第一篇：《伯牙絕弦》》 教學(xué)案例 褚金芳

知音難求覓千年 古文激情在今朝

---《伯牙絕弦》教學(xué)案例

隔蒲潭中心小學(xué)：褚金芳

【教材分析】

《伯牙絕弦》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)的課文。文言文初次被編入小學(xué)教材，對(duì)于小學(xué)生來說，“文言文”是一個(gè)新的名詞，這張陌生的“臉”會(huì)讓孩子欣賞和熱愛嗎？我有點(diǎn)疑惑。高山流水，知音難覓。伯牙和鐘子期，一個(gè)善鼓，一個(gè)善聽，而且善聽者深得奧妙，能從琴聲中知其表達(dá)的志趣與內(nèi)涵，由解琴、解音而推衍為解人、解心，這就十分難得了。怎樣引領(lǐng)學(xué)生在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而領(lǐng)悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？

【教學(xué)構(gòu)想】

本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1）朗讀課文，背誦課文；2）了解文言文大意，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

過程與方法：1）對(duì)比閱讀，深入感悟，體味情感；2）探究課題，暢談體驗(yàn)，升華感情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1）感悟朋友間真摯的友情；2）了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通讀懂文章內(nèi)容，并背誦積累，感受朋友間的真摯的友情。

課時(shí)安排：一課時(shí) 學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

【教學(xué)過程】：

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、學(xué)生自學(xué)文中字詞；

2、學(xué)生借助注釋，能用自己的話說出故事內(nèi)容；

3、學(xué)生讀通課文，熟讀成誦。

一、揭題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事，想聽嗎？（課件展示2）知道故事中的主人翁是誰嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于伯牙的文言文。

1、教師板課題，學(xué)生讀課題（個(gè)人讀，齊讀）

2、知道“絕”是什么意思？

3、讀了課題你知道了什么？又有什么疑問？

過渡：是啊，伯牙是彈琴高手，為什么要絕弦呢？在有了疑問后，該怎么做？學(xué)生自由讀課文，（注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順）

二、導(dǎo)入新課，整體感知。找學(xué)生讀課文。（教師注意正音）

一起看他們是何許人也（出示課件3），當(dāng)二人的資料展現(xiàn)后，你有什么疑問。學(xué)生質(zhì)疑：

1、為什么在不同國家會(huì)是知音？

2、衣著

3、身份

是啊，是什么原因讓這兩個(gè)人成為知音呢，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，劃出有關(guān)的句子。生答：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽（出示課件4）

師：誰能用自己的話談?wù)勥@句話意思，重點(diǎn)理解：“善”的意思。

想象一下，善于彈琴是一種怎樣的情境，那么善聽又是怎樣的呢？表現(xiàn)在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽摇?/p>

（出示課件5）請(qǐng)聽（學(xué)生聽高山聲），師問：你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？ 師：同學(xué)們，把你的感受帶到文中，來贊嘆一下，自己試試，讀出來，學(xué)生讀，反復(fù)讀。泰山如此宏偉，同學(xué)們，伯牙在他的琴聲當(dāng)中，那么流水仿佛在他的指尖流出，請(qǐng)聽（出示課件6）（聽流水聲）

師問：在你眼前出現(xiàn)了一幅什么情景？于是你由衷地贊嘆，“洋洋兮，若江河！”（照課件讀）激情滿懷，至少3個(gè)以上學(xué)生讀，讀后品析。

師：同學(xué)們，伯牙是當(dāng)時(shí)非常有名的音樂家，難道他的琴聲之中除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？

學(xué)生同桌討論：發(fā)揮想象，熱烈討論。

師問：我們還學(xué)過了哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩？引出李白的《靜夜思》，學(xué)生背出來。還會(huì)有什么？師：多有意思啊，這非常像“等閑識(shí)得東風(fēng)滅，萬紫千紅總是春”。他用琴聲彈奏出了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，彈奏出了那美好的春天，還彈奏出了喜怒哀樂，這些子期都能聽懂嗎？從哪看出來？（出示課件7）

誰能用自己的話說說這句話的意思。引出他們是知音（板書：心靈相通）那么，就讓我們來當(dāng)一回子期，分角色表演吧：（老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期）

師：伯牙鼓琴，志在明月。（出示課件8）學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！

師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉，綿綿兮如（）！

師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！??

