第一篇：口語(yǔ)交際,請(qǐng)回到生活中來(lái)吧

題記：

生活即教育，生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。

——陶行知

口語(yǔ)交際，請(qǐng)回到生活中來(lái)吧！

——對(duì)陶行知先生“生活即教育”理念的點(diǎn)滴體會(huì)

陶行知先生在改造中國(guó)教育的實(shí)踐中提出了生活教育理論。他主張各種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)要在生活中進(jìn)行，他在《生活教育》一文中這樣寫道：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。由此，我想到了我們的口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)貼近生活實(shí)際，我們應(yīng)該讓口語(yǔ)交際回歸生活。那么，怎樣才能讓口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活緊密相連，怎樣才能讓口語(yǔ)交際更生活化呢？我想到了以下幾點(diǎn)：

一、讓口語(yǔ)交際內(nèi)容充盈生活的魅力；

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。

“生活即教育”就其本質(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。生活教育的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)了生活與教育的辯證關(guān)系。在教學(xué)中，教師要探尋生活化的口語(yǔ)交際的內(nèi)容，這應(yīng)是口語(yǔ)交際教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1、活用教材，在教材中尋找生活的影子。

教材是學(xué)生天天接觸的讀物，教師要充分利用課文中的資源，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中尋找緊密聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。

如《別說(shuō)我小》一課中有這樣一句話：“媽媽，你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃?！爆F(xiàn)在許多孩子在家里都遇到過(guò)想做事而媽媽卻不同意的情形。這時(shí)，教師可以抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們想想你可以對(duì)媽媽說(shuō)些什么。有的說(shuō)：“媽媽，您白天上班累了，下班后還要做這么多事，讓我來(lái)幫你吧！”有的說(shuō)：“媽媽，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，我能幫你做很多事，我一定能做好的，不信？你讓我試試！”還有的說(shuō)：“媽媽，你打算什么時(shí)候才讓我做事呀，我可不想做個(gè)懶惰的孩子！”這個(gè)充滿生活情景的交際內(nèi)容馬上可以引起孩子們說(shuō)的興趣。

2、走進(jìn)社會(huì)，在生活中創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的契機(jī)。

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！边@也體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀所倡導(dǎo)的生活化理念，學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識(shí)只有在社會(huì)這所大學(xué)校中經(jīng)過(guò)不斷地錘煉才能逐漸升華和內(nèi)化。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注孩子在社會(huì)中的一舉一動(dòng)，一言一行，為提高孩子的口語(yǔ)交際能力提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他感受到成功的喜悅。如春游時(shí)：在乘車中當(dāng)班上有同學(xué)暈車了，其余同學(xué)可以給她讓座，使他通過(guò)交際感受到關(guān)愛他人是一件多么有意義的事；參觀時(shí)可以向?qū)в瘟私饴糜尉包c(diǎn)的情況，使得自己的課外知識(shí)更加豐富。買菜時(shí)：可以向爸爸媽媽討教怎樣挑選各種不同的菜，學(xué)著與售貨員討價(jià)還價(jià)，自己去付款，從中學(xué)到一些購(gòu)物的小

技巧；損壞了別人的東西，應(yīng)該在父母地教育下主動(dòng)道歉，從而讓對(duì)方原諒你。??總之，只要你是個(gè)有心人，你善于把握機(jī)會(huì)，就能讓孩子有不斷的收獲。

（1）有意識(shí)的開展口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在具體生活情景中愿說(shuō)；

教師要有意識(shí)地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；或適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。如布置主題為“逛商場(chǎng)”的交際作業(yè)，讓學(xué)生在逛商場(chǎng)中了解文具的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽一聽售貨員是怎樣與別人交談，怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師要著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話禮貌，態(tài)度大方，聽別人講話要認(rèn)真耐心，從而切實(shí)提高交際能力。

（2）捕捉生活中的突發(fā)事件，讓孩子在靈感的涌動(dòng)中樂(lè)說(shuō)；

如果說(shuō)有組織、有計(jì)劃的拓寬口語(yǔ)交際話題是進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進(jìn)行即興的口語(yǔ)交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生的傾訴欲，增強(qiáng)交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，一項(xiàng)令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的傾訴欲望和溝通沖動(dòng)。教師要抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、讓口語(yǔ)交際情境沐浴生活的陽(yáng)光；

陶行知先生在《生活即教育》一文中指出，”什么是生活？有生命的東西，在一個(gè)環(huán)境里生生不已的就是生活，是生活就是教育，不是生活就不是教育，我們此地的教育，是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。那么，我們的口語(yǔ)交際的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的言語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交流能力，以滿足學(xué)生的社交需要和生存需要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！币虼耍眯牟蹲浆F(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情境，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練行之有效的方法。但是課堂上交際場(chǎng)面畢竟是虛擬的，因此教師要善于創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的交際情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練由“單純練習(xí)”變?yōu)椤罢嬲慕浑H”。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

