第一篇：淺談初中地理教學(xué)中“活動課”的開展

淺談初中地理教學(xué)中“活動課”的開展

【摘要】：地理活動課是素質(zhì)教育的一部分，是學(xué)科課程無法代替的。長期以來，由于初中地理課不列入中考考試科目，使它在部分人眼中成了可有可無的“副課”。我們?nèi)绾尾拍芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我認(rèn)為，地理活動課是一個很好的載體，只要我們把握特色，精心設(shè)計活動內(nèi)容，注重趣味性、知識性、實踐性，合理安排活動時間，給孩子們自主的空間，給孩子們競爭的天空，給孩子們反思的機(jī)會，就一定能使活動課成為師生交流、積極互動、共同發(fā)展的平臺；以適應(yīng)激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教育的要求

【關(guān)鍵詞】：特色 自主 反思 合作 創(chuàng)新

地理活動課是素質(zhì)教育的一部分，是學(xué)科課程無法代替的。長期以來，由于初中地理課不列入中考考試科目，使它在部分人眼中成了可有可無的“副課”。再加上部分地理教師教學(xué)方法陳舊，使許多學(xué)生對地理課產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中地理新教材的課后練習(xí)都以活動的方式進(jìn)行，活動題材廣泛，活動方法多種多樣。通過活動課既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力與合作精神、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使之感受到學(xué)習(xí)的樂趣。而且也為初中的地理教學(xué)注入了新的活力，下面我談一談我在教學(xué)中是如何開展活動課的：

一、開展活動課必須把握特色，精心設(shè)計活動內(nèi)容

新教材里安排了許多地理活動課，開展地理活動課，一定要根據(jù)學(xué)生的特點、知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計每堂活動課的內(nèi)容，使地理活動課具有三大特色。

1、趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?；顒诱n是一種新的課型，它給學(xué)生以全新的感觀刺激、吸引學(xué)生，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)乏味感，采取多種多樣的形式，使內(nèi)容豐富多彩，有形、有聲、有物，增加趣味性，發(fā)展能力。寓智于趣，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在寬松、愉快活潑的氣氛中開展活動，獲得新知識。例如：鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀報刊雜志，不定期編輯地理手抄報、墻報。舉辦一些專題講座、談“熱點”問題(中東和平、氣候異常、環(huán)境保護(hù)、臭氧空洞、經(jīng)濟(jì)一體化，東南亞經(jīng)濟(jì)危機(jī)，全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)等)

2、知識性：地理活動課應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)拓寬、延伸和深化，即源于教材，高于教材，落實于教材，二者要相輔相成，互相促進(jìn)，加深擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域。地理活動課有時可以是地理單學(xué)科的，有時也可以是多種學(xué)科的綜合，集地理學(xué)科與相關(guān)學(xué)科為一體，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：組織興趣小組，如天文觀察、環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影、教具制作等，經(jīng)常組織地理知識競賽。

3、實踐性：地理活動課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自已的活動。每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的認(rèn)知能力積極參與，尋找適合自己的位置、表現(xiàn)機(jī)會等等，利于表現(xiàn)，利于突出個性和特長，為教師進(jìn)一步開展因材施教打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生自主自立能體現(xiàn)其主體作用，有利于學(xué)生的組織能力、自學(xué)能力、思維能力、分析和解決問題的能力的鍛煉和提高。開展地理活動課，最終目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)。

例如：在學(xué)完義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書地理八年級下冊第六章第一節(jié)“建設(shè)現(xiàn)代化大都市”后，我準(zhǔn)備了一節(jié)活動課

耿鎮(zhèn)交通發(fā)展情況調(diào)查

(一)、教育目的：

1、了解耿鎮(zhèn)地區(qū)交通道路的建設(shè)發(fā)展情況

2、了解耿鎮(zhèn)地區(qū)道路的分布情況

3、理解道路建設(shè)對耿鎮(zhèn)地區(qū)人文、經(jīng)濟(jì)的影響

4、培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的能力

5、進(jìn)行愛我家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的教育(二)、教育方法

1、討論法

2、調(diào)查法

(三)、教學(xué)過程

1、課前調(diào)查

每班分兩個大組，一個大組可分若干小組。確定組長1名，副組長2名(即小組負(fù)責(zé)人)。教師指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

①、第一組通過對鄉(xiāng)上有關(guān)部門的訪問、調(diào)查，以及實地考察，查找資料等途徑、編制耿鎮(zhèn)鄉(xiāng)交通平面圖，包括村莊、道路、綠地、還有其他用地，指向標(biāo)等，并制成幻燈片和打印成文。

