第一篇：春江花月夜教案

《春江花月夜》教案

高二（1、5）

教學(xué)設(shè)想

這是新課改下的一堂教學(xué)，是語(yǔ)文五本必修課本后的第一本選修課本《中國(guó)古代詩(shī)歌散文》，這冊(cè)選修課本最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是每單元有賞析指導(dǎo)和作為賞析示例的一篇課文。賞析示例實(shí)際上是教給學(xué)生賞析指導(dǎo)中告訴我們的賞析方法，以便于讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法來(lái)賞析本單元的其他篇目。

《春江花月夜》是第二單元的賞析示例課文，本單元的賞析指導(dǎo)中重要的兩點(diǎn)是“置身詩(shī)境，緣景明情”。所以本人將本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情”。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌的意境、分析意象，聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，想象詩(shī)歌畫(huà)面是十分重要的，所以課堂的開(kāi)始，我就設(shè)置了這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。接著，為了讓學(xué)生更容易地了解本詩(shī)的意象，我以“自古詩(shī)人的情感是相似相通的，我們可以通過(guò)了解其他詩(shī)歌中相同的意象來(lái)幫助把握”作為過(guò)渡，自然地將課堂導(dǎo)向意象的歸納。當(dāng)然，本課不是意象把握課，我只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生了解把握意象的方法就很快地回到本詩(shī)。經(jīng)過(guò)了賞析詩(shī)歌的意境、分析意象，這兩個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的把握就水到渠成。教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。教學(xué)重點(diǎn)

賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)步驟

一、新課導(dǎo)入

有一首詩(shī)被被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，而這首詩(shī)的作者也因?yàn)檫@首詩(shī)“孤篇橫絕，竟成大家”。這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、詩(shī)歌美讀，意境賞析

“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗誦。要求同學(xué)們?cè)谛蕾p范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。

問(wèn)題：你最喜歡《春江花月夜》中哪句詩(shī)的畫(huà)面，請(qǐng)根據(jù)自己的理解，用散文化的語(yǔ)言將腦海中的畫(huà)面描繪出來(lái)，再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

【解題思路】

詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，要求學(xué)生在賞讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，再現(xiàn)意境并不是單純的詩(shī)歌翻譯，而是在理解翻譯的基礎(chǔ)上想像畫(huà)面，再將腦海中的畫(huà)面描繪出來(lái)，所以要正確地把握詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯，而且也可以不按照詩(shī)句的景物描寫(xiě)順序。注意強(qiáng)調(diào)一些不好理解的地方，幫助學(xué)生理解。如“海上明月共潮生”中的“海上”指的并不是真正的海，聯(lián)系上下文便可知，指的是夜色中起著春潮的春江。

參考譯文: 江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海相連在一起，氣勢(shì)宏偉。這時(shí)一輪明月隨潮涌生，景象壯觀。月光閃耀千萬(wàn)里之遙，哪一處春江不在明月朗照之中。江水彎彎曲曲地繞過(guò)花草遍生的春之原野，月色瀉在花樹(shù)上，象撒上一層潔白的雪。月光蕩滌了世間萬(wàn)物的五光十色，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色，渾然只有皎潔的月光存在。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)?？嗫嗵魍瑓s聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

三、情感把握

王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景，另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。

1、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出《春江花月夜》中主要的意象。

解答：江，月

自古詩(shī)人們的情感是相通的,可以借助其他詩(shī)歌中學(xué)習(xí)的同類意象來(lái)進(jìn)行本詩(shī)意象的把握。

2、研究材料

a古典詩(shī)歌中關(guān)于“江”的意象

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！墩撜Z(yǔ)》

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！K軾《念奴嬌·赤壁懷古》 滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！獥钌鞯摹杜R江仙》

千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流?！翖壖病赌相l(xiāng)子》

★時(shí)光易逝不復(fù)返，帶走了千古的大好歲月，也帶走了千古的英雄人物。離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜《虞美人》

我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀《卜算子》?！镞B綿不盡的愁思

b古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”的意象 楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?——柳永《雨霖鈴》

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！拙右住杜眯小?秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！醪g《出塞》 ★代表著孤獨(dú)和哀怨，寄托著愁思和心緒

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》 明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋暝》 ★營(yíng)造寧?kù)o、美好之境

古人今人若流水，共看明月皆如此。——李白《把酒問(wèn)月》 逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也?！┙现屣L(fēng)，與山間之明月，……是造物主之無(wú)盡藏也，……——蘇軾《赤壁賦》 ★時(shí)光流逝，明月永恒，對(duì)人生哲理的思考 【材料總結(jié)】

a明月：

面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。b江水：

長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

4、回到原文的意象

現(xiàn)在我們來(lái)看看本詩(shī)中的“江”“月”，作者想通過(guò)它們表達(dá)什么樣的情感？ 【解題思路】

了解其他詩(shī)歌中“江”“月的意象”是為了讓學(xué)生對(duì)意象的分析有個(gè)大體的了解，并不是做選擇題似的將上面的分析選一個(gè)套入本文，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，上個(gè)步驟的意象分析只是個(gè)臺(tái)階。

“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！庇蓡渭兊木拔锩枥L轉(zhuǎn)入到面對(duì)江水月色所產(chǎn)生的對(duì)人生哲理的探求及對(duì)宇宙奧秘的思索，抒發(fā)了把自然和人生對(duì)照而產(chǎn)生的感慨：宇宙永恒，明月常在，人的生命卻何其短暫，但是整個(gè)人類卻是代代相傳，無(wú)窮無(wú)盡，與明月共存于天地之間，因此感情哀而不傷，充滿的是作者樂(lè)觀的態(tài)度。

“誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?？蓱z樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)?！藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！蓖ㄟ^(guò)月色的描寫(xiě)表現(xiàn)了思婦纏綿不盡的相思之情及盼望丈夫而不得見(jiàn)的苦悶。月光始終伴著思婦的活動(dòng)，無(wú)所不在。明月有情，佳人鐘情，人與月的情感在相互交流，融為一體。

5、總結(jié)詩(shī)歌情感表達(dá)

? 觀“春江花月夜”贊嘆自然景色之奇麗 ? 面對(duì)美景引發(fā)宇宙奧秘人生哲理之探索 ? 感傷人生短暫又流露對(duì)人生之熱愛(ài)

