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      S版小學語文五年級上冊教案（精選五篇）
      
        
       時間：2019-05-15 03:24:57下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《S版小學語文五年級上冊教案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《S版小學語文五年級上冊教案》。

      
	
      

      第一篇：S版小學語文五年級上冊教案
      

      松樹小學五年級上期語文教學計劃
      一、基本情況：
      本班共有學生 人，其中男生 人，女生 人。大部分學生有著良好的學習習慣，學習興趣較濃。從上期期末語文考試成績來看，學生中兩極分化的嚴重，優(yōu)秀的學生，不僅基礎知識掌握牢固，而且寫作水平也有了較大的提高。他們大都有著較強的自學能力，能正確拼讀、識字，書寫美觀，養(yǎng)成了良好的課外閱讀習慣。但仍有近十個學生卻學得十分吃力，拼音不能準確讀寫，識字量少，會寫的字也遠遠達不到要求，“欠債”太多，新知識以很難掌握，加上自身信心不足，懶惰，學起來十分吃力。從整體來看，閱讀，作文仍是難點，必須提高。
      二、指導思想：
      以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以國家的教育方針為指針，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，準確把握語文教育的總目標和階段目標，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。正確把握當代語文教育的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一、民族性與現代性的統(tǒng)一，使學生在獲得語文基本素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們的愛國主義情感、社會主義道德品質、科學精神和健全人格。
      三、教材簡析：
      本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排，致力于學生語文素養(yǎng)的提高，為學生的終身學習與和諧發(fā)展奠定基礎。教材內容的編排注意簡化頭緒，梯次展開，分段落實義務教育語文課程標準的階段目標，并加強知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合。
      本冊教科書共6個單元，共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。課文有3篇精讀課文和2篇略讀課文。其中，精讀課文后面有識字寫字要求，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語采集，略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語采集。在部分課文的后面，還安排有“學習鏈接”、“閱讀鏈接”或“指南針”。
      四、教材的特點：
      1、注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
      2、注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
      3、重視文化的熏陶，注意民族性和現代性的統(tǒng)一。
      4、改進“語文百花園”練習形式，豐富練習內容。
      五、教學目標：
      １、在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，教育學生熱愛祖國，對人誠實守信，激發(fā)民族自豪感，陶冶審美情操，在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
      ２、認識１７１個字，會寫２０１個字，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。
      ３、能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
      ４、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
      ５、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
      ６、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
      ７、在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。
      ８、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦制定的課文（段落），練習簡要復述課文。
      ９、學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于２５萬字。
      １０、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。
      １１、能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。
      １２、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、總結和倡議書。
      六、教學重難點：
      重點：學習正確地閱讀課文，能聯系上下文，借助字詞典理解詞句的意思，能初步體會文章的主要內容和所表達的思想感情。
      難點：進一步學習習作，能正確使用標點，做到語句通順，有話可說，初步做到說話有條理，能抓住重點。
      七、課改專題內容要求及日程
      1．培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生主動閱讀的欲望。
      （1）教師深入鉆研教材，科學地把握教材中的情感因素，并使個人情感與文本生成的情感因素形成共鳴，是感染學生，使學生形成閱讀興趣的前提。
      （2）從課文的特點和學生的認知規(guī)律出發(fā)，設計課堂教學結構，是激發(fā)學生閱讀興趣的重要憑借。
      3）為學生創(chuàng)設恰當的學習情景，引導學生進入文本，和文本產生對話，是學生生成較高質量的閱讀興趣的保證。2．注重訓練在提高閱讀質量中的作用
      3．提高朗讀、默讀、背誦在閱讀教學中的功效
      （1）要給學生提供充分朗讀的時間。
      （2）要引導學生理解著讀，入境入情地讀。（3）讀的形式力求多樣，讀的指導和訓練要注意層次。
      （4）在指導讀長句和不容易讀好的句子時，教師要發(fā)揮示范作用。
      （5）不在增加學生朗讀的遍數上下功夫，而在提高學生朗讀的質量上下功夫。
      （1）培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。
      （2）要鼓勵學生邊讀邊動筆圈畫，畫出重點，標出疑問。
      （3）要給學生提出默讀的具體要求。
      （4）要根據默讀內容的長短和要求的難易調整默讀時間，既不要因時間過短而流于形式，又不要因時間過長擠占學習其他內容的時間。4.繼續(xù)重視對學生學習方法和習慣的培養(yǎng)
      5．加強學生對課文整體感悟能力的培養(yǎng)，尊重學生自主選擇和獨立的創(chuàng)造性的閱讀體驗
      日程，貫穿于每堂課
      八、課外活動內容時間及活動方式
      1、結合每個語文百花園中的語文大課堂開展好語文課外活動。
      2、結合上級教育部門及學校的相關教育要求組織學生參加社會公益活動。
      七、教學措施：
      1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
      2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。
      3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，并向課外擴展延伸。
      4、口語交際教學：要明確要求，注意激發(fā)學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常學習生活結合起來，并引導學生自主進行評價。
      5、習作教學：重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。
      八、教學時間安排：
      精讀課文
      18課
      54課時左右
      略讀課文
      12課
      24課時左右
      語文百花園
      6次
      24課時左右
      寫字
      每周1課時  18課時
      復習
      2次
      12課時
      檢測
      8次
      20課時
      總計
      152課時
      小麻雀
      一、教學要求：
      1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
      2．把握文章的主要內容，理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
      3．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。4．指導學生有感情地朗讀課文。
      二、教學重點、難點：
      把握文章的主要內容，全面、正確地認識這對母子。
      第一課時
      一、教學要求：
      1．認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
      2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
      二、教學重點、難點：初步把握文章的主要內容
      三、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，以前我們學了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
      這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
      （二）新課：
      1、自學課文：
      一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
      二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
      2、檢查自學效果：
      （1）認讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
      （2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
      重點指導：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
      右邊部分誰認識？舀（yǎo）
      你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
      你有什么發(fā)現？這些字的韻母都是ao   這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
      你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）
      開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
      （3）詞語：區(qū)分惱腦
      惱：生氣、使生氣。煩悶
      腦：頭。腦筋??
      你能根據意思，選正確的字填空嗎？
      懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
      3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
      （1）拉出成長發(fā)展階段：
      默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經歷了哪幾個階段？找出文中相應的概括性語句，劃出來，讀一讀。
      出示課件：開始（），后來（），最后（）
      （2）根據成長階段分段：
      文中哪些自然段分別講述了上述內容？
      （1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
      （14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
      （19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。
      4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學習的主問題。
      小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？
      5、作業(yè)：
      書寫生字、生詞
      熟讀課文。
      第二課時
      一、教學要求：
      1．理解文章內容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經驗，全面正確地認識這對母子。
      2．引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。3．指導學生有感情地朗讀課文。
      二、教學重點、難點：
      教學重點： 引導學生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
      教學難點： 全面、正確地認識這對母子。
      三、教學過程：
      （一）導入：同學們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經驗呢。
      （二）新課：
      1、整體把握課文主要內容。
      瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
      2、細讀課文，體會成長過程。
      這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
      （1）以讀代講，初步體會人物特點。
      默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
      ①媽媽：媽媽對孩子十分關心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
      ②普季克：
      小普季克對外界很好奇，求知欲很強。
      小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
      分角色朗讀：
      同座位兩個同學一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
      指名讀。
      （2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
      普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里
      這時這對母子是怎樣表現的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
      抓住重點詞句感受母愛
      媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
      從哪讀出來的？引導學生找到描寫媽媽的語句。
      ①15自然段  A對比讀：
      出示15自然段：
      媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。
      花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
      通過對比讀，你有什么體會？   撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
      朗讀。B展開想象。
      a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現了怎樣的畫面？你看到什么？
      b出示書中的圖。教師激情：同學們，在強大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？
      朗讀。
      ②16自然段：
      還從哪感受到這種偉大的母愛？
      出示16自然段：
      緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”
      重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
      談感受，朗讀
      ③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
      （3）角色對話感受小麻雀的成長。
      多么動人的畫面，多么感人的話語，同學們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當你看到媽媽因保護你，失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學，你都學會什么了，明白什么道理？（引導學生一方面感受母愛；一方面認識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛煉，增長生活的本領。）
      （4）學習19自然段
      普季克終于學會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他
      又覺得鼻子酸酸的。
      你能用既??又??的句式表達同樣的內容嗎？這句話還可以怎樣說？
      普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？
      引導學生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應該多教小麻雀一些本領。
      3、拓展延伸，檢驗成長。
      創(chuàng)設新的情景：看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領下，練習捕食了。這回，媽媽會吸取經驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學習的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。教學后記：
      金獎章
      一、教學要求：
      1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛  2．理解文章內容，懂得榮譽不能靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配享有榮譽，最受人尊敬。
      3．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
      4．指導學生分角色朗讀課文。
      二、教學重點、難點：
      教學重點： 理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
      教學難點： 引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
      第一課時
      一、教學要求：
      1．初步認識本課要求會認的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”；會寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘渣碎屑、風塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛  2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
      二、教學重點、難點：
      初步把握文章的主要內容
      三、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的為大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢，今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什么啟示？
      （二）新課：
      1、自學課文：
      一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
      二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
      2、檢查自學效果：
      讀詞語：
      王宮、榮獲、盒子、殘渣碎屑   蔓延注意讀音màn這個字還念wàn，你能組詞語嗎？
      脖頸：分別查查這兩個字，你有什么發(fā)現？（脖、頸這兩個字意思相同。）
      在本課詞語中，你還發(fā)現有這樣的詞語嗎？（腐爛、推薦）
      想想生活中還有這樣的詞語嗎？
      彬彬有禮：什么意思？
      怦怦亂跳：這兩個詞語有什么相同之處？AABC  這樣的詞語你還知道有哪些？
      忠心耿耿：什么意思？在構詞上有什么特點？課文中還有這樣的詞語嗎？（風塵仆仆、金光閃閃）你還知道有哪些詞語是這種構詞形式？
      3、整體把握，初步了解課文內容。
      （1）指名讀1——14，15——25。思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學這樣讀？
      引導學生認識到：1——14當聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎章時，群鳥紛紛爭著說獎章應該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。15——25使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎章頒給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
      （2）你能照著板書，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什么事？在小組內交流?？凑l能用比較簡練的語言說一說。
      4、提出不懂的問題，教師梳理出主要問題。
      梳理學生問題，提出探究專題——群鳥為什么開始爭獎章，最后都十分尊敬烏鴉？為什么金獎章頒給烏鴉？
      5、作業(yè)：
      書寫生字、生詞
      熟讀課文。
      第二課時
      教學要求：
      1．理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
      2．引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
      3．指導學生分角色朗讀課文。
      二、教學重點、難點：
      教學重點： 理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來，只有踏踏實實做事，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
      教學難點： 引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫體會課文所表達的思想情感。
      三、教學過程：
      （一）導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金獎章》?；貞浾n文內容，誰來說一說課文寫了一件什么事？
      （二）細讀課文，明白道理。1．以讀代講，學習1——14自然段。
      群鳥開始怎么爭獎章，烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎章呢？
      默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與群鳥有什么不同？畫出相關語句，談談自己的理解。
      （1）群鳥：
      群鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。
      ①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章后爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。
      ②指名讀。
      ③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什么？
      （黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲為爭到榮譽討好鳥王??）
      ④小結：群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹胡子瞪眼，更有像喜鵲這樣借機溜須拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什么？（群鳥爭章、爭論不休??）
      （2）烏鴉：
      出示第一自然段。
      天已經蒙蒙亮了，可鳥國的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢里呢！只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
      ①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
      對比：
      烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
      只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
      只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘渣碎屑。
      體會到什么？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默為大家做貢獻。）
      ②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什么？（默默奉獻、辛勤勞動??）
      讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
