第一篇：第七冊(cè)第三單元童話習(xí)作教學(xué)反思

第七冊(cè)第三單元童話習(xí)作教學(xué)反思

林力丹

編童話故事是四年級(jí)學(xué)生比較喜歡的習(xí)作內(nèi)容。編寫童話故事關(guān)鍵在于想象，激發(fā)學(xué)生樂說、樂想、樂寫，使學(xué)生有話可說，有情可抒。但是四年級(jí)學(xué)生受知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等方面的影響，對(duì)于編寫童話還是有一定的難度，常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去，還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。還有的內(nèi)容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動(dòng)有趣。因此本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動(dòng)具體。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點(diǎn)。

新課開始,我通過課件讓學(xué)生猜知名的童話故事中的人物，引起學(xué)生對(duì)過去所讀過的童話的回憶，然后播放《小螞蟻》童話故事片，再引導(dǎo)學(xué)生交流討論童話的特點(diǎn)，最后教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)，明確童話的三大特點(diǎn)，為后階段習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也把學(xué)生帶進(jìn)了神奇的童話世界，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂寫。

二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。

四年級(jí)學(xué)生寫作對(duì)教師的依賴性還比較大，特別是童話習(xí)作，內(nèi)容寬泛，學(xué)生往往不知如何選材，因此教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該具體而有效。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)拐杖，那就是給以一個(gè)材料，再進(jìn)行具體指導(dǎo)。具體說就是通過課件打出一句話“小蜈蚣說：‘我終于有鞋穿了!’”，由這句話引導(dǎo)學(xué)生朝前想、往后想，從而編出一個(gè)有趣的故事來。教學(xué)時(shí)注意小組合作、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。這樣就開啟了學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時(shí)還可以降低習(xí)作的難度，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、佳作引路，小組合作，片斷練習(xí)。

佳作示例、模仿是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的最有效的方法。教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)精彩片段示例，引導(dǎo)學(xué)生注意例文是如何寫生動(dòng)、寫具體、寫形象的。引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)懀由顚?duì)童話故事體裁的認(rèn)識(shí)，了解把故事寫生動(dòng)、寫形象具體的方法。特別是四人小組合作先說后演再寫，共同完成一個(gè)片段的練習(xí)，可以發(fā)揮小組的力量，集中大家的智慧。

四、多元評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。

好文章是改出來的。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)改習(xí)作，設(shè)計(jì)了佳作欣賞、自評(píng)自改和互評(píng)互改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受多元評(píng)價(jià)，從而逐步學(xué)會(huì)怎樣欣賞和評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。

五、自主習(xí)作，實(shí)踐提高。

最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外習(xí)作題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語言，編寫一個(gè)童話，想怎么想就怎么寫。目的是讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)法，課外用法，在實(shí)踐中鍛煉、成長。

總之，這次習(xí)作，我能吃透教材并認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教案，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學(xué)也恰到好處。既注重了小組合作，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，在教師激勵(lì)性語言和師生互動(dòng)中生成了精彩的課堂。

不足的地方主要是：少數(shù)學(xué)生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學(xué)生內(nèi)容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。

第二篇：四年級(jí)第三單元童話習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)第三單元童話習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：

童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。教學(xué)難點(diǎn)：

在有限的事物中展開豐富的想象。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)流程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)” 課前小游戲：

老師說一個(gè)詞，你能想到另一個(gè)詞嗎？

比如：我說：“水”，你能想到什么？（魚，蝦，橋）

再如：我說“小鳥”，你能想到什么？（樹林，藍(lán)天，白云，小毛蟲）

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

童話，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎腋Ｊ鞘裁础贰毒奕说幕▓@》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等這些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。我是一個(gè)很愛讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎？

2、激趣導(dǎo)入

（1）師：今天給大家?guī)硪粋€(gè)朋友，互相認(rèn)識(shí)一下吧！

（2）展示課件（動(dòng)畫女孩）：今天，我給大家?guī)硪粍t故事，你們知道它的題目和類型吧，說說看。

（3）展示童話故事《丑小鴨》，指名說說題目和類型（生自由發(fā)言）。

（4）師：真了不起。其實(shí)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)童話了，你們還讀過哪些童話故事呢？（生自由發(fā)言）

