第一篇：淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單

一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量一般。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（二）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習的平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

（三）應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步。現(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（四）滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。文章資料由http://004km.cn 整理 更多詳細請參考http://004km.cn 第一手資料取源http://www.668yx.net/ 參考

第二篇：淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

關鍵詞：漢語言 文學教學 改革

論文摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單

一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量一般。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

第1頁（共6頁）

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（二）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方

第2頁（共6頁）

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習的平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

（三）應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步?，F(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（四）滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文

第3頁（共6頁）

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識。現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

參考文獻：

[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑[J].科學與財富.2011(10).[2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇.2011(15).第4頁（共6頁）

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

[3]田玲.網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學教學模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011(36).[4]張德禮.徐亞東.師范院校漢語言文學專業(yè)課程設置的改革與實踐[J].南陽師范學院學報.2011(10).[5]金璐璐.基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微——以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報.2011(3).[6]李彩玲.漢語言文學專業(yè)教學改革之我見[J].讀寫算：教育教學研究.2011(25).第5頁（共6頁）

漢語言文學系專業(yè)2012級年論文（設計）

Abstract: at present, with the full implementation of quality education, Chinese language and literature teaching must change the traditional teaching idea, need personalized development and lifelong development based on the students, bold reform and innovation of teaching mode, in order to meet the high demands of new era was the cultivation of the person.Based on this point, this article from the teaching situation of Chinese language and literature of Chinese language and literature, the reform strategy of deep thinking.Chinese language and literature is the humanities foundation construction of civilized society, plays an irreplaceable role in improving the National Humanities quality.However, with the social progress and development, the current situation of Chinese language and literature teaching is not optimistic, there follow the beaten track, teaching mode, teaching method and teaching means a single, the overall quality of teachers is not high, serious impact on the role of Chinese language and literature teaching.Therefore, according to the present situation of teaching Chinese language, Chinese language and literature teaching reform and innovation has be imperative.第6頁（共6頁）

第三篇：淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

目 錄

論文摘要.................................................2 引言.....................................................3

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀...................................3

（一）教學模式因循守舊...............................3

（二）教學方法和教學手段單一.........................3

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高.........................4

二、漢語言文學教學改革的策略.............................4

（一）完善課程結構...................................4

（二）改革教學方法...................................5

（三）應用現(xiàn)代化教學手段.............................5

（四）強化實踐應用能力...............................6

（五）滲透德育教學...................................7

（六）提高教師綜合素質(zhì)...............................7 結束語...................................................8 參考文獻：...............................................9

論文摘要

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

關鍵詞：漢語言 文學教學 改革

淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

漢語言文學有四個方面的教育理念：即提升學生的語文素養(yǎng)；準確把握語文教育的核心；努力提倡協(xié)作、自主以及探究的學習方法；構建開放而又充滿活力的語文課程體系。漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單

一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。理論的研究與實踐教學活動相互脫離，片面地對教改理念進行解讀，制定的理論方案不切實際，不重視知識的實用性。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量一般。以往的指導性的綱領廣大教師必須系統(tǒng)而全面地進行學習，在準確掌握大的發(fā)展方向的基礎上，必須遵循理念指導漢語言文學的教學工作，而并非在膚淺的學習過后，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，單一制定教學方法，從而無法有效解決應試教育所存在的種種問題，素質(zhì)教育也就難以順利實施。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

教育理念是廣大教師在深刻領會教育工作實質(zhì)的前提下產(chǎn)生的有關教育的基本觀點以及信念。漢語言是一門基礎性的課程，其教學工作更加應當遵循教學改革的理念，在統(tǒng)一的教學指導思想下，根據(jù)具體實際制定切實可行的順應漢語言文學發(fā)展趨勢的對策。目前有不少教師為了適應課改的趨勢，發(fā)明了一些獨具特色的教學方法，取得了一定的效果，這種創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語言文學的教學的觀念無可厚非，然而其可行性還有待檢驗。問題在于教師不能為了應付課改而隨波逐流進行創(chuàng)新，僅僅憑著應試教育的實踐經(jīng)驗，所制定的教學理念難以滿足素質(zhì)教育的要求，對于教育理念產(chǎn)生較大的誤解，造成教學效果并不明顯。漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（二）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習的平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。其四，目標教學法，讓學生成為學習的主人，在教師的指導下，充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生在學習過程中能獲得享受，提高他們的學習效果，教師始終圍繞教學目標開展導向性的教學活動，學生始終圍繞教學目標進行多樣化探究式的學習，進一步明確了教學目標，教學成效非常明顯。

（三）應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步。現(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（四）強化實踐應用能力

