第一篇：《米佳的愿望》教學(xué)詳案

《米佳的愿望》教學(xué)設(shè)計(jì)

汪集街中心小學(xué) 任約梅師：同學(xué)們，你們知道什么是愿望嗎？說說你的愿望？出示課件

師：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，想認(rèn)識(shí)他嗎？他的名字叫米佳。(板書：米佳)師：米佳是一位活潑可愛的孩子，今天，他要給大家說—說他的愿望。(課件：米佳的愿望)師：認(rèn)讀“佳”字，指名讀課題。看了課題，你想知道什么？那米佳的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 師：下面請(qǐng)大家?guī)е闹械囊蓡柎舐暲首x課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。遇到生字，借助拼音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，一定是被課文，被米佳深深吸引了。課文一共有多少個(gè)自然段？ 師：相信這些生字大家一定能讀好！誰愿意來試一試這八個(gè)生字？出示課件 師：相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，然后齊讀。還有幾個(gè)生字，誰想試試？出示課件 師：生字讀得真準(zhǔn)！詞語誰敢挑戰(zhàn)？出示課件

師：這里有一個(gè)字是什么字，知道嗎？知道他的讀音嗎？一起來看看。出示課件

師：你的朗讀讓老師仿佛看到了心情也變得快樂了許多，也仿佛看到了五彩繽紛、果實(shí)累累的果園，請(qǐng)大家一起用這種快樂的心情，邊讀邊想象畫面的方法讀一讀吧！

師：生字、詞語的挑戰(zhàn)我們大獲全勝了。下面請(qǐng)大家快速地把課文默讀一遍，看看作者米佳的愿望是什么？有幾個(gè)愿望呢？ 生自由地說

師：看看你們找對(duì)了嗎？出示課件 師：你們找得真準(zhǔn)，一起讀讀

師：請(qǐng)大家再讀讀課文，找出米佳四個(gè)愿望的句子，畫上橫線。師：誰來讀出來？

師：看看找對(duì)了嗎？齊讀。出示課件

師：聽了你們的讀，老師覺得還不夠好，看看這幾個(gè)詞語，來讀讀，讀了這幾個(gè)詞，你的心情怎么樣？那應(yīng)該怎么讀呢？ 師：誰來試試？出示課件

師：那米佳為什么會(huì)有這些愿望呢？是什么原因呢？

師：誰來用“因?yàn)椤浴闭f說米佳的四個(gè)愿望。出示課件 生自由說

師：首先，讓我們一起到冬天去看看。板書：冬天 師：是?。《炜珊昧?，老師也喜歡，你喜歡冬天嗎？你能說說在冬天你都有哪些有趣的事？出示課件，你們來填一填

師：我們一起看看米佳都干了些什么？生讀

師：是啊！米佳在冬天里乘雪橇滑雪、在河面上溜冰，這是他最喜歡做的事。

師：冬天，大地被披上了銀裝，我們可以乘雪橇從山上滑下來，滑到河面上去溜冰，那該是讀么刺激；我們可以三五成群的在雪地里打雪仗、滾雪球，感受到的不是寒冷而是快樂；我們還可以隨著爸爸媽媽在房前屋后，堆個(gè)可愛的雪人，讓它成為你的新朋友??冬天有趣嗎？

師：難怪米佳會(huì)說：“冬天真有趣，我愿永遠(yuǎn)是冬天！”板書：高興地

真有趣

永遠(yuǎn) 師：是??！冬天這么好，你會(huì)怎么說？（我喜歡冬天永遠(yuǎn)不過去?。煟鹤屛覀儙е鴮?duì)冬天的喜愛，一起來讀讀這一段。出示課件 師：米佳在小本子上記下了第一個(gè)愿望。師：感受了冬天的有趣，讓我們跟著米佳一起到春天來看看。板書：春天

師：在春天里，你都喜歡干些什么有趣的活動(dòng)？誰來說說？出示課件了，來填一填 師：是?。±蠋熉犃四銈兊陌l(fā)言，自己仿佛也跟著你們一起玩耍了，真有趣！師：那米佳在春天都干了些什么？誰說說？生說。是：讓我們一起來感受一下，多美呀！難怪米佳會(huì)說：“春天真美，我希望永遠(yuǎn)是春天！” 板書：快樂地

真美

永遠(yuǎn)

師：春天這么美，我們一起讀讀這一段吧！出示課件 師：米佳又在小本子上記下了第二個(gè)愿望。

師：春天真的好美??！誰來夸夸春天？你會(huì)怎么說？想不想去夏天看看！讓我們跟隨米佳一起到夏天玩玩吧！板書：夏天

師：夏天里，米佳玩得痛快極了，他都在干嘛?小組里交流一下。

小組選代表匯報(bào)：米佳在河邊的林子里采漿果，捉小魚，在芳香的樹蔭下翻跟頭。師：讀讀短語，試著做做動(dòng)作。（師引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀句子。