（5）過渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話故事，從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大，可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

設(shè)計(jì)意圖：[“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性，因此，本環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生的喜好，讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，有話爭著說。]

（二）、掌握特點(diǎn) 提出任務(wù)：學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。

1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有特點(diǎn)？

生小組討論，師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、指名發(fā)言，歸納要求： ①把物當(dāng)作人來寫，②體現(xiàn)作者的真情實(shí)感。

③想象豐富真實(shí)、合理。想象越豐富越神奇

3、小結(jié)：其他童話故事具備這些特點(diǎn)嗎？

4、過渡：看來，寫童話故事并不難嘛，寫一個(gè)試試怎么樣？

三、學(xué)寫童話。

提出任務(wù)：認(rèn)真看故事，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)故事。

1、展示課件。

課件1：春天來，兩只小鳥自由自在的飛著。

課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，兩只小鳥打算到美麗的城市里去。課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對(duì)人類的失望。

2、學(xué)生以小組形式練說。師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、指名用自己的語言說說每個(gè)課件的內(nèi)容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手把完整的故事寫下來。

5、學(xué)生練寫完整童話故事，師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。

1、出示要求：

自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯?，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。

2、你喜歡哪些動(dòng)物或者物品？

3、說了這么多動(dòng)物和物品，你今天要編的是哪些動(dòng)物或物品之間發(fā)生的故事呢？比如說：我要編聰明的小猴與愚蠢的鱷魚之間發(fā)生的故事；我要編謙虛的足球與驕傲的氣球之間發(fā)生的故事，等等。你能像老師這樣說說嗎嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：[引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說是什么樣的動(dòng)物或物品，一方面打開了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語規(guī)范說話；一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個(gè)基調(diào)。]

4、創(chuàng)編提示

（1）在這些動(dòng)物或物品之間會(huì)發(fā)生一些什么事呢？請(qǐng)四人小組共同編一編，注意說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）如果一只螞蟻爬進(jìn)了書里，會(huì)發(fā)生什么故事呢？（出示課件）（3）如果它爬到一本音樂書里呢？（4）說說自己編童話首先得確定什么？

（5）有了主人公，還有想想會(huì)發(fā)生過什么奇特的故事？（6）同學(xué)之間互相說一下，匯報(bào)。

5、小組合作創(chuàng)編。教師巡視，參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。

6、全班交流、評(píng)價(jià)。

7、根據(jù)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話，還要在交待時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

設(shè)計(jì)意圖：[小組合作編故事，互相評(píng)價(jià)，其目的是為了讓盡可能地讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生主動(dòng)地互相學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)合作能力。]

五、角色扮演，切身體悟。

1、小組內(nèi)演一演各自編的故事。

2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語言、動(dòng)作、表情。

[孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子動(dòng)起來，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂于感受故事情節(jié)。]

六、比較語言，編寫生動(dòng)。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

找出這段話中寫丑小鴨的動(dòng)作、語言、表情、心里話的語句。

2、出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，寫下你創(chuàng)作的童話故事吧！

[學(xué)生通過對(duì)兩段語言文字的比較感悟，知道怎樣把文章寫具體生動(dòng)，從而引起學(xué)生在習(xí)作時(shí)注意運(yùn)用自己積累的語言。]

七、指導(dǎo)修改。

1、講故事：讓每個(gè)小組的童話大王給我們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機(jī)指導(dǎo)，集體糾正。

3、欣賞佳作

展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點(diǎn)。

八、課外延伸

總結(jié)說說這節(jié)課學(xué)懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。

聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了，如果出一本童話集，還有什么事要做呢。

第三篇：四年級(jí)第三單元童話習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)

童話習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)

北石佛鄉(xiāng)中心小學(xué) 馬歡

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步弄清童話的特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng)編童話。

