第一篇：高二材料作文的指導(dǎo)及把笑容留下

寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手(004km.cn)之高二材料作文的指導(dǎo)及范文：把笑容留下

材料作文的指導(dǎo)及范文：把笑容留下 【材料】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。風(fēng)從水上吹過(guò)，留下了粼粼波紋； 陽(yáng)光從云中穿過(guò)，留下了縷縷溫暖； 駱駝從沙漠走過(guò)，留下了深深蹄??； 鴿子從天空飛過(guò)，留下了聲聲?shū)澤冢?/p>

歲月從樹(shù)林中走過(guò)，留下了圈圈年輪……

啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，留下了什么呢？

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【構(gòu)思指導(dǎo)】

材料前五行運(yùn)用了比興手法，引出關(guān)鍵句：我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，留下什么？進(jìn)而引發(fā)我們思考：是留下歡樂(lè)還是痛苦？是留下光榮還是恥辱？是留下真誠(chéng)還是虛偽？是留下福祉還是災(zāi)禍？是留下友愛(ài)還是仇恨？是留下公德還是私欲？是留下美名還是罵名……材料的潛臺(tái)詞其實(shí)意在啟發(fā)人們抓住機(jī)遇，珍惜時(shí)間，鑄就輝煌，提高生命的質(zhì)量，引導(dǎo)青少年從正面思考人生，珍愛(ài)生命。

當(dāng)代青年在時(shí)代的舞臺(tái)上，應(yīng)演好自己的人生角色，給生命增光添彩，讓自己無(wú)怨無(wú)悔。時(shí)光匆匆，我們不能在時(shí)代的舞臺(tái)上彷徨。應(yīng)該抓住機(jī)遇，創(chuàng)造輝煌。既要?jiǎng)?chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，又要守住精神家園。人過(guò)留名，雁過(guò)留聲，哪怕你留下的只是一縷微笑，那也是自信的種子，希望的陽(yáng)光。因此可從以下角度進(jìn)行立意：

1、留下生命的馨香

2、瀟灑走過(guò)，留下斑斕色彩

3、一身正氣，要留清白在人間

4、笑傲人生，留下幸福的記憶

若寫(xiě)議論類(lèi)文章，應(yīng)正反對(duì)比，褒貶鮮明，論證有力。若是寫(xiě)記敘類(lèi)文章，要寫(xiě)出具體的人所留下的美好的、有意義的、難忘的事件。要注意用“小切口”來(lái)表現(xiàn)“大主題”，用生活的細(xì)節(jié)體現(xiàn)真善美。寫(xiě)記敘文應(yīng)以記敘和描寫(xiě)為主，兼用抒情和議論，使人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)。

把握此則材料的主旨并不難，切忌面面俱到，泛泛而談，應(yīng)該從一兩個(gè)方面入手，深入剖析挖掘，寫(xiě)出深度?！緦?xiě)作范文】 把笑容留下

有了微笑之泉的澆灌，最卑微的泥土也會(huì)開(kāi)出最美麗的花朵?！}記

燕子從水面掠過(guò)，留下了圈圈漣漪；露珠從葉尖滑過(guò)，留下了點(diǎn)點(diǎn)光芒；我們從時(shí)代的舞臺(tái)上走過(guò)，也應(yīng)留下甜美的笑容。

笑容如同穿越時(shí)空的清風(fēng)，能吹散心中的陰霾；笑容如同滿(mǎn)載哲思的梵曲，能喚醒塵封的心靈。留下笑容，能體現(xiàn)出曠達(dá)和坦然，能展示出氣節(jié)和寬容，甚至能塑造出一個(gè)民族面對(duì)困難時(shí)不屈不撓的樂(lè)觀心態(tài)。

“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”，這是李太白的笑；“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，這是劉禹錫的笑；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這是譚嗣同的笑。因?yàn)樾?，李白留下了“天生我材必有用”的曠達(dá)；因?yàn)樾?，劉禹錫留下了“斯是陋室，惟吾德馨”的淡然；因?yàn)樾?，譚嗣同留下了萬(wàn)古長(zhǎng)存的氣節(jié)。他們笑出了精神，笑出了品格，笑出了光芒萬(wàn)丈的人生。

作家歌德走在一條狹窄小道上，一位挑剔的評(píng)論家迎面而來(lái)。評(píng)論家趾高氣揚(yáng)地說(shuō)他不會(huì)為傻瓜讓路，歌德聽(tīng)后不僅沒(méi)有生氣，反而笑著為評(píng)論家讓路。同樣，美國(guó)總統(tǒng)林肯面對(duì)政敵的百般刁難，不但沒(méi)有憤怒反擊，反而一笑泯恩愁，與他們握手言歡。這需要怎樣寬廣的胸懷??！他們把笑容留給了對(duì)手，同時(shí)收獲了友誼，也留下了千古佳話。當(dāng)今中國(guó)有這樣一些人，雖被幸運(yùn)之神拋棄，卻依然與笑容為伴，奮力前行?！暗貕暮⒆印笔疯F生雖身患重病，卻仍將笑容嵌入字里行間，散發(fā)出沁人心脾的生命馨香?！爸袊?guó)達(dá)人”劉偉雖失去雙臂，卻仍將笑容注入黑白琴鍵，演奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的生命贊歌。還有那些堅(jiān)強(qiáng)的汶川人，災(zāi)難使他們失去了親人和家園，但他們沒(méi)有悲觀失望，在全國(guó)人民的援助下，用堅(jiān)毅重建汶川，笑著收獲美好的生活。他們的笑，把中華民族不畏苦難的樂(lè)觀心態(tài)展示給了世界。

留下笑容，留下的是美好；走不出陰影，留下的則是悲劇。從項(xiàng)羽的烏江自刎到海子的臥軌、三毛的離去，再到“富士康的十三跳”，一個(gè)個(gè)鮮活的生命在瞬間消逝，一朵朵絢爛的生命之花在剎那間凋零，我們不能不為之流淚，不能不為之嘆息，因?yàn)楫吘故郎线€有“面朝大海，春暖花開(kāi)”的美景，他們放棄得太早了。

留下笑容，就如同留下一臺(tái)精彩的人生話劇，會(huì)帶給他人幸福的啟迪；不說(shuō)再見(jiàn)就帶著痛苦和憂(yōu)傷匆匆退場(chǎng)，只會(huì)給人留下無(wú)盡的懷念與痛楚。

留下你的笑容吧，它比牡丹艷麗，比荷花清純，比鉆石璀璨。

留下你的笑容吧，讓微笑之花開(kāi)遍山野，讓風(fēng)兒夾著天籟般的笑聲在時(shí)代的舞臺(tái)上奏出最華美的樂(lè)章……

第二篇：話題作文“留下”寫(xiě)作指導(dǎo)及例文

話題作文“留下”寫(xiě)作指導(dǎo)及例文

深圳中學(xué)生代表團(tuán)訪問(wèn)日本，在一片已收獲的果園里發(fā)現(xiàn)了很奇怪的現(xiàn)象：每棵樹(shù)上都有一些成熟的果實(shí)沒(méi)有采摘。同學(xué)們紛紛詢(xún)問(wèn)緣由，果園的主人回答說(shuō)：“那是留下來(lái)給鳥(niǎo)兒們吃的?！贝蠹乙粫r(shí)無(wú)語(yǔ)，隱入了沉思。

造物主的贈(zèng)予，我們不能盡數(shù)帶走，還得留下什么。人類(lèi)為自然留下什么，歷史為今天留下什么，歲月為人生留下什么……常言道，“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，“送人玫瑰，手有余香”，其實(shí)，無(wú)論自然、社會(huì)，還是家庭、個(gè)人，每天都有在為自己、為他人留下什么…… 要求以“留下”（或留?。樵掝}，寫(xiě)一篇文章，不少于600字。自擬題目，文體不限。如寫(xiě)詩(shī)歌，不少于20行。

