第一篇：環(huán)保教案《砍樹是不對(duì)的》

優(yōu)秀環(huán)保教學(xué)活動(dòng)案例

《砍樹是不對(duì)的》

執(zhí) 教：何穎悟 班 級(jí)：中 班

設(shè)計(jì)意圖：

保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。然而由于孩子們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展水平?jīng)Q定了她們沒有很多的環(huán)保意識(shí)，還經(jīng)常做出破壞環(huán)境的行為，這些看似沒有多大問題的事情，卻給我們敲響了警鐘?！毒V要》中明確指出：教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育是一件刻不容緩的事情。樹，在幼兒生活中隨處可觸，但幼兒對(duì)樹的認(rèn)識(shí)也只是停留在表面，很少有幼兒進(jìn)一步去理解樹和人們的生活是息息相關(guān)的，愛護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境對(duì)提高人們生活質(zhì)量的益處。因此，對(duì)“樹”的深層次的探究已是一個(gè)迫不及待的工作了。故而，我設(shè)計(jì)這個(gè)中班環(huán)?；顒?dòng)——《砍樹是不對(duì)的》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)讓幼兒知道：樹木和人類生活密不可分，砍樹是不對(duì)的。培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

2、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛和親近大自然的情感。

3、在活動(dòng)中能與同伴相互合作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)樹木幻燈片、幼兒園內(nèi)一些不愛護(hù)小樹的照片幻燈。

2、視頻《我想回家》、《砍樹是不對(duì)的》公益廣告、由于亂砍亂伐造成的自然災(zāi)害錄像一段。

3、“愛護(hù)樹木”字卡及卡紙?zhí)迦耸忠环?；盛滿水的大桶若干、澆水工具人手一件。

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答：

——小朋友，你們認(rèn)識(shí)的樹都有哪些？ ——你最喜歡什么樹？為什么？

二、出示樹木幻燈片

今天，老師也帶來了一些自己喜歡的樹，讓我們一起來看一看并介紹（順序播放樹木的幻燈片：柳樹、鐵樹、蘋果樹、梅樹、楓樹、松樹、榕樹、銀杏樹）。

三、通過視頻、案例讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到：砍樹是不對(duì)的

●播放動(dòng)畫：《我想回家》

——讓幼兒知道植物與人類、動(dòng)物的密切關(guān)系。

——引導(dǎo)幼兒了解樹木對(duì)人類的生存所起的作用及重要性。●播放由于亂砍亂伐造成的自然災(zāi)害視頻。

——了解砍樹的危害。

●播放公益廣告：《砍樹是不對(duì)的》 ——讓幼兒了解廣告表達(dá)的內(nèi)涵，再次鞏固環(huán)境保護(hù)的重要意義。

四、制作“愛護(hù)樹木”宣傳卡

●播放幼兒園內(nèi)幼兒不愛護(hù)樹木的幻燈圖片，引導(dǎo)幼兒提出解決問題的方法。

●幼兒動(dòng)手制作宣傳卡，教師巡回指導(dǎo)。

●展示宣傳卡，外出掛宣傳卡。

四、體驗(yàn)活動(dòng)：我?guī)托錆矟菜?/p>

幼兒認(rèn)養(yǎng)小樹，并鼓勵(lì)幼兒記得每天都給小樹澆澆水，讓小樹和我們一起成長。

第二篇：兒歌小熊砍樹教案

活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《小熊砍樹》是一首融情景和教育意義為一體的兒歌。它的情節(jié)性比較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)含著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的教育意義，比較適合中班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，樹立愛護(hù)樹木的意識(shí)。活動(dòng)名稱：語言

活動(dòng)內(nèi)容：兒歌《小熊砍樹》 活動(dòng)班級(jí)：中三班 授課教師：羅歡歡 活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

2、懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)我們的生活環(huán)境?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、玩具小熊、小鳥頭飾、松鼠頭飾?；顒?dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：今天我們班來了位好朋友，猜猜它是誰？

2、師：“我是一只小黑熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子，造滴很漂亮?！边?，誰來啦？（出示小熊）他要干什么？

二、教師有感情的地朗誦兒歌，幼兒欣賞。提問：兒歌的名字叫什么？兒歌中都有誰？

三、教師再次朗誦兒歌，并提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。

1、小熊上山來做什么？它為什么要砍樹？

2、它山上遇見了誰？它們看到小熊要砍樹，心情怎么樣？為什么心情不好？它們對(duì)小熊說了什么？（根據(jù)幼兒的回答，出示相應(yīng)的圖片）

3、小熊不蓋屋，小熊不砍樹，那它住在哪里呢？它睡得怎么樣？

四、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

1、幼兒跟隨教師完整朗誦兒歌。

2、幼兒看圖譜朗誦兒歌。

3、幼兒分角色朗誦兒歌。

4、幼兒嘗試脫離掛圖朗誦兒歌。

五、引導(dǎo)幼兒懂得要愛護(hù)樹木，保護(hù)我們的生活環(huán)境。

1、討論：為什么大家都來阻止小熊砍樹？樹有什么用處？

2、教師小結(jié)：許多小動(dòng)物的生活都離不開樹，樹還有凈化空氣、防止水土流失、美化環(huán)境的作用。

3、提問：大樹有這么多本領(lǐng)，我們要怎樣保護(hù)它們呢?

