第一篇：商務(wù)英語教學(xué)反思,教學(xué)方法

對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)模式等教學(xué)工作的學(xué)習(xí)研討和思考：

商務(wù)英語是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語，歸屬于專門用途英語（ESP）。商務(wù)英語是一種特別的語體，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的特種交際，具有顯著的功能性和場(chǎng)景性。教學(xué)重點(diǎn)是在商務(wù)環(huán)境中的語言運(yùn)用能力。其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在一定商務(wù)環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。作為專門用途英語，其教學(xué)在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特點(diǎn)，尤其是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）建立科學(xué)合理的課改體系。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，商務(wù)英語課程在人才培養(yǎng)過程中既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。顯然，以“知識(shí)傳授為主”（英語語言+商務(wù)知識(shí)）的傳統(tǒng)模式不能滿足“復(fù)合型”人才培養(yǎng)要求和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，兼顧和融合語言學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)、商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，有效銜接商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)操作技能訓(xùn)練，以“崗位應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主”的定位思路至關(guān)重要。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)正是融合和銜接相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，也是凸顯應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)方法上運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，融為新的復(fù)合教學(xué)方法。商務(wù)英語課程在人才培養(yǎng)過程中既要加強(qiáng)英語交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)“英語”和“商務(wù)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。在教學(xué)方法上, 以學(xué)生為中心，以能力為目標(biāo)、以方法為導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)的過程，集多種現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)為一體。例如：任務(wù)教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作法、案例分析法、角色扮演法、交際法等。借助活動(dòng)、問題、實(shí)例、情景等展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用輸入的語言和專業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，增加“互動(dòng)交流”，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以崗位為需求”的“交互式”教學(xué)模式。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)課證融合為一體。商務(wù)英語課程以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，其課程體系中要把實(shí)踐教學(xué)，即商務(wù)技能訓(xùn)練放在突出地位，以英語為實(shí)踐課程的教學(xué)語言和目標(biāo)語言，進(jìn)行商務(wù)技能的訓(xùn)練，從而融合語言訓(xùn)練和商務(wù)操作能力的培養(yǎng)。

（4）運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)。采用幻燈機(jī)，多媒體等電化教學(xué)媒體，可以展示文字、圖片、聲音等豐富多彩的語言環(huán)境，把語言、環(huán)境、人等有機(jī)地結(jié)合起來，使所學(xué)的語言材料在聲音、圖像、和言語所構(gòu)成的情境中生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使語言學(xué)習(xí)更加直觀、生動(dòng)和準(zhǔn)確。與此同時(shí)，學(xué)生也極大地增加了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因而教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的語音室、語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，精心制作了電子課件和視聽資料，積極拓展教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建多維教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更接近真實(shí)的商務(wù)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)更緊扣商務(wù)環(huán)節(jié)工作，教學(xué)方法更加靈活多樣，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程交際化，真實(shí)化，讓學(xué)生在模擬的商務(wù)交際環(huán)境中培養(yǎng)未來工作所必需的技能和素質(zhì)。

教師在教學(xué)中實(shí)施不同類別教學(xué)方法的有關(guān)材料：

在教學(xué)方法上, 大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師講授和灌輸知識(shí)，學(xué)生聽課記筆記的舊模式，而是徹底的以學(xué)生為中心，以能力為目標(biāo)、以方法為導(dǎo)向，重視學(xué)習(xí)的過程，集多種現(xiàn)代教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)為一體。例如：任務(wù)教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作法、案例分析法、角色扮演法、交際法等。主要表現(xiàn)形式有：

合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求學(xué)生自主組成團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)全過程中自主合作、交換信息、群體設(shè)計(jì)課件、組織課堂活動(dòng)、共建和分享成果。合作學(xué)習(xí)除了學(xué)生與學(xué)生的合作之外，還包括師生合作。課程全過程始終保持師生共同策劃、討論，獲得解決問題的成功感。

學(xué)習(xí)任務(wù)與社會(huì)任務(wù)相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手能力，即綜合應(yīng)用語言做事的能力，老師布置的任務(wù)包括：尋找知識(shí)、篩選信息、利用信息、設(shè)計(jì)信息傳遞形式、交流信息和思想情感等。任務(wù)成果形式包括口頭和書面，有電子版也有文本形式。對(duì)重要的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技巧等有歸納有總結(jié)。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一種內(nèi)趨的動(dòng)力、一種具有教育意義的刺激、一種思考方式的引導(dǎo)；是創(chuàng)新潛力的釋放，是智慧的分享。是現(xiàn)代高等教育提倡的“讓學(xué)生在干中學(xué)習(xí)（Learning through doing）”的教育思想和人才培養(yǎng)原則的實(shí)施。

