第一篇：信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)哪些變化

信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)哪些變化

電子書(shū)包、微課，博客、微信圈、QQ群等，目前已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，帶來(lái)了我國(guó)基礎(chǔ)教育方式的急劇變化。這種變化不僅是工具性的簡(jiǎn)單變革，也是教育與學(xué)習(xí)方式的深層變化，教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)，并勇于迎接挑戰(zhàn)！1.課堂景觀的改變

目前，許多學(xué)校都在整合公用教育資源，以方便教學(xué)使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。目前國(guó)外的微課程大多由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，它是一種師生共同參與討論的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程。它一般以微型教學(xué)視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行10鐘左右的教學(xué)。它是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程。它具有以下特點(diǎn)：主題突出、針對(duì)性強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便等。它打破了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)。目前我國(guó)一些中小學(xué)校開(kāi)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。它涉及課件制作、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，需要信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。2.教學(xué)組織形式的改變

“教育云”使得傳統(tǒng)的學(xué)校教育有了新的模式?！皣?guó)家教育云”計(jì)劃在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享、教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的變革和師生信息素養(yǎng)的提升等方面，發(fā)揮了重要作用，也促進(jìn)了中小學(xué)校主動(dòng)參與課堂變革的熱情。“教育云”計(jì)劃造就了無(wú)界學(xué)校和網(wǎng)聯(lián)學(xué)校，“教育云”支持下的教育教學(xué)數(shù)字化傳播方式，打破了時(shí)空疆界，不同學(xué)校教師可以進(jìn)行一體化教研，促成了無(wú)邊界學(xué)校、互聯(lián)學(xué)校的產(chǎn)生。同時(shí)為了以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，國(guó)內(nèi)一些學(xué)校開(kāi)始嘗試“走班制”教學(xué)，傳統(tǒng)的一成不變的固化班級(jí)模式也被打破了。由此可以說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。3.教師授課方式的改變 在信息技術(shù)時(shí)代，教師如果還是翻著教材，看著教學(xué)參考書(shū)，然后挑燈備課，堅(jiān)持“一支粉筆一張嘴，一塊黒板一本書(shū)”的課堂教學(xué)方式，恐怕已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，甚至無(wú)法在當(dāng)今的學(xué)校生存下去了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識(shí)為主，他通常先分析教材、學(xué)情進(jìn)行備課，然后到課堂上講授知識(shí)或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，但主要還是以大學(xué)階段的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

當(dāng)代課堂教學(xué)改革要求教師熟練掌握信息技術(shù)，需要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下駕馭教育教學(xué)的能力。信息社會(huì)的基礎(chǔ)教育，具有教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)需要有針對(duì)性、個(gè)性化、差異性和實(shí)效性，這都要求教師改變故步自封的狀態(tài)。教師必須從傳輸知識(shí)的教書(shū)匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。當(dāng)今的教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的能力：一是要學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有與社會(huì)發(fā)展同步的新觀念與新思維，并具有掌握新的信息技術(shù)的能力。二是制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)。三是與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師的網(wǎng)絡(luò)交往的能力，即在虛擬空間中聚集各方力量來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的能力。四是掌控新形勢(shì)下課程教學(xué)的能力。例如，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微課，如何讓學(xué)生思考和獲取微課中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單，等等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

我國(guó)中小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以考試為中心。在校學(xué)習(xí)以課堂為中心，老師成了知識(shí)的代言人，有統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師以講解為主，學(xué)生以上課聽(tīng)講、課后做作業(yè)為主，然后參加測(cè)驗(yàn)和考試，平時(shí)在學(xué)習(xí)中也著重培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力。它的弊端之一是沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生交流、生生交流、學(xué)生與家長(zhǎng)等各個(gè)層面的交流，也就是說(shuō)學(xué)生不能隨心所欲地進(jìn)行互動(dòng)式自學(xué)。弊端之二是缺少個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，針對(duì)性差，沒(méi)有以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力為標(biāo)準(zhǔn)，不能有力促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生差生。無(wú)論是以教師為中心，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中心，“兒童是太陽(yáng)，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是在同一個(gè)場(chǎng)所——教室里學(xué)習(xí)，在聽(tīng)同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進(jìn)或者跳過(guò)去，沒(méi)看懂的可以多看幾遍，自己沒(méi)搞清楚或者無(wú)法理解的可以在線請(qǐng)教老師，也可以與其他同學(xué)交流??這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切學(xué)習(xí)方式的弊端也將得到剔除。