口語(yǔ)交際應(yīng)設(shè)計(jì)多種多樣的符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣。如《我的家》要求學(xué)生“說(shuō)說(shuō)我的家”，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答不免太單調(diào)了。但只要把這次口語(yǔ)交際變成一次“向朋友介紹我的家”的交友活動(dòng)，全班同學(xué)圍坐在一起，營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的交友生活環(huán)境。這面對(duì)面的交談，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)了學(xué)生的友誼，更使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到提高說(shuō)話能力的重要性，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、創(chuàng)設(shè)表演情境

表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的表演

欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)。如《雷鋒叔叔，你在哪里》，這是一篇兒童詩(shī)，言語(yǔ)不多，但是挖掘的空間卻不小，在課堂上，教師可以安排文中的三個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演，表演的同時(shí)，讓學(xué)生想一想，當(dāng)時(shí)雷鋒叔叔會(huì)說(shuō)些什么，小朋友和年邁的大娘會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

3、創(chuàng)設(shè)影視情境

現(xiàn)代社會(huì)影視是傳遞信息，獲得信息的渠道，它集圖文、聲像于一身，具有強(qiáng)大的視聽優(yōu)勢(shì)和交互優(yōu)勢(shì)。因此鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞，從電視廣告中獲取信息，在電視動(dòng)畫片中理解內(nèi)容，再用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，既與學(xué)生的日常生活緊密相連，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，不失為一種口語(yǔ)訓(xùn)練的好方法。（1）再編廣告?？梢砸髮W(xué)生摘錄電視上的精彩廣告語(yǔ)在班上誦讀，并讓學(xué)生當(dāng)推銷員為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)做廣告。（2）播新聞。先布置學(xué)生回家收看，摘錄新聞，再利用早自修安排學(xué)生講新聞，主要形式有“紅領(lǐng)巾廣播站廣播新聞”“主持人模仿比賽”等。（3）講動(dòng)畫片。動(dòng)畫片是學(xué)生最喜聞樂(lè)見的電視節(jié)目，可以安排學(xué)生先觀看動(dòng)畫片，然后在班中用自己的話把動(dòng)畫片的內(nèi)容講解出來(lái)，這種形式，孩子們不但能講得繪聲繪色，而且是一種很放松的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式。

三、讓口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)奏響生活的和弦；

陶行知所說(shuō)的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。他堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書本。從根本上說(shuō)，口語(yǔ)交際是人類

集體生活的需要，是人們交流思想情感的需要。因此，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)也要回歸生活，用是否滿足生活需要的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化。

1、評(píng)價(jià)重在激勵(lì)

在口語(yǔ)交際中，教師要善于引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的勇氣，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)話的信心。由于小學(xué)生抽象思維剛剛開始發(fā)展，口語(yǔ)交際中難免出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、語(yǔ)言啰嗦的現(xiàn)象，教師要像愛護(hù)嬰兒說(shuō)話那樣呵護(hù)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，而不要在語(yǔ)言上要求過(guò)高。對(duì)不同層次的學(xué)生都要有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，都能嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要善于捕捉其中的“亮點(diǎn)”，多贊許，多欣賞，多激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的勇氣和信心。在規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言和養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣上要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急。

2、評(píng)價(jià)講究誘導(dǎo)

口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度，教師在關(guān)注學(xué)生表達(dá)是否清楚的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生作出答案的思維過(guò)程，實(shí)事求是地提出改進(jìn)意見，例如“你的發(fā)言很簡(jiǎn)潔，如果你能把過(guò)程說(shuō)得具體一點(diǎn)就更好了?！苯處熞?guī)范學(xué)生評(píng)價(jià)，重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)，使學(xué)生懂得用尊重別人的語(yǔ)氣發(fā)表見解。

3、評(píng)價(jià)流露期待

要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺到老師在關(guān)注他，關(guān)心他，當(dāng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平出現(xiàn)了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并表露出對(duì)他的信心，希望他下次說(shuō)得更好，例如“剛才你在說(shuō)的時(shí)候**這個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，老師好高興，希望你下次說(shuō)得時(shí)候，能用上更多類

似于這樣好的詞語(yǔ)”。教師的期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)，會(huì)促使他們樹立起說(shuō)話的自信心。

陶行知認(rèn)為：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時(shí)要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對(duì)一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平?！闭Z(yǔ)言來(lái)自生活，生活又離不開語(yǔ)言?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的需要。教師要注意留意平時(shí)的生活點(diǎn)滴，充分挖掘教育教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛說(shuō)、會(huì)說(shuō)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

第二篇：《生活中的啟示》口語(yǔ)交際

五年級(jí)上冊(cè)第四單元《生活中的啟示》 口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析和設(shè)計(jì)思路：

本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)專題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。所以這節(jié)課我盡量讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)讀課本，哪里懂得生活這本無(wú)字之書。所以編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度，為學(xué)生提供了說(shuō)話的思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)。學(xué)生有了選擇的余地，或許還能打開話匣。不過(guò)有些細(xì)節(jié)學(xué)生可能不能關(guān)注，只能說(shuō)個(gè)大概。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言交流從生活中的一件小事、一句格言、一幅漫畫中獲得的啟示。