小結(jié)：這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所想，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！

（背景音樂播放）（出示課件9）天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。當(dāng)伯牙千里迢迢趕到他們相約的地點(diǎn)時(shí)，等待他的卻是一塊冰冷的墓碑和一捧無情的白骨。子期因病去世，永遠(yuǎn)地走了。假如你就是伯牙，面對(duì)這樣的情景，你有什么樣的感受？

師：面對(duì)一捧無情的黃骨和一塊冰冷的墓碑，伯牙做了什么呢？用自己的話說。小結(jié)：同學(xué)們，伯牙是當(dāng)時(shí)非常出名的大樂師，音樂是他的摯愛，琴是他的生命，可是現(xiàn)在由于知音的去世，傷痛萬分，乃破琴絕弦，這樣決心，這樣痛心，那是一個(gè)字一字?jǐn)?shù)著讀出來的，誰再讀，（生讀）。

創(chuàng)設(shè)情境在引讀：

師：子期，你聽見了，你這一走，真是“春風(fēng)滿地是朋友，欲遇知音難上難啊”。我又要回到?jīng)]有知音的日子里了，又將是孤獨(dú)陪伴我了。再讀，（學(xué)生再齊讀）。

師：子期，你聽到嗎？如今你一走，我之所念，無人能得，“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在為誰彈”!我現(xiàn)琴已碎，心也碎，同學(xué)們，正是震撼人心的痛，才演繹出這一曲凄美動(dòng)人的伯牙絕

弦，伯牙絕弦已成為中華民族交友的千古楷模，也成為知音代名詞，后人根據(jù)這個(gè)故事編寫了一首樂曲《高山流水》，讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這首高山流水的樂曲。（出示課件10）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：

議一議：同學(xué)們，在我們生活中，你也遇到過這樣交友的事例嗎？你們讀完了這篇感人至深的交友文章，相信你一定有很多的話想說，有很多的話想寫，請(qǐng)你們把想寫的寫下來吧。學(xué)生動(dòng)筆寫。

【教后反思】：

這篇文言文，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。對(duì)于這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點(diǎn)。

一、“絕弦”開題 領(lǐng)悟知音之美

理解課文開始，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開思考，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會(huì)變通，用熟悉的表達(dá)方式把意思表述清楚。接著，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：伯牙為何絕弦？他為誰絕弦？接著通過課件中的短片兩人的形象衣著及資料介紹讓學(xué)生感受俞伯牙與子期地位相去甚遠(yuǎn)，他為何為了一個(gè)樵夫而“絕弦”?初步感受知音情深。然后讓學(xué)生找出文中說伯牙絕弦的句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”在之后的教學(xué)中，學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問深入文本，感知文本，體會(huì)他們的互相理解，心有靈犀，從中感受知音情懷。

在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘琴弦’嗎？這時(shí)學(xué)生很迅速地反映到：“絕的也是心弦”!”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義,同時(shí)也感受到了知音之死對(duì)伯牙的震撼，更深刻地體會(huì)到了知音情深！

二、反復(fù)朗讀，感受文言之美。

“讀”在文言文教學(xué)中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的韻味。在教學(xué)過程中，我基本抓住“初讀——理解——朗讀——再理解——再朗讀” 的基本方法，多種形式反復(fù)朗讀，從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感知文言文的韻律之美。

教學(xué)中，我也注重了朗讀。理解課文我首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意

停頓恰當(dāng)。理解課文時(shí)我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，也注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情地朗讀。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

三、拓展練習(xí)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)之美

教學(xué)中，我進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨蛾泰

山，洋洋江河，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，進(jìn)行句式練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美，又步步深入，準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練 激發(fā)人情之美。