第二篇：信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變化

信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來(lái)的變化

隨著新一輪課程改革的推行，基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，教育教學(xué)改革的步子越邁越快，素質(zhì)教育正在逐步向各個(gè)學(xué)校推進(jìn)。在新世紀(jì)信息技術(shù)成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念，把傳統(tǒng)教育中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生的創(chuàng)造性打造了良好的基礎(chǔ)，使我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)能夠朝著更為自主、更加有特色的方向發(fā)展。

信息技術(shù)的加入，迫使教師更新教育教學(xué)理念，教師在實(shí)踐中主要以下面三種方式將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中：

1.利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)成為教育教學(xué)中不可缺少的教具。信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的輔助作用，最重要的表現(xiàn)形式就是多媒體課件的應(yīng)用。多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在情境的創(chuàng)設(shè)、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)能力的提高等。利用信息技術(shù)通過(guò)播放圖片、聲音、視頻、錄像等創(chuàng)設(shè)情境刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)和概念。像空間幾何、物理中一些比較抽象又難以理解的知識(shí)也可以通過(guò)信息技術(shù)重塑教學(xué)模型，變抽象的說(shuō)教為形象的演示，不僅能有效地喚醒學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)情緒和激活思維，還能突破對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)模擬教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)可以幫助教師完成在教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了探索和研究的平臺(tái)。如小學(xué)班會(huì)課堂中，班主任利用多媒體模擬行人不遵守交通規(guī)則隨便橫穿馬路導(dǎo)致事故發(fā)生，以此告訴學(xué)生過(guò)馬路時(shí)一定要遵守交通規(guī)則和秩序，從而上升為珍愛(ài)生命等。如小學(xué)英語(yǔ)課堂中，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單元時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道動(dòng)物們可愛(ài)的一面，而且還可以模擬播放提前制作好的老虎等兇惡動(dòng)物咬傷喂食的小朋友的動(dòng)畫，讓學(xué)生知道以后去動(dòng)物園觀看老虎等兇惡動(dòng)物時(shí)就知道哪些事情不該做了。除此之外，利用信息技術(shù)還可以模擬操作失誤的后果，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。如初中化學(xué)知識(shí)“氫氣的性質(zhì)”：氫氣不純，點(diǎn)燃時(shí)會(huì)引起爆炸，因此實(shí)驗(yàn)之前一定要對(duì)氫氣驗(yàn)純。實(shí)驗(yàn)前可以通過(guò)模擬點(diǎn)燃不純的混合氣體而發(fā)生爆炸的動(dòng)畫，讓學(xué)生深刻地感受不按操作規(guī)程會(huì)引發(fā)的嚴(yán)重后果，使學(xué)生自覺(jué)規(guī)范操作流程。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定各種研究課題，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為研究性學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)環(huán)境。教師在課堂上布置好問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查找相關(guān)資源，搜集相關(guān)材料，而不必去圖書(shū)館，根據(jù)查找的資料整理出自己對(duì)問(wèn)題的理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以改變教師與學(xué)生的溝通方式，組織學(xué)生探索知識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不再僅僅局限于課堂上的45分鐘，他們可以借助于網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)與教師進(jìn)行交流。這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鍛煉了學(xué)生的信息加工能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，在客觀上為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間。

第三篇：淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來(lái)的變化

淺談信息技術(shù)給體育課堂帶來(lái)的變化

建湖縣蔣營(yíng)鎮(zhèn)明德小學(xué)

張石成

在體育教學(xué)中，合理的運(yùn)用信息技術(shù)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，而且還有助于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增加學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，為更好的落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面淺談把信息技術(shù)帶到體育課堂教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。

