第一篇：《古代詩歌四首》導(dǎo)學(xué)案

《古代詩歌四首》教案

【教學(xué)目標】

1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。

4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準確背誦詩歌;

5.了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1.誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。2.引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一． 新課導(dǎo)入 Ⅰ《觀滄?！?/p>

一．簡介曹操及其作品

1.曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。《三(國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。2.作品風(fēng)格

以感情深摯、氣韻沉雄取勝，情調(diào)為慷慨悲涼為特色 3.《觀滄?！穼懽鞅尘?/p>

《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

4.漢代樂府詩一般無標題,《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

二．.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容（聽錄音）1.給括號前的字注音，并解釋重點詞語

碣（）石

澹()

竦（）峙（）

蕭瑟（）水何澹澹：

以觀滄海：

山島竦峙：。

蕭瑟：

幸甚至哉：

日月之行，若出其中：

2.詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

3..這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的?

4.本首詩的情感基調(diào)是什么？

5．《觀滄?！返膶懽魇址ㄊ鞘裁?？主要抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？而這種感情又是怎么樣表達出來的？

Ⅱ《次北固山下》 一．簡介王灣及解題

1． 王灣,生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

2．解題：古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》，來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

“次”，這里是停泊的意思。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。二．整體感知詩文

1．聽錄音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏

五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二，如客路/青山/在,行舟/綠水/前。海日/生/殘月，江春/入/舊年

2.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

3.頷聯(lián)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”中哪些字用得妙？

4．頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊涵的普遍含義是什么？

5．尾聯(lián)抒發(fā)了作者怎么樣的感情？采用了什么寫法？

四．作業(yè)

Ⅲ《錢塘湖春行》 一．解題及作者簡介

1.白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。

2.錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

3.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

二．聽準字音、節(jié)奏,體會語言的緩急

字音：啄（）

沒（）馬蹄

白沙提（）節(jié)奏劃分：

七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。三．整體感知詩文

4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?

★★詩人的游蹤：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，即游蹤：從孤山的北面到湖東的白堤。

5．從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?

6．“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

7．哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

Ⅳ.《天凈沙?秋思》 一．簡介作者和解題

1．馬致遠，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。

2．解題

天凈沙,是曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。二．整體感知詩文

1.全篇可以分為幾個層次？分別為哪些句子？

3.“小橋流水人家”有展現(xiàn)了衣服什么樣的畫面？

4．“夕陽西下，斷腸人在天涯”的小令結(jié)尾有什么樣的藝術(shù)效果？

5這篇作品在布局上有一個顯著的特點？

四．作業(yè)

第二篇：《古代詩歌四首》導(dǎo)學(xué)案含答案

15.古代詩歌四首

【教學(xué)目標】

知識目標：了解詩詞有關(guān)知識，有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩歌意。能力目標：品味語言，體味詩詞的意境。

情感目標：啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！局攸c難點】 1.誦讀并背誦，理解詩歌意思。

2.品味語言，體會意境。

【方法手段】 1.誦讀法 2.合作探究法 【教學(xué)過程】

第一課時

《觀滄海 》《次北固山下》

一．新課導(dǎo)入

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞，從今天開始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

二．講解《觀滄?！?/p>

【知識鏈接】曹操(155～220)，字孟德，沛國譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發(fā)號施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱帝，追尊曹操為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格慷慨悲壯，《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人對其評價，尤其《三國演義》將其刻畫為亂世奸雄形象，與歷史頗有出入。

今天我們就要來學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來看課文。

（一）疏通文意，注解重要字詞

臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動的聲音

（二）自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

1，全詩圍繞哪個字展開來寫的?

2，這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

3，詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

（三）研讀與賞析

4，研讀與賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，學(xué)生想像畫面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？集中反映了作者怎樣的思想感情？

三.講解《次北固山下》

作者介紹：王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳?shù)奶瞥娙?，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌。

（一）疏通文意，作朗讀指導(dǎo)并齊讀。劃出節(jié)奏。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟抒情

1，古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？

2，《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

3.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢?

4.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?你能想象出船行的圖景嗎?為什么要特地提到“潮平”?

5.“舊年”指的是一年中哪一段時間?為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?

6.四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? 首聯(lián)： 頷聯(lián)： 頸聯(lián)： 尾聯(lián)

7.直接表達了思鄉(xiāng)之情的詩句?

