第一篇：春江花月夜教案
《春江花月夜》教案
第一課時(shí)：
一、教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。
二、教學(xué)要求：置身詩(shī)境，緣景明情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：自主理解《春江花月夜》一詩(shī)的內(nèi)容及其感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)“宇宙人生的哲思”的自主探究熱情。
五、教學(xué)方法：朗讀、討論、交流
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
【將置身詩(shī)境，緣景明情為起始點(diǎn)】
秋
大漠
塞草
孤城→大漠窮秋塞草緋
page53 春雨
小樓
杏花
深巷→小樓一夜聽(tīng)春雨
page17 內(nèi)容：通過(guò)以上的意象組合拼貼，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)授課方式帶動(dòng)教學(xué)氛圍，然后讓同學(xué)們?cè)谡n本中找到原詩(shī)，進(jìn)行感情上的對(duì)比。以此方式達(dá)到置身詩(shī)境，緣景明情的導(dǎo)入，在這個(gè)導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，進(jìn)入到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
具體講稿：
同學(xué)們好，在上課之前，我要跟大家進(jìn)行一個(gè)相互交流的環(huán)節(jié)，加深對(duì)大家語(yǔ)文功底的了解。首先，我在黑板上寫(xiě)個(gè)詞，大家請(qǐng)看：“秋”。
問(wèn)題①：關(guān)于這個(gè)字，大家看到它的第一眼，心理上會(huì)產(chǎn)生什么樣的感覺(jué)？ 好的，下面呢，我在后面加上一個(gè)詞，“大漠”。
問(wèn)題②：秋字后面加上大漠，這兩個(gè)詞組合在一起，大家心理上有什么樣的感覺(jué)？
【悲涼、荒涼、悲壯??】
那么，我再加上“塞草”、“孤城”，這種感覺(jué)有沒(méi)有更加強(qiáng)烈呢？
請(qǐng)大家記住這種感覺(jué)。下面對(duì)照上面的一組詞，我們?cè)賹?xiě)一組詞，大家看看，通過(guò)這組詞，大家得到的感覺(jué)有什么不同?！按河辍?、“小樓”、“杏花”、“深巷”。問(wèn)題③：通過(guò)這一組詞語(yǔ)，大家心理上能夠得到什么樣的感覺(jué)？ 【江南、柔美、溫和、嫵媚、淡淡的哀愁??】（板書(shū)這兩種感情的對(duì)比）
下面，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第53頁(yè)，高適的《燕歌行》，最后一句，大家念——大漠窮秋塞草緋，孤城落日斗兵息。是不是有悲壯的感覺(jué)？
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第二篇：《春江花月夜》教案
精選《春江花月夜》教案三篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《春江花月夜》教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春江花月夜》教案 篇1教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過(guò)再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3、情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象和措辭的分析，深刻領(lǐng)悟作者的在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
3、詩(shī)歌創(chuàng)作。詩(shī)歌教學(xué)不管是欣賞境界，還是鑒賞語(yǔ)言，其目的固然在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升他們的審美能力，但更重要的是提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
準(zhǔn)備材料
1、詩(shī)人的生平及詩(shī)歌2、詩(shī)歌寫(xiě)作的背景3、詩(shī)歌的參考譯文
教學(xué)步驟
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”(李煜《虞美人》)，“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)，“明月松間照，清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
可以說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。它有鏗鏘有力的節(jié)奏，有內(nèi)在的或高昂或低沉的韻律。讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，感受鏗鏘有力的節(jié)奏，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。
1、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
2、教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。
3、誦讀指導(dǎo)
1理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)
4、師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。
1、用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
詩(shī)歌是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的藝術(shù)，詩(shī)人在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)往往浮想聯(lián)翩，頭腦中有大量形象閃現(xiàn)、組合。也就是說(shuō)詩(shī)人在創(chuàng)作時(shí)必須借助豐富的想象，因此，我們?cè)谫p讀詩(shī)歌的時(shí)候也要借助于想象。如果可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的話，那么也可以說(shuō)沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與欣賞。
詩(shī)歌想象的方法：(1)根據(jù)字詞想象單個(gè)形象;(2)根據(jù)句節(jié)想象群體形象;(3)根據(jù)全篇想象整體形象。
2、創(chuàng)造新的形象
提出課題： 請(qǐng)同學(xué)們從下列題目中選出自己的題目充從分發(fā)揮想像力和聯(lián)想力，深刻地感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)的意境，把詩(shī)歌描繪的這幅“春江花月夜”風(fēng)景圖依據(jù)各自的題目用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。
1春之卷、2江之畫(huà)、3花之容、4月之貌、5夜之景
1、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。
2、小組交流探討，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、教師主持，請(qǐng)各小組的代表發(fā)言人誦讀優(yōu)秀的改寫(xiě)文章。