人際、人機(jī)、與人網(wǎng)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生作為讀者和學(xué)習(xí)讀物的作者始終保持思想、情感、經(jīng)歷、觀點(diǎn)等作為活生生的人際交流；同時(shí)，“任務(wù)教學(xué)法”等新型教學(xué)法要求學(xué)生超越課堂利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)自主與合作學(xué)習(xí)。建立和不斷完善的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)資源庫以及在線課程為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，學(xué)生和教師可以隨時(shí)進(jìn)行答疑和交流。

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。借助活動(dòng)、問題、實(shí)例、情景等展開教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用輸入的語言和專業(yè)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，增加“互動(dòng)交流”，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以崗位為需求”的“交互式”教學(xué)模式。

圖為合作學(xué)習(xí)法示范照片：

圖為分組討論法示范照片：

圖為案例教學(xué)法法示范照片：

圖為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法學(xué)生成果示范照片一：

圖為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法學(xué)生成果示范照片二：

圖為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法學(xué)生成果示范照片三：

圖為項(xiàng)目學(xué)習(xí)法學(xué)生成果示范照片四：

圖為案例教學(xué)法法示范照片：

圖為任務(wù)教學(xué)法法示范照片：

圖為項(xiàng)目教學(xué)法法示范照片：

圖為合作教學(xué)法法示范照片：

第二篇：商務(wù)英語教學(xué)

商務(wù)英語教學(xué)的探討

摘要:從建構(gòu)主義理論入手,探討了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用,旨在更加有效地提高商務(wù)英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義;商務(wù)英語;英語教學(xué)

商務(wù)英語是ESP(專門用途英語)的一個(gè)重要分支。Strevens(1988)曾經(jīng)提出了ESP的四個(gè)區(qū)別特征:(1)需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者;(2)內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān);(3)詞匯句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語言運(yùn)用上;(4)與普通英語形成對(duì)照。這意味著商務(wù)英語的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)圍繞這四個(gè)特征,在商務(wù)語境中對(duì)學(xué)生的語言技能和交際能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的交際能力之間存在差距,教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍然是語言方面,課程的專業(yè)性、實(shí)踐性、知識(shí)性等基本特征未得到體現(xiàn),學(xué)生也在沉悶的課堂氛圍缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性。被喻為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一場(chǎng)革命”的建構(gòu)主義理論為商務(wù)英語教學(xué)改革提供了新思路,對(duì)于商務(wù)英語教學(xué)有著十分重要的意義。1 建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義(constructivism)本質(zhì)上是對(duì)“人類如何獲得知識(shí)”尋求解答,源于皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論。皮亞杰從認(rèn)知的發(fā)生和發(fā)展這一角度對(duì)兒童心理進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究,提出認(rèn)知主體以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建,而不是被動(dòng)地接受來自外部的刺激。在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上,許多專家學(xué)者從各種不同的角度對(duì)建構(gòu)主義理論加以發(fā)展。維果斯基提出了社會(huì)建構(gòu)主義理論。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)文化本質(zhì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。美國心理學(xué)家布魯納融合了皮亞杰的自我建構(gòu)主義和維果斯基的社會(huì)建構(gòu)主義理論,并使之進(jìn)一步發(fā)展與完善,提出了教學(xué)要以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。后來他倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,即知識(shí)不是由教師灌輸給學(xué)生,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn),去建構(gòu)。盡管這些理論不盡相同,但是它

們對(duì)于學(xué)習(xí)有著共同的原則:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過程。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過程,學(xué)習(xí)者始終有意識(shí)地、主動(dòng)地與環(huán)境發(fā)生多向性交互作用。建構(gòu)主義理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。知識(shí)不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的教學(xué)模式應(yīng)是“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”。概括起來,理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是由情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)四大要素構(gòu)成的。

“情境”是教師為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造的語言交際活動(dòng)的較真實(shí)的場(chǎng)景和相應(yīng)的交流活動(dòng)。其目的是使學(xué)生在這樣的環(huán)境下和語言活動(dòng)中完成意義建構(gòu);“協(xié)作”是指學(xué)習(xí)過程中的交流與磋商活動(dòng)。其中包括對(duì)學(xué)習(xí)資料的共享、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)以及最終意義的建立等,應(yīng)該貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程;“會(huì)話”是協(xié)作過程中最基本而又不可缺少的環(huán)節(jié),是指師生或生生之間通過交流、討論來解決相關(guān)問題,完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目,意義即指事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)事物的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀清楚地說明了人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,四個(gè)因素都對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有著重大的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