（三）研讀與賞析

8.想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?

四．新課總結(jié)

1.《觀滄?！诽搶嵔Y(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作 2.我們讀古詩，既要認真領(lǐng)會詩人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對美好事物的追求，并且相信它會突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩讀“活”。

五．達標檢測 1．填空：

《觀滄?！芬辉娭械南胂笾涫牵?/p>

《次北固山下》一詩的頸聯(lián)是：

2．下面不是對偶的一句是（）

Ａ．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

Ｂ．七八個星天外，兩三點雨山前 Ｃ．潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

Ｄ．鄉(xiāng)音何處達？歸雁洛陽邊 3．對“海日生殘夜，江春入舊年”一句品析有誤的一項是（）

Ａ．第一句詩的意思是：當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起。Ｂ．第二句話的意思是：舊年的春景生機盎然，令人難以忘懷。

Ｃ．“日生殘夜”“春入舊年”都表時序匆匆交替，怎不叫身在異鄉(xiāng)的詩人更生思鄉(xiāng)之情？

Ｄ．詩人將“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，表現(xiàn)出普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

讀《次北固山下》，回答問題： 客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。4．解釋下列句子中的詞語：

次北固山下（次：）

客路青山外（客路：）

鄉(xiāng)書何處達（鄉(xiāng)書：）

海日生殘夜（殘夜：）5．詩中的千古名句是，它抒發(fā)了作者怎樣的情懷？

6．這首詩寫的意境深婉，景情交融，主要選的景物有哪些？

第二課時

【教學(xué)過程】

一．新課導(dǎo)入檢查課文背誦 二．講解《錢塘湖春行》

作者介紹：白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

（一）自主學(xué)習(xí)，1.詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

2b我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?

（二）研讀與賞析

古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。

3.本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

4b詩中哪一個詞最能概括這種感情？

三．講解《天凈沙?秋思》

【知識鏈接】 作者和元曲介紹

馬致遠（1250？一1321？），字千里，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙·吊詞]）。所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語言清峻流暢，近人輯為《東籬樂府》一卷。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙?秋思》。

散曲，是金元時期產(chǎn)生于我國北方的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。

小令，又叫葉兒，是獨立的一支小曲。每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠的《秋思》就是小令。

套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三是每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。散曲的興起，促進了古典詩歌形式的解放和發(fā)展。

曲和詞體式相近，完整的標題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠的《天凈沙?秋思》就是有標題的小令

（一）初讀古詩

古人說，書讀百遍，其義自見。下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語對表達作者感情所起的作用。

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。

（二)再讀古詩，理解詩意

5.本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

6.前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍?；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。請賞析。

7.你能為這三句詩擬一個小標題嗎？

8.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

9.這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

10.《秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

11.這首小令語言運用上有什么特點？

四．新課總結(jié)

1.《錢塘湖春行》 這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

2.這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。

五．【反饋練習(xí)】

你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同）的詩句嗎？你還知道哪些新詩？

六、達標檢測讀

（一）《錢塘湖春行》，回答問題： 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1．該詩押的韻是，韻腳是。2．解釋句子中詞語的意思：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

行不足：

陰： 3．這首詩寫了錢塘湖的哪些景色？

4．將“幾處早鶯”改為“處處早鶯”，“誰家新燕”改為“家家新燕”有什么不好？

（二）讀《天凈沙?秋思》，回答問題 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

5．這首曲的曲牌名是，曲名是。

6．曲的第一句用了三個

詞，寫了三種景物，即。7．前三句用了 個

短語，寫出了秋郊黃昏的、。

8．曲中直接道出天涯游子之悲的句子是“ ”；能側(cè)面表現(xiàn)游子長期漂泊異鄉(xiāng)的詩句是。

（三）讀下面詩歌，完成8-9題

題李凝幽居（賈島）閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

9．對這首詩中詩句的解說，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

Ａ．“題李凝幽居”中的“題”是“寫”的意思，“幽居”的意思是僻靜的意思。Ｂ．“閑居”一句中“少鄰并”的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著作伴。Ｃ．“僧敲”一句中的“敲”，傳說曾想作“推”，“推敲”一詞即來源于此。Ｄ．“幽期”句中的“幽期”，指歸隱的約定；“不負言”表示不違背諾言。10．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