話題價(jià)值評(píng)估：重量級(jí)話題

話題構(gòu)思難度：中等偏上難度

話題佳作預(yù)測(cè)：可能大面積生產(chǎn)佳作。

話題構(gòu)思導(dǎo)引：

宜有敏感性，重?cái)⒆h結(jié)合這是一道極富深意的話題，今年出現(xiàn)在深圳中考試卷上時(shí)，叫好頗多。

人活在世上到底為什么？我們每前進(jìn)一步，都給這個(gè)生活的環(huán)境留下什么？這其實(shí)又是一道引發(fā)同學(xué)們對(duì)人生價(jià)值、生活態(tài)度、世界觀進(jìn)行一次深度思考的話題。話題材料的例子現(xiàn)實(shí)意義很強(qiáng)，很能發(fā)人深省。材料提示語(yǔ)中的“前人栽樹(shù)，后人乘涼”，“送人玫瑰，手有余香”等都是一些明示話題深意的話。很具助燃效果。

由于話題寬泛，所以角度仍是應(yīng)對(duì)該話題的重要策略。這個(gè)話題的背景與2003年的“非典”有關(guān)，所到敏感的同學(xué)，可以想到抗“非典”的醫(yī)務(wù)工作者們，想到他們?cè)谶@場(chǎng)斗爭(zhēng)中給世人“留下”了什么。還可以想到“非典”發(fā)生的背后，是什么導(dǎo)致了“非典”，那么可以由此聯(lián)想到人們對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，對(duì)動(dòng)物生命價(jià)值的漠視，所以可以從“我們給自己留下了什么”取角。

當(dāng)然，我們還可以就地取材，想到我們就要初中畢業(yè)了，在這樣的時(shí)刻，我們的初中生活給自己留下了什么等等。以上只是略舉。這對(duì)我們是一個(gè)啟發(fā)，作文要有敏感性。此話題宜寫(xiě)成有情有感的記敘文，兼有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。

話題實(shí)戰(zhàn)擬題：

記敘文：《留下綠色》、《木樨留香》、《榕樹(shù)蔭里留下了我的童年》、《留下一個(gè)夢(mèng)》 議論文：《我們給生活留下什么？》、《留，與不留》、《別留悔》、《留德》

隨筆文：《生活就是一個(gè)留字》、《留下快樂(lè)》、《留下與留住》

范文展示：

留下的，不僅僅是腳印

廣東 梁曉霞

我躺在搖椅上，讓暖洋洋的陽(yáng)光灑滿(mǎn)全身。當(dāng)時(shí)間一刀一刀地在皮膚上劃下痕跡后，我只剩下一副尚能呼吸的皮囊和一堆回憶。我不是不想回應(yīng)主的召喚，但我的心仍有一絲牽掛，仍有一種未圓滿(mǎn)的感覺(jué)。當(dāng)我閉上眼睛時(shí)，我知道我要尋找什么。

我看到了正值壯年的我。呵，那時(shí)是多么的意氣風(fēng)發(fā)、豪情滿(mǎn)懷??！為了爭(zhēng)取婦女應(yīng)有的權(quán)利和兒童的醫(yī)療保障，我東奔西跑。貼標(biāo)語(yǔ)，發(fā)傳單，一天只睡3個(gè)小時(shí)。太懷念那時(shí)的熱情了，當(dāng)我用足跡去量度中印之間的距離，當(dāng)我去尋訪特里薩修女的舊跡時(shí)，支撐著我的是滿(mǎn)腔的熱忱。那是對(duì)理想的追求，那是對(duì)生命的關(guān)注。

踏過(guò)黃土高原，穿越塔克拉瑪干沙漠，橫跨尼泊爾，穿越印度邊界，我找到了特里薩修女。在她曾經(jīng)幫助過(guò)地?zé)o數(shù)貧民的陋居中，我做了一件難忘的事——重重地踏了踏腳下的地。

我想，那時(shí)留下的不只是腳印，還有我的尊敬。

啊，霧起了。霧散了，在一個(gè)滿(mǎn)栽桃樹(shù)的地方散開(kāi)了。那是我嗎？在桃花的映襯下，臉更紅了?；ㄏ阒袕浬⒅还勺砣说南銡猓舱缥液蜕磉叺娜艘粯犹鹈?。那時(shí)的我是那么的執(zhí)著，非要和他一起把河邊的那一溜桃樹(shù)數(shù)完。其實(shí)他哪里知道我的“壞心”。有人說(shuō)，和心愛(ài)的人在桃樹(shù)下走過(guò)，會(huì)一生幸福。當(dāng)然，在樹(shù)林的盡頭，留下的不僅僅是腳印，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的誓言和輕輕的呢喃。

風(fēng)止了，風(fēng)又起了。風(fēng)吹起了一位小女孩的馬尾。啊，怎么會(huì)想起這件“壞事”？小女孩太貪玩了，竟然把院子里曬著的棉被抱下來(lái)作蹦蹦床玩，代價(jià)是磕了一跤！結(jié)局是可以想像的，一邊是大聲叱喝的母親，一邊是滿(mǎn)院子瘋跑丫頭！被子是重洗了，但還是留下了淡淡的腳印。當(dāng)然，留下的不僅僅是腳印，還有我屁股上的鞭痕和滿(mǎn)滿(mǎn)的童趣……

我重新張開(kāi)眼，感受到的仍是那束陽(yáng)光。重拾起那么多腳印，大大小小，深深淺淺，我感謝自己擁有一段走過(guò)的生命歷程。時(shí)間湮沒(méi)了我的熱情，吞噬了我的純真，收回了我的童趣，但它抹不去那些腳印。呵，那些腳印，那些又怎能僅僅是腳印……

拾起腳印，我仿佛拾起了一段生命。

精美范文精評(píng)：

這是一篇美麗而略帶傷感的生命價(jià)值的思考文章。語(yǔ)言詩(shī)意而主題深沉。

作者以倒敘開(kāi)始，以一個(gè)人在生命結(jié)束時(shí)的對(duì)生命歷程的回憶為由，展開(kāi)內(nèi)容，方式非常巧妙?；貞浵葟膲涯觊_(kāi)始，并不按嚴(yán)格的生活順序?qū)懀沟梦恼滦形母鼮榛顫姟６貞浀溺R頭有大有小，虛實(shí)結(jié)合，若真若幻，給人以非常好的情緒感染，如同是在帶你聽(tīng)一首委婉的歌?！昂?，那些腳印，那些又怎能僅僅是腳印……”語(yǔ)言含蓄而充滿(mǎn)詩(shī)意，既點(diǎn)主旨，又極能引起讀者情感的共鳴。角度、內(nèi)容、立意、技巧、語(yǔ)言、情感，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)評(píng)判，此文都該稱(chēng)得上是一篇出色之作。

精美范文展示：

友情——真誠(chéng)留芳

吉林 考生

畢業(yè)前夕，一位朋友借用哲人的話贈(zèng)言于我：如果你把快樂(lè)告訴朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；如果你把憂(yōu)愁向朋友傾訴，你將被分去一半憂(yōu)愁。

是啊，真正的朋友無(wú)論何時(shí)都會(huì)把一顆真摯的心放在你的面前。當(dāng)你在友情的鼓勵(lì)下?lián)荛_(kāi)天空的烏云，你見(jiàn)到的將是最純美的蒼穹，你眼前將是風(fēng)光無(wú)限。

拜讀了巴金先生的《朋友》，我更加感動(dòng)于人世間真摯的友情。是的，黑暗中，朋友是明燈，驅(qū)散你前進(jìn)路上的迷霧；陌路前，朋友是路標(biāo)，指明你前進(jìn)的方向。在每一個(gè)瞬間，朋友的心都會(huì)與你同在，真正的朋友，心靈與心靈之間一定架設(shè)有一座真情的橋。

曾經(jīng)，我把朋友看作是俠肝義膽、兩脅插刀的鐵哥們兒。講義氣，重哥們兒成了我判斷是不是朋友的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而經(jīng)歷與時(shí)間告訴我，這是膚淺的?，F(xiàn)在，成長(zhǎng)讓我深深的認(rèn)識(shí)到：真正的朋友，不在于他對(duì)你有多少甜言蜜語(yǔ)的贊嘆，不在于為捍衛(wèi)友情的尊嚴(yán)做出怎樣驚天動(dòng)的壯舉，最重要的，是在你的平凡的生活中，總能與你坦誠(chéng)相待。