②、第二組調(diào)查道路建設(shè)使用情況．包括道路建設(shè)的材料，厚度、寬度、長度、作用、使用情況等，并制成幻燈片和打印成文。

2、課堂討論

學(xué)生課前調(diào)查結(jié)束后，進(jìn)行課堂討論

（1）對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行討論。

①每個學(xué)生都有一份調(diào)查記錄． ②各組由一名學(xué)生重點發(fā)言。

③其他學(xué)生補充。

（2）對耿鎮(zhèn)鄉(xiāng)道路建設(shè)提出合理化建議。

①在道路建設(shè)材料方面。要根據(jù)地理交通知識，可從材料來源難易，運輸方面，筑路技術(shù)方面展開。

②從道路的使用程度方面展開。

③從道路的養(yǎng)護(hù)方面展開。

④從全民共同參與耿鎮(zhèn)鄉(xiāng)建設(shè)方面展開。

（3）學(xué)生暢談心目中的耿鎮(zhèn)交通環(huán)境。

3、請鄉(xiāng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹耿鎮(zhèn)交通的發(fā)展前景

4、教師小結(jié)

(1)一個發(fā)達(dá)地區(qū)，首先交通要發(fā)達(dá)(要想富，先筑路)(2)今后要多關(guān)心家鄉(xiāng)，要參加社會實踐活動，使自己解決地理問題的能力不斷提高，真正學(xué)好地理這門科學(xué)知識，(3)對在這次活動中有閃光點的同學(xué)一一給予表揚和鼓勵

二、在組織活動課時要注意以下幾點：

1、時問分配問題。

針對客觀存在的升學(xué)帶來的時間壓力，怎樣解決這個問題呢?我認(rèn)為：活動課要開展，但不能過頻、過繁，多以寒暑假、“五一”黃金周，國慶長假、雙休日開展為宜。

2、在活動課中，給孩子們自主的空間。

有些教師把活動課純粹當(dāng)成知識傳授課，教師成為主角，孩子們只是被動的接受知識，這樣固然可以節(jié)省時間，但它就使活動課失去了它原有的意義，我們應(yīng)該有意識的讓學(xué)生來主導(dǎo)活動課，例如：我在復(fù)習(xí)我國的四大地理區(qū)域時，組織了一次活動課，讓一個班的同學(xué)分為四組，每組負(fù)責(zé)一個區(qū)域，各組自己進(jìn)行活動，搜集該區(qū)域相關(guān)的地理事物、風(fēng)土人情、歷史文化、報刊雜志資料剪輯等。然后進(jìn)行加工、整理，寫成演講稿，由小組選派人員，根據(jù)演講稿，利用掛圖、投影碟機(jī)、實物等向全班演講和表演。整個過程由班長和科代表組織，老師只是在必要時指導(dǎo)一下。這一節(jié)課同學(xué)們做到了真正的放開，八仙過海，各顯其能，教學(xué)效果非常好。這樣放權(quán)給學(xué)生，既鍛煉他們的能力，又利于其進(jìn)行自我教育。

3、評比過程中，給孩子們競爭的天空。

在活動課中，有的老師偏愛一些優(yōu)等生，總喜歡把機(jī)會給他們，有些老師圖省事，直接指名讓優(yōu)等生解決問題，這就是活動課中為什么差生總是沉默寡言，搭便車的原因。我們在活動課中給孩子們均等的參與機(jī)會，過程評價應(yīng)重于結(jié)果評價，注意發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的“閃光點”、個性和特長，及時給予表揚和鼓勵。

4、在活動課中，應(yīng)該給孩子們反思的時間和機(jī)會。

活動課不能單一的以傳授知識為目的，我們應(yīng)以能力培養(yǎng)為最終目的．所以我們在活動課中應(yīng)該給孩子反思的時間和機(jī)會，讓他們不光知道什么是對的，還應(yīng)該使他們知道自己為什么沒有做對，自己的能力有什么缺陷，應(yīng)該怎么提高，讓他們從心里認(rèn)識到自己的缺陷，從而達(dá)到很好的教育效果

總之，地理教學(xué)中開展活動課有利于打破以往僵化的，不利于新課改的教學(xué)方式，達(dá)到以開放式教學(xué)代替封閉式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作探究能力的目的。但要讓地理活動課順利開展，地理教師還必須克服很多困難，只有把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位，以育人為本，通過自己不懈的努力，才能讓活動課結(jié)出豐碩的果實，讓學(xué)生在玩中培育持久的興趣，通過活動課來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，使活動課成為師生交流、積極互動、共同發(fā)展的平臺；以適應(yīng)激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書地理》