4、教師在聽(tīng)誦讀的同時(shí)記錄小組發(fā)言的綱要，并做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
王國(guó)維說(shuō)：“以我觀物，物皆著我之色彩”。抒情詩(shī)由“情”出發(fā)，是詩(shī)人感于外物后一份心靈顫動(dòng)的美妙，一份鮮活的感動(dòng)，一份撞擊心靈的真誠(chéng)。
我們?cè)谏弦徊糠值膶W(xué)習(xí)中在整體上感知了詩(shī)歌的形象，體會(huì)了詩(shī)歌的感情基調(diào)。但要想更深層次的把握作者的感受和情感，一方面需要聯(lián)系作品的時(shí)代背景和寫(xiě)作背景另一方面還需要對(duì)詩(shī)歌中呈現(xiàn)的意象、措辭進(jìn)行深刻的分析，從每一個(gè)意象和每一句詩(shī)行里去仔細(xì)捕捉，再把它們連綴起來(lái)，組合成我們對(duì)詩(shī)所要表達(dá)的深層情感的了解和感知。
1、教師出示詩(shī)歌寫(xiě)作的時(shí)代背景，作為下一步探討的材料依據(jù)。
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、從意象語(yǔ)言的角度分析詩(shī)歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。
(1)春江潮水連海平海上明月共潮生 滟滟隨波千萬(wàn)里 何處春江無(wú)月明
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不覺(jué)飛 汀上白沙看不見(jiàn)
江天一色無(wú)纖塵 皎皎空中孤月輪 江畔何人初見(jiàn)月 江月何年初照人
人生代代無(wú)窮已 江月年年望相似 不知江月待何人 但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水
白云一片去悠悠 青楓浦上不勝愁 誰(shuí)家今夜扁舟子 何處相思明月樓
可憐樓上月徘徊 應(yīng)照離人狀鏡臺(tái) 玉戶簾中卷不去 擣衣砧上拂還來(lái)
此時(shí)相望不相聞 愿逐月華流照君 鴻雁長(zhǎng)飛光不度 魚(yú)龍潛躍水成文
昨夜閑潭夢(mèng)落花 可憐春半不還家 江水流春去欲盡 江潭落月復(fù)西斜
斜月沈沈藏海霧 碣石瀟湘無(wú)限路 不知乘月幾人歸 落月?lián)u情滿江樹(shù)
小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。
(2)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，小組同學(xué)交流探討成果。
1縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知人論世，鑒賞古詩(shī)。
2橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫(xiě)之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。
(3)研究材料
1明月：
“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”(唐·李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！?唐 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！?宋 蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。(唐?張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)
床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(唐?李白《靜夜思》)
2江水
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄础凑撜Z(yǔ)〉〉
“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。” 李之儀的《卜算子》。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流” 南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》
“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜《虞美人》
3落花
“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)?！?唐·薛濤《春望詞》四首之一)
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”(宋·晏殊《浣溪紗》)
“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！?宋·晏幾道《臨江仙》)
“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍?”(清·《紅樓夢(mèng)》)
“流水落花春去也”(李煜《浪淘沙》)
3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。
1明月：
面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳千古，月早已由“白玉盤(pán)”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。
2江水：
長(zhǎng)江東流，玉帶盤(pán)桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。
3落花：
綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫(xiě)花開(kāi)的少，寫(xiě)花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分?，作者張若虛展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。
總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的.美好企盼。
1、選題：(1)把《春江花月夜》一詩(shī)改寫(xiě)為現(xiàn)代詩(shī)歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的時(shí)空”、“惹人的春花”為話題，寫(xiě)一首詩(shī)。
2、要求：(1)寫(xiě)詩(shī)要注意韻律(2)寫(xiě)詩(shī)要選擇鮮活的意象(3)寫(xiě)詩(shī)要意蘊(yùn)豐富(4)寫(xiě)詩(shī)要有充沛的感情。
《春江花月夜》教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：
1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)?！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！保ㄍ蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠?！保◤埨^《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！保ɡ畎住栋丫茊?wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書(shū)課題、作者
