第一篇：人教版新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

教學(xué)

10、驚弓之鳥(niǎo)（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“魏”、“弦”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弓”、“魏”等6個(gè)生字及部分詞語(yǔ)。

2.初步閱讀課文，了解課文大意，理清敘述順序，正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受更羸善于觀察、思考、分析、推理，從而對(duì)更羸產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)：初步閱讀課文，了解課文大意，理清敘述順序，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：初步感受更羸善于觀察、思考、分析、推理，從而對(duì)更羸產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、猜成語(yǔ)，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)有關(guān)成語(yǔ)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)聰明的同學(xué)最先猜出來(lái)？ 出示課件：

同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語(yǔ)？

老師這里還有一個(gè)新成語(yǔ)，你們想不想知道？板書(shū)課題：《驚弓之鳥(niǎo)》。

二、讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)

1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，問(wèn)：“看到課題之后，你想了解什么？”

2．要想知道這些問(wèn)題，我們必須先讀通課文。

三、讀文識(shí)字，整體感知

1． 請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。

2．同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

4． 檢查生字認(rèn)讀情況：

（投影出示）字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

三、了解大意

1.本文中有幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？用“誰(shuí)、干什么”的局勢(shì)說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。

2.課文先講了什么？再講什么？是按照什么順序?qū)懙模窟m當(dāng)點(diǎn)撥，理清敘述順序：先過(guò)后因

3.你能用“因?yàn)椤小焙汀爸浴且驗(yàn)椤眱煞N句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

4.引導(dǎo)質(zhì)疑

5.理解詞語(yǔ)，交流方法。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.出示本課要求寫(xiě)的生字：2.你是用什么方法記住這些生字的？ 3.寫(xiě)字時(shí)，哪些字容易出錯(cuò)？

五、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字詞；

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)反思：

教學(xué)

教學(xué)

10、驚弓之鳥(niǎo)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、盡情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

2、在大膽說(shuō)出自己的看法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式，培養(yǎng)學(xué)生們觀察與思考的能力。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1復(fù)習(xí)引入：我們知道“驚弓之鳥(niǎo)”是指“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？誰(shuí)能用一句話介紹更羸？

2通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？還有哪些地方不明白？

二、自讀、質(zhì)疑

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況決定進(jìn)入三、四環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)如下：

1、更羸怎么知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)掉下來(lái)？為什么這么有把握？

2、更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的？他是一個(gè)怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第9自然段

1、自由讀，思考：

2、全班交流。

3、變式練習(xí)。（課件出示）、同桌對(duì)讀，邊讀邊記。5 填空練習(xí)：（課件出示）

6過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

四、合作學(xué)習(xí)1—8自然段、出示要求：

2、方法指導(dǎo)：讀、思、畫(huà)、議、寫(xiě)。

3、交流。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？

（2）課件播放。師解說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境。

4、明白“嘣”置大雁于死地。

5、回到文中，指導(dǎo)朗讀與課件內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。學(xué)習(xí)字詞可以采用多種方式，讓學(xué)生有足夠的興趣，這樣會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)生字詞的效果。

五、作業(yè)布置：

1、完成《語(yǔ)文南方新課堂》第10課。

2、背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)

驚弓之鳥(niǎo)

飛得慢

受過(guò)傷

傷口還未愈合 叫得慘

孤單失群

得不到幫助

聽(tīng)到弦響

心里害怕

往上飛

傷口裂開(kāi)

掉下來(lái)

教學(xué)反思：

教學(xué)

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案驚弓之鳥(niǎo)(10)_人教新課標(biāo)-文檔資料

10.《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“信不過(guò)”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思，并能根據(jù)理解有感情地朗讀課文。學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：小成語(yǔ)大世界，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事可以讓我們懂得很多道理，下面，老師和同學(xué)們一起來(lái)看一個(gè)表演，猜一下這個(gè)表演演示的是什么成語(yǔ)？ 猜成語(yǔ)。

師：與其猜成語(yǔ)倒不如來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事 板書(shū)課題。10驚弓之鳥(niǎo)

【設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)新的成語(yǔ)?！?/p>

二、初讀感知：

1.自由默讀課文，想想：課文主要講了一件什么事？

生：古時(shí)候有名的射箭能手更羸和魏王一起打獵，結(jié)果只拉弓就讓大雁掉下來(lái)的故事。

2、檢查生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)更羸的羸。指導(dǎo)“魏”“雁”的寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手,粗知大意?！?/p>

三、精讀感悟

1、師：課文中有一句話對(duì)更羸作了具體的介紹。生：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

師：能手是什么意思

生：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。班級(jí)中有寫(xiě)字能手、跑步能手、、、、、、【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己領(lǐng)悟詞語(yǔ)的意思，并能做到舉一反三，做到真正的理解。】

