第一篇：寫好左右部件相同的字(教學(xué)反思)

《寫好左右部件相同的字》教學(xué)反思

烏市第79小學(xué)西校區(qū)

張玉

2014年3月11日，我參加新市區(qū)教研室的寫字課比賽，執(zhí)教了我教師生涯的第一節(jié)較為規(guī)范的的寫字課，對(duì)此我很重視。課前做了很多準(zhǔn)備，包括關(guān)于寫字的理論知識(shí)、所教漢字的字形、結(jié)構(gòu)、書寫注意事項(xiàng)等。我認(rèn)為三年級(jí)是小學(xué)生鋼筆寫字的起步階段，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，必須嚴(yán)格要求避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣。以下是我對(duì)本節(jié)寫字課的幾點(diǎn)反思。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確。

既然是寫字課，那么所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都必須從“寫好字”這個(gè)角度出發(fā)，本節(jié)課所寫的生字并不難，主要是要讓學(xué)生觀察出寫好左右部件相同這類字的規(guī)律，抓住了“左窄右寬、左低右高”的規(guī)律再來寫就會(huì)簡單很多。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“怎樣寫好”。

我所教的是左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右部件相同的一類字，例字：從、林、朋、羽。重點(diǎn)讓學(xué)生寫了“從、朋”二字。本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點(diǎn)達(dá)到了，但寫出來的字還是不夠美觀。其實(shí)，問題就出在學(xué)生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實(shí)，不能做到“橫平豎直，撇有尖，捺有腳”等基本要求。在今后的教學(xué)中，我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如老師說的，基本筆畫的寫法要銘記在學(xué)生的心中，變成學(xué)生的基本功，成為他們的寫字習(xí)慣。

三、注意評(píng)價(jià)。

在教學(xué)的過程中，必不可少的三個(gè)環(huán)節(jié)就是：老師的范寫、學(xué)生的練寫、師生評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)又是能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己書寫的不足，進(jìn)而知道怎么改進(jìn)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，要讓學(xué)生根據(jù)書寫要點(diǎn)，先從字的整體結(jié)構(gòu)入手，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，要讓學(xué)生評(píng)價(jià)基本筆畫的書寫，如占格、筆順、行筆過程中重要筆畫的注意事項(xiàng)等。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)鼓勵(lì)進(jìn)步突出部分，激勵(lì)進(jìn)步。教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起著很大的促進(jìn)作用，因此我在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫中的發(fā)光點(diǎn)，給予肯定和夸獎(jiǎng)，從而提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、教師要成為專家，要使用寫字規(guī)范用語。

教學(xué)中，老師要注意向?qū)W生滲透寫字的理論知識(shí)（專業(yè)術(shù)語），學(xué)生講了一些不規(guī)范的語言，教師要及時(shí)運(yùn)用書法專用語來引導(dǎo)糾正，如起筆、運(yùn)筆、收筆等，使學(xué)生在潛移默化中獲得書法知識(shí)。

課雖然上完了，但在各位評(píng)委老師的點(diǎn)評(píng)中我發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處：

1、沒有結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去選擇適合三年級(jí)學(xué)生的寫字內(nèi)容，而是想當(dāng)然地選擇了這次教學(xué)內(nèi)容，沒有考慮到三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)體系。

2、只是為了這節(jié)課的教而教，沒有一套成熟的寫字教學(xué)體系，各個(gè)環(huán)節(jié)都有不同程度的不規(guī)范，特別是評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，沒能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

3、寫字基本功太欠缺，平時(shí)沒有注重關(guān)于寫字的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上起課來總覺得心虛，害怕在講課的過程中出現(xiàn)專業(yè)上的錯(cuò)誤。

在今后的教學(xué)過程中，我也將改進(jìn)一些教學(xué)方法，多采納優(yōu)秀教師的意見，完善我的教學(xué)水平，用理論知道實(shí)踐，也及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。

第二篇：寫好教學(xué)反思

寫好教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

每一節(jié)課，都有它的成功之處，也有它的不足之處。一個(gè)有心人會(huì)認(rèn)真總結(jié)課堂上的得與失，寫好教學(xué)反思，對(duì)自己教學(xué)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行反省、檢查，這樣才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教學(xué)反思應(yīng)該寫以下幾個(gè)方面。

一．記成功之處

成功的教學(xué)，往往體現(xiàn)在教師自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難時(shí)，教師能以一個(gè)有針對(duì)性的問題來啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在模糊中突然發(fā)現(xiàn)引路燈，走出困惑，找到光明。

二、記失敗之處

如果人們善于從自身尋找失敗根源，那么就容易走上成功之路。教師也要勇于承認(rèn)自己教學(xué)上的不足，積極從主觀上找原因或請(qǐng)教同行，甚至可以向?qū)W生征詢?cè)?。這些原因我都會(huì)把它記錄下來，以提醒自己。