3、《新課程培訓(xùn)教材.初中地理》

4、《教育學(xué)》高延龍主編，2000年版陜西人民出版社出版

5、《陜西教育》陜西教育廳主管 2006年第10期

第二篇：初中地理教學(xué)中如何開展課外活動

初中地理教學(xué)中如何開展課外活動

發(fā)布者:吳占月發(fā)布日期:2011-11-08 19:19:14.0 初中地理課外活動是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的地理實踐活動。有些學(xué)生自小喜愛地理，并具有一定的地理才能，他們不滿足于地理課堂教學(xué)中所學(xué)知識，而需要獲得更多的課外知識。地理課外活動可滿足這些學(xué)生渴望獲得地理知識的需要，促進(jìn)他們地理才能的發(fā)展。

開展地理課外活動是地理教育因材施教的重要途徑，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生獲得地理知識、技能、及能力，發(fā)展學(xué)生的智力和品德，拓展有限的課本知識,促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)的不同需要，地理課外活動可分為：地理課外活動小組活動、地理科普活動、地理群眾活動、地理參觀活動、地理研究性學(xué)習(xí)活動等等。

（一）地理課外活動小組活動

幾年來，我從初一開始根據(jù)學(xué)生的不同特點，按照不同的活動內(nèi)容，把初一每個班分成3個小組，如氣象小組、地質(zhì)地貌小組、地震小組等等。學(xué)生自由報名參加各組，教師最后根據(jù)實際情況略作調(diào)整。為便于開展活動，在充分考慮以上同組成員性格、知識、能力水平等特點后，每組由同學(xué)民主推薦產(chǎn)生組長一名，記錄員一名。在老師的指導(dǎo)下，組長負(fù)責(zé)活動計劃的制訂、活動的開展，記錄員負(fù)責(zé)記錄活動過程的主要事件、小組成員的發(fā)言摘要等。而且每個小組成員都要制訂活動計劃、目的、內(nèi)容，并在活動結(jié)束后寫心得體會等等。三個小組活動的主要內(nèi)容如下：

1、氣象觀測小組的主要活動內(nèi)容 ①學(xué)習(xí)氣象基本知識和氣象觀測技術(shù)； ②定時氣象觀測；

③收聽本地區(qū)和相鄰地區(qū)氣象臺站的天氣形勢和近期天氣預(yù)報； ④繪制簡單天氣形勢圖，作涵江區(qū)天氣預(yù)報； ⑤物候、天象的觀察和記錄； ⑥收集本地民間留傳的天氣諺語； ⑦整理資料分析涵江區(qū)氣候特征。

2、地質(zhì)小組主要活動內(nèi)容

①學(xué)習(xí)地質(zhì)基礎(chǔ)知識和地質(zhì)野外工作的簡單技能； ②請熟悉當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)結(jié)構(gòu)的科技人員講本地區(qū)地質(zhì)狀況； ③熟悉本地常見的礦物和巖石；

④根據(jù)本地地質(zhì)構(gòu)造圖到郊外了解本地地質(zhì)狀況； ⑤采取礦物、巖石標(biāo)本；

⑥繪制涵江區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造圖及垂直剖面圖。

3、地震小組主要活動內(nèi)容

①學(xué)習(xí)有關(guān)地震知識，明確地震觀測的意義；

②根據(jù)本校實際建立一個地震觀測站，采用地下水、及生物異常反映等方法進(jìn)行觀測；

③定時的觀測和記錄； ④震情的通報和地震預(yù)報；

⑤有關(guān)地震知識的普及宣傳工作。

（二）地理科普活動

堅持每月開展一次地理科普宣傳。主要方式有黑板報、壁報、小報及廣播等，定期穿插進(jìn)行活動，也有報告會、展覽等不定期的活動。由學(xué)校或班級組織，每班確定由地理科代表任組長、各活動小組長為組員的科普小組。各種活動雖然具體宣傳形式、方法不同，但大都需要經(jīng)過以下幾個步驟：

（1）宣傳目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下由各班的地理愛好者共同商議、制定每期宣傳計劃、確定宣傳目標(biāo)；