理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn)，但就文本而言，讓學(xué)生體會(huì)到那種情誼，特別是伯牙破琴絕弦的行為。所以在課文結(jié)尾安排了當(dāng)堂訓(xùn)練的小練筆活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“相識(shí)滿天下，知音能幾人”，從而讓學(xué)生懂得好好珍惜我們身邊的每一份感情，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，使學(xué)生的情感更完美化。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也存在著很多問題，第一，學(xué)生初識(shí)文言文，朗讀不是很到位。盡管我給了學(xué)生停頓符號(hào)學(xué)生也注意到了停頓。但這篇課文中有兩處停頓難點(diǎn)：“哉”“兮”是表示感嘆的文言虛詞，讀這樣的語氣詞，延長、停頓一下，頗有音樂美。如果我能及時(shí)地給學(xué)生以范讀，相信學(xué)生能更好地體會(huì)這種美，表現(xiàn)這種音樂美。有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)積累、誦讀文言文的興趣。

第二，在教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)語言的精練還需要進(jìn)一步提高。有的導(dǎo)語的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致、到位，影響了課的精彩。

在今后的教學(xué)中，我將不斷追求，銳意進(jìn)取，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

第二篇：教學(xué)案例《伯牙絕弦》

教學(xué)案例《伯牙絕弦》：

精妙練習(xí)為《伯牙絕弦》續(xù)寫精彩

在“善哉，峨峨兮若泰山”的句式教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生：伯牙是個(gè)富有表現(xiàn)力的音樂家，他除了志在高山、志在流水，他的琴聲里還會(huì)表現(xiàn)什么景物呢？學(xué)生的回答各種各樣：有清風(fēng)，有明月，有白云，有雨聲，有樹林，有雷聲??我緊接著問：這些景物，如果像課文中一樣，用疊詞來形容，怎么形容？如“洋洋的江河”。學(xué)生七嘴八舌搶著發(fā)言：徐徐清風(fēng)；皎皎明月；沙沙雨聲；轟轟雷聲??這時(shí)，學(xué)生的自主拓展已水到渠成。我輕松地設(shè)問：假如你變成了善聽的子期，當(dāng)“伯牙志在＿＿ ”的時(shí)候，你怎么贊美他？試著用以下文中句式說一說（投影示）：

伯牙鼓琴，志在 ＿＿，鐘子期曰：“善哉，＿＿ 兮 若 ＿＿！”

學(xué)生的發(fā)言非常精彩：

如：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”

如：伯牙鼓琴，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，沙沙兮若春雨！”

如：伯牙鼓琴，志在樹林，鐘子期曰：“善哉，幽幽兮若樹林！”

如：伯牙鼓琴，志在雷鳴，鐘子期曰：“善哉，隆隆兮若雷鳴！”

如：伯牙鼓琴，志在歡笑，鐘子期曰：“善哉，爽爽兮若歡笑！”

如：伯牙鼓琴，志在少女，鐘子期曰：“善哉，佼佼兮若少女！”

學(xué)生們一陣歡笑。我相機(jī)引導(dǎo)：你說得很好，除了景物，還想到了人物，還有人的心情表達(dá)；這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！辈琅c鐘子期情深似海啊！這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，展開想象的翅膀，融合課外閱讀中獲得的知識(shí)，不光鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還從“一”到了“三”，發(fā)展了學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維

第三篇：《伯牙絕弦》教學(xué)案例

《伯牙絕弦》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1．采用個(gè)人、小組、全班的方式朗讀課文。誦讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思、讀懂課文內(nèi)容。3．以讀悟情的方式，讓學(xué)生理解課文，感受朋友見真摯的友情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入

談話揭題。

二、初讀課文，讀通句子。

1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。3．師范讀，自由讀、小組讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

（設(shè)計(jì)理念：文言文是以讀為主。設(shè)計(jì)了自由讀、試有節(jié)奏的讀師范讀、小組讀、齊讀五個(gè)步驟，層層深入體現(xiàn)讀的實(shí)效性。也是為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

三、理解課文，品知音之情。

1、解說課題。

（1）“絕”是什么意思？（2）“絕弦”是什么意思呢？

2.、了解伯牙和鐘子期。問題：你了解伯牙和鐘子期他們的什么情況？（預(yù)設(shè)句子：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）

3、體會(huì)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

仔細(xì)讀讀課文，從哪些句子中你能體現(xiàn)出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”？用筆標(biāo)出來。

