第一篇：《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思

一、激情的老師點燃了學(xué)生的激情，成就了激情的課堂.課如其人.我的課堂,激情永遠不會缺席.熱情開朗、積極樂觀的我,總是用一顆陽光的心來愛孩子,愛教育.我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情?！币蚕矚g看云的這句“要想讓學(xué)生有所感悟，教師必須首先要有感?！备矚g“要想讓學(xué)生走進文本，教師必須先走進文本?！?/p>

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！闭n初，我用自己飽滿的情緒激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)他們身心愉悅地走進文本中。課中，引導(dǎo)學(xué)生體會桓景斬妖除魔的原因時，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個個和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散??”讓學(xué)生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡?；妇俺r精彩段落朗讀時，我的“激動”也刺激學(xué)生“動”了起來。課尾，我引導(dǎo)孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學(xué)會復(fù)述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人?！霸诤芫煤芫玫膶?，我要把這個美麗的傳說告訴我的后代??”這充滿童真童趣的話語，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？

一堂課，老師激情飽滿，身心投入，學(xué)生神采飛揚，鮮活靈動，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？

二、個性朗讀拉近了老師、學(xué)生、文本的距離，三者交融為一體。

《課標》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€別體會，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會，在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。

三、追問讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。

課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會生出許多意想不到的精彩。

四、對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)貫穿課堂始終。

學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢？

不足之處：

一、找到了語文知識訓(xùn)練點，但沒落實到位。（典型的想到?jīng)]做到）

在重難點的突破上，有點平均使力，教案設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

二、預(yù)設(shè)很巧妙，生成卻更精彩。

一堂課，課前精心巧妙的設(shè)計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關(guān)注預(yù)設(shè)，卻往往會被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩。

教學(xué)機智是一種教育智慧。它需要我們教師具備觀察的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果斷性。它是我們迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。看來，在修煉自己這方面的能力時，還需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地實踐呀！

三、精雕細琢雖華美，順其自然更顯真。

公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設(shè)計，課件的精美制作，時間的合理分配，學(xué)生的積極性??所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺，能收放自如地揮灑于課堂上，能把“語文老師站上講臺就姓語”演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點，需要心中有“底”，扎實的語文功底！

第二篇：重陽節(jié)傳說

重陽節(jié)，一個舊有的傳統(tǒng)節(jié)日，現(xiàn)在已經(jīng)很少人慶祝了。有者甚至是不懂這個節(jié)日的存在，他們所知道的也不過是九月初一到初九是九皇爺大誕。九月初九，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中其中一個已經(jīng)鮮為人知的節(jié)日。每一年的這一天，人們都會離開家到處去旅行或爬山。原來，這是有它的典故的。話說，在東漢時期，有一個能預(yù)言未來的道長。他懂法術(shù)，并且擅長驅(qū)魔。有一天，他向他的門徒說，災(zāi)禍之神將在農(nóng)歷九月初九降臨人間。他交待他的門徒到鄉(xiāng)間去將災(zāi)禍之神征服。道長給了他的門徒捆扎好的草藥及一壺菊花酒。他要他的門徒將這些藥和酒帶去給人們以化解災(zāi)禍。他的門徒乘仙鶴而去，將道長的草藥和菊花酒分派給眾人。同時，把他們帶到山上去。喝了菊花酒及草藥，災(zāi)禍之神就不敢接近他們了。當(dāng)災(zāi)禍之神到來村莊時，發(fā)現(xiàn)村里的人都不見了。它發(fā)現(xiàn)人們都跑到山上去了，就趕緊奔到山的那邊去?？墒?，它是怎么也接近不了。后來還被道長的門徒刺傷。從此以后，每到農(nóng)歷九月初九，人們都會到山上去或出外游玩，以避開災(zāi)禍之神。談到九月初九，最為人知道的還是從九月初一到初九慶祝的九皇爺誕。這在馬來西亞各個地區(qū)都很多人慶祝。重 陽 節(jié) 的 傳 說 東漢時期，汝河有個瘟魔，只要它一出現(xiàn)，家家就有人病倒，天天有人喪命，這一帶的百姓受盡了瘟的蹂躪。一場瘟疫奪走了恒景的父母，他自己也差點兒喪了命。恒景病愈后辭別了妻子和鄉(xiāng)親，決心訪仙學(xué)藝，為民除掉瘟。恒景訪遍名山高土，終于打聽到東方一座最古老的山上有一個法力無邊的仙長，在仙鶴指引下，仙長終于收留了恒景，仙長教他降妖劍術(shù)外，又贈他一把降妖劍。恒景廢寢忘食苦練，終于練出了一身武藝。這一天仙長把恒景叫到跟前說：“明天九月初九，瘟魔又要出來作惡，你本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)成該回去為民除害地”仙長送了恒景一包茱萸葉，一盅菊茯酒，并且密授避邪用法，讓恒景騎著仙鶴趕回家。恒景回到家鄉(xiāng)，下百初九的早晨，他按仙長的叮囑把鄉(xiāng)親們領(lǐng)到了附近的座山上，然后發(fā)給每人一片茱萸葉，一盅菊花酒。中午時分，隨著幾聲怪叫瘟魔沖出汝河，瘟魔剛撲到山下，突然吹來陣陣茱萸奇香和菊花酒氣。瘟魔戛然止步，臉色突變，恒景手持降妖劍追下山來，幾在合就把溫魔刺死劍下，從此九月初九登高避疫的風(fēng)俗年復(fù)一年地傳下來。