同巴金先生一樣，我也擁有不少真誠(chéng)的朋友。從走入學(xué)堂到今天坐在中考的考場(chǎng)上，朋友們一份份真情陪伴過(guò)我，朋友們一份份關(guān)愛(ài)陪伴過(guò)我，朋友們一份份勉勵(lì)陪伴過(guò)我，有時(shí)我總是奇怪的想，假如有一天我沒(méi)有了一個(gè)真情的朋友，我是否還會(huì)活得快樂(lè)？

當(dāng)朋友第一次把球漂亮地傳到我的腳下，當(dāng)朋友第一次把巧克力塞到我的口中，當(dāng)朋友同我手挽著手一同鉆進(jìn)校外的叢林，當(dāng)朋友第一次在我耳邊送上真誠(chéng)的鼓勵(lì)，當(dāng)朋友笑著給我第一次寬容。生活告訴我：真誠(chéng)的友情是世上最不可或缺的一種顏色。

親這的朋友，讓我們種一顆友誼的種子在心田，相信，它總會(huì)綻放出最美麗的花朵。珍惜每一個(gè)朋友，把握每一份友情，留住每一份真誠(chéng)，用真心去澆灌友誼的花朵，然后，去盡

情領(lǐng)略友情的無(wú)限風(fēng)光吧。

精美范文精評(píng)：

友情是個(gè)老話題，但是友情又是一個(gè)永遠(yuǎn)新鮮的話題。

這位同學(xué)以《友情——真誠(chéng)留芳》來(lái)作文，其實(shí)是抓住友情中本質(zhì)的因素——真誠(chéng)來(lái)感悟思考，在這個(gè)話題上以一個(gè)中學(xué)生的心靈體驗(yàn)再一次詮注的友情對(duì)成長(zhǎng)的重要。文章以隨筆的方式作文，運(yùn)用議論為主的表達(dá)方式，侃侃而談，說(shuō)畢業(yè)贈(zèng)言，說(shuō)巴金的《朋友》，說(shuō)自己對(duì)友情的誤解，說(shuō)友情給自己的真感受，說(shuō)第一次朋友給我留下的一些美妙的回憶，說(shuō)自己對(duì)渴望留住真誠(chéng)友情的心靈之聲。“有時(shí)我總是奇怪的想，假如有一天我沒(méi)有了一個(gè)真情的朋友，我是否還會(huì)活得快樂(lè)？”這是真誠(chéng)的友誼在自己身上開(kāi)花結(jié)果的自然吐露。對(duì)人啟示莫深。

作為一篇以感悟?yàn)橹鞯奈恼?，文章思路清晰、緊扣主題、語(yǔ)言精練，不失為好作文。

第三篇：把對(duì)手留下美文

2006年，百事公司CEO卸任后，首席財(cái)務(wù)官努伊與幾位候選人競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)職位。當(dāng)時(shí)，呼聲最高的要數(shù)副董事長(zhǎng)懷特，但努伊最終成了公司歷史上首位女掌門(mén)。

懷特落選后，去了科德角灣度假。努伊顧不上慶祝，匆忙趕去找他?！傲粝聛?lái)好嗎？”懷特說(shuō)：“讓我再考慮考慮吧。”接著，努伊讓公司卸任的CEO去勸說(shuō)，懷特還是沒(méi)松口。

隨后，努伊又給懷特漲了薪，享受和自己同樣的待遇。努伊還在公司會(huì)議上說(shuō)：“懷特是公司最出色的經(jīng)營(yíng)人才，也是我最親密的伙伴，有他的幫助，我才能干得更出色。”懷特終于被感動(dòng)了，決定留下來(lái)。

人生不僅是一次旅行，也是一個(gè)競(jìng)技的過(guò)程，而對(duì)手就像伴侶一樣，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)在身邊。此時(shí)，我們不能將對(duì)手視為敵人，并將其一棒子打死，而要把他看作競(jìng)技的伙伴或者朋友。因?yàn)閷?duì)手的存在，我們才會(huì)跑得更快更遠(yuǎn)；因?yàn)閷?duì)手的壓力，我們才會(huì)有更多的激情與夢(mèng)想。也正因?yàn)槿绱耍翈状蜗驊烟亍暗皖^”，希望自己的對(duì)手能成為幫手，將事業(yè)做得更大。

競(jìng)爭(zhēng)是與生俱來(lái)的。無(wú)論戰(zhàn)場(chǎng)還是商場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)都必不可少。有些人將對(duì)手視為敵人，除了嫉恨打擊，甚至還會(huì)落井下石。然而，百事公司的努伊并沒(méi)有這樣做，即使自己身居高位，還主動(dòng)向?qū)κ帧暗皖^”，邀請(qǐng)他重返團(tuán)隊(duì)。也許，對(duì)手會(huì)給自己帶來(lái)一定的壓力，但有壓力才會(huì)有動(dòng)力，與對(duì)手并肩作戰(zhàn)，才能贏得更廣闊的未來(lái)。

第四篇：高二作文寫(xiě)作指導(dǎo)及優(yōu)秀

高二月考作文寫(xiě)作指導(dǎo)學(xué)案

劉序偉設(shè)計(jì)

【作文題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。小王同學(xué)就此上書(shū)校長(zhǎng)，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)，不太適宜，建議另?yè)Q其他圖片，如漫畫(huà)等。校長(zhǎng)回復(fù)說(shuō)，漫畫(huà)太“溫馨”，不能給人多少觸動(dòng)；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有 “觸目”才能“驚心”。當(dāng)然，也歡迎大家提出更加完善的建議。

校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學(xué)們展開(kāi)了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論，那么，你的立場(chǎng)是什么？或者對(duì)此有什么具體建議？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、看法或建議。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)?！竞?jiǎn)要審題】

這是一篇“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文。具備這類(lèi)作文目的針對(duì)性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫(xiě)作特征。1.目的針對(duì)性

某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片引發(fā)的兩方爭(zhēng)論：就校園安全宣傳問(wèn)題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的?溫馨提示?好，而以校長(zhǎng)為代表的校方則主張的?觸目驚心?好。這其實(shí)是一場(chǎng)正方的辯論。2.角色定位性

寫(xiě)好“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，寫(xiě)作角色定位非常重要，一旦錯(cuò)位，行文思維就會(huì)飄忽不定，從而導(dǎo)致游離中心。不過(guò)，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。3.隱形比較性

作文材料中雖然沒(méi)有明確寫(xiě)著“體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡和比較”這樣的字眼，但在說(shuō)理的過(guò)程中其實(shí)是需要比較才能把話說(shuō)透的。這就叫做“隱形比較”。關(guān)于“比較”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文，從2015年的全國(guó)兩套試卷來(lái)看，分“權(quán)衡比較”類(lèi)和“不用比較”類(lèi)。而“權(quán)衡比較”類(lèi)中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深二模作文就是后一種。解開(kāi)了這些“套子”，文章寫(xiě)起來(lái)才得心應(yīng)手。4.文體明確性

可以寫(xiě)成發(fā)言稿、辯論詞、演講詞甚至給校方的書(shū)信。

因此，這道作文題，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著很大的信息量。是的，就內(nèi)容上而言，如果從押中今年的全國(guó)高考題的角度看，似乎命中率低了，但誰(shuí)又能保證自己的命題有這種神功呢？當(dāng)然，將命題視野放眼一些，能俯瞰全國(guó)，顧及城市、農(nóng)村的考生的認(rèn)知程度，那也是今后命題的一種思路，作為模擬題，可以考慮?！久麕燑c(diǎn)睛】

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文試題。國(guó)家考試中心張開(kāi)博士將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料分為三種類(lèi)型。

其一，社會(huì)時(shí)事型。包括“社會(huì)新聞型”（如 2015年全國(guó)新課標(biāo)卷第Ⅰ卷和第Ⅱ卷）和“校園生活型”（如2015年安徽卷 “同學(xué)們親手操作掃描式電子顯微鏡”。

其二，文學(xué)作品型（如2015年湖南卷寓言故事“飛禽、走獸和大樹(shù)”）。其三，理論觀點(diǎn)型（如2015年福建卷有關(guān) “路”的不同理解）。

