第一篇：新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子》教案

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：新蔡縣化莊鄉(xiāng)赫莊小學(xué)

姓名：李靖

時(shí)間：2018.3.26

三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

新蔡縣化莊鄉(xiāng)赫莊小學(xué) 李靖

教材簡(jiǎn)析

這是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

學(xué)生情況分析：

三年級(jí)下學(xué)期這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，基本上可以獨(dú)立識(shí)字，還積累了一部分的語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是同時(shí)他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望也是十分強(qiáng)烈，自我控制能力不好。在教學(xué)時(shí)決定憑借教參, 確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo), 繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng), 循序漸進(jìn), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力, 使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

設(shè)計(jì)理念：

《燕子》是三年級(jí)下冊(cè)第一組圍繞大自然景物專題而安排的其中一篇精讀課文。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的歡欣之情。作者細(xì)致觀察、豐富的想象，使一只活潑機(jī)靈的小燕子呼之欲出。在備課時(shí)讓我感受到春天帶給了大自然的無(wú)窮的活力，處處都充滿的生機(jī)。

于是在本課教學(xué)上，我決定充分利用文本這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，演繹那份旺盛的生命力，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去感受大自然的美。了解作者用詞的恰當(dāng)與準(zhǔn)確。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然里的一草一木，感受春天帶來(lái)的美。

一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，多讀是感悟的基本方法。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完 2 成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)。

教學(xué)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)興趣

1、猜謎語(yǔ)：小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。

2、揭課題：《燕子》。在揭示課題的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫“燕”字。

3、引導(dǎo)讀：說(shuō)到燕子，我們馬上會(huì)聯(lián)想到春天，你們想了解大作家鄭振鐸筆下的燕子和春天嗎？那么趕快打開書，好好讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；些寫“燕”字，又讓學(xué)生對(duì)漢字有了“審美”的愉悅。

二、初讀課文，把握整體。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音并思考：課文按什么順序?qū)懷嘧樱?/p>

2、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。（2）討論、識(shí)記難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。

3、再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容比較淺顯，讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，并理清課文脈絡(luò)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、近觀燕子，抓住特點(diǎn)

1、出示燕子的圖片讓學(xué)生介紹燕子的外貌。

2、齊讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)比一下作者又是怎么樣描寫燕子的外貌的。

3、指導(dǎo)朗誦。

4、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

5、歸納作者寫燕子外貌的順序，并出示青蛙的圖片，讓學(xué)生模仿第一自然段口頭描述青蛙的外貌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看——說(shuō)——對(duì)比——說(shuō)的訓(xùn)練來(lái)了解作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確，并從中指導(dǎo)學(xué)生掌握寫動(dòng)物外貌的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。）

四、欣賞春光，感受生機(jī)

1、活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

（1）請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

投影出示：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和屏幕上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

（指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。或者通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著屏幕上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而屏幕上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。）

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

陽(yáng)春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至數(shù)量的，各種鮮艷的花，你也可以具體說(shuō)說(shuō)什么花怎么樣：

()草______________

()葉______________

()花______________

()______________

()______________（3）在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了許多生機(jī)”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生機(jī)”一詞，很有生氣，很有生命力。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有充滿活力，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生機(jī)，所以說(shuō)是“增添了生機(jī)”。

4（板書：生機(jī)）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

（4）教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（設(shè)計(jì)意圖：想通過(guò)讓學(xué)生多讀，多想去了解作者描寫春天的景物方法和一些生動(dòng)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。）

五、動(dòng)靜結(jié)合，欣賞燕子。

（一）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

４、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。５、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？ ６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？ 師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。　薄斑@”指的是什么？看圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？唱出你心中寫春天的歌。

６、這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

7、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：文章最后一自然段中的兩個(gè)比喻句是一個(gè)難點(diǎn)。我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，一幅是燕子停歇在電線上的攝影，一幅是一段五線譜，兩張圖片放在一張幻燈片上，孩子們一看就懂了，準(zhǔn)確地說(shuō)出把電線比作五線譜，把燕子比作音符。我接著問(wèn)：“你覺得這是一首什么歌呢？能唱給大家聽聽嗎？”有兩個(gè)孩子用甜甜的童音分別唱起了《春天在哪里》和《小燕子》，其他的孩子不由自主地輕輕跟唱。優(yōu)美的旋律回蕩在教室里，也回蕩在孩子們的心間。]