第三篇：《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思

《重陽節(jié)的傳說》教學(xué)反思

《重陽節(jié)的傳說》是本書最后一單元的一節(jié)精讀課文，內(nèi)容主要講了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，課文分為三部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學(xué)藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽節(jié)的一些風(fēng)俗。贊揚了桓景斬妖除魔，為民除害的精神，課文內(nèi)容淺顯易懂，通過課堂效果及自我反思總結(jié)如下：

一、在課堂上我注重了讓學(xué)生帶著問題去讀、去思，而不是先讀了再去想問題。例如：學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。學(xué)生們把句子讀的很順暢，我及時給予他們：“你們能深入到語言文字當(dāng)中去讀書，真好！”的評語，提高了學(xué)生的閱讀積極性。我及時做出了“你們的感情真豐富，謝謝你們這么精彩的朗讀?！钡脑u價，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，增強學(xué)生信心。

二、個性的朗讀，拉近了老師、學(xué)生、文本的距離?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！弊鹬睾⒆拥膫€別體會，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會，在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學(xué)藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。在讀句子“他一路走，一路打聽。翻過了一座又一座山，趟過了一條又一條河，磨破了一雙又一雙鞋。終于見到了費長房?！睍r，我先讓學(xué)生找到重點詞語“一路一路”、“一座又一座”、“一條又一條”、“一雙又一雙”，引導(dǎo)學(xué)生體會桓景的艱辛后再讀句子。看著一張張小臉表情生動，如臨其境，抑揚頓挫地朗讀聲此起彼伏。教師、學(xué)生、文本都因為這真情的朗讀而深深地交融在一起

三、在課堂上指導(dǎo)了學(xué)法、寫法。學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)呢？在學(xué)習(xí)第二部分桓景學(xué)成武藝后，在教第三部分時我主要是放手讓學(xué)生參照第二部分的步驟自學(xué)。先讀再找印象深刻的句子，最后再通過找重點詞語進行體會。這樣，學(xué)生學(xué)起來既輕松又有所收獲。在學(xué)習(xí)中，我將鼓勵語言用在平時善于動腦，上課發(fā)言積極的學(xué)生身上，給他更加充分的肯定，更好的調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。如：在第四自然段學(xué)習(xí)中的一個問題，從“終于”這個詞你體會到什么？我聽了一個平時比較積極的學(xué)生的發(fā)言，我給予他了“你總能給老師帶來驚喜！”“你的發(fā)言越來越精彩啦！”的評價。學(xué)生受到了鼓勵，增強了自信心，學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。

本單元的習(xí)作是寫一篇民間故事，在這節(jié)課堂上，我注重了對學(xué)生的寫法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第二部分時，我讓學(xué)生將“桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝?！睂W(xué)寫具體。因為學(xué)生有了前面的感受，所以寫起來得心應(yīng)手。

當(dāng)然，在這堂課上也暴露出了自己的很多不足：

一、在重難點的突破上，有點平均使力，教案設(shè)計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。