? 表思婦游子兩地相思之哀愁

詩(shī)情優(yōu)美，哀而不傷。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。

李澤厚：“這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈?！?/p>

四、課文小結(jié)

總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱藏在惝恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸引著讀者去探尋其中美的真諦。

五、布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們通過(guò)分析《春江花月夜》中的主要意象江、月大體上了解了詩(shī)人的情感，實(shí)際上，本詩(shī)中還有其它意象，希望大家課后找出，并按照今天的學(xué)習(xí)方法分析。（今天的學(xué)習(xí)方法指的是先從其他詩(shī)歌中找到相同的意想分析后再回到本詩(shī)。）

2、盛唐詩(shī)人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》一詩(shī)是歷來(lái)為人們廣泛傳頌的上乘之作，試與本詩(shī)對(duì)照，分析兩首詩(shī)的異同。

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光遠(yuǎn)，披衣覺(jué)露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

第二篇：《春江花月夜》教案

春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。

2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)

3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思 教學(xué)重難點(diǎn)

1、賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情

2、對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、作者介紹：

張若虛，揚(yáng)州人,唐代詩(shī)人。曾官兗州兵曹。與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。僅《全唐詩(shī)》錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。其中，《春江花月夜》是唐詩(shī)中的一株奇葩。

他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。

聞一多先生譽(yù)之為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

二、解題

《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集》最早收載，屬“清商曲吳聲歌”。

在形式上，由五言短篇進(jìn)為七言長(zhǎng)制。其轉(zhuǎn)韻鋪陳節(jié)奏與唐初七言歌行相似。

在內(nèi)容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩(shī)，注入新的含義。在春江花月夜的奇麗景色中融入了對(duì)人生哲理的思考、對(duì)宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情。全詩(shī)融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

三、意境賞析

用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。

春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

翻譯

春潮高漲，江水連接大海，江海不分。明月初升，似從浪潮中涌出。一瀉千里的月光隨著波潮不停閃爍著，春天的江上哪個(gè)地方?jīng)]有明亮的月光呢。

賞析

首章落筆扣題：題目中的五字，有四字(春、江、月、夜)放在句中。其中，“夜”則暗含在詩(shī)句中?？茨谴航睗q，汪洋一片，江面開(kāi)闊；江水與海水相接，水勢(shì)浩蕩，洪波翻涌(長(zhǎng)鏡頭)。浪滔中涌出一輪明月，冉冉升起(特寫(xiě)鏡頭)。明月清輝灑在萬(wàn)頃江波上，所見(jiàn)之處水光粼粼、美妙異常(長(zhǎng)鏡頭、遠(yuǎn)景)。第一章是幅極富動(dòng)感、有(水)聲有(月)色、有遠(yuǎn)有近、有上有下的立體畫(huà)，它為我們繪出一幅春江潮漲、江海難分、明月冉冉上升而華光萬(wàn)里的圖景。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

翻譯

江流曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照耀著開(kāi)滿鮮花的樹(shù)木就像細(xì)密的雪珠在閃爍發(fā)光。月色如霜，所以空中的霜飛察覺(jué)不到了，白色的月光和白沙連成一片，分不清彼此。

賞析

詩(shī)人用其生花妙筆，繼續(xù)渲染春江月夜的神往之處：看！江水宛然前行，流到了一個(gè)芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的幽處(追蹤、移動(dòng)鏡頭)。接著，詩(shī)題中的“花”終于亮相了：但見(jiàn)月華灑在花樹(shù)上，朵朵花兒晶瑩可愛(ài)(特寫(xiě)鏡頭)。然后，詩(shī)人將鏡頭推向空中，但見(jiàn)月色溶溶，月光如凝霜朦朧。鏡頭再轉(zhuǎn)向江畔沙灘，銀色沙灘和乳色月光融為一體，無(wú)法區(qū)分。

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？

翻譯

江天一色，天空連一絲塵埃都沒(méi)有。只有那一輪明亮的孤月高懸中天。江邊什么人最初看見(jiàn)月亮，江上的月亮又是哪一年最早照耀人間？

賞析 第三章前兩句依然在寫(xiě)景，又從沙灘回到空中月色的皎潔、玉宇的澄明。這是為了承上啟下。這時(shí)，隨時(shí)間推移，月亮已升到當(dāng)空，而江天的浩瀚，讓詩(shī)人聯(lián)想到：自盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái)，想必就有此月亮了吧？但不知誰(shuí)第一次見(jiàn)到它，也不知明月是在哪年第一次照見(jiàn)世人？這樣的問(wèn)題，即使是在今天，也固然無(wú)從回答。這里，詩(shī)人表現(xiàn)出對(duì)宇宙奧秘的沉思冥想。

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。

不知江月待何人？但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

翻譯

人生代代無(wú)窮無(wú)盡，江月永恒卻年年相似。不知江上的月亮等待著什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江源源不斷地輸送著流水

賞析 詩(shī)人由江月聯(lián)想到人生：人生代代相傳、無(wú)窮無(wú)盡；惟江上明月年年相似、萬(wàn)古長(zhǎng)存。進(jìn)而發(fā)出感嘆：今天，我們?cè)谶@里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長(zhǎng)江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。此景讓人無(wú)不感嘆人生易逝、唯江月永存。這兩章借景抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“人生易逝”的傷感。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？

翻譯

天上白云一片緩緩地離去，只剩下思婦在離別的青楓口不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在異鄉(xiāng)漂泊呢？什么地方有人在明月照耀的樓上思念漂泊異鄉(xiāng)的游子

賞析

悠悠遠(yuǎn)去的白云(長(zhǎng)鏡頭),不禁讓讀者想起崔顥《黃鶴樓》頷聯(lián)第二句“白云千載空悠悠”,暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定，自然而然地引出青楓浦上的愁客(游子)?！安粍俪睢?特寫(xiě)鏡頭)渲染了小船上游子的愁云慘霧、相思情愁。“何處相思明月樓？”以妻子(思婦)的相思來(lái)反襯游子的倦客愁，既節(jié)省筆墨，又給讀者留下回味無(wú)窮的余地?！懊髟聵恰币晕锎?游子之妻)：思婦。正如曹植的《七哀詩(shī)》：“ 明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀?！?/p>