2、通過創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡習(xí)作的興趣。

3、使學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)寫童話。教學(xué)難點(diǎn)：

在有限的事物中展開豐富的想象。

一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。

1、同學(xué)們?cè)蹅兿葋砜磶讖垐D片，看看圖片上的人物你都認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生回答?！栋籽┕鳌贰冻笮▲啞贰缎∧九肌返冗@些童話故事伴隨著人們一代又一代的成長旅程。老師是一個(gè)很愛讀童話故事的人，同學(xué)們，你們愛讀童話嗎？

二、掌握特點(diǎn) ,提出任務(wù)：

學(xué)寫文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。

1、思考：童話故事的特點(diǎn)？

生小組討論，師隨機(jī)指導(dǎo)。

2、指名發(fā)言，歸納要求：

①把物當(dāng)作人來寫，②想象豐富真實(shí)、合理。

3、小結(jié)：其他童話故事具備這些特點(diǎn)嗎？

4、過渡：看來寫童話故事并不難嘛，我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事，寫一個(gè)試試怎么樣？

三、學(xué)寫童話。

提出任務(wù)：認(rèn)真看故事，我們也來當(dāng)一回故事大王，試著編一個(gè)故事。

1、展示課件。

課件1：小鳥在樹林里幸福地生活著。課件2：山禿了，樹砍了，草沒了，小鳥打算到美麗的城市里去。課件3：來到城里，到處濃煙滾滾，空氣污濁。

課件4：小鳥正想休息，卻被獵槍打下，充滿了對(duì)人類的失望。

2、學(xué)生以小組形式練說。師隨機(jī)指導(dǎo)。

3、指名用自己的語言說說每個(gè)課件的內(nèi)容，集體糾正。

4、過渡：說得好，再給大家表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，動(dòng)手把完整的故事寫下來。

5、學(xué)生練寫完整童話故事，師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、比較語言，編寫生動(dòng)。

1、出示語段：“丑小鴨來到沼澤地，望著天上的白天鵝，驚呆了：‘世界上原來有這么漂亮的鳥兒’。他說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

2、出示語段：“受盡欺負(fù)的丑小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：‘難道世界上會(huì)有這么漂亮的鳥兒？’他自言自語地說：‘我要是能和他們一起飛該多好哇！’”

比較一下兩段話有什么不同，哪段更好？為什么？

3、教師小結(jié)：寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體，運(yùn)用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)拿起筆，把你創(chuàng)作的童話故事再改一改吧！

五、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。

通過編寫這個(gè)童話故事，我們一起來總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個(gè)步驟？

1、選好主人公

2、設(shè)想主人公之間會(huì)發(fā)生什么事情。

3、講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4、設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（語言、動(dòng)作、表情、心里話）。

5、有一定的意義。

6、擬個(gè)題目。

自己選擇幾種動(dòng)物，或者幾件物品，以它們?yōu)橹魅斯胂笠幌?，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事。要把故事編得生動(dòng)有趣，就要抓住人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話，還要在交待時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)，說一說天氣怎樣、周圍環(huán)境怎樣。

六、指導(dǎo)修改。

1、講故事：讓同學(xué)們講講自己寫的童話故事。

2、師隨機(jī)指導(dǎo)，集體糾正。

3、欣賞佳作 展示寫的出色的文章，說說優(yōu)點(diǎn)。

七、課外延伸

總結(jié)說說這節(jié)課學(xué)懂了什么？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。聽了這么多的童話，我們班可以出一本童話集了。

第四篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元習(xí)作教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元習(xí)作教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元的習(xí)作教學(xué)任務(wù)是：在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

我提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。課堂上，首先我根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。然后，為每個(gè)小組提供一篇相關(guān)的例文，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。學(xué)生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。接下來，我對(duì)說明的順序和說明方法進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)合學(xué)過的課文《鯨》《松鼠》《新型玻璃》等文章，了解并列式、總分式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用一些學(xué)過的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。然后，就是動(dòng)筆習(xí)作、自我修改和同桌互改，最后是修改定稿。這次習(xí)作教學(xué)，我覺得成功之處有： 一是巧用例文，為學(xué)生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)要慎重，運(yùn)用不好，可能會(huì)束縛學(xué)生的思維；但這里主要是學(xué)習(xí)寫作方法，如表達(dá)順序、說明方法等。