2、師：更羸這個(gè)有名的射箭能手到底有多厲害呢？讀讀他跟魏王說(shuō)的話你就知道了。

生：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。生：運(yùn)用自信的語(yǔ)氣讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重孩子朗讀能力地培養(yǎng)。】 師：天底下果真有這樣奇怪的事？

3、理解“信不過(guò)”

生體會(huì)讀：“是嗎？”“你有這樣的本事？”

4、師：更羸是如何做得呢？

生：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

生理解兩個(gè)直的意思。“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。

師：該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

師：像這兩個(gè)直意思不同，就叫一字多義，我們可以把它放到句子或者聯(lián)系上下文來(lái)理解意思，這樣比較簡(jiǎn)單。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用讀、說(shuō)、演等多種形式理解詞語(yǔ)的意思，降低難度?！?/p>

5、生體會(huì)魏王兩種語(yǔ)氣的變化：“是嗎？” “你有這樣的本事？” “??！”“真有這樣的本事！”

生：有感情朗讀課文，讀出魏王懷疑和吃驚的語(yǔ)氣。（強(qiáng)調(diào)“是嗎？”“?。　钡仍~語(yǔ)。）

6、小組解密：更羸是如何不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的？

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：(1)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛 邊鳴。”

（2）飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。” 師板書(shū)：觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷

7、引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：原來(lái)更羸的本事不在于只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)，而在于他善于觀察、仔細(xì)分析、果斷判斷。

【設(shè)計(jì)意圖：采用小組討論交流的方式，慢慢引導(dǎo)孩子梳理本課的重點(diǎn)片段，從而領(lǐng)悟其中的道理?！?/p>

四、總結(jié)升華

1、討論：如果你是那只受傷的大雁，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎么做？ 生：仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、2、師：究竟是誰(shuí)害死了那只大雁？ 生：大雁自己

3、師：學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你知道 “驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？ 生歸納驚弓之鳥(niǎo)的寓意： “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻人受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就十分害怕。

4、生活中哪些事可以用 “驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)表示？ 被蛇咬過(guò)的人，（），心里很害怕。被警察抓過(guò)的小偷，（），心里很害怕。

還有哪些事可以用驚弓之鳥(niǎo)來(lái)表示？

5、思考“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事讓你懂得了什么道理？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論“大雁的死”進(jìn)一步拓展孩子們的思路，讓孩子真正理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和寓意?！?/p>

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、驚弓之鳥(niǎo)

仔細(xì)觀察

善于分析

果斷判斷

第三篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 驚弓之鳥(niǎo) 5

最新版 驚弓之鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。2．分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

2．理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)探究

1．談話導(dǎo)入。

今天我們要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。板書(shū)課題，齊讀。2．理解課題?！绑@弓之鳥(niǎo)”什么意思？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

3．質(zhì)疑：了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

4．帶著問(wèn)題自讀課文，標(biāo)出生字，多讀幾遍。

二、合作交流

1．同桌合作，互相讀讀本課生字。

2．課件出示本課生字詞。自由讀，指名讀，齊讀。3．交流識(shí)字方法。

4．指名分段讀課文，正音。5．課文講了一件什么事？

三、品讀體驗(yàn)

1.品讀“這是一只受傷的鳥(niǎo)?！?/p>

(1)通過(guò)讀課文，你知道這是一只怎樣的鳥(niǎo)？ 你是從哪兒知道的？

2．交流：出示句子。

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。①指名讀句子。②你體會(huì)到什么？（大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？）

③指導(dǎo)朗讀。（2）更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！?/p>

2017.3.1 最新版

①指名讀句子，談?wù)勼w會(huì)。

②過(guò)渡：更羸怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

3.品讀第九自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考練習(xí)的第2題。

課件出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

(2)四人小組討論交流。(3)交流。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀察到什么？（板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘）

②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？（板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群）

學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

⑤更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。（板書(shū)：不用箭只拉弦）

⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4．過(guò)渡：更羸的判斷正確嗎？你是從哪兒知道的？ 5.品讀第五自然段。

①自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景 ②這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗；“直掉下來(lái)”：↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓

③指導(dǎo)讀。語(yǔ)速要稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

④指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。

6.看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。

2017.3.1 最新版

（2）感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。

7．過(guò)渡：更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢？

8.品讀第一自然段。

①自由讀第一自然段，指名讀。評(píng)價(jià)。

②理解“能手”（對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。）

③想象一下，更羸的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

④齊讀第一自然段，夸夸更羸。

四、鞏固延伸

1．更羸果然實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，不用箭，只拉一下弓，就把這只大雁射了下來(lái)。俗話說(shuō)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。如果你就是在場(chǎng)的魏王，你對(duì)更羸的態(tài)度會(huì)發(fā)生什么變化？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)？