Ａ．第一聯(lián)用簡潔的語言勾畫了李凝居處的環(huán)境，并暗示出他隱者的身份。Ｂ．“僧敲月下門”一句以響襯靜，與名句“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。Ｃ．中間兩聯(lián)重在敘事和寫景，首尾兩聯(lián)都明確寫出了作者對隱逸生活的向往。Ｄ．全詩所寫之事雖然不大，感情亦無跌宕，便由于注重?zé)捵眩首x來回味無窮。

古代詩歌四首答案

第一課時

《觀滄海 》《次北固山下》

（二）自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

明確：1，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2，全詩寫了三層意思。第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。3，日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里。

（三）研讀與賞析 4，詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

在這里，他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。三．講解《次北固山下》

（二）自主學(xué)習(xí)，感悟抒情 1，（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）, 2，明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

3.(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)4.(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)(為下句“江春人舊年”張本)

5.(殘冬臘月)(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方。)

6.首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

7.尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（三）研讀與賞析

8.“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

五、達標檢測

1．略 2．Ｄ 3．Ｂ4．次：停泊；客路：旅途；鄉(xiāng)書：家書；殘夜：夜將盡未盡之時 5．海日生殘夜，江春入舊年；表現(xiàn)了一種歡樂、積極、向上的情懷。6．青山、行舟、綠水、白帆、紅日、和風(fēng)、歸雁等

第二課時

（一）自主學(xué)習(xí)，1.(從孤山的北面到湖東的白堤)

2b(早鶯、新燕、亂花、淺草)

（二）研讀與賞析

3.歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺” 4b“最愛” 三．講解《天凈沙?秋思》（二)再讀古詩，理解詩意

5.明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。

6.昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫入，但已不難想見馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作聯(lián)綴，只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

7.明確：深秋郊野晚景圖、古道·秋風(fēng)·獨行客、凄苦羈旅圖 8.明確：前兩句是寫景，末二句為抒情?！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波。“夕陽”如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的?！疤煅摹倍值闹赋?，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。

9.明確：這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。10.明確：作品中動景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂與羈旅之苦，都形成鮮明的對比映襯，增強了視覺效果和感情色彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽是動景，動靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處，小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對照。

11.明確：語言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒有一個動詞，描寫了9

個形象9個小景，每三個形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。五．【反饋練習(xí)】

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩》）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白《渡荊門送別》）鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）

六．1．i；低、泥、蹄、堤2．玩不夠；同“蔭” 3．春水；云腳、早鶯、新燕、亂花、淺草、綠楊 4．“幾處”“誰家”極言初春，鶯、燕還不多，與“早”“新”照應(yīng)。5．天凈沙；秋思 6．名；老樹、老樹上的枯藤、老樹上的昏鴉7．三；名詞；蒼涼、幽靜 8．斷腸人在天涯；古道西風(fēng)瘦馬。9．Ｃ 10．Ｃ

第三篇：15《古代詩歌四首》學(xué)案(教師版)

15、《古代詩歌四首》學(xué)案

陳勁松

姓名 班級

一、學(xué)習(xí)目標

1、背誦這四首詩歌，理解四首詩歌的意境。

2、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、課前檢測 復(fù)習(xí)檢測 1．解釋加粗的字

（1）棲息（居?。?）肥碩（大）（3）枯涸（干)（4）寥闊（靜寂）預(yù)習(xí)檢測

2.借助工具書解決生字新詞：

碣（）石 竦（）峙（）蕭瑟（）澹澹（）

二、相關(guān)知識

1，曹操(155—220)字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人?！队^滄?！肥遣懿俚拿?詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，漢樂府：漢樂府最初是漢時樂府官署名，后指樂府官署所采制的詩歌。

2，王灣，唐代詩人。洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。A、古代是詩歌分類。通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。

3，白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。著有《白氏長慶集》。

三、課堂問題 《觀滄?！?/p>

問題一：朗讀整體感知全詩？ 問題

1、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒng zhì)蕭瑟(sè)問題

2、詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。問題

3、解釋下列字詞？

水何澹澹：何,多么。澹澹：水波蕩漾的樣子。

以觀滄海：以,表目的連詞。山島竦峙：竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。幸甚至哉：幸,慶幸。至,極點。

日月之行,若出其中：若,像。其,它,指滄海。

“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與星漢燦爛,均若出于滄海之中”。問題二：品讀全詩，完成下列問題？ 問題