4、小結(jié)：樹是動(dòng)物和人類的好朋友，我們可以多種樹，不要去折樹枝、剝樹皮，看到別人傷害樹木，我們要阻止別人。另外，我們在生活中要節(jié)約用紙，因?yàn)榧埵怯脴渥龅摹?/p>

六、教師總結(jié)

今天，我們學(xué)會(huì)了一首好聽的兒歌《小熊砍樹》，知道了樹是我們的朋友，我們要保護(hù)樹木，保護(hù)我們的生活環(huán)境。

附兒歌：小熊砍樹 小熊要蓋屋，上山來砍樹，小鳥說：不要砍，不要砍，樹是我的屋。松鼠說：不要砍，不要砍，我在樹上住。為了朋友都有地方住，小熊不蓋屋，小熊不砍樹 夜晚睡在樹洞里，甜甜美美打呼嚕

第三篇：中班教案《小熊砍樹》

中班教案《小熊砍樹》

中班教案《小熊砍樹》1

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌。

2、懂得亂伐樹木給大自然帶來的危害，萌發(fā)愛綠護(hù)綠的情感。

3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件

活動(dòng)過程

一、進(jìn)入兒歌描繪的情景

1、這是哪里？你覺得這里美嗎？為什么？

2、這里到處都有綠綠的樹、草，真是一個(gè)美麗的地方。會(huì)有誰來到這么美麗的樹林里呢？

二、觀看課件，理解兒歌內(nèi)容

1、觀看畫面一：畫面中的小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。

⑴誰來到了這里？

⑵它要做什么？

⑶你猜它想用什么材料造房子？你是怎么知道的？

2、觀看畫面二：小熊繼續(xù)唱：小熊要蓋屋，上山來砍樹它走到一棵樹前，咦，這里有棵樹，就砍這棵吧。

⑴小熊有沒有砍這棵樹呢？我們來看看。

⑵小鳥是怎么說的？（不要砍，不要砍，樹是我的屋）見小熊要砍樹它的心情會(huì)是怎么樣的？（著急）那我們一起來做小鳥告訴小熊。（請(qǐng)幼兒要注意語氣）。

3、觀看畫面三：畫面中小熊又走到一棵樹前（松鼠在樹上）那棵不能砍，就砍這棵吧。

⑴誰在樹上？小熊還會(huì)砍嗎？為什么呢？那我們繼續(xù)看下去。

⑵松鼠是怎么說的？（不要砍，不要砍，我在樹上住）（請(qǐng)幼兒加上動(dòng)作與表情來念念。）

4、觀看畫面四：小熊：這棵也不能砍，那棵也不能砍，為什么呢？

誰來告訴小熊為什么不能砍？（啟發(fā)幼兒說出亂砍樹木給環(huán)境帶來的危害（從綠林變成沙漠、水土流失、動(dòng)物無家可歸……）

5、懂得亂伐樹木給大自然帶來的危害，萌發(fā)愛綠護(hù)綠的情感。

⑴請(qǐng)幼兒看看沒有了樹給環(huán)境帶來的危害（老師逐一給幼兒邊看邊介紹）。

⑵引導(dǎo)幼兒思考：還有哪些生活在樹上的朋友會(huì)阻止小熊的砍樹行為，為什么？

6、討論：幫助小熊想辦法找到住的地方。

⑴小熊：我不砍樹了，可是我住在哪里呢？請(qǐng)小朋友來為小熊想想辦法吧！

⑵繼續(xù)觀看課件，提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？

7、完整欣賞課件一遍。

三、學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌

畫面出示兒歌圖譜（請(qǐng)幼兒看畫面聽兒歌）

1、出示兒歌圖譜，教師完整念一遍，教師與幼兒一起分析圖譜中圖畫的意思。

2、幼兒看圖譜和老師一起朗誦圖譜一次。

3、幼兒一邊表演，一起看圖譜朗誦詩歌。

四、激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)

懂得如何保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境

我們剛剛說了樹有很多的作用。樹還是小鳥的屋，松鼠也在樹上住，小熊住樹洞，那我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)樹呢？

活動(dòng)反思：

活動(dòng)的.最大不足是我沒能很好的掌握好時(shí)間，對(duì)于一些問題的處理，拖的時(shí)間太長，加上一些細(xì)節(jié)考慮不是很周到，如，換了教室加上位置的變換讓孩子感覺很新鮮，有幾個(gè)調(diào)皮的孩子有點(diǎn)躁動(dòng)；看幻燈時(shí)，沒把前面的窗簾放下，致使后面的幼兒看得不是很清楚，還有就是當(dāng)孩子的回答，有點(diǎn)跑題的時(shí)候，自己有些急躁，語言組織也不嚴(yán)謹(jǐn)了。在以后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思，取長補(bǔ)短，讓自己成長得更快！

中班教案《小熊砍樹》2

活動(dòng)反思

我為本次活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)是：1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌；2、知道要愛護(hù)樹木保護(hù)我們生活的環(huán)境。兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。

這是一個(gè)設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件，有著美麗的意境和悅耳的音樂，一開始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態(tài)可掬的小熊，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?duì)話都能很好的吸引幼兒的注意力，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內(nèi)容，為兒歌圖譜的識(shí)讀奠定了基礎(chǔ)。在課件中結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒有樹木的危害很直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，沙漠化的'城市，風(fēng)沙的侵略，死去的小鳥給了孩子強(qiáng)烈的心靈震撼！他們在課后都會(huì)自發(fā)的談?wù)摏]有樹的危害，他們對(duì)我說：“沒有樹木的世界太可怕了，是一個(gè)沒有生命的世界！”由此看來老師單純的說教對(duì)比生動(dòng)直接的視覺沖擊來說顯得那么的淡薄和無力，因此我了解到中班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激為主，我們應(yīng)該多為他們準(zhǔn)備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產(chǎn)生共鳴!在圖譜的教學(xué)上教師通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子由于地域的習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后有老師提出疑問：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語念成房即可。我的個(gè)人意見，兒歌中有一個(gè)很重要的押韻的u，念成“屋”時(shí)能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問。

本次活動(dòng)的最大不足是由于使用課件造成教師頻繁地在操作臺(tái)和孩子座位前奔走，感覺和孩子之間的交流產(chǎn)生了一定影響，同時(shí)由于使用的不是自己制作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來調(diào)整，我同時(shí)打開了3個(gè)課件進(jìn)行操作，因此在銜接上也出現(xiàn)了小問題，這些是課件操作上的不足。

中班教案《小熊砍樹》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、參與相應(yīng)情境，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)友好相處的快樂。

2、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。

2、準(zhǔn)備好頭飾和斧子道具，請(qǐng)配班教師扮演小熊。

3、掛圖一幅（如圖）。

4、活動(dòng)室布置成森林場景（其中有幾棵立體大樹布置在平面大樹的周圍），幼兒席地坐在平面的大樹上。

活動(dòng)過程：

一、自由創(chuàng)編動(dòng)作 在優(yōu)美、抒情的音樂聲中，小鳥，小松鼠坐在大樹上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說說悄悄話，等等。