Gagnon & Collay等人曾對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行過較為系統(tǒng)的研究,總結(jié)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)所包含的六個(gè)基本要素,即創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、搭建橋梁、組織協(xié)作、展示成果和反思過程。這六個(gè)要素最能體現(xiàn)商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求,對(duì)商務(wù)英語教學(xué)有著普遍指導(dǎo)意義。

(1)創(chuàng)設(shè)情境。研究表明,情境教學(xué)的基本特征有三個(gè):其一是學(xué)習(xí)者中心,即每個(gè)學(xué)習(xí)者都是理解知識(shí)和建構(gòu)意義的主體;其二是情境中心,即現(xiàn)實(shí)世界的活生生的情境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行問題解決和意義建構(gòu)的“平臺(tái)”,它與學(xué)習(xí)者的精神世界融為一體;其三是問題中心,即一個(gè)個(gè)真實(shí)問題是學(xué)習(xí)者思想?yún)R集的中心和焦點(diǎn),解決問題的過程就是意義建構(gòu)的過程。根據(jù)這些特點(diǎn),英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)模擬商務(wù)情境,例如將課堂根據(jù)需要設(shè)計(jì)為貿(mào)易公司,通過模擬商務(wù)社交,貿(mào)易談判、商務(wù)會(huì)議等各種場(chǎng)景或利用多媒體網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片、錄像資料等方式,最大效能地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)他們參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。

(2)提出問題?！巴ㄟ^問題解決來學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式,教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,確立學(xué)習(xí)任務(wù),喚醒他們長期記憶中的有關(guān)圖式、經(jīng)驗(yàn)。在商務(wù)英語教學(xué)過程中,教師圍繞教學(xué)的主題內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際商務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)出具有探究性、開放性的問題,讓學(xué)生用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)去解決問題。在問題解決過程中,學(xué)生要綜合運(yùn)用自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),查閱相關(guān)的資料,分析當(dāng)前的問題,做出合理的總結(jié)或推論,形成自己的假設(shè)和解決方案,進(jìn)而建構(gòu)起與此相應(yīng)的商務(wù)英語知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師亦可設(shè)置案例作為學(xué)習(xí)背景,在課堂上選擇某一真實(shí)商業(yè)案例讓學(xué)生用英語進(jìn)行分析,學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的分析,既鍛煉了使用英語的能力,也加強(qiáng)了他們的分析能力。

(3)搭建橋梁。即把學(xué)生已有的知識(shí)和所學(xué)的新知識(shí)聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式常常不太注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生已有的知識(shí),而建構(gòu)主義教學(xué)觀則認(rèn)為,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是確定學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)了解了多少,從而更好地開展針對(duì)性的教學(xué)工作,教師應(yīng)在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的過程中充當(dāng)?shù)氖侵Ъ?scaffolding)的作用。支架的概念源于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”,本意是建筑行業(yè)中的腳手架,這里用來形象地比喻一種教學(xué)模式,指的是教師引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行,使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能,從而進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。所以教師要提供示給學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系線索,并確保學(xué)生積極參與活動(dòng)并有足夠的訓(xùn)練機(jī)

會(huì)。

(4)組織協(xié)作。建構(gòu)主義理論重視學(xué)習(xí)的協(xié)作性,認(rèn)為雖然理解是由個(gè)人建構(gòu)的,但理解和學(xué)習(xí)應(yīng)產(chǎn)生于師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體的交互作用中,即在交互協(xié)作中激活舊圖式,建構(gòu)更加準(zhǔn)確、全面的語言意義,完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)。商務(wù)英語重在人與人之間的溝通和交流,所以在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和交流方法尤為重要。在課堂教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是會(huì)話的平等協(xié)作關(guān)系。教師只有放棄傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中高高在上的身份和位置,切實(shí)地成為各種模擬商務(wù)仿真情境活動(dòng)中的參與者,才能消除學(xué)生的緊張焦慮情緒,在活動(dòng)中成為與學(xué)生地位平等的協(xié)作者,才有可能真正成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。例如在商務(wù)談判技巧的學(xué)習(xí)時(shí),教師分組讓同學(xué)共同完成一場(chǎng)商務(wù)談判。小組中先內(nèi)部協(xié)商,再相互協(xié)商。通過這樣的協(xié)作,群體成員的思維就可以為整個(gè)群體共享,共同完成意義建構(gòu)。