六、拓展延伸，春意融融。

（一）師有感情地總結(jié)全文：“如果說(shuō)春天是一首詩(shī)，那么燕子就是詩(shī)中最優(yōu)美的詞句；如果說(shuō)春天是一幅畫，那么燕子就是畫中最動(dòng)人的點(diǎn)綴；如果說(shuō)春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符?！?/p>

（二）布臵作業(yè)：

1、“爛漫無(wú)比的春天”是怎樣的景象？想一想，再去大自然中觀察一下，然后寫成短文。

2、課外閱讀推薦：朱自清的散文《春》。

（設(shè)計(jì)意圖：這篇《燕子》最妙的還在于燕子與春天的融為一體，我在課的結(jié)尾特地用了一個(gè)排比句：“如果說(shuō)春天是一首詩(shī)，那么燕子就是詩(shī)中最優(yōu)美的詞句；如果說(shuō)春天是一幅畫，那么燕子就是畫中最動(dòng)人的點(diǎn)綴；如果說(shuō)春天是一首歌，燕子就是歌中最美妙的音符。”在課后作業(yè)中我除了一個(gè)小練筆，還重點(diǎn)推薦了朱自清的《春》，并出示了片段，學(xué)生美美地讀著，沉浸在濃濃的春意中，而下課鈴聲在不知不覺中響起。）

板書設(shè)計(jì)：

主角：燕子─ 活潑機(jī)靈 布景：春天 ─光彩奪目 演出：飛行─ 掠叫橫沾 造型：贊歌─ 音符細(xì)線

6（設(shè)計(jì)意圖：此板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，緊扣課文內(nèi)容，有助于課文內(nèi)容，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并幫助背誦記憶。）

第二篇：新課標(biāo)語(yǔ)文三年級(jí)《燕子》教案（精選）

三年級(jí)下冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

這是一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

學(xué)生情況分析：

三年級(jí)下學(xué)期這個(gè)時(shí)候的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面，基本上可以獨(dú)立識(shí)字，還積累了一部分的語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。但是同時(shí)他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望也是十分強(qiáng)烈，自我控制能力不好。在教學(xué)時(shí)決定憑借教參, 確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo), 繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng), 循序漸進(jìn), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力, 使課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

設(shè)計(jì)理念：

《燕子》是三年級(jí)下冊(cè)第一組圍繞大自然景物專題而安排的其中一篇精讀課文。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的歡欣之情。作者細(xì)致觀察、豐富的想象，使一只活潑機(jī)靈的小燕子呼之欲出。在備課時(shí)讓我感受到春天帶給了大自然的無(wú)窮的活力，處處都充滿的生機(jī)。

于是在本課教學(xué)上，我決定充分利用文本這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)，演繹那份旺盛的生命力，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去感受大自然的美。了解作者用詞的恰當(dāng)與準(zhǔn)確。從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然里的一草一木，感受春天帶來(lái)的美。

一切語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，多讀是感悟的基本方法。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語(yǔ)的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、理解課文內(nèi)容，抓住燕子和春天的語(yǔ)句，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方式。

4、小練筆，描寫動(dòng)物的外貌特征。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。課前準(zhǔn)備：

請(qǐng)學(xué)生到課外找春天。教學(xué)過(guò)程：

一、交流我的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

1、談發(fā)現(xiàn)。（出示春天美麗的圖片）

2、師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谡n外找得都很仔細(xì)，誰(shuí)會(huì)用一些描寫春天的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一下春天的景色呢？

3、春天這么美，燕子也趕來(lái)湊熱鬧，它的到來(lái)為春天增添了許多生機(jī)。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課外找春天，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，上課的積極性。另外讓學(xué)生說(shuō)出描寫春天的詞語(yǔ)，一是想幫學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，另一方面想通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)。)

二、初讀課文，了解文章的脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音并思考：課文按什么順序?qū)懷嘧樱?/p>

2、匯報(bào)交流。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初步朗讀，先讓學(xué)生整體感知課文寫了什么，然后理清課文作者描寫燕子的順序，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。）

三、深入學(xué)習(xí)課文，了解燕子的特點(diǎn)。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示燕子的圖片讓學(xué)生介紹燕子的外貌。