預(yù)設(shè)學(xué)生畫出的句子：

（1）“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’”

（2）“志在流水，鐘子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’” 引導(dǎo)學(xué)生理解意思。

4、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的鐘子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？

5、得出知音：出示課文第四句：“伯牙所念，鐘子期必得之?！痹僮x課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

6、出第五句：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀并理解。

（設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。在通過學(xué)生熟讀課文后，在從學(xué)生的感受設(shè)計(jì)相應(yīng)的、能夠理解內(nèi)容及課文所映射出的情感的問題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住句子來理解課文。同時(shí)，要學(xué)生能深一層的理解內(nèi)容，適當(dāng)?shù)恼归_想象，展示相應(yīng)的資料，以學(xué)生為主，讓學(xué)生以讀為主，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，真正的體現(xiàn)文言文的以讀促理解。）

四、拓展延伸，深悟“絕弦”。

1、在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期：“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”

2、伴著樂曲，學(xué)生再讀課文。

（設(shè)計(jì)理念：通過拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)“絕弦”有進(jìn)一步的感受，感受知音。再回歸課文，讓學(xué)生在樂曲聲中讀書，用心去體會(huì)知音。）

五、總結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

六、板書：

伯牙絕弦

伯 牙 善鼓琴 所念 絕弦

（知音）

鐘子期 善聽 必得之 死

第四篇：《伯牙絕弦》教學(xué)案例分析

《伯牙絕弦》教學(xué)案例分析

團(tuán)溪鎮(zhèn)第二小學(xué)

冉啟芬

設(shè)計(jì)理念：

葉圣陶老先生曾說：“學(xué)習(xí)語文，要聽說讀寫四者并重?！绷昙?jí)學(xué)生已初步具有自學(xué)能力，且這篇本文古今字義差別不大，學(xué)生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學(xué)時(shí)，老師采用以音樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；抓住重點(diǎn)詞句品詞析句，體會(huì)知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友間真摯情誼，達(dá)到以讀促寫的效果。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，使學(xué)生感受到音樂藝術(shù)的魅力

教學(xué)三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):朗讀課文。背誦課文。

能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。教學(xué)準(zhǔn)備：

《高山流水》、《琵琶語》的樂曲；伯牙和子期等資料。教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教法：以讀代講、情境感悟、點(diǎn)撥引導(dǎo) 學(xué)法：自讀自悟、以說促悟、以寫促悟 課前熱身：

師：我們來做一個(gè)文字游戲，老的詞。引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。課件出示：【清風(fēng)徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水淙淙 芳草萋萋 霞光灼灼 春雨綿綿 】這些詞有什么特點(diǎn)，而且都是描寫什么的？齊讀這些詞，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。師說一個(gè)“江水滔滔”，你們也說幾個(gè)這樣的詞。

師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累詞語，對(duì)寫作有一定的幫助。教學(xué)過程：

一、音樂導(dǎo)入，揭示課題

師：老師播放《高山流水》音樂，讓學(xué)生用心傾聽。然后談感受，這就是有名的古箏曲《高山流水》。在這個(gè)好聽的音樂背后，還流傳著一個(gè)感人的故事，今天將要學(xué)習(xí)這個(gè)故事《伯牙絕弦》。學(xué)生跟老師一起板書：伯牙絕弦

注意指導(dǎo)“弦”的讀音，與學(xué)生交流伯牙資料?！跋摇本褪乔傧?，“絕”就是斷絕，誰來說說課題的意思？伯牙既然是春秋時(shí)期楚國有名的宮廷樂師，他一定會(huì)把自己的琴視為心愛之物，那他為什么要把琴弦挑斷呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問，走進(jìn)課文。

二、初讀課文，品味韻味

出示課件：【讀課文，注意停頓：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志／在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓?！?/p>

1、學(xué)生自由的，大聲的讀課文，遇到不好讀的地方要反復(fù)多讀幾遍。

2、點(diǎn)名讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。

3、老師范讀課文。

4、學(xué)生繼續(xù)自由練讀。

5、學(xué)生齊讀課文。

三、品詞析句，研讀文本，初悟絕弦 1．品“善”

