還字教學(xué)反思

還字教學(xué)反思1

《電視廣告》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上，結(jié)合整數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，體會(huì)其運(yùn)算順序。并利用這一規(guī)律來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。縱觀全課，我認(rèn)為本節(jié)課呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、用認(rèn)真?zhèn)湔n、吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)

教學(xué)中，為了更好地把握教材，課前我認(rèn)真?zhèn)湔n ，做到深鉆教材，確定好這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是備足學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及個(gè)體差異，把握好教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)定位：掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。難點(diǎn)定位：在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用這樣的運(yùn)算順序來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由于課前的精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，精心安排、準(zhǔn)確定位、預(yù)設(shè)多維，為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件，取得事半功倍的效果。

二、用舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)四則混合運(yùn)算，與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)整數(shù)四則混合運(yùn)算之間有緊密的聯(lián)系。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。教師在教學(xué)中注重聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)。教學(xué)時(shí)我們?cè)谡n一開始，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)某公司在地方電視臺(tái)黃金檔插播一條30秒的廣告，在兩周內(nèi)消費(fèi)35.7萬(wàn)元，這樣的情境，然后讓學(xué)生幫忙解決平均每秒鐘要消費(fèi)多少錢？

這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給枯燥的計(jì)算題賦予情境。同時(shí)將知識(shí)很好地融入到生活中；接下來(lái)根據(jù)學(xué)生板演的算式討論：小數(shù)四則運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算有什么不同？最后由學(xué)生討論后得出結(jié)論：它們的運(yùn)算順序是一樣的，這樣一來(lái)以原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，獲取新的知識(shí)。在備課當(dāng)中我們捕捉住數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，把“遷移”作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。

三、用形式多樣的課堂練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。我們精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵體現(xiàn)了一個(gè)“精”字，精就精在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)突出重點(diǎn)也就是新知識(shí)點(diǎn)。圍繞知識(shí)，重點(diǎn)、多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。

例如：在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序的分析，有針對(duì)運(yùn)算順序的判斷和只列式不計(jì)算，還有貼近學(xué)生生活實(shí)際的買牛奶和付水、電、煤氣費(fèi)等習(xí)題，這些多種形式的練習(xí)，不但突出了本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，更是做到了把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣髦欣斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。這自然遵循了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再完美的預(yù)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中與生成還是會(huì)有一定的差距的，在這里我談?wù)勥@節(jié)課的不足之處：

1、就是學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算順序、方法的分析過(guò)多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

2、學(xué)生基本的口算、計(jì)算能力還比較差，運(yùn)算技巧不夠靈活，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3、預(yù)設(shè)還不夠到位，課堂生成處理過(guò)于草率，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將以學(xué)生的基礎(chǔ)和能力平衡發(fā)展為己任，在充滿激情，開展工作的同時(shí)，不忘及時(shí)反思，將學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研教法、探學(xué)法，作為提升自己的必經(jīng)之路。真正懂得：教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是高興的事，會(huì)教了是幸福的事！

還字教學(xué)反思2

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)要求中我讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅要求應(yīng)用問(wèn)題選材密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且要求他們利用本課的知識(shí)來(lái)統(tǒng)計(jì)日常生活中的事情，運(yùn)用到日常生活中，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。所以在本節(jié)課的教學(xué)前最好在班上先進(jìn)行一次小調(diào)查，調(diào)查他們到底喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，這樣從學(xué)生自己身邊的事入手有利于提起學(xué)生的興趣。

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，和探索精神我在教學(xué)的過(guò)程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)，自己的想法來(lái)探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不在是絕對(duì)的主體的作用。在教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