2．大雁之死，誰(shuí)是罪魁禍?zhǔn)?？（自己的心理素質(zhì)不好，自己害死了自己；比更羸箭術(shù)更高的是他的智慧）

3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”。我們把“曾經(jīng)受過(guò)驚嚇，再遇到類似的情況就很害怕”的，一般都可以用“驚弓之鳥(niǎo)”。像驚弓之鳥(niǎo)這類好聽(tīng)、有趣的成語(yǔ)故事還有好多，誰(shuí)能講這樣一個(gè)故事？

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“魏”：一共有17畫(huà)，第14筆是從“田”字里面通下來(lái)的一撇，第16筆是“撇折”。

“雁”：“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁?！肮保阂还灿腥P，注意筆順。5．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)反思：

2017.3.1

第四篇：人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案——檢閱

檢閱

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“檢閱、俱樂(lè)部、商定、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、方便、羨慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人海、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)、議論”等詞語(yǔ)。

2、會(huì)正確流利、有感情地讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受人物的內(nèi)心斗爭(zhēng)。領(lǐng)悟體驗(yàn)部分詞句。

4、感受博萊克堅(jiān)強(qiáng)神氣，兒童團(tuán)員的寬容友愛(ài)、真誠(chéng)善良，以及觀眾博愛(ài)的胸懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，通過(guò)查資料了解檢閱的意思。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、教師板書(shū)檢閱，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是檢閱。

2、播放國(guó)慶60周年閱兵實(shí)況錄像片段，感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場(chǎng)面。

3、說(shuō)說(shuō)觀看閱兵式后的感受。

4、教師出示課文掛圖，檢閱是一件多么隆重的儀式啊！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。同學(xué)們，今天你們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人。外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么(特別的地方)？（一個(gè)隊(duì)員住著拐杖走在隊(duì)伍的的第一排，他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）A這些男孩走得十分整齊，昂首挺胸。

B第一排的一個(gè)男孩雖然拄著拐杖，但仍然與全隊(duì)保持一致。

5、一個(gè)殘疾人怎么會(huì)參加這么隆重的檢閱？一個(gè)殘疾人，怎么能和其他隊(duì)員的動(dòng)作保持一致？這隊(duì)兒童隊(duì)員的身上，發(fā)生了一個(gè)感人的故事。

二、自讀課文，把握生字新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文，標(biāo)記段落。

2、熟悉課文中的生字詞。辨析組詞練習(xí)，加強(qiáng)鞏固。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。俱樂(lè)部 博士 鴉雀無(wú)聲 截肢 隊(duì)伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺(tái) 觀眾 糾正

5、分男女朗讀課文

三、整體感知內(nèi)容，全班交流匯報(bào)。

1、思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?找出令你感動(dòng)的句子。

2、小組交流怎么分部分，然后總結(jié)每部分的大意。

3、課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)檢閱前的情景（第2-9自然段）哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)檢閱時(shí)的情景（10-16自然段）

4、觀眾們是怎么夸隊(duì)員們的呢？請(qǐng)你回家思考這兩句話的深層含義。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1.小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)我國(guó)建國(guó)六十周年或是國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面嗎？是什么樣子呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，今天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，許多游行隊(duì)伍在這一天接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前的少年兒童。

2.請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？小朋友們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道是在他們身上發(fā)生了一件什么事嗎？指名說(shuō)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《檢閱》

二、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。

1.讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎么樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事?這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)

小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。接下來(lái)我們來(lái)討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

2.投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。

3.討論：觀眾為什么這樣說(shuō)?

(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

(2)以小組為單位參與全班的討論。

說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”,體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。(課文第12自然段)。

說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓拄拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們?cè)q豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員美好善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

4.練習(xí)有感情地朗讀全文。

三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。

1.總結(jié)。

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎?

2.任選一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。

(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：??(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。

(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：??

3.交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。

第五篇：(人教新課標(biāo))三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 荷花

最新版

荷 花

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。1.進(jìn)入情境，初品課文。

師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！

下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一2017.3.1 最新版

起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）

2.精讀細(xì)研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！

（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！

師：你的感覺(jué)就是最美的！生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書(shū)）

練習(xí)：用“有的?有的?有的??”說(shuō)句子。

師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

生：我覺(jué)得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！?這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。

師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？

生：使勁地長(zhǎng)！

師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？ 生：能?。ㄗx）

師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？ 生：快速地長(zhǎng)！

師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）

師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)?。ㄉx）師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！

2017.3.1 最新版

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！師：好一個(gè) “探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來(lái)透透氣！生：她想向人們展示她的美麗！生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

生：葉圣陶！師：再想想？ 生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽(tīng)）

師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？ 生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！師：你們真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？

生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！

生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

（生練習(xí)背誦）

師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！生一起背誦第四自然段！

2017.3.1 最新版

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

同學(xué)們，課后請(qǐng)你們： 1.畫(huà)一幅荷花圖。

2.寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。4.深情地頌讀課文

教學(xué)反思：

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

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