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

翻譯

可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。閨房中的門(mén)簾卷不走月光，搗衣砧上拂去了月光但它又已回來(lái)。

賞析

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”?！熬聿蝗ァ焙汀胺鬟€來(lái)”明指月光灑在門(mén)簾和搗衣砧上，暗指思婦的愁思無(wú)法排遣，反襯出游子的離愁別恨。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

翻譯

這時(shí)相互凝望著月亮是互相聽(tīng)不到聲音，我希望追隨月光流去照耀著游子。送信的鴻雁能夠飛翔很遠(yuǎn)但也無(wú)法飛渡月光到達(dá)你的身邊，送信的魚(yú)龍游得很遠(yuǎn)但也無(wú)法游到你的身邊而只能在水面上卷起陣陣波紋。

賞析

船上的游子和樓臺(tái)上的思婦都看到那輪明月，雖互相思念卻彼此音信不通。于是，思婦的極度思念化為幻想：希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人。但這不可能，于是幻想委托雁兒、魚(yú)兒為自己捎信。這里，思婦無(wú)限愁思的細(xì)膩心理描寫(xiě)，被詩(shī)人以浪漫主義手法表現(xiàn)得異常超脫、含蓄；同時(shí)，思婦的“癡情”呼應(yīng)第五章游子的“不勝愁”。

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

翻譯

昨天晚上夢(mèng)見(jiàn)花落在幽靜的水潭，可憐春天已過(guò)了一半?yún)s還不能回家。江水流走了，春光隨著水流逝，水潭上落下的月亮如今又正向西傾斜。賞析 承接第七章，寫(xiě)思婦因思念至極，因思成夢(mèng)，由夢(mèng)生憐；思婦追述昨夜夢(mèng)見(jiàn)自己在潭邊閑步，看見(jiàn)繁花紛謝。于是，自然而然地想到春將逝也，紅顏將去。可憐這美好的青春，就這樣在無(wú)限等待中隨江水流去。然后，由倒敘閃至現(xiàn)實(shí)：眼前月已西沉，夜已將盡，可憐遠(yuǎn)方親人依舊沒(méi)有回家。這章委婉地寫(xiě)出了思婦一片惜春思親的耿耿情懷。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。

翻譯

斜月慢慢下沉隱，繼而藏進(jìn)海霧之中，北方的碣石山與南方的瀟湘江水路程無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知浪跡天涯的游子中有幾人能乘著月光回家，只有那即將西沉的殘?jiān)掠噍x伴隨著繚亂不寧的離情灑滿了江邊的樹(shù)林。

賞析

隨著時(shí)間的推移，明月終于墜入沉沉海霧中(移動(dòng)鏡頭)，而游子、思婦依舊天南海北。思婦無(wú)奈地嘆息：不知在這么美好的明月之夜，能有幾個(gè)游子趁月而歸呢？只見(jiàn)多情的明月余暉，帶著人間紛亂、復(fù)雜和激蕩的思情，灑滿在江邊的花樹(shù)上。詩(shī)至此戛然而止，題中五字，或明或暗地放在詩(shī)的最后一章。最后以“搖情”收束全詩(shī)，讓人覺(jué)得詩(shī)欲止而情未了，讓人回味無(wú)窮。

四、合作探討:從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。

這首詩(shī)中明月、江水、落花三個(gè)意象蘊(yùn)涵的情感。

（1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。（2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。1明月：

“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐·李白）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（唐·王昌齡）

“明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ巍ぬK軾）“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐·劉禹錫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐·張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐·李白《靜夜思》）2江水

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉

“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水?！?李之儀的《卜算子》?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》 “滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》 “離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》 3落花

“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)?！保ㄌ啤ぱ洞和~》四首之一）“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ㄋ巍り淌狻朵较啞罚奥浠ㄈ霜?dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ巍り處椎馈杜R江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清·《紅樓夢(mèng)》）“流水落花春去也”（李煜《浪淘沙》）

3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。1明月：

面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。2江水： 長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。3落花：

綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分?，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

五、檢查背誦 學(xué)生默寫(xiě)

六、教學(xué)后記

第三篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》課堂實(shí)錄

（“生成課堂”案例）

執(zhí)教者：李仁甫

（課文出自蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》專題“‘風(fēng)神初振’的初唐詩(shī)”）

學(xué)生板演，師生共同糾正：

1．給加點(diǎn)字注音：滟滟 芳甸 似霰 青楓 扁舟 砧上 碣石。．．．．．．．2．解釋字詞：霰 但見(jiàn) 扁舟。

3．簡(jiǎn)單理解句子：鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。4．“吳中四士”指哪幾個(gè)人？

師：大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有什么問(wèn)題？ 生1：“可憐樓上月徘徊”中的“可憐”如何理解？ 師：你能否把注釋讀一下？

生1：“徘徊”指月光偏照閨樓，徘徊不去，令人不勝其相思之苦。師：你仔細(xì)領(lǐng)會(huì)一下，思婦對(duì)月光什么態(tài)度？ 生1：厭煩。

師：因?yàn)樵鹿馊侨讼嗨迹傲钊瞬粍倨湎嗨贾唷?。既然思婦厭煩月光，希望月光不要再徘徊了，那么你看看“可憐”在這里是什么意思？

生1：可惜。

師：對(duì)。大家是否記得詩(shī)人杜牧《阿房宮賦》中也用過(guò)一例，原句是—— 眾：“可憐焦土”。

師：對(duì)。請(qǐng)大家看看下面什么句子跟“可憐”一詞相呼應(yīng)？ 生2：“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”。

師：你看月光多么惱人氣人，竟然“卷不去”、“拂還來(lái)”?？上г鹿獠凰烊嗽赴。∵€有其他問(wèn)題嗎？（等待片刻）哦，沒(méi)了。這首詩(shī)比較長(zhǎng)，有36句之多，編者給大家提出一個(gè)要求——背誦。

眾：啊——

師：看來(lái)你們不喜歡這首詩(shī)了？ 眾：喜歡。

師：那這樣吧，我們暫且降低要求，把你最喜歡的句子先背出來(lái)。眾：只喜歡一句。師：哪一句？

眾：“春江潮水連海平”。

師：這要求太低了吧？你們太小看自己的能力了吧？這樣吧，選擇最適合你記憶的句子先背誦，至少要連續(xù)背上6句。開(kāi)始朗讀，爭(zhēng)取3分鐘之后背上。