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫(xiě)了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫(xiě)月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪?；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見(jiàn)月？”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面，他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。
（三）鑒賞“月之情”
教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈?。“孤月”尚且“待人”，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案：（1）寫(xiě)出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫(xiě)出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫(xiě)得形象可感，也使整幅畫(huà)面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里，讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫(huà)卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍?、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
背誦全詩(shī)
《春江花月夜》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“月出皎兮，佼人僚兮”（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《望月懷遠(yuǎn)》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
（一）、作者：
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
（二）、解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，“孤篇橫絕，竟成大家”。
①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因?yàn)樘摂M的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的“意境”部分和“文學(xué)欣賞的心理過(guò)程”）。
③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟“月”在中國(guó)人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、層次結(jié)構(gòu)
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
（一）欣賞詩(shī)的景物美
1、導(dǎo)：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
（二）領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導(dǎo)：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文。
第三篇：《春江花月夜》教案
春江花月夜
張若虛
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。
一、導(dǎo)入：
古人寄情山水，流連風(fēng)月，留下了很多佳話名言。有一段春江，一處風(fēng)月，就那么靜靜的躺在唐詩(shī)之中，一千多年過(guò)去了，它默默地等待我們的到來(lái)，等待我們的感知，等待我們的朝圣。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的千古絕唱《春江花月夜》。今天，我們就一起來(lái)領(lǐng)略張若虛筆下的這段春江，這輪明月的光華！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文《春江花月夜》，拿出課前導(dǎo)學(xué)案。
二、誦讀欣賞
導(dǎo)入：張若虛連字號(hào)都不為人所詳，滄海一粟地茫然在唐朝燦如繁星的詩(shī)人堆里，卻又憑著一首《春江花月夜》“孤篇蓋唐，竟為大家”。聞一多更是稱它為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。下面我們通過(guò)誦讀來(lái)感知一下它的內(nèi)容美，欣賞一下它的旋律。（點(diǎn)名學(xué)生誦讀）
三、賞析第一層
（一）教師導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的誦讀把我們帶入到純美夢(mèng)幻的藝術(shù)氛圍中，其實(shí)詩(shī)篇題目就令人神往，春江花月夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成讓人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。而這五種事物中，月又是中心和靈魂。我們先隨著詩(shī)人的腳步去觀賞明月。感受詩(shī)的景美。請(qǐng)同學(xué)們展示導(dǎo)學(xué)案中第一層“觀月”的學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解）
（二）學(xué)生講解：
1、詩(shī)人首先帶給我們的是美麗的月夜之景，下面請(qǐng)一位同學(xué)朗誦前十句。其它同學(xué)想象一下詩(shī)的意境。（學(xué)生誦讀）
2、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的語(yǔ)言為我們描繪一下月夜之景。
答： 春天的江潮水勢(shì)浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光？
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林好像細(xì)密的雪珠的閃爍。月光象白霜一樣從空中流下，感覺(jué)不到它的飛翔，它照得江畔的白沙看不見(jiàn)。
江水、天空成一色，沒(méi)有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中
3、某某同學(xué)的描繪讓我們對(duì)詩(shī)歌的理解更加具體。能不能用別的藝術(shù)形式表現(xiàn)一番？
（學(xué)生舉手繪畫(huà)）
4、詩(shī)人筆下的美景特色鮮明，給我們留下了難忘的印象。具體說(shuō)來(lái)有以下特點(diǎn)：（可請(qǐng)學(xué)生自由回答）
①氣勢(shì)雄偉，景象壯觀。
②富有生命和活力 但不是波濤洶涌
③幽美深遠(yuǎn)
④空明澄澈
⑤恬靜 純凈 沒(méi)有浪濤的聒噪和海鳥(niǎo)的悲鳴。⑥朦朧夢(mèng)幻 ⑦惝恍迷離 ⑧空靈迷茫 ⑨深邃邈遠(yuǎn)
⑩浩淼、晶瑩剔透、流光溢彩、氣象萬(wàn)千。
5、春江美景帶給我們的享受是無(wú)窮無(wú)盡的，詩(shī)人又是運(yùn)用哪些手法達(dá)到這種效果的？
①寫(xiě)景多角度、全方位。
遠(yuǎn)近江、海、月為遠(yuǎn)景。芳甸、花林、沙為近景。高低 由高到底依次為月、花林、芳甸、白沙和江海。天空地上 月為天空，其它為地上。
點(diǎn)面 江海、芳甸、花林為面。月為點(diǎn)。動(dòng)靜 白沙、花林、芳甸為靜景，江海月為動(dòng)景。聲色 江海波聲、江水流動(dòng)為有聲，其它景物位有色。②運(yùn)用比喻擬人夸張等修辭手法。