這道試題的材料屬于“校園生活型”——某高中學(xué)校校方和學(xué)生對(duì)校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗內(nèi)車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片的不同看法。寫(xiě)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，首先應(yīng)明確命卷人的指令。

具體說(shuō)來(lái)，要明確以下四個(gè)方面的指令。

（一）體式指令，即寫(xiě)什么樣的文體。從“你的立場(chǎng)是什么”“對(duì)此有什么具體建議” “體現(xiàn)你的思考、看法或建議”可知，此次作文應(yīng)寫(xiě)成議論文。

（二）內(nèi)容指令，即寫(xiě)作內(nèi)容是什么。從材料看，內(nèi)容為如何看待校園安全宣傳“溫馨提示”與“觸 目驚心”各自的效果。如果只談“宣傳目的（效果）”或者“宣傳手段（方法）”不關(guān)注“安全教育”，則是某種程度的偏題。如果針對(duì)校長(zhǎng)處理事情的態(tài)度、小王 進(jìn)言的方式來(lái)談，也是屬于偏題。

（三）思維指令，即要“綜合材料內(nèi)容及含意”，不能只關(guān)注某一點(diǎn)，某一方，要準(zhǔn)確把握雙方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，寫(xiě)作的著力點(diǎn)。具體 地說(shuō)，學(xué)生可以同意校長(zhǎng)或小王同學(xué)一方的主張建議，無(wú)論贊成哪方觀點(diǎn)，都應(yīng)呼應(yīng)“他說(shuō)”，在比較中確立自己的觀點(diǎn)。也可以綜合兩人的看法，進(jìn)行辯證分析。論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，要設(shè)立必要的前提條件。如“溫馨提示”或“觸目驚心”的安全宣傳圖片各自適用的范圍、對(duì)象、場(chǎng)景，不能出現(xiàn)顧此失彼、前后矛盾的觀點(diǎn)。

（四）對(duì)象指令，對(duì)寫(xiě)作者身份的要求。根據(jù)指令，考生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)假設(shè)自己“是該校學(xué)生，也參與這場(chǎng)討論”，談出自己的“思考、看法或建議”。

具體要求是：

① 形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向；

② 向讀者（傾聽(tīng)者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自 己的話語(yǔ)方式；

③向讀者入情入理地闡述自己的看法，盡力吸引他、打動(dòng)他、說(shuō)服他，讓他愿意傾聽(tīng)，容易明白、理解，樂(lè)意接受、信從，體現(xiàn)自己的學(xué)養(yǎng)、理性和 溝通能力。【立意角度例舉】

（一）贊同校長(zhǎng)觀點(diǎn)1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血

3．致命與受傷：誰(shuí)更可怕？

（二）反對(duì)校長(zhǎng)觀點(diǎn)1．“觸目” 才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”

（三）贊同小王觀點(diǎn)1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫(huà)宣傳：讓交通安全教育更溫馨

3．對(duì)“觸目驚心”的宣 傳畫(huà)說(shuō)再見(jiàn)

（四）反對(duì)小王觀點(diǎn)1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時(shí)的“溫馨”潛在的隱患

3．有視覺(jué)沖擊力才有心靈的震撼

（五）綜合角度1．安全教育：“觸目驚心”與“溫馨提示”的結(jié)合

2．看清溫馨背后殘酷的真相 3．安全教育方式：因人而異

【從“為什么”的角度拓展思路例舉】

1．學(xué)生角度：學(xué)生心理、人生的經(jīng)歷、未成年人和成年人的區(qū)別。

2．（生命）教育方式：強(qiáng)刺激的效果、諸多殘酷真相教育或者溫馨畫(huà)面的效果及原因。3．生命角度：生命的寶貴與重要。

4．圖文宣傳的方式：或認(rèn)為原始真實(shí)的效果佳，或認(rèn)為過(guò)于暴力殘酷令人生厭。5．人類(lèi)面臨痛苦的心理和文化角度：現(xiàn)場(chǎng)和非現(xiàn)場(chǎng)的區(qū)別，人類(lèi)回避痛苦 畫(huà)面的心理和文化結(jié)構(gòu)。

6．教育角度：教育機(jī)構(gòu)和教育工作者所面臨的教育對(duì)象和教育的責(zé)任。

7．交通安全角度：交通發(fā)展，違規(guī)事故等的相關(guān)資料與現(xiàn)象原因 分析，如醉駕、超速、變道、停車(chē)、行人安全教育。

8．說(shuō)話者自身角度：小王同學(xué)和校長(zhǎng)因?yàn)樯矸萁巧灰粯?，個(gè)人閱歷、人生觀價(jià)值觀不一樣，對(duì)事物的看法也 就不一樣，所以對(duì)交通安全宣傳教育的宣傳的主張也不一樣?！緩摹霸趺崔k”的角度拓展思路例舉】

（一）宣傳對(duì)象高

一、高

二、高三不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生可自選活動(dòng)主題，男生、女生可按性別不同確定教育內(nèi)容和形式。

（二）宣傳渠道或平臺(tái)

1．外請(qǐng)交通警察、檢察院、法院人員，事故人員或者遭遇類(lèi)似情形的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法。2．電視媒體、網(wǎng)絡(luò)報(bào)道資料展示。

3．舉行或參與校內(nèi)外相關(guān)活動(dòng)，如圖片繪畫(huà)漫畫(huà)展，主題演講、主題班會(huì)、社團(tuán)主題活動(dòng)、征文活動(dòng)、標(biāo)語(yǔ)競(jìng)選活動(dòng) 等。

（三）對(duì)校長(zhǎng)和小王同學(xué)的爭(zhēng)論解決方式

1．學(xué)?；蚰昙?jí)、班級(jí)層面舉辦相應(yīng)的活動(dòng)討論會(huì)，辯論賽。2．政治或語(yǔ)文課話題討論。

3．舉辦“焦點(diǎn)訪談”活 動(dòng)，校長(zhǎng)與同學(xué)面對(duì)面對(duì)話。4．小王同學(xué)組織討論會(huì)。

除此以外，同學(xué)們還可以從“二者的區(qū)別有哪些”“他說(shuō)的缺憾是什么”“危害是什么”等角度拓展。

【他山之石】

1.風(fēng)乎舞雩，潤(rùn)物無(wú)聲

2.校園交通安全宣傳教育是該血淋慘厲般“觸目驚心”，還是應(yīng)描圖寫(xiě)意般“溫馨提示”？眾說(shuō)紛紜中，我以為，校園乃傳播文明之場(chǎng)所，洵應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)乎舞雩般潤(rùn)物無(wú)聲，“溫馨提示”為佳。

誠(chéng)然，生命只有一次，安全教育有時(shí)確需呈現(xiàn)血淋淋的場(chǎng)景才足以觸動(dòng)人心，讓人動(dòng)容，尤其是一些社會(huì)公共場(chǎng)合、危險(xiǎn)頻發(fā)之地。不過(guò)，如果在書(shū)聲瑯瑯的校園櫥窗內(nèi)張貼血淋淋的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片恐不妥當(dāng)。一則影響校容校貌，不利于學(xué)生身心發(fā)展；二則實(shí)非教育宣傳之高明手段。

不可否認(rèn)，無(wú)論何時(shí)何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。但是如果每天學(xué)生往來(lái)學(xué)?？匆?jiàn)那張張慘烈的圖片掛于櫥窗內(nèi)，心情難免受影響，至少不是愉悅輕松的。這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片，當(dāng)即會(huì)觸動(dòng)一些學(xué)生的心，但是長(zhǎng)期沐浴在血淋淋場(chǎng)景中恐怕對(duì)學(xué)生身心教育不利。校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個(gè)長(zhǎng)期潤(rùn)物教化的過(guò)程，安全教育不應(yīng)該操之過(guò)急，簡(jiǎn)單粗暴?！墩撜Z(yǔ)·先進(jìn)》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！边@幅和諧溫馨的畫(huà)面是我們教育中追求的至高境界。交通安全宣傳也是一種教育，應(yīng)講究潤(rùn)物寫(xiě)意，讓學(xué)生在耳濡目染中將安全警鐘長(zhǎng)鳴在心中。