(5)展示成果。學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語效果的反饋和知識(shí)的鞏固也十分重要。通過展示,學(xué)生把自己所學(xué)的商務(wù)知識(shí)和英語知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用;教師也可以了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,以便有針對(duì)性地制定下一步教學(xué)計(jì)劃。展示成果的方式多種多樣,可以是書面也可以是口頭的。

(6)反思過程。反思過程就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來提升學(xué)習(xí)效果,是學(xué)習(xí)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、歸納整理,最終完成對(duì)所學(xué)商務(wù)和語言知識(shí)的意義建構(gòu)。

總之,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是對(duì)傳統(tǒng)教育理論的突破和創(chuàng)新,用它來指導(dǎo)與構(gòu)建商務(wù)英語課堂教學(xué),將有助于商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：商務(wù)英語教學(xué)小結(jié)

商務(wù)英語教學(xué)工作小結(jié)

英漢系 XXX 2014年9月，我有幸進(jìn)入XXX大學(xué)共青學(xué)院英漢語言系任教，成為一名光榮的高校教師。重新進(jìn)入高校，一切都是那么嶄新和美好?；叵雱倎碇畷r(shí)心中多少有些忐忑，如今經(jīng)歷了半年的歷練，發(fā)覺自己多了幾分沉著與成熟。我從這半年的教學(xué)實(shí)踐中收獲很多?，F(xiàn)將本學(xué)期我所帶的《商務(wù)英語》的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，敬崗愛業(yè)

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。良好的師德師風(fēng)是高校教師努力追求并竭力保持的必備風(fēng)范。這個(gè)學(xué)期以來，我始終在愛崗敬業(yè)的總思想的指引下，秉承學(xué)校優(yōu)良作風(fēng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己，努力提升自己的師德品格。

二、認(rèn)真教學(xué)，育人為本

商務(wù)英語的教學(xué)對(duì)教師的要求較高，系里安排我?guī)н@門課，是對(duì)我的能力的一種信任，深感挑戰(zhàn)之大。一學(xué)期下來，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，聽課，及時(shí)批改作業(yè)，同時(shí)廣泛涉獵這種知識(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，盡量讓學(xué)生學(xué)有所獲。順利完成了教學(xué)任務(wù)。為了上好一堂課，我做了以下工作：

課前：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，了解應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好這堂課?？紤]教法，解決如何把已掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)等等。

課堂：組織好課堂教學(xué)，關(guān)注每位學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，課堂語言盡量簡潔明了，盡量克服重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，課堂上講練結(jié)合。課后：認(rèn)真批改作業(yè)

聽課： 積極參與聽課，這個(gè)學(xué)期以來，我聽了很多老教師的課，受益很多，這對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐很有幫助。

擴(kuò)展知識(shí)面：培養(yǎng)自己的興趣愛好，廣泛涉獵各種知識(shí)，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮的血液。

作為新教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，自身各方面的素養(yǎng)還有待提高。具體地來講，我的下一步目標(biāo)是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)；虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，博采眾長，提高自己的教學(xué)水平，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

總之，這個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐，讓我學(xué)到了很多知識(shí)，鍛煉了自己的教學(xué)能力，并認(rèn)識(shí)到了自己的不足。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往地要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)。

第四篇：商務(wù)英語課程教學(xué)方法分析

商務(wù)英語課程教學(xué)方法分析

李 婧

（武漢科技大學(xué) 城市學(xué)院人文學(xué)部，湖北 武漢 430083）

[摘 要] 商務(wù)英語課程教授英語語言技能和商務(wù)實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)方面。本文分析了商務(wù)英語的特點(diǎn)，探討了傳統(tǒng)的講授法和幾種新型的商務(wù)英語教學(xué)方法：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法和情景教學(xué)法。

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語；課程特點(diǎn)；教學(xué)方法 世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加速了各國之間的緊密聯(lián)系，我國與世界各國在商務(wù)、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作也愈加頻繁，商務(wù)英語作為進(jìn)行跨國商務(wù)活動(dòng)的必要工具，受到了人們的廣泛認(rèn)可。針對(duì)我國對(duì)外商務(wù)活動(dòng)日益頻繁的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的英語與商務(wù)能力兼優(yōu)的復(fù)合型高素質(zhì)人才，我們應(yīng)對(duì)商務(wù)英語課程的教學(xué)方法做出進(jìn)一步的探討和完善，以幫助大學(xué)生更好的掌握商務(wù)英語知識(shí)。