比喻：皆似霰（寫(xiě)出月照花林的特有景象）、流霜（寫(xiě)出月照無(wú)聲的特點(diǎn)和月華之色）。擬人：“生”，把靜景寫(xiě)成動(dòng)景，寫(xiě)出明月的生命力。夸張：“千萬(wàn)里”，“連海平”寫(xiě)出江的氣勢(shì)。③煉字：連 生
6、詩(shī)人不但深諳各種技法更重要的是詩(shī)人是用心在觀月，用情在賞月，我們有從詩(shī)句中窺測(cè)到詩(shī)人的哪些情感？ ① 如醉如癡 癡迷 陶醉
② 孤獨(dú)和哀愁 望穿秋水不見(jiàn)家舍屋頂?shù)难U裊炊煙，芳甸也有江流不息的陪伴，自己卻如月亮一樣孤獨(dú)，月亮只知晝夜不知?dú)q月地映照著江水，不離不棄，詩(shī)人也注目江水，只期盼能望見(jiàn)家中玉簾后的牽掛。
四、賞析第二層
（一）導(dǎo)入：剛才某某同學(xué)的賞析非常精彩到位，但是詩(shī)人的可貴之處還在于他能從癡迷的情感中自拔出來(lái)做人月的冥思遐想，做哲理的思索，我們就再隨著詩(shī)人的思緒去“問(wèn)月”，感悟詩(shī)的理美。請(qǐng)同學(xué)們展示第二層的學(xué)習(xí)成果。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解。以下為學(xué)生講解）
（二）學(xué)生導(dǎo)入：詩(shī)人眺望空中孤月，思緒飛躍，飛出了前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，請(qǐng)同學(xué)們齊讀下面六句即從“江畔何人初見(jiàn)月”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”思考詩(shī)中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。（學(xué)生分組討論做答）“江畔何人初見(jiàn)月”： 明月常圓而人情不圓，“江月何年初照人”： 人生短暫，光陰易逝。
“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”： ①江月是永恒的，而人生是短暫的；②江月雖然恒存，卻永遠(yuǎn)如
一、單調(diào)，沒(méi)有變化，沒(méi)有生命，不過(guò)是單調(diào)的重復(fù)罷了； ③人生雖然短暫，但作為群體的人類是代代綿延、繁衍不盡的；作為個(gè)體而言，人生的悲喜豐富而生動(dòng)。
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”：①今天，我們?cè)谶@里看到明月，不知在我們身后，它又在等待何人？長(zhǎng)江后浪推前浪，奔流不息，一去不回頭。此景讓人無(wú)不感嘆人生易逝、唯江月永存。②流水無(wú)情，江月有恨，她總在做著無(wú)望的等待。
（三）結(jié)合別人對(duì)宇宙人生的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)人觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
1、詩(shī)人的人生苦短的感受是普遍存在的，古往今來(lái)從未間斷過(guò)。
曹植《送應(yīng)氏》“天地?zé)o終極，人命如朝霜”，阮籍《詠懷》：“人生若塵露，天道邈悠悠”,曹操《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”，詩(shī)的主題多半是感慨宇宙永恒，人生短暫，而張若虛卻翻出新意。蘇軾《赤壁賦》“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！泵珴蓶|“人生易老天難老”。
⒉超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的局限，表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，這體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體”的傳統(tǒng)精神。中華傳統(tǒng)文化把人與自然看成密不可分的整體，人類既受到大自然的恩惠，也受到自然災(zāi)難的威脅，依賴自然，崇敬自然，親和自然，保護(hù)自然。
⒊“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”體現(xiàn)了“哀而不傷”的感情基調(diào)。雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不頹廢與絕望，詩(shī)人畢竟生活在唐朝，畢竟有找到發(fā)展機(jī)遇的可能，我們仿佛聽(tīng)到了盛唐時(shí)代之音的回響。
4、對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。張若虛感嘆江月長(zhǎng)明而人生短促，劉希夷感慨風(fēng)物依舊而人生易老，兩者之間何其相似！
五、賞析第三層
（一）教師導(dǎo)入：讀懂了哲理，面對(duì)變幻無(wú)序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，我們就會(huì)有更多更好的理解，我們就會(huì)懂得從容，懂得感激?！霸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合?！比绱肆枷绱嗣谰?，普天下卻不知有多少游子思婦，因離別而將它虛擲，宇宙無(wú)窮，人生短暫，本該珍惜，然而普天下又不知有多少游子思婦，在重復(fù)著千百年來(lái)人情難圓的兩地悲愁，詩(shī)的下半篇轉(zhuǎn)寫(xiě)人間男女的離愁別緒。凄美感人，請(qǐng)同學(xué)們展示第三層學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)同學(xué)們感受詩(shī)的情美。（學(xué)生舉手，上臺(tái)講解）
（二）學(xué)生導(dǎo)入：第三層詩(shī)人先總寫(xiě)游子思婦的“一種相思，兩地閑愁”，再重點(diǎn)寫(xiě)思婦的相思之情。情真意切，請(qǐng)同學(xué)們思考詩(shī)人是如何刻畫(huà)相思之情的.(學(xué)生討論作答)⒈意象暗示（托物寓情）
①白云：暗喻游子離家遠(yuǎn)去而又行蹤不定
②“青楓浦”為地名，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所。③扁舟：漂泊。一葉扁舟，天水茫茫，越發(fā)比照出人的渺小；人在旅途，所見(jiàn)多異鄉(xiāng)風(fēng)物，更易觸發(fā)無(wú)限的思緒。杜甫詩(shī)中的“船”意象出現(xiàn)得極為頻繁，表現(xiàn)漂泊之感也非常強(qiáng)烈?！堵靡箷?shū)懷》：“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。漂漂何所似，天地一沙鷗?！薄兜窃狸?yáng)樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流?！?/p>
④搗衣砧：Ａ、關(guān)心家人冷暖，為全家人縫制衣服，是古代婦女的主要職責(zé)之一。在進(jìn)行搗衣這種機(jī)械重復(fù)的勞作之時(shí)，她們有足夠的時(shí)間用于思念遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的親人。單調(diào)悠長(zhǎng)的砧聲有助于摒除外慮，心志專一，對(duì)思念之情起到凝聚與強(qiáng)化的作用。正因?yàn)檫@些原因，搗衣的動(dòng)作和與之相關(guān)的清砧的聲響，成為古典詩(shī)歌中“思婦”主題下最為常見(jiàn)的意象之一。月下?lián)v衣，風(fēng)送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動(dòng)游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉(xiāng)主題的傳統(tǒng)意象之一。