（2）宣傳稿件的來源：一般可發(fā)動學(xué)生廣泛投稿，教師可介紹有關(guān)的資料來源（各種書籍、報刊等出版物）以備學(xué)生查閱、參考；

（3）宣傳內(nèi)容：整理稿件、確定宣傳內(nèi)容指定專人負(fù)責(zé)選擇修改稿件，最后確定宣傳內(nèi)容；

（4）活動進(jìn)行：宣傳工作由專人負(fù)責(zé)抄寫、刻印或廣播選定的宣傳內(nèi)容，進(jìn)行宣傳活動；

（5）宣傳效果：進(jìn)行地理科普宣傳后，要及時聽取學(xué)生的意見，收集學(xué)生的反饋，以便了解宣傳效果，改進(jìn)工作。堅持不斷地開展地理科普活動，既開拓了學(xué)生視野，也活躍了學(xué)校的第二課堂活動，更增進(jìn)了師生的情感交流。

（三）舉辦地理課外群眾活動

地理課外群眾活動是在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己組織的群眾性活動。通過有趣味的地理活動，吸引廣大學(xué)生自愿參加的地理自我教育的過程。地理課外群眾活動要體現(xiàn)趣味性，采用晚會、知識競賽、錄相放映等生動活潑的形式。由于群眾活動的準(zhǔn)備工作較為復(fù)雜，花費時間、精力較多，不宜過多進(jìn)行，大致每學(xué)年舉行一次。通過各種地理課外群眾活動，不僅使學(xué)生鞏固已學(xué)的地理知識、技能，豐富和擴(kuò)展地理知識，而且活躍了學(xué)生的第二課堂活動。

在準(zhǔn)備各種地理群眾活動時，我不包辦代替，而是發(fā)動學(xué)生自己籌備該項活動，并指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作各種有趣的活動形式和節(jié)目，如放映地理錄像時，也由學(xué)生自己組織和講解，以求得更好效果。

（四）地理參觀活動

根據(jù)本校實際情況，利用課外時間，組織學(xué)生參觀新縣勞動實驗基地、大洋森林公園，觀察其地質(zhì)地貌植被水文等等；組織天文觀測活動，觀測太陽高度年內(nèi)變化等等。這種活動一般是自愿參加的，目的在于開闊學(xué)生的視野。

（五）地理研究性學(xué)習(xí)活動

教師指導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生貼近社會，走近科學(xué)，參與實踐，服務(wù)現(xiàn)實，以增強對社會和未來的關(guān)愛，從而培養(yǎng)學(xué)生多渠道的信息收集、處理、提取能力，強化獨立探究和合作學(xué)習(xí)的養(yǎng)成，陶冶學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)道德。我立足涵江實際，指導(dǎo)學(xué)生開展《蒼林河污染原因的分析》、《涵江小商品批發(fā)市場的調(diào)查與展望》、《涵江地質(zhì)的形成》等課題研究，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)、活動過程中不僅做了大量的野外考察、社會調(diào)查、翻閱資料、走訪問卷等工作，并把課堂上學(xué)到的基本知識運用到實際中，很好地完成了課題研究任務(wù)。

通過開展研究性活動，可以讓學(xué)生體驗探索過程，享受成果展示所帶來的成功的愉悅。從而激活學(xué)生的創(chuàng)新動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

做完地理活動后還要及時進(jìn)行評價。

課外活動的評價是對學(xué)生參加活動的表現(xiàn)及收獲所進(jìn)行的評價。評價應(yīng)由學(xué)生本人和集體共同進(jìn)行。評價中應(yīng)將目標(biāo)要求與學(xué)生在活動中所擔(dān)任的角色要求結(jié)合起來。評價內(nèi)容可包括：

(1)參與活動的態(tài)度。(2)合作精神和和合作能力。

(3)基本能力。主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達(dá)能力等。

(4)獨立性和創(chuàng)造精神。

(5)崗位職責(zé)。包括個人承擔(dān)的任務(wù)完成得如何，對個人所擔(dān)當(dāng)角色(如小組長、記錄員、報告撰寫等)。

為倡導(dǎo)合作、鼓勵競爭、體現(xiàn)個性，評價按小組單位，具體到個人，進(jìn)行“量化”評分(即:每一項評價內(nèi)容，按不同的標(biāo)準(zhǔn)給予不同的分值)。并按月公布，把其折算適當(dāng)比例作為期末成績的一部分。另外，把學(xué)生參加活動所形成的材料成果，定期收集放進(jìn)學(xué)生成長記錄袋中。這樣，學(xué)生便能從活動中得到一個較為全面、準(zhǔn)確的評價。在進(jìn)行評價的過程中，始終是以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生真正做到自我評價、自我管理。