一、信息技術(shù)可以增加學(xué)生知識(shí)面

教師在上該內(nèi)容之前，事先制作一些關(guān)于這方面的知識(shí)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找，這樣可以讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容了解的更加透徹。例如，在上足球之前，先制作好足球的發(fā)展史、規(guī)則、以及世界上一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等，這樣在正式上實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生基本上了解足球的來(lái)龍去脈，學(xué)起來(lái)就比較輕松，這樣上課的效果也就會(huì)更好。

二、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

事實(shí)證明，興趣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起重要作用。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)方法的新穎性、多樣化是最能體現(xiàn)的。而運(yùn)用信息技術(shù)能將圖畫、文字、聲音融為一體，可以直觀地將動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授足球顛球的技術(shù)時(shí)，播放一些顛球的錄像，讓學(xué)生先對(duì)顛球的技術(shù)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)播放顛球的慢動(dòng)作、分解動(dòng)作，詳細(xì)學(xué)習(xí)顛球技術(shù)的具體細(xì)節(jié)，使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地掌握正確動(dòng)

作，比教師單純的講、學(xué)生單一的練效果要好得多。

三、信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更好的理解

一個(gè)好的學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理活動(dòng)有著積極地促進(jìn)作用，而情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)起著刺激作用，豐富的情感是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于知識(shí)和智力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，而信息技術(shù)的直觀性可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生情感，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的體育課只是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的過(guò)程，而信息技術(shù)所傳遞的信息具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生直接去了解事物的圖像及聲音的變化和發(fā)展過(guò)程而獲取信息，從而在一定范圍和程度上使書(shū)本上的理論知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生感知的對(duì)象。例如，教廣播體操時(shí)，通過(guò)圖片、錄像、錄音等信息技術(shù)媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?？上茸寣W(xué)生觀看錄像，在錄像直觀的情境中，了解廣播體操的完整動(dòng)作，然后分解教學(xué)每節(jié)、每個(gè)動(dòng)作，或讓學(xué)生邊看錄像邊學(xué)做每節(jié)動(dòng)作；整套廣播操教學(xué)完成后，再讓學(xué)生觀看完整錄像，與錄像中正確動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很快就能準(zhǔn)確、熟練地掌握整套廣播體操。

四、信息技術(shù)可以更好的解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握時(shí)，教師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。例如：在講授實(shí)心球最后用力技術(shù)時(shí)，因技術(shù)比較復(fù)雜，可播放一些重大

實(shí)心球比賽的最后用力的錄像，讓學(xué)生先對(duì)最后用力的技術(shù)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)反復(fù)慢放整個(gè)技術(shù)的分解動(dòng)作，使學(xué)生看清整個(gè)動(dòng)作過(guò)程。這樣，各細(xì)節(jié)動(dòng)作之間的關(guān)系就變得清晰，也就使教學(xué)過(guò)程中的重、難點(diǎn)得到淡化。

五、信息技術(shù)上室內(nèi)課，可以增加學(xué)生對(duì)體育課的新穎性 在傳統(tǒng)體育教學(xué)中體育室內(nèi)課是很不受學(xué)生歡迎的，如果運(yùn)用信息技術(shù)上室內(nèi)課，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠增加學(xué)生對(duì)體育課的新穎感。例如：課堂上教師播放一些世界性重大比賽的實(shí)況錄像，教師通過(guò)這些比賽的錄像，不僅可以結(jié)合實(shí)際講解有關(guān)的體育知識(shí)、比賽規(guī)則，同時(shí)還可以提高學(xué)生欣賞體育比賽的水平，特別是學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們從能看懂比賽到對(duì)項(xiàng)目有興趣，最終參加該項(xiàng)活動(dòng)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生更多的愛(ài)好。

總之，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用可以彌補(bǔ)教師的不足之處，如在講解、示范時(shí)，有的教師歲數(shù)偏大，示范動(dòng)作完成的不好，這樣，它可以代替示范，所以信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用是體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，是一種新穎的、較理想的教學(xué)模式。它能給體育教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，豐富了體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)，符合新課改精神，這樣也進(jìn)一步體改了體育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)體育課程理念與實(shí)施