⑤小樓： 相思、懷遠(yuǎn)、離愁。（如“月滿西樓”，“小樓昨夜又東風(fēng)”。）
⑥妝鏡臺(tái)： 古人云：“女為悅己者容?！迸邮菫樾膼?ài)之人而打扮的。此妝鏡臺(tái)在夫婦原來(lái)和美團(tuán)聚時(shí)，是天天開(kāi)鏡梳妝打扮的，丈夫離去后，又一直閑置不用，而今月光又照在妝鏡臺(tái)上，何日夫婦團(tuán)聚，使美人重開(kāi)妝奩，重新梳妝呢？物景關(guān)情，妝鏡臺(tái)凝聚了過(guò)去相聚的歡樂(lè)；離別后的悲苦和對(duì)將來(lái)重逢的企盼，包蘊(yùn)了一段濃濃的感情歷程。
2、擬人：明月。“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，造成光影明滅不定；二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情在樓上徊不忍離去。明月也暗示相思。
3、心理描寫(xiě)：“愿逐月華流照君”
4、用典：魚(yú)龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫(xiě)出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”，魚(yú)龍、鴻雁是古代用于互傳音訊的載體，此處暗含有魚(yú)雁不能傳音訊之意。可見(jiàn)二人音訊斷絕，相思無(wú)著落。
學(xué)生小結(jié)：天上有孤月，地上有離人；明月有所待，人亦有所等，只有如怨如慕如泣如訴的相思情懷才配凄清如許的一輪江月，也為有純真的情，才能使高天皓月更顯皎潔。那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛诺漠?huà)面上添上與明月相配的多情之人吧。（學(xué)生上臺(tái)畫(huà)上思婦游子等）
六、賞析第四層
（一）教師導(dǎo)入：通過(guò)以上分析，怨婦的離愁別恨已到了極致，有怨婦，必有游子離人，我們?cè)侔涯抗廪D(zhuǎn)向另一方，關(guān)注遠(yuǎn)方之人的感受。
（二）學(xué)生講解
⒈學(xué)生導(dǎo)入：思婦懷遠(yuǎn)，常常是“斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋(píng)洲?！庇巫釉谕?，常常是“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！庇巫铀?xì)w，常常是“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)?！庇巫铀紜D能否圓團(tuán)聚之夢(mèng)，到此應(yīng)該有一個(gè)結(jié)局了。其實(shí)在詩(shī)的最后一切事物都有了自己的結(jié)局，我們就來(lái)一一揭開(kāi)吧。
① 春：“春半”、“江水流春去欲盡”。春欲去，人將老，人還遠(yuǎn)隔天涯。補(bǔ)充：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。孟浩然《春曉》：(惜春)閨中少婦不知愁, 春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。王昌齡《閨怨》（傷春-惜春）
②江：“江水流春去欲盡”。江水無(wú)情地流走，也帶走了游子的青春、幸福和憧憬。
“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水 ——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》 “問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”?！铎稀队菝廊恕?③ 花：“昨夜閑潭夢(mèng)落花”。落花閑潭可能是曾經(jīng)的美好回憶，但更是相思
沒(méi)有著落的征兆。
補(bǔ)充：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ㄋ巍り淌狻朵较啞罚?/p>
“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。”（宋·晏幾道《臨江仙》）“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清·《紅樓夢(mèng)》）“流水落花春去也，天上人間。”（李煜《浪淘沙》）一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。
④月：落月 西斜 斜月沉沉。
一切漸漸隱去，一幕凄美的人將悲喜劇結(jié)束了，蒼天大地也合上沉沉的幕布?！按耸鹿烹y全”的結(jié)局給讀者留下深深地遺憾和莫名的惆悵。然而，那落月的余暉仍在，月華搖晃，樹(shù)影婆娑，人心起伏。淡淡的月輝搖動(dòng)著照滿江樹(shù)，仿佛懷著無(wú)限的同情，好像是代替誰(shuí)回應(yīng)著游子的思念。也再次啟示著那讓人歡喜讓人憂的人生哲理。
七、活動(dòng)版塊
（一）通過(guò)同學(xué)們的探究學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)的理解會(huì)有更高的境界，其實(shí)這首詩(shī)一經(jīng)問(wèn)世便形成一個(gè)巨大的磁場(chǎng)散發(fā)著吸引力，人們總是試圖用各種藝術(shù)形式去解讀，去闡釋它的奧妙。有的作曲，有的做歌，有的作畫(huà)，有的誦讀品味。
1、放視頻朗誦
2、放歌，跳舞。
結(jié)束語(yǔ)。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)明月一定會(huì)有新的感受，特別的情感。是一輪明月，成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景；是一輪明月，引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨；是一輪明月，平添了思婦游子的幾多愁情？一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似?！痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
第四篇：教案《春江花月夜》
《春江花月夜》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知人論世，了解作者生平及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
2.賞析本詩(shī)的月下之景、望月之情、人生之理，融入個(gè)人聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌意境。
3.在誦讀中感受詩(shī)歌的韻味，提高學(xué)生鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生哲理的思考。【教學(xué)重點(diǎn)】
展開(kāi)聯(lián)想和想象，置身詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握詩(shī)中景、情、理的結(jié)合，激發(fā)自己的人生感悟?！窘虒W(xué)方法】
以高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，師生互動(dòng)合作。在教師的引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生的合作探究、展示點(diǎn)評(píng)為主，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】