1、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

明確：敘事；合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān) ；寫景。

問題

2、題目為觀滄海，全詩以哪個字統(tǒng)領(lǐng)全篇？作者觀到的景象有哪些？哪些是動的，哪些是靜的？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

滄海－水－山島－樹木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢

海水蕩漾，山島聳立——動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風(fēng)洪波——靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

問題

3、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的? 全詩寫了三層意思。

第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

問題

4、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的? 此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句

這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

次北固山下（王灣）

問題一：參照注釋，同桌互譯詩句。

①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應(yīng)。②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠，故稱海日。⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。

請一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。問題二：鑒賞詩句，完成下列問題？

氛圍創(chuàng)設(shè)：古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？（如李白的《靜夜詩》、王安石的《泊船瓜州》等）

問題

1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。明確：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。問題

2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進，駛進“青山”駛向“青山”之外的遙遠的客路（小舟緩緩前行，周圍是綠水青山）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

問題

3、頷聯(lián)寫的是什么？古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？ 分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時候。

問題

4、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊含著怎樣的哲理呢？

分析：此時詩人想起正值歲暮臘殘之時，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當殘夜將盡未盡之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。問題

5、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)？

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的??！詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。問題

6、《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。

錢塘湖春行（白居易）

問題一：品讀全詩，回答下列問題？

問題

1、詩人是騎馬游西湖，說說詩人的游蹤。

明確：從孤山的北面到湖東的白堤。

問題

2、我們說這首詩寫的是早春景象，是從哪些地方看出來的呢? 析：早鶯、新燕、亂花、淺草

首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

問題3“湖面初平”寫的是怎樣的景象, 為什么說“云腳低”? 析：春水初生，湖面水位上升，與堤平?！霸颇_”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。（補：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。）問題4“幾處早鶯”有什么含義；為什么“爭暖樹”； 燕子多不多呢? 析：鶯不多；如多，當為“處處”。余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。鶯不多，“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問題

5、哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了? 析：“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。問題

6、第五、六句寫了什么?為什么說“亂花迷眼?這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎? 淺草有什么用意? 析：花草； 詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感； 暗切題中“行”字；草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

天凈沙·秋思（馬致遠）

問題一：朗讀全詩把握詩歌節(jié)奏

枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口，前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、句式工整。最后讓學(xué)生齊讀。問題二：整體把握，疏通詩意？ 問題

1、歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。

前三句寫景，渲染悲涼氣氛。后兩句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。

主旨：借一幅深秋晚景圖的描繪，抒發(fā)了他鄉(xiāng)游子深沉的思鄉(xiāng)愁緒和孤獨寂寞的情懷。問題三：感受詩歌的意境美？ 問題

1、這首小令描寫了怎樣的景？

有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。

如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。

畫面有：

幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。

在游子的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。

在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j?)而行。(一幅悲涼的秋景圖)問題

2、請想想為什么會有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達出怎樣的情感？

明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。

四、目標檢測

1、從詩的體裁看，《觀滄海》是一首 四言題 體樂府 詩，從表達方式看，它是一首 抒情 寫景詩。詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是：。本詩以 觀 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫 實 景，然后寫 虛 景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人 博大胸懷和統(tǒng)一中國的豪情壯志。

2、《天凈沙·秋思》點明主旨的詞句是：斷腸人在天涯。

3、《次北固山下》表達出游子思鄉(xiāng)情的詩句是：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

4、《天凈沙·秋思》中“天凈沙”是 曲牌名 “秋思”是 題目。作者 馬致遠 是 元 代著名 詞曲 作家。

5、《錢塘湖春行》選自《 白氏長慶集 》，作者是 唐 代著名詩人 白居易（姓名），字 樂天，號 香山居士。

五、配餐練習(xí)配餐練習(xí)A 1．給下面加點詞釋義：

①東臨碣石 登上 ②以觀滄海 來 ③水何澹澹 多么 ④山島竦峙 高．．．．．．高地挺立 ⑤星漢燦爛 銀漢 ⑥若出其里 好像 ．．．．．．．⑦幸甚至哉 非常幸運 ⑧歌以詠志 寫詩歌 ．．．