2、先思考得到的啟示，再在班上講一講。

3、要把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，啟示說(shuō)明白。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明它給你留下的印象是什么，又從中受到了什么啟示，在班里說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、回憶生活中給你帶來(lái)啟迪的事。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶引入。

同學(xué)們，回憶一下本單元學(xué)習(xí)的主題，你發(fā)現(xiàn)了什么？“生活”就是一本你永遠(yuǎn)都讀不完的書，也是你永遠(yuǎn)都讀不夠的書。其實(shí)我們常會(huì)從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。設(shè)計(jì)意圖:(明確本次口語(yǔ)交際的任務(wù),讓學(xué)生做到心中有數(shù),有的放矢.)

二、出示話題，明確要求。(出示課件）

（一）課件出示文中三個(gè)話題。

1、在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說(shuō)一說(shuō)，在寫下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

2、座右銘是用來(lái)激勵(lì)或提醒自己的警句格言。平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對(duì)你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘（可以是別人說(shuō)的，也可以是自己擬的），并說(shuō)說(shuō)是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫這句話對(duì)自己的啟發(fā)或幫助。

3、仔細(xì)觀察漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。

(設(shè)計(jì)意圖:此教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)就是打開學(xué)生的思路。這是說(shuō)的前提，一方面是學(xué)生之間互相交流，打開學(xué)生的選材思路。我在此環(huán)節(jié)中，為減輕學(xué)生表達(dá)的壓力，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，目的是呈現(xiàn)出學(xué)生要說(shuō)的主要內(nèi)容，欲在打開學(xué)生的思路。學(xué)生可從不同的角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力。)

（二）指名讀，說(shuō)要求。

1、說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

2、交流你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

3、介紹漫畫的形式多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事。

(設(shè)計(jì)意圖:這樣從中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓學(xué)生暢所欲言,做到我口抒我心.)

三、自主選擇，分組交流。（出示課件）

1、自主選擇交流的內(nèi)容。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

3、在小組里和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講時(shí)要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充。(設(shè)計(jì)意圖:分組交流體現(xiàn)小組合作探究性,給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生交流,以學(xué)生為主體.)

四、全班交流，師生評(píng)議。

1、小組代表在班上交流。

2、師生評(píng)議。

3、適時(shí)點(diǎn)撥提示。

五、教師總結(jié)，提示積累?？磥?lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅漫畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考，在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考，學(xué)會(huì)在人生的路上小心地收藏起令自己心動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將來(lái)它便是一筆豐厚的財(cái)富。

板書設(shè)計(jì)：

生活中的啟示 講清楚 說(shuō)明白

第三篇：口語(yǔ)交際《生活中的傳統(tǒng)文化》教案

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題成果參評(píng)

作者簡(jiǎn)介----XXX，女，任職于大冶市育才小學(xué),是學(xué)?！皞鹘y(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”課題組成員，擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教師。曾獲得“大冶市師德先進(jìn)個(gè)人”，“黃石市優(yōu)秀思品教師”等稱號(hào),撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)曾多次獲獎(jiǎng)

口語(yǔ)交際《生活中的傳統(tǒng)文化》教案

XXXX小學(xué) XXX

活動(dòng)背景

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)。通過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了古代大思想家“孔子”、大詩(shī)人“李白”、“杜甫”；了解了古代神話故事《倉(cāng)頡造字》；欣賞了古代建筑“趙州橋”、“長(zhǎng)城”等很多中國(guó)的歷史名人的事跡、傳世經(jīng)典，尤其是前段進(jìn)行了“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，學(xué)生已深深感受到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

為了讓學(xué)生不僅從思想上感知經(jīng)典，而且能自覺承擔(dān)起傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在生活中體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)文化就在我們身邊，故在本次綜合性“經(jīng)典誦讀”學(xué)習(xí)之后安排了這次口語(yǔ)交際活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)觀察生活和搜集資料；

（2）能主動(dòng)參與交際活動(dòng)，樂(lè)于展示自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并善于與別人交流，培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力；（3）熱愛祖國(guó)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)（重點(diǎn)）

A、盡量組織語(yǔ)言，大膽地與同學(xué)交流了解到的傳統(tǒng)文化；

B、培養(yǎng)專心傾聽，適當(dāng)補(bǔ)充，積極提問(wèn)的好習(xí)慣；（難點(diǎn)）

A、輔以文字資料或圖片等展示生活中的傳統(tǒng)文化； B、并實(shí)事求是地評(píng)價(jià)各小組開展活動(dòng)的情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（師）從本地實(shí)際出發(fā)，收集生活中的傳統(tǒng)文化圖片或?qū)嵨铮谱骱?jiǎn)

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題成果參評(píng)