二、進(jìn)入兒歌描繪的情景

1、聽，什么聲音？

2、小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。

3、提問：誰來了？他想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？

4、通過情境對(duì)話（如下）熟悉兒歌內(nèi)容。

小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。

松鼠媽媽：不行，不行！

小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。

松鼠媽媽：也不行，也不行！

小熊：（指幼兒坐著的那棵大樹）那我就砍這一棵。

松鼠媽媽：呀！他要砍大樹了！

齊：不行不行，不能砍，不能砍！

小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？（小鳥、小松鼠一一告訴小熊不能砍樹的道理，如大樹是我們的家等。）

小熊：我不砍樹了！可我住在哪兒呢？

松鼠媽媽：小鳥、小松鼠們，我們一起來幫小熊想想辦法，好嗎？（小鳥、小松鼠互相商量合適的辦法，并告訴小熊。）

松鼠媽媽：小熊，朋友們給你提了這么多建議，你認(rèn)為住在哪兒最合適？（小熊對(duì)松鼠媽媽耳語）

松鼠媽媽：小熊讓我暫時(shí)保密，等會(huì)兒你們就知道了！

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、引導(dǎo)幼兒思考：還有哪些生活在樹上的.朋友會(huì)阻止小熊的砍樹行為，為什么？

2、出示掛圖（圖一），提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？

3、教師借助圖片完整地朗誦兒歌（附后）一遍。

4、請(qǐng)幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

5、帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，其中幼兒念小鳥、小松鼠的詩句，教師念有關(guān)小熊的詩句。

6、啟發(fā)幼兒仿編第二、三句詩，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。

7、我們又多了一個(gè)好朋友，真開心！咱們一起來唱個(gè)歌（旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！

活動(dòng)反思：

《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的兒歌，它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件和圖譜的運(yùn)用，使兒歌內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

中班教案《小熊砍樹》4

教學(xué)目的：

參與相應(yīng)情境，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)友好相處的快樂。

培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

準(zhǔn)備：

1.每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。

2.準(zhǔn)備好頭飾和斧子道具，請(qǐng)配班教師扮演小熊。

3.掛圖一幅。

4.活動(dòng)室布置成森林場景（其中有幾棵立體大樹布置在平面大樹的周圍），幼兒習(xí)地坐在平面大樹上。

過程：

一、自由創(chuàng)編動(dòng)作

在優(yōu)美、抒情的音樂聲中，小鳥、小松鼠坐在大樹上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說說悄悄話，等等。

二、進(jìn)入兒歌描繪的情景

1.聽，什么聲音？

2.小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。

3.提問：誰來了？它想干什么？你猜它用什么造房子?你是怎么知道的？

4.通過情景對(duì)話（如下）熟悉兒歌內(nèi)容。

小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。

松鼠媽媽：不行，不行！

小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。

松鼠媽媽：也不行，也不行！

小熊：（指幼兒坐著的一棵大樹）那我就砍這一棵。

松鼠媽媽：呀!t它要砍大樹了！

齊：不行不行，不能砍，不能砍！

小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？

（小鳥、小松鼠一一告訴小熊不能砍樹的道理，如大樹是我們的家等。）

小熊：我不砍樹了，可我住哪兒呢？

松鼠媽媽：小鳥、小松鼠們，我們一起來幫小熊想辦法，好嗎？

（小鳥、小松鼠一起商量合適的辦法，并告訴小熊。）

松鼠媽媽：小熊，朋友給你提了這么多建議，你認(rèn)為住哪最合適？

（小熊對(duì)松鼠媽媽耳語）

松鼠媽媽：小熊讓我暫時(shí)保密，等會(huì)兒你們就知道了！

三、學(xué)習(xí)兒歌

1.引導(dǎo)幼兒思考：還有那些生活在樹上的朋友會(huì)阻止小熊的砍樹行為，為什么？

2.出示掛圖，提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？

3.教師借助圖片完整的'朗誦兒歌（附后）一遍。

4.請(qǐng)幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

5.帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，其中幼兒念小鳥、松鼠的詩句，教師念有關(guān)小熊的詩句。

6啟發(fā)幼兒仿編第二、第三句詩，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。

7.我們又多了一個(gè)好朋友，真開心！咱們一起來唱個(gè)歌（旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！

附： 小熊砍樹

小熊要蓋屋，上山來砍樹

小鳥說：不要砍，不要砍

樹是我的屋

松鼠說：不要砍，不要砍

我要樹上住

為了朋友都有地方住

小熊不蓋屋，小熊不砍樹

夜晚睡在樹洞里

甜甜美美打呼嚕

活動(dòng)反思：

1、在本教育活動(dòng)中，我以幼兒“樂學(xué)”為前提，注重激發(fā)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)中，自己創(chuàng)設(shè)語言情景吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，使幼兒如臨其境，在整個(gè)活動(dòng)中都是積極主動(dòng)參與，達(dá)到了很好的教育目標(biāo)。

2、在活動(dòng)中，自己充分考慮到中班幼兒的注意以無意注意為主，注意的穩(wěn)定性不是很集中，因此提供給幼兒的圖片直觀又突出重點(diǎn)，這不僅激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，更能使幼兒專注于活動(dòng)的表演，提高學(xué)習(xí)效率。

3、在活動(dòng)中只有極個(gè)別幼兒（約2-3個(gè)幼兒）對(duì)活動(dòng)不感興趣，經(jīng)活動(dòng)中的觀察和活動(dòng)后的了解，得知這幾名幼兒本學(xué)期剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來，父母外出打工，在用普通話與人交流時(shí)還存在一定的差異，對(duì)此現(xiàn)象，在以后的活動(dòng)中，我們要因材施教，針對(duì)個(gè)別幼兒要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，以便更好地讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都感到自信、成功、快樂！

中班教案《小熊砍樹》5

活動(dòng)目標(biāo)