教師應(yīng)堅持鼓勵性的評價原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性，達(dá)到同學(xué)互勵，教學(xué)相長的局面，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)地理的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

要成功做這些地理課外活的要素：

（一）明確的方案

組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，不論采取哪種方式、開展什么內(nèi)容，都要有明確的活動目的。尤其是我校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果沒有明確目的，不但不能完成活動任務(wù)，反而會使學(xué)生散漫松懈，受不到教育，得不到鍛煉。

（二）周密的計劃

為了使每項課外活動的目的都能實現(xiàn)，設(shè)計課外活動的方案就要有周密的計劃。活動目的與計劃是相互聯(lián)系的，目的是計劃的出發(fā)點與歸宿，計劃是目的實施。所以，活動方案的計劃要從學(xué)校、學(xué)生等各方面的實際出發(fā)，要切實可行。

（三）多樣的內(nèi)容

因為課外活動是根據(jù)學(xué)生興趣愛好，在學(xué)生自愿基礎(chǔ)上開展活動的，為了吸引更多的學(xué)生積極參加活動，就要求在設(shè)計活動方案時充分考慮學(xué)校及學(xué)生家庭等各方面的物質(zhì)條件，做到活動的內(nèi)容豐富多采，形式多種多樣。中學(xué)生參加課外活動雖然有興趣，畢竟是不夠成熟。所以，在設(shè)計方案內(nèi)容時，一定要把每次活動的內(nèi)容寫具體：活動什么，要求是什么等等。內(nèi)容確定之后，每次活動不能千篇一律，形式一定要靈活、生動，讓學(xué)生在歡樂的活動中受到鍛煉。

（四）主動的參與

課外活動既然是學(xué)生自愿參加的活動，是發(fā)展學(xué)生專長的活動，就要充分體現(xiàn)學(xué)生的參與精神，體現(xiàn)學(xué)生為主體的精神。所以，在設(shè)計活動方案時，必須從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，征詢學(xué)生對方案的意見，使學(xué)生有一種主人之感。學(xué)生通過課外活動，培養(yǎng)獨立人格和創(chuàng)造精神，這方面正是有時教育忽視之處。

（五）多方的配合

設(shè)計學(xué)生課外活動方案時，雖然要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但還要積極爭取學(xué)校、班主任、家庭、社會等各方面的聯(lián)系、支持。否則，學(xué)生的課外活動會受到多方的干擾，影響學(xué)生課外活動的效果。如果學(xué)校、班主任、家長不積極支持配合，學(xué)生的活動很難成功；社會環(huán)境不好，學(xué)生的課外活動就可能產(chǎn)生負(fù)作用。所以，在設(shè)計活動方案時，盡量把家庭、社會因素納入方案，給學(xué)生的課外活動創(chuàng)造良好的條件。

第三篇：初中地理教學(xué)中的困惑

初中地理教學(xué)中的困惑

1、學(xué)生的厭學(xué)成為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性的一大障礙，也成為影響教學(xué)改革深入的一大因素。隨著中招考試制度的革新，初中地理課在許多學(xué)生心目中成了所謂的“豆芽菜”、“小兒科”，學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”的觀念根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不重視，學(xué)生厭學(xué)，使初中地理教學(xué)面臨著新的困境。農(nóng)村學(xué)生的家長及周圍人群的文化素養(yǎng)較低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)不太重視，在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供的幫助少，更使新課程改革舉步維艱。

2、農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)與要求存在著最大的差距。新課標(biāo)強調(diào)通過活動讓學(xué)生自己探究知識、掌握知識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，而農(nóng)村學(xué)生的接受能力、知識面、活動能力相對于城市學(xué)生較為薄弱。很多學(xué)生的基礎(chǔ)差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備也少，學(xué)生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學(xué)習(xí)的覺悟不夠，對知識的追求沒有明確的目標(biāo)，新教材還是被作為“背記”的課本來看待，要想建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位還不太成熟。

3、“學(xué)”的效率低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。為什么學(xué)生習(xí)效率不高，我認(rèn)為有以下幾點：一是上課不集中精力聽老師講解，走神，做小動作，沒有緊跟老師思路。二是不懂不問，有不明白的問題，沒有向老師或者同學(xué)請教，一直是一知半解，甚至完全不懂。三是沒有做練習(xí)題，沒有及時復(fù)習(xí)。只有反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行強化記憶，及時復(fù)習(xí)才會盡量減少遺忘。