      （3）小結：你能概括說說為什么金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和群鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和群鳥的不同。）2．分析重點詞句，學習15——25自然段。
      （1）為什么金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考并畫出相關語句。（注意從兩個角度思考、匯報）
      ①群鳥：15——21  A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧著一個系著紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什么樣？你能想象當時的場景嗎？  B抓人物對話、心理描寫
      快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。
      分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。
      ②烏鴉：  A十分謙虛：
      出示：第二十三自然段烏鴉的話。
      朗讀。
      烏鴉大吃一驚地說——
      烏鴉著急地說——  B對環(huán)境貢獻大。
      出示第二十四自然段。a讀介紹烏鴉貢獻的語句。
      b你還知道烏鴉對環(huán)境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）
      ③角色換位，明白道理。
      鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國里的一員，你尊敬他什么？
      對比自己剛才的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么？  3．拓展延伸
      如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。教后記
      “沒頭腦”和“不高興”
      一、教學要求：
      1．指導學生默讀課文，把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。2．認識“咒、暫”兩個生字。
      二、教學重點、難點： 把握課文的主要內容，明白如果從小沒有養(yǎng)成好習慣，長大就會給工作造成不可挽回的損失。
      三、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，你們喜歡學習童話嗎？為什么？
      （二）新課：
      1、自學課文：
      一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
      二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。
      三讀：提出不懂的問題。
      2、細讀課文：
      （1）整體把握課文內容
      ①初讀了課文之后，誰能按照事情的發(fā)展順序給文章分為三段？
      起因：
      哪幾個自然段介紹了這個內容？（1——11）
      經過：
      他們給別人帶來了很大的煩惱，請求仙人把他們變回來。
      哪幾個自然段寫了這個內容？（12——20）
      結果：
      最后結果呢？（“沒頭腦”明白了要從小養(yǎng)成好習慣，并開始改正自己的毛病。）
      ②歸納文章主要內容：
      你能把起因、經過、結果連起來說一說嗎？（引導同學說出文章主要內容）
      剛才同學說的就是文章的主要內容。以事情發(fā)展為序的課文，同學們就可以用這種方法概括主要內容。
      （2）探究明理
      ①提出探究專題
      這個故事告訴了我們什么道理？它就藏在文章中呢，看誰長著火眼金睛，一下子找到它？瀏覽課文，畫出來。（文章最后一段：“他說不管是不是夢，從小養(yǎng)成好習慣總是對的！”）
      “沒頭腦”為什么這么說？默讀課文，結合課文內容，思考并談談你對要從小養(yǎng)成好習慣的重要性的認識。
      ②分段匯報
      A第一段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。
      誰從第一段中，找到答案？（引導學生從“沒頭腦”和“不高興”名字的由來——“沒頭腦”記什么都打折扣，想什么都想不周全，經常丟三落四；“不高興”脾氣 古怪，做事與別人反著干，經常不高興而吃盡苦頭，體會小時候沒有養(yǎng)成好習慣，會給自己和他人帶來危害。）
      B第二段，體會小時候不養(yǎng)成好習慣，會給工作造成不可挽回的損失，給社會帶來危害。
      “沒頭腦”和“不高興”認為小時候沒有養(yǎng)成好習慣沒什么，長大照樣能干大事。是不是長大就能改好呢？我們快看看第二段，誰從第二段中，找到答案？
      ③角色換位，明道理
      此時，你就是這個“沒頭腦”，看著自己設計的大樓、看著臺上不肯倒下的“不高興”，你有什么想法？（引導學生明理：知道從小養(yǎng)成好習慣，沒有好習慣長大會給工作帶來不可挽回的損失，給大家?guī)砀蟮奈：?。有問題應該馬上就改。）
      ④你喜歡這個童話嗎？
      ⑤生活中，有沒有這樣的“沒頭腦”與“不高興”？他們遇到過什么麻煩嗎？
      （4）拓展
      想象一下，如果“沒頭腦”當了演員，“不高興”當上了建筑師，又會發(fā)生怎樣的故事呢？ 教后記：
      大拇指湯姆
      一、教學目標：
      1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
      2．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。3．指導學生有感情朗讀課文。
      二、教學重點、難點：
      理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
      第一課時
      一、教學要求
      1．指導學生學習本課要求會認的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個生字，會寫“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待”等詞語。
      2．初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情。
      二、教學重點、難點 理清文章線索，初步把握文章的主要內容。
      三、教學過程
      （一）導入：
      同學們，我們本單元已經學習了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們再一次走進童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來的神奇。
      （二）新課：  1．自學課文：
      一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內容，思考課文寫了一件什么事？
      二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯系上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段  2．檢查自學效果：
      （1）認讀生字：
      出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
      自學中，你覺得這些生字中，哪個字的讀音容易讀錯？快指出來，告訴大 家。
      重點：剖（pōu）：讀準字音。剖開、解剖
      （2）記、寫生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
      如果讓你給同學聽寫，這些字中，你認為哪個字最引起你的關注？你怎樣記？
      重點：
      襤褸：形容衣服破舊。因為與衣服有關，所以兩個字都是衤旁。
      鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫錯。
      你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因為鞠有圓包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學們就不會寫錯了。
      款：款字左上邊是個“士”字。
      （3）詞語意思：
      大拇指、衣衫襤褸、結婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開、鞠躬、受寵、款待
      在這些詞語中，你知道哪個詞語的意思？
      款待：親切優(yōu)厚地招待。
      除了這幾個詞語，你覺得課文中哪個詞語也很重要？
      喜出望外：
      在課文中出現在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿溫水的茶杯里洗了又洗。）
      你能結合語句，說說“喜出望外”的意思嗎？
      喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。你能再用“喜出望外”說一句話嗎？  3．整體把握，捋出線索。
      （1）學了幾篇童話，回憶前三課，我們在學習課文時，都先做什么？
      （引導學生認識到應先對課文有初步的了解，拉出線索。）
      （2）題目是《大拇指湯姆》，自學了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內容？
      （離奇的身世、可怕的歷險、成為父母的驕傲）
      （3）分段：
      默讀課文，思考課文中，哪幾個自然段分別介紹了這三方面內容？
      （1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險的經歷。15—19國王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）
      （4）提出不懂的問題。
      教師梳理學生的問題。
      教師提出：為什么課文最后說是他們的善良，給自己帶來了幸福？
      第二課時
      一、教學要求：
      1．理解文章內容，明白善良會給人帶來幸福與快樂。2．指導學生有感情朗讀課文。
      二、教學重點、難點： 理解文章內容，通過理解課文最后兩句話，體會作者所要表達的思想感情。
      三、教學過程：
      （一）導入：
      今天我們繼續(xù)學習《大拇指湯姆》這篇課文。
      （二）新課：
      1．整體把握，初步感知文章主要內容：
      昨天，我們給文章分了段，誰來說說這篇童話主要寫什么？
      教師總結方法：把三段內容連起來，就可以說清這篇童話的主要內容。2.在評價中讀懂課文內容：
      你喜歡這篇童話嗎？為什么？
      （1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：
      教師相機對學生進行引導：
      ①從大拇指湯姆離奇的身世中感受：
      誰從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？
      出示：
      默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農夫的妻子生了個跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過去了，湯 姆一點也不見長大
      引導學生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過去一點也不見長大等入手分析，聯系人類生育，談作者想象的大膽奇特。
      大拇指的身世可以用一個字來概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？
      指名讀。
      ②從可怕的歷險中感受作者想象的大膽、奇特。
      誰從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？
      默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經歷？根據課文內容填寫下列表格。
      歷險原因 歷險過程 怎樣獲救
      自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險過程復述下來。
      指名復述課文，同學評價是否說清楚了。
      簡要說說你認為怎么奇特？
      引導學生聯系生活實際，談作者的想象豐富、大膽。
      湯姆因為太小，遇到了很多危險。他的經歷也可用一個字來概括——那就是“險”，但每次能神奇地化解，非常幸運。你能用一個四字詞語來概括嗎？（有驚無險、化險為夷??）
      你能讀出這“險”嗎？
      指名讀。
      （2）體會童話故事蘊含的思想感情。
      ①文章中有沒有直接點明作者寫這篇文章要說明的內容？
      讀懂文章的最后兩句話：
      出示：
      但是他們不會想到，這一切都是因為多年前他們款待過一個素不相識的乞丐。是他們的善良，給自己帶來了幸福。
      讀了兩這句話，你明白什么？
      朗讀。
      ②角色換位，進一步體會作者情感。
      此時你們就是這對貧苦的夫婦，當得知是因為你們的善良之舉獲得了今天的幸福時，你們想對大家說些什么？
      對魔術師說——
      對國王說——
      對湯姆說——
      總結：正像同學們體會的那樣，作者通過這樣的童話，表達著自己一個美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。教后記：
      堅定的錫兵
      一、教學要求：
      1．引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
      2．指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。
      二、教學重、難點： 引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。
      三、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話《堅定的錫兵》。
      （二）新課：  1．鏈接安徒生：
      你讀過哪些安徒生的童話？對他有什么了解？  2．新課：
      ①檢查預習情況：
      抽讀卡片：鑄成、宮殿、弱不禁風、旋渦、狹小
      ②圍繞“堅定”，品讀課文。A整體把握，提出問題：
      題目是《堅定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）
      堅定什么意思？［（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。］
      “堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？
      抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。B圍繞“堅定”全文探究。
      默讀課文，默讀課文，劃出文中讓你感受到錫兵非常堅定的語句。a第四自然段：
      出示：
      “多么可愛的小姑娘啊！”他心里想，“可是她也只有一條腿。我們倒可以做朋友，我一定會好好保護她的，因為我是一個錫兵。”他真怕這位弱不禁風的小姑娘被風吹倒了，被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著她——她一直是用一條腿站著，絲毫沒有失去平衡。
      默讀，你讀懂了什么？
      錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。
      讀出他態(tài)度的堅決。
      過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開 始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？  b．5—12  你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12  指名讀，你發(fā)現了什么？（引導學生發(fā)現在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）
      角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？
      把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。C．13—14  當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？  D.拓展延伸：
      如果有一天，你發(fā)現小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！教后記：
      語文百花園一
      一、教學要求：
      1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
      2．交流本單元在閱讀方面的收獲。3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。4．初步感知歇后語，積累語言。
      5．進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生把握并轉述故事內容及口頭表達能力。6．展開想象，編寫童話。
      二、教學重點、難點
      1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。2．展開想象，編寫童話。
      三、教學課時：四課時。
      第一課時
      一、教學要求：   1．了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
      2．交流本單元在閱讀方面的收獲。3．運用掌握的閱讀方法進行獨立閱讀。4．初步感知歇后語，積累語言。
      二、教學重點、難點：
      了解描寫人物語言與對話描寫中標點符號的運用的方式，學會提示語在不同位置上標點的正確使用。
      三、教學過程：
      （一）導入：
      同學們，今天，我們一起去《語文百花園》去看一看。1.語言與標點
      （1）歸納、總結在人物對話描寫中標點符號使用的規(guī)則：
      這節(jié)課，我們先到百花園的第一個景點——“溫故知新”園去看看。步入“溫故知新”園，快看，“語言與標點”景點區(qū)立了個牌子，在提醒游人什么？
      誰來讀讀給我們的提示？
      本單元課文中有很多人物語言的描寫。讀讀下面的句子，想一想描寫人物語言有哪些不同的方式，標點符號的使用有什么不同？
      出示第一題，請同學自讀。
      仔細閱讀三位學習伙伴的話，看你受到什么啟發(fā)？
      再讀這道題，認真觀察提示語的位置不同，怎樣點標點符號？
      引導學生發(fā)現并總結出：提示語在前、在中、在后、不加提示語時標點不同的點法。
      重點引導學生關注提示語在中間的標點符號的點法。
      （2）實踐：
      給下面的句子加上標點符號。
      ①先仔細閱讀、觀察，判斷提示語位置。
      ②按照總結出的提示語不同位置點標點的方法點標點。
      ③集體反饋。重點指導第三句提示語在中間的標點怎樣點。2．拓展與交流
      離開了“語言與標點”景區(qū)，我們隨著人流，又來到一片童話樹林——“拓展與交流”景區(qū)。誰來讀讀介紹這個景區(qū)的話？
      （1）同學們想進到童話樹林中，欣賞美景嗎？快讀讀寧寧與丫丫的話。
      概括一下寧寧、丫丫好的讀書方法。
      寧寧的方法是抓住主人公和身上發(fā)生的事件把握主要內容。
      丫丫的方法是弄清人物關系，了解人物特點。（2）回憶我們本單元學其他課文時好的讀書方法。
      如；抓住中心詞整體感知課文的方法、按照起因、經過、結果捋清文章脈絡，概括主要內容的方法等。
      （3）在閱讀童話時，你還有什么好的方法？可以介紹給大家。3．閱讀平臺
      同學們總結了方法，快進到童話林中，觀賞林中的——閱讀平臺。
      自己按照剛才介紹的好的閱讀方法默讀短文，你讀懂什么？是怎么讀懂的？
      匯報交流：
      引導學生抓住小螞蟻的想法和蜘蛛的做法：一個想一勞永逸，一個每天通宵達旦地勞動，一天也不敢間斷，使學生了解到童話介紹了蜘蛛生存的常識。同時告訴我們只有努力不間斷的工作，才能更好地生存，想一勞永逸是不可能的。
      交流方法：你是怎么讀懂這些內容的？用什么方法？  4.積少成多
      （1）了解歇后語
      同學們，從童話林出來，我們又來到了另一個景區(qū)——“積少成多”區(qū)?？炜纯催@個景區(qū)有什么特點？
      快讀一讀，你有什么發(fā)現？誰認識它們是什么？
      引導學生說出用打比方方法把意思說清楚。這是歇后語。
      （2）積累歇后語
      讀記書上的歇后語。
      說說自己積累的歇后語。
      第二課時
      一、教學要求：
      1.進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。
      2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清楚，說的時候，態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。3.聽的方面，著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。
      二、教學重點： 鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，"提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
      三、教學難點： 雙向互動的語言環(huán)境的營造。
      四、課前準備：
      1、學生進行“閱讀—選擇—準備”活動
      2、創(chuàng)造性地布置口語交際課的環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍。
      五、教學過程：
      （一）導入（激活階段）
      1、同學們，學校馬上要開展故事大王的評比活動，優(yōu)勝者將代表學校參加區(qū)里 的故事大王的評比活動，是向社會展示我們風采的機會，你們想報名嗎？
      2、好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能使聽眾受到教育。
      （二）明確任務（指導階段）
      1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求，帶領學生研讀。
      2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：
      請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求，適時揭示板書：
      講故事的人：
      （1）儀態(tài)：大方、禮貌;（2）語言：生動，吸引人。
      （3）感情：情感到位。
      聽眾：
      文明，認真傾聽別人說話，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理；補充故事內容、提出不懂的問題。
      （三）交流
      1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。
      2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，（四）總結評議
      1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書）
      2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據同學的建議重新展示
      3、評選“故事大王“及“優(yōu)秀評論家”
      第三、四課時
      教學要求：通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學生展開想象，能有創(chuàng)意地表達想象中的事。
      教學準備：課件
      教學過程：
      （一）創(chuàng)設情境
      同學們，今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當一回童話作家。（點擊課件，出示天使畫面）
      請大家把自己想象成這小天使，張開想象的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛上藍天，飛過巍巍的群山，飛過一望無際的田野，飛過綠綠的草地，我們來到了——童話王國。
      （二）創(chuàng)編故事
      （點擊課件，出示畫面）
      1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認認他們。2.這么多童話人物聚集一堂，他們每個人可都是身懷絕技，本領高強，他們中的不是同一課書出現的三位隨便湊在一起，就能發(fā)生許多有趣的事。你選的是哪三位呢？
      他們會發(fā)生什么事呢？你打算通過這個故事表達怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？同桌可以互相討論。
      3.根據自己的設想大膽地想一想。
      4.把最精彩的一個鏡頭畫下來，可畫成連環(huán)畫形式（一幅或兩幅）（畫一畫），畫好之后說一說童話故事。（說一說）
      5.把自己的畫展示給大家看，把編的故事講給大家聽，其他同學認真聽，聽后評一評。（評一評）
      （三）自擬題目
      同學們，請你自己給編的故事擬個題目?？梢砸允虑榈膬热轂轭}，以事情發(fā)生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題。
      （四）編寫故事，小組交流。
      教學后記：
      古詩三首
      教學目標:
      1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
      2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
      3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。
      教學重點：
      理解并背誦詩句。
      教學難點：
      想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
      第一課時
      教學目標： 朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。
      教學重點： 理解詩句意思。
      教學難點： 想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。
      教學準備： 錄像（長江波濤翻滾的景象）
      教學過程：
      一、學習《望天門山》
      1、學習詩的前兩句：