師：通過讀課文，我們知道課文中的主人公分別是——伯牙和鐘子期，師板書：（伯牙

子期）兩個(gè)人各有什么特點(diǎn)？誰來用文中的一句話來說？抓住“善、鼓”理解。

2、品“志”“善哉”

（1）文中那句話具體寫伯牙善鼓琴？子期善聽？（學(xué)生會(huì)讀第2句話）（2）你是怎么從這句話中看出伯牙善鼓琴？（伯牙志在高山，就能彈奏出高山；志在流水，就能彈奏出流水來）“志”怎么理解？（想）伯牙想到哪就能彈到哪，想到什么，就能彈出什么，可見善鼓之名果然名不虛傳??！

（3）你是從哪看出子期善聽的？（??）哪個(gè)詞說明山高？（峨峨兮）“兮”也是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，高高啊，意思就是說山非常高，可以說是巍峨挺拔，你能不能通過讀表現(xiàn)出來？??【課件：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】“善哉”中“善”怎么理解？（太好了、太妙了??）這個(gè)“善”和第一句中的“善”意思一樣嗎？（不一樣）這就是文言文中的一字多義。誰能把那種太好了、妙極了的贊美之情讀出來！【課件：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”】從哪個(gè)詞看出江河浩大無邊？（洋洋兮）你能把江河的浩的無邊讀出來嗎？【課件：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”】

3、品“所念”“必得之”

（1）想象善鼓的伯牙，還會(huì)志在什么地方呢？善聽的子期，又會(huì)怎樣贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙志在瀟瀟細(xì)雨、皎皎明月、徐徐清風(fēng)、皚皚白雪??善聽的子期又會(huì)怎樣贊嘆呢？出示課件：[仿句練習(xí)]

（2）不管伯牙志在哪里，善聽的子期都能從他的琴聲里明月他的所想，這就是凡伯牙所念，鐘子期必得之。師板書：所念

必得

這就是知音??！板書：知音再想想，善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還是什么？引導(dǎo)學(xué)生說（心聲、情懷、志向、苦惱、快樂??）這就是心心相印、心有靈犀，這就是知心人。板畫心圖案。

（3）在遇到鐘子期前，伯牙會(huì)缺少贊美嗎？他為什么偏偏視鐘子期為知音呢？出示資料[伯牙作為楚國著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但聽到的，都是那些毫無價(jià)值的、沒有意義的、空虛的、膚淺的贊美，他始終覺得無人真正聽懂他的琴聲，所以獨(dú)自一人來到山間排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他萬萬沒想到，此時(shí)，此地，此人，鐘子期，一個(gè)山野村夫卻能聽得懂他的琴聲。]

（4）當(dāng)伯牙終于遇到了子期，他的心情怎樣的？他心里會(huì)怎么想？（欣喜、喜極而泣、異常開心??）帶著你的感受讀——課件[伯牙所念，鐘子期必得之。]

4、品“絕弦”，謝知音

（1）無奈世事難料，一年后，當(dāng)伯牙千里迢迢去江邊赴約，卻只看到了子期冰冷的墳?zāi)埂Ｋ麖囊晃焕先丝谥械弥?，子期不幸去世并留下遺言，把墓修在江邊好聽朋友的琴聲。一瞬間，多少企盼、多少喜悅，都化為無盡的悲傷之中。伯牙此時(shí)心情怎樣？他會(huì)做出什么樣的舉動(dòng)呢？出示課件【“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！薄俊W(xué)生齊讀句子。如果你是伯牙，站在子期的墓前，你會(huì)對(duì)地下的子期說些什么呢？

（3）學(xué)生練筆，寫下來。學(xué)生匯報(bào)，老師評(píng)價(jià)??

5、升華感情，拓展延伸

摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！古人說：“士為知己者死?！爆F(xiàn)在，你知道伯牙為什么要破琴絕弦嗎？板書：謝知音

千百年來，無數(shù)人都發(fā)出這樣的感慨，出示課件：【千金易得，知己難求！酒逢知己千杯少！海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！人生貴相知，何必金與錢！人生苦短，知音難求！】 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，也許我們沒有伯牙子期這樣的知音，但生活中應(yīng)該怎樣和同學(xué)、朋友相處呢?

