第一篇：對低年級寫字課筆順教學(xué)的一些困惑和思考

對低年級寫字課筆順教學(xué)的一些困惑和思考

關(guān)鍵詞：低年級

筆順教學(xué)

困惑

思考

摘要：寫字教學(xué)一直是低年級的一個重點(diǎn)，在進(jìn)行寫字教學(xué)時，我們老師也一直強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生按照每個字的筆畫順序來寫，可是，在進(jìn)行筆順教學(xué)時，我對部分漢字的筆順存在著許多困惑…… 正文：

我國漢字歷來以間架合理、結(jié)構(gòu)勻稱、字形美觀而著稱。語文教學(xué)歷來也重視漢字的書寫，對筆畫筆順的規(guī)則要求也非常嚴(yán)格?！冬F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》中規(guī)定了筆順的基本規(guī)則：從上到下，從左到右，先橫后豎，先撇后捺，先外后內(nèi)，先進(jìn)后關(guān)，先中間后兩邊等。可以說，這些規(guī)則是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個依據(jù)。

我們知道，每個漢字都有它的書寫順序，小學(xué)低年級對學(xué)生主要進(jìn)行識字教學(xué)和寫字教學(xué)，為了讓學(xué)生規(guī)范寫字，養(yǎng)成正確書寫漢字順序的習(xí)慣，無論老師還是家長都應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子按筆順正確書寫。但是我在進(jìn)行寫字教學(xué)時，卻發(fā)現(xiàn)有些漢字的書寫似乎并無規(guī)律可循，有些形近的字書寫順序也截然不同，這對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多不便，讓我感到極其的困惑。

一、“里”和“果”的筆順。這兩個生字是人教版一年級上冊在同一課進(jìn)行教學(xué)的，也許編者的目的就是要讓學(xué)生區(qū)別兩個字的筆順?！肮弊质窍葘憽叭铡钡谖骞P為“橫”，“里”字的筆順也是先寫“日”，而第五筆卻為“豎”。這樣也就相當(dāng)于把“果”字分為“日”和“木”，而把“里”字分為“甲”和“二”。但我覺得既然“果”可 以分為“日”和“木”，而“里”為什么不能分為“日”和“土”呢？兩個字都先寫“日”，第五筆都為“橫”，這樣寫的話就比較有規(guī)律。因?yàn)槲艺J(rèn)為寫字教學(xué)都應(yīng)該在識字教學(xué)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，而學(xué)生根據(jù)這樣的規(guī)律不僅好寫也更好記憶。但教材偏偏要把“里”字分為“甲”和“二”，而“甲”字要到二年級上學(xué)期才要求學(xué)生會寫，所以我覺得這樣的筆順很不合理。我們經(jīng)常告訴學(xué)生找規(guī)律識字寫字，可這個規(guī)律卻無處可尋。在上課時老師向?qū)W生講不明白，只能硬性強(qiáng)調(diào)，而學(xué)生在寫的時候也經(jīng)常不按筆順來寫，所以我總感覺很無奈。

二、“九”和“萬”的筆順。

一直以來，我寫“九”，第一筆先寫“撇”；寫“萬”最后一筆再寫“撇”，從來沒覺得有什么不妥之處。最近和同事談起一些字的筆順，才覺得有些不合理。

先說“九”。這里面有一個先寫“撇”，還是先寫“橫折彎鉤”的問題。人教版《語文》第一冊中是先寫“撇”，可有些學(xué)生和有些教師卻習(xí)慣先寫“橫折彎鉤”。想來也有道理。這道理也許在：筆順規(guī)則中有先橫后豎。盡管“橫折彎鉤”不同于“橫”，但是它的起筆畢竟是“橫”，寫“十”的時候先寫“橫”，寫“力”的時候先寫“橫折鉤”。“力”中的“橫折鉤”與“九”中的“橫折彎鉤”，除了“鉤”的方向不同，其他基本相同。如果承認(rèn)“力”的筆順正確，那么寫“九”也應(yīng)該后寫“撇”。五筆中“撇”是“豎”的變形，按先橫后豎的原則，也應(yīng)該先橫后撇。所以從中可以得出一條規(guī)律：前兩筆中有“撇”和“橫折某”相交時，先寫帶“橫折”的。這樣“十”“力”“九”的 筆順就一致了。

再說“萬”。這里有一個寫完“橫”之后，是先寫“撇”還是先寫“橫折鉤”的問題?！冬F(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》中的規(guī)定是“橫”下先寫“橫折鉤”。個人認(rèn)為，“撇”與“橫折鉤”不相交，沒有必要先寫“橫折鉤”。這種不相交的，誰在左就應(yīng)該先寫誰，比如“句”先寫“小撇”；再如“月”先寫“豎撇”；再比如“象”字的前兩筆是“撇橫撇”。而寫“刀”后寫“撇”是因?yàn)椤捌病痹凇皺M折鉤”的“橫”之下；同樣寫“乃”后寫“撇”，是因?yàn)椤捌病痹凇皺M折折折鉤”的“橫”之下。由“句”“月”“象”的第一筆推出：“撇”和帶有“橫”的折不相交，如果折中的“橫”不覆蓋“撇”，應(yīng)該先寫“撇”。據(jù)此“萬”的第二筆應(yīng)該是“撇”。同樣，“方”字也應(yīng)該這樣先寫 “撇”，那么，“句”“月”“象”“萬”“方”等字中“撇”的筆順規(guī)則就一致了。