第四篇：初中地理教學(xué)中的德育工作

初中地理教學(xué)中的德育工作

1．實施德育應(yīng)有“源”

“源”，就是實施德育的“契機(jī)”或者說“切入點”。也就是說，在地理學(xué)科教學(xué)中實施德育工作時，要找準(zhǔn)“契機(jī)”或“切入點”，只有找準(zhǔn)實施德育的“契機(jī)”或“切入點”，德育工作才會起到應(yīng)有的效果。道理就如同醫(yī)生給病人治病一樣，做到對癥下藥，起到藥到病除的效果；也才會如同射手打靶一般，有的放矢，彈無虛發(fā)。在初中地理教學(xué)中，為了找尋實施德育的“源”，我的具體做法是把學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中的各種表現(xiàn)（優(yōu)秀的或不良的）及時、準(zhǔn)確、清楚地記錄下來，再以此為基礎(chǔ)，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中找到實施德育的“切入點”。以“地理小聽寫活動”為例，我在每節(jié)地理課教學(xué)中，明確要求學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，專心致志地聽講，對教材中的重點、考點知識作勾畫或批注；對地理教材中的“活動”問題（即思考題）積極思考，大膽與同學(xué)進(jìn)行交流，最后要準(zhǔn)確記錄下問題的答案。

2．實施德育應(yīng)有“別”

“別”，就是對不同特點的學(xué)生實施德育工作時要區(qū)別對待，要“因材施教”，不搞“一刀切”。例如對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，頭腦靈活但學(xué)習(xí)成績一般化的學(xué)生，教師要根據(jù)記錄表中的表現(xiàn)，重點對其進(jìn)行勵志教育、理想教育，讓他知道“逆水行舟，不進(jìn)則退”的道理，促其奮發(fā)向上，努力拼搏，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成績；而對于智力水平較高、學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀，但書寫習(xí)慣較差的學(xué)生，教師要對其開展“非智力因素”的培養(yǎng)，以鮮活的事例讓學(xué)生明白認(rèn)真書寫的重要性和“字如其人”的道理，努力促進(jìn)其書寫質(zhì)量的提高。但前提是地理教師必須要有規(guī)范、“漂亮”的教學(xué)板書為示范。當(dāng)然，教師如果在對學(xué)生實施“寫字教育”后贈給學(xué)生一幅自己創(chuàng)作的書法作品會起到更好的效果。對于部分“屢戰(zhàn)屢敗”而又“屢敗屢戰(zhàn)”的后進(jìn)生，教師對他們所作的努力不應(yīng)視而不見，要充分肯定他們所付出的心血和汗水??其他例子，不再贅述。

3．實施德育應(yīng)有“痕”

“痕”，就是教師對學(xué)生實施德育工作的“痕跡”材料。一方面，是指教師所作的記錄。比如，教師對“劉凱”同學(xué)實施了第1次德育工作，就在“學(xué)生德育實施及聽寫結(jié)果記錄表”中對應(yīng)的“德育實施”欄內(nèi)畫上“正”字第一畫，實施了第2次德育工作，就畫上“正”字第二畫，依此類推。另一方面，是指受教育學(xué)生所寫下的文字材料。通過教師“春風(fēng)化雨”般的德育工作后，多數(shù)學(xué)生一般都能認(rèn)識到自己的錯誤或不足。教師要及時肯定學(xué)生“知錯就改”的品質(zhì)，借此再給學(xué)生提出幾點希望，幫助學(xué)生確定一個近期通過努力可以達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，最后讓學(xué)生把本次受教育后的認(rèn)識、體會，近期奮斗目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的一些措施寫在一頁信箋紙上，交給老師妥善保管，以便下次對他繼續(xù)開展德育工作，也是為了防止學(xué)生“說話不算數(shù)”，同時也可培養(yǎng)學(xué)生“言必信，行必果”的良好品德。

4．實施德育應(yīng)有“比”