2、讀《觀滄海》按要求填寫原詩中的語句。①詩人登臨碣石山的目的是：以觀滄海

②實寫詩人所見之景的句子是：水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

③虛寫詩人所想之景的句子是:日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

3、《觀滄海》中前三行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“水何澹澹，秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！睂?動景，“山島聳峙，樹木叢生，百草豐茂?！睂?靜景.4、《錢塘湖春行》以 春行 為線索，描寫了西湖 早春 的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人 喜愛大自然 的感情。第3句和第4句是頷聯(lián)，頸 聯(lián)運用了 擬人 的修辭手法。

5．《天凈沙·秋思》全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：枯藤、老樹、昏鴉 與“夕陽”相呼應(yīng)的是：“ 昏鴉 ”，與“天涯”相呼應(yīng)的是：“ 瘦馬 ”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“ 小橋流水人家”。體現(xiàn)“思”字的一句是：“ 斷腸人在天涯?！?配餐練習(xí)B 1．對“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”句意理解正確的是（C）A.日、月運行，都是從大海里升起又降落；銀河燦爛，好像是發(fā)源于滄海之中。B.日、月朗照大海，星星閃爍，輝映于海面。

C.太陽、月亮、星光燦爛的銀河，好像都是從海里升起又落到海里去了一樣。D.太陽月亮不停運轉(zhuǎn)、銀河燦爛，它們有的沒入海底，有的投映到海面。2．對《觀滄?！愤@首詩理解做個最佳抉擇（D）

A.詩人先寫山島風(fēng)光，再描繪海面景色，最后抒寫自己的情懷。B.詩人立足于山島，先遠觀，再近觀，最后抒寫自己的情懷。C.詩人先實寫，再虛寫，最后抒情。

D.先全景式地展現(xiàn)大海景象，再描繪島上風(fēng)光，最后在描繪大海波濤洶涌的基礎(chǔ)上，借擬寫大海吞吐日月的氣勢來抒發(fā)自己壯闊的情懷。3.下列對《次北固山下》說法中不正確的一項(D)A．首聯(lián)先“客路”，后“行舟”，寫出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。B．誦讀頷聯(lián)時應(yīng)使用上揚的語調(diào)，體現(xiàn)詩句平野開闊、大江直流的宏天氣勢。C．頸聯(lián)妙在作者無意說理，卻通過擬人手法，在描寫景物和節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。

D．尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動的心情。4.對《次北固山下》這首詩的賞析不正確的一項是（D）

A “次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。B “客路”即“旅途”，第一句指明作者要去的路途，第二句交代了乘舟而來的情況。C “潮平”指潮水上漲，水與岸平。“風(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。D “歸雁洛陽邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽。5．對《錢塘湖春行》賞析不正確的一項是（C）

A．這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

B．

三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

C．

五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。

D．結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

6．對《天凈沙·秋思》這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵˙）A．這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

C．“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。D．“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。配餐練習(xí)C

一、積累句子。

①積累兩句有關(guān)“秋”的詩句或詞句。

秋逼暗蟲通夕響，征衣未寄莫飛霜；深秋簾幕千家雨，落日樓臺一笛風(fēng)。

2積累兩句以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句。○舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

第四篇：4 古代詩歌四首教學(xué)案

教學(xué)案 4 古代詩歌四首

學(xué)習(xí)目標

1、反復(fù)誦讀并熟練背誦。

2、積累詩歌常識。

3、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

4、品味語言，感受詩歌的意象美與意境美，提高文化品位和審美情趣。

學(xué)習(xí)重難點

重點：積累詩歌常識，品味語言，體味詩詞所蘊含的審美意象與思想情感。難點：以審美的態(tài)度欣賞詩歌，品味語言詩歌語言，提高文化品位和審美情趣。

知識鏈接： 作者簡介

曹操（155年－220年），字孟德，小字阿瞞，沛國亳州人。東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人。曹操精兵法，善詩歌，抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼；建安十二年（公元207年），曹操親率大軍北上，追殲袁尚和袁熙殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

馬致遠：（約1250－約1321至1324間），一說字千里，號東籬，（一說名不詳，字致遠，晚號“東籬”），被后人譽為“馬神仙”，漢族，元代著名戲曲家，元大都（今北京）人，原籍河北省東光縣馬祠堂村。