2、齊讀第一自然段，讓學(xué)生對(duì)比一下作者又是怎么樣描寫燕子的外貌的。

3、指導(dǎo)朗誦。

4、詞語(yǔ)訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？

5、歸納作者寫燕子外貌的順序，并出示青蛙的圖片，讓學(xué)生模仿第一自然段口頭描述青蛙的外貌。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看——說(shuō)——對(duì)比——說(shuō)的訓(xùn)練來(lái)了解作者觀察的仔細(xì)，用詞的準(zhǔn)確，并從中指導(dǎo)學(xué)生掌握寫動(dòng)物外貌的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。）

（二）、學(xué)習(xí)第二——四自然段。

1、活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？（1）請(qǐng)女同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

投影出示：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和屏幕上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

（指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨?；蛘咄ㄟ^(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著屏幕上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而屏幕上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。）

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）

（3）在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了許多生機(jī)”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生機(jī)”一詞，很有生氣，很有生命力。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有充滿活力，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生機(jī)，所以說(shuō)是“增添了生機(jī)”。

（板書：生機(jī)）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

（4）教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

（設(shè)計(jì)意圖：想通過(guò)讓學(xué)生多讀，多想去了解作者描寫春天的景物方法和一些生動(dòng) 的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。）

3、請(qǐng)男同學(xué)朗讀第3自然段，這一段寫了燕子哪些特點(diǎn)，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找學(xué)生回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）

4、指名說(shuō)說(shuō)第四自然段寫了什么？為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？

（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞?，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）這段話里有幾個(gè)比喻句，分別是把什么比作什么？為什么要用“五線譜”打比方了。

（1）先讓學(xué)生找出句子，并讀一讀。

（2）請(qǐng)學(xué)生思考，然后找學(xué)生上臺(tái)劃出電桿的樣子，教師在電桿上不同的位置劃出燕子的簡(jiǎn)筆畫。

（3）拿出五線譜和黑板上劃好的圖作一個(gè)對(duì)比，學(xué)生馬上明白作者比喻的適當(dāng)。（設(shè)計(jì)意圖：把畫的任務(wù)交給他們，想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)生的記憶力增強(qiáng)，會(huì)比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果要好。）

5、齊讀第四段，試著背誦。

四、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

（設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生充分學(xué)會(huì)，學(xué)好本文，讓學(xué)生感受作者觀察的細(xì)致、用詞的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)背誦去解更多。）

五、布置作業(yè)

1、用自己喜歡的方式背誦課文。

2、用習(xí)作簿練習(xí)描寫青蛙的外貌。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞,然后用兩個(gè)或者三個(gè)生字詞組詞并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

2、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字詞。并能用字組詞然后說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，練習(xí)背誦。

1、教師范讀。

2、學(xué)生齊讀。

3、指名讀并讓學(xué)生自己評(píng)議一下這個(gè)同學(xué)讀書的情況。

4、學(xué)生前后座位的同學(xué)互相計(jì)書，然后評(píng)出好的一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)他們?cè)賮?lái)齊讀一次。

5、請(qǐng)學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

（設(shè)計(jì)意圖：形式多樣的讀，把課堂學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，老師只是當(dāng)一個(gè)示范作用，而不是主宰者。設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)，只是希望在課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與大部分同學(xué)的參與性，提高課堂的有效性。）

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，然后選自己喜歡的生字詞組詞說(shuō)話訓(xùn)練。

1、出示本課生字詞拼音，然后開火車認(rèn)讀拼音。

2、出示帶拼音的生字，學(xué)習(xí)末出現(xiàn)過(guò)的生字的部首，學(xué)習(xí)過(guò)的部首就檢查一下。

3、請(qǐng)學(xué)生給生字組詞，并用自己組的詞說(shuō)話訓(xùn)練。

4、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師，告訴同學(xué)們寫生字詞要注意的問(wèn)題，提個(gè)醒。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的拼音基本上都掌握得不錯(cuò)，但如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)，學(xué)生又會(huì)忘記的。所以在學(xué)習(xí)新的生字詞時(shí)，我會(huì)先學(xué)習(xí)生字詞的拼音，然后再學(xué)習(xí)生字的字形，結(jié)構(gòu)，組詞。最后讓學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)并說(shuō)一句完整的話，目的是想幫助學(xué)生更深對(duì)生字詞的印象和培養(yǎng)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。）