“比”，就是教師把對學(xué)生實施德育工作前后的情況作檢查對比。一種是“橫向比”?？梢园咽芙逃蟮膶W(xué)生與同班、同級原來處于“同一起跑線”的其他學(xué)生作比較，讓學(xué)生明確知道是“我”進(jìn)步了，還是“他們”進(jìn)步了。如果大家都進(jìn)步了，那就讓學(xué)生再比比究竟誰的進(jìn)步更大些？也可以把受教育學(xué)生地理科目的學(xué)習(xí)成績與其他科目如語文、數(shù)學(xué)、英語等的學(xué)習(xí)成績作對比，還可以把受教育學(xué)生地理學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量與語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科作業(yè)的書寫質(zhì)量進(jìn)行比較。這兩種比較主要是針對有“偏科”行為的學(xué)生。通過比較，讓學(xué)生想一想，為什么語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)成績較好，而地理成績卻很糟？為什么語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)書寫較認(rèn)真，而地理作業(yè)就馬虎了事，敷衍應(yīng)付？另一種是“縱向比”。就是把受教育后的學(xué)生與受教育前作比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己究竟是“進(jìn)步”、“退步”還是“原地踏步”？無論比較的結(jié)果是哪種情況，教師都要幫助學(xué)生找到產(chǎn)生這種結(jié)果的根本原因。通過不斷的“橫比”、“縱比”，繼而再對學(xué)生實施德育工作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步，促使“偏科”學(xué)生全面發(fā)展。

5．實施德育應(yīng)有“揚”

地理教師在實施德育工作的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)受教育學(xué)生取得的階段性成果、成效，并給予恰如其分的表揚或表彰，對學(xué)生細(xì)小的、近期的或階段性的德育成果進(jìn)行鞏固。因為對于成人而言，“失敗是成功之母”，對于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在實施德育工作的過程中，教師要多使用表揚性、激勵性語言，切忌對沒有達(dá)成德育目標(biāo)或預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生使用謾罵、侮辱、打擊、挖苦、諷刺的語言，也不能用臟話、低俗甚至下流語言。批評教育學(xué)生時，也不要貶損學(xué)生的相貌、身材、衣著、父母、家庭、自尊等。不難想象，一位課內(nèi)、課外都對學(xué)生“極盡打擊、挖苦、諷刺之能事”的教師，即便“學(xué)富五車”、“才高八斗”也是很難被學(xué)生接受、家長認(rèn)可的，同時也是違背師德規(guī)范和新課程教學(xué)理念的。

收稿日期：2011-05-10

第五篇：在初中地理教學(xué)中的感想

在初中地理教學(xué)過程中的感想

大邑中學(xué) 周文娟

摘要：愛因斯坦曾說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端?！笔堑?，興趣是學(xué)生接受知識教育的感情基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生對地理知識的興趣，才能達(dá)到智力因素和非智利因素同時發(fā)展的理想的地理教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

一、精心設(shè)計課堂引言

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意，滲透主題和帶入情景的作用。用生動的描繪激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要地理老師注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，激起學(xué)生強烈的求知欲望。例如，在講到“時區(qū)和日界線”這一地理知識的時候，為了讓學(xué)生一開始就對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師可以在課堂上為學(xué)生舉這樣一個例子：有一個懷有雙胞胎的孕婦乘坐海輪由西向東航行，在接近日界線的時候，生下了一個男嬰，越過日界線又生下了一個女嬰，先出生的當(dāng)然是哥哥，這一天正好是2010 年 1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界線的東側(cè)出生的，日期是 2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日卻比哥哥的生日大一天，想知道這是為什么嗎？那就讓我們一起學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容“地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象”，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)這堂課的內(nèi)容，就會知道準(zhǔn)確的答案。通過這樣的導(dǎo)言，不僅能激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，又能寓教于樂地創(chuàng)設(shè)歡樂的地理課堂氣氛，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)入渴望求知的角色，可以起到很好的教學(xué)效果。

二、充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力

初中生的學(xué)習(xí)往往帶有強烈個人感情色彩，對任課教師的喜歡與否，在一定程度可以影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這就要求地理教師更要加強自身人格魅力的提升，例如：運用高超，精湛的教學(xué)技術(shù)：幽默風(fēng)趣，具有號召力的語言表達(dá)：賞心悅目的板書：形象逼真，生動活潑的版圖等。如果你能用幾分鐘的時間在黑板上畫出一副形象逼真的世界地圖，那么，學(xué)生肯定對你佩服得五體投地。另外，初中生的思想處在一個分水嶺，他們更需要我們?nèi)リP(guān)注他們的內(nèi)心世界，那么，我們應(yīng)該用心靈去關(guān)心他們的生活，了解他們的興趣愛好，經(jīng)歷體驗，家庭等方面，成為他們生活上的良師益友，學(xué)生自然就會感激你和喜歡你，從而“愛屋及烏”的喜歡地理課程。