古體詩：詩歌體裁的一種。從詩句的字數(shù)看，有所謂四言詩、五言詩和七言詩等。四言是四個字一句，五言是五個字一句，七言是七個字一句。唐代以后，稱為近體詩，所以通常只分五言、七言兩類。五言古體詩簡稱五古；七言古體詩簡稱七古，而三五七言兼用者，一般也算七古。四言詩，在近體詩中已經(jīng)不存在了，雖不加“古”字，但不言而喻，就知道是古體詩?！对娊?jīng)》中收集的上古詩歌以四言詩為主。兩漢、魏、晉仍有人寫四言詩，曹操的《觀滄海》是四言詩的典型例子。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.寫景抒情一類的詩歌，重點不在于字詞訓(xùn)詁上，而在于感受詩歌的內(nèi)在魅力，品味作者所營造的審美意象。因此，不妨將詩歌多讀幾遍，在讀的過程中展開想象力還原詩歌所描寫的意象，如此更有利于對詩歌的理解。2.掌握一些常見的意象，如“子規(guī)”等。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、基礎(chǔ)梳理 1.根據(jù)拼音寫出恰當?shù)脑~語

cāng（）海

（jié）石 sǒngzhì（）

（cháo）平

歸yàn（）

水何dàn dàn（）（）

xiāosè（）（）2.解釋詞意 澹澹： 竦峙： 星漢： 楊花： 客路：

二、課內(nèi)探究

3.用/劃分這詩的朗讀節(jié)奏：

（1）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

（2）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。（4）楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

4.讀《觀滄海》按要求寫出詩句

（1）點出詩人登臨碣石山的目的的詩句是：（2）實寫詩人所見之景的句子是：（3）虛寫詩人想像之景的句子是：（4）最能體現(xiàn)作者博大胸懷的詩句是：

5.《觀滄?！愤@首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。6.下面的詩句描寫滄海的景象，有動有靜，試作分析。

水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

7.《次北固山下》這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩集中表達了這種感情? 8.讀《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩，分析其首句運用了何種手法，有何作用？ 9.《天凈沙 秋思》描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？ 10.這首詩表達了作者怎樣的思想感情？歸納主題。

三、能力訓(xùn)練 11.請嘗試寫寫一首小詩。

參考答案

1.滄 碣 竦峙 潮 雁 澹澹 蕭瑟

2.水波蕩漾的樣子；聳立；銀河；柳絮；旅人行的路

3.（1）東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中。星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。（2）客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達？歸雁/洛陽邊。

（3）枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在天涯。（4）楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。4.（1）東臨碣石，以觀滄海。

（2）水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。（3）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。（4）日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

5.本詩作者描寫了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負。6.“水何澹澹，山島竦峙”動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。7.思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。8.此詩首句用比興手法，寫景兼點時令，渲染凄涼哀愁的氣氛。于景物獨取漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)，切合當時情事，也就融情入景。因首句已于景中見情，所以次句便直敘其事，點明愁的由來。

9.枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。（說明：“小橋流水人家”是以樂景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來，肝腸寸斷。）

10.通過秋景的描寫，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦寂寞以及對家鄉(xiāng)親人的思念之情。11.略

第五篇：古代詩歌四首教案

《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計

15.《古代詩歌四首》

【教學(xué)目標】

1.積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2.了解詩詞有關(guān)知識;詩歌五首表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩歌的能力,增強古詩文修養(yǎng)。

4.有感情地反復(fù)朗讀詩歌,準確背誦詩歌;5.了解詩歌情景交融的特點,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

6.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【重點難點】

1.誦讀并背誦。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。

2.引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境,運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)想】

1.要以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩的氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生再造想像的能力和聯(lián)想的能力

3.教學(xué)時數(shù):2課時

【教學(xué)設(shè)計】

同學(xué)們,我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩、宋詞、元曲)的確,中國自古就是一個詩的國度,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)五首膾炙人口的詩篇。

Ⅰ.《觀滄海》

1.曹操(155—220),字孟德,沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。(《三國演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個公允的評價。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中,逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌,用他的名義發(fā)號施令,先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200),在官渡大敗兵強地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出夏門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼,對漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《觀滄?！穼懽鞅尘?/p>

《觀滄海》是曹操的名篇,詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。他躍馬揚鞭,登山觀海,面對秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

3.漢代樂府詩一般無標題,《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上的,是詩的附文,跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4.朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒng zhì)蕭瑟(sè)詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波蕩漾的樣子。

以觀滄海:以,表目的連詞。山島竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

幸甚至哉:幸,慶幸。至,極點。慶幸得很,好極了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指滄海。

“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方,而意義彼此互見。句中不但說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不但說“星漢燦爛”,也說“日月燦爛”。合起來說,“日月星漢之運行與燦爛,均若出于滄海之中”。又如《西江月》“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”應(yīng)理解為“鵲驚蟬鳴都出現(xiàn)于半夜明月清風(fēng)的境界之中”。

5.這是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

①全詩以哪個字展開來寫的?