理解兒童故事內(nèi)容，豐富詞匯：“砍”、“甜甜美美”。

知道樹是人類的朋友，大家要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然。

夠大膽創(chuàng)編，積極參與到情境表演中去。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

圖文并茂的詩歌掛圖，字卡（“砍”“甜甜美美”），頭飾及動(dòng)物圖片（小熊、熊爸爸、小鳥、松鼠），背景圖一幅（森林、草地），錄音機(jī)及磁帶。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒已初步了解大樹的作用，知道樹木與人類及動(dòng)物的關(guān)系。

活動(dòng)過程

帶小動(dòng)物搬家。教幼兒戴頭飾扮演小鳥、小松鼠，帶領(lǐng)幼兒聽音樂或飛或跳到“新家”。

幼兒觀看并參與情境表演。

請(qǐng)一名幼兒扮演小熊?！靶⌒堋笨钢^進(jìn)場，邊走邊唱：“我是一只小熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮?！?/p>

教師扮演松鼠：“小熊想干什么？你們猜他用什么來造房子？”

小熊自言自語：“小熊要蓋屋，上山來砍樹，好！就砍這一棵?！?/p>

松鼠：“不要砍、不要砍”。

小熊說：“那我就砍那一棵。”

松鼠：“不要砍，不要砍?！?/p>

小熊說：“那我就砍這一棵?！保ㄊ种感?dòng)物的新家）

松鼠與小動(dòng)物齊聲說不要砍，不要砍?！?/p>

（松鼠引導(dǎo)大家說出為什么不能砍樹）

小熊說：“這棵不能砍，那棵也不能砍，那我住哪里呢？”

（松鼠鼓勵(lì)大家積極為小熊想辦法）

松鼠：“小熊，小動(dòng)物為你想了那么多方法，你認(rèn)為住哪里最合適呀？

小熊在松鼠耳邊神秘地耳語，然后跟大家再見。

教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

出示圖片背景圖，邊操作小動(dòng)物圖片邊朗讀兒歌一遍。

提問：小熊住到哪兒去了？

出示圖文并茂的詩歌掛圖，有表情地朗讀一遍。

提問：小熊要蓋屋，上山干什么？

（學(xué)習(xí)字：“砍”，運(yùn)用表演道具——斧頭幫助幼兒理解，并讓幼兒模仿動(dòng)作）小鳥看到了，怎么說？小松鼠看到了，怎么說？

（大家分角色學(xué)說這兩句話）

最后小熊有沒有砍樹呀？為什么不砍？那他住哪里？住得舒服嗎？

（學(xué)習(xí)詞：“甜甜美美”）

完整欣賞，學(xué)習(xí)朗讀。利用表演情境，請(qǐng)出“小熊”與大家一起邊表演邊學(xué)習(xí)兒歌。

與“小熊”一起跳舞，做朋友。

活動(dòng)滲透

美術(shù)活動(dòng)：繪畫——小動(dòng)物找家。

科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)：了解樹木與動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系。

在語言區(qū)內(nèi)制作學(xué)具，包括背景圖及小動(dòng)物指偶，供幼兒平時(shí)操作。

在日常生活中，多引導(dǎo)幼兒觀察樹上的動(dòng)物，運(yùn)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編活動(dòng)。

家庭中滲透：

家長有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察各種動(dòng)物，向幼兒介紹樹木與動(dòng)物之間的生態(tài)關(guān)系；有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編。

兒童故事：小熊砍樹

小熊要蓋屋，上山來砍樹。小鳥說：“不要政，不要欲，我在樹上住?！彼墒笳f：“不要政，不要砍，大樹是我屋?！睘榱诵?dòng)物，都有地方住，小能不砍樹，小熊不蓋屋，天天睡在樹洞里，甜甜美美打呼嚕。

活動(dòng)分析

本活動(dòng)選取的兒歌用充滿童趣的語言教育幼兒“保護(hù)樹木、愛護(hù)環(huán)境”。因此，在活動(dòng)過程中，教師抓住了本兒歌情境性強(qiáng)的特點(diǎn)，用情境表演的形式引導(dǎo)幼兒理解兒歌，發(fā)展全語言能力，同時(shí)也讓幼兒上了一堂生動(dòng)有趣的“環(huán)保教育課”?；顒?dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒全語言教育“學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面的.情景，能用語言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解”這一目標(biāo)。

實(shí)施指導(dǎo)

活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，知道小熊為何不砍樹。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解兒歌中包含的環(huán)保意義。

活動(dòng)拓展：

提供有關(guān)環(huán)境保護(hù)的圖書，投放到語言區(qū)，為幼兒進(jìn)行情境表演積累素材。

美工活動(dòng)“我給小熊做新家”。啟發(fā)幼兒利用自己的巧手為小熊制作舒適的家。

根據(jù)詩歌內(nèi)容制作電腦課件。

注意事項(xiàng)

教師朗誦時(shí)，注意運(yùn)用富有韻律和激情的語調(diào)。

鼓勵(lì)幼兒積極參與，大膽仿編。

中班教案《小熊砍樹》6

目的：

參與相應(yīng)情境，理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)友好相處的快樂。

準(zhǔn)備：

1、每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。

2、準(zhǔn)備好頭飾和斧子道具，請(qǐng)配班教師扮演小熊。

3、掛圖一幅（如圖）。

4、活動(dòng)室布置成森林場景（其中有幾棵立體大樹布置在平面大樹的周圍），幼兒席地坐在平面的大樹上。

過程：

一、自由創(chuàng)編動(dòng)作

在優(yōu)美、抒情的音樂聲中，小鳥，小松鼠坐在大樹上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說說悄悄話，等等。

二、進(jìn)入兒歌描繪的情景

1、聽，什么聲音？

2、小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。

3、提問：誰來了？他想干什么？你猜它用什么造房子？你是怎么知道的？

4、通過情境對(duì)話（如下）熟悉兒歌內(nèi)容。

小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。

松鼠媽媽：不行，不行！

小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。

松鼠媽媽：也不行，也不行！

小熊：（指幼兒坐著的那棵大樹）那我就砍這一棵。

松鼠媽媽：呀！他要砍大樹了！

齊：不行不行，不能砍，不能砍！

小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？（小鳥、小松鼠一一告訴小熊不能砍樹的道理，如大樹是我們的家等。）