1，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，上交老師批閱、評(píng)定等級(jí)。2，課堂上按老師的任務(wù)要求進(jìn)行小組交流探討，展示點(diǎn)評(píng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！菊n時(shí)安排】：2課時(shí) 第一課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】整體感知，朗讀梳理。
借助導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：
一、明確本單元詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要求“置身詩(shī)境，緣景明情”。
二、了解作者和詩(shī)歌概況：
張若虛（約660－約720），唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名，被譽(yù)為“吳中四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
《春江花月夜》原為樂(lè)府舊題，屬于《清商曲?吳聲歌》，相傳創(chuàng)自陳后主。張若虛吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，突破宮體詩(shī)的藩籬，以和諧的歌調(diào)、清新的語(yǔ)言，描繪月夜的詩(shī)情畫(huà)意，探索宇宙的神奇奧妙。詩(shī)歌描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物，開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)，對(duì)后來(lái)詩(shī)歌影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰?！币簧鷥H留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)而“孤篇橫絕，竟成大家”。
三、借助注釋，查工具書(shū)，整理字詞。
字音：滟滟、甸、霰、汀、纖塵、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字詞：滟滟、芳甸、空里流霜不覺(jué)飛、但見(jiàn)、青楓浦上不勝愁、扁舟子、明月樓、可憐、離人、光不度、水成文、閑潭、碣石瀟湘無(wú)限路、落月?lián)u情滿江樹(shù)
四、自學(xué)檢測(cè)：
了解詩(shī)中寫(xiě)景句所運(yùn)用的修辭手法；把握詩(shī)的中心意象，并以中心意象為線索，梳理本詩(shī)內(nèi)容層次，整體感知。（明確：詩(shī)歌中心意象是“月”，圍繞月的變化，以月升、月照、月斜、月落為線索，引出月下美景、月下之思、月下之情，形成了畫(huà)面美、哲思美、情感美。）
四、自由朗讀，感受詩(shī)歌韻味。
第二課時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合探究案，賞析詩(shī)歌中景、情、理的結(jié)合，走進(jìn)詩(shī)境?！窘虒W(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入：
導(dǎo)入：春江潮水，花林月夜，滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移。千年前的月，仍是那輪月，出現(xiàn)在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱響了中國(guó)在歷史長(zhǎng)河中最絕遠(yuǎn)的青春之歌，唱出了人們?cè)谌缢乱瓜伦蠲利惖膽n傷與憧憬，讓我們一起去欣賞張若虛筆下那春江月夜的詩(shī)情畫(huà)意和爛漫唯美。
二、明確目標(biāo)：
讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。補(bǔ)充資料：詩(shī)論家評(píng)價(jià)此詩(shī)：王夫之《唐詩(shī)評(píng)選》：“句句翻新，千條一縷，以動(dòng)古今人心脾，靈愚共感”。王闿運(yùn)《論唐詩(shī)諸家源流》：“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多《唐詩(shī)雜論》 ：“這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。孤篇壓全唐?！薄笆⑻频谝辉?shī)”、“春風(fēng)第一花”。
學(xué)科班長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)學(xué)案完成情況。（包括優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、存在的困惑）
三、教師配樂(lè)朗讀，生接讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中走進(jìn)詩(shī)歌的意境。
四、圍繞學(xué)目標(biāo)，設(shè)置三個(gè)探究題。
對(duì)以下問(wèn)題，分配好每個(gè)小組展示和點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，讓學(xué)生先個(gè)人思考，再小組間交流討論，后展示點(diǎn)評(píng)。（明確討論、展示、點(diǎn)評(píng)的每項(xiàng)要求）探究一：景物美
這首詩(shī)是從春江花月夜的美景入筆，在前八句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想象，用散文化的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面，體會(huì)其意境。（明確：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。畫(huà)面：教師可朗讀優(yōu)美的文字促進(jìn)學(xué)生想象春江月夜的美景，形成畫(huà)面感。）補(bǔ)充：關(guān)于意象，詩(shī)論家的觀點(diǎn)：司空?qǐng)D說(shuō)：“意象欲出，造化已奇?！焙鷳?yīng)麟說(shuō)：“古詩(shī)之妙，專求意象?！泵鞔_詩(shī)歌中意象的重要作用和意義。春江花月夜中月作為核心意象具有豐富的意蘊(yùn)，讓學(xué)生分享自己曾學(xué)過(guò)的詠月詩(shī)句。探究二：情感美
望月易讓人產(chǎn)生情思，望月之人除了詩(shī)人還有誰(shuí)？月觸動(dòng)了他們內(nèi)心怎樣的情感。這種情感是如何體現(xiàn)的，試結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行分析。（明確：從意象、修飾詞、人物動(dòng)作心理情態(tài)等角度分析人物情感。）思婦懷遠(yuǎn)圖：月的“徘徊”，用了擬人手法，寫(xiě)出月亮游移不定的動(dòng)態(tài)。賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。“卷”和“拂”：人的動(dòng)作情態(tài)，“卷不起”、“拂不去”和前面的“月徘徊”相呼應(yīng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的煩惱和惆悵。纏人的月色，惱人的月色，惹得思婦更為思念。“愿逐月華流照君”：思婦無(wú)限愁思的細(xì)膩心理描寫(xiě)。希望化作一縷月光，飛流到親人身邊，去撫照遠(yuǎn)方的親人?！傍櫻?、魚(yú)龍”：魚(yú)龍、鴻雁本來(lái)是月光下的景物，此處寫(xiě)出了月光的清澈。并運(yùn)用用典的手法：“尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足”，向以傳信為己任的魚(yú)雁，如今也無(wú)法傳遞音訊，可見(jiàn)二人音訊斷絕，又憑添幾重愁苦和無(wú)奈，相思無(wú)著落。