（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后）

師：下面請(qǐng)聽領(lǐng)隊(duì)我宣讀導(dǎo)游內(nèi)容及注意事項(xiàng)：

導(dǎo)游內(nèi)容──向游客介紹新近了解到的“生活中的傳統(tǒng)文化”。注意事項(xiàng)──先小組交流，了解組內(nèi)同學(xué)收集到的傳統(tǒng)文化資料；推選一名導(dǎo)游，向游客作具體介紹；可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段、節(jié)目等；游客專心聆聽，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

評(píng)獎(jiǎng)辦法──游客民主測(cè)評(píng)，從“活動(dòng)開展得好不好，成果展示得充分不充分”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“最佳導(dǎo)游”、“文明游客”、“最新創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“同心協(xié)力獎(jiǎng)”。

三、小組互動(dòng)，民主推薦

根據(jù)綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的個(gè)性研究專題（民間工藝、民族藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化、神話傳說(shuō)、古詩(shī)賞析??）分組交流，充分展示各自收集到的資料，共同商議以何種方式向大家介紹，推選導(dǎo)游。教師深入各研究小組，了解資料收集情況，指導(dǎo)個(gè)性展示。

成果發(fā)布，眾口紛紜 模擬教學(xué)──

師：哪位小導(dǎo)游先來(lái)帶領(lǐng)我們參觀呢？

民間工藝組的制作展示：

導(dǎo)游：大家好！我們的祖先人人都是能工巧匠。在我們的生活中，最常見的傳統(tǒng)文化就是民間工藝?？矗@些都是我們收集到的手工藝品：這是豬八戒泥人，這個(gè)花瓶是陶瓷的。你們瞧，我手中的小猴荷包是什么做的？ 生：布。

導(dǎo)游：說(shuō)的太對(duì)了！還有這個(gè)結(jié)婚用的“喜”字采用了傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)??

生：剪紙也是傳統(tǒng)文化？那你能給我們露一手嗎？

《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題成果參評(píng)

師：同學(xué)們，聽了這個(gè)小組的匯報(bào)，你們有什么感受或疑問(wèn)嗎？能不能對(duì)他們?cè)倮^續(xù)充實(shí)資料提點(diǎn)建議？

生：我還知道“?！弊忠官N，意思是福（倒）到了。生：古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，就是寫重陽(yáng)節(jié)的。（全班背）

生：清明節(jié)也是傳統(tǒng)佳節(jié)，這一天人們會(huì)去祭奠祖先。《一副名揚(yáng)中外的畫》中的“清明上河圖”就描寫了人們?cè)谇迕鞴?jié)前后做的事情。古詩(shī)賞析組的誦讀展示：配樂(lè)詩(shī)朗誦，我來(lái)表演你來(lái)猜，詩(shī)詞表演等。??

四、總結(jié)教育，評(píng)獎(jiǎng)延伸

（課件：播放有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖片、音像資料，再次給學(xué)生以視覺和心靈的震撼。）

師：同學(xué)們，游完“傳統(tǒng)文化城”，你最想說(shuō)的一句話是什么？ 生：祖國(guó)的傳統(tǒng)文化豐富多彩！

師：傳統(tǒng)文化并不古，傳統(tǒng)文化就在我們的生活中。

（再次觀看老師事先準(zhǔn)備的風(fēng)箏、春聯(lián)；觀察書本上的十二生肖郵票圖）

師：今后你準(zhǔn)備怎么做呢？

生：我準(zhǔn)備誦讀古詩(shī)，背誦唐詩(shī)三百首。生：我想觀看中央電視臺(tái)，欣賞京劇。

生：從小媽媽就夸我的手巧，我想學(xué)做手工，尤其是剪紙、泥工。生：我們也可以練書法、畫國(guó)畫。?? 師：同學(xué)們，你們真是好樣的！我相信，傳統(tǒng)文化一定會(huì)發(fā)揚(yáng)光大的！各獎(jiǎng)項(xiàng)投票。

師：祝愿大家在傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，繼續(xù)愉快地遨游！

教學(xué)反思

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)

第四篇：生活中的口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際：

是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，聽話、說(shuō)話是口語(yǔ)交際的重要組成部分，但我們不能把口語(yǔ)簡(jiǎn)單地等同于聽話、說(shuō)話，它不包括交際過(guò)程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動(dòng)中來(lái)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。注意問(wèn)題：

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。.能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。2.聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。3.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。.有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。作用：

在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。比較常見的交際情境例析：

1、說(shuō)服他人

例：小華的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著，理由是“那都是閑書，沒(méi)什么用”。小華請(qǐng)求你幫助他說(shuō)服家長(zhǎng)。把你要說(shuō)的話寫在下面。要求語(yǔ)言得體，有理有據(jù)。解析：在我們的日常生活中，我們常常希望把自己的觀點(diǎn)、想法或思路準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給他人，并且希望對(duì)方能夠接受我們的意見或建議，然后付諸實(shí)施，這個(gè)過(guò)程就是說(shuō)服。既然要說(shuō)服他人，就不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給對(duì)方。這就必須曉之以理、動(dòng)之以情，以理服人、以情動(dòng)人，讓對(duì)方心服口服。答案示例：叔叔，文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著，可以增長(zhǎng)知識(shí)，豐富情感，提升文化品位。成長(zhǎng)，是離不開文學(xué)名著的滋養(yǎng)的。