第四篇：試談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

試談信息技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化

上周教師大會(huì)上，我們校長(zhǎng)宣布，明年九月，我校將實(shí)現(xiàn)全校課室白板化。這個(gè)信息令全體教師精神振奮。

微課實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)展了好幾年了。目前，許多學(xué)校都在整合公用教育資源，以方便教學(xué)使用和統(tǒng)一管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)外的微課程大多由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，微課是一種師 生共同參與討論的交互式學(xué)習(xí)過(guò)程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行10鐘左右的教學(xué)。微課是針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線視頻課程。微課具有以下特點(diǎn)：主題突出、針對(duì)性 強(qiáng)；以微視頻為核心，資源構(gòu)成多樣；學(xué)習(xí)情景真實(shí)、交互性強(qiáng)；注重教學(xué)設(shè)計(jì)、適合自主學(xué)習(xí)；制作技術(shù)簡(jiǎn)單、使用靈活方便等。微課打破了傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)模 式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)。微課涉及面廣泛，涉及課件制作、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，加快加深了微課與課堂教學(xué)的深度融合。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，電子書(shū)包、微課，博客、微信圈、QQ群、云個(gè)人圖書(shū)館等，已成為基礎(chǔ)教育信息技術(shù)的必要載體，其個(gè)性化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化的運(yùn)行方式與課堂教學(xué)結(jié)合，給微課提供了良好的發(fā)展平臺(tái)、給我國(guó)基礎(chǔ)教育方式帶來(lái)一縷清新空氣急劇。微課改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一成不變的古板，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，空間上，使得師生的教學(xué)互動(dòng)不再受到學(xué)校、課堂的局限；時(shí)間上，使得師生的教學(xué)互動(dòng)不再受到嚴(yán)格的時(shí)間限制。師生之間可以隨時(shí)隨地的開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也可以按自己的喜好選擇自己喜歡的教師或教學(xué)方式。

教師的授課方式不再是一根粉筆一塊黑板，也不再是一間課室一群學(xué)生 教師看著教材，翻著教學(xué)參考書(shū)，挑燈備課，是時(shí)代即將一去不復(fù)返了。

在傳統(tǒng)的教育模式，教師在學(xué)校里以傳授知識(shí)為主，他通常先分析教材、學(xué)情進(jìn)行備課，然后到課堂上講授知識(shí)或者技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后再批改學(xué)生作業(yè)或 者輔導(dǎo)學(xué)生。雖然一般教師也會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，但主要還是以大學(xué)階段的知識(shí)作為基礎(chǔ)。在相對(duì)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師通常較少改變自己的生存狀態(tài)。

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的背景下，基礎(chǔ)教育，具有教育社會(huì)化、學(xué)習(xí)生活化的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更有針對(duì)性、更具個(gè)性化、差異性和實(shí)效性，這就要求教師改變故步自封的狀態(tài)，積極參與網(wǎng)絡(luò)信息的變革，教師必須從傳輸知識(shí)的教書(shū)匠、學(xué)生學(xué)習(xí)的裁判者，轉(zhuǎn)向啟發(fā)學(xué)生的幫助者和引導(dǎo) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教師必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能具有與社會(huì)發(fā)展同步的新觀念與新思維，才能掌握更新的信息技術(shù)的能力，比如制作微課的能力。如何在教材中選取恰當(dāng)知識(shí)點(diǎn)，并把它拍攝成10分鐘左右的微課，需要將教學(xué)能力與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來(lái)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教師比提高自己網(wǎng)絡(luò)交往能力，才能突破時(shí)空的局限，與學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教師進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)交往，在虛擬空間中聚集各方力量來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的能力，更有效的掌控新形勢(shì)下課程教學(xué)的能力。例如，指導(dǎo)如何學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何思考和獲取微課中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)單等等。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是一支筆一本書(shū)一個(gè)作業(yè)本一本筆記本，不再是埋頭苦讀苦背苦練，也不再是一間課室一個(gè)教師