師：同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?夏天里你們都做些什么呢?在小組里說一說。生1：夏天到了，我可以吃冰激凌，太美了！生2：我喜歡夏天，因?yàn)榭梢匀ビ斡締?/p>

生3：夏天可以吃很多很多西瓜，我喜歡夏天。師：一起來看看。出示課件，來填一填 師：夏天這么好，你會(huì)說些什么? 生1：夏天永遠(yuǎn)都不要過去！生2：我希望每天都是夏天。

師：是呀，夏天太好了，可以到池塘邊聽青蛙的歌唱，到樹陰下，聽金蟬的嗚叫，到草叢里捉蛐蛐，到游泳池里嬉戲游水，還可以躺在竹床上，數(shù)著天上那永遠(yuǎn)也數(shù)不完的星星。難怪米佳會(huì)滿意地對(duì)父親說——(指名讀愿望：他滿意地對(duì)父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠(yuǎn)不過去。)板書：滿意地

太好了

永遠(yuǎn)

師：夏天也這么好，那讓我們一起美美的讀讀這段，好嗎？出示課件 師：米佳又在小本子上記下了第三個(gè)愿望。

師：想不想在到秋天的花園里去瞧瞧？板書：秋天

師：讓米佳帶我們?nèi)グ?！出示課件

師：你看到什么了？生說，老師又要考考大家，誰來接受挑戰(zhàn)？寫句子。師：你在秋天還看到了什么？說說。那米佳又看到了什么？ 師：是??！秋天果實(shí)累累，真是惹人喜愛，難怪米佳會(huì)說：“秋天比其他季節(jié)都好！” 板書：興奮

都好

師：聽了米佳的話，你會(huì)說什么呢？ 生：我喜歡秋天永遠(yuǎn)不過去！

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了春、夏、秋、冬的美景，感受了四季中有趣的事，你覺得那個(gè)季節(jié)好呢？為什么？

師：是啊！每個(gè)季節(jié)都很好，在每個(gè)季節(jié)里，都有那么多美麗的風(fēng)景，都有那么多有趣的事，難怪當(dāng)米佳拿出小本子的時(shí)候，父親笑了，米佳也笑了。同學(xué)們，四季，是大自然賜給我們的禮物，只要我們每個(gè)人都心懷夢(mèng)想，熱愛大自然，熱愛生活，我們會(huì)收到大自然更多的驚喜！

師：一年四季真的是太美了，你們還知道哪些有關(guān)四季的句子嗎？說說看。師：學(xué)習(xí)了課文，老師還想考考大家，你會(huì)做嗎？試試吧！出示課件

學(xué)寫生字

第二篇：教學(xué)詳案

《丑小鴨》教學(xué)詳案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)丑小鴨在逆境中與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

3.懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會(huì)故事所表達(dá)的積極意義。教學(xué)過程

一、課前活動(dòng)：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識(shí)

1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。補(bǔ)充：[安徒生（1805－1875），丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時(shí)侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥?，下決心要當(dāng)個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

十年前，他幾次想在這個(gè)劇院里找到一個(gè)小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長(zhǎng)的過程！今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。] 2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

安徒生（1805～1875）丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

二、導(dǎo)入新課

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝！同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎？下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項(xiàng)任務(wù)：

（1）自學(xué)生字詞，讀通課文。

（2）提出疑難問題，小組討論解決。

2.出示課件2檢查學(xué)生識(shí)記生詞的情況：

暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢(shì)洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。

四、品詞析句，感情朗讀

1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會(huì)它當(dāng)時(shí)的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等] 2．同學(xué)們，請(qǐng)你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個(gè)部分，把丑小鴨悲慘的命運(yùn)讀出來，把我們對(duì)丑小鴨的愛與同情讀出來吧！[學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

3．哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運(yùn)？同學(xué)們，請(qǐng)你也在心里默默地讀吧！

[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時(shí)大家對(duì)它的失望；被人欺負(fù)的膽怯與孤單；呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈；凍僵在冰上的令人心憐。] 4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度？有什么追求？

[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的白天鵝？

5.漫長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長(zhǎng)大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請(qǐng)你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會(huì)丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。] 6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。（1）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]（2）它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐豢煤玫男氖怯肋h(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情？“一棵好的心”是指什么樣的心？]

五、系生活，小結(jié)延伸

（1）這只丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝？（2）學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎？。

同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會(huì)想些什么呢？在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做？