當(dāng)下中國(guó)教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場(chǎng)圖片配上說(shuō)明教化的文字罷了，以為這樣便會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心。殊不知這或許只是校方的“一廂

情愿”。實(shí)際有意義的安全教育要緊跟時(shí)代，有趣有用，學(xué)生參與并付諸行動(dòng)，內(nèi)化為習(xí)慣和素養(yǎng)。

日本地震中校園撤離現(xiàn)場(chǎng)異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆。個(gè)中原因是他們的安全教育落到了實(shí)處。如將各種防災(zāi)洲練、安全講座、安全演習(xí)都常規(guī)例行化?；蛘咦寣W(xué)生參與其中體驗(yàn)安全，比如讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上實(shí)地調(diào)查，觀察哪里是交通隱患處，回家自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學(xué)生注意交通安全。這些豈不比血淋淋的圖片來(lái)的更有趣、有味、有意義？此實(shí)為我國(guó)校園安全教育之借鑒，潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲。

“勿以惡小而為之”。校園交通安全教育牽連著家庭、學(xué)校、社會(huì)與國(guó)家。如果不重視內(nèi)化修養(yǎng)的提升，只是簡(jiǎn)單掛上觸目驚心的事故現(xiàn)場(chǎng)圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭(zhēng)釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國(guó)校園安全教育的漏洞?！皽剀疤崾尽钡墓πР辉谝粫r(shí)，而是在和風(fēng)細(xì)雨中長(zhǎng)久培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。羅曼羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?！蔽覀兘逃龑W(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，而是提煉升華之后，或漫畫(huà)、或廣告、或板報(bào)等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動(dòng)，去體驗(yàn)生命的美好。運(yùn)用各種靈活有用的教育手段，讓學(xué)生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問(wèn)題。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來(lái)得更藝術(shù)、更內(nèi)化、更文明些。

敢于直面“慘烈真相”圖固然好，但對(duì)于未成年的學(xué)生，更需要“風(fēng)乎舞雩”般的溫馨體驗(yàn)的方式去教化。安全教育大于天，任重道遠(yuǎn)，不能簡(jiǎn)單粗暴，急于求成，應(yīng)將文明禮讓之風(fēng)長(zhǎng)期吹拂，才能使學(xué)生心靈得到熏染，警醒之鐘長(zhǎng)鳴心中?！帮L(fēng)乎舞雩，詠而歸”，秉承著禮讓之傳統(tǒng)，希望我們的校園里處處充盈的是文明之風(fēng)，融洽之意，并能化解社會(huì)的戾氣，減少悲劇的發(fā)生，而不是彌漫著血腥與眼淚。（1381字）

2.觸目驚心的宣傳，更有含金量

毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因此，在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。

唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動(dòng)。因觸動(dòng)而警覺(jué)，由警覺(jué)到自覺(jué)。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要性嗎？其實(shí)，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。新華社報(bào)道，我國(guó)30%的傷害來(lái)自交通事故，每年死于交通事故超過(guò)20萬(wàn)人。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。也就是說(shuō)，不夠注意、不夠謹(jǐn)慎是引發(fā)事故的頑疾。每每發(fā)生事故，當(dāng)事人無(wú)不痛哭流涕，悔不當(dāng)初。他們何曾沒(méi)有收到過(guò)來(lái)自路標(biāo)、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見(jiàn)，溫馨提示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。

之所以要觸目驚心，是因?yàn)槔硇缘摹爸馈背３Ｔ趨s熟睡?！爸馈币哌M(jìn)內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認(rèn)知來(lái)做引擎。誠(chéng)然，漫畫(huà)等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說(shuō)，“任何東西都敵不過(guò)真實(shí)”。觸目驚心的現(xiàn)場(chǎng)圖片將最壞的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無(wú)數(shù)事實(shí)。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具沖擊性，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會(huì)到生命的脆弱與珍貴，進(jìn)而有所顧忌、加倍珍惜。

而這些，不正是安全教育的目的嗎？

也許有人說(shuō)，觸目驚心的宣傳會(huì)引起一些學(xué)生的不適。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。讓人直面痛點(diǎn)、無(wú)從回避，甚至為過(guò)去的痛點(diǎn)而痛，才是避免下一個(gè)痛點(diǎn)的開(kāi)端。魯迅曾說(shuō)，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。現(xiàn)實(shí)不會(huì)因提示的溫馨就變得含情脈脈。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實(shí)和殘酷。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長(zhǎng)中不可或缺的一課。而他們的年齡和認(rèn)知，也足以面對(duì)和理解這種“不適”。在想搶紅燈時(shí)，那個(gè)提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。

在生死攸關(guān)的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。學(xué)校的做法正是寧可當(dāng)時(shí)聞議論，不要事后聞哭聲。在學(xué)生們熱切地關(guān)注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。（996字）

3.人命關(guān)天，莫拒圖片

校園里“交通安全宣傳教育”櫥窗里慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片，使人見(jiàn)之凋朱顏。誠(chéng)然,這種血淋林的場(chǎng)面，我想每個(gè)人都不愿看見(jiàn)，但你見(jiàn)或者不見(jiàn)，慘案就在哪里，就在我們身邊日夜上演！與其置若罔聞、視而不見(jiàn)，倒不如像材料中“校長(zhǎng)”說(shuō)的那樣，去直面它們，“觸目”方能“驚心”，以之為戒，方能敬畏生命、對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

安全教育宣傳“給圖給真相”帶給我們的心靈沖擊是其他宣傳手段無(wú)法替代的。當(dāng)我們看到鋼鐵筋骨的汽車(chē)在車(chē)禍中變得面目全非；可愛(ài)鮮活的生命在血泊中支離玻碎；精美華麗的房屋在烈火中化為灰燼??我想，每一個(gè)站在畫(huà)面前的人或多或少都會(huì)被這些直觀的圖片所震撼。在這里我們能看到生命的脆弱和短暫，也能感受到上天的公平與吝嗇——它公平地給每個(gè)人僅且只有一次的生命。

面對(duì)全國(guó)每年幾十萬(wàn)起大大小小的車(chē)禍，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的生命慘遭橫禍，無(wú)數(shù)的家庭支離玻碎，我們?cè)跄懿话l(fā)出警示？盡管哪些圖片有些“可怕”，但它們確實(shí)能對(duì)我們挽救珍貴而脆弱的生命起到作用。那個(gè)中緣由孰輕孰重？我想，聰明的您自有定論！

魯迅先生曾這樣定義悲?。骸氨瘎∈菍⑷松袃r(jià)值的東西毀滅給人看”。那些令人心痛的“毀滅”會(huì)深入到我們的靈魂中去。“毀滅”的意義，我想就是給人們以告誡，讓人們提高自我防范意識(shí)。且不說(shuō)那血淋淋支離玻碎的車(chē)禍?zhǔn)w，就單從中國(guó)·香港、韓國(guó)等地的香煙盒子上哪些圖畫(huà)——包括病變的肺、穿孔的咽喉、爛掉的牙齒等來(lái)看，那些將美好事物“毀滅”后的畫(huà)面已足以讓人痛徹心扉。我想這種圖畫(huà)帶來(lái)的教育力量是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)那一句“吸煙有害健康”的。

不可否認(rèn)，那些警醒人們的血腥的畫(huà)面直接呈獻(xiàn)給少年兒童的確有些不妥，但作為高中生的我們已經(jīng)成年，就要敢于面對(duì)。我們只有學(xué)著敢于正視這些讓人害怕圖片，才能更直觀地體味生命的脆弱與渺小，才會(huì)真正的樹(shù)立安全防范意識(shí)?？纯磮D片中的慘劇，為自己的安全行為套上一個(gè)“緊箍咒”，時(shí)刻提醒自己、約束自己的不當(dāng)行為，這就是善待和珍惜生命 的一種有效途徑，當(dāng)然也是對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

生命如夏花般美麗，但又如螻蟻般脆弱，更像朝露般短暫。面對(duì)那些殘酷的圖片，無(wú)論是逃避還是嘆惋，都不如直面那些慘痛的畫(huà)面，痛定思痛，學(xué)會(huì)敬畏生命，學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。(928字）