小熊：我不砍樹了！可我住在哪兒呢？

松鼠媽媽：小鳥、小松鼠們，我們一起來幫小熊想想辦法，好嗎？（小鳥、小松鼠互相商量合適的辦法，并告訴小熊。）

松鼠媽媽：小熊，朋友們給你提了這么多建議，你認(rèn)為住在哪兒最合適？（小熊對(duì)松鼠媽媽耳語）

松鼠媽媽：小熊讓我暫時(shí)保密，等會(huì)兒你們就知道了！

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、引導(dǎo)幼兒思考：還有哪些生活在樹上的朋友會(huì)阻止小熊的.砍樹行為，為什么？

2、出示掛圖（圖一），提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？

3、教師借助圖片完整地朗誦兒歌（附后）一遍。

4、請(qǐng)幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

5、帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，其中幼兒念小鳥、小松鼠的詩句，教師念有關(guān)小熊的詩句。

6、啟發(fā)幼兒仿編第二、三句詩，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。

7、我們又多了一個(gè)好朋友，真開心！咱們一起來唱個(gè)歌（旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！

附：

小熊砍樹

小熊要蓋屋，上山來砍樹

小鳥說：不要砍，不要砍

樹是我的屋

松鼠說：不要砍，不要砍

我要樹上住

為了朋友都有地方住

小熊不蓋屋，小熊不砍樹

夜晚睡在樹洞里

甜甜美美打呼嚕

中班教案《小熊砍樹》7

活動(dòng)過程：

一、情景表演熊：（熊扛著斧子上場，邊走邊唱）我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子，造得很漂亮。

熊：大家好我是小熊，我準(zhǔn)備要造新房了。

熊：小熊要蓋屋，上山來砍樹?。ㄋ奶幙纯矗┖?，就砍這一棵。

鳥：不行不行！

熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵！

松：也不行也不行！

熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？（小熊急的跺腳）

二、問題導(dǎo)入師：

小鳥為什么不讓小熊砍樹？小松鼠為什么也不讓小熊砍樹？（幼兒自由講述）

師總：對(duì)呀。樹林都是小動(dòng)物們的家，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

亂砍樹木會(huì)有很多危害：動(dòng)物都死了，綠色越來越少，河水也會(huì)變干了，沙漠越來越多，地球也越來越熱。

師：小熊告訴我說他不砍樹了，可是它住在哪里呢？我們一起來幫小熊想個(gè)辦法，好嗎？

師：你們給小熊想了那么多辦法，那它到底住哪里呢？過會(huì)你們就知道了。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、師：許老師把剛才發(fā)生的事情編成了一首兒歌，聽。

（師第一次朗誦兒歌）提問：

A：兒歌的名字叫什么？小熊為什么要砍樹？

B：兒歌里到底說了什么？我們再來聽一遍。

2、再次欣賞兒歌提問：

A：是誰不讓小熊砍樹？（小鳥，小松鼠）小鳥是怎么說的呢？小鳥看見小熊要砍自己住的樹，心里會(huì)怎么樣？（著急）很著急的時(shí)候說話是快快的還是慢慢的？小松鼠又是怎么說的呢？我們一起來學(xué)一學(xué)（引導(dǎo)幼兒把小動(dòng)物著急的樣子表現(xiàn)出來）。

B：小熊到底住在哪里？它住在山洞里舒服嗎？你是從兒歌的哪個(gè)詞語知道的？

（豐富詞語：甜甜美美）

3、整體朗誦兒歌師：我們一起來把兒歌完整的朗誦一下。注意：要把小動(dòng)物著急的樣子給表現(xiàn)出來哦。

四、表演兒歌師：學(xué)了這首好聽的`兒歌許老師也想來表演表演。我來當(dāng)小熊，誰來當(dāng)小鳥，小松鼠。

（師幼一起表演2到3次）

三、引導(dǎo)幼兒思考并創(chuàng)編師：小熊要造屋，上山來砍樹。除了小鳥、小松鼠們，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)不讓小熊砍樹？它們會(huì)對(duì)小熊說寫什么呢？請(qǐng)你回去和教室里的小伙伴一起想一想，說一說。

反思：

《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的兒歌，它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體課件和圖譜的運(yùn)用，使兒歌內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。

我為本次活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)是：

1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌；

2、知道要愛護(hù)樹木保護(hù)我們生活的環(huán)境。本活動(dòng)我通過兒歌圖譜幫助幼兒回憶情境故事內(nèi)容，兒歌圖譜是我們幼兒第一次接觸到，因此本次活動(dòng)我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自然學(xué)會(huì)兒歌。

在圖譜的教學(xué)上我通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子由于地域的習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后也有老師提出疑問：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語念成房即可。我的個(gè)人意見，兒歌中有一個(gè)很重要的押韻的u，念成“屋”時(shí)能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問。另外我在情境表演中我結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒有樹木的危害通過問題的設(shè)置來告知幼兒。

中班教案《小熊砍樹》8

一、教案設(shè)計(jì)

學(xué)生分析：我們班開展的是幼兒生態(tài)環(huán)保教育的課題研究，因此在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們多結(jié)合著生態(tài)環(huán)保來進(jìn)行?！缎⌒芸硺洹肥且皇兹谇榫澈徒逃饬x于一體的兒歌。它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想象空間，同時(shí)，它又蘊(yùn)涵著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)活動(dòng)中，圖譜的出現(xiàn)，又引起了幼兒極大的興趣，激發(fā)了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望，從而使他們的語言能力在反復(fù)運(yùn)用的過程中發(fā)展起來。基于以上原因，我選擇了《小熊砍樹》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1.理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)圖示念兒歌。

