景搁_(kāi)講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。教師從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢冢滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年這個(gè)時(shí)空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現(xiàn)代教學(xué)手段的造勢(shì)，為進(jìn)入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁〈閑情偶記〉有云“開(kāi)首筆跡飛舞，墨勢(shì)淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢(shì)已成，不憂此后不成完璧??”作課如成章，開(kāi)篇之理共通，于此可見(jiàn)。]
師：讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幾件事情概括出來(lái)。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。
師：你能把你這句話濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？
生:詹天佑開(kāi)始勘測(cè)線路。
師：濃縮成四個(gè)字。什么？大家一起說(shuō)。
生:勘測(cè)線路。
師：好的，你把“勘測(cè)線路”這幾個(gè)字寫(xiě)到黑板上。寫(xiě)在這個(gè)位置。特別注意他寫(xiě)的“勘”字是否正確。寫(xiě)對(duì)了，是吧？好，繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？
生:開(kāi)鑿隧道。
師：非常簡(jiǎn)潔。把這四個(gè)字寫(xiě)在他的旁邊。請(qǐng)同學(xué)特別關(guān)注“開(kāi)鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫(xiě)的。好，寫(xiě)對(duì)了，請(qǐng)大家思考下邊的問(wèn)題。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。好，也請(qǐng)寫(xiě)上去。
[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。教師在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無(wú)疑是可取的。若能有更多的投入，必然會(huì)有更多的收獲。]
二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。同學(xué)們，在1905年到1909年這近一千四百多個(gè)日子里,詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，讓我們走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
屏幕出示：
細(xì)讀課文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？
[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。]
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。”我覺(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。
師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話，我想你們肯定還有話要說(shuō)。
生:我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。
師：同甘共苦，是吧？孩子們，來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，孩子們，我們繼續(xù)交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>
我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。
師：你讀出了他的愛(ài)國(guó)心。孩子們，這里說(shuō)“遇到了困難”，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。
生１:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)??
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難？
生２:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生３:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開(kāi)鑿隧道，所以他利用??
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。”一個(gè)長(zhǎng)，一個(gè)高，就概況了這兩個(gè)山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書(shū)。
生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
定點(diǎn)構(gòu)圖
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀略）
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他是怎么樣想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
█鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。
生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢(qián)覺(jué)得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂。
生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：來(lái)，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：“他常常和工人們同吃同住，不離開(kāi)工地?！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說(shuō)他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開(kāi)工地，跟同事一起干。
師：特別欣賞你，聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)。還有其它細(xì)節(jié)嗎？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口?！睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來(lái)，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就??
師：他還會(huì)在什么樣的情況下說(shuō)這句話？
生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
[進(jìn)行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個(gè)將學(xué)生邊讀邊思的“暗箱”操作轉(zhuǎn)化為合作共享的“白箱”呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)?！敖涣骱茫攀钦娴暮谩?，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。研讀這段“實(shí)錄”，我們看到了教師或正面激勵(lì)，或側(cè)面拓深，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢(shì)轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)??那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù)。這是極具現(xiàn)場(chǎng)感的隨機(jī)生成的教學(xué)智慧。]
師：孩子們，修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、他的想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻€(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？
生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開(kāi)鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)??
師：（提示）他就想出了??