三、“心”和“必”的筆順。“心”字和“必”字唯一的區(qū)別就是多了一撇?！靶摹弊值墓P順：“點(diǎn)-豎彎鉤-點(diǎn)-點(diǎn)”；而“必”字的筆順：“左邊的一點(diǎn)，豎彎鉤，中間的一點(diǎn)，長撇，右邊的一點(diǎn)”。這樣的寫法我認(rèn)為不太合理。我們老師在進(jìn)行寫字教學(xué)的時候一般都是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，寫這個“必”字，我認(rèn)為最方便的寫法就是先寫“心”再寫一撇，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會寫“心”字，再多加一撇，這樣不是很簡單嗎？為什么又要去先寫撇最后才寫點(diǎn)，這不是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)嗎？說實(shí)話，即使老師再怎么強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也很難按照那樣的筆順來寫的，因?yàn)樗麄儗憽靶摹弊忠呀?jīng)行成了習(xí)慣，要改過來真的很困 難。

四、“乃”和“及”的筆順。

在教學(xué)“乃、及”時，“乃”字的筆順為“橫折折折鉤”、“撇”，而“及”字的筆順卻為先寫“撇”再“橫折折撇”、“捺”。兩者字形相近，而“及”字為什么不能先寫“橫折折撇”呢？這樣書寫不是更有規(guī)律嗎？唯一的解釋只能是為書法做鋪墊。從書法的角度來看，“乃”字因?yàn)閷懲旰蟛挥没毓P，要使最后一筆“撇”現(xiàn)出筆鋒，所以先寫“撇”前的一筆，但是“及”，尤其是草書里，寫完“橫折折撇”還要回筆寫“撇”和“捺”的話，字就很亂了，所以先寫“撇”，再寫“橫折折撇”，最后回筆寫“捺”。但是對于低年級的孩子來說，這樣的解釋過于深奧，所以只能做硬性強(qiáng)調(diào)，老師也很無奈。我想硬筆的書寫筆順到底有沒有必要和毛筆書寫的筆順一致？如果能分開來規(guī)定會不會更合理一些呢？

五、“為”和“辦”的筆順。這兩個字同樣都是“力”字加兩點(diǎn)，但筆順卻截然不同。為的筆順是：“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。辦的筆順是：“先撇、橫折鉤、左點(diǎn)、右點(diǎn)”。這兩個字的教學(xué)，對于低年級的學(xué)生來說，我認(rèn)為都應(yīng)該是在“力”字的基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的，而力字的筆順是：先“橫折鉤”再“撇”?？蛇@兩個字的筆順卻和“力”字的筆順截然相反，這讓我們老師怎么解釋呢？所以我認(rèn)為不管是“為”字還是“辦”字，都應(yīng)該先寫“力”字在寫兩點(diǎn)。有了一定的規(guī)律，學(xué)生才能更好地進(jìn)行記憶和書寫。

六、“片”字的筆順?！捌弊值墓P順是：“撇－豎－橫－橫折”。個人認(rèn)為這樣的寫法不太合理?！捌弊值挠疑喜渴且粰M加一短豎，和 “十”字差不多，而“十”字的筆順是：先橫后豎。為什么“片”字不能按照這樣的書寫順序來寫呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行書寫“片”字時，先寫上面的短豎很別扭，而且寫的很不好看，但先寫橫再寫豎就順手多了，并且無論是占格還是字的結(jié)構(gòu)感覺都很好。

七、“車”和“?！弊衷谧銎詴r筆順都變了。

一個字單獨(dú)成字和作偏旁時筆順不相同的，只有兩個字：“?！弊趾汀败嚒弊??！芭！弊值墓P順：撇－橫－橫－豎”；“牛字旁”的筆順：“撇－橫－豎－橫（注意最后一橫要寫作上提）”；“車”字的筆順：橫、撇折、橫、豎。“車字旁”的筆順卻是“橫、撇折、豎、提（注意最后一橫要寫作上提）”。

這兩個字在作偏旁時之所以要改變筆順的解釋是：因?yàn)榈紫乱粰M要改為提并作為末筆，這樣便使整個字的左右兩部分的筆畫得到了呼應(yīng)，書寫起來也順手。如：“牧”、“物”、“軋”、“軟”等。但如果“車”不作左偏旁而處在一個字的右邊或上下方時，則筆順與單獨(dú)寫時相同，如：“陣”、“連”、“軍”、“庫”、“揮”等。

除了“?！焙汀败嚒敝?，其余所有的字不管單獨(dú)成字還是作偏旁，筆順是完全一致的。但我真有點(diǎn)搞不懂這是為什么，為了使字寫得好看筆順都要變嗎？難道就不能進(jìn)行統(tǒng)一嗎？如：“?！弊挚梢允牵骸捌?橫-豎-橫”，而“車”字可以是：“橫-撇折-豎-橫”。這樣不是更合理嗎？