眾：好。（3分鐘之后）

師：時(shí)間到。誰(shuí)先來(lái)背的？先背的同學(xué)選擇余地大，后背的同學(xué)選擇余地小?？梢獡屜揉?？

生3：“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁”。

師：他背誦了幾句？ 眾：8句。

師：多背了2句，了不起?。ū姽恼疲┢渌瑢W(xué)不著急背誦吧？ 眾：不急不急。

師：風(fēng)格蠻高的嘛?。ū娦Γ┎恢?，我們就來(lái)問(wèn)問(wèn)他為什么會(huì)最先記住這8句。生3：我喜歡。師：為什么喜歡？

生3：因?yàn)檫@句詩(shī)寫(xiě)得很有趣，詩(shī)人好奇地問(wèn)——江邊上最初見(jiàn)到月亮的是哪一個(gè)人？月亮最初是在哪一年照亮江邊上的人？

師：江邊上最初見(jiàn)到月亮的哪一個(gè)人？

生3：

師：詩(shī)人想到這里，不禁感到一點(diǎn)欣慰。是的，月亮見(jiàn)證了一代又一代人的浪漫故事，而一代又一代人也見(jiàn)證了月亮的純情。就在唐朝的這個(gè)晚上，長(zhǎng)江邊上再次上演了一出浪漫的故事。好，我們一起來(lái)把這充滿哲理的幾句詩(shī)朗讀一下。

眾：“江畔何人初見(jiàn)月??青楓浦上不勝愁”。（跑到一位同學(xué)面前）師：你背的幾句是——？

生4：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”。

師：正好6句，背得不錯(cuò)。你為什么喜歡這幾句？ 生4：這幾句意境很美。師：寫(xiě)了哪些景物？

生5：春江潮水，海上明月，芳甸，花林。師：景物的中心是什么？ 生5：月。師：如何寫(xiě)月的？

生5：通過(guò)潮水寫(xiě)月，通過(guò)花林寫(xiě)月。師：用了什么手法？ 生5：烘托。

師：是的，烘潮托月，烘花托月。那么烘托出月亮的什么特點(diǎn)？ 生5：明亮。

師：是的，“何處春江無(wú)月明”。你剛才說(shuō)欣賞這里的意境美，那么由明月、潮水、花林構(gòu)成的意境究竟是什么？

生5：清潔，明亮。師：還有呢？

生6：幽靜，恬美，闊大。

師：其實(shí)，下面4句也顯示了這樣的意境，我們一起朗讀一下。

眾：“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪”。師：詩(shī)人為什么要一開(kāi)始用10句來(lái)描寫(xiě)這樣的意境？ 生7：引出下面的“月問(wèn)”，為詩(shī)人充滿哲理的思考作鋪墊。

生8：也為后面“明月樓”上的女子思念遠(yuǎn)方的游子設(shè)置了空間背景，營(yíng)造了情感氛圍。師：說(shuō)得都有道理。我們一起來(lái)朗讀一下開(kāi)頭10句。眾：“春江潮水連海平??皎皎空中孤月輪”。

師：10句描寫(xiě)景物，6句揭示哲理。我現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下，剛才自選背誦的6句也在這前16句范圍中的同學(xué)，請(qǐng)舉手。

（大多數(shù)同學(xué)舉手。）

師：是的，前16句確實(shí)寫(xiě)得很美。不過(guò)剩下的22句，同樣寫(xiě)得并不遜色。有了景物的渲染和哲理的鋪墊，愛(ài)情主人公終于正式出場(chǎng)了。這實(shí)際上是寫(xiě)了游子思婦的愛(ài)情故事。下面我們互相提示，一起背誦吧。如果背不上，可以看課本。

眾：“可憐樓上月徘徊??落月?lián)u情滿江樹(shù)”。

師：這些文字集中寫(xiě)了思婦的情感故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家分析一下這個(gè)思婦的情感。生9：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”，寫(xiě)出了她對(duì)游子的思念。師：還有嗎？

生10：“昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，寫(xiě)出了她對(duì)青春年華的珍惜，對(duì)美好生活的向往。

師：還有嗎？

生11：“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)”，寫(xiě)出了她對(duì)未來(lái)的迷惘與對(duì)游子未歸的失望。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充得很好。不妨體味一下最后一句?！奥湓?lián)u情滿江樹(shù)”，作者融情于景，以月落江樹(shù)來(lái)抒發(fā)離情別緒。另外，最后寫(xiě)“落月”，而此前月亮又是如何運(yùn)行的？

生12：一開(kāi)始是“海上明月共潮生”，后來(lái)是“樓上月徘徊”，再后來(lái)是“江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧”。

師：是的，月“生”月“徘徊”，月“斜”月“落”，全詩(shī)以“月”為線索貫穿全詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)卻又有流動(dòng)之美。除了結(jié)構(gòu)上的這個(gè)特點(diǎn)之外，我們?cè)谇懊孢€探討了本詩(shī)的一些特色。誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？

生13：意境美，哲理美。

師：既然你歸納為“美”，那么不妨把后面的文字歸納為情感美。意境美、哲理美、情感美，也可以說(shuō)歸結(jié)為一點(diǎn)——形象、哲理與情感的和諧結(jié)合。同學(xué)們，你們想了解詩(shī)的題目“春江花月夜”的來(lái)歷嗎？

眾：想。

師：《春江花月夜》原來(lái)是樂(lè)府歌曲名，相傳為南朝陳后主所作，原詞已不傳。后來(lái)隋煬帝又曾做過(guò)此曲，《樂(lè)府詩(shī)集》收《春江花月夜》七篇，其中有隋煬帝的兩篇。因?yàn)橛谢实蹘ь^，所以一些大臣便一哄而上，紛紛以“春江花月夜”為題來(lái)寫(xiě)這種宮體詩(shī)，比如隋朝諸葛穎寫(xiě)過(guò)一首《春江花月夜》：“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹(shù)，花影覆船樓。”（板書(shū)）你們覺(jué)得怎樣？