4.用真相教育最有力

某高中學(xué)校舉辦“交通安全宣傳教育”活動(dòng)，其內(nèi)容配有一張慘烈的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)照片，引來(lái)個(gè)別同學(xué)的擔(dān)憂(yōu)，認(rèn)為照片沖擊力太強(qiáng)，不太適宜。這種“溫馨提示”可能對(duì)小學(xué)生而言有一定的道理，但是，我以為在高中做安全教育宣傳活動(dòng)還是直接放真實(shí)的照片為好。

絕大多數(shù)高中生都已經(jīng)有了獨(dú)立思考的能力，面對(duì)看似“慘烈”的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該有較強(qiáng)的接受和面對(duì)能力。不僅如此，許許多多高中生極有可能親自見(jiàn)過(guò)車(chē)禍的現(xiàn)場(chǎng)，何況是照片呢？如果不痛不癢地改成漫畫(huà)等“溫馨提示”的方式，高中生不僅難以產(chǎn)生興趣，而且會(huì)嗤之以鼻，也達(dá)不到宣傳的目的。

因此，還是用真實(shí)的照片為好。不要以為一些漫畫(huà)就可以解決問(wèn)題，漫畫(huà)只是虛構(gòu)的情景，很難觸動(dòng)讀者的內(nèi)心，讓人難以感受到鮮活生命被猛于虎的車(chē)禍奪走的強(qiáng)大沖擊力。馬克﹒吐溫曾經(jīng)慎重地警告世界：真實(shí)比虛構(gòu)更陌生。許多同學(xué)交通觀念冷漠，平日里闖紅燈也是家常便飯，如果不親眼見(jiàn)到慘烈的車(chē)禍場(chǎng)面，遑論從內(nèi)心深處產(chǎn)生真正的交通安全意識(shí)呢？也許這些高中生就會(huì)成為將來(lái)的“中國(guó)式過(guò)馬路”群體中的一員！高中生對(duì)漫畫(huà)式的車(chē)禍場(chǎng)景的確難以真正產(chǎn)生心理觸動(dòng)，為何不直接使用真實(shí)的車(chē)禍場(chǎng)面照片呢？讓學(xué)生走近真實(shí)場(chǎng)景，加深印象，這樣才能達(dá)到教育目的，保證自己在以后的交通行駛過(guò)程中規(guī)規(guī)矩矩距地按照交通規(guī)章制度進(jìn)行。

另一方面，交通安全問(wèn)題在高中校園進(jìn)行宣傳背后的反映的事實(shí)讓人揪心，透露出目前交通安全教育的現(xiàn)狀堪憂(yōu)。對(duì)比國(guó)外，瑞典幼兒２周歲時(shí)就開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行交通安全教育，使他們掌握交通法規(guī)最初步、最基本的知識(shí)；丹麥孩子８歲時(shí)，就具備了相當(dāng)強(qiáng)的安全意識(shí)，知曉安全過(guò)馬路等常識(shí)。然而，中國(guó)高中校園交通安全宣傳教育僅僅是掛了一幅真實(shí)的車(chē)禍照片，就引來(lái)個(gè)別人的擔(dān)憂(yōu)，難道中國(guó)的高中生的心理接受能力就真的那么脆弱嗎？連高中生都還要進(jìn)行交通安全教育活動(dòng)，不正是從一個(gè)側(cè)面反映我們國(guó)家其實(shí)處于嚴(yán)峻的交通安全形勢(shì)嗎？如果不放一張真實(shí)的車(chē)禍照片來(lái)驚醒更多的人，讓他們認(rèn)識(shí)到交通安全意識(shí)的重要性，認(rèn)識(shí)到生命的難能可貴，暫時(shí)接受一點(diǎn)點(diǎn)刺激的可能性與保全可貴生命的必然性相比，那一個(gè)更重要？不言而喻。

的確，那張真實(shí)的照片已經(jīng)包含著一個(gè)甚至好幾個(gè)家庭慘劇了，真實(shí)的照片用真實(shí)告訴讀者：請(qǐng)?bào)@醒！這是真的！請(qǐng)你注意交通安全！回過(guò)頭來(lái)看，該校校長(zhǎng)肯定是懂得教育理論的人，他掛出真實(shí)的車(chē)禍照片，他的內(nèi)心又多么無(wú)奈，對(duì)高中生的安全問(wèn)題又是多么重視！寓言家伊索認(rèn)為：災(zāi)難能證明真實(shí)。我認(rèn)為，災(zāi)難的照片不僅能證明災(zāi)難的真實(shí)，還能驚醒更多忽視災(zāi)難的人！(1077字）

5.面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)不再殘酷

小王的提議似乎頗具人情味，可能也獲得了不少師生的贊許。但每當(dāng)我親眼見(jiàn)到那些若無(wú)其事擅闖紅燈的少男少女時(shí)，每當(dāng)我想起那些專(zhuān)車(chē)司機(jī)一邊開(kāi)車(chē)一邊接打電話時(shí)，我忍不住懇請(qǐng)校方：請(qǐng)果斷張貼這些圖片，讓我們直面慘淡的真實(shí)吧！

誠(chéng)然，漫畫(huà)是溫馨的，他有柔美的線條和略顯驚恐的面部勾勒，還有交警親切耐心的提示，和小朋友誠(chéng)摯的歉意和悔改。也許言情劇培育了我們的敏感與脆弱，使得我們掩面漠視那血肉橫飛的場(chǎng)景。其實(shí)，與真正的交通事故那一瞬的飛來(lái)橫禍和車(chē)毀人亡相比，幾張圖片又算得了什么呢？

我們不再是內(nèi)心脆弱的小學(xué)生，我們有對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)基本的認(rèn)識(shí)和判斷。這圖片定格的畫(huà)面，不是電影虛構(gòu)的情節(jié)，也不是在彼國(guó)上演的與我無(wú)關(guān)的逸聞趣事，而是切切實(shí)實(shí)發(fā)生在我們身邊、傷痛未愈的事件。

更何況，我們僅僅是校園的學(xué)生嗎？

不，不是。我們還是周末放學(xué)走在十字路口的行人。當(dāng)我們邊走邊低頭刷著朋友圈，或者用搖滾震顫我們的耳腔時(shí)，可有一個(gè)人想起他曾經(jīng)接觸過(guò)的交通死亡數(shù)據(jù)？我們明天還會(huì)成為駕校學(xué)員和高速路上的駕駛者。當(dāng)我們一邊開(kāi)車(chē)一邊接打電話，甚至超速行駛時(shí)，我們是否記起安全教育時(shí)老師的苦口婆心？要知道，每一個(gè)在交通事故中喪命的人，曾經(jīng)可都是接受過(guò)不止一次安全教育的。

溺水而亡者實(shí)多，蹈火喪生者蓋寡。大概正與水的溫柔易與和火的殘酷震懾有關(guān)吧。

小王的出發(fā)點(diǎn)又何嘗不好？賞心悅目的校園，溫馨和諧的社會(huì)是我們共同期待的。然而，既是交通安全宣傳，就必須承擔(dān)他的責(zé)任，以期教育的實(shí)效。而正值高中階段、具有了獨(dú)立民事行為能力的我們，其教育的必要性和價(jià)值就遠(yuǎn)在小學(xué)生之上。更何況，今天看似慘烈的圖片宣傳，不正是為了明天家庭的美滿(mǎn)和社會(huì)的溫馨嗎？

校方的宣傳方式或許顯得慘烈，但對(duì)那些目睹了慘烈車(chē)禍的路人來(lái)說(shuō)，乃至那些經(jīng)歷車(chē)禍、僥幸免死的人來(lái)說(shuō)，他們或許會(huì)覺(jué)得這樣的宣傳還不夠真實(shí)和震懾，因?yàn)椋瑢?duì)幸存者來(lái)說(shuō)，吸取多深刻的教訓(xùn)都是不為過(guò)的。