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以聆聽(tīng)教師講解，然后自己讀寫背記練，考試為中心，以升學(xué)為目的。學(xué)習(xí)以課堂為圓心，以老師成為代言人，以統(tǒng)一的教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度為中心，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師以講解為主，學(xué)生以上課聽(tīng)講、課后做作業(yè)為主，然后參加測(cè)驗(yàn)和考試，平時(shí)在學(xué)習(xí)中以培養(yǎng)自己的應(yīng)試能力為重點(diǎn)。其弊端之一，是缺乏根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置的具有個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少師生之間、生生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間等各個(gè)層面的交流互動(dòng)，也就是說(shuō)學(xué)生不能隨心所欲地進(jìn)行互動(dòng)式自學(xué)。其弊端之二，教師因?yàn)橐疹櫲郑虒W(xué)活動(dòng)缺少個(gè)性化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方案缺乏個(gè)性，針對(duì)性差，難以顧及大部分學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，不能有力促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，容易產(chǎn)生兩級(jí)懸殊分化。

無(wú)論是以教師為中心，“學(xué)生對(duì)教師必須保持一種尊敬狀態(tài)”，還是以學(xué)生為中 心，“兒童是太陽(yáng)，教師是月亮，教師必須站在學(xué)生背后”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是在同一個(gè)場(chǎng)所——教室里學(xué)習(xí)，在聽(tīng)同一位教師講課，在用同一本教材學(xué)習(xí)相 同的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式無(wú)助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一位教師在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也必定是一句空話。學(xué)生在這樣的課堂里要有選擇地學(xué)習(xí)，是很難做到的事。信息技術(shù)背景下的各種新型課堂，比如在應(yīng)用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，已經(jīng)熟悉了解的內(nèi)容可以快進(jìn)或者跳 過(guò)去，沒(méi)看懂的可以多看幾遍，自己沒(méi)搞清楚或者無(wú)法理解的可以在線請(qǐng)教老師，也可以與其他同學(xué)交流??這種授課方式將有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的一刀切的學(xué)習(xí)方式的弊端也將得到剔除。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，是掌握知識(shí)的最初開(kāi)始。

“樂(lè)學(xué)”是在育人的理念下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的地位從被動(dòng)走上主動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是等和靠，而是變學(xué)為思，變學(xué)為悟，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把大量知識(shí)點(diǎn)，分散成一個(gè)個(gè)幾分種的微課，生動(dòng)的豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音、電影、錄像等以電子化和形聲化的特點(diǎn)，圖文并茂、形象、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生視、聽(tīng)并舉，加深、加快感知和理解，對(duì)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，避免了課堂教學(xué)冗長(zhǎng)繁雜，降低了瞬時(shí)知識(shí)容量，自然就降低了學(xué)習(xí)難度，有利提高教學(xué)效率，對(duì)于啟迪思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有深遠(yuǎn)的意義。在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生得以更輕松地上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得更叫輕松、愉快，掌握知識(shí)也更容易一些，記憶效率也會(huì)更好。在課堂教學(xué)中，在多媒體環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以新穎的手段和高超的技術(shù)，很多傳統(tǒng)教學(xué)難以解決難題都將得到更輕松的化解。多媒體不僅能提供動(dòng)感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓兀鷦?dòng)、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學(xué)。

比如在教學(xué)Unit 7 It’s raining這個(gè)單元的時(shí)候，應(yīng)用對(duì)媒體教學(xué)軟件，并在屏幕上顯示幾幅關(guān)于天氣現(xiàn)象的彩色圖畫，然后慢慢地把側(cè)面展開(kāi)，同時(shí)光標(biāo)閃爍，然后將相關(guān)的單詞以不同的顏色呈現(xiàn)給學(xué)生，把圖畫與圖畫重疊。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)天氣與詞匯的理解，并進(jìn)一步深化，使學(xué)生接受這個(gè)知識(shí)的進(jìn)程縮短。這個(gè)單元的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的表達(dá)能力，而學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，必須通過(guò)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程才能完成。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠很好地勝任這一工作，它既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想像力，又能通過(guò)生動(dòng)的圖像的變化，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的興趣。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)新教育的氛圍。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的教學(xué)工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為更有效的師生教學(xué)的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒體介獲取信息，幫助思 考，促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，便以師生之間，生生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、思考和探索，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意 識(shí)，減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的能力得到了更好發(fā)展。