強化漢語言文學的實踐應用能力，不僅能從根本上提高學生的就業(yè)水平，同時還能幫助學生在扎實的專業(yè)基礎上具備過硬的實踐操作能力，使學生在就業(yè)的過程中具備較強的優(yōu)勢。而結合漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”“寫”“說”這三個方面。由此就需要教師在教學的過程中能夠?qū)ζ溥M行強化。而漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達能力以及信息分析能力。例如：教師在教學的過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學生口才：自我介紹、面試問答??。因為口才并非單純的能說會道，它是一個人德、才、學、識的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時間內(nèi)最快獲取對應聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結束后對學生的各個環(huán)節(jié)進行具體的指導，使學生能夠在原有的基礎上對自己進行完善。“腹有詩書氣自華”，通過實踐，拓展學生的知識面、增強學生的口語表達能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學就與學生的才思泉涌、妙語連連的實際運用能力結合起來了。在漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要特別注意學生應用實踐能力的培養(yǎng)和訓練。除了課程設置科學合理，各門課程都要圍繞這一主旨有重點地訓練學生某方面的能力外，最重要的就是強化實踐環(huán)節(jié)，使學生在實際的工作中得到充分鍛煉，增強能力，以適應、勝任未來的工作。教師一邊講理論，一邊帶學生到實習基地觀摩、見習、實習，從而真正做到理論聯(lián)系實際，通過見習、實習讓學生查找理論學生中的不足，在后續(xù)的課程學習中加以彌補。依托實驗室優(yōu)勢，強化學生辦公、制作等操作實踐，培養(yǎng)學生“做”的能力。讓學生能夠充分的參與到每一個實驗中去。進一步強化學生辦公技術和制作等方面的動手能力。

（五）滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。這雖是個案，但也要引起重視。教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。不愛父母焉能愛他人？不愛家庭焉能愛祖國？以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又學習思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為本科院校以及大專院校中不可缺少的專業(yè)，不僅是我國傳統(tǒng)文化承載的核心專業(yè)，同時也是國家或民族高等教育結構中的主流專業(yè)。漢語言文學專業(yè)教育，不僅關系著我國人民人文素質(zhì)的提升，同時還關系著我國民族道德素養(yǎng)以及思想品質(zhì)的形成。由此就需要教師在教學的過程中，能夠不斷的創(chuàng)新教學模式，同時能夠采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教師與實踐結合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為其今后的就業(yè)奠定結實的基礎。

（六）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

俗話說，萬丈高樓平地起。漢語言文學教學方法的探索與研究，絕對不可憑空想象，只有深入領會教改的教育理念，準確掌握漢語言文學教學的本質(zhì)，在教學實踐過程中反復、不斷分析、總結與提煉，從而歸納出適應漢語言文學教學發(fā)展趨勢的教學方法。漢語言文學的教學改革是一場持續(xù)改進的工作，不會有終結的時候，必須以發(fā)展的眼光才能順應時代發(fā)展的需求。

結束語

當前我國的漢語言文學教學還存在一定的問題，必須針對這些問題采取相應的措施，實現(xiàn)真正意義上的漢語言文學教學主動與時俱進、和時代接軌。時代的進步語言也隨著時代的變遷而變化著，漢語言文學也在時代的潮流中激流涌進，時代給漢語言文學的教學帶來了巨大的沖擊，同時也帶來了推動漢語言教學的強大活力。只要我們正視漢語言發(fā)展中的問題重視漢語言的社會作用積極改革積極應對漢語言教學就能開辟新的紀元從而推動漢語言的發(fā)展進步，對我國的社會進步作出強大的文化貢獻。

漢語言文學教學不僅饒有趣味充斥著人文氣息，而且還洋溢著人性的光輝，從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣，培育新型思維的一方沃土，更成為師生人生歷程的一次洗禮。學生是我國的未來，我們在進行中文教學的過程中，更應該貫徹實施上面提到的問題，學生實際掌握的語文知識豐富了，學生的漢語言文學體系自然就完善了，只要這樣，中華文化才能不斷地流淌，傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚。

參考文獻：

[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑[J].科學與財富.2011(10).[2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇.2011(15).[3]田玲.網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學教學模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011(36).[4]張德禮.徐亞東.師范院校漢語言文學專業(yè)課程設置的改革與實踐[J].南陽師范學院學報.2011(10).[5]金璐璐.基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微——以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報.2011(3).[6]李彩玲.漢語言文學專業(yè)教學改革之我見[J].讀寫算：教育教學研究.2011(25).

第四篇：淺談有關漢語言文學教學改革的若干思考

論文關鍵詞：漢語言 文學教學 改革

論文摘要：現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

漢語言文學是構建文明社會的人文基礎，在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而，隨著社會的不斷進步與發(fā)展，當前漢語言文學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式因循守舊、教學方法和教學手段單

一、教師綜合素質(zhì)不高等問題，嚴重影響了漢語言文學教學作用的發(fā)揮。因此，針對漢語言教學現(xiàn)狀，對漢語言文學教學進行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀

（一）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量一般。

（三）教師綜合素質(zhì)有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沉悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語言文學教學改革的策略

（一）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（二）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我；其二，探究式教學方法。教師應當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的；其三，自主式教學法。學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習的平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