不要讓悲劇鑄成時(shí)再去反省，讓我們今天面臨盡可能真的真實(shí)，去避免明天的殘酷現(xiàn)實(shí)吧。(857字）

6.驚心才會(huì)警醒

每年4月份都是我們學(xué)校的安全教育月，今年也不例外。不同的是，今年我們學(xué)校的安全教育主題是“交通安全教育——用驚心換來(lái)警醒”。其中“給圖給真相”欄目貼出了具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的車(chē)禍現(xiàn)場(chǎng)圖片。這引來(lái)的不少同學(xué)和家長(zhǎng)的異議，甚至引起了一定的社會(huì)關(guān)注。這不，連深二?？荚嚨淖魑念}都選用了這一素材。無(wú)論是誰(shuí)參與這場(chǎng)討論，我都會(huì)堅(jiān)定地站在我們高校長(zhǎng)的一邊，堅(jiān)持認(rèn)為驚心才會(huì)換來(lái)警醒，有了警醒才會(huì)產(chǎn)生教育效果。

反對(duì)者多會(huì)認(rèn)為，這種慘烈的現(xiàn)場(chǎng)圖片視覺(jué)沖擊力太強(qiáng)，可能會(huì)給同學(xué)們?cè)斐赡撤N心理傷害。這種看法不無(wú)道理。想當(dāng)年，汶川地震發(fā)生之初，我們的媒體就沒(méi)有顧及到這一問(wèn)題。

他們把各種血淋淋的災(zāi)后現(xiàn)場(chǎng)圖片直接展示在鏡頭之前，其實(shí)是給國(guó)民造成了某種心理傷害的。無(wú)論是對(duì)當(dāng)事人，還是對(duì)旁觀者，那都是不妥當(dāng)?shù)?。作為學(xué)校學(xué)生會(huì)的宣傳部長(zhǎng)，我參與了這次宣傳的整個(gè)策劃和實(shí)施過(guò)程。在策劃之初，我們首先考慮的就是這一問(wèn)題。

因此，我們?cè)谧鲌D片篩選的過(guò)程中，是征求了心理專(zhuān)家和攝影家多個(gè)方面的意見(jiàn)的。對(duì)每一張圖片都從心理影響的層面和攝影藝術(shù)的層面做了雙重價(jià)值評(píng)估。在整體效果合成之后，我們又邀請(qǐng)了不同專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)給出了獨(dú)立的評(píng)估意見(jiàn)。要知道，我們最終展出的方案是從12個(gè)不同方案中篩選出來(lái)的最佳方案?！敖o圖給真相”這個(gè)欄目是我們花費(fèi)時(shí)間和精力最多的一個(gè)欄目，因?yàn)樵诮裉爝@個(gè)讀圖時(shí)代，在各欄目中它的影響力是最大的。我們不能保證這個(gè)圖片展出不會(huì)在心理上傷害所有的同學(xué)，但是我們可以保證它不會(huì)傷害絕大多數(shù)同學(xué)，我們可以保證這個(gè)展出是具有科學(xué)依據(jù)的。

小王同學(xué)的看法代表了相當(dāng)一部分同學(xué)和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。他們認(rèn)為，這“不太適宜”，不如使用漫畫(huà)之類(lèi)的生動(dòng)活潑的樣式。他們的出發(fā)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的觀看過(guò)程中的輕松愉悅的體驗(yàn)。我們?cè)诓邉澾^(guò)程中這也不是沒(méi)有考慮的。大家輕輕松松走過(guò)櫥窗，開(kāi)開(kāi)心心觀賞展覽，這個(gè)過(guò)程可以產(chǎn)生潛移默化的教育效果。何樂(lè)而不為？然而，車(chē)禍的到來(lái)從來(lái)都是以“輕輕松松走過(guò)，開(kāi)開(kāi)心心觀賞”作為前奏的，并且車(chē)禍的發(fā)生從來(lái)都不是“輕輕松松，開(kāi)開(kāi)心心”的歷程。如果我們連基本的生活真相都不能直視、不愿直視、不敢直視，那么即使教育產(chǎn)生了效果又當(dāng)如何？那樣，我們只能教育出來(lái)一些溫室的花朵。

必須有一部分人能夠“直面慘淡的人生”，愿意“直面淋漓的鮮血”。只有敢于直面慘烈的人，才能成為一個(gè)民族未來(lái)的脊梁。我們是一個(gè)普通的高中學(xué)校，但是從我們學(xué)校走出去的學(xué)生不應(yīng)該都是“普通”的人。如果我們是一所小學(xué)，那么，在這里，我，相信還有我們的高校長(zhǎng)，我們，都不會(huì)就這一件事進(jìn)行討論。因?yàn)?，所有的反?duì)者都不會(huì)得到討論的機(jī)會(huì)。因?yàn)?，我們?huì)直接用一種“卡通”的形式反映交通安全這一問(wèn)題。

我們是一所高中，我們的同學(xué)正在走向成年。我們所渴望的是給同學(xué)們帶來(lái)心靈的警醒，而不僅是視覺(jué)帶造成的驚心。生活的常態(tài)是安全，交通事故屬于非常態(tài)的部分。常態(tài)往往會(huì)讓我們變得麻木，雖然我們都知道安全重于泰山。但是，打破常態(tài)需要觸目驚心的方案。有人邊開(kāi)車(chē)邊打手機(jī)，有人不停地變道，有人違規(guī)超車(chē)，也有人飆車(chē)，甚至有香港人跑到大陸來(lái)飆車(chē)。難道這些人不懂得安全嗎？理解力不等于執(zhí)行力?！岸谩笔切W(xué)生都能做到的事情。然而，難點(diǎn)在于如何督促行動(dòng)。

因此，我們渴望通過(guò)這次宣傳能夠帶來(lái)執(zhí)行力。這也是循循善誘的方式被我們排除的原因。驚心是我們宣傳的起點(diǎn)，警醒是我們希望產(chǎn)生的心理過(guò)程，行動(dòng)才是我們追求的結(jié)果。并且，我們希望通過(guò)這次宣傳，同學(xué)們不僅能夠積極行動(dòng)，比如像“女大學(xué)生小陳那樣向警方舉報(bào)自己的父親”。我們更希望我們同學(xué)成為交通安全傳播的種子，用自己的方式去警策那些在交通安全上掉以輕心的人。

我們絕不會(huì)說(shuō)這個(gè)宣傳是完美的。但是我們建議，反對(duì)者批評(píng)之前可以做些調(diào)查和了解。(1558字)

第五篇：《把真愛(ài)留下》主題班會(huì)策劃書(shū)

把真愛(ài)留下

——主題班會(huì)策劃書(shū)

一、班會(huì)目的

針對(duì)中職生出現(xiàn)青春期戀愛(ài)的現(xiàn)象較多，歸咎其原因，關(guān)鍵在于其正確的愛(ài)情觀沒(méi)有真正的形成，不知道何為真正的愛(ài)情所致。因此，本次班會(huì)主要是讓學(xué)生感悟何為真正的愛(ài)情和學(xué)好如何理智地面對(duì)青春期戀愛(ài)。

二、三、班會(huì)的形式 班會(huì)的地點(diǎn)和時(shí)間 討論、歌唱、小品、朗讀等 地點(diǎn)：11護(hù)理1班（401課室）

時(shí)間：2012年12月7日星期五下午第七節(jié)

四、班會(huì)的流程

1、主持人A和B引入愛(ài)情（以《因?yàn)閻?ài)情》作為背景音樂(lè)）

2、尋找“真愛(ài)”：視頻正反面教育，然后分享你心中的“愛(ài)情是什么？”（1）身邊的愛(ài)情：校園的愛(ài)情（圖片）——他們到底是不是真愛(ài)呢？；（2）不完美的愛(ài)情：簡(jiǎn)介《早熟》的片段介紹——詳細(xì)見(jiàn)附件1——可以看到因敢于承擔(dān)責(zé)任而感動(dòng)女方家長(zhǎng)；（3）《達(dá)人秀：“顫音奶奶”董云蓉——因?yàn)閻?ài)情》——她感人的地方在哪里呢？（4）給五分鐘讓同學(xué)閱讀《蘇霍姆林斯基給女兒的信》——詳細(xì)見(jiàn)附件2；（4）大家討論一下——什么是真愛(ài)？以小組為分享一下？