八、還有爭議比較多的“忄”旁和“火”字的筆順。先說“忄”旁。在人教版一年級下冊第四課《古詩兩首》，我在指導(dǎo)學(xué)生寫“忙”字，這是學(xué)生第一次寫“忄”旁的字，我特別強(qiáng)調(diào)“忄”的筆順是“點(diǎn)、豎、點(diǎn)”，我常寫的筆順是“豎、點(diǎn)、點(diǎn)”，教學(xué)后才改過來?？稍谂c同事交流得知我又錯了，現(xiàn)在的筆順又改為“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。我不禁有些茫然，前兩種寫法尚可解釋為“先中間后兩邊”和“從左到右”，而現(xiàn)在的筆順卻是“先兩邊后中間”，這新的筆順從何而來？再者，筆順改來改去有什么價值嗎？“小”字和“忄”結(jié)構(gòu)如此相似，我認(rèn)為從點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)安排、書寫習(xí)慣（如寫“小、尖、?！保┮约肮P順規(guī)則來說，按“豎、點(diǎn)、點(diǎn)”寫似乎更自然。

再說“火”字，“火”字是一個象形字。它的寓意是：人字是中間的大火，其它兩點(diǎn)就是旁的小火。而“火”字現(xiàn)在的筆順是：“點(diǎn)－點(diǎn)－撇－捺”。我是這樣想的，“人”字相當(dāng)于是一堆柴，要先把柴點(diǎn)著了才能燃起兩點(diǎn)小火來，所以我認(rèn)為怎么也不該寫兩個小點(diǎn)呀？如果先寫中間的“人”字，在寫上面的兩點(diǎn)，我就可以告訴學(xué)生，要先放柴才能燒起火來，這樣不是很好記憶嗎？再說學(xué)生是先學(xué)“人”字再學(xué)“火”字，而且在同一課學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生知道“火”字是先寫“人”字再加上兩點(diǎn)，這樣來學(xué)習(xí)“火”字，我想孩子們肯定記得更牢。

通過以上的例子，我認(rèn)為漢字在按照基本規(guī)律書寫的同時，對部分漢字的筆順，應(yīng)遵循類同部件一致、筆畫連接順當(dāng)書寫便捷的原則。實(shí)際上，小學(xué)低年級的學(xué)生也很少按照筆順機(jī)械地寫，我們教師在強(qiáng)調(diào)筆順，但學(xué)生卻在實(shí)踐中怎么順手怎么寫。作為教師，我們理應(yīng)擔(dān)負(fù)漢字書寫規(guī)范化的責(zé)任，既然有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就應(yīng)該據(jù)此教學(xué)，強(qiáng)求學(xué)生雖無必要，但我們的教學(xué)卻不能馬虎?？墒窍胂?，其實(shí)漢字的筆畫名稱和筆順都是約定俗成的一些知識，絕不是不可侵犯的科學(xué)體系，為此，我認(rèn)為沒有必要嚴(yán)絲合縫地對待它，只要學(xué)生能夠把漢字寫準(zhǔn)寫好就可以，當(dāng)然掌握一些基本的筆順方法是更好的。再者，其實(shí)有很多著名的書法家寫同一個字，有時他們書寫的筆順也各不相同，可他們的字也都寫得十分好看。還有很多人字寫的行云流水，十分漂亮，但是細(xì)看筆順卻也不對。我們教師在教學(xué)中是要注意筆畫教學(xué)，但有些筆畫是否可以靈活一些呢？但是這樣的話又牽扯到一個考試的問題。低年級不管是練習(xí)還是考試都會要求寫一些字的筆順，這也是老師和學(xué)生頭疼的一個問題。因?yàn)榇鸢钢皇俏ㄒ坏?。所以，也只好讓學(xué)生死記書上的了，這樣學(xué)生很累但又很無奈。

當(dāng)然，專家研究而確定的筆順肯定有其道理與依據(jù)，可從實(shí)踐來看教師的困惑之處也是學(xué)生常常易錯的地方。同時社會的發(fā)展又要求漢字筆順有一個統(tǒng)一的規(guī)范，滿足漢字研究、漢字教學(xué)、漢字信息處理、出版印刷和辭書編纂等方面的需要。本人以為規(guī)范漢字的筆順是有必要的，但并不是有了筆順規(guī)范就解決了所有問題。而是要真正讓學(xué)生在實(shí)際書寫中感到方便、自然，提高寫字的效率，容易把字寫清楚，寫整齊，寫美觀。期待對現(xiàn)行規(guī)范筆順進(jìn)行完善的過程中，多進(jìn)行調(diào)研，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)促進(jìn)語言文字規(guī)范化。參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》

第二篇：小學(xué)低年級寫字教學(xué)之筆順

小學(xué)低年級寫字教學(xué)之筆順

漢字是中華文化的重要載體，也是我國的文化瑰寶。學(xué)習(xí)漢字，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一?！墩n標(biāo)》明確規(guī)定：識字寫字是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，而筆順則是寫好字的關(guān)鍵。因?yàn)橐粋€字的筆畫順序的先后，關(guān)系到點(diǎn)畫與點(diǎn)畫之間的關(guān)照、呼應(yīng)，關(guān)系到這個字的筆畫間筆意的聯(lián)系以及字形的美觀。因此，正確的筆順書寫在漢字書寫中具有非常重要的作用。