三、作業(yè)布置

用拼音簿把生字詞每個(gè)抄三次，并各組詞兩個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

外形 活潑機(jī)靈

1、燕子 趕來(lái)

飛行 輕 快

休息 音符

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 燕子2

最新版

燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。3．理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。4．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。5．有感情地朗讀課文。背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。2．了解春天的特點(diǎn)和燕子的活動(dòng)情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.分清課文段落，概括段落落大意。

3.通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

2.通過(guò)了解作者對(duì)燕子和春天的描寫，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文脈絡(luò)，分段、概括段落大意。

教學(xué)過(guò)程

2017.3.1 最新版

一、揭示課題。同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息。它的名字是——

學(xué)生異口同聲回答：燕子。

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：2．燕子）教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

這一課的生字比較少，但是除了生字之外還有一些字從語(yǔ)音和結(jié)構(gòu)上需要注意。

比如：“暈”是多音字，它有三個(gè)意思。（1）在“昏迷”一詞中或表達(dá)頭腦不清的意思時(shí)，這個(gè)字讀“yūn”，如“頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向”等；（2）因?yàn)楣饩€的折射而形成的光圈，如“日暈、月暈”等；（3）主要指頭昏，如“眩暈、暈車”等?！皶灐痹诤竺鎯煞N情況中都讀做“yùn”。本課中出現(xiàn)的“小暈點(diǎn)”是指燕子的剪尾和翼尖輕點(diǎn)水面后漾起的逐漸向四周擴(kuò)散的圓環(huán)，是“暈”字第二種解釋的引申，讀做“yùn”。

“俊”字讀做“jùn”不讀“zùn”“拂”讀做“fú”不讀“fó”。

3．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

解釋詞語(yǔ)必須依據(jù)“字不離詞、詞不離句、句不離篇”的原則，因?yàn)殡x開了具體的語(yǔ)言環(huán)境，很難準(zhǔn)確地理解字、詞、句甚至于段的意思?？∏危合嗝埠每?。

蒙蒙：形容雨點(diǎn)很細(xì)小。

趕集：原指到集市上買賣貨物。這里指春天一到，花草都長(zhǎng)了起來(lái)。

柔柳：“柔”的字面意思是指柔順，“柳”的字面意思是指柳樹或柳條。課文中“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到來(lái)后的柔枝嫩葉。

生趣：原義指生活的趣味。課文中“伶俐可愛的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣”，這里的“生趣”指的是春天到來(lái)后生氣勃勃的趣味。吹拂：微風(fēng)輕輕地吹。曲譜：原指樂(lè)曲的譜子，課文中是用五線譜來(lái)比喻燕子、電線和電桿組成的畫面。舒展：原指不綣縮，不受約束。光彩奪目：顏色和光澤鮮艷耀眼。

2017.3.1 最新版

百花爭(zhēng)艷：各種花草爭(zhēng)奇斗艷。聚攏：聚集在一起。演奏：用樂(lè)器表演。掠過(guò)：輕輕擦過(guò)或拂過(guò)。偶爾：有時(shí)候。

波紋：小波浪形成的水紋。生機(jī)：生存的機(jī)能；生命力。蕩漾：水波微動(dòng)的樣子。

4．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞形近字。近義詞：

俊俏——（俏麗）聚攏——（聚集）生機(jī)——（生氣）掠過(guò)——（拂過(guò)）反義詞：

偶爾——（經(jīng)常）增添——（減少）俊俏——（丑陋）機(jī)靈——（死板）形近字：

出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。譜（譜曲）奏（演奏）?。∏危┢眨ㄆ毡椋悾惽桑E（駿馬）聚（聚攏）符（音符）偶（偶爾）?。?zhēng)?。└叮ǜ冻觯┯觯ㄓ鲆姡?/p>

5．了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

這是一篇看圖、學(xué)文并行的課文，教學(xué)時(shí)要把看圖作為學(xué)文的手段。因此，在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)就要結(jié)合圖來(lái)理解課文。但是看圖要按照一定的順序并注意抓住事物的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)結(jié)合課文內(nèi)容看圖，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照不同方面來(lái)敘述的，也就是說(shuō)課文的四個(gè)自然段從四個(gè)方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來(lái)、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。因此，這篇課文應(yīng)該是一個(gè)自然段為一段共分為四段。