一、商務(wù)英語的特點(diǎn)

商務(wù)英語是在商務(wù)活動(dòng)中使用的英語，屬于一種專門用途英語，它包括英語技能和商務(wù)知識(shí)兩個(gè)方面，該課程不但提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用英語語言的能力，還幫助學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)，使其具備商務(wù)實(shí)踐能力。商務(wù)英語的首要特點(diǎn)在于包含較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，各種專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確意義都與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)相關(guān)。在商務(wù)活動(dòng)中，為了提高人們的工作效率，常常會(huì)用到大量的縮寫詞和首字母縮略詞，學(xué)生必須掌握專業(yè)的商務(wù)知識(shí)才能理解這些詞匯。其次，商務(wù)英語是在特定的商務(wù)情境中使用的英語，具有一定的實(shí)踐性，它的特殊目的在于幫助人們順利的完成商務(wù)溝通和商務(wù)活動(dòng)。為了保證全球通用，商務(wù)英語具有規(guī)范性，經(jīng)常使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，固定的格式和用語。

二、傳統(tǒng)商務(wù)英語講授法 傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)方法以教師講授為主，內(nèi)容以英語為主，商務(wù)為輔，即教師主要講授與商務(wù)篇章有關(guān)的英語詞匯、句法和翻譯，同時(shí)附加簡單的商務(wù)基本理論。

三、新型商務(wù)英語教學(xué)方法 1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

隨著教育科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)不僅僅限于教師在黑板上板書或使用錄音機(jī)播放音頻文件這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式了?，F(xiàn)代教學(xué)工具中的多媒體設(shè)備能形象的向?qū)W生傳達(dá)視覺、聽覺等多種信息，使現(xiàn)代課堂教學(xué)變得圖文聲情景并茂。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指在講授知識(shí)的過程中，通過具體的案例來深入淺出的說明某種理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去分析和思考，提高學(xué)生的興趣，加深對(duì)相關(guān)理論的理解，以幫助他們更好的掌握專業(yè)知識(shí)。這種教學(xué)方法以教學(xué)案例為載體，以學(xué)生的積極參與為特征，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)案例的共同討論。單純的商務(wù)理論知識(shí)講授比較枯燥，學(xué)生也較難理解和記憶，但如果讓學(xué)生分析具體的案例，他們就能很形象的學(xué)習(xí)到案例中包含的商務(wù)知識(shí)。3.情景教學(xué)法

商務(wù)英語的課程目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基本的商務(wù)理論，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生多接觸各種商務(wù)環(huán)境，鍛煉學(xué)生能在商務(wù)情景中自由準(zhǔn)確地使用英語來解決實(shí)際問題。在大學(xué)課堂里，情景模擬是一個(gè)相對(duì)方便有效的方法，能讓學(xué)生體驗(yàn)到較為真實(shí)的商務(wù)場(chǎng)景。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合教材的練習(xí)，精心設(shè)計(jì)各種難度適中的商務(wù)場(chǎng)景，例如機(jī)場(chǎng)接待、公司參觀、組織會(huì)議、商務(wù)宴請(qǐng)、營銷策劃、求職面試、工

廠庫存審核、產(chǎn)品投訴處理、保險(xiǎn)購買、貿(mào)易訂單洽談等。學(xué)生在這些生動(dòng)的商務(wù)情景中，通過親身模擬實(shí)訓(xùn)，能深入記憶和熟練操作各個(gè)商務(wù)環(huán)節(jié)。在組織情景教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生成為課堂的中心?？梢詫W(xué)生分組，讓他們根據(jù)所設(shè)立的情景進(jìn)行討論，然后上臺(tái)來做情景模擬表演，并讓大家進(jìn)行評(píng)論。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生之間的互動(dòng)合作，從而提高學(xué)生實(shí)際使用語言和商務(wù)知識(shí)的能力。

四、結(jié)語

商務(wù)英語既注重英語和商務(wù)雙重學(xué)科交叉的專業(yè)知識(shí)性，又具有在各種商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用性和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的規(guī)范性。因此，根據(jù)商務(wù)英語的這些特點(diǎn)，教師在教授商務(wù)課程時(shí)，應(yīng)將多種教學(xué)方法結(jié)合起來。在以傳統(tǒng)的講授法為基礎(chǔ)的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代化高科技多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，豐富教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，并通過案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些枯燥且較難理解的理論。當(dāng)涉及到具體的商務(wù)情景時(shí)，運(yùn)用情景教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，教師應(yīng)該運(yùn)用新型的教學(xué)方法提高師生的互動(dòng)，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，幫助他們更好的掌握商務(wù)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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科技大學(xué)城市學(xué)院人文學(xué)部，研究方向：英語教學(xué)、文體學(xué)。語言研 究