      在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？
      設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？
      追問：你感受到了什么？   小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！
      再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？
      圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？
      小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
      連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。
      2、學習后兩句。
      一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！?/p>
      再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>
      根據詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）
      自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？
      設問：你如何理解詩句中“出”這個字的含義？
      3、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。
      根據歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．
      當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽省）。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——
      天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
      兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
      （教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。）
      二、學習《山行》
      1、質疑問難
      預習中，有沒有解決不了的問題？
      訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處
      理解難詞含義：
      石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）
      白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。
      2、品讀詩句
      自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？
      相機板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉
      語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？
      設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？
      學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：
      師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青
      山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？
      師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
      引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。
      追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？
      請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。
      小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！
      三、作業(yè)
      抄寫、背誦兩手古詩。
      四、板書
      望天門山山行
      （唐）李白（唐）杜牧
      天門中斷楚江開，寒山石徑
      碧水東流至此回。白云人家
      兩岸青山相對出，楓林
      孤帆一片日邊來。霜葉
      第二課時
      教學目標：
      1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。
      2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。
      教學重點： 理解詩句意思，體會意境。
      教具準備：
      幻燈片古箏曲
      教學過程：
      一、復習舊知
      通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？
      在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？
      二、導入新課
      1、解題導讀。
      板書題目：暮江吟
      同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？
      對，從詩題中看出了時間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。
      什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。
      誰體會到了？
      2、自主學習，合作解疑
      請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。
      現在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？
      （1）一道殘陽鋪水中，生初步理解后，師追問：“一道”是個數量詞，我們現在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？
      討論：“鋪、照、射”有什么不同？
      是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？
      （2）半江瑟瑟半江紅。
      補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。
      共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？
      情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋?，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！
      （3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過程中我們要認識到？（可憐——可愛）（真珠——珍珠）
      如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。
      參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。
      多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！
      現在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！
      放音樂，學生開始吟誦。
      三、拓展閱讀
      其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？
      四、作業(yè)
      1、在本上默寫三首古詩。
      2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。
      五、板書
      暮江吟
      （唐）白居易
      一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅。
      可憐∕九月∥初三夜，露似∕真珠∥月似弓。
      五：幻燈片內容
      憶江南(唐白居易)江南好，風景舊曾諳。
      日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
      能不憶江南？
      【分析】
      這首詞描寫江南春色。一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處。篇尾以“能不憶江南”收束全詞，一個“憶”字既道出身在洛陽的作者對江南春色的無限懷念之情，又頓生出一種蓬蓬勃勃的韻致，把讀者帶入美不勝收的境界中。
      教后記：
      海上日出
      教學目標:
      1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
      2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
      3、幫助學生練習本課要求會寫的“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
      教學重點：
      通過理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
      教學難點：
      邊讀邊想象海上日出的美麗景色
      第一課時
      教學目標：
      1、會認、會寫“剎、痛、辨、鑲”4個生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。
      2、正確朗讀課文，理清文章層次。
      教學重點： 在語言環(huán)境中學習生字新詞。
      教學難點： 整體把握課文結構
      教學準備： 演示文稿
      教學過程：
      一、啟發(fā)談話，揭示課題。
      前面，我們學習的〈暮江吟〉一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺的〈海行雜記〉，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。
      二、范讀全文。
      請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺的文字會把你帶入那奇妙的景象之中。
      說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現出了哪些畫面？
      三、指導自學。
      出示學習建議：
      1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。
      2、畫出不理解的詞語，聯系上下文或查工具書理解詞義。
      3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？
      四、交流反饋自學情況。
      1、生字詞
      出示一：
      剎那痛
      一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
      喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？（轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間??）
      出示二： 分辨辨認辨別 爭辯辨論狡辯
      說一說“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
      出示三： 鑲
      然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
      結合語句，給“鑲”選擇著恰當的解釋，并想象語句描寫的景象。
      （1）把東西嵌進去；（2）在外圍加邊。
      2、討論思考題。
      （1）課文2——5自然段描寫了海上日出的景象。
      分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。
      （2）體會開頭、結尾的作用。
      第一段：
      指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
      “為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f明了什么？
      這一段，與下文有什么關系？（開頭總起）
      最后一段：
      齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說法，怎么說？
      聯系上文思考，“這”是指什么？
      那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
      由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用？（總結全文）
      那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。
      五、作業(yè)
      抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
      有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。
      第二課時
      教學目標：
      1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。
      2、感情地朗讀課文，背誦課文。
      教學重點： 體會作者觀察和描寫景物的方法。
      教學難點： 讀文字，想畫面。教學過程：
      一、朗讀課文，整體把握第一感受。
      自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
      文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
      ——這不是偉大的奇觀嗎？
      二、順著探究點，深入品讀課文。
      1、獨立閱讀并思考：
      為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
      學習建議：
      按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受“奇觀”。
      2、全班交流學習體會：
      晴天時：（第2、3自然段）
      隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出：
      淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮
      師生接讀：
      體會作者此時什么心情？（急切、盼望??）
      練習把自己體會到的讀出來。
      接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的？（課文第3自然段）
      隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出：
      （開始）露處半邊臉紅得很沒有亮光
      （最后）完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光
      這段文字中，哪句寫得最精彩？
      ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
      設問：簡潔地說，這句寫的是什么？
      ——太陽向上升。
      如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢？作者在細致觀察的基礎上，這樣描述：
      ——太陽使勁向上升。
      ——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。
      ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
      ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
      比較著讀一讀，談出自己的感受。
      想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
      小結，整體導讀：
      這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。有云時（第4、5自然段）
      （1）讀“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。”
      追問：為什么分辨不出水和天？
      （2）讀“然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
      引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
      想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？
      三、指導背誦，積累語言
      1、說說你經常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯重點詞語背??）
      2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
      四、小結
      《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現。
      五、作業(yè)
      （1）用上“詞語采集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。
      （2）你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。教后記：
      大自然的語言
      教學目標：
      1、指導學生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。
      2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。
      教學重點： 從詩歌中了解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。
      教學難點： 懂得怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言。
      教學過程：
      一、導入
      大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。
      二、初次自學詩歌。
      1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。
      2、為詩歌標上小節(jié)號，思考：
      詩歌講了哪幾部分內容？
      3、小組內交流、訂正。
      三、再次深入閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題。
      （一）字詞練習
      1、選字填空。
      燕雁
      （1）我家的屋檐下有個（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。
      （2）秋風一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。
      2、查一查
      “鑒別”的意思是_________________________________________
      （二）照詩歌內容填一填。
      大自然的語言
      大自然中的現象 現象傳遞的信息 大自然中的現象 現象傳遞的信息
      （三）選擇填空，并寫出理由。
      別以為人才說話，大自然也有語言。
      這語言到處都有，________就能___(豎起耳睜開眼)（聽見看見）
      理由：________________________________________________________________
      阿基米的洗澡的時候，學會了鑒別皇冠。
      可別人也都洗澡，為什么不會__________（計算浮力。把浮力計算？）
      理由：________________________________________________________________
      （四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。
      _____________________________________________________________________
      四、小組學習
      1、小組內交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時，詢問老師。
      2、自主評價檢測題的完成情況。
      按錯1—2處為A級
      錯3—5處為B級
        錯5處以上為C級
      3、交流、討論問題
      （1）怎樣才能發(fā)現、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。
      （2）你還從生活中發(fā)現了哪些大自然的語言？
      五、朗讀課文
      1、以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。
      2、各組代表在全班進行賽讀。
      六、仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。
      如：
      嘩啦，嘩啦，風兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。
      大自然的語言在小河中流淌，風與葉共同奏出，帶給我們一個春天的童話。秋天的樂章。
      七、作業(yè)
      拓展閱讀 教學后記：
      西風胡楊
      教學目標
      1．學習課文中的生字新詞。
      2．通過朗讀、品味，讀懂課文內容，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。
      3．有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。
      教學重難點 通過朗讀、品味，了解胡楊的特點及作者對胡楊的贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關注。
      教學準備 多媒體課件
      教學時間 兩課時
      教學過程
      第一課時
      一、談話導入，板書課題
      1．（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近《西風胡楊》。
        2．板書課題，齊讀課題。
      3．結合搜集的相關資料，師生談話，進一步認識胡楊。
      二、初讀課文，整體感知
      1．學生自讀課文，思考：在作者筆下，胡楊又是一種怎樣的樹？
      2．交流匯報。3．學習生字詞
      三、深入學習，理清層次
      1．指名分段連讀課文，思考：每個自然段各寫了什么內容？  2．理清文章層次，概括每部分的主要內容。3．將四部分內容相連，概括全文主要內容。
      第二課時
      一、回顧課文，導入新課
      我們已經初讀了課文，回憶：作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？
      二、品味語言，體會情感
      (一)領略胡楊之最,體會贊美之情,  1.默讀課文1——4自然段，思考:在胡楊的這些特點中，給你印象最深的是什么？可在關鍵文字旁邊圈圈畫畫，也可寫上自己的感受。2.交流匯報，順學而導。
      最美
      (1)輕聲讀第一自然段,你體會出什么?(2)指導朗讀，感受作者對胡楊的贊美。
      最堅韌
      （1）抓住“聳立、挺拔”兩個詞語，了解胡楊在沙漠中的生存狀態(tài)。
      （2）通過補充句式“它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕（），不怕（）?！斌w會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。
      最無私
      （1）抓住三個“讓給”，一個“留給”，體會作者用擬人、對
      比的手法寫出了胡楊的無私。
      （2）理解“摧肝裂膽”、“蕓蕓眾生”，并引導學生透過這兩
      個詞展開想象，感受胡楊的無私品格。
      （3）師生合作，引讀本段。
      最悲壯
      （1）胡楊“生前戰(zhàn)斗”是為什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的挺立著”又是為什么？引導學生聯系前文，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆
       虐的風沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。從而激發(fā)學生對胡楊的敬佩之情。
      （2）圖片渲染，配樂朗讀。
      （二）感受胡楊之悲，體會期盼之情
      過渡：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。可是，如此堅韌、頑強，為著人
      類默默奉獻著的胡楊今天又遭遇著什么呢？”請大家輕聲讀課
      文的5—8自然段。1．交流匯報
      2．補充文字資料，了解胡楊的生存現狀，體會作者的擔心。3．因此，文中作者也發(fā)出了由衷的期盼，作者期盼的是什么？  4．理解“祈求”一詞的意思。體會作者對胡楊的同情，對環(huán)境
      保護的關注。
      5．此時此刻，假如我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們又
      會期盼什么呢?補充句式“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈
      求??祈求??”