生14：景色寫(xiě)得美，但情不動(dòng)人。生15：格調(diào)不高。

生16：作者沒(méi)有什么真切的情感體驗(yàn)，只是吟花弄月。生17：堆砌辭藻，無(wú)病呻吟。

師：同學(xué)們欣賞趣味很高。確實(shí)這樣的宮體詩(shī)，可以從技術(shù)的層面進(jìn)行批量生產(chǎn)。這樣的詩(shī)才氣有余而才情不足。六朝文章的名聲簡(jiǎn)直被這類宮體詩(shī)糟蹋夠了！后代的詩(shī)人如果想拾掇起“春、夜、花、月”這樣的俗套題材，無(wú)異于引火燒身，可能會(huì)斷掉一世英名。不過(guò)，有一種詩(shī)人具有強(qiáng)大的創(chuàng)造力，能化腐朽為神奇，比如張若虛。他的創(chuàng)造力在于，把詩(shī)情、畫(huà)意和哲理完美地結(jié)合在一起，營(yíng)造了亦夢(mèng)亦幻的詩(shī)境。試想，如果只有畫(huà)意，只有前10句，感覺(jué)恐怕跟“花帆渡柳浦，結(jié)纜隱梅洲。月色含江樹(shù)，花影覆船樓”差不多吧？如果只有“江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”這幾句，那么詩(shī)就顯得抽象、單調(diào)。如果只有后22句，似乎缺少?gòu)V

闊的氣象，缺少深刻的哲學(xué)背景，沉湎于愛(ài)情之中的那個(gè)思婦就成了宮廷詩(shī)人筆下的小女人，或者成為溫庭筠筆下那個(gè)“照花前后鏡”的小寶貝。因?yàn)榍楦忻?、意境美和哲理美，或者說(shuō)因?yàn)樵?shī)情、畫(huà)意和哲理完美地結(jié)合在一起，張若虛的這首《春江花月夜》在大量的同題詩(shī)歌中拔得頭籌，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，并被聞一多先生認(rèn)為“替宮體詩(shī)贖清了百年的罪”。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，主要因這一首詩(shī)，被喻為“孤篇橫絕，竟成大家”。最后，讓我們一起朗誦全詩(shī)。

眾：“春江潮水連海平??落月?lián)u情滿江樹(shù)”。

第四篇：《春江花月夜》教案

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春江花月夜

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法--品味意境、賞析意象、把握情感。

2、理解即景抒情詩(shī)中景與情的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把握詩(shī)歌中的情景理。（重點(diǎn)）

2、對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。（難點(diǎn)）教學(xué)設(shè)想：

1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。

2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳?！保谛枪鉅N爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。

上節(jié)課我們已布置了初步感知這篇杰作。下面就請(qǐng)兩位同學(xué)合作朗誦這首詩(shī)，相信會(huì)給大家更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、配樂(lè)詩(shī)朗誦

聽(tīng)朗誦，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

三、作者簡(jiǎn)介

張若虛（660年-約720年），字號(hào)不詳。唐代詩(shī)人。揚(yáng)州（今屬江蘇）人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開(kāi)元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)“吳中四士”。工詩(shī)，尤擅七言。詩(shī)以《春江花月夜》著名。今僅存詩(shī)兩首。

七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫(xiě)真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，空明清麗，洗去了宮體詩(shī)的脂粉氣。其中“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”二句為歷代傳誦。

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四、弄清大意

詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。（重在寫(xiě)月）

1、春江、海（闊大的意境）

（升）生（一個(gè)世界的誕生，有生命）

何處春江（境界更為闊大）

花林（叢）――素潔的畫(huà)面（實(shí)中有虛）

空里流霜??看不見(jiàn)??（過(guò)渡性）??江天一色無(wú)纖塵（純凈、空靈的背景上一輪明月，給月亮賦予了一種生命氣息，孤獨(dú)的一種情感）

前8句：純明、單一

“孤”――一人和一月的精神對(duì)話，人類初始的月光，一塵不染---過(guò)渡至人

2、人生宇宙的拷問(wèn)：

“江畔何人??初照人”、“人生代代??只相似”、“不知江月??送流水”（人一代一代無(wú)窮無(wú)盡的遞變著，而江月卻是年復(fù)一年沒(méi)有變化，她總是生于海上，懸于空中，她等待什么人，何時(shí)能等到？江水何時(shí)能把她等的人送到？月的孤獨(dú)—月的期待――思婦的期待）

3、人的期待：

青楓點(diǎn)綴離愁；江邊，扁舟子；遠(yuǎn)處：明月樓

“可憐樓上月徘徊”（時(shí)間流逝）

“玉戶簾中??拂還來(lái)”（有月的晚上，平凡人的詩(shī)意生活，“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”）

“卷”――長(zhǎng)時(shí)間思念，無(wú)意識(shí)、無(wú)聊的舉動(dòng)

瞬間的停住，一剎那的若有所思，無(wú)以言說(shuō)的寂寞和孤獨(dú)（舉例：《我與地壇》母親去世后，月光下的地壇、車轍、母親的腳?。?/p>

“鴻雁（善飛之鳥(niǎo)）---魚(yú)龍（善潛游）”（人類無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望的無(wú)奈）

“落月”（借月亮寄托思念，也幾乎是不可能的了，變的無(wú)奈）

“不知乘月??滿江樹(shù)”（這種離情別緒，這種思念之苦，在月落之后，將如何排遣？我們似乎看到月光隱沒(méi)的一剎那，望月之人無(wú)奈的輕閉自己的雙眼，我們似乎能聽(tīng)到離愁人的內(nèi)心一聲無(wú)奈的嘆息，轟然作響，我們似乎還能看到，落月的余暉靜靜灑在江邊的花林、楓樹(shù)，taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

月無(wú)聲，林無(wú)聲，天地間一片寂然無(wú)聲。）

4、小結(jié)：月升――月落：輪回 短暫 變（永恒）。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

五、整體把握

詩(shī)人用豐富的情感和曠達(dá)的胸懷創(chuàng)作此詩(shī)。詩(shī)中情景理融為一體，使此詩(shī)具有經(jīng)久不衰的意境美、哲理美和情感美。下面我們分別從情、景、理三個(gè)方面來(lái)欣賞此詩(shī)。