（三）應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步?，F(xiàn)代信息技術一方面是多媒體在教學中的應用，教師可以借助多媒體技術形象生動、圖文并貌的特點，將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結合到一起，并將文學作品中所要表達的場景在多媒體上顯示出來，這樣不僅能夠使學生更容易體會作者的思想，并且還能夠使學生有一種身臨其境的感悟，進而獲得最佳的成效；另一方面則是網(wǎng)絡信息資源的在漢語言教學中的應用。教師先確定好某一個課堂主題所需的信息資源，然后引導學生在課后進行上網(wǎng)檢索和討論，然后在課堂上同學生之間交流經(jīng)驗和成果，為學生創(chuàng)造一個能夠展示自我能力的空間，以此來培養(yǎng)學生的實踐能力，與此同時也可以使教學方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（四）滲透德育教學

為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。教師應針對漢語言文學的學科特色，在教學過程中善于把握德育教育的最佳時機，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，增強愛國主義精神。漢語言文學是傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)中華民族意識和傳統(tǒng)文化的載體，擔負著中國精神文明和新時期人文關懷建設的重任。所以，漢語言文學教學更應當注重學生精神層面的教育，立足于健全學生道德體系，使學生在學習中形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷提高學生的自我約束力和判斷力。

（五）提高教師綜合素質(zhì)

可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。就我國當前的教育體制而言，其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識的學生，而是要培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)，能夠適應社會發(fā)展需要的應用型人才。站在學生的角度上考慮，通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學學習，可以使學生在學習的過程中積累濃厚的文化底蘊，這對于學生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學教師應拋棄以往傳統(tǒng)的教學理念，并不斷轉變教育觀念，提高自身的文學素養(yǎng)，以此來勝任漢語言文學教學工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個方面上：其一，應具有深厚的文學素養(yǎng)，掌握多方面的基礎理論知識，如現(xiàn)代文學、古代文學、外國文學、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等，并熟練掌握一些與漢語言文學有關的基礎理論知識和基本技能，如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等；其二，應了解一些與教育科學知識相關的內(nèi)容，如心理學、教育學等；其三，應具備終身學習意識?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎，構建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。

參考文獻：

[1]王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質(zhì)量的途徑[J].科學與財富.2011(10).[2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇.2011(15).[3]田玲.網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學教學模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011(36).[4]張德禮.徐亞東.師范院校漢語言文學專業(yè)課程設置的改革與實踐[J].南陽師范學院學報.2011(10).[5]金璐璐.基于應用型人才培養(yǎng)的新教學模式探微——以漢語言文學專業(yè)為例[J].商丘職業(yè)技術學院學報.2011(3).[6]李彩玲.漢語言文學專業(yè)教學改革之我見[J].讀寫算：教育教學研究.2011(25).本論文轉載于論文天下：http://004km.cn/product.free.10063675.2/

第五篇：漢語言文學

南屏鎮(zhèn)曹家灣小學營養(yǎng)餐自查報告

為確?！盃I養(yǎng)餐工程”能夠安全、平穩(wěn)實施，我校根據(jù)上級通知精神，認真開展了營養(yǎng)餐工程管理自查工作，現(xiàn)就我校實施“營養(yǎng)餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認真制定了實施方案，完善了“營養(yǎng)餐工程”管理機制。

1、我校有學生82人，六個教學班。學校認真制定了“營養(yǎng)改善計劃實施方案”，學校安排了營養(yǎng)餐工作領導小組、營養(yǎng)餐發(fā)放組、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責任書。由曹祥專管營養(yǎng)餐。學校具備食物中毒應急處理預案，有學生用餐臺賬、接收臺賬。學校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收。

2、每周對營養(yǎng)餐工程的管理制度落實情況、學生的領取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發(fā)放牛奶前檢查保質(zhì)期和外包裝。學生每天食用營養(yǎng)餐30分鐘前由發(fā)放人員先嘗當日所發(fā)營養(yǎng)餐食品，確認無異?，F(xiàn)象后再由各班主任領取到班級發(fā)放，并由班主任監(jiān)護、指導學生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內(nèi)嚴禁在外買零食吃，以免造成營養(yǎng)餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養(yǎng)餐工程”分管人員每天營養(yǎng)餐時間到各班巡視、檢查學生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當日營養(yǎng)餐成品當日用完，嚴禁發(fā)放隔日營養(yǎng)餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設施。

4、每周向?qū)W生公示一周的營養(yǎng)餐品種、數(shù)量、價格和學生領食用人次。做到專帳管理，每天對營養(yǎng)餐實行實名制發(fā)放，并由學生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結，配合做好上級的檢查、審計工作和校務公開。

5、切實加強質(zhì)量監(jiān)管，嚴格實行責任追究。校長為營養(yǎng)餐安全第一責任人，嚴格把好食品質(zhì)量關；營養(yǎng)餐管理人員曹祥做好食品安全的監(jiān)督，嚴禁變質(zhì)、腐爛、被污染、過期，把好質(zhì)量關，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發(fā)放營養(yǎng)餐，造成集體衛(wèi)生事件或造成嚴重后果的，當事人負主要責任，同時追究相關責任人的責任。

曹家灣小學

2012年9月29日