這是一幅輕曼如煙、柔婉似水的思婦懷遠(yuǎn)圖，抒寫(xiě)了思婦纏綿悱惻、難以排遣的相思之情。
游子思?xì)w圖：“夢(mèng)”一詞說(shuō)明游子在夢(mèng)中也想歸家，心理描寫(xiě)?！盎溆奶丁?－春光將去，“江水流春”－青春易逝，“落月”－襯寂寞凄苦之情。月已斜，花已謝，春已去，但人未歸。對(duì)春光漸逝的惋惜中，表達(dá)其想要?dú)w家的心情?！白蛞归e潭夢(mèng)落花?江潭落月復(fù)西斜”虛實(shí)結(jié)合，這四句把夢(mèng)境與實(shí)境交織在一起，從而把月夜將盡、夢(mèng)境難以實(shí)現(xiàn)的惆悵之情烘托得纏綿悱惻。“落月”、“海霧”等襯托游子無(wú)限的思念傷感；“碣石、瀟湘”喻天各一方、相距遙遠(yuǎn)；以 “無(wú)限路”表達(dá)游子有家卻難歸的無(wú)奈?！俺脸痢变秩玖擞巫拥钠嗫喙录??！皳u”、“滿”：化虛為實(shí)，西落的明月伴著離情把一片傷感惆悵灑滿江邊的樹(shù)林，月光之情，游子思婦之情，詩(shī)人之情交織一處。情韻裊裊，搖曳生姿，使無(wú)形的感情真實(shí)可感。
這是一幅有家難歸、孤寂無(wú)奈的游子思?xì)w圖。
師：這份游子思婦間的情感是帶著一份淡淡的憂傷，是青春式的美好，是對(duì)幸福的追求和憧憬，是“哀而不傷”的情愫。探究三：哲思美
詩(shī)人身處江天一色、毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)月發(fā)出奇想，引出對(duì)于宇宙人生的思索，他思索了哪些問(wèn)題？結(jié)合詩(shī)句分析。
對(duì)于人生而言，你覺(jué)得我們應(yīng)該以怎樣的生存姿態(tài)面對(duì)個(gè)人的人生？拓寬思維角度，談?wù)剛€(gè)人看法。
（明確：“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？”是對(duì)宇宙本源奧秘的探索?！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似?！笔菍?duì)人類代代相傳生生不息的思考。張若虛別開(kāi)生面，翻出新意：個(gè)人的生命是短暫即逝的,人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的?！按鸁o(wú)窮已”的人生和“年年望相似”的明月得以共存。詩(shī)人從大自然的美景中感受到一種欣慰，雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。）
補(bǔ)充：前人對(duì)宇宙人生的思考，而張若虛別開(kāi)生面的表現(xiàn)。讓學(xué)生自由分享對(duì)人生生命的感悟，言之成理即可，擴(kuò)展自己的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義和價(jià)值的體會(huì)。
五、課堂小結(jié)：自古以來(lái)春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了不解之緣，成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，其間傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。今天我們一起欣賞了春江花月夜的四幅畫(huà)面，感受了詩(shī)歌中情景理融合的獨(dú)特韻味。引用李澤厚的評(píng)價(jià)“這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷，一種‘獨(dú)上高樓，望盡天涯路’的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕快，雖然嘆息，總是輕盈。”
六、課后練習(xí)
借助“月”的意象完成一部作品，可以是一首小詩(shī)，也可以是一篇短文。
七、學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、小組表現(xiàn)情況、突出個(gè)人）。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
春江花月夜
月下之景
春江花月
畫(huà)意美 月下之思
宇宙人生
哲理美 月下之情
思婦游子
情感美
執(zhí)教者：監(jiān)利一中 王 芳
第五篇：教案：《春江花月夜》
春江花月夜 張若虛 教學(xué)目標(biāo)：
1．賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程，從而寫(xiě)下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：
“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧?kù)o恬淡； “雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵?“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1．張若虛（約660－約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2．古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世?！洞航ㄔ乱埂芬辉?shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。（《宮體詩(shī)的自贖》）“孤篇橫絕，竟成大家”。
3．解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
三、誦讀全詩(shī)，以讀傳情，邊讀邊悟。
播放配樂(lè)朗讀錄音（播放flash），學(xué)生整體感知。
四、賞析詩(shī)歌。
㈠ 賞析詩(shī)歌的景物美。
提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入手的。
開(kāi)頭八句為第一部分，學(xué)生齊讀前八句：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
1．問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。
春江潮水涌動(dòng)，江海相連，更有那一輪明月伴隨著海潮一同升起。月漸升高，皎潔的清輝隨春潮奔涌，光耀千萬(wàn)里，波光粼粼。江水曲曲折折地繞過(guò)春天花草遍地的原野，月華灑在花葉上閃著銀光，似天降流霜，與江畔白沙融成白茫茫的一片。
2．學(xué)生回答、教師分析總結(jié)。
寫(xiě)江水繞著長(zhǎng)滿芳草野花的江邊小洲流過(guò)，月亮的清輝灑滿散發(fā)著幽香的花林，仿佛給花林撒上了一層雪珠兒。月色潔白如霜，反而使空中的霜飛不易被人覺(jué)察，因而也使江邊的沙灘象鋪上了一層銀霜，以致只看得見(jiàn)月色而“看不見(jiàn)”白沙了。
3．小結(jié)：第一部分：摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。㈡ 領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1．接下來(lái)的八句是第二部分，指名一學(xué)生朗誦。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。提示：重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
2．問(wèn)：本段引發(fā)出怎樣的人生哲理問(wèn)題。
學(xué)生回答、教師總結(jié)：