1、景——春江月夜美景

請(qǐng)大家首先把詩(shī)中描寫(xiě)月夜美景的語(yǔ)句一起朗讀一下。

要求用散文化的語(yǔ)言再現(xiàn)月夜美景，六人小組交流，選出最好的一篇，加以修改完善，用于全班交流。

2、理——宇宙人生哲理

看到如此美景，詩(shī)人想到了什么呢？

請(qǐng)朗讀本詩(shī)中闡述人生哲理，江、月、人和諧一體的詩(shī)句，體味一下這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生思考？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，結(jié)合詩(shī)句闡釋。教師小結(jié)。

3、情——游子思婦相思之情

隨著時(shí)間的流逝，夜色漸濃，心里的感傷之情也越來(lái)越濃，這種美景和人生思考觸動(dòng)了詩(shī)人怎么的情感？

4、填空歸納分析其中哪些表達(dá)思婦相思，哪些表達(dá)游子思?xì)w？要求結(jié)合詩(shī)句闡釋。（展示課件）

（1）“可憐”八句承“何處”句，寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念。然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的思念，而是用“ 月 ”來(lái) 烘托 她的思念之情。

詩(shī)篇把“月” 擬人 化，“ 徘徊 ”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。

豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還

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來(lái)”，真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。

（2）最后八句寫(xiě)游子，詩(shī)人用

落花、流水、殘?jiān)?/p>

來(lái)烘托他的思?xì)w之情。

“扁舟子”連做夢(mèng)也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)在天涯，情何以堪！

江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是 游子的青春。江潭落月，更襯托出他的 凄苦寂寞 之情。

沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠(yuǎn)?！?沉沉 ”二字加重渲染了他的孤寂；“ 無(wú)限 ”也無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。

六、知識(shí)拓展

為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。

1、下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。（1）全班學(xué)生分三組比賽列舉有關(guān)所選意象的詩(shī)句。規(guī)定時(shí)間內(nèi)列最多詩(shī)文的獲勝。（2）全班分析意象在具體詩(shī)句中蘊(yùn)涵的情感。（3）綜合概括意象的一般寓意。觸此景生此情。

2、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。a、明月：

1、思念——月可以跨越時(shí)空；

2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

4、愛(ài)情——花前月下 b、江水：

1、人類的渺小——浩渺宇宙；（空間）

2、人生短暫——?dú)v史長(zhǎng)河。（時(shí)間）c、落花：

傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、taoti.tl100.com 你的首選資源互助社區(qū)

生命無(wú)常

五、作業(yè)：

1、《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一個(gè)字？

2、選題：《春江花月夜》中另外兩個(gè)意象“春”、“夜”的情感寄寓分析

3、收集古典詩(shī)歌中描寫(xiě)所選意象的詩(shī)句，結(jié)合整首詩(shī)分析意象蘊(yùn)含的情感，并綜合分析此意象在中國(guó)古典詩(shī)歌中的一般情感寄寓。

4、背誦全詩(shī)。

第五篇：《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教案

單縣五中

王曉光

一、課堂導(dǎo)入：

月亮是美的化身，月亮更是情的寄存，月亮是詩(shī)歌中永恒的主題，月亮是文人墨客最親密的朋友。

“長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲”，李白的月光裝點(diǎn)了整個(gè)長(zhǎng)安城，皓月當(dāng)空，普照四方；

“星垂平野闊，月涌大江流”，杜甫的月光融進(jìn)了滾滾長(zhǎng)江水，江月涌動(dòng)，充滿活力；

“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白”，白居易的月光灑滿了秋天的潯陽(yáng)江頭，月光如水，靜謐醉人。

在群星燦爛的唐代詩(shī)壇，有一位詩(shī)人留存作品僅有兩首，卻因?yàn)槠渲械囊皇子嘘P(guān)月亮的詩(shī)成就了他詩(shī)壇的千秋美名，他就是初唐詩(shī)人張若虛，而那首詩(shī)正是千古絕唱《春江花月夜》。下面就讓我們一起融入張若虛那夢(mèng)幻般的意境，去欣賞他筆下柔美醉人的月光吧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品讀全詩(shī)，感受奇妙意境;

2、解讀常見(jiàn)手法，提高鑒賞能力;（難點(diǎn)）

3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷，懂得珍惜青春年華。（情感目標(biāo)）

三、作者與作品：

張若虛，生卒年不詳，揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀知章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

《春江花月夜》是一首樂(lè)府舊題詩(shī)，雖說(shuō)也沿循了前人寫(xiě)舊題樂(lè)府詩(shī)往往敷衍題目的常例，但其內(nèi)容有所開(kāi)拓，篇制大為擴(kuò)展，格調(diào)境界也更為高遠(yuǎn)。此詩(shī)在文學(xué)史上素享盛名，被譽(yù)為“孤篇蓋全唐”，聞一多先生更是稱其為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

四、字詞檢查：

1、字音，提問(wèn)，齊讀。

2、字形，學(xué)生板書(shū)，全班核對(duì)。

3、針對(duì)高考特點(diǎn)，注重多音字、形近字的積累。

五、文本解讀：

1、誦讀全詩(shī)，整體感知（先標(biāo)出每一聯(lián)的序號(hào)，出聲自讀全詩(shī)，三四分鐘時(shí)間）

第一部分(1—4聯(lián))描寫(xiě)月下之美景。（先提問(wèn)，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？題目本身就給人一種美的享受，一字一景，是不是都描寫(xiě)了？第一、二聯(lián)，皓月當(dāng)空、灑滿江天，壯麗開(kāi)闊，所以我們要讀出一種大氣；第三、四聯(lián)，月光皎潔，似雪如霜，幽雅寧?kù)o，要讀出一種享受感，沉醉感，那語(yǔ)速能不能快？語(yǔ)速要慢，就像品味天下最美的酒一樣，陶醉其中。