二、在時間分配上前面的時間用得過多，導(dǎo)致教后面的內(nèi)容時有些趕時間。總之，在這次課堂上我收獲了許多。在今后的教學(xué)中，我希望自己能收放自如地揮灑于課堂上。當(dāng)然，要做到這一點，需要心中有“底”，需要扎實的語文功底！

第四篇：重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計

在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢?很快就要進入課文《重陽節(jié)的傳說》的學(xué)習(xí)了，為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計，下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

一、教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

二、教學(xué)重點、難點：

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

三、教學(xué)時間：兩課時

四、教學(xué)準備：課件

五、教學(xué)過程：

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

以前我們學(xué)習(xí)過《九月九日憶山東兄弟》這首古詩，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日?

在民間流傳著關(guān)于重陽節(jié)來歷的美麗傳說，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢?板書：重陽節(jié)的傳說

[利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動探究的學(xué)習(xí)欲望。]

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

(1)學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準;遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。(2)學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

(3)學(xué)生三讀課文(指名讀或開火車讀)，每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價，指出優(yōu)點和不足。

(4)學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文講了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時間，每次讀書應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]

(三)指導(dǎo)認字和寫字

(1)屏顯本課的生字。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

(3)引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討交流妻、拜、瓶、侵、襲這5個字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

(4)學(xué)生練習(xí)寫5個生字、3個詞語;及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。

(四)語文實踐活動：調(diào)查訪問：家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的?

(五)作業(yè):寫生字抄詞,熟讀課文

第二課時

(一)復(fù)習(xí)引入

默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?

板書：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀念桓景

(二)深入研讀

1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從終于這個詞你體會到什么?

[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。]

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補充具體?

[這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達時不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說就可以了。]

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片

思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?

自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考問題。

(2)畫出讓你感動的詞句，簡單批注。

(3)有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點：

(1)到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。]

(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩仕暮笮泥驳財S出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。

[抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬佩之情。]

(三)總結(jié)課文

1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行、、等活動，來紀念桓景鏟除妖魔、為民除害。九月初九又是重陽日，人們就把這一天叫做重陽節(jié)。

2.你喜歡桓景嗎?說說為什么?？梢杂蒙弦驗樗?。

3.說說家人、鄰居是怎樣過重陽節(jié)的。

(四)作業(yè)

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。

2、讀句子，用帶點的詞語造句。

3、推薦閱讀《語文同步課本》中的民間故故事。

以上就是小編分享的重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持查字典語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學(xué)文章!

第五篇：重陽節(jié)的傳說教學(xué)設(shè)計

《重陽節(jié)的傳說》教書設(shè)計

甸南中心小學(xué)

趙小會

2009年12月18日

重陽節(jié)的傳說

一、教材分析：

《重陽節(jié)的傳說》是一篇精讀課文，課文講述了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，故事內(nèi)容是古時候在汝河邊的一個村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。以后大家就把這一天叫做“重陽節(jié)”。反映了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。

二、教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)生字以及由繩子組成的新詞。

（2）理解課文中重點句子的意思。

（3）練習(xí)用“終于、先??然后??、因為??所以??”造句。

（4）正確、流利|有感情地朗讀課文。

（5）說說桓景是怎樣鏟除瘟魔、為民除害的。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞、書寫等掌握本課繩子與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀達到理解課文的目的。

（3）通過理解課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

（4）通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過本課教學(xué)，教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

三、教學(xué)重點難點：

重點：

1、學(xué)習(xí)課文，體會桓景為民除害的精神品質(zhì)。

2、教育學(xué)生無論遇到什么事情，都要持之以恒，遇到困難都要有吃苦耐勞的精神。教育學(xué)生為人民服務(wù)的思想。

難點：

1、有感情地朗讀課文，知道重陽節(jié)風(fēng)俗的由來，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

3、幫助學(xué)生進行調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)是怎樣過重陽節(jié)的。

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。

四、教學(xué)準備：PPT課件

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)習(xí)過《清明節(jié)的由來》，誰能說說清明節(jié)的來歷？你還知道哪些節(jié)日的來歷？