一、現(xiàn)在低年級學(xué)生漢字筆順存在的問題

1．學(xué)生對筆順問題不重視

近年來，小學(xué)生的筆順書寫水平整體呈下降趨勢。隨意的翻開低年級學(xué)生的作業(yè)，錯別字和不規(guī)范字隨處可見，更不用說傳統(tǒng)意義上的漢字筆順了。很多時候，學(xué)生對于作業(yè)是敷衍了事。他們認(rèn)為：只要自己沒有把字寫錯，筆順老師是看不到，我怎么寫最后是那個字就對了。長時間的這種思想持續(xù)性的發(fā)展，就惡性循環(huán)了，所以筆順的問題也就越來越嚴(yán)重了。

2．能模仿的機(jī)會越來越少

由于科技發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備越來越多，很多學(xué)校已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式，老師在黑板上寫字的時間相對較少，學(xué)生看不到老師在黑板上寫字的全過程，所以對字的筆順也就不會有一個清晰的記憶。這樣的教學(xué)方式，肯定是不利于學(xué)生的書寫。

3．教師、家長的認(rèn)識不到位

受應(yīng)試教育和考核方法的影響，教師把工作的重心偏向了知識的傳授，忽視了習(xí)慣的培養(yǎng)。而家長為了讓自己的孩子“不要輸在起跑線上”，過早的訓(xùn)練孩子執(zhí)筆寫字，卻沒有教給孩子正確的書寫姿勢。教師的課堂教學(xué)書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育落實(shí)不到位。

二、改變低年級學(xué)生漢字筆順書寫的方法

漢字的書寫筆順規(guī)范化作用是很大的，那現(xiàn)在就該針對問題，找出有效的方法，來幫助孩子們從小養(yǎng)成正確書寫漢字筆順的習(xí)慣。

1.提高認(rèn)識，端正態(tài)度

真正從思想上認(rèn)識到“筆順規(guī)范”的重要性和必要性，這樣才會增強(qiáng)責(zé)任感，自覺性，緊迫感就會隨之而生

2掌握規(guī)則，寫好筆順

筆順規(guī)則的重視，就是需要不斷強(qiáng)化記憶，形成書寫慣性。而針對低年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)，寫字的筆順規(guī)則可以編些筆順口訣進(jìn)行記憶。如寫字筆順口訣：“從上到下為主，從左到右為輔。上下左右俱全，根據(jù)層次分組；橫豎交叉先橫，撇捺交叉先撇?！睍鴮懝P順規(guī)則記熟后，就可以讓學(xué)生先學(xué)會基本筆畫，然后認(rèn)清每個要寫的字的筆畫，有些筆畫是有著多種寫法的，比如，“橫”有“平衡、提橫”、“點(diǎn)”有“短點(diǎn)、長點(diǎn)”等，再按筆順規(guī)則一個一個書寫正確。學(xué)生從寫字的開始就接受正確的漢字筆畫和書寫筆順，基礎(chǔ)打好了，字就能寫好。

3.教師示范，學(xué)生臨摹

筆順規(guī)則的實(shí)施者是一線教師，所以教師本身要重視寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行筆順指導(dǎo)。特別是從事低段教學(xué)的語文教師，指導(dǎo)學(xué)生書寫要扎實(shí)充分，不能走過場，寫字指導(dǎo)盡量逐字進(jìn)行，不能只指導(dǎo)一兩個字作為代表。低段學(xué)生對教師有著非常強(qiáng)的向師性，也善于模仿教師。所以，低年級教師在教學(xué)生書寫生字時，要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫筆順的習(xí)慣。

4.時時規(guī)范，刻刻重視

在課堂上，教師重視生字筆順的書空，一旦離開課堂，學(xué)生會因?yàn)檫@樣那樣的原因，不按照筆順書寫生字。所以，除了時時布置些書寫筆順的生字作業(yè)外，還可以在課堂抽出3到5分鐘時間，用各種方式進(jìn)行抽查，一旦發(fā)現(xiàn)問題就糾正。比如，（1）書空生字前，先問問其中一筆是什么，然后讓學(xué)生在書寫板上書寫。（2）在生字本上書寫時，讓學(xué)生直接書寫出相應(yīng)筆畫。（3）每個單元結(jié)束時，可以找出一些容易出錯的生字進(jìn)行練習(xí)。但還是有學(xué)生書寫時不按筆順寫，所以在平時的教學(xué)中，經(jīng)常要進(jìn)行各種形式的檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助其改正。

總之，筆順正確與否關(guān)系到書寫的字是否規(guī)范、漂亮。小學(xué)低年級學(xué)生更要嚴(yán)抓筆順書寫習(xí)慣，為他們以后的書寫打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：低年級寫字課教案

寫字課課前準(zhǔn)備：

正確的寫字姿勢

教學(xué)要求：

1、仔細(xì)觀察課本上的圖，反復(fù)訓(xùn)練正確的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字的習(xí)慣。