三、記學(xué)生的見解

在教學(xué)過程中，始終要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。，學(xué)生在課堂回答問題和提出一些新問題時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和正確地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和見解給予、合理地評(píng)判。這也在一定程度上拓寬了教師的思路，教師的教學(xué)才能進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善，真正做到教學(xué)相長。

四、記學(xué)生的表現(xiàn)

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。應(yīng)該把學(xué)生在課堂上、作業(yè)中暴露出的共性問題記錄下來，再加以整理、分析，以便下節(jié)課時(shí)做出調(diào)整，改善課堂的欠缺之處。

總之，對(duì)每一節(jié)課做到有感必記，有記必思，使自己的教學(xué)水平不斷提高和升華，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：寫好教學(xué)反思

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即在上完課后思考課堂教學(xué)效果如何，存在那些需要改進(jìn)的問題，有哪些方面作的比較成功或?qū)窈蟮慕虒W(xué)有幫助、有啟發(fā)，學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪些部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，也應(yīng)該堅(jiān)持“階段思效”，即對(duì)一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1、實(shí)話實(shí)說——記成敗

課堂就像是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；也有可能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽而開了小叉，走了彎路，變成乏味的旅行。不管結(jié)局如何，得失成敗，皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中考慮更周全、操作更自如，不走或少走彎路。

（1）記載成功之舉

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)，比如，教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。及時(shí)記錄下來，堅(jiān)持不懈，就能串起教學(xué)的閃光珠鏈。

（2）牢記失敗之處

俗話說：“智者千慮，必有一失。”善教者難避其失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，如實(shí)記下教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教學(xué)：“長善而教其失”。

2、及時(shí)反饋——寫師生

（1）捕捉瞬間靈感

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)的事件而產(chǎn)生瞬間靈感，諸如課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；雙邊活動(dòng)開展的成功之處；某些數(shù)學(xué)思想滲透與應(yīng)用的巧妙之舉；備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花——如導(dǎo)入新知的妙語、課堂氛圍的改觀、學(xué)生思維的激活、因材施教的準(zhǔn)確等等，而這些“智慧的火花”常常是一閃即逝，教師必須利用反思去捕捉，否則就會(huì)遺憾不已，而這些東西及時(shí)俯拾而起，就是熠熠生輝的“金子”。這種種實(shí)踐日積月累，所蓄漸豐，既利于探索教育教學(xué)規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果出現(xiàn)了課堂教與學(xué)的高潮，最好能詳細(xì)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生的精彩問答，作為第一手素材，進(jìn)行深入的研究和探討。

（2）點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（3）珍視溝通合作

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！背晒Φ慕虒W(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

3、把握遺憾——再設(shè)計(jì)

教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后考慮一下：再教這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該如何做，不妨寫寫“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

如何寫小學(xué)數(shù)學(xué)課后反思

1、記成功之舉

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

3、記教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

4、記課堂上的生成

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

5、記再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度?？傊?，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

第四篇：個(gè)人教學(xué)反思 上下相同重疊的字鄒瑩

個(gè)人反思

本人講的是上下相同重疊的字，首先我是以謎語作為導(dǎo)入（可上可下），引出“哥”字。同時(shí)用哥字引出上下相同重疊的字。這個(gè)環(huán)節(jié)是同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)上下相等重疊的字，并在此同時(shí)讓同學(xué)們舉例說一說這樣的點(diǎn)的字還有那些。導(dǎo)入部分還是很順利的。

接下來是講授新課的環(huán)節(jié)。還是用哥字來進(jìn)行第一部的講授，首先先提問上下是否完全相同，學(xué)生看過之后全部回答不同，接下來就是展示范字然后讓他們這次認(rèn)真觀察，哪里相同，哪里不同，（字型相同，大小不同，上邊一般會(huì)小一點(diǎn)，下邊一般會(huì)大一點(diǎn)）

接下來及時(shí)分析各個(gè)字然后練習(xí)，以哥字為例：分析整體形、結(jié)構(gòu)、橫中線和豎中線周圍的筆畫來確定字的位置、橫與橫之間的長短關(guān)系與距離關(guān)系。學(xué)生自己動(dòng)手寫第一個(gè)字，寫完之后教師示范，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題繼續(xù)練習(xí)，寫的時(shí)候注意寫字姿勢。寫完之后驚醒評(píng)價(jià)，有點(diǎn)學(xué)習(xí)缺點(diǎn)改正。（多、呂、炎字步驟相同，多字著重講如何把字寫正，而炎字注重筆畫順序）。其余時(shí)間加以練習(xí)鞏固。