江月總是以她“年年只相似”的姿容升起、江水還是年年川流不息，蒼天不老，然生命短暫，作者似乎頗有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感觸，感嘆人生易老、感嘆人生苦短。當(dāng)然作者也有“人生代代無(wú)窮已”的自慰。
3．小結(jié)：第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生，感嘆人生易老、人生苦短。4．拓展：提問(wèn)：同學(xué)們之前學(xué)過(guò)不少感嘆人生苦短的詩(shī)句，大家能否取出幾個(gè)例子呢？（并做簡(jiǎn)要評(píng)述）
曹
操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
蘇
軾：羨長(zhǎng)江之無(wú)窮，哀吾生之須臾。
毛澤東：人生易老天難老。
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。㈢ 鑒賞詩(shī)的情感美。
1．余下二十句為第三部分，全體學(xué)生朗誦。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。
2．問(wèn)：這節(jié)可分幾層？
具體而言，這一部分又可分為兩層：
第一層（從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”），寫(xiě)思婦懷人。
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光“卷不去”，“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
第二層（從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”），寫(xiě)游子思婦。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。
小結(jié)：第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
五、總結(jié)本詩(shī)主旨意境。
詩(shī)歌描繪了朗月照耀下的江水花林的絢麗景觀，由景及人，感嘆人生苦短，抒發(fā)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
六、總結(jié)本詩(shī)藝術(shù)技巧。
1．融情景理于一體，虛實(shí)結(jié)合，迷離恍惚。
這首詩(shī)從月升寫(xiě)到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，先寫(xiě)明月照耀
下的江水花林的絢麗景觀。為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)（景物美）
再由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。（哲理美）
最后由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬．（情感美）
2．有主有從，多角度描寫(xiě)景物，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷。
清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō)：“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨，節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷，使讀者眼光正射不得，斜射不得，無(wú)處尋其端緒。‘春江花月夜’五個(gè)字，各各照顧有情，詩(shī)真艷詩(shī)，才真絕才也?！痹?shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，以月為重點(diǎn)，顧及其余。詩(shī)人從月升開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě)，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
3．運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)春江美景，表達(dá)游子思婦相思之情。
①比喻：
如“月照花林皆似霰”，它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下，花林一片白蒙蒙的綺麗景象，而且與下一句把月光比喻成霜，構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系。
“空里流霜不覺(jué)飛”，寫(xiě)空中，是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰，進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò)，在比喻的方法上又有了變化；上句是明喻，這句是暗喻。而且需要指出的是，雖則如霜，卻只覺(jué)得它像水似的“流”，而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”，這就寫(xiě)出了月光的柔和細(xì)膩。
②擬人：
“不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字，則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫(xiě)得很有感情，為了見(jiàn)到它期待的人，可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪，又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春，不就是被這滔滔流水“送”走的嗎？
③雙關(guān)：
“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”，則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭?！皳u晴”雙 關(guān)“搖情”，如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字，正寫(xiě)出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。
④暗示：
“白云一片去悠悠”，暗示游子遠(yuǎn)去，“月徘徊”，暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人；
月照“妝鏡臺(tái)”，暗示思婦對(duì)鏡傷懷；
月光“卷不去”、“拂還來(lái)”，暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣；“光不度”，暗示情不變；
“夢(mèng)落花”，暗示春將盡；
“落月復(fù)西斜”，暗示游子夜夜望月思?xì)w等等，都使人與物、情與景達(dá)到了水乳交融的境界。
七、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
八、作業(yè)
小作文：用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境描繪出來(lái)（兼作翻譯）。附小作文或翻譯參考答案：
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛鳛⒅律缢?，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)?？嗫嗵魍?，卻聽(tīng)不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。
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