第三篇：《米洛斯的維納斯》教學(xué)詳案..-教學(xué)教案

在沒上課之前，我想問大家這樣一個(gè)問題：在春節(jié)的眾多歌舞類節(jié)目中，哪一個(gè)節(jié)目給你的印象是最深刻的？為什么？

對(duì)，我也有同樣的感覺。這個(gè)節(jié)目能夠成功是緣于手臂的姿態(tài)變化，展示出驚人的美感，從正面看這是一個(gè)整體，但在這個(gè)整體背后，是在不同時(shí)間不同空間展示出來的手臂上的不同曲線和纖纖玉手的精巧造型。（看圖片）

如果沒有手臂，這個(gè)節(jié)目還會(huì)這么精彩嗎？我想大家的答案都和我一樣。

但是在藝術(shù)史上就有這樣的一座雕像：那就是羅丹的巴爾扎克像（看照片）羅丹在完成這尊塑像時(shí)，叫了幾個(gè)學(xué)生來一起欣賞。雕像的造型很別致：巴爾扎克披著睡衣，雙手疊合在胸前，昂著碩大的腦袋，兩眼注視著前方。一個(gè)學(xué)生指著雕像的雙手說：“老師，這手像極了！我從來也沒見過雕的這么完美的手呢?！比欢@句贊美的話使羅丹皺起了眉頭，他沉思了一會(huì)，突然舉起一把斧頭，將那雙“完美的手”砍了下來，學(xué)生們都疑惑不解。但羅丹卻神色嚴(yán)峻的說道：“這雙手太突出了。既然這雙手已經(jīng)有了自己的生命，那就不再屬于這個(gè)雕像的整體了。你們一定要記住，一件真正完美的藝術(shù)品，是沒有任何一部分比整體更重要的!”

羅丹強(qiáng)調(diào)了作品從整體欣賞的重要性，強(qiáng)調(diào)沒有什么比整體更重要，盡管在當(dāng)時(shí)沒有人承認(rèn)欣賞這部殘缺了的藝術(shù)品，但羅丹斷言：“我的雕像終將立于不敗之地?！彼念A(yù)言應(yīng)驗(yàn)了，“巴爾扎克”真的成為了舉世聞名的藝術(shù)珍品。

無獨(dú)有偶，在巴黎的羅浮宮也有這樣的雕像：這座薩莫色雷斯的勝利女神像是一座大理石雕像，高328厘米，約創(chuàng)作于公元前200年。雖然女神的頭和手臂都已丟失，但仍被認(rèn)為是古希臘雕塑家們高度藝術(shù)水平的杰作，不論從哪個(gè)角度，觀賞者都能看到和感受到勝利女神展翅欲飛的雄姿。她上身略向前傾，那健壯豐腴、姿態(tài)優(yōu)美的身軀，高高飛揚(yáng)的雄健而碩大的羽翼，都充分體現(xiàn)出了勝利者的雄姿和歡乎凱旋的激情。海風(fēng)似乎正從她的正面吹過來，薄薄的衣衫隱隱顯露出女神那豐滿而富有彈性的身軀，衣裙的質(zhì)感和衣褶紋路的雕刻令人嘆為觀止。作品的構(gòu)圖也十分成功，向后飄揚(yáng)的衣角和展開的雙翅構(gòu)成了極其流暢的線條，腿和雙翼的波浪線則構(gòu)成一個(gè)鈍角三角形，加強(qiáng)了前進(jìn)的態(tài)勢(shì)。

雖然這兩座雕像都是殘缺的，單卻給人以美感：這就是殘缺的美，是部分的殘缺贏得整個(gè)作品的美的和諧。

比他們更有名的是另一尊收藏在羅浮宮的，米洛斯的維納斯像。（看圖）

維納斯大家有可能聽說過，那有誰知道希臘羅馬神話中她的故事嗎？

剛才的同學(xué)說的很好，我再來做一下總結(jié)和補(bǔ)充。傳說之中，她是從大海的泡沫中誕生的（波提切利《維納斯的誕生》）后來在在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下，來到奧林匹斯山，眾神被其美麗容貌所吸引，紛紛向她求愛?？梢娝拿利悺：髞碇嫠拱阉膼鄣呐思薜饺碎g，奧林匹斯山的眾多天神都去了，只是忘記了請(qǐng)紛爭(zhēng)女神，紛爭(zhēng)女神沒有受到邀請(qǐng)，為了發(fā)泄憤怒，她向婚宴扔下一枚金蘋果，上面寫著“給最美的女神”。天后赫拉，智慧女神雅典娜，美神阿佛羅狄忒都認(rèn)為自己最美，應(yīng)該得到金蘋果。宙斯將裁判權(quán)交給特洛伊王子帕里斯，三位女神為了得到金蘋果，紛紛向帕里斯許愿，最終帕里斯決定將金蘋果送給美神。得到金蘋果的美神，也如約幫助帕里斯，拐走希臘絕世美女——海倫，從而挑起了希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭(zhēng)。（過程中，看圖片）從這之后，維納斯就被認(rèn)為是愛與美的化身。而這座斷臂女神，從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起，就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來，人們對(duì)她傾注了不計(jì)其數(shù)的贊美和歌頌。其中最為著名的就是日本作家清岡卓行的一篇《米洛斯的維納斯》。（課件）