第二部分(5—8聯(lián))感慨宇宙和人生。（先提問(wèn)，提示閱讀技巧，再齊讀）提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境。詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思理，他在思考什么內(nèi)容？用原話回答。所以在這里要讀出疑問(wèn)的味道，重度哪兩個(gè)詞才能讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索？（“何人”“何年”）可見(jiàn)，詩(shī)人開(kāi)始對(duì)宇宙奧秘進(jìn)行沉思探索，并引發(fā)了對(duì)大自然和人生的感嘆。哪一聯(lián)是感嘆？（提問(wèn)）感嘆大自然的什么？感嘆人生的什么？“月亮還是那個(gè)月亮”，宇宙是永恒的，萬(wàn)古長(zhǎng)存。而人呢？人生易老，一代一代無(wú)窮無(wú)盡地遞變著。這讓我想起了蘇軾《赤壁賦》中的兩句話：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。”所以在這里要讀出一種慨嘆的味道來(lái)，要讀出無(wú)奈和惆悵，人在大自然面前是多么的渺小啊。

第三部分(9—18聯(lián))抒發(fā)離愁與閨怨。（先提問(wèn)，再提示，接著齊讀全篇）

提示：這一部分寫(xiě)的是什么內(nèi)容？主人公是誰(shuí)？用原句來(lái)回答?！罢l(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓?！币粋€(gè)男主人公，一個(gè)女主人公，專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是游子和思婦。這一聯(lián)一句寫(xiě)游子，一句寫(xiě)思婦；一個(gè)處扁舟，一個(gè)在高樓。“一種相思，兩處閑愁，此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。所以在這里要讀出傷感和凄涼。

一個(gè)思?xì)w不得返，一個(gè)懷遠(yuǎn)不得見(jiàn)，兩人在情感上是不是絕望了？沒(méi)有，哪一聯(lián)寫(xiě)出了他們之間的美好愿望？“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君?！彼源颂幾x起來(lái)固然要帶著些哀怨，但總的看來(lái)并不頹廢，這就是咱們通常說(shuō)的“哀而不傷”。因?yàn)檫@里表現(xiàn)出了人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。讀的時(shí)候要注意把握好情感。

咱們大家讀得不錯(cuò)，情感把握的也很好。下面咱們歇一歇，聽(tīng)老師讀一遍，大家邊聽(tīng)邊體會(huì)。（老師配樂(lè)詩(shī)朗誦）

誰(shuí)愿意試一試配樂(lè)詩(shī)朗誦？可找一學(xué)生嘗試讀本詩(shī)第一、二部分。

2、“春、江、花、月、夜”五個(gè)字，代表五種事物，為我們勾勒了一幅天地一體、色彩絢麗的完美圖畫(huà)，誦讀完全詩(shī)，你認(rèn)為哪一個(gè)字最重要？為什么？

明確：“月”是重點(diǎn)（從頭到尾都有月亮的描寫(xiě)，共出現(xiàn)15次“月”字），其它四個(gè)字都是陪襯。描寫(xiě)了月亮的哪幾個(gè)階段？詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的美景（月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙?。?，然后寫(xiě)月下的思考，以及月下的游子和思婦，接著寫(xiě)月斜，最后以月落收結(jié)?？傊?，詩(shī)人以“月生——月照——月斜——月落” 為外在線索，有主有從，主從巧妙結(jié)合，構(gòu)成了完整優(yōu)美的詩(shī)歌意境。

3、在第一部分中，詩(shī)人選取了哪些意象作為陪襯呢？構(gòu)成了怎樣的意境? 景物描寫(xiě)有什么作用?

明確：意象：春江、潮水、明月、芳甸、花林、沙汀。

意境：澄澈空明，幽美恬靜，朦朧壯闊。

作用：借景抒情并為下文說(shuō)理抒情作鋪墊。（沒(méi)有第一部分的景物描寫(xiě)，就沒(méi)有下文月下的思考，就沒(méi)有月下的離愁別緒，這叫什么作用呢？）

4、讀完全詩(shī)，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，這首詩(shī)好是好，就是第一行有個(gè)錯(cuò)別字。在第一聯(lián)中，有一個(gè)字用的很妙，不同常規(guī)，哪一個(gè)字？效果如何？（煉字題）

明確：詩(shī)人不用“升”而用“生”，明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)常見(jiàn)之景，較為平淡。①而“生”字，是“生長(zhǎng)”之意。②這里滲入了詩(shī)人主觀想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們就像一對(duì)小姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。③一字之差，卻別有意味，情趣盎然，寫(xiě)活了整個(gè)詩(shī)句，可見(jiàn)作者用字之妙。（三步走，讓學(xué)生復(fù)述）

5、藝術(shù)手法是詩(shī)歌鑒賞的重要組成部分，那么咱們看看在第一部分中作者用了幾處比喻？說(shuō)說(shuō)效果？ 明確：“月照花林皆似霰”，運(yùn)用了明喻手法，把照在花林上的月光比作一層細(xì)密的小冰粒，生動(dòng)地寫(xiě)出了皎潔的月光之下，花林一片晶瑩潔白的綺麗景象。

“空里流霜不覺(jué)飛”，運(yùn)用了暗喻的手法，月光如霜，雖然如霜，卻不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。

6、好美的月光啊，它用它的皎潔凈化了整個(gè)宇宙，在這夢(mèng)幻般的意境中，作者開(kāi)始了自己深邃的思索，又從思索轉(zhuǎn)為感慨。詩(shī)人感慨宇宙無(wú)窮、人生短暫。這里用的是什么手法？

明確：反襯，用大自然的永恒反襯了人生的短暫。

詩(shī)人不僅感嘆了宇宙無(wú)窮、人生短暫，還感慨江月有情，流水無(wú)意。哪一句體現(xiàn)了江月有情，流水無(wú)意？運(yùn)用了什么修辭手法？江月有情與上文中的哪個(gè)字相照應(yīng)？

明確：“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水?！边@兩句中的“待”、“送” 兩字，運(yùn)用了擬人化的手法，把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。而長(zhǎng)江呢？卻一浪推一浪地送走著流水。長(zhǎng)江送走的僅僅是流水嗎？還有人的青春，不也被這滔滔流水無(wú)情地“送”走的嗎？詩(shī)人在感嘆人生易老的同時(shí)，其實(shí)也是在告訴人們要珍惜青春年華。

江月有情照應(yīng)了“孤月輪”的“孤”字，詩(shī)人由月的孤獨(dú)聯(lián)想到月的期待，又有月的期待聯(lián)想到人的期待，從而引出了游子、思婦相互思念的離愁別恨。