2.知道動(dòng)物與大樹的關(guān)系，感受愛護(hù)樹木的美好情感。

過程設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入，引出主題。

二、情景表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

三、根據(jù)圖示，學(xué)習(xí)兒歌。

四、分角色兒歌表演

資源設(shè)計(jì)：

1.舒緩的背景音樂。

2.小松鼠、小鳥、小熊木偶各一只，兩棵樹，木偶臺(tái)。

3.兒歌相關(guān)的圖示。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)明確、具體、適切。教學(xué)內(nèi)容凸現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵，突出重點(diǎn)。教學(xué)過程關(guān)注全體，學(xué)方法靈活、生動(dòng)。教師素養(yǎng)基本功扎實(shí)，教學(xué)技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)。

二、課堂實(shí)錄

一、情境導(dǎo)入

1.師：今天天氣真好，沈老師帶小朋友們?nèi)ド掷镉瓮妫貌缓?？（幼兒：好。?播放優(yōu)美的背景音樂)

2.教師邊做動(dòng)作邊說：我們來用小鼻子聞一聞，森林里的空氣多新鮮呀，小朋友們開不開心呀？（幼兒：開心。同時(shí)跟著模仿教師動(dòng)作。）（音樂結(jié)束。）

3.師：沈老師也很開心。

二、情景表演（請(qǐng)配班老師進(jìn)行木偶表演）

1.師：咦，你們看前面是誰在大樹上呢？請(qǐng)小朋友們集體回答。（小松鼠和小鳥）

2.師：哦，原來是小松鼠和小鳥呀。讓我們一起來看一看他們到底在干什么呢。請(qǐng)幼兒觀看情景表演。（小松鼠說：“小鳥小鳥，今天天氣這么好，我們一起在樹上玩吧，好嗎？”小鳥說：“好的呀！”）

3.師：哦，原來小松鼠和小鳥在玩呢。小朋友們快聽，什么聲音？（小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。）

4.教師分別提問：你們看誰來了？（幼兒：小熊來了），誰能告訴沈老師，小熊他想干什么？（幼兒：造房子）你們猜猜看，小熊會(huì)用什么材料來蓋房子（幼兒：樹木、石頭、磚斧子……）你是怎么知道的.？(幼兒：看出來的，他扛著斧子，斧子能砍樹。)請(qǐng)幼兒自由舉手發(fā)言。

師：我們來一起看看小熊到底是來干什么的。

5.通過情景對(duì)話（如下），熟悉兒歌內(nèi)容。

小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。

小鳥：不要砍，不要砍！樹是我的屋。

小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。

小松鼠：不要砍，不要砍！我要樹上住。

小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？

6師：有沒有哪個(gè)小朋友能告訴我小熊為什么不能砍樹呢？（幼兒：樹是小動(dòng)物的家）請(qǐng)幼兒自由舉手發(fā)言。如果你是這只小鳥，你會(huì)怎么說？（幼兒：不要砍，不要砍！樹是我的家、不要砍不要砍，樹是我的游樂園、不要砍不要砍，樹是我的工作間……）如果你是這只松鼠，你又會(huì)怎么樣對(duì)小熊說？（幼兒：不要砍不要砍，樹是我的食物來源、不要砍不要砍，樹是我乘涼的地方……）

小結(jié)：原來樹是小鳥和松鼠的家，也是我們的好朋友，小熊可真棒，為了朋友都在樹上住，小熊不蓋屋，小熊不砍樹。

第四篇：《無法不對(duì)你殘酷》教案

《無法不對(duì)你殘酷》教案

[內(nèi)容解讀]

《無法不對(duì)你殘酷》是一篇敘事散文。文章敘述的是作為姐姐的作者利用“殘酷”的方法,使初到北京讀書的弟弟快速走向成熟。

姐姐的殘酷表現(xiàn)在對(duì)弟弟所做的四件事情上:拒絕回家接他上學(xué);只給他留兩個(gè)月的生活費(fèi);不愿直接幫他找份兼職;弟弟訴苦時(shí)教他堅(jiān)強(qiáng)。姐姐的殘酷讓弟弟無法理解,但姐姐殘酷的愛給弟弟帶來了一系列變化:弟弟變得自信、堅(jiān)韌、成熟。

在讓弟弟走向成熟的同時(shí),姐姐也倍受折磨:給予她生命的母親一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓勵(lì)弟弟,給他自我鍛煉的機(jī)會(huì),換來的卻是弟弟的不理解。盡管如此,姐姐卻無法不對(duì)弟弟殘酷,因?yàn)樗靼?生活不會(huì)一帆風(fēng)順,在這個(gè)現(xiàn)實(shí)與殘忍的社會(huì)中,弟弟也不能總依靠她幫助,只有經(jīng)過磨煉,弟弟才會(huì)迅速地脫落自卑的外殼,才能變得堅(jiān)韌、成熟,才能獲得生活的榮光,才能贏得屬于自己的世界。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)通過分析文章題目,概括文意,把握主旨的閱讀方法。

2.過程與方法:學(xué)習(xí)和運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,品味文章生動(dòng)、富有哲理的語言。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解磨煉是一種財(cái)富。

教學(xué)重點(diǎn):品讀生動(dòng)、富有哲理的語言。

教學(xué)難點(diǎn):理解文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!喜歡看動(dòng)畫片嗎?(喜歡)那現(xiàn)在想不想看?(想)欲望好像不強(qiáng)烈,到底想不想看?(想)那請(qǐng)看大屏幕。播放《小鷹學(xué)飛》動(dòng)畫片。同學(xué)們好像還意猶未盡呀!看了剛才的動(dòng)畫片,哪位同學(xué)能用一個(gè)詞概括母鷹對(duì)小鷹的態(tài)度。(殘酷)其實(shí),不僅動(dòng)物界生存需要?dú)埧岬哪ゾ?我們?nèi)祟愐矐?yīng)如此。今天,我們要學(xué)習(xí)的安寧的《無法不對(duì)你殘酷》一文就給出了答案。

(播放《小鷹學(xué)飛》的動(dòng)畫片,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既符合課文內(nèi)容,又營造了一種輕松愉快的氣氛,迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生進(jìn)入了特定的學(xué)習(xí)氛圍中,一下子把學(xué)生帶入了課堂。同時(shí),師生之間、生生之間的情緒相互影響和激發(fā),達(dá)到了師生情感共振的理想境界,也為后面舒展教學(xué)的拳腳搭建了有機(jī)合作的平臺(tái)。)

二.速讀課文,整體感知

1.學(xué)生齊讀文題兩遍,猜測文章會(huì)寫什么。

學(xué)生猜測:①誰對(duì)誰殘酷?②為什么無法不對(duì)你殘酷?