生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）
這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：怎么開(kāi)鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）
生齊讀。
師：它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開(kāi)鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開(kāi)工有什么好處呢？
生：這樣可以縮短工期。
師：為什么？
生：因?yàn)樗辛鶄€(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿。
師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？
生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。
師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？
生：不好。
師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算精密嗎？
生：精密。
師：思考周密嗎？
生：周密。
師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，從中體現(xiàn)了詹天佑的什么？一個(gè)詞語(yǔ)。
生：聰明！
生：智慧！
師：聰明和智慧用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧??！
師：好，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路，找到了嗎？誰(shuí)把這一段話讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車(chē)到了南口??火車(chē)上山就容易多了。
師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明：這是南口，這是岔道，這是折向西北前進(jìn)。（動(dòng)畫(huà)演示）這就是當(dāng)時(shí)“人”字行線路，兩列車(chē)同時(shí)行進(jìn)的一張照片。
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法，其他人沒(méi)有用過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
師：這叫什么？
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ)，那是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口??火車(chē)上山就容易多了。
[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開(kāi)鑿法和人字形線路的設(shè)計(jì)原理，無(wú)疑有助讀功能，因而被普遍采用。但是讀圖的輕松有時(shí)會(huì)損害學(xué)生解讀學(xué)生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時(shí)以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”便是一種準(zhǔn)則，“憤”、“悱”才是機(jī)不可失之時(shí)。]
三．研讀 回眸百年滄桑
師：孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的２－３兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀２－３自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話??能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”
師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生：外國(guó)人正在嘲笑我們。
師：你聽(tīng)出了這句話的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？
生：嘲笑我們中國(guó)人的落后。
生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。
生：嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。
師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話，讓你心不平靜了？
生：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃??想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部?！蔽抑?，那時(shí)候非常得激烈，他們都想得到中國(guó)的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國(guó)得到修筑權(quán)。
師：他們?cè)谧钃衔覀?。他們僅僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說(shuō)明了他們當(dāng)時(shí)的一些做法，你找到了嗎？
生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工??”
師：對(duì)不起，老師想打斷一下?！斑@樣一要挾”是怎樣地“要挾”？
[從學(xué)生的交流中抓住一個(gè)詞往深處開(kāi)掘，是本案教學(xué)富有個(gè)性的引領(lǐng)藝術(shù)。此處是抓“要挾”說(shuō)事，前面還有抓“經(jīng)常勉勵(lì)”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學(xué)生提到，但是闡發(fā)不透的“穴位”，教師在這里點(diǎn)“穴”，既有“順學(xué)而導(dǎo)”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術(shù)匠心，自是可圈可點(diǎn)。]
生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來(lái)修筑京張鐵路。
師：盡管你用自己的話來(lái)解釋了“要挾”，但是，還沒(méi)有把他們?cè)鯓右獟吨v清楚。你把眼睛往上看，這句話的上面，注意“他們最后提出一個(gè)??”
生：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)?！?/p>
師：“不再過(guò)問(wèn)”就是什么？對(duì)，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？
生：他們認(rèn)為清朝政府沒(méi)辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來(lái)修筑這條鐵路，所以，他們會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。
師：說(shuō)得好，欺負(fù)咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，等于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃??他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們?！?/p>
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。
生讀：“原來(lái)從南口往北??至于中國(guó)人是無(wú)論如何也完不成這樣的工程的?！?/p>
師：說(shuō)說(shuō)為什么讀到這句話，你的心情很不平靜呢？
生：因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，外國(guó)主義者??
師：帝國(guó)主義者。
生： 帝國(guó)主義者覺(jué)得中國(guó)人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。
師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)。看到了嗎？一起來(lái)讀這句話：“1905年，清政府任命詹天佑??”
生齊讀句。
師：這句話表面上是說(shuō)咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來(lái)說(shuō)，這些話意味著什么？
生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有放棄？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有動(dòng)搖？
生：沒(méi)有。
師：從哪句話看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”
師：在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
生齊讀“遇到困難，他總是想：??而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！?/p>
師：孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年８月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑完成京張鐵路修筑的計(jì)劃，節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。
生齊讀最后一段。
[全程以“那些細(xì)節(jié)讓你深有感觸”統(tǒng)領(lǐng)，但又把“施工現(xiàn)場(chǎng)”和“為國(guó)爭(zhēng)氣”分成兩個(gè)板塊來(lái)做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對(duì)課文作如是處理，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)到虛，由內(nèi)而外的提升，既是逐層深入的探究規(guī)律，又傳達(dá)出拾級(jí)而上的藝術(shù)情韻，顯得慧意玲瓏。]
四、活讀 傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車(chē)站，重新塑造了詹天佑的銅像。在這一天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒(méi)能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那偉大的一刻，但是，我們可以通過(guò)想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，你目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對(duì)著高大的銅像，你一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿起我們的筆，先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂(lè)《沉思曲》漸起）
課件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)??