有可能大家還不是很了解清岡卓行，那么我們就來了解一下他。（大屏幕）那位同學(xué)起來讀一下？

因?yàn)樗チ穗p臂。

1、那失去了的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛，或者可以說，正深深地孕育著具有多種多樣性的生命之夢(mèng)。

2、米洛斯的維納斯雖然失去了兩條由大理石雕刻成的美麗臂膊，卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果，向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。

3、這一方是包孕著不盡夢(mèng)幻的“無”，而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”，哪怕它是何等地精美絕倫。

那么我們把他總結(jié)為一句話：因?yàn)榭梢越o人以無窮的聯(lián)想。

而清岡卓行為了說明自己的觀點(diǎn)，又有哪些設(shè)想？（在文章找）

如果她沒有胳膊，會(huì)有這樣的審美，但如果有了雙臂，會(huì)怎么樣呢？我們是不是應(yīng)該給進(jìn)行一次復(fù)原呢？

1、法特·威靈丁對(duì)《斷臂維納斯》遺失的雙臂進(jìn)行了一番推敲，他的意見是：維納斯正慢慢走進(jìn)海里，有手扶持著自已的衣服，左手想要把頭發(fā)松開，所以左手握著的東西不是蘋果，而是結(jié)發(fā)的發(fā)帶類的東西。

2、塔拉爾是英國(guó)醫(yī)師，右手護(hù)胸，左手拉著自己的孩子小愛神厄洛斯。

3、德國(guó)雕刻家朱·舒特拉森，考察了雕像以后認(rèn)為，《米洛斯的維納斯》不是一個(gè)單獨(dú)的雕像，而是和希臘神話中維納斯的情人戰(zhàn)神馬爾斯站在一起。不過這幅不是真正的復(fù)原圖。

5、《卡布亞的維納斯》現(xiàn)收藏在那不勒斯國(guó)立美術(shù)館。這座復(fù)原像表現(xiàn)的就是維納斯在左膝上按著盾或矛，默默注視著盾里映出的自已美麗的身影

“選擇出來的任何一種形象，都如我方才所述，根本不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感?！睉?yīng)為喪失了雙臂之后，會(huì)給人一種想象的空間。

但是想象要有一定的界限，無能無限的遐想。

那么是不是可以失掉其他的部分？如果失掉是像勝利女神一樣的頭顱，是不是也仍然魅力呢?（討論）所以說，不是任何部分都能殘缺，她只能失去雙臂。

因?yàn)槭ルp臂后，主體并未殘缺，殘缺的只是部分。

但是我們應(yīng)該想一想，是不是所有的殘缺都是美的？（討論）

從而可見，殘缺美卻不是我們所要刻意追缺的東西。這只是美的一種形式。其實(shí)我們更多的情況之下，見到的是完整的美。

但是藝術(shù)上的殘缺美可以給人以想象：想象才能給一件藝術(shù)品以生命。

這些圖片都沒有把所有的東西都畫在畫面上，但給人以無窮的想象空間。這就是湯貽汾《畫鑒析覽》 “人但知有畫處是畫，不知無畫處皆畫，畫之空處全局所關(guān)，即虛實(shí)相生法?！?/p>

（屏幕）英。赫普沃斯《帶弦的翼》（1956）這是一件充滿詩(shī)意的作品。造型如鳥兒張開翅膀，輕盈而引人遐思。中間牽拉的線造成了一種奇異的空間韻律，充當(dāng)了實(shí)體向空間過渡的中介；朱耷的鳥，畫一條生動(dòng)的鳥在紙上，別無一物，別無所有，但用筆多么神妙，令人感到環(huán)繞這只鳥的是一個(gè)無垠的空間，和天際群星相接應(yīng)，真是一片 “神境”。墨荷圖，寒鴉圖；齊白石的蝦。沒有水卻感覺到蝦在水中游。

不光是雕塑和繪畫，在詩(shī)歌中，也同樣有類似的作用。比如說賈島的《尋隱者不遇》（表現(xiàn)隱者的高潔品質(zhì)，三局回答，表現(xiàn)了隱者的經(jīng)常性的活動(dòng)，對(duì)大致的去向給明確的回答，熱情指引，婉轉(zhuǎn)的辭謝，請(qǐng)來訪者不要做徒勞的尋覓——因?yàn)閷げ灰姸娖涿溃?，崔護(hù)的《題都城南莊》（在回憶中有美好事物，所以回憶比較珍貴，才會(huì)充滿感情，正因?yàn)橛忻篮玫挠洃洠盘貏e感到失去美好事物的惆悵）。