在總體上來說還算流暢，但還是覺得在上課時(shí)趣味性比較少，只是在開頭加入了謎語，到后面四個(gè)字的分析基本上是一樣的學(xué)生的積極性就在減小。這個(gè)問題還是值得再去認(rèn)真的思考的。在評(píng)價(jià)上也是有一定的問題學(xué)生們沒有培養(yǎng)出老的評(píng)價(jià)習(xí)慣總是習(xí)慣說別人的缺點(diǎn)，說別人優(yōu)點(diǎn)時(shí)少的可憐。

第五篇：如何寫好教學(xué)反思

如何寫好教學(xué)反思

仁莊小學(xué) 程解清

“教學(xué)反思”應(yīng)該反思什么 做為一名工作在一線的小學(xué)教師善于反思的確是一件好事反思對(duì)教師的成長進(jìn)步無疑有著重要意義。但“教學(xué)反思”不同于其他的工作反思寫什么怎樣寫的確值得認(rèn)真研究一下。教學(xué)反思其實(shí)就是教師在教學(xué)之后進(jìn)行的一些思考、反省、總結(jié)活動(dòng)將之記錄下來就是教后記。既然“教學(xué)反思”是“教后記”那么“寫什么、怎樣寫”的問題就比較容易解決了。其一每一堂課都有成功的地方記錄成功之舉應(yīng)該是“教學(xué)反思”的首要內(nèi)容。一名教師不論何種情況一堂課下來總有自感得意的環(huán)節(jié)譬如教學(xué)設(shè)計(jì)中的某一問題引起了共振效應(yīng)某一做法準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求臨時(shí)采取的應(yīng)變措施收到了意想不到的效果沉寂的課堂被自己的幽默激活某些教學(xué)方法被自己靈活應(yīng)用新思想、新知識(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中得以滲透結(jié)構(gòu)課堂時(shí)的手段有所創(chuàng)新以及在探索新課程背景下的“減負(fù)增效”時(shí)發(fā)現(xiàn)的新途徑等等都在“教后記”的范疇不管是何種發(fā)現(xiàn)、何類感觸也不管是偶然的還是長效的靈感也好智慧也罷都可供自己或他人參考借鑒。成功的東西供大家分享會(huì)換來更大的成功。其二再完美的課堂教學(xué)也存在瑕疵記錄失敗之處應(yīng)該是“教學(xué)反思”的關(guān)鍵內(nèi)容。我們大多是習(xí)慣為自己唱贊歌的因?yàn)椤昂妹孀印笔侨酥Ｇ榻處熥匀灰膊焕狻２还苁悄觊L的教師還是年輕的教師只要我們能夠正視這一點(diǎn)不管是否有人指出都應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)成功背后的疏漏甚至嚴(yán)重失誤這些其實(shí)是最應(yīng)該認(rèn)真回顧反思的。都說失敗是成功之母反省總結(jié)失誤的原因探究改進(jìn)的方法以供自己和他人吸取教訓(xùn)防止類似現(xiàn)象再度發(fā)生當(dāng)是開展教學(xué)反思的初衷。如今“教學(xué)反思”不盡如人意的地方正是曝光自己失敗的少而宣告自己成功的多。其三教學(xué)的主體是學(xué)生記錄學(xué)情、反饋學(xué)情應(yīng)該是“教學(xué)反思”的核心內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)展開的依據(jù)是學(xué)生的思維發(fā)展平臺(tái)在教師的主導(dǎo)下搭建起來了否則學(xué)生與教師間的情感交流很難說是融洽的。何況在這個(gè)平臺(tái)上表演的“演員”有的很蹩腳有的卻充滿了智慧突發(fā)的劇情會(huì)不期而至這往往是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的。因此記錄這些偶發(fā)的事件記錄處理這些事件時(shí)產(chǎn)生的瞬間智慧同記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)以及思維發(fā)展規(guī)律同等重要。特別是在課堂討論中一些學(xué)生的見解有時(shí)可能對(duì)教師的啟發(fā)更大捕捉這樣的智慧火花既可彌補(bǔ)教師預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容等方面的缺陷又可拓寬組織新的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。記錄和反饋學(xué)情就如同給教師的頭腦中加入了養(yǎng)分思維的空間拓展了有效的教學(xué)組織能力也會(huì)隨之提高?？傊敖虒W(xué)反思”寫什么沒有一定之規(guī)。以上幾個(gè)方面也只是我們篩選出來供大家參考的。既然我們承認(rèn)寫教學(xué)反思有益就應(yīng)該及時(shí)記錄下一些當(dāng)時(shí)情景下的感悟并進(jìn)行必要的歸類與取舍以便事后參考借鑒。這樣的“教學(xué)反思”積累多了教學(xué)研究的依據(jù)也便多了教學(xué)水平的提高也便有了源頭。