先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)：
阻撓
要挾
嘲笑
藐視
毅然
竣工
回?fù)?/p>
贊嘆不已
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
愛(ài)國(guó)
杰出
生寫(xiě)話。
師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話語(yǔ)向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（和著音樂(lè)）
生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛(ài)國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要向您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
師：寫(xiě)得多么好?。?lái)，孩子們，以掌聲來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)。
生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)?？耧L(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒(méi)能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，更多的則是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。
師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
師：你為什么把一句話落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人?！睘槭裁床豢梢阅?？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰稣蔡煊拥挠H人呢？是吧？（該學(xué)生含淚點(diǎn)頭）
生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國(guó)人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對(duì)您、對(duì)中國(guó)人的意志都贊不絕口。
師：是啊，您是中國(guó)人的杰出代表。孩子們，我們對(duì)詹天佑爺爺有著無(wú)盡的情懷要傾訴。來(lái)，站起來(lái)，面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。
[以結(jié)果來(lái)判定教學(xué)行為的過(guò)程價(jià)值，此處的“讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)該是水到渠成的順理之章。學(xué)生在短短的時(shí)間里能寫(xiě)出有個(gè)人感受的一段話，體現(xiàn)了“情動(dòng)于衷而形于言”的那種生命狀態(tài)，而非形式的矯情之舉。]
生面對(duì)銅像真情告白。
師：聽(tīng)了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝瑥埨蠋熛肫鹆撕芏嗪芏?。我不由地想起了電影《詹天佑》?dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過(guò)的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書(shū)一個(gè)大大的字：人）他深情地說(shuō)了這樣一番話： “生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”說(shuō)完這話不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話）
五、究讀 體察歷史意義
師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，張老師提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么今天，我們要隆重地紀(jì)念京張鐵路的肇建，隆重紀(jì)念詹天佑？你覺(jué)得這是為了什么？”
生１：（動(dòng)情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風(fēng)怒號(hào)，在鐵路上奉獻(xiàn)了自己大半生。他是中國(guó)人民的驕傲，因此我們要懷念他。
生２：因?yàn)樗且粋€(gè)偉大的工程師。我們要紀(jì)念他，紀(jì)念他為中國(guó)付出的一切。
師：是呀，想起他，我們就會(huì)想起他為中國(guó)做的一切。這一切怎能不值得紀(jì)念呢？（師潸然淚下）
生３：因?yàn)檫@是我國(guó)第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國(guó)人民爭(zhēng)得了光榮。而且給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
師：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉?？張老師也想就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。我寫(xiě)了一首小詩(shī)：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）
1905 2005
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書(shū)寫(xiě)的“人”字
永遠(yuǎn)留在了華夏大地
紀(jì)念一條鐵路
是為了 牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了 傳承一種精神
師：請(qǐng)大家一起讀屏幕上的話：
（師生共讀）
紀(jì)念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話還沒(méi)有說(shuō)完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）
但是
不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
下課！
[“結(jié)尾如撞鐘”，一首小詩(shī)升華了本文對(duì)學(xué)生的感染力和震撼力，可謂余音繞梁，蕩氣回腸，把課堂氣氛自然地推向了高潮。]
板書(shū):
勘測(cè)線路
詹天佑
懷念一位偉人
開(kāi)鑿隧道
傳承一種精神
設(shè)計(jì)路線
京張鐵路
紀(jì)念一條鐵路
（1905-2005）
總評(píng)：
如果說(shuō)“教材”是作者的一度創(chuàng)造，那么“教學(xué)設(shè)計(jì)”是教師的二度創(chuàng)造，“課堂呈現(xiàn)”則是師生合作的三度創(chuàng)造。追溯本案始末，從字里行間你不難感受到三度創(chuàng)造的那種智性美麗。綜觀全程，我們體會(huì)到的是開(kāi)放中透射出的那種大氣灑脫，精微處擁有的那分細(xì)膩感人。水無(wú)常勢(shì)，教無(wú)定法，教師的引導(dǎo)探究不從常見(jiàn)的由“杰出”、“愛(ài)國(guó)”處入手演釋?zhuān)菑摹澳男┘?xì)節(jié)讓你感觸最深？”中著眼于歸納，可謂創(chuàng)意獨(dú)具；而從“1905年”到“2005年”的百年跨越中點(diǎn)化，使閱讀教學(xué)具有了常讀常新的時(shí)代光彩。
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