過渡:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位帶著問題初讀課文,拿起筆在文中畫出關(guān)鍵的信息句、信息詞,再整合信息,試著用簡潔的語言概括出來。

2.全班交流,要求用簡潔的語言概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

提示:姐姐無法不對(duì)弟弟殘酷

3.比一比,看誰會(huì)疑?學(xué)生合作閱讀,對(duì)課文提出自己的見解和疑問。

過渡:老師知道,每讀一篇課文,同學(xué)們心中總難免有些疑問。下面請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,讀完后,同桌間說說自己的疑惑,兩人能解決的就迅速解決,不能解決的則提交全班討論。記住:大膽地提出自己的疑惑,你將會(huì)獲得同學(xué)們和老師最真誠的幫助。(生讀書,生交流)現(xiàn)在,我們就比一比,看誰提的問題最多,最有價(jià)值。(生交流)

教師幫助學(xué)生梳理問題,主要有以下三個(gè):

①姐姐對(duì)弟弟做了哪幾件殘酷的事?

②面對(duì)姐姐的殘酷,弟弟的反應(yīng)如何?

③姐姐的殘酷使弟弟前后有哪些變化?

(教師千萬不要小看了學(xué)生,以為他們提不出什么有價(jià)值的問題。事實(shí)上,只要能激發(fā)他們質(zhì)疑的欲望,每個(gè)學(xué)生都能提出問題,也能充當(dāng)幫助者的角色,充分展現(xiàn)個(gè)性化閱讀的成果。)

4.看一看,誰最棒。

過渡:同學(xué)們,我們來看一看,誰最棒,看誰能準(zhǔn)確地幫助同學(xué)釋疑?

(有效地激勵(lì),促使學(xué)生的積極性瞬間高漲)

提示:①姐姐對(duì)弟弟做了四件殘酷的事。分別是拒絕回家接他上學(xué),只給他留兩個(gè)月的生活費(fèi),不愿直接幫他找份兼職,弟弟訴苦時(shí)教他堅(jiān)強(qiáng)。

②面對(duì)姐姐的殘酷,弟弟由委屈到難過再到憤怒直到憤于啟齒。

③姐姐殘酷的愛使弟弟從自卑走向自信直至自豪。

三.研讀賞析,合作交流

1.議一議,看誰有理。

①過渡:在殘酷地對(duì)待弟弟的同時(shí),姐姐又何嘗不承受著煎熬呢?她不能滿足給予她生命的母親的小小的要求,她不能獲得摯愛的弟弟的理解。但是,為什么姐姐無法不對(duì)弟弟殘酷?

②請(qǐng)學(xué)生再讀兩遍文題,看看哪幾個(gè)字告訴了我們答案。

(學(xué)生讀題兩遍后回答是“無法不”三個(gè)字,并理解“無法不”指不得不,沒有辦法,只能這樣做)

提示:姐姐的成長經(jīng)歷,生活經(jīng)驗(yàn);生活本身所具有的特質(zhì);弟弟的出身、性格及經(jīng)歷等都使姐姐無法不對(duì)弟弟殘酷。

師生小結(jié):通過討論分析,我們知道姐姐的殘酷是在深入思考后對(duì)弟弟的一種真愛,而這也是愛的代價(jià)。

2.讀一讀,看誰情真。

過渡:是啊,在讓弟弟走向成熟的同時(shí),姐姐也倍受折磨:給予她生命的母親一而再再而三地要求她能向弟弟伸出援助之手;一次又一次地鼓勵(lì)弟弟,給他自我鍛煉的機(jī)會(huì),換來的卻是弟弟的不理解。盡管如此,姐姐卻無法不對(duì)弟弟殘酷,因?yàn)樗靼?在這個(gè)現(xiàn)實(shí)與殘忍的社會(huì)中,弟弟也不能總依靠她幫助,只有經(jīng)過磨煉,弟弟才會(huì)迅速地脫落自卑的外殼,才能變得堅(jiān)韌、成熟,才能獲得生活的榮光,才能贏得屬于自己的世界。我們不能不感慨姐姐的偉大、堅(jiān)強(qiáng),這是姐姐的品質(zhì)美,不知同學(xué)們有沒有意識(shí)到作品語言也很美,下面我們一起感受本文的語言魅力。

請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,畫出你喜歡或理解最透徹的一句或一段反復(fù)品讀。你可以先憑直覺找出自己喜歡的句子或段落,再作理性地分析。你喜歡它也許是因?yàn)槠渲心骋粋€(gè)詞用得好,也許是因?yàn)樾揶o手法用得好,也許是因?yàn)檫@個(gè)句子有深刻的含義,……準(zhǔn)備在全班交流你的體會(huì)。注意:交流時(shí)先表情朗讀,再用“我喜歡,是因?yàn)椤闭f說你對(duì)文段的理解