2、邀請(qǐng)他人

例：4月23日，是“世界讀書日”，班里準(zhǔn)備在這天下午3點(diǎn)，在本班教室開展關(guān)于讀書的主題班會(huì)活動(dòng)。4月22日下午，你去邀請(qǐng)語(yǔ)文老師參加這次班會(huì)活動(dòng)。請(qǐng)你將對(duì)王老師說(shuō)的話寫在下面。解析：既然是邀請(qǐng)他人，所以首先一定要說(shuō)明邀請(qǐng)對(duì)方參加什么活動(dòng)，邀請(qǐng)的原因是什么。其次是要將活動(dòng)安排的相關(guān)細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)告訴對(duì)方，諸如時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員，做些什么樣的準(zhǔn)備等。答案示例：王老師，明天下午3點(diǎn)，我們班在教室里開讀書主題班會(huì)，請(qǐng)您到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

3、勸阻他人

例：幾個(gè)中學(xué)生在放學(xué)的路上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鴿子，他們好奇地圍上去。其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我來(lái)把它的毛拔光，看看它還能不能活。”假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你想勸阻他，你將怎樣說(shuō)？（說(shuō)話要注意場(chǎng)合和對(duì)象，做到簡(jiǎn)明、連貫、得體）

解析：勸告是一種常見的口語(yǔ)交際形式。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達(dá)到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢(shì)壓人、以理壓人；要心理相容，讓對(duì)方心服口服。如果正面勸告，就對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，層層深入；也可以直話曲說(shuō)，通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側(cè)擊，以達(dá)到勸告目的。

答案示例：你看，它都受傷了，你還忍心再傷害它嗎？再說(shuō)了，鴿子也有生命，凡是生命我們都應(yīng)該尊重。

4、采訪他人

例：有人把生活垃圾倒入河里，河水被嚴(yán)重污染。為此，某中學(xué)決定組織一次社會(huì)調(diào)查，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。假如你是這所中學(xué)的學(xué)生，準(zhǔn)備采訪一位正在河邊晨練的老人，向他了解對(duì)這一污染現(xiàn)象的看法，你會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)寫出來(lái)。

解析：采訪是人與人的交際，是信息的交流，也是情感的交流。所以采訪前要做好充分的準(zhǔn)備，要明確采訪的主題，所采訪的對(duì)象以及要提問(wèn)的問(wèn)題等。要讓被采訪者敞開心扉，努力搭建心靈溝通的橋梁；采訪者也要打開自己的心胸，以心換心，以誠(chéng)換誠(chéng)，以情換情。

答案示例：老大爺，您好！我是某中學(xué)的學(xué)生，想問(wèn)一下，有人把生活垃圾倒入河中，對(duì)這種做法您怎么看？

5、介紹他人 例：逸夫中學(xué)舉辦“追念王選，勇于創(chuàng)新”座談會(huì)。根據(jù)下面提供的材料，請(qǐng)你以會(huì)議主持人的身份把王選簡(jiǎn)要介紹給同學(xué)們（不超過(guò)30字）。材料：王選（1937－2006），江蘇無(wú)錫人。王選同志是著名的科學(xué)家、中國(guó)計(jì)算機(jī)漢字激光照排技術(shù)創(chuàng)始人。曾一手創(chuàng)辦了北大方正集團(tuán)，生前任北大方

正集團(tuán)董事、方正控股有限公司首席科技顧問(wèn)。他領(lǐng)導(dǎo)科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)。

解析：介紹他人就是讓大家對(duì)被介紹人有一個(gè)基本的了解。介紹時(shí)，一般只介紹姓名、單位、職務(wù)，有時(shí)也可強(qiáng)調(diào)其才能、成果，便于新結(jié)識(shí)的人相互了解與信任。

答案示例：王選是著名科學(xué)家，漢字照排技術(shù)與北大方正集團(tuán)創(chuàng)始人。

6、動(dòng)員他人

例：寧波，已經(jīng)成為全國(guó)知名的“愛心城市”，越來(lái)越多的市民加入到愛心行列。最近，學(xué)校正在組織“愛心助學(xué)”活動(dòng)，主要內(nèi)容為幫助貧困山區(qū)的學(xué)生建一個(gè)“愛心圖書館”。作為本次活動(dòng)的志愿者，請(qǐng)你向全班同學(xué)作一次捐書動(dòng)員。要求中心明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有鼓動(dòng)性。（60字左右）

解析：動(dòng)員一般是發(fā)動(dòng)人參加某項(xiàng)活動(dòng)。例6是捐書動(dòng)員，目的是讓全班同學(xué)為貧困山區(qū)的學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，因此動(dòng)員時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)捐書的目的、意義，語(yǔ)句要富有鼓動(dòng)性。