      三、回歸課題，升華情感。
      1．再讀課題，你對胡楊又有了哪些認識？請用一個詞語或一句話來形容你心中的胡楊。
      2．讓我們帶著對胡楊的這種敬佩和贊美，對讀課文最后一段。教學后記
      我家門前的海
      教學目標：
      1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
      2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
      教學重點：了解“我家門前的海”是什么樣子的，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
      教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
      教學過程：
      第一課時
      教學目標：
      1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
      2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。
      教學重點：讀通課文，認準生字，了解主要內容。
      教學難點：理解部分難理解的詞語。
      教學過程：
      一、初讀課文
      1、自學生字詞。
      （1）借助拼音認讀生字。
      （2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）
      2、出聲讀課文。
      要求：讀準字音。
      提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。
      3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”
      二、再讀課文，自主解疑
      1、點撥：
      剛才老師巡視中，發(fā)現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。
      2、學生自主解疑
      提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。
      三、交流解疑收獲
      你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？
      四、作業(yè)
      讀課文，要求正確、流利。
      第二課時
      教學目標：
      1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
      2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。
      教學重點： 了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
      教學難點：了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
      教學過程：
      一、由疑導入
      師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動??”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?？等等。
        那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？
      師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？
      出示：
      在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
      二、自主研讀課文
      學習建議：
      默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
      三、交流閱讀體會
      1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。
      2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。
      我喜歡寧靜安恬的臉。
      我喜歡慈祥溫柔的臉。
      我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
      追問：為什么？從下文中找找答案。
      3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。
      出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決：
      （1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？
      結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。
      （2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？
      聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。
      4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。
      讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）
      小結：
      這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。
      放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。
      想像一下，作者眼中的海還會是什么？
      四、回歸整體，賞讀積累語言
      再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。
      五、作業(yè)
        讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。
      六、板書 教學后記：
      語文百花園二
      教學目標：
      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
      2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
      3、閱讀并背誦楹聯。
      4、參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
      5、寫自己的一次游覽經歷。
      教學重點：
      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
      2、寫自己的一次游覽經歷。
      教學難點： 參與以“文明公民”為主題的社會調查，撰寫倡議書。
      教學準備： 多媒體課件
      課時安排： 兩課時
      教學過程：
      第一課時
      教學目標
      1、學習、積累作者觀察、描寫景物的方法。
      2、運用掌握的閱讀方法獨立閱讀《七月的天山》，積累寫法，在習作中遷移運用。
      3、閱讀并背誦楹聯。
      教學重難點 交流、總結本單元的閱讀收獲
      教學準備 多媒體課件
      教學過程
      一、導入
      同學們，學習了第二單元的四篇課文，現在讓我們一起步入“語文百花園”，在這里回顧舊知、學習新知、大膽實踐、習作表達，使我們的語文能力再上一個新臺階，有信心嗎？
      二、“溫故知新”欄目的學習
      1、讀讀書上的這三句話，想想它們在表達上有什么共同點？
      2、看，學習小伙伴已迫不及待的說出了我們的發(fā)現，快讀讀“泡泡框”的話。
      3、學以致用，你也能把景物描寫的生動、形象。讀讀練習題的要求。
      問：“仿照例子”怎么理解？我們仿的是什么？
      學生開頭腦筋，大膽想象，完成練習。
      通過讀的形式交流自己的仿寫。
      三、“拓展與交流”欄目的學習
      一個單元學習之后，可以通過什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。
      對，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說，用心閱讀，你會從中汲取很多有用的東西。
      想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學寫閱讀筆記。
      四、“閱讀平臺”欄目的學習
      閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。
      學生交流，教師板書。
      七月的天山
      （1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
      （2—4）氣候
      進入天山：
      景物：藍天、雪峰、云彩、雪水、魚兒
      再往里走：密林 山
      走進天山深處： 花
      （5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。
      五、“積少成多”欄目
      放錄像：看，這是我國的著名景點岳陽樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯”是最具魅力的一種表達形式，至今，在景點還能讀到。
      出示書上楹聯，學生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
      六、作業(yè)
      1、閱讀《語文大課堂》，按要求自主成組，確定調查內容。
      2、給出一周時間，學生分組展開調查活動。
      第二課時
      教學目標:
      1、在參與社會調查的基礎上，學習撰寫倡議書。
      2、引導學生依據習作題目和文字提示打開思路，從自己的生活經歷中選取習作
       材料。
      3、指導學生按一定的游覽順序，抓住主要景物的特點寫下來。
      4、倡導學生習作中運用平時積累的優(yōu)美詞句，注意表達真情實感。
      教學重難點： 指導學生抓住景物的特點，具體描述。
      教學過程：
      一、學習倡議書。
      1、結合學生的調查數據，幫助學生歸納調查收獲。
      2、依據調查結果和分析，組織學生討論：倡議書給寫給誰（部門），寫些什么內容？
      3、讀書上例文，明確格式。
      明確標題、稱呼、正文、結尾、落款的位置和寫法。
      二、習作
      （一）談話導入，激發(fā)興趣
      同學們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領我們觀賞了一幅又一幅內涵豐富的畫面。
      如果我們每個人都把自己的一次游覽經歷介紹出來，然后彼此交換閱讀，從中增加見識，那該是一件多么有意義的事?。∠旅?，就讓我們回憶一下自己的生活經歷，想一想，哪次游覽印象最深？
      （二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。
      1、從閱讀中感悟文章的序
      同學們在以往的習作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習作，如何達到這一點呢？
      同學們根據自己的閱讀經驗，談談自己的想法吧！
      是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。
      如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：
      金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內洞
      如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？
      2、現在，我們細細地回憶一下，當時的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點？然后自主選擇在括號里填一填。
      3、討論。
      如果一次游覽去了五六個景點，在文章中是否需要一個不落地寫出來？為什么？
      對，在尊重游覽經歷的基礎上，要有選擇地寫一些景點和景物，不必面面俱到。
      （三）學習抓住景物特點寫。
        在游覽中，景點中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無管那種，只要你感覺它是這處景點的代表作，是你喜歡的，那么就應該好好觀察，并在習作中抓住其特征進行具體描寫。
      如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點建議：
      1、描寫景物的色彩。
      我們生活的世界是色彩斑斕的。不同的景物有不同的色彩。用語言再現景物色彩，將會使讀者猶如親眼所見。
      演示文稿出示：
      （1）天空中飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。
      （2）夜丁香的莖是棕色的，十分堅硬，好像是自衛(wèi)的武器。瞧，那碧綠的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛、誘人。
      2、描寫景物的形狀。
      世界上很難找到兩個一模一樣的事物。只要仔細觀察，你一定能捕捉到景物的與眾不同之處，而景物的形狀就是你不可忽視的很重要的一個方面。
      如寫假山石形狀的奇特：
      湖邊有許多假山石，人們可以坐在上邊歇息。這些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄獅，正準備撲向獵物；有的像一只活潑可愛的小青蛙，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。
      上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護欄”上的圖案和山石的各具神態(tài)。
      （四）通過回憶，把握住景物的特點和寫法。
      填表：
      景物 特點 具體描寫的方法和途徑
      （五）學生自主習作
      （六）自查互評，修改完善，展示共賞
      1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。
      2、以學習小組為單位進行評賞。教學后記：
      七律·長征
      教學目標：
      1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。
      2、引導學生有感情地朗讀課文。背誦課文。
      3、啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及其中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇
       豪邁的氣概。
      教學重點：啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。
      教學難點：理解二、三句詩的意思并體會蘊含的思想感情。
      教學準備：圖片、課件
      教學安排：兩課時
      第一課時
      教學目標：
      1、指導學生認識并會寫“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等詞語。
      2、了解長征這段歷史以及本課的寫作背景。
      3、指導學生正確通順地朗讀課文。
      教學準備：圖片
      教學過程：
      一、檢查學生課前預習情況。
      課前我們在家里收集有關長征的資料，這節(jié)課我們先來交流一下自己了解了哪些長征的相關知識，也可以講述你收集到的長征時期的故事。
      二、紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達了陜北根據地，這時，毛澤東主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數艱難險阻，滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇《七律?長征》。（教師板書課題）
      三、今天我們就來學習這首詩，感受詩人的偉大情懷。請同學們先來自己讀讀這首詩，要讀準生字的讀音，注意詩歌的朗讀特點。
      （一）學習本課重點生字
      1、給下列劃線字注音
      逶迤（wēiyí）磅礴（pángb?）岷山（mín）
      2、解釋詞語。
      逶迤：彎曲綿延的樣子。
      磅礴：氣勢雄偉的樣子。
      （二）我們已經學過不少詩歌，誰來說說這首詩有什么特點？應該怎么讀呢？
      紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只/等閑。
      五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
      金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
      更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。
      本首詩的特點：“七律”是七言律詩的簡稱。七律是律詩的一種，每篇為八句，每句七個字；偶句要押韻，三四五六句要對偶，必須一韻到底。
      （三）我們了解了這首詩的特點，現在再來讀讀，爭取讀得準確通順。
      三、這首詩寫于中國工農紅軍長征取得勝利的時刻，它表達了什么內容？又抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？我們再來讀讀全詩，想一想這首詩的大意。如果遇到自己難理解的詩句，可以在旁邊畫個“？”。