在小說中也有梁祝的愛情悲劇。正因?yàn)槠洳怀晒?，才在人們間留下了不朽的傳奇。

在文學(xué)藝術(shù)史上還有那些類似的作品？自己回家思考。

時(shí)間不知不覺地過去了，我們這節(jié)課也接近了尾聲。只要你們培養(yǎng)了正確的審美觀，那么我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)或生活中，樹立起正確的審美觀。

這節(jié)課就到這里，下課！

[1]

第四篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)詳案

《鄉(xiāng)愁》教學(xué)詳案

1、第一張幻燈片

播放音樂（音樂快結(jié)束約2分鐘前），教師導(dǎo)入：

家，是人們精神的港灣，是心靈的歸宿。每一個(gè)日落的黃昏，每一個(gè)月圓的夜晚，每一縷清風(fēng)，每一顆雨滴，總能牽動(dòng)游子的離情別緒，總能勾起他們?nèi)鐗?mèng)似幻的鄉(xiāng)愁。第二張幻燈片：

今天，讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》（大屏幕出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)）

上課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師想檢查大家的預(yù)習(xí)情況，我想請(qǐng)**同學(xué)朗讀課文，在他朗讀前大家告訴他，應(yīng)該帶著怎樣的感情來讀課文。出示第三張幻燈片——思念之情。好，帶著思念之情讀課文（**同學(xué)朗讀）。教師：他讀得怎么樣？要肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出問題。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。第四張幻燈片

怎么讀好這首詩(shī)呢？我們不妨來聽聽名家的朗讀。（大屏幕出示）大家可以小聲地跟讀課文。

聽完請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本詩(shī)的朗讀要領(lǐng)。問學(xué)生：讀詩(shī)要注意哪些問題？（語速、節(jié)奏、語調(diào)、語氣、感情）

下面大家按照朗讀提示上的要求，各人自己練讀這首詩(shī)。練讀完畢，教師指名甲學(xué)生朗讀，老師為其配上音樂。讀完，教師簡(jiǎn)評(píng)，再找學(xué)生賽讀。教師：兩人的朗讀各有千秋，甲??乙??

下面讓我們所有同學(xué)一起美美地來朗讀這首詩(shī)。全班齊讀。

教師：通過剛才的朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)形式整齊，但整齊中又富有變化，如此形成了一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)的旋律美。

當(dāng)然我們的欣賞詩(shī)歌如果僅僅停留在音韻上顯然是不夠的，這就如同品茶，光聞茶香還不夠，現(xiàn)在讓我們深入到詩(shī)歌的內(nèi)容，去理解詩(shī)意。請(qǐng)看大屏幕—— 問題：找出詩(shī)中各節(jié)兩兩對(duì)應(yīng)的詞語，拿不準(zhǔn)的話可以和同桌交流一下。學(xué)生交流回答，大屏幕出示答案

教師：這些詞語有怎樣的意味？（可以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際引導(dǎo)）空間上的距離與阻隔

那么各節(jié)詩(shī)中都寫了誰和誰的分離呢？

據(jù)此，概括各節(jié)大意。學(xué)生回答后大屏幕出示答案。我們發(fā)現(xiàn)第一節(jié)和第三節(jié)是重復(fù)復(fù)的，那么他們實(shí)際有沒有區(qū)別呢？ 學(xué)生思考討論 明確：一為生離，一為死別。（教師板書：生離猶可見，死別永相決）人生之痛，莫過失母，那個(gè)給了我們生命的人的離去，帶給人的該是多大的哀傷。所以，第三節(jié)的感情應(yīng)該更加深沉。我們不妨把第三節(jié)的大意修改一下：永別亡母。

學(xué)生讀1節(jié)和3節(jié)，比較這種不同。再問第四節(jié)的不同 思考1—2分鐘 明確：第四節(jié)思念的是祖國(guó)大陸，是一群人的思念，而前三節(jié)思念的母親和妻子，可以理解為對(duì)家的思念，且只是詩(shī)人個(gè)人的鄉(xiāng)愁。第四節(jié)更讓讓通徹心扉，是民族之殤。下一張幻燈片出示前：鄉(xiāng)愁作為一種情緒是無形的，抽象的，詩(shī)人如何將它表達(dá)得具體可感呢？這里我們不妨先來看一首元曲中的小令——天凈沙。秋思（學(xué)生朗讀）