教學(xué)時(shí)要充分利用圖的直觀來(lái)加深學(xué)生對(duì)文字的理解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握按一定順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。這一課時(shí)一定要求學(xué)生讀熟課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

三、作業(yè)。

1．抄寫生字、生詞。

2．結(jié)合圖畫朗讀課文，體會(huì)燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2017.3.1 最新版

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)觀察的方法。3.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)過(guò)程

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文敘述了圖畫的內(nèi)容。在教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，并展開想象。具體到《燕子》這一課就要把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，感受燕子的活潑可愛和春天景色的勃勃生機(jī)。

教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和敘述。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？ 學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

同學(xué)們觀察燕子時(shí)，最好按照由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)觀察，圖上近處的燕子比較大，也比較清楚，這時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)觀察燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)偶爾用剪尾或翼尖點(diǎn)一下水面漾起的一圈圈圓暈的情景；中部的燕子則應(yīng)側(cè)重觀察燕子一般情況下飛行的特點(diǎn)；遠(yuǎn)處的燕子重點(diǎn)觀察的就是它們停歇時(shí)的特點(diǎn)。在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一遍第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的分叉的尾巴。這幾部分連結(jié)到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的2017.3.1 最新版

翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺＃?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。但是最后一句話不能這樣朗讀，應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。（板書：活潑機(jī)靈）

三、學(xué)習(xí)第二段。活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。

教師出示投影，或?qū)系牟鍒D放大，并提示觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生按照由近到遠(yuǎn)或由上到下的順序觀察圖畫，再結(jié)合課文想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。

在觀察的基礎(chǔ)上請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語(yǔ)畫下來(lái)。然后找同學(xué)來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。（板書：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過(guò)幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

2017.3.1 最新版

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）（板書：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。

（板書：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

四、學(xué)習(xí)第三段。

指導(dǎo)看圖觀察燕子的飛行。圖上畫的燕子有的在高處飛，有的在低處飛。同學(xué)們可以按照由上到下的順序觀察，想一想高處的燕子在怎樣飛，低處的燕子又是怎樣飛的。認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。（快、美）

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

根據(jù)板書完成課后練習(xí)3，同時(shí)練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來(lái)回答問(wèn)題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊?！白V出一支正待演奏的春天的贊歌?！保槭裁凑f(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上?！边@個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）（板書：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

2017.3.1 最新版

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【板書設(shè)計(jì)】

【小資料】

鄭振鐸

本文作者，現(xiàn)代著名文學(xué)家。福建長(zhǎng)樂(lè)人。他是我國(guó)最早的文學(xué)社團(tuán)“文學(xué)研究會(huì)”發(fā)起人之一。他主要從事文藝刊物編輯和理論批評(píng)工作。同時(shí)也寫了不少小說(shuō)、戲劇和散文。本文節(jié)選于《海燕》，選入教材時(shí)有所改動(dòng)。

2017.3.1

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文《燕子專列》教案

《

6、燕子專列》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“歐”、“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”、“洲”、“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”、“瑞士”、“舒適”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4．感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)重：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：是領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，有風(fēng)聲與下雪的畫面及音樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們大致了解了瑞士政府及人民對(duì)燕子的關(guān)愛、幫助，這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛心。（板書課題）

二、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1、細(xì)讀課文，“看看文章表達(dá)了怎樣的感情？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？”

2、學(xué)生分組討論交流。

（引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中領(lǐng)會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來(lái)的博大的愛心；體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。）

3、全班交流匯報(bào)。

A、感悟燕子面臨的“麻煩”。

師：春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

（1）匯報(bào)，自己畫出的句子。

（2）課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！边M(jìn)行閱讀發(fā)現(xiàn)，相機(jī)理解“氣溫驟降”“長(zhǎng)途跋涉”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀，借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

（3）再讀文章，想象畫面。同學(xué)們，你仿佛看到了什么？（指名答）

讓我們一同去看看當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面好嗎？（播放課件，看白雪紛飛，聽狂風(fēng)怒號(hào)。）天寒地凍，小燕子瀕臨死亡，從“瀕臨”發(fā)現(xiàn)燕子面臨的情況怎樣？

師：孩子們，此時(shí)此刻，你感受到了什么？就讓我們一同用朗讀來(lái)再現(xiàn)天氣的惡劣，表達(dá)對(duì)小燕子的同情。

齊讀句子。

B、感悟政府決策的偉大

師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策? 劃出有關(guān)句子。

（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

（1）題目反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛——作為動(dòng)物的燕子都坐上了專列。