      （一）想好的同學，可以在小組里和學習伙伴交流。
      （二）哪個小組愿意把自己組討論的結果在全班交流？
      全詩大意：
      紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。
      （三）了解了全詩的大意，我們現在能不能把這首詩讀得更好呢？誰愿意讀給大家聽一聽？
      四、布置作業(yè)：
      1、書寫本課的生字和字詞。
      2、繼續(xù)熟讀課文。
      第二課時
      教學目標：
      1、進一步深入理解詩句，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。
      2、引導學生有感情地朗讀課文。
      3、背誦課文。
      教學重點：啟發(fā)學生理解詩意，感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏革命精神和英勇豪邁的氣概。
      教學難點：體會二、三句詩蘊含的思想感情。
      教學準備：課件
      教學過程：
      一、上節(jié)課，我們初讀了《七律?長征》這首詩，并了解了全詩的大意，今天我們繼續(xù)深入學習，了解這首詩中蘊含的情懷。讓我們一起再來讀讀這首詩。
      二、全詩雖然僅有56個字，卻向我們展示著長征路上的種種艱難險阻，我們能不能再讀讀詩句，并結合自己了解的課外知識，說說詩中描寫了紅軍在長征途中遇到的哪些艱險經歷？
      三、面對長征路上的這些艱難險阻，紅軍戰(zhàn)士們又是怎樣對待的呢？
      （一）我們再來讀讀詩句，抓住重點詞句感受紅軍戰(zhàn)士的精神。
      重點理解：
      1、高大險峻的五嶺山和烏蒙山在紅軍的眼里如同小小的“細浪”、“泥丸”，這一大一小的對比，表現了紅軍的頑強豪邁的英雄氣概。明是寫山，暗寫紅軍，反襯對比，十分巧妙。
      2、紅軍巧渡金沙江和勇闖大渡河在長征史上有著重要的意義，都是具有典型意義的戰(zhàn)斗，展示了紅軍的足智多謀和英雄氣慨?！昂弊钟脕砗嫱袦蜃匀画h(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象?！芭弊直磉_了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。這一寒一暖的對比，很巧妙。
      3、征服大雪山這一壯舉，更是向世人展示了中國工農紅軍的勇往直前?！案病眱勺?，不僅表現了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，還體現了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。
      （二）體會得多好??！能把我們的體會通過朗讀表達出來嗎？（練習感情朗讀）
      （三）在長征途中，紅軍戰(zhàn)士遇到的艱難險阻不計其數，你還能說出哪些事例嗎？
      （課件補充紅軍長征的影片資料：寒冷和饑餓、渡過草地無人區(qū)等）
      （四）是啊，無論紅軍戰(zhàn)士遇到怎樣的艱難，他們都不會退縮，從哪句詩句中能讓我們感受到紅軍的大無畏氣概？讓我們大聲讀出來；
      四：“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。紅軍“不怕”“只等閑”，充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概?！镀呗?長征》這首詩飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。讓我們再次有感情地朗讀全詩，會背的同學可以背誦。
      五：總結：
      長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。長征不僅在軍事戰(zhàn)斗史上創(chuàng)造了奇跡，而且也成為中華民族自強不息，百折不撓的象征。
      六：布置作業(yè)：
      1、背誦并默寫課文。
      2、閱讀或觀看有關紅軍長征的故事書和電影電視片。教后記：
      狼牙山五壯士
      教學目標：
      1、指導學生認識“寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰”6個生字，學會“冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺”11個生字。能正確讀寫“龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開、瞄準、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河”等詞語。
      2、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
      3、啟發(fā)學生理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
      4、指導學生抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
      教學重點、難點：
      指導學生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
      教學準備：課件
      教學安排：兩課時
      第一課時：
      教學目標：
      1、指導學生認識“寇、冀、葛、繃、冀、澗、擰”6個生字，學會“冀、廟、榴、彈、掄、繃、墜、擰、雹、眺”11個生字。能正確讀寫“龍王廟、晉察冀、奉命、手榴彈、掄胳膊、擰開、瞄準、墜落、雹子、眺望、豪邁、滿腔怒火、全神貫注、懸崖峭壁、斬釘截鐵、居高臨下、昂首挺胸、堅強不屈、驚天動地、氣壯山河”等詞語。
      2、快速默讀課文，了解課文主要內容，理清文章思路。
      教學過程：
      一、新課引入；
      在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進行了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數可歌可泣的英雄故事，涌現了千千萬萬個民族英雄。今天，我們要學習的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山區(qū)的一個真實故事。
      二、課前我們已經預習了課文，這節(jié)課我們先來讀課文，再交流預習的成果。
      （一）說說下列生字在書寫中應注意些什么？
      寇尸崖豪
      （二）讀讀下列詞語：
      日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。
      （三）詞語解釋：
      斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
      驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
      氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
      居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據的地勢有利。
      （四）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
      （在抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍的五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和連隊轉移，誘敵上山，英
       勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。）
      三、我們再來快速讀讀課文，了解作者是按什么順序記敘的？自己理清課文順序后，填寫課后p63表格。
      接受任務→（誘敵上山）→（引上絕路）→頂峰殲敵→（跳下懸崖）1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段
      四、指名讀課文的第1、2自然段。其他同學認真聽，并說說自己讀懂了什么？
      （五位壯士在怎樣的情況下接受任務；完成了掩護任務后，五位壯士又把敵人引上了狼牙山頂峰。）
      五：布置作業(yè)：
      1、書寫本課的生字和字詞。
      2、繼續(xù)熟讀課文。
      第二課時
      教學目標：
      1、深入學習課文，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英勇事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，受到思想教育。
      2、引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。
      3、指導學生抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，領悟課文寫人記事的方法，提高表達能力。
      教學難點： 指導學生理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。
      教學準備：課件
      教學過程：
      一：情境導入
      （一）通過上節(jié)課的學習，相信我們對狼牙山已經有一些了解了吧！能形容一下你眼中的的狼牙山嗎？
      （山勢陡峭，三面懸崖，高聳入云??）
      （二）這狼牙山因為五位戰(zhàn)士可歌可泣的事跡而聞名，他們就是狼牙山五壯士，他們?yōu)槭裁幢环Q為“壯士”？課文是分哪幾部分介紹的？
      二、深入學習
      （一）打開課文，快速瀏覽一遍，依據老師出示的自學思考題深入學習。
      自學思考題：
      1、認真默讀課文3—9自然段，畫出描寫五位壯士的動作和神態(tài)，并在最感動自己的地方作好批注。
      2、把自己的想法和同桌交流一下。
      （二）全班交流自學匯報成果。能把你的想法和大家交流嗎？說的時候要先讀讀你畫的句子，再說說這句話為什么讓你感動？
      1、第3自然段：引上絕路。（根據學生的發(fā)言，出示下面的文字片）
      五位壯士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路：一條通往（），走這條路可以（），意味著他們可以（），可是敵人跟在身后，容易（）；另一條是通向（）。走上這條路就意味著（）。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長（）地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，（）在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。
      （1）填完后有語氣地讀一讀，說說為什么這是一條絕路啊？請用書上的一句話來回答。
      （2）他們?yōu)槭裁匆媸菓已碌睦茄郎巾敺遛D移？
      （3）五位壯士的態(tài)度是怎樣的？你從哪些地方看出來的？
      （抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”體會）
      （4）通過五位壯士的動作、神態(tài)、內心想法來感受到他們選擇道路的堅定的決心，在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，讓我們感受到他們不怕犧牲的英雄氣概。讓我們再來讀讀這部分內容。（自由讀、指名讀、齊讀）
      2、第4、5自然段：頂峰殲敵
      （1）指名朗讀第四、第五自然段。思考：在頂峰上五壯士是怎樣痛擊敵人的？
      （引導學生通過抓住五位壯士的動作、神態(tài)來體會他們對敵人的痛恨。）
      （2）師：是的，敵寇殺死我們的同胞３０多萬人。想到這些國家恥、民族仇，怒火在五壯士心中燃燒。他們決心用石頭與敵人血戰(zhàn)到底！因此，我們要把這種情感讀出來。我們先來自由練習朗讀。
      （3）誰愿意讀給大家聽一聽？（指名讀、齊讀）
      3、第6—9自然段：壯烈跳崖
      （1）我們讀一讀這部分內容，再結合書上的插圖，想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的?（2）從五壯士的表現中我們能知道他們當時想的是什么？
      （3）五壯士的壯舉令敵人目瞪口呆，那一聲聲的口號響徹云霄，這就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，讓我們再次齊讀最后一自然段。
      （4）下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感受五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放課件，影片節(jié)選）
      （5）五壯士為了祖國為了人民跳下了萬丈懸崖，那壯烈的場面永遠留在我們的腦海里，讓我們再去讀一讀第6—9自然段，細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!（齊讀6—9自然段）
      （三）這么感人的文章，一定會有很多打動你的地方，我們都來選擇一個自己感受最深的段落，試著把它背下來。（自由背、指名背）
      三：總結
      1、歷史永遠不會忘記英雄。（出示課件）
      八路軍晉察冀軍區(qū)授予馬寶玉、胡德林、胡福才3烈士“模范榮譽戰(zhàn)士”稱號，授予葛振稱、宋學義“勇敢頑強”獎章；五壯士攻上的棋盤陀頂峰建立了“狼牙山五勇士紀念塔”；
      2、讓我們永遠記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人！
      四、布置作業(yè)
      1、繼續(xù)背誦感受最深的段落。
      2、閱讀贊頌抗日英雄的故事書，觀看同類的影片。教后記：
      小英雄雨來
      教學目標：
      1、學習本課生字新詞。
      2、學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
      3、快速默讀課文，了解課文主要內容，給課文每個部分加小標題。
      4、學習簡要復述課文。
      教學重點：學習故事內容，感受雨來是民族小英雄
      教學難點：學習簡要復述課文
      教學準備：課件
      教學安排：兩課時
      第一課時
      教學目標：
      1、初讀課文，學習本課生字新詞。
      2、了解課文主要內容以及六個部分分別寫了什么內容。
      教學過程：
      一、課前同學們預習了《小英雄雨來》，我們先來讀讀文中的生字詞，看誰掌握的好。
      二、我們再來讀讀讀課文，想想課文主要寫了什么內容？
      （課文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個游泳本領很強的孩子，一次交通員李大叔為了躲避鬼子藏到了雨來家，雨來為了掩護李大叔被鬼子抓住了，他堅決不說出李大叔藏在哪里，鬼子把雨來拉到河沿上，想殺害雨來，沒想到雨來在鬼子開槍前就跳入河中，憑著他高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險了。）
      三、這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，想想每個部分都
       分別寫了什么內容。先自己思考，然后再和同桌商量。
      四、布置作業(yè)：繼續(xù)熟讀課文
      第二課時
      教學目標：
      1、繼續(xù)深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
      2、快速默讀課文，給課文每個部分加小標題。
      3、學習簡要復述課文。
      教學重點：繼續(xù)深入學習故事內容，感受雨來是民族小英雄。
      教學難點：學習簡要復述課文。
      教學準備：課件
      教學過程：
      一、復習上節(jié)課所學內容
      （一）上節(jié)課咱們初讀了《小英雄雨來》，誰來說說課文主要寫了什么內容？
      （二）這篇課文比較長，是分六個部分寫的，我們快速默讀課文，回想每個部分都分別寫了什么內容。
      二、用簡練的語句為六個部分寫小標題。
      （一）這是我們上節(jié)課概括的每部分的主要內容，同學們掌握得不錯。今天我們能不能用更簡練的一句話甚至一個短語來概括這六個部分的內容呢？我們先來看看第一部分的主要內容。
      （二）哪位同學能在這個主要內容的基礎上，試著用更簡短的一句話或一個短語來概括這部分的內容？
      分僅僅說雨來會游泳嗎？
      2、雨來游泳本領高。點撥：好，既簡練又概括了主要內容。
      其實直接說“游泳本領高”都行。）
      （三）[邊板書“游泳本領高”邊說]同學們概括的這個短語就好像給這部分內容加了一個題目，所以我們可以把它稱為第一部分的小標題。把這個小標題和我們概括的第一部分的主要內容比較一下，你能發(fā)現什么？
      2、小標題的語言比主要內容更加簡練。）
      （四）小標題的特點找得挺準確，下面我們要給2—6部分概括小標題了。每個小組承擔一個部分，每位同學先自己在書上概括小標題，然后在小組內討論，組里意見統(tǒng)一后就把確定的小標題寫在黑板上，哪組概括好了哪組就上來寫，咱們比一比哪個小組又快又好。
      三、細讀重點段，了解雨來的感人事跡，體會雨來是小英雄。
      （一）就從我們概括出的小標題來看，哪部分內容最能表現雨來是小英雄呢？
      就請同學們快速默讀這兩個部分，畫出最能表現雨來是小英雄的內容，體會為什么說雨來是小英雄。
      （二）我們共同交流一下從哪里感受到雨來是個小英雄。
      評價角度：
      1、你能結合當時的情況來體會；
      2、你是緊緊抓住雨來的表現體會的；
      3、從你的發(fā)言中讓我們感受到雨來的勇敢；
      4、你還能聯系生活實際來體會人物；
      5、你能結合前文幫助自己來體會；
      ??