問：這首小令中劃線的詞語給人怎樣的感覺？凄涼 孤寂

很好，在詩(shī)歌中，我們把這些能寄托主觀情感的事物叫做“意象”。大家找出《鄉(xiāng)愁》中的主要意象。

明確后。根據(jù)意象描述你所想象到的意境。這里，老師先給大家示范第一節(jié)：

為了求學(xué)，詩(shī)人少小離家。每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，詩(shī)人坐在一張木桌前，面對(duì)昏黃的燭光，詩(shī)人無法平靜。窗外，如水的月光傾瀉而下，小小少年的思緒，早已越過千山萬水，回到那個(gè)月光籠罩下的山村，回到母親的身旁。想過，念過，詩(shī)人拿出信紙，一筆一畫地寫著家書。那信里寫著什么？也許有往日依偎在母親懷抱的溫馨和甜蜜，也許有“每逢佳節(jié)倍思親”的哀愁和悵惘??誰說少年不識(shí)愁滋味，那信里寫滿了一個(gè)少年滿腹思念親人的鄉(xiāng)愁?。W(xué)生展示自己的想象

??小結(jié)：從剛才的想象中，我們不難發(fā)現(xiàn)小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽分明寄托著詩(shī)人小時(shí)候?qū)δ赣H的思念，長(zhǎng)大后對(duì)妻子的思念，后來失母的哀思，如今對(duì)大陸的無限眷戀。（出示幻燈片）詩(shī)人按照時(shí)間順序，抒發(fā)著自己的鄉(xiāng)愁，情感越來越深，由個(gè)人的故園之思升華到民族的家國(guó)之戀，有如滔滔江水，一波高過一波。

下面，讓我們一起跟著大屏幕共同朗讀這首詩(shī)，體會(huì)這種情感的升華。我們不難注意到在詩(shī)中的四個(gè)意象的前面都有一個(gè)修飾性的疊詞，想想它們有何表達(dá)效果？

音韻：旋律美，給人以鄉(xiāng)愁綿綿不絕之感、表意：面積小、重量輕，以小見大。我們聽說過田園詩(shī)人、邊塞詩(shī)人，那么余光中叫什么詩(shī)人呢？有人稱他為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”?？梢?，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)還不少，這里我們給大家精選了一部分，請(qǐng)看大屏幕： 集體朗誦

問：你比較喜歡哪一首？

看來，余光中被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人的確名副其實(shí)。他的詩(shī)人撼人心魄，抒發(fā)了一顆拳拳赤子之心。其實(shí)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)還有很多，有興趣的可以課外去讀讀。

教師：落葉歸根，倦鳥戀臨。家鄉(xiāng)就是我們的生命之根。中國(guó)是一個(gè)有鄉(xiāng)愁傳統(tǒng)的國(guó)度，古代的很多詩(shī)人就是抒寫鄉(xiāng)愁的好手。大家能背出一些你熟悉的鄉(xiāng)愁詩(shī)嗎？

大屏幕出示古人的鄉(xiāng)愁，生齊讀

教師：看來，余光中的鄉(xiāng)愁詩(shī)是深深扎根于中國(guó)傳統(tǒng)文化并從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)們：近代學(xué)者聞一多先生曾經(jīng)寫過一首七子之歌，以七子寓意與祖國(guó)分離的七個(gè)地方。如今，七子中唯有臺(tái)灣依然沒有回歸祖國(guó)的懷抱?？上驳氖牵裉靸砂对缫褜?shí)現(xiàn)三通，兩岸經(jīng)貿(mào)文化人員往來愈加密切，國(guó)共兩黨領(lǐng)導(dǎo)人也多次實(shí)現(xiàn)歷史性會(huì)晤。我們相信，在不久的將來，海峽真的會(huì)變淺，天塹變通途??

第五篇：天地人教學(xué)詳案

《天地人》教學(xué)詳案

潘瑋霞

一、教材簡(jiǎn)析：

本課是識(shí)字單元的開篇，以傅抱石的國(guó)畫《一望大江開》為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。第一組3個(gè)字，向我們呈現(xiàn)了畫面中三個(gè)主要事物：“天”、“地”、“人”，“天”覆蓋萬物，“地”負(fù)載萬物，天地之間以“人”為貴。

第二組生字“你”、“我”、“他”，是生活中常用的3個(gè)人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)人的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察圖片《一望大江開》和聽故事《盤古開天地》，了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化。

2、通過看圖，老師講解，理解字義、等方法認(rèn)識(shí)“天”“地”“人”。

3、通過微課播放、師生對(duì)話、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)“你”“我”“他”，把識(shí)字與日常表達(dá)結(jié)合起來。

4、初步學(xué)習(xí)朗讀課文，感知蒙學(xué)識(shí)字。

三、教學(xué)過程：

第一板塊

欣賞圖畫，初識(shí)“天地人”