答案示例：作為“愛心城市”的一員，我們有責(zé)任去幫助貧困山區(qū)的同學(xué)。同學(xué)們，獻(xiàn)出你的一份愛心，為他們捐出幾本書，讓他們也能和我們一樣享受閱讀的快樂(lè)吧！

7、評(píng)價(jià)他人

例：下面是兩位同學(xué)在專題討論會(huì)上就“讀書的最高層次”問(wèn)題所作的發(fā)言，請(qǐng)對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言作一簡(jiǎn)要評(píng)論并闡明你的觀點(diǎn)。

甲：我認(rèn)為讀書的最高層次應(yīng)該像采寶石的勞工，不斷淘汰礦渣，只取那純凈的寶石。

乙：我覺得讀書的最高層次應(yīng)該像蜜蜂，不斷采擷花的芳香和花的美麗，并把花香花容釀成更高檔次的蜜。

分析：這道口語(yǔ)交際題還是考查具體情景下的口語(yǔ)交際，考查目的一是考查分析辨斷能力，二是考查學(xué)生闡明自己觀點(diǎn)的口語(yǔ)表達(dá)能力，有一定的難度?；卮疬@道題要做到條理清晰，簡(jiǎn)明扼要，語(yǔ)言得體，而且還要能清楚地表明自己的觀點(diǎn)。答案示例：甲的觀點(diǎn)是讀書的最高層次是去偽存真，吸取書中的精華；乙的觀點(diǎn)是讀書的最高層次是讀別人的書，兼收并蓄，消化吸收，最后加工成為自己的東西。我認(rèn)為讀書就應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，各種書都要讀，豐富自己的頭腦，最后一定要吸收加工，不能走“拿來(lái)主義”，要變?yōu)樽约旱闹R(shí)。

8、觀點(diǎn)辯論

例：針對(duì)校園里的“追星族”，同學(xué)們爭(zhēng)論開了——，下面是兩位同學(xué)的辨論，如果你在其中，你應(yīng)怎么表明自己的觀點(diǎn)呢？

甲說(shuō)：現(xiàn)在有的同學(xué)整天追隨著一些所謂的青春偶像。減肥啦、染發(fā)啦??什么都學(xué)，就是沒(méi)了自己的個(gè)性。中學(xué)生充當(dāng)“追星族”，對(duì)成長(zhǎng)沒(méi)什么好處。乙說(shuō)：充當(dāng)“追星族”，沒(méi)什么不好的。我自己就是“追星族”。追星，其實(shí)是對(duì)美好事物的一種追求，缺乏追星的經(jīng)歷對(duì)成長(zhǎng)是一種遺憾。你說(shuō)：

答題要點(diǎn)：一是能針對(duì)爭(zhēng)論的話題焦點(diǎn)；二是有自己的理由。酌情給分。例一：充當(dāng)“追星族”對(duì)成長(zhǎng)沒(méi)好處，一味模仿明星的另類做法，易養(yǎng)成不良習(xí)氣。例二：充當(dāng)“追星族”有好處，明星之所以成為明星一定有許多值得學(xué)習(xí)的地方，如敬業(yè)精神等，對(duì)我們的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。例三：不可一概而論，應(yīng)欣賞、學(xué)習(xí)明星好的一面，如突出的專業(yè)技能、良好的敬業(yè)精神等；不應(yīng)學(xué)其不好的方面，如自視過(guò)高、生活作風(fēng)不檢點(diǎn)等。口語(yǔ)交際題?？夹问郊皯?yīng)對(duì)技巧：

口語(yǔ)交際要求我們?cè)谡f(shuō)話時(shí)要簡(jiǎn)明、連貫、得體、講究詞語(yǔ)的運(yùn)用，還要注意對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地進(jìn)行交流。

中考對(duì)口語(yǔ)交際的考查，主要就是情景對(duì)話，重在交際，即說(shuō)話是否符合“簡(jiǎn)明、連貫、得體”的基本要求。需要注意的是場(chǎng)合、身份、敬語(yǔ)的使用等。考題常常設(shè)置一個(gè)特定的口語(yǔ)交際的情景，要求考生發(fā)表自己的意見。在命題形式上，多以表述題為主。

口語(yǔ)交際考查的幾種形式：

（1）是生活情景對(duì)話，考查學(xué)生在具體的情景下說(shuō)話的能力，這是考查的重點(diǎn)；

（2）是論辨性質(zhì)的口語(yǔ)，其實(shí)也是在一定的語(yǔ)境下的口語(yǔ)表達(dá)；

（3）是觀漫畫，或提供材料，讓考生辨析正誤，談自己的看法；

（4）是演講類口語(yǔ)交際題； 答題要求：(1)言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語(yǔ)；

(2)言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話；

(3)言之有“序”,即按一定的順序說(shuō)，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系,力求意明句暢；