2、通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解寫字時必須要達(dá)到的基本要求，并能在實(shí)際操作的過程中不僅自己自覺做到，還能督促旁人做到，逐漸形成習(xí)慣。

3、使學(xué)生了解養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣，是寫好字的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的大事，也是學(xué)生今后學(xué)業(yè)取得成功的有力保障。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，現(xiàn)在你們已經(jīng)是小學(xué)一年級的學(xué)生了，在今后的學(xué)習(xí)中我們將學(xué)到許多新的知識，這些知識需要通過讀書、寫字來獲得。要想寫好字，首先應(yīng)該坐好，擺好正確的寫字姿勢。因此，從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢十分重要。

二、看圖說話，明確正確的寫字姿勢的要求

請小朋友打開語文課本，翻到第2頁，看第2、3兩頁下面的幾幅圖，說說圖上的小朋友在干什么，他們寫字的姿勢是怎樣的。

(1)仔細(xì)看圖，討論要點(diǎn)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中講解要點(diǎn)：

①寫字時坐姿要端正，兩臂平放桌上，眼睛與練習(xí)本的距離大約一尺。②胸部與桌子大約一拳的距離。

③寫字時還要把練習(xí)本放在胸部正前方，左手按在練習(xí)本一側(cè)，右手握筆。④握筆時食指較大拇指稍低(大約一寸左右)。

(2)請一個小朋友到講臺前，按要點(diǎn)嘗試著擺好姿勢。（3）出示《寫字姿勢歌》，組織學(xué)生讀讀背背。

寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。

手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。

三、總結(jié)

1、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢要點(diǎn)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)學(xué)得好的同學(xué)。

2、強(qiáng)調(diào)不僅在學(xué)校要做到這些，回家后也要做到。

3、要求學(xué)生回去后請家長檢查讀寫姿勢，填好檢查表。

1．橫 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

向?qū)W生展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的書法作品。

激趣：小朋友們，想想自己也寫出這樣一手好字?。烤毩?xí)出一手好字，使人終身受益。從今天開始老師就來教大家學(xué)習(xí)怎樣寫好字。要想寫好漢字，首先要寫好最基本的筆畫。

板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從左到右）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。

橫的書寫要領(lǐng)是：起筆重——行筆輕——收筆重。

5、指名說一說橫怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶“一”的字。

1、出示范字:

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析“二”的書寫要領(lǐng)。

5、演示“三”的書寫過程。

三 小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了橫的書寫方法，還學(xué)習(xí)怎樣寫“二”和“三”，能告訴老師，你今天有什么收獲嗎？

2、豎 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

豎畫要寫垂直，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針之分。

垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。

5、指名說一說垂露豎、懸針怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎的字。

1、出示范字。

垂露豎：

懸針豎：

2、指名認(rèn)讀。說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

3、撇 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“撇”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“撇”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇之分。

斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度大半部分處，向左下撇出，收筆時出尖。

5、指名說一說斜撇、豎撇、短撇怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫撇，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。

1、出示范字。

斜撇：

豎撇：

2、指名認(rèn)讀。說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

4、捺 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“捺”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“捺”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“捺”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

捺畫粗細(xì)分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。

斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。

5、指名說一說斜捺、平捺怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫捺，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶有捺的字。

1、出示范字。

斜捺：

平捺：

2、指名認(rèn)讀。說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。、點(diǎn) 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“點(diǎn)”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“點(diǎn)”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“點(diǎn)”有什么特點(diǎn)。分小組討論。

4、教師分析講解：

點(diǎn)畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)之分。

右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點(diǎn)關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

左點(diǎn)，寫法基本同有點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。

5、指名說一說右點(diǎn)、左點(diǎn)怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫點(diǎn)，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶點(diǎn)的字。

1、出示范字。

右點(diǎn)：

左點(diǎn)：

2、指名認(rèn)讀。說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

6、提 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“提”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。

二、新授：

（一）講解“提”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“提”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。

5、指名說一說提怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫提，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶提的字。

1、出示范字：

2、指名認(rèn)讀，說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)：本節(jié)課的主要內(nèi)容。

7、豎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。

5、指名說一說豎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎鉤的字。

1、出示范字。

豎鉤：

2、指名認(rèn)讀。說筆順，書空。

3、演示書寫過程。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

8、斜 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“斜鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“斜鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。

5、指名說一說斜鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫斜鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶斜鉤的字。

1、出示范字。斜鉤：

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

9、臥 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“臥鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“臥鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

5、指名說一說臥鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫臥鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶臥鉤的字。

1、出示范字。臥鉤：

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。

10、豎 彎 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎彎”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎彎”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎彎”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

5、指名說一說豎彎怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎彎，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。

1、出示范字。

豎彎：

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

11、豎 彎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎彎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎彎鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎彎鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。

5、指名說一說豎彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎彎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎彎鉤的字。

1、出示范字。

豎彎鉤：

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

12、豎 提 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎提”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎提”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎提”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫豎，到適當(dāng)處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。

5、指名說一說豎提怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎提，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇的字。

1、出示范字。

豎提：

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

13、橫 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫鉤的字。

1、出示范字。

橫鉤： 皮

安

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

14、橫 折 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫折”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫折”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。