還字教學(xué)反思3

解決問(wèn)題的策略這一內(nèi)容是小學(xué)教學(xué)中很重要的知識(shí)。這一內(nèi)容學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候就已經(jīng)接觸到，在上冊(cè)的時(shí)候解決問(wèn)題的策略重點(diǎn)是讓學(xué)生利用從條件想起的策略解決問(wèn)題。所以，這節(jié)課教授的解決問(wèn)題的策略從問(wèn)題出發(fā)去解決問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這部分知識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到解決問(wèn)題策略的重要性，并主動(dòng)運(yùn)用策略去解決有關(guān)問(wèn)題，我重視對(duì)策略的體驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，我通過(guò)設(shè)置情境，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題，列出題中的數(shù)量關(guān)系，再讓學(xué)生自己試著去解決問(wèn)題。由此中發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真分析問(wèn)題再解決問(wèn)題的好處，理清了數(shù)量關(guān)系。在解決問(wèn)題之后進(jìn)行反思、總結(jié)，提取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。讓學(xué)生體會(huì)到策略的重要性，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，也在我的預(yù)想之內(nèi)，學(xué)生也在認(rèn)真思考去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著很多不足：在教學(xué)的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不到位，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生關(guān)注度還不夠。學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我不敢完全放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，總是忍不住去提醒學(xué)生如何去分析數(shù)量關(guān)系，再解決問(wèn)題，以至于個(gè)別學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的動(dòng)腦思考問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，會(huì)多加注意這些問(wèn)題。

還字教學(xué)反思4

這堂課依舊采取了之前發(fā)揮孩子的想象和形象教學(xué)的方法，由于dbp比較相像，擔(dān)心學(xué)生們混淆，首先讓學(xué)生回憶了上堂課b和p的內(nèi)容，然后我拿出課前準(zhǔn)備的幾個(gè)棒棒糖，我問(wèn)學(xué)生像什么，有的說(shuō)像b,有的說(shuō)像d，還有學(xué)生回答說(shuō)像p,我鼓勵(lì)孩子們你們都答對(duì)了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問(wèn)學(xué)生正放是什么？誰(shuí)回答的聲音最洪亮這半個(gè)就是獎(jiǎng)勵(lì)，小淘氣王軍聲音最大說(shuō)是b，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)也就是他的了。這時(shí)課堂的氣氛很活躍，之后另外半個(gè)我反過(guò)來(lái)放問(wèn)他們像什么？又是這個(gè)小淘氣大聲說(shuō)像d,看著他想得到另外一半的心情，我說(shuō)先別急，再回答一個(gè)問(wèn)題，這下誰(shuí)答對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)就是誰(shuí)，這下我把這半個(gè)棒棒糖大頭朝上放著，這時(shí)一個(gè)美妙的女生說(shuō)老師像p，原來(lái)是有點(diǎn)男孩子氣的王雪娜，當(dāng)然這半個(gè)糖也就歸她了。其他的學(xué)生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來(lái)的教學(xué)也就更容易進(jìn)行了。

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對(duì)于bdp的區(qū)分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，或是編寫兒歌如“像個(gè)6字bbb,反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學(xué)生識(shí)記，還能加深他們對(duì)拼音音形的記憶，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，以及培養(yǎng)他們的形象思維！

還字教學(xué)反思5

今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動(dòng)，短短的一天收獲頗豐。

那就說(shuō)說(shuō)我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過(guò)討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備。然而整節(jié)課上完了，教學(xué)效果太令自己失望了，回顧課堂尋找原因。

教學(xué)過(guò)程中我以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分，為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有讓我失望。接下來(lái)的“初讀課文，了解大意”，我通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來(lái)了解故事梗概，整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。

了解了課文內(nèi)容后，通過(guò)學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，主要采用了“以讀促悟，讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句，這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說(shuō)話這部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如何編寫故事說(shuō)話呢？要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得注意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開始時(shí)的內(nèi)容，要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天確實(shí)很大，無(wú)邊無(wú)際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，會(huì)說(shuō)些什么？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說(shuō)不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后結(jié)題，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿意的，但實(shí)施起來(lái)并不樂(lè)觀。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了，對(duì)我的提問(wèn)，回答的不夠積極，最后是我直接通過(guò)多媒體出示了寓意，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我有些急促，沒(méi)有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺(jué)得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^(guò)一些寓言故事甚至也聽過(guò)這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講還是第一次。因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己說(shuō)出寓意還是有一定的難度的，需要教師正確地耐心地引導(dǎo)。

這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問(wèn)題，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受，這是一節(jié)公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不認(rèn)識(shí)，面對(duì)這么多老師，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張，甚至害怕自己出差錯(cuò)，本來(lái)會(huì)的問(wèn)題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。

在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將，多說(shuō)啟發(fā)性語(yǔ)言，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，濃縮課堂內(nèi)容，多些問(wèn)題思考。

其實(shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛，前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當(dāng)我講完課要離開教室時(shí)，一大群學(xué)生圍上來(lái)夸我說(shuō)：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……