出示課文背景圖，《一望大江開》

今天老師給大家?guī)硪环?，這幅畫呀，是用水和墨汁畫出來的，叫水墨畫。

我們中國(guó)人的水墨畫是畫的最好的，所以也叫國(guó)畫，仔細(xì)看看這幅水墨畫，你看到了什么？

小眼睛可真尖，這么小的兩個(gè)人都能看見。

那你再仔細(xì)看看他們倆可能在干什么？猜猜看他們好像在說什么。

從這幅圖上你們還看到什么？（天和地），是的，上邊無邊無際是遼闊的天空，隨圖出示（天）。下邊是我們腳下踩的是廣袤無垠的大地，隋圖出示（地）。

人就站在天和地之間，你們瞧這幅畫沒用多少筆墨，但讓我們看到了無邊的天，遼闊的地，還有兩個(gè)人在說著話，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一課。

板書：

天地人

請(qǐng)小朋友拿起語文書翻到第6頁(yè)，左手按書，右手指字，聽老師把課文讀一遍。請(qǐng)跟我讀一遍。

第二板塊

教授識(shí)字方法，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

小朋友們，你們想不想知道天和地是怎么來的嗎？

（講故事）

很久很久以前，天和地還沒有分開，世界是黑糊糊的一片。

有個(gè)叫盤古的巨人，在這黑暗的世界中，一睡就睡了十萬八千年。

有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就抱起大斧頭，朝眼前的黑暗世界猛劈過去，只聽一聲巨響，奇跡出現(xiàn)了，黑糊糊的東西慢慢分開了，輕盈而清澈的東西慢慢的往上升，沉重而渾濁的東西慢慢的往下降。

小朋友們猜猜看，輕盈而清澈的東西慢慢的往上升，它會(huì)變成什么？

沉重而渾濁的東西慢慢往下降，它會(huì)變成什么？

天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，有一個(gè)成語叫“頂天立地”。盤古就是那個(gè)頂天立地的人。

一、學(xué)習(xí)漢字“人”（通過象形字識(shí)記）

大家看這是什么字？

為什么一撇一捺就是人字了呢？

古人是怎么把它造出來的呢？

出示課件：

最早的“人”字，古人是這么寫的?？吹竭@個(gè)圖片，你覺得這個(gè)人在做什么？（好像在疊被子、洗衣服，拖地、鋤地……）

除了干活，這個(gè)人還可能在做什么？

古人覺得，作為一個(gè)人，首先要有禮，所以他們見面的時(shí)候，要先深深的鞠一躬。

側(cè)面躬身彬彬有禮的人

古人還覺得，作為人一定要會(huì)勞動(dòng)，懂禮儀，會(huì)勞動(dòng)，才可以稱得上一個(gè)真正的——人。

人

雙手采摘或在地理忙活的勞動(dòng)者

古人就是根據(jù)人們平時(shí)常做的禮儀，在勞動(dòng)的樣子，造出了古代的“人”字，慢慢地，就有了現(xiàn)在的“人”，跟老師讀一遍“人”。

人是天地間品性最高貴的生物。

古代人

現(xiàn)代人

人有智慧，愛發(fā)明

會(huì)創(chuàng)造

我們一起給“人”找個(gè)朋友吧?。ù笕?、工人、人家、女人……）

老師也給“人”找了朋友，你瞧，我是這么找的……

男人——女人、我給“人”找朋友的時(shí)候，有什么特點(diǎn)？（一組反義詞）

好人

壞人

白人

黑人

中國(guó)人

外國(guó)人

我們用一組一組來記，是不是能記住好多詞。

二、學(xué)習(xí)漢字“地”（通過不同圖片復(fù)現(xiàn)識(shí)記）

剛才我們記住了這么多“人”，不管男人、女人、白人、黑人、中國(guó)人、外國(guó)人，我們所有的人，都生活在這個(gè)地方，（出示課件“地球”）這個(gè)地方叫什么？

地球

跟老師一起說這個(gè)詞語“地球”。

地球是一個(gè)美麗的星球。它上面有山川，有河流，有田地……當(dāng)大地穿上不同的衣服，我們就會(huì)給它一個(gè)不同的名字。

比如：當(dāng)大地穿上綠色衣服的時(shí)候，我們就說這是一塊“草地”，（出示課件

跟讀“草地”）。

草地

當(dāng)大地穿上白色衣服的時(shí)候，我們說這是一片“雪地”。

雪地

當(dāng)我們給這塊地種上蔬菜的時(shí)候，這塊地就叫“菜地”。

你還能給“地”找哪些朋友？（田地、土地……）

三、學(xué)習(xí)漢字“天”（通過意義理解識(shí)記）

現(xiàn)在我們知道“地”在我們腳下，那“天”又在哪里呢？用手指一指。

古人腳踩大地，他頭抬起來的地方就是“天”。古人根據(jù)自己在天地之間的樣子，造出了古代的“天”字。

“天”的第一個(gè)意思（頭的上面）

古代“天”字上面圓圓的部分就是人的頭，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？古代的“天”，頭最上面是是平平的，這表示頭上面就是天。