（2）“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。

(3)政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

師：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容想一想，我們要呼吁些什么？（說(shuō)清楚燕子遇到麻煩了；說(shuō)清楚政府的決定；說(shuō)清楚怎么救燕子。）

指名學(xué)生呼吁，學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：真正呼吁時(shí)，還應(yīng)注意些什么呢？（要有感情，要非常焦急，聲音要大）出示播音提示，同桌之間練習(xí)“呼吁”。

師：指名“呼吁”，師生互評(píng)。

（通過(guò)角色扮演，巧妙地將上下文有機(jī)地聯(lián)結(jié)在一起，創(chuàng)造性地朗讀，積累語(yǔ)言，表達(dá)感受，并在實(shí)踐中深入理解“呼吁”。）

C、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，______嚴(yán)寒，_____________的大雪，______凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語(yǔ)讀懂了什么？匯報(bào)交流。

（引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“冒著”“滿天飛舞”“踏著”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

(4)教師指導(dǎo)讀句子，想象天氣是那樣寒冷，成百上千的居民卻在焦急而又耐心地四處尋找燕子，這是多么鮮明的對(duì)比！

(5)練習(xí)有感情地朗讀。

（6）朗讀展示：齊讀，指名讀。D、.感悟貝蒂付出的真情。

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

(1)想象貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她是怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。致多名學(xué)生談理解。

（3）指導(dǎo)朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。（其中的“通紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。）

（4）朗讀練習(xí)，指名讀，齊讀。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)，并且都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

三、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

師：列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們唧唧喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?——同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?想好了，請(qǐng)寫下來(lái)。（實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

2、學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

3、與貝蒂關(guān)切交流（音樂(lè)《丹頂鶴的故事》輕輕響起）

師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的方向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝?！瑢W(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

（學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。）

四、拓展交流，展示生活積累

師：同學(xué)們知道剛才聽的歌曲叫什么名字嗎？（師簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事）

1、你還知道類似的故事嗎？

2、總結(jié)：我希望在座的每一位同學(xué)，都能像貝蒂那樣愛護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境！

五、實(shí)踐活動(dòng)

搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

板書設(shè)計(jì)：

6、燕子專列 政府

呼吁

人類

人們

救護(hù)

燕子

貝蒂

（關(guān)愛）（動(dòng)物）

第五篇：人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教案

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

2．理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

2．體會(huì)文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受燕子的可愛及本文的描寫順序。教學(xué)準(zhǔn)備： 投影、課件、錄音

教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。

4、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景。教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、課件、錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、談話引入：冬去春來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇。你能說(shuō)說(shuō)大地有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級(jí)下冊(cè)第一課：描寫春天的四字詞語(yǔ)）

二、認(rèn)定目標(biāo)：口頭認(rèn)定

由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。（齊讀課題）

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。

（二）老師導(dǎo)讀，學(xué)生小聲跟讀課文。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1．課件出示生字，學(xué)生開火車讀并組詞。2．教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn)，并出示練習(xí)：

潑()

攏()

譜()

掠（）

拂（）撥()

擾()

普()

驚（）

佛（）

（四）通過(guò)課文第二段感知春天

1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

2．找春天：你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?(1)師導(dǎo)：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天來(lái)了?(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。

(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無(wú)窮，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，用“--”畫出來(lái)。

（五）賞析文中寫春景的語(yǔ)句，體會(huì)春天的光彩奪目。

“才下過(guò)幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成光彩奪目的春天。” 1．全班齊讀。

2．這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?(1)小組內(nèi)交流看法。

(2)集體反饋。(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、擬人手法等多方面的妙處)(3)教師歸納總結(jié)。

a．“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。b．“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。

c．“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天的五彩繽紛。d．?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生氣。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣，比較、個(gè)別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)

五、總結(jié)：

了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。

六、作業(yè)

1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

()的羽毛

()的翅膀

()的細(xì)雨

（）的尾巴()的柳絲

()的燕子

()的天空

（）的稻田

2、背誦課文第二段。

七、板書設(shè)計(jì)

燕子

描寫生動(dòng)活潑的春天：春雨——蒙蒙

春風(fēng)——柔和

春色——五彩繽紛