還字教學(xué)反思6

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。課文用倒敘的方法記敘了“悼念伯父”、“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”這五件事，作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，如：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”，之后通過(guò)美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。

教學(xué)流程上，緊緊扣住為什么會(huì)愛戴‘伯父’”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開，并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)的人，作為每一段的小結(jié)。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛戴？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿，越來(lái)越完整，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛戴。

通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。

還字教學(xué)反思7

古詩(shī)的教學(xué)，一直覺(jué)得在詩(shī)句的理解，特別是出現(xiàn)一些跟現(xiàn)在的意義具有較大出入的字詞的時(shí)候是最大的難點(diǎn)。

《夜書所見》在備課就猜到學(xué)生對(duì)“書”字的理解以及對(duì)后兩句出現(xiàn)倒裝句的情況可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，是指詩(shī)人在做什么？書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說(shuō)書是那個(gè)人在看書，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生看圖然后再反復(fù)讀課題，又讀了三遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來(lái)。這時(shí)，學(xué)生也茫然不知所措，我不急于讓學(xué)生下定論，因?yàn)殚_課前我也查了不少資料正在這個(gè)書上為難呢，這個(gè)書字是應(yīng)作寫來(lái)講，但很容易讓人感到是詩(shī)人在看書看到了一些景象，我想如果他們說(shuō)不出來(lái)都認(rèn)為是看書的話，也不能說(shuō)錯(cuò)，但學(xué)生竟能悟出來(lái)，看來(lái)多讀確實(shí)有好處。而這兩首詩(shī)的難點(diǎn)也就是夜書所見，這首詩(shī)的詩(shī)句不太好理解，因此我讓學(xué)生再看圖聯(lián)想明月，獨(dú)自一人，江邊靜靜的夜這些會(huì)讓人想到什么，學(xué)生都說(shuō)會(huì)想到自已的家。再讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，從古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了，既然能解其情，就好辦了，學(xué)生再反復(fù)讀詩(shī)句并結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學(xué)生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學(xué)生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個(gè)人只能猜想了，再看上半句，讓學(xué)生抓住“知”（料想）就馬上能理解了。學(xué)完了古詩(shī)，理解了詩(shī)句的意思，然后我又重新回到課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“書”字到底怎么理解，這回大家都能明確地說(shuō)出是“寫”的意思了。有了這樣的基礎(chǔ)，第二首詩(shī)學(xué)生基本可以*自學(xué)理解。

還字教學(xué)反思8

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。

一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。

課的開始，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓，如鐘面、車輪、硬幣等，接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

二、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的`矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

三、重視激發(fā)學(xué)生求知欲。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí)，由于學(xué)生比較感興趣，不停的想用圓規(guī)畫，耽誤時(shí)間較長(zhǎng)，占用教學(xué)時(shí)間多了，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠。

還字教學(xué)反思9

信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時(shí)也給我們帶來(lái)了困惑，我在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了深刻的反思。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時(shí)很有興趣，慢慢的興趣就沒(méi)有了，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，但是對(duì)《信息技術(shù)》課卻沒(méi)有興趣。通過(guò)和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)學(xué)生感興趣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，自覺(jué)參與教育活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī)，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。通過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過(guò)程中要特別注意知識(shí)的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識(shí)相似的內(nèi)容時(shí)，不需要詳細(xì)說(shuō)明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾?。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生自主探索，

看書，或上網(wǎng)查找資料來(lái)解決問(wèn)題。例如在講到用超級(jí)解霸對(duì)視頻進(jìn)行剪輯時(shí)，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力的過(guò)程，也是師生感情交流，思想碰撞的過(guò)程。營(yíng)造一個(gè)師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過(guò)體態(tài)、語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。

總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

還字教學(xué)反思10

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng)，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會(huì)到的。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)習(xí)第一段。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀，最能突出桑娜美好的心靈，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動(dòng)的概念。

（1）有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法．

（2）有想法。

想法復(fù)雜，又這樣想，又那樣想；

最后拿定了主意。

（3）寫真實(shí)的生活，有真情實(shí)感。

什么是心理活動(dòng)描寫呢？ 心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)通過(guò)文字描繪出來(lái)。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會(huì)這樣寫言已盡，而意無(wú)窮。

還字教學(xué)反思11

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，四下練習(xí)7教學(xué)反思?！币白屆總€(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流?！?/p>