(4)言之有“節(jié)”,即話要簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水?？谡Z(yǔ)交際題的解答技巧：

（1）讀通情景，抓住中心或主題，根據(jù)具體情景進(jìn)行表達(dá)。

（2）注意說(shuō)話對(duì)象的身份、年齡、場(chǎng)合等。（3）注意禮貌，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、連貫、得體。

（4）注意字?jǐn)?shù)限制，既要清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要準(zhǔn)確恰當(dāng)。

? 常用敬詞與謙詞集錦：

衛(wèi)冕：指競(jìng)賽中保住上次獲得的冠軍稱號(hào)?；葙?zèng)：敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予（財(cái)物）惠允：敬辭，指對(duì)方允許自己做某事 家父：謙辭，對(duì)別人稱自己的父親 家母：謙辭，對(duì)別人稱自己的母親 駕臨：敬辭，稱對(duì)方到來(lái) 見教：客套話，指教（我），如“有何見教” 見諒：客套話，表示請(qǐng)人諒解

借光：客套話，用于請(qǐng)別人給自己方便或向人詢問(wèn) 借重：指借用其他人的力量，多用做敬辭 金婚：歐洲風(fēng)俗稱結(jié)婚五十周年

金蘭：可用做結(jié)拜為兄弟姐妹的代稱，如“義結(jié)金蘭”

進(jìn)見：前去會(huì)見，（多指見首長(zhǎng)）

進(jìn)言：向人提意見（尊敬或客氣的口氣），如“向您進(jìn)一言”、“大膽進(jìn)言” 晉見：即進(jìn)見 覲見：（書）朝見（君主）

垂問(wèn)：敬辭，表示別人（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的詢問(wèn)。垂愛：（書）敬辭，稱對(duì)方（多指長(zhǎng)輩或上級(jí)）對(duì)自己的愛護(hù)（多用于書信）久違：客套話，好久沒(méi)見

久仰：客套話，仰慕已久（初次見面時(shí)說(shuō)）問(wèn)鼎：指謀圖奪取政權(quán)（中性詞）伉麗：（書）夫妻，如伉麗之情 勞步：敬辭，用于謝別人來(lái)訪

勞駕：客套話，用于請(qǐng)別人做事或讓路 令愛（媛）：敬辭，稱對(duì)方的女兒 令郎：敬辭，稱對(duì)方的兒兒子 令親：敬辭，稱對(duì)方的親戚 令堂：敬辭，稱對(duì)方的母親 令尊：敬辭，稱對(duì)方的父親

留步：客套話，用于主人送客時(shí)，客人請(qǐng)主人不要送出去 蒙塵：（書）蒙受灰塵，（指君主因戰(zhàn)亂逃亡大外）名諱：舊時(shí)指尊長(zhǎng)或所尊敬的人的名字。內(nèi)眷：指女眷

內(nèi)人：對(duì)別人稱自己的妻子

賞臉：客套話，用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的要求或贈(zèng)品 舍間：謙稱自己的家，也稱“舍下” 舍親：自己的親戚。

臺(tái)端：敬辭，舊時(shí)稱對(duì)方，（多用于機(jī)關(guān)、團(tuán)體等給個(gè)人的函件）

臺(tái)甫：敬辭，舊時(shí)用于問(wèn)人的表字 臺(tái)駕：敬辭，舊稱對(duì)方

臺(tái)鑒：舊時(shí)書信套語(yǔ)，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)對(duì)方看信。

泰山、泰水：岳父、岳母

托福：客套話，依賴別人的富氣使自己幸運(yùn)。外舅：（書）岳父。

代字：女子尚示定親，如“代字閨中” 當(dāng)軸：舊時(shí)指政府領(lǐng)導(dǎo)者 擋駕：婉辭，謝絕來(lái)客訪問(wèn)。丁憂：遭到父母的喪事

鼎力：敬辭，大力（表示請(qǐng)托或感謝時(shí)用）斗膽：形容大膽（多用作謙詞）

獨(dú)夫：殘暴無(wú)道為人民所憎恨的統(tǒng)治者 方家：“大方之家”的簡(jiǎn)稱，多指精通某種學(xué)問(wèn)、藝術(shù)的人。

父執(zhí)：父親的朋友 付梓：把稿件交付刊印 高堂：（書）指父母

割愛：放棄心愛的東西（婉辭）

割席：指與朋友絕交（典出管寧、華歆）閣下：敬辭，稱對(duì)方，多用于外交場(chǎng)合 更衣：婉辭，上廁所

股肱：比喻左右輔助得力的人（書）光顧：敬辭，商家多用以歡迎顧客 光臨：敬辭，稱賓客來(lái)到 歸天、歸西：婉辭，人死之稱 歸?。海〞┗丶沂∮H 桂冠：光榮的稱號(hào) 貴庚：敬辭，問(wèn)人年齡 貴恙：敬辭，稱對(duì)方的病 過(guò)譽(yù)：謙辭，過(guò)分稱贊