學(xué)生交流,學(xué)生之間可以互相點(diǎn)評(píng)朗讀也可作補(bǔ)充說明也可質(zhì)疑。

關(guān)鍵句子可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀

例:(1)“母親要我回去接他上學(xué),我想起這么多年一個(gè)人走過的路,便堅(jiān)決地拒絕了?！?/p>

――“堅(jiān)決”從程度上形象地寫出了姐姐對(duì)弟弟無比殘酷的態(tài)度。

(2)我笑笑說:“北京是殘酷的,也是寬容的?！?/p>

――“殘酷”指不求上進(jìn)、自卑的人在北京將會(huì)被淘汰。“寬容”指理解生活,勇敢面對(duì)競爭壓力的人就能在社會(huì)上立足。

(3)“面前這個(gè)衣著素樸但充滿自信的男生,嘴角,很持久的上揚(yáng)著?！?/p>

――“持久”表明上揚(yáng)嘴角已成為弟弟慣有的表情,而他也淡看了人生的種種磨難;“上揚(yáng)”表明弟弟已擁有了歷練后的自信、自豪與驕傲。

(4)“外面飄起了雪花,我們細(xì)細(xì)品味著苦中帶甜的咖啡,慢慢的欣賞著這個(gè)美麗的城市?！?/p>

――姐姐的殘酷是“苦”,弟弟獲得的榮光是“甜”,正是因?yàn)闊o法不對(duì)弟弟殘酷,弟弟才品味出沒有殘酷便沒有勇氣,這是生活交給姐姐的,而姐姐,只是順手交給了剛剛成人的弟弟。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去品析、感受語言的表達(dá)效果。語文教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過語言來完成的,語言是思維的外殼,要正確理解作者的寫作意圖,就必須注重語言的品味。)

四.拓展延伸,體驗(yàn)反思

1.你從姐姐的殘酷中,弟弟的變化中悟出了什么道理?

提示:(1)生活不會(huì)一帆風(fēng)順,我們也不能總依靠別人的幫助。苦難會(huì)讓我們笨拙的外殼迅速地脫落,長出堅(jiān)硬的羽翼。

(2)只有經(jīng)歷風(fēng)雪嚴(yán)寒的磨煉,才能成為大自然的強(qiáng)者。

2.當(dāng)家人無法不對(duì)你殘酷時(shí),你會(huì)怎么面對(duì)?

(《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向?！弊鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn),注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的導(dǎo)向。語文教學(xué)應(yīng)是開放的,本設(shè)計(jì)旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道,讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走進(jìn)語文課堂,又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活,提升閱讀的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價(jià)值觀。)

五.結(jié)束語:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了通過文題理解文意的學(xué)習(xí)方法,也明白了生活需要磨煉,需要吃苦。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們也會(huì)把吃苦當(dāng)作一種財(cái)富,把苦難看成上帝的禮物,在不利與苦難的遭遇里百折不撓。

梁姣,語文教師,現(xiàn)居湖北武漢。本文編校:左曉光

第五篇：幼兒園大班語言教案——小熊砍樹

【活動(dòng)過程】

一、與幼兒一起進(jìn)入兒歌情境

1．在優(yōu)美、抒情的音樂聲中，小鳥、小松鼠和松鼠媽媽一起做一些動(dòng)作。師提示：聽，什么聲音?

小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。師問；誰來了?它想干什么?你猜它用什么造房子?你是怎么知道的? 通過情境對(duì)話(如下)熟悉兒歌內(nèi)容。

小熊(自言自語)：小熊要蓋房，上山來砍樹!好，就砍這一棵。松鼠媽媽：不行，不行!

小熊：(指著另一棵大樹)那我就砍這一棵。松鼠媽媽：也不行，也不行!

小熊：(指著幼兒坐的那棵大樹)那我就砍這一棵。松鼠媽媽：呀!它要砍大樹了!齊：不行不行，不能砍，不能砍!

小熊：這棵不能砍，那棵也不能砍，為什么呀?(啟發(fā)小鳥、小松鼠們告訴小熊不能砍樹的道理。)小熊：我不砍樹了，可我住在哪里好呢? 松鼠媽媽：我們一起來幫小熊想想辦法，好嗎?

(給幼兒自由討論的時(shí)間，商量合適的辦法，并大膽表述。)

松鼠媽媽：小熊，朋友們給你提供了這么多的建議，你認(rèn)為住在哪里最合適?(小熊對(duì)松鼠媽媽耳語。)

松鼠媽媽：小熊讓我暫時(shí)保密，等會(huì)兒你們就知道了!

三、學(xué)習(xí)兒歌

1．引導(dǎo)幼兒思考：還有哪些生活在樹上的動(dòng)物會(huì)阻止小熊的砍樹行為，為什么? 2．出示掛圖，提問：小熊住在哪里?它和誰住在一起?住在樹洞里舒服嗎? 3．教師完整朗誦兒歌一遍。

4．請(qǐng)幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。5．帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

6．啟發(fā)幼兒仿編第二、三句詩，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、表達(dá)。

7．我們又多了一個(gè)好朋友，真開心!咱們一起來唱個(gè)歌(旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》)慶祝一下吧!

【延伸活動(dòng)】

帶領(lǐng)幼兒查看幼兒園里的大樹，并分組認(rèn)養(yǎng)，掛上班名，幼兒名的牌子，輪流為大樹澆水或做清潔護(hù)理工作等。

【活動(dòng)評(píng)析】

一、設(shè)計(jì)意圖

本次活動(dòng)的主要目的是告訴幼兒大樹的本領(lǐng)，提醒幼兒要保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境，并讓幼兒體驗(yàn)友好相處的快樂。在活動(dòng)中，教師通過情景表演，讓幼兒直觀的感受詩歌中要說的一件事，留出懸念，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著，讓幼兒通過思考、討論、商量，加深理解樹與人類、動(dòng)物有著密切的關(guān)系(它能制造氧氣、抵擋風(fēng)沙、洪水，還為一些動(dòng)物提供了居住)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)幼兒的環(huán)境意識(shí)。延伸活動(dòng)則讓幼兒認(rèn)養(yǎng)幼兒園的大樹，讓幼兒從自己做起，從身邊的小事做起，以達(dá)到教育的目的。

二、效果分析 教師為幼兒設(shè)置的情境，使幼兒更有興趣地投入到學(xué)習(xí)兒歌中去，同時(shí)幫助了幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容。教師還為幼兒提供了自由討論、相互交流、大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，使幼兒不僅獲得了有關(guān)的知識(shí)，增加了交往，而且還使幼兒的語言能力得到了發(fā)展，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

附： 小熊砍樹 小熊要蓋屋，上山來砍樹 小鳥說：不要砍，不要砍 樹是我的屋

松鼠說：不要砍，不要砍 我在樹上住

為了朋友都有地方住 小熊不蓋屋，小熊不砍樹 夜晚睡在樹洞里 甜甜美美打呼嚕