5、指名說一說橫折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫折，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫折的字。

1、出示范字。

橫折：曰

口

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。

15、橫 折 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫折鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫折鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點(diǎn)，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。

5、指名說一說橫折鉤怎樣書寫。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫折鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫折鉤的字。

1、出示范字。

橫折鉤：日

月

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

16、橫 撇 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫撇”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫撇”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名：

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫撇”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點(diǎn)，撇要出尖，筆寫成。

5、指名說一說橫撇怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫撇，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫撇的字。

1、出示范字。

橫撇：又

僅

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

17、撇 折 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“撇折”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“撇折”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。

老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順（從上到下）。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇折”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。

5、指名說一說撇折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫撇折，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇折的字。

1、出示范字。

撇折：云

公

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

18、撇 點(diǎn) 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“撇點(diǎn)”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“撇點(diǎn)”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“撇點(diǎn)”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點(diǎn)，收筆較重。注意上部撇和下部長點(diǎn)的角度要恰當(dāng)。

5、指名說一說撇點(diǎn)怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫撇，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶撇點(diǎn)的字。

1、出示范字。

撇點(diǎn)：女

安

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。

19、橫 折 彎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫折彎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫折彎鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫折彎鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。

5、指名說一說橫折彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫折彎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫折彎鉤的字。

1、出示范字。

橫折彎鉤：九

究

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

20、豎 折 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎折。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎折”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎折”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。

5、指名說一說豎折怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎折，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎折的字。

1、出示范字。豎折：山

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。

三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

21、豎 折 折 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“豎折折鉤。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間:一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“豎折折鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“豎折折鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。

5、指名說一說豎折折鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫豎折折鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。

展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶豎折折鉤的字。

1、出示范字。

豎折折鉤：馬 鳥

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)：

本節(jié)課的主要內(nèi)容。

22、橫 撇 彎 鉤 的 書 寫

教學(xué)要求：

1、在老師的講解引導(dǎo)下，了解掌握鉛筆字的書寫要領(lǐng)；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上，學(xué)會書寫基本筆畫“橫撇彎鉤”。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。板書課題。齊讀課題。二、新授：

（一）講解“橫撇彎鉤”書寫要領(lǐng)。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領(lǐng)讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學(xué)生說說自己看到的“橫撇彎鉤”有什么特點(diǎn)。

4、教師分析講解：

下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

5、指名說一說橫撇彎鉤怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學(xué)生練習(xí)書寫橫撇彎鉤，師行間巡視輔導(dǎo)。展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)書寫帶橫撇彎鉤的字。

1、出示范字。

橫撇彎鉤：那

隊(duì)

2、指名認(rèn)讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書寫要領(lǐng)。

5、演示書寫過程。

6、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視。三 小結(jié)： 本節(jié)課的主要內(nèi)容。

第四篇：對低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識

對低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴認(rèn)識

喇叭鎮(zhèn)沿河小學(xué)：龔慶芝

內(nèi)容摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。教育學(xué)生把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚也就成了我們教學(xué)的重頭戲。為此，我們必須讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，然后通過教師的示范作用和激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣來教育學(xué)生寫好字。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。由此可見寫字是小學(xué)低年段的重頭戲，寫字是對識字的鞏固，是一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，他對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。下面就談?wù)勛约簩懽纸虒W(xué)的膚淺認(rèn)識：

一、掌握寫字要求。

（1）正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規(guī)則，遵守筆順規(guī)則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。

（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結(jié)構(gòu)比例適當(dāng)，筆畫清楚。

（3）整齊。即全篇字大小一樣，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能的形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴(yán)格區(qū)別。

二、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

所謂“習(xí)慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備，以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而去促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳?！边@是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施，但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)，并采取適當(dāng)措施如表揚(yáng)等來促使學(xué)生保持正確書寫姿勢。

其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更甚者直接危協(xié)到小學(xué)生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。字寫得規(guī)矩才好看，要合規(guī)矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內(nèi)、先進(jìn)人后關(guān)門、先橫后豎等原則。

三、教師做好榜樣

要想讓孩子寫好字，首先老師要以身作則，以身立教，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。蓬生麻中，不扶也直。孩子模仿的能力很強(qiáng)，也極易受環(huán)境影響。因此，老師寫字的姿勢，寫字的風(fēng)格，將深深地影響孩子。在我的教學(xué)中，只要有寫字的地方，我就隨時提醒自己寫好字。

四、激發(fā)寫字興趣。

興趣是最好的的老師。著名生物學(xué)家達(dá)爾文在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)時曾經(jīng)說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興的東西，能深入了解任何復(fù)雜的事物和問題?！庇纱丝梢?，興趣在學(xué)習(xí)中的作用之大。小學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣首先讓學(xué)生明確寫好字的重要意義。也許在很多人眼里，漢字只是一種負(fù)載信息的書面符號。其實(shí)，漢字也是一種文化。每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的智慧和精華。例：在一年級上冊的《口耳目》一課，告訴我們漢字的來源和演變。教師在教學(xué)中，要充分利用教材的優(yōu)勢，挖掘教材的潛能，和學(xué)生一起探究古人的造字方法。平時多給他們講解我國古代著名書法家勤學(xué)苦練的故事，結(jié)合他們身邊刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應(yīng)。這樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛。中國文字不僅積淀了中華民族的睿智，中華民族的文化，更凝聚著一種民族精神。對于一個民族來說，教孩子寫本民族的文字就是讓他們?nèi)チ私?、體驗(yàn)民族的文化、民族的思想和民族的情感和民族精神。