（5）主持人總結(jié)：很多時(shí)候，我們都以為愛(ài)情就是戀愛(ài)，其實(shí)，并不如此，愛(ài)情是以婚姻為目的的，而不是“玩玩”和“炫耀”。愛(ài)情需要：彼此忠誠(chéng)、明智、尊重才能擁有幸?？鞓?lè)。

3、男生唱《窗外》

（1）主持人引入：感謝某某同學(xué)為我們帶來(lái)了如此動(dòng)聽(tīng)的歌曲。道出了作為男人，在面對(duì)愛(ài)之前，先問(wèn)自己是否能給他幸福，這是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同時(shí)也讓大家知道：愛(ài)情還要建立在一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，愛(ài)情的浪漫需要金錢(qián)來(lái)交換，花前月下也是物質(zhì)在做保證的，生兒育女也要買(mǎi)奶粉，攻書(shū)上學(xué)，就像你的父母。所以，愛(ài)情不是我們這些純粹的消費(fèi)者能做的事。可我們有些同學(xué)卻偏要談戀愛(ài)，不信你看他們來(lái)了。

4、小品《選擇》，學(xué)生自由討論

5、請(qǐng)同學(xué)們欣賞《把真愛(ài)留下》——原創(chuàng)，詳細(xì)見(jiàn)附件3。

6、班主任總結(jié)

附件1——簡(jiǎn)介《早熟》

家富出身于一個(gè)普通家庭，父親是一名讀書(shū)不多的小巴司機(jī)，母親是一名酒樓接待員，家富在公共屋村長(zhǎng)大，家境雖然清貧。

若男在富裕家庭中長(zhǎng)大，父親是一個(gè)聲名顯赫的大律師，母親是一個(gè)公益界的活躍份子，若男自小在父母嚴(yán)厲悉心的安排下，每天用功讀書(shū)，規(guī)律地練習(xí)鋼琴，被訓(xùn)練成為一個(gè)淑女，他們父母都希望她嫁入豪門(mén)。

一個(gè)男孩，一個(gè)女孩，一個(gè)來(lái)自草根，一個(gè)來(lái)自溫室，本來(lái)互不相關(guān)，卻竟然在學(xué)校的舞會(huì)中邂逅，瞬間迸發(fā)好感，二人互相吸引著，愛(ài)得單純直接，若男不理父母的反對(duì)，堅(jiān)持與家富在一起，他們偷嘗禁果，若男意外地懷孕，二人曾經(jīng)一度想墮胎，但最終也決定把孩子生下來(lái)，家富母知道這個(gè)突如其來(lái)的消息，當(dāng)場(chǎng)暈倒了，家富父更激動(dòng)得說(shuō)要拿刀斬親兒!

原來(lái)家富的父母當(dāng)年也是奉子成婚，家富父不想家富步自己的后塵，更不想若男跟著家富捱苦，家富父最終被家富和若男的真情打動(dòng)，他相信二人是真愛(ài)。

家富父母硬著頭皮去找若男父母，冒昧地提親，若男父怒不可遏，一口咬定家富勾引未成年的若男，決定要起訴家富，誓言要將他送進(jìn)獄中!

若男被軟禁在家中，不許與外界接觸，壓迫力越大，反而激發(fā)起若男的斗志，她決定離家出走，卻被若男母發(fā)現(xiàn)，若男苦苦哀求，若男母一時(shí)心軟，放走若男。

家富和若男帶著有限的現(xiàn)金，來(lái)到一條荒廢的村落，這個(gè)地方雖然沒(méi)有自來(lái)水，沒(méi)有電，但環(huán)境清幽，恍如世外桃園，家富和若男決定住下來(lái)，靜待孩子出世……二人過(guò)著簡(jiǎn)樸的生活，家富為了維持生計(jì)，甘于做粗活、做苦力，回到家全身腰酸骨痛，躺下就很快睡著了。兩人的話也就越來(lái)越少，失去了離家出走時(shí)那份激情，生活變得那么的“現(xiàn)實(shí)”。若男也挻著大肚子，也吃盡了苦頭，但他們都咬緊牙關(guān)，抵抗著貧窮和饑餓，希望能撐到最后一刻!

最終，家富父母找到二人，若男被送進(jìn)醫(yī)院的產(chǎn)房，而家富卻被警方押走了。最終家富的結(jié)果會(huì)是怎樣？

附件2——小品《選擇》

小品《選擇》人物：a角男1（某某）男2（某某）女1（某某）女2（某某）女3（某某）b角女1（某）女2（某）場(chǎng)景：操場(chǎng)上

男1：我喜歡上了某某（即女一號(hào)）但是，我不敢向她表白，你替我把這封信給她（悄悄地拿出準(zhǔn)備好的信，表情，語(yǔ)氣均十分尷尬）

男2：（笑嘻嘻地將信揣入兜里，朝女1走去）男2與女1碰面

男2：女1，有人暗戀你，他不敢跟你說(shuō)，所以讓我送這封信來(lái)，看完后別忘了告訴我你的答案。

女1：紅著臉接過(guò)男2遞過(guò)來(lái)的信（女1打開(kāi)信仔細(xì)看了一遍，女2女3向她走來(lái)）女2：女1，你在干什么呢？搞的這么神秘（女1忙將信藏到身后）

女1：沒(méi)??沒(méi)什么，一封信而已（紅著臉緊張的說(shuō)）女3：該不會(huì)是誰(shuí)給你寫(xiě)的情書(shū)吧。（開(kāi)玩笑似的說(shuō)）

女1；（沒(méi)說(shuō)話，耳根子都紅了）〈這時(shí)，b女1，b女2也朝她們走來(lái)〉 b女1：你們?cè)谡務(wù)撌裁?，笑的這么開(kāi)心（笑著說(shuō)）

女2：好象有人看上女1了

b女2：這是好事啊，恭喜恭喜（同時(shí)握住女1的手）女3：好什么呀，我們才多大??？這樣做是不對(duì)的?！脆嵵仄鋵?shí)〉 b女1：你懂什么呀，現(xiàn)代的中專(zhuān)生不談戀愛(ài)枉讀一次中專(zhuān)。女2：照你這么說(shuō)，都去談戀愛(ài)算了，還學(xué)什么習(xí)啊。

b女2：誰(shuí)該告你談戀愛(ài)就不能學(xué)習(xí)，你看某班的某某，他不也在談戀愛(ài)嗎，人家照樣考班前10，由此看來(lái)，談戀愛(ài)還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)呢。女1：我們現(xiàn)在還是學(xué)生，因以學(xué)習(xí)為重。況且我們還是消費(fèi)者，我們沒(méi)有條件去給別人“真正的愛(ài)情”。這樣做不會(huì)有好結(jié)果的。b女1：你也太老土了，你看現(xiàn)在有幾個(gè)人不談戀愛(ài)啊，她談?wù)勔矡o(wú)所謂嗎？ 女2：反正這么做就是不對(duì)。

女1：（無(wú)奈的望著四個(gè)人爭(zhēng)吵不休）

b女1：我就不明白了，世上總有一些人看見(jiàn)別人拍拖了她就不舒服，這叫什么人啊。女2女3：你這話什么意思（異口同聲，有些憤怒）

女1：好了，別吵了（跑開(kāi)）〈眾人下，主持人上〉主持人：同學(xué)們，你們能幫幫她嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

主持人：聽(tīng)了同學(xué)們的建議，我想小a會(huì)有一個(gè)正確的選擇。小a：我會(huì)拒絕他的。（掌聲）

附件3《把真愛(ài)留下》——原創(chuàng)

如果我們還不理解真愛(ài)？

那么我們還需要學(xué)習(xí)，還需要能力，更需要明智。

只有勇于承擔(dān)責(zé)任； 彼此相互尊重、忠誠(chéng)； 才能擁有幸福快樂(lè)的真愛(ài)。不要輕易地去愛(ài)，不要輕易地付出，因?yàn)槲覀冞€小，把真愛(ài)留下，讓自己活得輕松些，讓青春的記憶里留下更多瀟灑的印痕！