只有無(wú)拘無(wú)束，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去交流，學(xué)生參與的積極性才會(huì)高，才會(huì)體會(huì)到交流的樂(lè)趣，才能達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果的高效。練習(xí)7中的口語(yǔ)交際“小煩惱熱線”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生暢所欲言，把自己在生活和學(xué)習(xí)中的哪些煩惱的事情一股腦地傾吐出來(lái)，如雙休日媽媽總是沒(méi)完沒(méi)了地讓我做作業(yè)，把我關(guān)在家里；同桌總是欺負(fù)我不是拿我的水筆，就是那我的橡皮；一回到家，聽到的就是爸爸媽媽的吵架聲，我再也沒(méi)有心思做作業(yè)了……學(xué)生真誠(chéng)地敞開心扉，愿意說(shuō)真話，說(shuō)心里話，而不是單純形式上的模仿?！靶罒峋€”的小主持人也能以誠(chéng)相待，盡力幫助他。當(dāng)然教師也參與其中，互動(dòng)形式多樣：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。

學(xué)生充當(dāng)“主持人”、“小煩惱”、“熱心聽眾”、“知心小伙伴”以及評(píng)委等多種角色，所站的角度不同，運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際的要求也不同，由此展開了體驗(yàn)不同角色、針對(duì)不同對(duì)象的豐富的口語(yǔ)交際，這樣真正培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通談心的能力。

還字教學(xué)反思12

小學(xué)階段的寫字教學(xué)屬于書法啟蒙教育，本節(jié)課立足于美育，把寫字延伸到書法意義上的寫字，側(cè)重字形的技法訓(xùn)練，同時(shí)又結(jié)合識(shí)字教學(xué)，教學(xué)中不選用繁體字（或古代碑帖中的異體字），不出現(xiàn)生字。“千、中、申”三個(gè)字都是獨(dú)體字，而且結(jié)構(gòu)類型相同。因此，教材把這三個(gè)字安排在一起教學(xué)。

根據(jù)《大綱》要求，四年級(jí)的學(xué)生要用臨帖的方法寫毛筆字，但臨摹在學(xué)書過(guò)程中仍具有獨(dú)特的作用。所以這節(jié)課主要讓學(xué)生臨摹結(jié)合，以臨為主，臨帖時(shí)要求學(xué)生用米字格對(duì)臨帖上的范字，但要讓學(xué)生馬上掌握點(diǎn)畫字形的特點(diǎn)，仍有一定的難度，所以臨帖前先讓學(xué)生摹帖，可能加深學(xué)生更深入地體會(huì)掌握整個(gè)字的書寫方法。書寫是一項(xiàng)比較枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程，生易疲勞，不易持久，為了更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到學(xué)習(xí)書法的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)穿插游戲和采用多種教學(xué)方法。例如，利用幻燈示范和講解“中、千、申”的臨寫過(guò)程，直接明了，形象直觀，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的技法和結(jié)構(gòu)規(guī)律一目了然?；饬藢W(xué)生心中的疑惑和消除了學(xué)生學(xué)書法的恐懼心理。同時(shí)得利用幻燈投影通過(guò)對(duì)比欣賞法，對(duì)比懸針豎以及中與申里的“口”與“曰”的形狀的寫法的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步了解和體會(huì)到書法的奧妙。從而減少學(xué)生在臨書實(shí)踐過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

除了確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)法外，教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

一、理好講和練的關(guān)系

寫字是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師宜以啟發(fā)，指點(diǎn)為主，精講多練，不能以講代，力求做到講練完美結(jié)合。

二、處理好質(zhì)和量的關(guān)系

一節(jié)課中學(xué)生接受能力有限，所以字?jǐn)?shù)不宜多，一般3—5個(gè)，這就要求選擇的范字必須具有代表性。

三、作業(yè)講評(píng)要及時(shí)，適時(shí)

寫字過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)講，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋的信息，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

還字教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)背誦古典詩(shī)文的興趣。

2、通過(guò)了解《孟母三遷》、《孟母斷機(jī)》、《五子登科》的故事， 知道學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)父母教育的重要性。

3、會(huì)背“昔孟母 擇臨處 子不學(xué) 斷機(jī)杼”。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)背誦“昔孟母 擇臨處 子不學(xué) 斷機(jī)杼 ?！?/p>