來，我們抬起手，摸摸自己的頭，從頭頂開始，一直到上面，這就是我們的“天”，有時(shí)候事情做糟了，我們會(huì)一拍腦袋怎么說：“哎呀，天哪”。

我們從故事中已經(jīng)知道，“天”傳說是一個(gè)叫盤古的人把它頂起來的，因此天去掉上面的一后就成了“大”，再去掉一橫就成了“人”，人要有很大的力氣才能把天頂起來。

“天”的第二個(gè)意思（至高無上）

同學(xué)們想一想，天離我們高不高？遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？古代人認(rèn)為像天那么高那么遠(yuǎn)，只有神仙才能居住，因此把天也叫做“天宮”。

天宮

在人們的心中，天最高最大至高無上，所以古代的皇帝，我們稱之為“天子”。

天子

自從盤古開天辟地，人間就有了白天和夜晚，人們把太陽(yáng)早上升起和傍晚落下，這段時(shí)間稱為“白天”。

每過完一個(gè)白天，我們就說過了一天了，我們把過完的那天叫“昨天”。

正在過著的叫做“今天”。

還沒有來到的叫做“明天”。

板書：

人：男人

女人

地：地球

白人

黑人

草地

好人

壞人

雪地

中國(guó)人

外國(guó)人

菜地

天：至高無上：

時(shí)

間:

白天

天宮

昨天

天子

今天

明

天

小朋友們，剛才大家隨著老師認(rèn)識(shí)了三個(gè)漢字，哪三個(gè)呢？天、地、人。

古人認(rèn)為“天地人”是宇宙中最有能力的。所以他們認(rèn)為“天”是“天才”，“地”是“地才”，“人”是“人才”。

跟老師讀。

三才者，天地人，天在上，地在下，大大的人兒中間站。

四、學(xué)習(xí)“你”、“我”、“他”。

1.同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了“人”字，你們知道嗎？人還會(huì)變化呢，怎么變呢？看仔細(xì)了，播放微課。

看完小視頻，你們知道“你”和“他”里面的單人旁是誰變來的。

我們一起來念念這個(gè)偏旁的名字——單人旁。

組詞：你們

你好

他們

他的2.“你”、“他”我們認(rèn)識(shí)了，那么“我”這個(gè)字又是怎么來的呢？

在古代兩軍對(duì)峙，手里都拿著一種叫鉞（yuè）的武器，這種武器上有尖刺，非常威武。古人認(rèn)為自己是威猛的，他們就根據(jù)這種武器的形狀，造出“我”這個(gè)字。將士們拿著武器在地上猛戳，嘴里發(fā)出“wo、wo、wo”的聲音來壯威，根據(jù)“wo”的發(fā)音把“我”讀成“wǒ”，我們一起讀一讀。

“你”、“我”、“他”都認(rèn)識(shí)了吧？我們一起來再讀一讀。

3.那么“你”、“我”、“他”該怎么用呢？（用你我他互相介紹）

別著急，聽小豬樂樂來介紹。

播放微課，“你我他”。

短片里小豬樂樂稱自己是“我”，跟他對(duì)話的松鼠歡歡是“你”，旁邊沒有說話的小兔是“他”，三個(gè)小伙伴，已經(jīng)會(huì)用你我他了，你們能行嗎？

老師這兒有三張卡片，分別是“你”、“我”、“他”，我請(qǐng)3個(gè)小朋友和我一起來玩這個(gè)游戲。

各自抽一張卡片，分別介紹自己抽到的是哪個(gè)字，想一想，現(xiàn)在應(yīng)該是哪個(gè)人先說話？“我”

生1：我叫王一然，你呢？（問站得最近的一位小朋友）

生2：我叫李浩天

生1：你好，李浩天

生2：你好，王一然

生1：他是誰？（指不說話的小朋友生3）

生2：他叫張朵朵

生1：認(rèn)識(shí)你，真高興！

生2：認(rèn)識(shí)你，我也很高興。

同學(xué)們，剛才參與對(duì)話的兩個(gè)人就是“你”和“我”，站在一旁不說話的就是“他”。還有哪三位小朋友愿意來試一試？

把三個(gè)詞交換，你們還會(huì)介紹嗎？

“你”、“我”、“他”3個(gè)漢字和我們交上朋友了，看你們介紹的非常開心。

小結(jié)：這節(jié)課我們一共認(rèn)識(shí)了六個(gè)漢字：（猜一猜）

天

地

人

你

我他

跟老師一起讀。

我們的漢字是世界上最美的藝術(shù)，每個(gè)漢字的背后都有一個(gè)很有趣的故事，相信大家今天不僅記住了六個(gè)漢字，肯定也記住了一個(gè)頂天立地的英雄是誰呀？盤古！今后我們還會(huì)學(xué)到很多漢字，還會(huì)聽到很多有趣的故事，大家期待嗎？下課。