海涵：敬辭，大度包容（多用于請(qǐng)人特別原諒時(shí)）寒舍：謙辭，稱自己的家

合巹（jǐn）：成婚

紅案：廚工的分工上指做菜的工作 白案：廚工的分工上指蒸飯之類的工作 候光：敬辭，等候光臨 候教：敬辭，等候指教

后學(xué)：后進(jìn)的學(xué)者或讀書人，多用作謙辭 后裔：已經(jīng)死去的人的子孫

麾下：將帥的部下，也作敬辭，稱將帥

惠存：敬辭，請(qǐng)保存，多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時(shí)所題寫的上款

惠顧：惠臨，多用于商店對(duì)顧客 惠臨：敬辭，指對(duì)方到自己這里來(lái)。

第五篇：在生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際

在生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際

――有感于口語(yǔ)交際訓(xùn)練《買文具》一課

生活是語(yǔ)言的源泉，口語(yǔ)交際要充分利用學(xué)生的生活素材和學(xué)生身邊的事例來(lái)激活思維，提高其理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，將課堂教學(xué)生活化，是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練行之有效的辦法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，雖然已經(jīng)有了一些初步的生活積累，認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字、功能等等，但那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了讓這種語(yǔ)言能更系統(tǒng)化、規(guī)范化，我在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生們所熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力。

下面我就以蘇教版第三冊(cè)練習(xí)六的口語(yǔ)交際《買文具》一課為例，說(shuō)說(shuō)我的體會(huì)。

一、回憶生活情景

“買文具”對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，但對(duì)于“買文具”前、“買文具”時(shí)、“買文具”后自己的所思、所做、所感卻從來(lái)沒(méi)有好好想過(guò)，好好評(píng)價(jià)過(guò)。為此在上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶開學(xué)初自己忙碌而愉快地準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品的情景，來(lái)激動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。學(xué)生們有的說(shuō)這學(xué)期開學(xué)，又新買了卷筆刀；有的說(shuō)新添了許多本子；有的說(shuō)又買了一個(gè)新書包……緊接著我又問(wèn)：“這些文具是你非買不可的嗎？買這些文具之前，你有沒(méi)有檢查一下你原來(lái)的文具用品？有沒(méi)有想過(guò)哪些該買，哪些暫時(shí)還可以不買，哪些根本沒(méi)有必要買呢？”一石激起千層浪，熱烈而興奮的討論聲中，學(xué)生們明白了，買文具前必須先清理書包，看一看缺什么文具，根據(jù)自己的需要再確定買什么文具。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是讓學(xué)生根據(jù)自己的需要學(xué)會(huì)自己購(gòu)買文具，做到態(tài)度大方，聲音響亮，舉止文明，通過(guò)與售貨員阿姨的對(duì)話完成購(gòu)買任務(wù)，達(dá)到交際目的。為了讓學(xué)生能貼切、真實(shí)地感受、回味、體驗(yàn)買文具的過(guò)程，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的實(shí)用性、生活性，我用再現(xiàn)生活情景的方法，特意向?qū)W校商店借來(lái)了好多學(xué)習(xí)用品，并以課桌當(dāng)柜臺(tái)，把一個(gè)象模象樣?quot;開心文具店“搬到了教室中，搬到了學(xué)生的身邊，為學(xué)生營(yíng)造了口語(yǔ)交際的良好氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，把枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練生動(dòng)化、形象化，具體化。

三、體味生活情景

學(xué)生有了購(gòu)物的目的，有了購(gòu)物的去向，接下去就應(yīng)該是購(gòu)物的過(guò)程了。怎么樣才能讓學(xué)生既能學(xué)會(huì)購(gòu)買文具，又提高口語(yǔ)表達(dá)能力呢？在購(gòu)買之前，我就貼出了”買一送一“的海報(bào)，讓學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)”文明顧客“，”優(yōu)秀售貨員“，以一流的服務(wù)精神（售貨員），文明的購(gòu)買方式（顧客），完成”買“――”賣“的任務(wù)。并且通過(guò)”評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先“，”競(jìng)爭(zhēng)上崗“等方式，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際要求，付之行動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更迸發(fā)出了創(chuàng)新實(shí)踐的火花。有的學(xué)生說(shuō)：”當(dāng)我去購(gòu)買文具時(shí)，售貨員阿姨應(yīng)該向我做好宣傳、推薦，這樣，文具才能更快地賣出去“；有的說(shuō)：”買文具也應(yīng)該貨比三家，哪一家便宜，質(zhì)量又好，我就去買“；有的說(shuō)：”當(dāng)我問(wèn)我媽媽要錢時(shí)，媽媽應(yīng)該向我問(wèn)清楚買什么，再給錢，甚至還要囑咐我路上小心，注意安全" ……整堂課收到了意想不到的效果。

總之，我覺得低年級(jí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分運(yùn)用音樂(lè)、道具、媒體、想象，描述等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中積極地投入到實(shí)踐中，自主性地訓(xùn)練語(yǔ)言，提高交際能力。