三、恰當(dāng)使用直觀教具

地理學(xué)研究的對象十分廣闊，其內(nèi)容涉及到多種學(xué)科，因而必須借助于直觀教具，將教學(xué)內(nèi)容生動形象地展示在學(xué)生們面前，才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。地圖是地理教學(xué)中最為常用的一種教具。通過地圖，學(xué)生可以直接獲取到大量的地理知識，而初中地理課本中的插圖與地理圖片，則是教學(xué)的重要組成部分。一幅好的插圖與照片，能夠達(dá)到以圖釋文和圖文結(jié)合的目的，同時還有助于增進(jìn)學(xué)生對于地理知識的理解，全面擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，激發(fā)初中生的求知欲望，發(fā)展學(xué)生的全面思維能力。比如，在學(xué)習(xí)非洲氣候時，學(xué)生對于熱帶草原氣候缺乏足夠的認(rèn)識，無法區(qū)分出干、濕兩季的特點。教師可以用“熱帶草原景觀圖”來指導(dǎo)學(xué)生觀察兩季自然景觀的差異：濕季的特點是草高茂盛，稀樹青翠，動物成群;而干季的特點是草類凋零，動物遷徙，草原上一片枯黃荒涼之景。通過觀察掛圖，還能聯(lián)系到氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點移動的規(guī)律，讓學(xué)生了解到，處于赤道低氣壓帶與信風(fēng)帶控制下，濕季受到的是赤道低氣壓帶控制，因而降水豐沛;而干季則受到信風(fēng)帶的控制，降水比較少，從而讓學(xué)生理解干、濕兩季交替的原因。

四、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“認(rèn)識本身就是一種最令人驚訝、詫異和感到神奇的過程。獲得知識和運用知識能激起高昂而持久的興趣?！钡?，只有空洞的理論和說教，不接觸事實和現(xiàn)象，學(xué)生就很難進(jìn)入認(rèn)識過程，就不能體驗到獲得知識和運用知識的樂趣，也就不能產(chǎn)生求知的興趣。教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛聯(lián)系實際，給學(xué)生提供接觸地理事實和現(xiàn)象的機(jī)會，使學(xué)生在運用所學(xué)知識解釋實際現(xiàn)象的過程中產(chǎn)生強烈的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《中國的行政區(qū)劃》和《中國地形》 時，我將國人引以為豪的“神六”凱旋而歸，融入到課堂上，設(shè)計了這樣幾個問題：①“神六”在哪里起飛？（酒泉）②酒泉在哪個?。浚ǜ拭C?。鄹拭C省的簡稱是什么？省會在哪里？④“神六”著陸地點在內(nèi)蒙古高原，為什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣就會大增。既聯(lián)系了實際，又鞏固了所學(xué)知識。

五、結(jié)合學(xué)科和學(xué)生特點，動手實踐引發(fā)學(xué)生地理興趣

教師精心的設(shè)計了這一堂地理課，講解也不乏激情，結(jié)果卻造成了僵硬低效的課堂效果，原因是什么呢？那是因為教師沒有充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。是學(xué)生獲取知識和能力的強大保障。在地理教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生年齡的心理特征，以便在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動手實踐，激活學(xué)習(xí)興趣是結(jié)合地理學(xué)科和學(xué)生特點，引發(fā)學(xué)生地理興趣的有效方式。課堂上枯燥講授往往容易使學(xué)生感到乏味，而讓學(xué)生自己動手在制作的過程中學(xué)習(xí)，卻會起到良好的效果。例如，還以“認(rèn)識地球”一課為例，由于學(xué)生對于宇宙的自然現(xiàn)象，如地球運行、晝夜交替等較抽象的問題難以理解。以往只靠教師講課，盡管費了很大勁，卻收不到預(yù)想的效果。于是我和學(xué)生利用乒乓球、鐵絲等制作地球儀，做好以后又讓他們在上面畫出地球的兩極、赤道、本初子午線、南北回歸線等，學(xué)生們充滿興趣，實踐證明，通過動手而掌握的知識記得牢、學(xué)得開心，明顯比單純的講授要好。

興趣是最好的老師，他促進(jìn)學(xué)生追求知識，探索知識的奧秘：促進(jìn)學(xué)生全神貫注，積極思考;因此教育者在教育教學(xué)過程中，要想方設(shè)法培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與到整個教學(xué)活動的全過程，特別到八年級，很多學(xué)生對老師已失去了開始時的新鮮感，那么，如何保持他們的興趣更是我們教育者要努力的工作。

參考文獻(xiàn)：

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