總之，信息技術(shù)給英語(yǔ)及其他學(xué)科的教學(xué)插上一對(duì)強(qiáng)有力的翅膀，是現(xiàn)代教育工作者不可或缺的教學(xué)手段。在當(dāng)代教育教學(xué)工作中，信息技術(shù)必然給我們的教學(xué)帶來(lái)更令人驚喜的變化。我們必須迎難而上，不斷探索、研究，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正落實(shí)素質(zhì)教育，讓我們的教育事業(yè)的發(fā)展更加輝煌。

第五篇：信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來(lái)巨大變革

信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來(lái)巨大變革，在信息技術(shù)整合過(guò)程中，確實(shí)有了顯著的教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)，但在信息技術(shù)與課程整合中存在著諸多問(wèn)題，以下列舉一些課程整合常見(jiàn)的誤區(qū)：

誤區(qū)之一：把整合看成是課程與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加。

信息技術(shù)與課程整合，不是要把教學(xué)內(nèi)容整版整版地“刷”到屏幕上，追求所謂的“省時(shí)、省力”。表面上加快了教學(xué)進(jìn)度，增大了題目的訓(xùn)練量，實(shí)際上欲速則不達(dá)，事倍功半。所以教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時(shí)也要考慮學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，考慮學(xué)生的接受能力，重視學(xué)生的參與程度。具體操作時(shí)，應(yīng)注意控制顯示的容量和速度，使不同程度的學(xué)生都能看清、看懂，并要進(jìn)行必要的分析和推理，給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，避免走過(guò)場(chǎng)。

信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)與課程有機(jī)地融合為一體，成為課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源和課程實(shí)施的高度和諧、統(tǒng)一的有機(jī)部分。信息技術(shù)整合于課程，不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用于教學(xué)，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術(shù)越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個(gè)課件或調(diào)出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。

誤區(qū)之二：課程與信息技術(shù)地位顛倒

按照現(xiàn)代課程觀，課程不僅指教科書(shū)，還指由其他教學(xué)材料、教師和學(xué)生、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境等整合而成的一種生態(tài)系統(tǒng)。從現(xiàn)代的課程理念出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)應(yīng)該是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，片面地追求信息技術(shù)的含金量和“教學(xué)多媒體的高檔化”，否則會(huì)陷入“唯技術(shù)主義”的泥潭。

誤區(qū)之三：把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)誤解為“學(xué)習(xí)的自由化”

信息技術(shù)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造的條件。信息技術(shù)與課程整合就是要構(gòu)建一種“以學(xué)生的學(xué)為中心”的新型教學(xué)模式。這種新模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本作為價(jià)值取向，旨在實(shí)現(xiàn)從過(guò)去僅僅重“教”到現(xiàn)在同時(shí)重“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。然而在實(shí)際教學(xué)中這種理念容易絕對(duì)化，走上一條“自由化”的道路。

誤區(qū)之四：片面地理解學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生認(rèn)知行為的發(fā)展，重視學(xué)生的參與過(guò)程和獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，這一點(diǎn)人們已經(jīng)形成共識(shí)。然而由于有些教師對(duì)信息素養(yǎng)不太了解，想的過(guò)于簡(jiǎn)單，在教學(xué)活動(dòng)中容易失之偏頗。

誤區(qū)之五：輕學(xué)科能力，忽視探究活動(dòng)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成。信息技術(shù)與課程整合也應(yīng)該高度重視“引導(dǎo)探究”的教學(xué)思想，以“引導(dǎo)探究”精神整合教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。