2、在我們國家，有很多節(jié)日都跟民間美麗的傳說有關(guān)，同學(xué)們想不想了解重陽節(jié)到底是怎樣來的呢？板書課題：

29、重陽節(jié)的傳說。

3、齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑課題。（同學(xué)提問題，互相解答）

4、出示PPT課件，簡單介紹重陽節(jié)

（設(shè)想：利用學(xué)生已 有的知識經(jīng)驗引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動探究的學(xué)習(xí)欲望。）

(二)檢查課前預(yù)習(xí)情況，讀通課文，感知內(nèi)容。檢查自讀課文情況：

1、讀：借助拼音讀課文，讀準生字字音，讀通課文。同桌互讀互評。

2、想：一年一度的重陽節(jié)在哪一天？課文講了什么？說說桓景是怎樣鏟除瘟模、為民除害的？

3、你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號，用“--”標出。

（學(xué)生自學(xué)，同桌討論。）

（三）深入研讀

1.學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段，對比讀瘟魔來前后桓景家的變化。思考：哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。（出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。）

板書：家人死于瘟疫

指讀、評讀：感受桓景為民除害的決心異常堅定。

2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？

結(jié)合學(xué)生匯報，出示重點內(nèi)容。

出示：他一路走，一路打聽，翻過了一座山又一座山，趟過了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費長房。

從“終于”這個詞你體會到什么？請你也試著說一句話。

板書：不怕困難拜師學(xué)藝

（設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見他為民除害的決心多么堅定。）

出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

板書：勤學(xué)苦練練成武藝

堅定的信念支持著他終于見到了費長房，同時支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補充具體？（可以用自己的話說）小組合作完成。

（設(shè)想：這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀說寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說故事的寫作特點，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。從寫作角度說，傳說故事多半是口頭流傳的，要求便于記憶，所以多用反復(fù)、對比、重疊等修辭方法，使故事情節(jié)在反復(fù)、對比中產(chǎn)生扣人心弦、發(fā)人深思的藝術(shù)魅力。學(xué)生在表達時不用告訴他們這些內(nèi)容，能模仿上文去說就可以了。）

3.過渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

4.學(xué)習(xí)第二部分

（1）默讀課文第二部分，思考：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？

板書：斬妖除魔為民除害

（2）畫出讓你感動的詞句，比說說你感動的原因是什么?簡單批注。

（3）你喜歡桓景嗎?簡單說說你西畫吧桓景的理由.有感情地朗讀。

交流匯報，理解重點句子：

（1）到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。

（設(shè)想：聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準備。）

（2）桓景手持寶劍從山上直沖下來，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩仕暮笮摹班病钡財S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。

（設(shè)想：抓住重點詞語理解桓景奮勇除魔，毫不畏懼的精神,再有感情地朗讀，讀出學(xué)生對桓景為民除害的敬佩之情。）

（四）總結(jié)課文，拓展延伸。

1、復(fù)述課文內(nèi)容

2、你喜歡桓景嗎？你想對他說點什么？可以用上“因為??所以??”。（小組合作）

3、展示歷代詩人關(guān)于重陽節(jié)登高的詩句。

（五）作業(yè)

1、把重陽節(jié)的傳說講給家長或別的小朋友聽。全辦齊讀，要求：

2、讀句子，用帶點的詞語造句。（課后作業(yè)第3題。）

（六）板書：重陽節(jié)的傳

家人死于瘟疫—不怕困難拜師學(xué)藝—勤學(xué)苦練練成武藝—斬妖除魔為民除害

（七）、教學(xué)反思：

《課標》指出，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時，在課堂中，我力求做到：

1、用老師的激情點燃了學(xué)生的激情，成就激情的課堂.。

2、用個性朗讀拉近老師、學(xué)生、文本的距離，我尤其注重孩子朗讀能力的訓(xùn)練，側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。

3、采用追問讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會生出許多意想不到的精彩。

4、不求精雕細琢，力求順其自然。一直向往名師們上課那份自信那份優(yōu)雅與那份從容。王崧舟、于永正、竇桂梅……他們，輕立于課堂之上，沒有那么多華麗的雕飾，清水如芙蓉，原生態(tài)最本真的語文課味道濃極了.授課者享受，聽課者享受，當(dāng)然學(xué)生更是樂在其中。