      （三）同學們能運用已經掌握的閱讀、理解課文的方法來學習，特別是很多同學都關注了雨來面對鬼子時的語言，讓我們再來讀讀雨來的這幾句話[點擊課件：雨來的三句話]，感受這是一位怎樣的小英雄。聽好老師的提示，大家讀雨來的表現。
      雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”
      雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
      雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”
      老師提示讀書語言：
      （師提示）鬼子抓住雨來，假裝溫和地問雨來看見了什么？（學生讀）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>
      （師提示）接著鬼子又是哄騙又是恐嚇，再次質問雨來看見了什么？（學生讀）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”
      （師提示）雨來的回答讓窮兇極惡的鬼子露出了本來面目，他們把雨來打得兩眼冒金花，鮮血從鼻子里一滴一滴地流下來，鬼子就想讓雨來說出他看見了什么？（學生讀）雨來還是搖搖頭，說：“沒看見！”
      （四）無論鬼子使用什么方法，雨來始終只有一句話，（生答：）“什么也沒看見”。
      讀到這里，你們想對雨來說些什么呢？
      （學生精彩發(fā)言：
      1、雨來，你真不愧是小英雄，你識破了鬼子的種種陰謀，沒有泄漏一點秘密，保護了我們的交通員，你雖然年紀不大，但我認為你是民族英雄。
      2、雨來，從你身上我看到了中國人的氣節(jié)，絕不像侵略者低頭。你面對鬼子表現出的機智勇敢讓我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨來，我為你驕傲！）
      （五）看來通過對3、4部分的細讀，我們已經深深地被雨來的英雄行為感動了。
      讓我們帶著這份感動再次齊讀課題。（學生齊讀：小英雄雨來）
      四、理解六部分內容之間的關系，為學習簡要復述做準備。
      （一）課文正是通過雨來掩護李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看其他幾個部分與全文又有什么關系呢？（教師手指板書中的小標題）
      （學生體會到：
      1、正因為第1部分向我們介紹了雨來游泳本領特別好，才為后文他能從鬼子的槍口下巧妙逃脫作了鋪墊。
      2、正因為第2部分寫了雨來在夜校學到了良好的教育，懂得了中國人應該熱愛自己的祖國，所以在侵略自己國家的鬼子面前，他能表現得非常英勇。
      3、第5、6部分是事情的結果。）
      （二）看來同學們清楚地了解了六個部分之間的關系，從全文來看哪些部分是重點內容呢？
      （教師根據學生回答板書：在3、4部分前畫“?”）
      五、學習簡要復述課文。
      （一）這篇課文是從中篇小說《小英雄雨來》中節(jié)選的，所以文中的人物形象很鮮明，特別是雨來這位小英雄令我們十分感動和欽佩，如果我們把這個故事講給身邊的人聽，相信會有更多的人被雨來的英雄行為打動。課文比較長，怎樣才能既抓住重點又清楚明白地把故事講出來呢？今天我們就來學習一種方法[板書：簡要復述]。老師建議大家先來讀讀P72的“指南針”，了解一下什么是簡要復述。
      （學生自由讀P72的“指南針”）
      （二）從“指南針”中，我們對“簡要復述”有了哪些了解？
      （學生回答：“簡要復述”：用自己的話、按課文順序、抓主要內容。
      抓住事件的時間、地點、人物、起因、經過、結果。）[教師隨學生發(fā)言板書：用自己的話、按課文順序
      （三）咱們怎么理解“用自己的話、按課文順序、抓主要內容”的要求呢？
      （學生回答：用自己的話：就是不要背書，用自己的語言把故事講出來；
      按課文順序：不要打亂課文的寫作順序，課文先寫的就先講，后寫的就后講；
      抓主要內容：抓住最主要的內容來講，不主要的一代而過。）
      （四）教師追問：
      1、這課如何做到按課文順序？
      答：課文寫了六部分，我們講故事時也要講六部分，順序還不能顛倒
      2、這課怎樣抓主要內容呢？我們結合小標題來說。
      答：
      3、4部分是課文的重點內容，應該講的詳細一些，其余4部分內容可講得簡單一些。
      3、不時重點的內容怎樣做到講得簡單呢？
      答：可以用
      一、兩句話概括介紹一下。
      （五）下面就依據這些要求先自己練習簡要復述《小英雄雨來》，誰準備得好，一會兒就請他來給大家講故事。
      （學生自由練習）
      （六）今天我就當一回咱班同學的媽媽，我的哪個孩子愿意來給媽媽講故事呢？（指定一名同學復述）別的人要認真聽，一會兒還要請你們來評價我孩子的發(fā)言呢。
      六、提煉課文精彩內容，引領學生繼續(xù)細讀課文。
      （一）由于時間的關系，《小英雄雨來》這篇課文還有很多精彩之處，我們沒有
      第二篇：小學語文五年級上冊教案
      小學語文五年級上冊教案
      1竊 讀 記
      學習目標
      a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.教學過程 課前準備
      1.課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀 書名言.2.自學生字新詞.3.課件出示相關句子.第一課時
      直奔“竊讀”.整體感知
      1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?  2.整體感知課文.a．自讀課文，注意生字的讀音.b．認讀生字詞.c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)品味“竊讀”,感受渴望
      1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.a．“我跨進店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”
      (1)畫出句中表示動作的詞.(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?  b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”(1)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
      (1)讀了這句話，你發(fā)現了什么?(一般人物的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?  3.自主品讀“竊讀”的滋味.a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”  b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?  c．相機指導朗讀.深悟“竊讀”，回歸整體
      觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.第二課時
      復習舊課，導入新課
      1.導人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.2.學生自由讀文.3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.合作探究，深入研讀
      1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：  a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.2.匯報交流.3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”  4.誦讀句子.回歸整體，理清層次
      1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?  2.嘗試分段，說說每段的主要意思.積累內化，課外拓展
      1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.2小苗與大樹的對話
      教學過程 學習目標
      認識本課生字.朗讀課文.3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.課前準備
      1.收集有關季羨林先生的資料.2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.揭示課題.質疑問難
      1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?  3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 初讀課文.感知內容
      1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或聯系上下文理?4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟，明白道理.1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.積累運用.培養(yǎng)能力
      1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.拓展活動：
      向大家介紹自己喜歡的書.3走遍天下書為侶
      學習目標
      認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程 課前準備 生字詞卡片.2.抄有重點詞句的小黑板.第一課時
      談話導入，激發(fā)興趣
      1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.朗讀課文，整體感知
      1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或聯系上下文理?4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.再讀課文.理清層次
      1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：  a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”  b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”  c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
      把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時
      激趣讀文，深入感悟
      1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?  3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?  5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識
      1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動
      1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業(yè)
      1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.4我的“長生果“
      學習目標
      認識“扉、癮”等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀準字音.朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.課前準備
      學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.教學過程 談話導入
      1.同學們聽說過“長生果”嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題，并指名讀課題.2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.初讀課文，整體感知
      1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號.2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k.3.默讀思考：“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.細讀課文.感悟體會
      1.“我”的“長生果”是什么?(書是“我”的“長生果”.)2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?  a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書.)(2)指導朗讀相關的句段.b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語.3.讀書和作文有什么聯系嗎?從文中找到有關的句子，并談談理解.4.作者為什么說書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好處.)為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老.)積累語言.交流感受
      1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.2.課外積累有關讀書的格言警句.口語交際?習作一
      學習目標
      通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.課前準備
      自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.教學過程
      第一課時 口語交際
      激發(fā)興趣，明確目標
      在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.組內討論，人人參與
      1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.全班互動，交流評價
      1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.開展辯論.啟迪思維  1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
      習作一
      談話導入.激發(fā)興趣
      在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內 容寫下來吧!閱讀提示.明確要求
      投影出示習作內容：
      讀書故事；
      采訪記錄；
      記一次辯論活動.試寫初稿，反復修改
      1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.3.組內互讀互改，提出修改建議.4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.朗讀佳作，共同賞評
      每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.謄寫作文，制作小報
      1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.回顧?拓展一
      學習目標
      1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，并學習一些讀書的方法.2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.課前準備
      查找有關介紹讀書方法的資料.教學過程
      回顧“詞語盤點”
      1.學生自讀“詞語盤點”中的詞語.2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.交流平臺
      1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.日積月累
      1.激情導入：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.2.出示日積月累中的句子.a．學生自由誦讀，注意讀準字音.b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.3.背誦名言.4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.◆書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞
      ◆書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
      ◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
      ◆至樂無如讀書.——鄭成功
      ◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
      5古詩詞三首
      學習目標
      1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備
      1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學過程 第一課時
      導游介紹，激趣導入
      (出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?  a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點
      1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”.3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?  4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩中的哪一句呢?  賞析詩句.感悟詩境
      1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數名學生說.6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8.聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山??)1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——
      練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎? 近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到
      春天到了.12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?  13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
      18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感
      1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學生上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京 有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?  6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗
      1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓
      我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習背誦.3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭 ??更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時 樂調情
      1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢? 讀入情
      1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么?(指名答.)4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)品悟情
      1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?  4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的 掛念.1◆.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?  12.小組內討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情
      1.學生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背 一背這首感人的詩詞吧.記生字
      1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.4.學生練寫.梅 花 魂
      學習目標
      1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.課前準備
      1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.2.自學生字詞.教學過程 第一課時 導入揭題
      1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 學生相互交流課前查找的有關資料.2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.3.揭題釋題.a．讀課題，你的心中有疑問嗎?  b．學生針對課題進行質疑.教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.初讀感知
      1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.3.全班交流，指名分段讀.4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)合作交流
      1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.4.全班交流.第二課時 聽寫詞語
      (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)讀“三哭”.感悟真情
      1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.a．教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?  久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”
      ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”
      ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?  “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’
      訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”
      ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”
      ◆這句話中哪個詞用得最多?  ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?  ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)“他們就像這梅花一樣.”
      ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?  ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
      ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?  ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?  4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動? 品語句，升華情感
      1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.歸整體，理清層次
      1.讀到這里，你發(fā)現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢? 2.嘗試分段，說說每部分的意思.重積累，延伸拓展
      1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.2.故鄉(xiāng)，祖國，讓多少身居在外的旅人、游子產生了無盡的思念與眷戀；幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會吟誦嗎?  3.學生吟誦熟知的有關詩篇.7桂 花
      雨
      學習目標
      1.學會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備
      1.按要求預習課文，自學生字詞.2.查找有關桂花的資料.3.準備“搖花樂”的課件.教學過程 第一課時
      自讀提示明要求
      ◆師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?  ◆教師導語：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們仍會感受到一種快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)◆交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內容.初讀課文知大意
      ◆用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內容?  ◆小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內容.◆全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內容.N品讀語句悟情感
      ◆讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”  b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花.”  c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
      ◆分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現了 一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)◆教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者 僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.a．“我喜歡的是桂花.”  b．“可是桂花的香氣，太迷人了.”  c．“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”  d．“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”
      ◆學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.a．找出有關描寫母親的語句.b．讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.試著用“這里的——再——，也比不上——”這樣的句式說說母親還可能會說些 什么.c．與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?  ◆【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)
      ◆難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展
      ◆讀了這篇課文，你的內心產生了怎樣的感受呢?  ◆在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.◆把自己的感受記錄下來.8小橋流水人家
      學習目標
      1.認識7個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.課前準備
      1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》.教學過程
      讀詩，了解課題出處
      ◆談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)◆出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
      ◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.◆導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.初讀，把握課文主旨
      ◆自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的 情感?  ◆同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感.◆全班交流：
      a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.b．概括課文主要內容，說說課文表達的情感.交流.探究表達方式
      ◆默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.◆小組交流，合作探究.◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現和體會.◆根據學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)賞讀，積累優(yōu)美句段
      ◆配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.◆拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.口語交際?習作二
      教學過程 學習目標
      1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.2.能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.4.能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.課前準備
      ◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.◆了解班級同學的特長，以便策劃活動.◆通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經驗.第一課時 口語交際
      黧談話導入.激發(fā)興趣
      俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.暢所欲言.抒發(fā)情感
      1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.2.現然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.小組交流討論
      ◆明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流，給予指導.◆小結過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學們事先都做了精心的準備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，那現在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.展示活動方案
      ◆以小組為單位展示活動方案.◆其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.◆師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.總結
      同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.第二、三課時習作
      談話導課，激發(fā)興趣
      在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?  大膽想象
      ◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.閱讀提示，明確要求
      學生默讀提示，明確習作要求及內容.小組互說.打開思路
      全班交流，教師適時點撥.試寫初稿.自行修改
      ◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用.◆要求書寫工整，語句通順.小組評議，互改
      ◆小組內互讀互改，提出修改建議.◆根據同學的建議再次進行修改.佳作賞評
      每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷.賞評.回顧?拓展二
      學習目標
      ◆回顧本組課文內容，引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.◆拓展學生視野，引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.教學過程
      談話導入，明確內容
      ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?  ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
      ◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內容還記得嗎?出示相關語句.“春風又綠江南岸，明月何時照我還.”
      “我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
      “夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
      ◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的? 互相交流，各抒己見
      ◆回顧課文內容，找出作者或寫事或寫景表達思鄉(xiāng)之情的內容讀一讀，邊讀邊批注.◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.◆全班交流.小組派代表發(fā)言.a．課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.b．課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.◆小結：表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應通過描寫具體的事物或景物來體現.作家的作品是這樣，我們的習作也要這樣.◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)詩文鏈接，內化積累
      ◆回顧課文的學習，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物 或景物來表達，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?  ◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背，同桌背.)◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)趣味語文.激發(fā)興趣
      ◆學生自讀“推敲的來歷”一文，不認識的字查字典.◆同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.◆全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.9鯨
      學習目標
      1.認識本課3個生字，會寫10個生字.2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.課前準備
      1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點語句內容的課件.教學過程 第一課時
      激發(fā)興趣，導入新課
      出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.學習生字，讀順課文
      ◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是
      一、廣、斤、市.◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.教學設計
      整體感知，了解內容
      默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解? 精讀課文.體會寫法
      ◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?  出示句子：我國發(fā)現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體.◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.第二課時
      圍繞重點，全班研討
      ◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程.學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物.◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.)◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內交流.吃食(吃什么，怎么吃，特點)呼吸(用什么怎么呼吸)共同點 都吃魚蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
      小魚小蝦吞進吃的多
      噴出的水柱垂直細高
      齒鯨 大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
      ◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么? 回顧內容，朗讀記憶
      我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來.出示資料，延伸擴展
      ◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受.◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解.其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索.布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文.10．松 鼠
      學習目標
      1.學會本課的11個生字.2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.3.了解本文的說明順序，方法.4.增長學生的知識，激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣.課前準備
      1.教師關于松鼠形態(tài)及生活習性的課件.2.學生查找有關松鼠的資料.3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.教學過程
      激發(fā)興趣.導入新課
      ◆出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說.今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.初讀課文，自學生字
      ◆自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.◆自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么? 默讀思考，合作交流
      ◆默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?  ◆在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.圍繞重點，全班研討
      學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發(fā)言.◆松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領全文的作用.◆課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.馴良：在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物等，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現它的特點.乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點.最后寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性.閱讀感悟.體會寫法
      ◆松鼠為什么討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話.學生自由朗讀課文，找出文章多處運用比較的語句，體會表達特點.◆把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累.思維拓展.練習表達
      ◆作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特征及生活習性.除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還有哪些特點嗎?請學生補充課外資料.◆假如你是一只可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?