7、在第三部分中，哪兩聯(lián)總寫(xiě)了離愁別恨？他們?nèi)缃窀髯缘奈恢迷谀睦?？哪一個(gè)詞寫(xiě)出了思婦思念的程度？

明確：一個(gè)在扁舟，（為什么寫(xiě)在扁舟？）暗喻游子行蹤不定；一個(gè)在高樓，望月相思。

“不勝”二字是“禁不住，難以承受”之意，突出了思婦的相思斷腸之苦已達(dá)到難以忍受的程度。游子像一片白云緩緩地離去，只剩下思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁，孤獨(dú)地守望。

8、總寫(xiě)完了該分寫(xiě)了，先寫(xiě)的誰(shuí)呢？一共幾聯(lián)？詩(shī)人是如何展現(xiàn)思婦的動(dòng)作和心理的呢？

明確：有，先寫(xiě)的思婦，一共四聯(lián)，運(yùn)用了暗示的手法刻畫(huà)人物的動(dòng)作和心理，有對(duì)事物的描寫(xiě)暗示人的動(dòng)作，如“月徘徊”暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人，既將明月擬人化，又寫(xiě)出了思婦的孤獨(dú)寂寞；月照“妝鏡臺(tái)”暗示思婦對(duì)鏡傷懷（古語(yǔ)常說(shuō)，女為悅己者容，而“悅己者”卻不在身旁）。還有對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)暗示人的心理，如月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，月光的揮之不去暗示相思之情的纏綿悱惻、難以排遣。

9、但是女主人公是不是因過(guò)度思念而絕望呢？她沒(méi)有，卻突發(fā)奇想，寄托了自己對(duì)幸福的追求，體現(xiàn)在哪一句上？

明確：“愿逐月華流照君。”我是多么希望能夠隨著月光照在你的身上，來(lái)到你的身邊啊。這個(gè)顯然不可能做到，作者是怎么描寫(xiě)人類是無(wú)能為力的呢？實(shí)在不行，坐飛機(jī)？沒(méi)有；打開(kāi)視頻？沒(méi)電腦。在那個(gè)交通和通訊極不發(fā)達(dá)的年代，該怎么辦呢？既然到不了你身邊，那就捎個(gè)信吧，誰(shuí)能傳信呢？ “鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。”（古代魚(yú)雁都能用來(lái)傳信，如咱們常說(shuō)的鴻雁傳書(shū)，魚(yú)腸尺素。漢樂(lè)府有詩(shī)曰：“客從遠(yuǎn)方來(lái)，遺我雙鯉魚(yú)。呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書(shū)?！保╋@然作者是想讓它們捎信?？墒沁@能做到嗎？善飛的鴻雁啊，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也超越不了那無(wú)窮的月光；善游的魚(yú)龍，要不你替我捎個(gè)信吧，可是你也只能泛起一層層波紋，到達(dá)不了。詩(shī)人運(yùn)用了浪漫主義手法，以此襯托出了一切生命在宇宙中的渺小，人類情感在宇宙中的無(wú)奈。（注釋11，提問(wèn)）但是這并不能剝脫人們對(duì)幸福的追求。

其實(shí)，從古至今借助同一輪月亮寄托思念的詩(shī)句不勝枚舉，如蘇軾思念弟弟了，寫(xiě)到“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”；不只過(guò)去，現(xiàn)代歌曲也有，如“十五的月亮，照在家鄉(xiāng)，照在邊關(guān)，寧?kù)o的夜晚，你也思念，我也思念??”

10、思婦懷遠(yuǎn)是“明月千里寄相思”，那么游子思?xì)w呢？那正是“萬(wàn)水千山總是情”，那么，哪一句體現(xiàn)了路途的遙遠(yuǎn)呢？哪一個(gè)字暗示了游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景？

明確：“碣石瀟湘無(wú)限路?！薄盀t湘”與“碣石”，一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無(wú)望。

“江潭落月復(fù)西斜”中的“復(fù)”字暗示游子夜夜望月夜夜思?xì)w的情景等等。

11、小結(jié)第三部分：這就是本詩(shī)的第三部分，該部分先總后分，寫(xiě)思婦和游子采用的是什么手法？

明確：對(duì)照的手法，寫(xiě)出了彼此的思念之苦，雖然凄涼哀怨，但卻哀而不傷。

六、總結(jié)全詩(shī)：

說(shuō)說(shuō)本詩(shī)是如何將情、景、理融為一體的？

本詩(shī)融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理于一體，借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊美了大自然的綺麗景色，并在此基礎(chǔ)上說(shuō)理抒情。既感嘆了宇宙的無(wú)窮、人生的短暫、離別的傷感，又表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)美好生活的向往，開(kāi)拓了詩(shī)歌意境。雖有感傷但不絕望，哀而不傷，從而達(dá)到了情、景、理水乳交融的完美藝術(shù)境界。

七、寫(xiě)作練筆：（有時(shí)間，在課堂完成；沒(méi)時(shí)間，安排到課下）

請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪本詩(shī)前兩聯(lián)所展現(xiàn)的美妙畫(huà)面。（類似于擴(kuò)展）

要求：

1、語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有文采。

2、不少于70字。

例文：

春天的大江潮水涌動(dòng)，浩瀚無(wú)邊，仿佛和大海連在了一起。這時(shí)，一輪明月伴著潮頭冉冉而升，她們就像一對(duì)小姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲，共同玩耍。明月與江潮相互輝映，波光粼粼，閃耀千里、蕩漾萬(wàn)里，令人心馳神往。哪一處春江不在明月的懷抱之中呢？好一幅壯麗的春江月夜圖！

八、布置作業(yè)：

1、整理課堂探究題，完成課后拓展閱讀和思考題。

2、背誦全詩(shī)。

九、結(jié)束語(yǔ)：

江月照千古，孤篇蓋全唐。好一幅朦朧空靈的水墨丹青； 好一首清麗婉轉(zhuǎn)的江南絲竹。

“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似?！蓖瑢W(xué)們，宇宙永恒，人生易老，我們雖不能改變生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的厚度，希望同學(xué)們珍惜青春年華，把握人生夢(mèng)想，祝愿我們的前程像“春江花月夜”一樣美好！

好，今天的課到此結(jié)束，下課。