第五篇：教學(xué)方法反思

教學(xué)方法反思

韓武權(quán)

隨著教學(xué)時(shí)間越長，老師的知識(shí)越豐富，教學(xué)技能方法越高，知識(shí)也較系統(tǒng)化。在當(dāng)前情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，反而倒退了。為什么我們落伍了？帶著這些問題，我認(rèn)真分析，深刻反思我們工作的失誤。

一，我們的教學(xué)理念陳舊。我們?nèi)圆捎脻M堂灌的教學(xué)模式，老師講得津津樂道，學(xué)生聽得舒舒服服，懶于動(dòng)腦筋，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂效率會(huì)高嗎？當(dāng)然不可能高。老師一味的講，而學(xué)生不加思考，這樣的教與學(xué)能統(tǒng)一起來嗎？當(dāng)然是不可能。

有人要問，為什么以前這種方法有用，而現(xiàn)在就不行了？時(shí)代變了，學(xué)生發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生也懶惰了，不肯吃苦，不愿花太多的時(shí)間。以前的學(xué)生聽老師的話，上課專心聽講，下去認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)生上進(jìn)心較強(qiáng)，只知道學(xué)習(xí)，再無其它的事情。而現(xiàn)在的學(xué)生一出校門，就不想學(xué)習(xí)，進(jìn)網(wǎng)吧，手機(jī)聊天，聽mp3音樂，交朋友等等，很少有人花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在的學(xué)生我們以前的方法就行不通了。

二，我們要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)當(dāng)今的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)” 給我們帶來了解決問題的好方法。學(xué)生先學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)，小組討論，帶著疑問去聽自己無法解決的問題，然后老師點(diǎn)撥，學(xué)生在課堂上就學(xué)會(huì)了。對(duì)于別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們不可能全盤接受，我們要有取舍，取其有用的部分，要選用適合我們自己的學(xué)情，校情的教學(xué)方法，靈活處理，恰當(dāng)運(yùn)用，可能對(duì)我們的教學(xué)有很大幫助。所謂老師只講幾分鐘，我認(rèn)為天天如此，學(xué)生也不可能學(xué)到知識(shí)，或許他們的孩子悟性高，能力強(qiáng)，人家可能達(dá)到。如：語法知識(shí)，系統(tǒng)講解就需要更多的時(shí)間，練習(xí)知識(shí)，鞏固性練習(xí)，只需要老師點(diǎn)撥就可以了。學(xué)生要建立完整的知識(shí)體系讓學(xué)生自己建立是有一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查那些資料，看那些書籍，去歸納知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以的，而其他的學(xué)生達(dá)不到的。

三，學(xué)生的良好習(xí)慣很重要。學(xué)生具備良好的素質(zhì)，遵守紀(jì)律，積極參與課堂教學(xué)的各種活動(dòng)，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，我們稍加指導(dǎo)，學(xué)生便知道學(xué)什么，怎么去學(xué)，自然效率就很高。但遺憾的是我們的學(xué)生沒有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更談不上自學(xué)能力，所以應(yīng)先端正學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，使之適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

四，積極改革，大膽改革，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。談高效課堂，我們很慚愧，我們的課堂效率太低了，課堂上的任務(wù)完不了，只能加重學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，學(xué)生辛苦，老師辛苦，而成績不佳。我們必須走出這個(gè)怪圈子，要?jiǎng)幽X筋想想，怎么樣讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生動(dòng)起來，努力學(xué)習(xí)了，成績才會(huì)提高，老師高興，家長滿意。上課是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，只教而不學(xué)，沒有效果，只學(xué)而無人正確指導(dǎo)，提高有困難，上課必須讓學(xué)生積極動(dòng)起來，老師不能只唱獨(dú)角戲，一味的講，讓 學(xué)生思考，學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，學(xué)生觀察，學(xué)生分析，歸納總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)的東西是很難忘記的。

我們落伍了，我們要深刻反思，我們就要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，認(rèn)真分析原因，想想我們的失誤，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活而創(chuàng)造性的運(yùn)用，才能走出這個(gè)怪圈，提高效率，取得好的成績。