      11新型玻璃
      學習目標
      ◆學習本課的生字生詞.◆朗讀課文.了解課文介紹的五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法.◆想象自己將要創(chuàng)造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用.教學過程 第一課時
      揭示課題，激發(fā)興趣
      ◆同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?  ◆教師板書課題點明“新型”.“新型”是什么意思?  ◆“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?  ◆教師抓住學生的質疑，進一步啟發(fā)學生學習課文的興趣：學習課文后我們就明白了.自學生字.讀順課文
      ◆讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞.◆不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音.◆運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字.◆鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況.認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論.教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解.◆指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子.初讀課文，了解大意
      學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來.(夾絲網防盜玻璃；夾絲玻璃；變色玻璃；吸熱玻璃；吃音玻璃.)布置作業(yè)，練讀課文
      ◆書寫本課的生字、生詞.◆自己練習朗讀課文.第二課時
      重點講讀，體會寫法
      ◆老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲.警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人.同學們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案.◆這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?自由讀第1自然段.想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關語句說說你的理解.◆學生匯報，在討論的基礎上教師歸納.引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系.(這種特殊的玻璃在里面夾了一層極細的金屬絲網，由于金屬絲網和電源相接通，同時又和自動報警器相接通，才使得它有自動報警防盜的作用.由此可見，“夾絲網防盜 玻璃”的作用是由它的特點決定的.)◆在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續(xù)引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途?指導朗讀句子.(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用.”)諺思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛.你能結合生活實際想一想，用上“??可以??可以??可以??也可以??”說一句話嗎?)利用表格.自主學習
      ◆除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型
      玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買.分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格.新型玻璃名稱
      特點
      作用
      夾絲網防盜玻璃 玻璃中夾一層金屬絲網 防盜
      夾絲玻璃 非常堅硬藕斷絲連 高層建筑采用，安全 變色玻璃 反射陽光改變顏色 調節(jié)室內光線
      吸熱玻璃
      使房間冬暖夏涼
      阻擋強光和冷氣
      吃音玻璃 消除噪音 鬧市臨街建筑物采用，減少噪音
      哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用.學生發(fā)言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節(jié)室內光線的?  板書，小結各種玻璃的特點和作用.這些新型玻璃在現代化的建筑中，發(fā)揮著多么重要的作用呀!◆思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?(先用分類說明法將新型玻璃分成哪幾種；介紹每種玻璃時，又采用描述說明法.)課外延伸，鼓勵創(chuàng)新
      同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡.你想設計出什么樣的新型玻璃呢?
      12假如沒有灰塵
      學習目標
      1.認識4個生字.2.默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物.3.鞏固本單元學到的說明方法.課前準備 ◆生字卡片.◆收集資料了解灰塵與人類生活的聯系.◆查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、濕漉漉、朝暉、日暈、單調.教學過程
      談話導入，創(chuàng)設情境
      上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢.初讀課文.整體感知
      ◆自由讀課文，要求做到讀得正確、流利.◆出示生字生詞，引導學生正確認讀.◆指名讀課文，檢查讀書情況.精讀課文.自主學習
      ◆出示自學提示.a．默讀課文，看看灰塵有什么特點?用“——”畫出來.灰塵有什么作用?用“~~~~~”畫出來.b．與同組同學互相交流.◆全班交流匯報.a．灰塵的特點：(1)小.(2)來源于土壤和巖石.(3)在空中飄浮.b．灰塵的作用：(1)反射光線.(2)反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線.(3)灰塵具有吸濕性能.◆通過學習我們對灰塵的特點和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢?  出示句式：假如沒有灰塵，__________________.小結說明方法 我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點和作用，課文用了什么方法來告訴我們的?(列數字、做假設.)
      口語交際?習作三
      學習目標
      1.提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力.2.運用本單元學習的說明方法，學習寫一篇說明性的文章.教學過程
      第一課時 口語交際
      激發(fā)興趣
      今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.精心準備
      ◆熟悉“商品”.對你的“商品”進行全面了解.從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數.◆找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述.◆面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備.◆思考“顧客”針對產品會提出那些質疑?你將如何解答.小組試買
      ◆在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議.◆認真聆聽同學們的建議，合理采納.班級特賣場
      ◆每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產品.◆“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑.◆耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度.總結
      ◆評出最佳“推銷員”.◆你認為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標準是什么?)
      第二、三課時習作
      確定習作內容
      ◆默讀本次習作的要求，和同學交流一下.◆確定習作內容.作文指導，怎樣寫說明文
      ◆回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同.◆寫說明文常用的方法有哪些?  ◆你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點.)◆可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄.自主習作，教師巡回指導 相互修改，完善習作
      回顧?拓展三
      學習目標
      1.學習用表格的方式做單元小結.2.推薦好書《森林報》，培養(yǎng)學生課外書的興趣.課前準備
      學生準備一張白紙，學習列表格.教學過程 導入
      本單元我們學習了一組說明性文章，你一定增長了不少知識，和同學們一起交流一下這方面的收獲吧!這一單元我們主要學習了一些說明的方法，你能填寫一下這張表格嗎?(課文中涉及到的盡可能都填上.)說明的方法
      課文中的例子
      舉例子
      用數字
      做比較
      打比方
      除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎? 除了以上四種方法，你還發(fā)現什么好方法了嗎?試著填一填.說明的方法
      習作或課外書中的例子
      舉例子
      用數字
      做比較
      打比方
      除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法?向大家介紹一下.日積月累
      ◆讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典.◆這首小詩向我們展現了怎樣的畫面?和你的同桌說說.◆你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎?向大家推薦推薦.課外書屋
      默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求.◆ 你喜歡《森林報》嗎?挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽.13釣魚的啟示
      學習目標
      1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備
      1.重點句子的課件、掛圖.2.其他有關誠信的文章.3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.教學過程 第一課時
      閱讀“單元導讀”，引入新課
      ◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)檢查預習.通讀課文
      ◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.◆通讀全文，思考課文大意.揭題質疑
      讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.初讀理解
      ◆“啟示”的意思是什么?  ◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.復習生詞
      ◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.◆誰還記得這篇課文講了一件什么事? 第二課時
      情景導入，細讀感悟
      在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?  ◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么?  a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
      ◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
      ◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”  b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.◆多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?
      ◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么?  找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
      b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.” 拓展延伸，積累運用 正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.14通往廣場的路不止一條
      學習目標
      1.認識本課的生字新詞.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.理解課文內容，體會父親話語的含義，對題目的含義有所理解.4.結合自己在生活學習中獲得的類似的感受理解課文.課前準備
      相關圖片的課件.教學過程 課文導入
      ◆出示找到的羅馬城市廣場的圖片，從圖中你感受到什么?(學生可直觀得出“條條大路通羅馬”的印象.)◆“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在父親那里得到了這個寶貴的教誨，這個教誨對自己的一生產生了很大的影響.◆請大家打開課文，初讀課文，注意要讀準生字，自學新詞，大致了解內容.學生整體感知：
      童年受到教誨 自制毛衣，開創(chuàng)事業(yè)  人生兩次印證
      啟示受用終生 時裝展示與眾不同，獲得成功 班內交流
      師：由絕不可能到獲得成功，關鍵的因素是什么?  指導學生理解：實現既定目標的方式、方法絕不會是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開辟新的途徑.再讀課文，加深理解
      15落花生
      學習目標
      1.學會本課7個生字.2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文.3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人.課前準備
      學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件.教學過程 第一課時 解題導入
      ◆齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?  ◆出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”.◆本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光.初讀課文，整體感知 ’
      ◆自主識字.a．輕聲讀課文，畫出生字新詞.b．指名讀課文，全班正音.(如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲.)c．拼讀生字，重點強化.(由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法.)d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的?(注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.)◆讀通順課文，感知文本內容.a．同桌互讀，把課文讀通讀順.(給足時間讓學生讀書.)b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們.◆選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解? 默讀課文，理清思路
      ◆課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說.◆本文是按什么順序寫的?(討論并明確分段.)布置作業(yè)
      熟讀課文，抄寫生字、新詞.第二課時
      回憶課文內容，整體感知
      齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容? 細讀課文、突破重難點
      ◆讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜.◆充分讀書，抓住吃花生、議花生.a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處.b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處.c．出示第1◆自然段，體會花生的可貴之處.(1)在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處.(2)出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀.(3)指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到了什么?
      (4)再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻.)d．對比讀句子，體會父親對我們的希望.“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”
      “那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人.”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人.)e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物.“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是().我們的()不正像花生一樣嗎?它().我贊美花生，我更要贊美().” 組織討論，彰顯個性
      在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么? 總結全文、深化中心
      那一夜我們談到深夜才散.花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上.許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來.在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人.讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻.”
      16珍珠鳥
      學習目標
      1.學習本課要求的13個生字.2.領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的 3.有感情地朗讀課文.課前準備
      1.查找相關資料,了解珍珠鳥的生活習性.2.有關珍珠鳥的掛圖和課件.教學過程
      談話導入：今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.初讀
      ◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻?  ◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼? 細讀
      ◆學習第一個畫面內容.a．我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受.(學生自由朗讀3～5自然段.)b．當學生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?  c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.◆學習第二個畫面內容.a．這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”.b．引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)c．讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關文字.)d.教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了.◆學習第三個畫面內容.a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，’說一說這份“親近的情意”是什么?(引導學生朗讀10~11自然段.)b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學生互讀這兩段.)c．指名朗讀，并讓學生談談自己的感受.d?教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)◆學習第四幅畫面.a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)總結
      ◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎?  ◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.口語交際?習作四
      學習目標
      運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.教學過程 課前準備
      1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時 口語交際
      引入新課，明確要求
      ◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流
      ◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議
      ◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).◆教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累
      看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作
      結合口語交際，引入寫作
      在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.自主匯報.確定習作內容
      學生匯報本次習作想寫的是什么.自主習作，教師巡回指導 相互修改.完善習作初稿
      如果課堂上有時間，可以當堂點評
      一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評
      鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣
      ◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞
      ◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改
      回顧?拓展四
      學習目標
      1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準備
      搜集課外書中有啟示意義的語句.交流平臺
      ◆從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進行展示，和同學進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累
      ◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業(yè)本上抄寫.成語故事
      ◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.綜合性學習：遨游漢字王國
      學習目標
      ◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.課前準備
      相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.教學過程
      第一課時
      激趣導入.揭示學習內容
      ◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥.)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內容.同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇
      ◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?  b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象?  c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關于《有趣的諧音》：
      師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎?  c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.總結拓展，激發(fā)學生探究
      通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.第二課時
      合作討論，制訂活動計劃
      ◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢?  ◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料.)◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃
      ◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料
      學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時
      在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.第五課時
      同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學習成果
      ◆字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例
      確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發(fā)學生實踐
      教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結全課
      同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習.第六、七課時
      激趣談話，導入新課
      ◆教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習.◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—9◆頁的“閱讀
      材料”.整體閱讀，了解漢字文化
      ◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：
      a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的?  b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些?  c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律.b．關于《甲骨文的發(fā)現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論.c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.g．關于《我愛你，中國的漢字》：(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結回顧，布置任務
      ◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.◆布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.第八課時
      合作討論，制訂活動計劃
      ◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求?  ◆學生匯報制定活動計劃的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報活動的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃
      ◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料，學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時
      (說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)
      第十一、十二課
      激趣談話，明確任務
      ◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報?  ◆學生討論，師生共同評點.(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)展示交流、匯報學習成果
      ◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘
      a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??)C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.◆小小故事會——“一字之差”的教訓  a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會和感受.◆小主人在行動——我為規(guī)范用字出點力
      a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內進行預演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.◆展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標??
      照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息??
      記錄類：電視字幕、各種公文、信函??