全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

全詩寫了三層意思。

第一層(1-2句):交代觀海的地點,直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩的線索,以下十句寫觀海所見。

第二層(3-8句):描寫海水和山島。從大處落墨,從全景寫起,著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是:茫茫的大海上碧波萬頃,一望無垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。這一層全是寫實景。是作襯托用。

海水蕩漾,是動態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動靜相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴;再寫草木,仍然是靜態(tài),“樹木叢生,百草豐茂”接著山島寫草木,充滿了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動態(tài),靜動相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。第三層(9-10句):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,即詩人的主觀感受,從兩個“若”字可以看出。這四句是全詩的高潮,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境:運行不息的太陽月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

③哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷? 詩人是懷著怎樣的感情繪制大海形象的? 此詩前一部分寫大海景象,視野廣闊,也能見出詩人胸懷之博大,但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?全用虛寫,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

6.基調(diào):蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

7.“詩言志”《觀滄?！肥墙杈笆闱?詩人寫滄海,抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊,氣勢雄渾,字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中,前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景,實景給人身臨其境之感,虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像,詩人以滄海自比,表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

Ⅱ.《次北固山下》

1.解題:古代的交通是很不發(fā)達的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下,唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

次,這里是停泊的意思。北固山三面臨江,形勢險要,號稱“天下第一江山”。

2.王灣,生卒年不詳,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。先天元年(712)中了進士,官洛陽尉。早有文名,往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.聽準字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。

這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年。

客路,指旅途。鎮(zhèn)江是當時水陸交通的樞紐,故以“客路”與“行舟”相對應(yīng)。

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊:鄉(xiāng)書即家書,指詩人寄給洛陽家中的信;舊謂鴻雁可以傳書,故詩人有托書于歸雁之意。

4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián):點題?！扒嗌健碑斨副惫躺?詩人在船上,“客路”即驛道,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián):寫船上所見景色。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健本?又是為頸聯(lián)中“江春”句作鋪墊。

頸聯(lián):既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

尾聯(lián):詩人離家日久,日復(fù)一日,年復(fù)一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅食他鄉(xiāng),久不得歸,見到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。全詩層層相因,渾然一體。

5.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6.探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景。(找一幅長江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩人此刻所在的具體位置。)“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

7.名句賞析。

“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。

Ⅲ.《錢塘湖春行》

1.錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846),字樂天,自號香山居士。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。他主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。

2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

3.聽準字音、節(jié)奏,體會語言的緩急。

七言詩句節(jié)拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。

4.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容? 首聯(lián):詩人從大處落筆,寫詩人行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱?。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象;“沒蹄”,也是暗切“行”字。

尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足,說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

★★詩人的游蹤:詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。

5.從《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象? 注意細節(jié)描寫。如“水面初平”(見注釋);“爭暖樹”,“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上;“啄春泥”,燕初來也;“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)6.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。

8.小結(jié):這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。

Ⅳ.《天凈沙·秋思》

1.這是一篇抒情作品,僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。

天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。

2.馬致遠,號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關(guān)漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。

3.這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。

全篇可以分為兩個層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。

第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。

前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。

4.這篇作品在布局上有一個顯著的特點:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見;“古道”是他的經(jīng)行地;“瘦馬”是他所騎;而“西風(fēng)”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。

把這些細節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣冷颼颼的西風(fēng),落葉紛飛;古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲;不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時,一個風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。

在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。

★★問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

古人說:“凡景語,皆情語。”這篇作品除最后一句外,全都是景語,而字字都是扣著“情”來寫的,這就是它藝術(shù)上的動人處。

一、導(dǎo)入。

錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

三、總結(jié)。

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

（《初中語

一、教 學(xué) 目 的1、知 識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

2、能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）檢查上首詩的默寫。

（二）背景和作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍。

（四）理解此詩的意境

“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

小結(jié)：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩

《錢塘湖春行》

一、教學(xué)目標：

1.了解詩人基本信息。

2.梳理詩歌中，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。3.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