二、是自我改評(píng)有實(shí)效。學(xué)生完成初稿后，我要求學(xué)生先進(jìn)行自我修改和評(píng)價(jià)，練習(xí)在原文上用修改符號(hào)進(jìn)行修改，并針對(duì)我給出的評(píng)價(jià)方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運(yùn)用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處。”尾批這樣寫：“本文從_________等幾個(gè)方面介紹_________,運(yùn)用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結(jié)構(gòu)___________________。不足之處是：___________________。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

但問題還很多：一是資料的運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。我在教學(xué)前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，看使用說明書等，結(jié)果有的學(xué)生就大量照搬了這些資料中的文字材料?？梢赃@樣改進(jìn)：建議學(xué)生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內(nèi)化成自己的東西，習(xí)作時(shí)最好不要看資料。二是介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

三、說明的順序和說明方法的指導(dǎo)還不到位。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活實(shí)際相聯(lián)系，寫實(shí)實(shí)在在的事情，寫想表達(dá)的感受，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生。還要輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細(xì)節(jié)，積累寫作題材，在寫好作文的同時(shí)，要把作文修改初稿的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并有意選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元習(xí)作教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)語文第三單元習(xí)作教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生也來練習(xí)寫一寫說明文，內(nèi)容是介紹一種物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或電器。旨在鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。課前準(zhǔn)備：

提前了幾天布置學(xué)生選擇好物品，并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

教學(xué)流程：

一、大家聽我來介紹

根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成小組，如介紹蔬菜的為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組，介紹電器的為一組。

（引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，明確應(yīng)從哪些方面進(jìn)行介紹。學(xué)生比較容易知道了，介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等。）

二、明確本次習(xí)作要求

三、對(duì)說明方法進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。結(jié)合學(xué)過的課文《鯨》《松鼠》兩篇文章以及師提供的片段，特別是鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用一些學(xué)過的說明方法，如列數(shù)字、舉例子、打比方等。

四、學(xué)寫開頭

五、范文共賞

六、將習(xí)作方法改變成順口溜

七、開始習(xí)作 教學(xué)反思：

這次習(xí)作教學(xué)，我覺得成功之處有： 一是巧用例文，為學(xué)生掌握寫作方法鋪路搭橋。例文的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)要慎重，運(yùn)用不好，可能會(huì)束縛學(xué)生的思維；但這里主要是學(xué)習(xí)寫作方法，如表達(dá)順序、說明方法等。

二、是自我改評(píng)有實(shí)效。學(xué)生完成初稿后，我要求學(xué)生先進(jìn)行自我修改和評(píng)價(jià)，練習(xí)在原文上用修改符號(hào)進(jìn)行修改，并針對(duì)我給出的評(píng)價(jià)方法寫眉批和尾批。眉批主要這樣寫：“先畫記出運(yùn)用了說明方法的句子，再在旁邊寫上：用的什么說明方法，這樣寫有什么好處。”尾批這樣寫：“本文從_________等幾個(gè)方面介紹_________,運(yùn)用了__________________的說明方法。本文語言__________________，結(jié)構(gòu)___________________。不足之處是：___________________。”這樣做能夠鞏固寫說明文的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

但問題還很多：一是資料的運(yùn)用出現(xiàn)了偏差。我在教學(xué)前布置學(xué)生查找相關(guān)資料，看使用說明書等，結(jié)果有的學(xué)生就大量照搬了這些資料中的文字材料?？梢赃@樣改進(jìn)：建議學(xué)生寫自己熟悉的物品，最好不需要查資料；要查資料也可以，但要內(nèi)化成自己的東西，習(xí)作時(shí)最好不要看資料。二是介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價(jià)值等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)注意的問題等等，但沒有抓住主要特征寫具體。

三、說明的順序和說明方法的指導(dǎo)還不到位。

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活實(shí)際相聯(lián)系，寫實(shí)實(shí)在在的事情，寫想表達(dá)的感受，給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生。還要輔導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的細(xì)節(jié)，積累寫作題材，在寫好作文的同時(shí)，要把作文修改初稿的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并有意選取某個(gè)學(xué)生一篇有代表性的習(xí)作，在班中朗讀，討論分析，共同提高寫作能力。