      其他.◆展示的內容要全面.不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表.簡單的調查報告.給有關部門的建議書.有關部門的回信或答復書.◆小小書法展——感受書法藝術美
      a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自 由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.總結回顧，拓展延伸
      ◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習.17地震中的父與子
      學習目標
      1.認識8個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感.課前準備
      ◆預習課文，自學生，字生詞.◆搜集并閱讀其他頌揚親情的故事.如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生.第一課時
      創(chuàng)設情境.揭示課題
      ◆明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求.◆介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料，并對圖片進行解說，然后談談對地震的認識與感受.◆教師導人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所.1994年，當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事.今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題.初讀課文，初步感知
      9自讀課文，要求：a．借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動的句子；C．想想課文講了一件什么事?  ◆小組內互讀課文，交流學習收獲.◆全班交流：a．檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報自己深受感動的句子.再讀課文，整體感悟
      ◆默讀課文，思考：a．用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題.◆全班討論：a．用簡潔的話說說課文講了一件什么事．b．談談讀了課文，自己有什么感受.第二課時
      聽寫詞語.復習導入
      ◆聽寫生字、新詞.◆復習內容：課文主要講了一件什么事? 品讀感悟，深入情境
      ◆自主讀讀課文，將自己感動的句子多讀幾遍，想一想為什么感動；對不懂的詞語、句子，小組內先試著回答一下.◆全班交流，通過讀感動的句子，說說感動的原因，討論不懂的詞語、句子，體會父親救助兒子過程中心理的變化.估計學生會從以下幾個方面來談：  a．“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校.”(這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險.你從哪個詞體會到的?“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安.)b．當看到教學樓已成為一片廢墟時，“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子!”’(①從這里可以看出父親見到廢墟時，以為兒子已經死了，他感到極度傷心，表現出他失去兒子的悲痛心情.心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲.②該怎樣讀呢?指名讀，評議，齊讀.)c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!’他堅定地站起身，向那片廢墟走去.”(①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他——堅定地站起身.當父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子.父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話.②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀，個人讀，評議，齊讀.)d．“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他.他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”(①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大.②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親——“兒子在等我”.這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念.③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了.而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他.④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛.他堅信兒子仍然活著.⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個小時??.這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”)e．兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說過：“只要我爸爸活著??，他總會和我們在一起.”(①從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他.即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖.②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”③指導讀：這句樸實的話，這種堅定的信念終于讓父子團圓.讀一讀父子之間的對話，看看你感受到了什么?)f．兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說).(①是呀!父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動.一句平實而強有力的話連接著兩顆 心，因此，阿曼達被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起.”)總結全文，升華情感
      ◆速讀課文，夸夸這對父與子.◆質疑：a．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法.b．“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現類似的話?這樣寫有什么好處?  ◆同桌交流：學了課文，你有什么感受? 課后拓展，課堂練筆
      ◆想一想，阿曼達被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?試著寫一寫.◆閱讀類似的頌揚親情的故事.18慈母情深
      學習目標
      1.認識3個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.課前準備 教學過程
      談話導入,揭示課題
      ◆談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.◆板書課題，齊讀課題.展示資料，交流預習
      ◆簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.(梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.)◆交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受?  ◆質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 品讀課文.感受母愛
      ◆用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.◆小組內交流.◆全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發(fā)言，讓學生在讀中體會，其主要為：
      (1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環(huán)境極差.)(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的!”’(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)(6)“那一天我第一次發(fā)現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸
      ◆總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受.◆拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌.運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念.)◆延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.19“精彩極了“和“糟糕透了”
      學習目標
      1.認識6個生字,會寫14個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.3.了解課文主要內容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.課前準備 第一課時
      激趣導入，揭示課題
      ◆說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.◆導言：今天，我們要共同學習的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢? 初步感知.理清層次
      ◆以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?  ◆以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.◆全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學生當場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么? 品讀文章，體會情感
      ◆出示閱讀提示，要求學生小組合作學習.閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.◆學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動.◆引導學生朗讀感悟.◆點撥引導(根據學生品讀的句子自由調整.)a．“母親一念完那首詩??再次擁抱了我.”
      引導：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)導讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?  b．引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”
      引導：你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?  導讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.導讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?  d．“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了??詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”
      布置作業(yè)，體會情感
      ◆有感情朗讀課文.◆結合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經歷.第二課時
      披文入情.自我感悟
      ◆通過上節(jié)課的學習，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?  ◆看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認真
      讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.◆對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.◆母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本 上講是出于父親的一種責任心，是對巴迪的嚴格要求.)◆分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.聯系生活，加深體驗
      ◆我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?  ◆現在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.◆看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.◆大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.反思文本，內化情感
      ◆通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現在老師就給每個同學一吐為快的機會.結合自己的生活經歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或學習中 遇到的類似事情的新認識.◆互相交流所寫短文，相互評議.◆小結：生活中有許多愛的不同表現形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受.20學會看病
      第三篇：人教版小學語文五年級上冊教案
      人教版小學語文五年級上冊教案——《梅花魂》教學設計六
      [教學要求]
      1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
      2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
      3、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
      4、有感情地朗讀課文。
      [教學重點]
      1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
      2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
      [教學難點]
      理解外祖父對梅花品格的闡述。
      [教學方法]
      朗讀法，情景教學法，扶放結合法。
      [學法]
      讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。
      [教學準備]
      梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。
      [教學時間] 兩課時。
      第一課時
      重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。
      一、激情引趣，導入新課。
      1、出示梅花掛圖。
      2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。
      3、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設疑激趣。
      二、初讀課文，完成自學要求：
      1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。
      2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？
      3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。
      4、準確地有感情地朗讀課文。
      三、再讀課文，理清敘述的順序。
      1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。
      (首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
      2、根據課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。
      分為五層：(一層一件事)。
      第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
      第二層(3自然段)：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
      第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
      第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
      第五層(14一15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
      3、自己體會文章開頭與結尾之間有什么聯系？
      四、有感情地朗讀全文。
      第二課時
      重點：理解全文
      一、復習回顧，揭示任務。
      1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
      (1)讀詩落淚；
      (2)珍愛梅圖；
      (3)不能回國；
      (4)贈墨梅臥；
      (5)送梅花仇；
      2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯系？
      這就是我們本節(jié)課的學習任務。
      二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。
      1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？
      (第二件事：珍愛墨梅圖)
      2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
      (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。
      (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
      a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
      b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
      c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
      (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
      3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。
      4、教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
      (1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
      (“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
      (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
      (3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。
      (4)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？
      (5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
      討論：
      a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
      b、此時作者用了什么手法？(借物喻人)
      c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？
      (中華民族的精神、氣節(jié))
      (6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最后含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情并茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。
      (7)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
      5、指導有感情地朗讀此部分內容。
      三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養(yǎng)能力。
      1、默讀第一件事：吟詩落淚。
      2、思考討論：
      (1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什么？
      (老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
      (2)“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
      a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？
      “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
      “春草明年綠，王孫歸不歸?！背鲎酝蹙S的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？
      “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。
      這些詩大致都體現了一種思鄉(xiāng)懷親之情。
      b、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
      (因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
      四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發(fā)展能力。
      1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了??”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。
      2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
      3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
      五、學習最后一段，點明中心，總結全文。
      1、齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？
      (點明中心)
      2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
      (課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)
      3、文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？
      (開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前后呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)
      4、談談學完課文，你在寫作上的收獲。
      5、有感情地朗讀全文。
      板書設計：
      1、讀詩落淚
      2、珍愛梅圖
      15、梅花魂
      3、不能回國
      中國心
      4、贈送梅圖
      5、遞梅花巾
      照
      應
      教案簡析
      教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規(guī)律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養(yǎng)學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生一定能透徹地理解全文。
      第四篇：小學語文五年級上冊第三課教案
      第三課 《走遍天下書為侶》
      學習目標
      1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
      2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
      3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
      4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生“以書為友”的習慣。
      學習重點
      把握主要內容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學習。
      學習難點
      理解反復讀一本書的原因和方法。
      學習準備
      收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
      課時安排
      2課時。
      學習過程
      第一課時
      一、激發(fā)興趣，導入新課
      同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
      在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學生的閱讀興趣。（板書課題）
      二、釋題明意
      齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質疑課題。（學生預設問題：為什么要選擇書為自己的同伴？）
      三、初步感知，了解內容
      1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
      2．把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。
      3．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。
      4．接讀課文，糾正字音。
      5．默讀課文，了解課文內容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。
      小組內交流學習所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
      四、讀文交流，體會作者情感
      1．書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？（學生預設問題）
      作者把書當作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。
      （在此過程中讓學生充分讀課文，注意評價的多樣性。）
      此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
      （尊重學生的獨特解讀）
      2．作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？用關鍵詞歸納出來。（學案合作探究題）
      內容思考──品味欣賞──尋找新知──總結收獲──產生共鳴
      讀書百遍，其義自現。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現。
      好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
      學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。
      我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
      五、課堂總結接讀全文，由學生總結本節(jié)課的收獲
      六、神奇島
      今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？
      1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
      2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。
      3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。
      板書設計
      ３、走遍天下書為侶
      伴侶
      朋友
      書是
      家
      故地
      第二課時
      一、回顧上節(jié)課內容
      1．有感情地朗讀全文。
      2．說一說上節(jié)課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
      二、品味語言，領悟表達方法
      1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
      （作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
      2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學案合作探究題，也是難點題，著重進行分析）
      （學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
      （1）假設
      這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。
      （2）設問
      假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。
      （3）反問
      你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
      連續(xù)兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
      （4）比喻
      作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。
      ①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
      ②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
      朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發(fā)現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
      ③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地?！肮实亍?，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
      拓展練習：
      一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
      一本你喜愛的書就是，也是。
      ④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。
      ⑤作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
      補充積累：
      正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
      學生展示自己的積累和收集的資料。
      （5）列舉
      作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發(fā)指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。
      以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。
      作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。
      三、感情誦讀，體味情感
      在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。
      在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
      四、閱讀鏈接
      朗讀補充詩歌《神奇的書》。
      1．畫一畫書神奇在哪里。
      2．說一說作者的表達方式。
      3．談一談自己讀后的感受。
      4．背一背這首詩歌。
      五、總結全文，升華情感
      1．充滿感情的接讀課文。
      2．說說自己對書的感受。
      1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。
      2．平靜心態(tài)：抄寫自己喜歡的句子和段落。
      3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
      4．奮力向前：繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。板書設計
      3、走遍天下書為侶
      首先
      一遍又一遍地讀
      然后
      最后
      教學后記：本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設和設問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新的東西，不管你看過多少遍。
      我在教學時，除了讓學生把握主要內容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學生通過這一課的學習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。
      第五篇：小學語文五年級上冊第四課教案
      《我的長生果》教學設計
      五完小 鄧卉
      學習目標
      1．認識12個生字。
      2．有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。3．學習一些讀書和習作的方法。學習重點
      引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。
      學習準備
      在讀書中使自己收獲的經歷。課時安排 1課時。
      學習過程（根據學案的程序來安排）
      一、回顧導入
      這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話?！陡`讀記》生動、細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）
      二、初讀課文，整體感知
      1．大聲朗讀課文，讀準生字詞，爭取把課文讀準確、讀順暢。2．借助字典，聯系上下文來理解詞語的意思。
      心安理得 大顯身手 千篇一律 黯然神傷 不言而喻 如饑似渴 牽腸掛肚 悲歡離合 浮想聯翩 天長日久 如醉如癡 嘔心瀝血 囫圇吞棗 別出心裁 津津有味 流光異彩 心扉 飽覽 眼羨
      一闋 借鑒
      3．同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。
      4．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。
      5．小組交流讀書情況。
      三、細讀課文，深入理解
      （1）作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？（分小組討論，然后匯報。）
      看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；
      重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：
      作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
      （2）反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？
      引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。
      四、精讀課文，體會情感
      1、由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？
      長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？
      （通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環(huán)畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）
      看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。
      2、合作探究（比一比看哪組討論的結果最有道理）
      a.“我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情?！睂⑦@句話與第2自然段相比較著讀，你有什么發(fā)現？
      b.反復閱讀作者列舉的2篇作文，你有什么體會？
      五、歸納整理
      文章以（）為線索，開篇點題，接著回憶“我”少年時代讀書從最早的（），小畫片，到（），到文化站的（），范圍不斷擴大，“我”永不滿足，接著，又以（）的實例來闡述我悟出的兩個道理：“作文，首先構思要（），落筆也要有點（）的鮮味才好，”要寫真情實感。
      六、檢測整理（見學案）
      七、課堂小結
      由學生小結學習本課的收獲。
      教學反思：
      學生是學習的主人，特別是閱讀課文的教學，教師應著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于實踐，因此我在教學時大膽放手讓學生自主學習，在圍繞課文的重難點及課前的“閱讀提示”,進一步引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，去讀文章，理解文章，逐步提高閱讀能力。這樣閱讀才能讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。這樣的課堂教學才能讓學生更多發(fā)揮自己語言和才能，不斷鼓勵學生大膽想象、發(fā)現、質疑、創(chuàng)新。師生的互動體現學生的價值，把課堂學習編程學生學習的樂園，使課堂大放光彩
       
      
    
      

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s版五年級上冊教案
五年級s版上冊教案

      
    

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