二、教學(xué)重、難點：

品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞。

三、教學(xué)過程: 1.作品說明，作者信息簡介：

本詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。從結(jié)構(gòu)上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉(zhuǎn)換不露痕跡，銜接非常自然。白居易，字樂天，晚年又號香山居士我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。中國文學(xué)史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。2.梳理作品中的意象、體會作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩眼就是一個“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。這些春季典型的意象，成為全詩，引人注目的焦點。

“水面”“云腳”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。

“一切景語皆情語”。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風(fēng)光中的無比喜悅、熱愛之情。

1.品味詩歌中具有藝術(shù)張力的字、詞：

本詩在內(nèi)容理解，情感體會上的難度不高，抓住意象則能正確體會作者的情思。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。這些點睛之筆，使本就春意盎然的詩歌，平添一份生命力。

“早”鶯、“新”燕。一“早”一“新”，交相輝映，共同營造出早春的別致而新鮮的景象?！皾u欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。硬是將原本一時一刻的景象表現(xiàn)成一個完整的生命生長過程?！安拍堋迸c“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感。

這些字、詞，緊扣一個“春”字，也將整首作品推向了一個藝術(shù)高峰。值得品味。

2.反復(fù)品讀詩歌：

感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩歌藝術(shù)手法上的張力。

一、教學(xué)目標

知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。

能力目標：了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。

二、教學(xué)的重點和難點

重點：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。

難點：引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。

三、課前準備

要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩文，體會西湖的美。

四、教學(xué)程序

（一）喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課。

教師導(dǎo)入：西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽”。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？你能簡要地說說它們抓住了西湖的什么特點來寫嗎？

學(xué)生回答交流，言之成理即可。

例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?/p>

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

（二）學(xué)生聽配樂范讀錄音，聽字音、節(jié)奏，體會語言的緩急。

教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！?/p>

學(xué)生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景。

（三）探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？

學(xué)生合作探究，教師點撥：詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。

（四）探究問題二：寫了幾種景象？是哪一個季節(jié)的？

學(xué)生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。

（五）實踐合作活動一：你能為這首詩配上插圖嗎，要求必須能體現(xiàn)詩中的景物。

學(xué)生分成四人小組開始繪圖創(chuàng)作，教師巡視，指導(dǎo)。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。

（六）實踐合作活動二：你能體會到詩歌里所描繪的早春的美景嗎？請出二位學(xué)生扮演人物角色，邊走邊說看到了哪些景物。（配上愉快輕松的輕音樂。）

兩名學(xué)生進行活動（介紹地點，景物，心情），其他學(xué)生點評。教師總結(jié)。

（七）全班學(xué)生自由朗讀，直到能背誦。

（八）全文總結(jié)：這首詩的題意主要在“行”字，詩人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。設(shè)計思想

現(xiàn)行初中語文課本中的古詩文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于時代遠久，學(xué)生對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠。若采取傳統(tǒng)的“串講法”，必然會使學(xué)生感到沉悶沒勁。教學(xué)實踐告訴我們，只有在學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這種知識，并為之展開積極活躍的心理活動時，才是最佳的求知狀態(tài)。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計和恰當?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在古詩文教學(xué)課堂應(yīng)盡量讓學(xué)生“忙”起來，讓學(xué)生的“手、眼、口、腦”都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動手，積極調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、動手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)詩歌意境。我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會到多少美感。那么就讓學(xué)生把手動起來吧！鼓勵他們把詩中的“鶯、樹、燕、花、草”等物象勾畫出來組成一幅畫，你將會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作熱情是那么高漲。等到學(xué)生畫好了，出現(xiàn)在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫。筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文基礎(chǔ)差的學(xué)生也能從中感受到綿綿不絕的春意。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會詩意，背誦全詩就輕松自如了。

二、傾聽詩樂，強化想象力，感受詩歌意境。詩歌與音樂有密不可分的聯(lián)系，很多詩就是為和樂而作。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學(xué)中若能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導(dǎo)學(xué)生迅速進入詩中的情感氛圍，感受并體驗著詩人的喜怒哀樂。在教學(xué)中盡可能地將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩歌文字的精妙。

三、放聲朗讀，培養(yǎng)語感，體會情感美。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”多讀精背是千百年來我國人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。誦讀要讓學(xué)生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化。

四、用心動腦，編演課本劇，培養(yǎng)創(chuàng)造力。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言、形體動作，變死的課本知識為活的演出實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。