五、端正寫字態(tài)度

這是核心。學(xué)生在生字本上寫作業(yè)時，必需要求他們一筆一畫寫好每一個字，字跡工整，干凈整齊，養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍做作業(yè)的好習(xí)慣。

孩子自控能力較差，于是可采用隨時提醒的方法，當(dāng)教師在教室時，就看著同學(xué)寫字，提醒他們將橫寫長一點(diǎn)，將豎寫直一點(diǎn)，寫長一點(diǎn)，有鉤的字鉤一定要鉤好，寫字時不能多一點(diǎn)少一點(diǎn)的，該長的寫長一點(diǎn)，該短的寫短一點(diǎn)。另外，把班里寫字寫得最好同學(xué)的本子拿給同學(xué)，讓他在寫字之前先看看別人是怎樣寫的，然后自己才開始寫，這起到一個模范的作用。

總之，寫字教學(xué)不僅能培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生的寫字能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理及觀察、比較、記憶等能力有著十分重要的作用，而且漢字是中國交流信息、傳播思想的重要手段與工具，做為中國人必須得掌握漢字的書寫技巧。因此，寫字教學(xué)絕不容忽視。

第五篇：低年級識字教學(xué)中的困惑與思考

低年級識字教學(xué)中的困惑與思考

一、面對那么多的生字到底該怎么教學(xué)才能不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

新教材的特點(diǎn)是識字量大，要求學(xué)生多認(rèn)少寫。對于剛剛接觸祖國漢字的7.8歲的小朋友來說，他們不懂得構(gòu)字的方法，更加不懂得字型跟字意結(jié)合起來記憶。只能靠著大概的印象或者是一定的語言環(huán)境猜猜看。在學(xué)生沒有任何有關(guān)于漢字基本部件積累的情況下平均每天要識記10——14個漢字該是一件多么困難的事情啊。盡管老師在課堂上想了許許多多的方法，諸如：猜字謎，做游戲，結(jié)合事物記憶、生活中識字、反復(fù)在課堂中出現(xiàn)要學(xué)的生字等等方法來幫助學(xué)生記憶。這對于部分好記憶能力好的，家庭比較重視輔導(dǎo)鞏固的學(xué)生來說問題不大，但是對于那些，接受能力較弱的，記憶能力也不是很好的，家庭又不是太重視輔導(dǎo)配合的學(xué)生來說，每天要認(rèn)識那么多的生字是多么困難的一件事情。一直在思考到底該怎么教學(xué)生字才能使大量的識字不成為學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生的負(fù)擔(dān)？

二、如何處理識字課上一雙雙高高舉起的小手？ [片段五：《菜園里》生字教學(xué)] 師：小朋友有什么好方法記住這個“蘿”字？ 生1：草字頭加個個四再加半個多就是蘿卜的蘿。師：你是用加一加的方法來記的，不錯。

生2：老師它是一個形聲字，草字頭表示意思，蘿卜的葉子跟草差不多的，下面的羅表示它的讀音。

師：你能知道這是個形聲字真是太了不起了！

生3：老師我是用組詞語的方法來記憶的，蘿卜、菠蘿?? 生4：老師我在超市買蘿卜干是看到過這個字，我認(rèn)識它。

師：（還有許許多多高高舉起的小手，他們也等著發(fā)表自己的見解?？纯磿r間，就這一個字，學(xué)生足足說了5.6分鐘。下面的字呢？怎么辦？）我只能草草地說，小朋友識字的方法還真多，想說的下課來跟老師交流怎么樣？現(xiàn)在我們來看看別的生字怎么記。

困惑與思考：

看看學(xué)生學(xué)習(xí)生字的勁頭吧不能說不高吧，一下子就能夠說出那么多來，還有那么多的小手舉著卻沒有機(jī)會讓他們盡情地說?？墒羌?xì)細(xì)想起來，在那么多的記憶方法到底哪種是最適合的呢？哪種是最有利于學(xué)生記憶的呢？不用說，用形聲字記憶對于這個字的識記是最好的?？墒敲鎸δ敲炊喔吒吲e起的小手，面對那么多雙渴望發(fā)言的雙眼，老師又能偏愛哪只手呢？

新教材的識字量大，每課書要求認(rèn)識的都有10——14個，課堂上如果就走馬觀花地一帶而過的話，那么學(xué)生無疑是掌握不了的，如果像上面那樣引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法去識記的話，那么所花費(fèi)的時間肯定是很大的，尤其是一到學(xué)生識記生字方法反饋的時候，大家都想說，有時候還真是一發(fā)不可收拾！如何處理好識字課上，充分讓學(xué)生展示自己的識字方法同時又不很緊湊地安排時間成了我的一大困惑。