四、回味絕弦，試背課文。

今天我們學(xué)習(xí)了伯牙高山流水遇知音，破琴絕弦謝知音的故事，故事蕩氣回腸，令人動(dòng)容。后人就用高山流水形容樂曲高妙或知音難覓。讓我們?cè)俅伟橹陡呱搅魉愤@首動(dòng)聽的音樂，去體會(huì)這個(gè)故事，一齊試著背背課文。

教學(xué)反思：

審視自己《伯牙絕弦》一課的教學(xué)，有著點(diǎn)滴收獲，也有些許不足，總結(jié)自我以待提高，反思自我向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每次面對(duì)新的文本，我首先考慮的不是設(shè)計(jì)，而是反反復(fù)復(fù)地對(duì)文本進(jìn)行透視：本文是一篇文言文，選自《列子·湯問》，敘述了發(fā)生在春秋時(shí)代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。由于這個(gè)傳說，人們把非常了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友。

本文是文言文，學(xué)生不是初次見識(shí)文言文，五年級(jí)的時(shí)候就接觸了第一篇文言文《楊氏之子》，對(duì)于文言文不是很陌生，但在文言文的特點(diǎn)和理解方法上還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)方向：一是學(xué)會(huì)借助注釋和字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理解文意，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴？因?yàn)橹綦y覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴。

對(duì)于文言文的朗讀問題，我考慮到學(xué)生只是通過簡單通讀是無法準(zhǔn)確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時(shí)，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會(huì)更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?？梢哉f課件的運(yùn)用為教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。

教學(xué)中，進(jìn)行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國有名的音樂家，那作為一個(gè)有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行感悟朗讀，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進(jìn)入了知音的精神世界。

但是認(rèn)真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著許多不足之處，需要我進(jìn)一步努力提高：

課堂調(diào)控的能力有待于加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時(shí)候，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中，關(guān)注了一部分學(xué)生，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)語言的精練需要進(jìn)一步提高。個(gè)別的時(shí)候，我的語言還有些碎，沒有達(dá)到最凝練的效果，影響了課的精彩。

在理解完課文后沒有向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。但可惜因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識(shí)，這也是我本節(jié)課的一個(gè)遺憾。

第五篇：《伯牙絕弦》教育教學(xué)案例

《伯牙絕弦》教育教學(xué)案例

資中縣吳仲良第五小學(xué)

蔣桂蘭

（2010—2011）

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。3．通過聯(lián)想和想象理解“伯牙所念，鐘子期必得之”。4.通過朗讀、討論體會(huì)伯牙因子期死而破琴絕弦的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，體會(huì)伯牙因子期死而破琴絕弦的情感。教學(xué)過程

一、結(jié)合課題，激起求知欲望 1．板書課題，學(xué)生讀題、解題。

一個(gè)句子重讀的詞語不同，也會(huì)給人不一樣的感受。分別引導(dǎo)學(xué)生重讀“伯牙”“絕弦”，引導(dǎo)學(xué)生通過課前的查資料簡介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國著名的琴師。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

2．扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

二、結(jié)合拼音，讀準(zhǔn)讀通

1．初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文多讀幾遍。

2．教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。3.教師范讀，劃分停頓節(jié)奏，學(xué)生依節(jié)奏自由讀，讀通句子。

4.指名讀、齊讀，重點(diǎn)指導(dǎo) “伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓”停頓。

三、結(jié)合注釋，讀懂意思

1.學(xué)生結(jié)合注解默讀課文，思考：你從中讀懂了什么？（字、詞、句）2．交流討論，互學(xué)釋疑（互學(xué)交流大意）。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。”的意思，3．指名說課文大意。

四、結(jié)合情景，探究絕弦。

1．假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？ 2.伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？ 如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？

3.分角色表演：老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。（課件出示）老師：伯牙鼓琴，志在明月。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉，綿綿兮如（）！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！??

4．探究學(xué)習(xí)：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

五、結(jié)合音樂，升華“絕弦”

1．欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事。

2．伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？