三、關(guān)于“識字教學(xué)識字方法多樣化”的幾點(diǎn)憂慮。

1、如何在學(xué)生識字多樣化的基礎(chǔ)上，追求識字的鞏固率？

新課標(biāo)指出：“由于學(xué)生的生活背景與思考角度不同，所使用的方法必然多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡識字的多樣話?！睂W(xué)生在每堂識字課上，許多生字都能對同一個字找出兩三種識記的方法，有的同學(xué)還會絞盡腦汁地去想出更多的辦法記憶。但靜下心來，仔細(xì)想想學(xué)生真正掌握了嗎？對于他們選擇的識記的方法真正理解了嗎？方法很多，可能流于形式，我任教的班級有近50人，課堂上參加識字方法介紹的每節(jié)課都不少于20人，讓我了解到了這部分學(xué)生的學(xué)情，剩下的近30人他們真正的情況如何？不能被部分學(xué)生尤其是發(fā)言特別踴躍的幾個學(xué)生所迷惑，要追求識字方法的最優(yōu)話和識字的最后效果——鞏固率。

2、如何處理識字方法多樣化帶來的大量信息交流？

每節(jié)識字課上學(xué)生的發(fā)言都非常積極，老師只好多次面對學(xué)生高舉的雙手宣布暫停。每個學(xué)生都有自己的記憶方法，他們也都想表現(xiàn)一下自己，如此一來，信息交流量大大增加，課堂上必須保證寬泛、暢通的渠道。這里不僅要有師生的交流，還要有生生的交流，可以采用小組的合作學(xué)習(xí)形式多給學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機(jī)會，多給學(xué)生交流的機(jī)會。但是，一年級的小孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其是“傾聽”的習(xí)慣沒有很好的養(yǎng)成，很多時候你說你的我做我的。老師也很難處理開放與落實(shí)的關(guān)系，放的過多，有效的組織無力，學(xué)生說的機(jī)會多，獨(dú)立思考的時間就少了。課時目標(biāo)完不成也成了時常出現(xiàn)的困難了。

3、如何把握生字學(xué)習(xí)方法的多樣化和方法的最優(yōu)化的“度”？

在《菜園里》一課的生字教學(xué)中，“蘿”的識記方法多樣化和識記方法最優(yōu)化的關(guān)系如何把握一直是捆擾語文老師的問題。如果注意了識記方法的多樣化，那么可能就淡化了記憶方法的最優(yōu)化，這樣可能對于部分優(yōu)秀學(xué)生來說，可能問題不大，對于那些理解、記憶力不是很好的學(xué)生來說可就有困難了。如果強(qiáng)調(diào)了記憶方法的最優(yōu)化，那么又會感覺課堂上還是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，不順應(yīng)現(xiàn)在的時代潮流。所以課堂上如何把握好方法多樣化和方法最優(yōu)化的“度”成了我們急需解決的又一個問題。

結(jié)束語：

新課程的改革，為我們的教學(xué)提供了新的科學(xué)理念，相信我們的語文教學(xué)會越來越受學(xué)生的歡迎，新課程的實(shí)施又讓我們發(fā)現(xiàn)了新理念與教學(xué)現(xiàn)狀之間的距離，先進(jìn)的教學(xué)理念并沒有完全被我們內(nèi)化到實(shí)際的課堂教學(xué)中去，“路慢慢兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，有句話說得好，“道路是曲折的，前途是光明的。”相信在新一輪的課改東風(fēng)中，只要我們不斷地在實(shí)踐中反思，在反思中再實(shí)踐，那么我們一定能與新課程同行，與新課程共生的。

在大力提倡“探究式”的同時，是否完全排斥“接受式”呢？ [片段：“藏”字的學(xué)習(xí)反饋] ??

師：“藏”字筆畫特別多，也很難記，小朋友有什么好辦法記住它？（四人學(xué)習(xí)小組馬上開始了討論學(xué)習(xí)。）

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生1：老師我我們組是用組詞的方法來記的，躲藏、捉迷藏、收藏 生2：老師我們認(rèn)識，西藏的“藏”字，它是個多音字，也讀cáng。生3：我們是多讀幾邊就記住它了

思考：藏字是一個筆畫很多很難記的一個字，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中看上去是動了很多腦筋，也用了很多的方法去記憶這個字，但是如果細(xì)細(xì)地去琢磨一下，學(xué)生最后到底有沒有掌握這個字，可能回答是要打折扣的。對這樣的，筆畫較多的字，是不是還應(yīng)該采用的傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方法：在老師的帶領(lǐng)下，分析一下字型，再以書空的形式來記憶，這樣效果會更好一些？

如今，新課程倡導(dǎo)的以“自主”“合作”“探究”為主要的“探究式”學(xué)習(xí)方法越來越為老師所關(guān)注，并逐漸成為主流的學(xué)習(xí)方式，在識字教學(xué)中也不例外，一出示生字之后就讓學(xué)生三、四人一組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。但是對于部分組字沒有明顯規(guī)律的、光靠組詞又難一記住的字。作為學(xué)習(xí)方式之一的“接受式”學(xué)習(xí)，是不也該成為一種主要的方法，在這些字上應(yīng)用？