2、感知學(xué)習(xí)要有持之以恒的精神，不能半途而廢的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一：情景導(dǎo)入：由故事導(dǎo)入“三字經(jīng)”。

1、出示圖片（古代私塾）

2、提問(wèn)：你們猜一猜這是什么地方？看一看它的擺設(shè)，有桌椅， 桌上擺著筆墨紙硯，再想想？（我們學(xué)習(xí)的地方叫學(xué)校，古代人們學(xué)習(xí)的地方就稱為“私塾”）

3、那你們知道古時(shí)候的孩子都學(xué)什么書嗎？（三字經(jīng) 百家姓 千 字文 弟子規(guī)）

4、出示圖片：（三字經(jīng)）

5、今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》（板書）

二：復(fù)習(xí)：齊背“人之初 性不善 性相近習(xí)相遠(yuǎn) 茍不教 性乃遷 教之道 貴以?！?。

三：新授：

1、師導(dǎo)：你們知道為什么起名叫《三字經(jīng)》嗎？《三字經(jīng)》，三 字一句而得名，三個(gè)字一句話看起來(lái)很簡(jiǎn)單，背起來(lái)也不難，可這里 面可藏著許多經(jīng)典的故事和深刻的道理呢。

2、播放視頻：《孟母三遷》。故事：《孟母三遷》 孟子，名柯。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人（現(xiàn)在的山東省境內(nèi)）。三歲時(shí)父親去世。

3、邊看邊想：故事的名字是什么？孟母搬了幾次家？最后搬到了 哪兒？為什么？這個(gè)故事精煉起來(lái)就是我們要學(xué)的《三字經(jīng)》里的六個(gè)字。

4、出示板書：“昔孟母 擇鄰處”（拼音文字一起出現(xiàn)）

5、自己讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

6、誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（三人）糾正字音，讀正確，讀充分。（互相讀、齊讀）

7、播放視頻《孟母斷機(jī)》

8、誰(shuí)來(lái)給大家講一講這個(gè)故事？ 故事：《孟母斷機(jī)》。對(duì)于孟子的教育，孟母更是重視。除了送他上學(xué)外，還督促他學(xué)習(xí)。有一天，孟子從老師子思那里逃學(xué)回家， 孟母正在織布，看見孟子逃學(xué)，非常生氣，拿起一把剪刀，就把織布 機(jī)上的布匹割斷了。孟子看了很惶恐，跪在地上請(qǐng)問(wèn)原因。孟母責(zé)備 他說(shuō)：“你讀書就像我織布一樣?？棽家痪€一線地連成一寸，再連 成一尺，再連成一丈、一匹，織完后才是有用的東西。學(xué)問(wèn)也必須靠 日積月累，不分晝夜勤求而來(lái)的。你如果偷懶，不好好讀書，半途而廢， 就像這段被割斷的布匹一樣變成了沒(méi)有用的東西。” 孟子聽了母親的 教誨，深感慚愧。從此以后專心讀書，發(fā)憤用功，身體力行、實(shí)踐圣 人的教誨，終于成為一代大儒，被后人稱為“亞圣”。

9、媽媽為什么生氣？（孟子逃學(xué)）機(jī)杼斷了結(jié)果怎樣？（不能織 布了）媽媽想告訴孟子什么？（孟子逃學(xué)學(xué)習(xí)不努力就如同這織布機(jī) 沒(méi)有用，成不了才）

10、三字經(jīng)里也用六個(gè)字記錄了這個(gè)故事。

11、出示板書：“ 子不學(xué) 斷機(jī)杼”。讀正確、讀充分。

12、連起這四句一起背一背。（全體、個(gè)別、拍手）

13、講五子登科的故事。

14、播放視頻：動(dòng)畫音樂(lè)《三字經(jīng)》，大家一起唱。

四：拓展總結(jié)：

師：在家里父母是怎么教育你的？生自由暢談。

是啊，在我們成長(zhǎng)的每時(shí)每刻離不開父母的陪伴和教育，讓我們 珍惜他們的付出，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)他們，回報(bào)社會(huì)！

“人之初，性本善”每天教室里都會(huì)傳出誦讀《三字經(jīng)》的朗朗 讀書聲?！度纸?jīng)》是我國(guó)古代歷史文明送給每個(gè)中國(guó)人的遺產(chǎn)。它短小的篇幅，蘊(yùn)含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。三字一句， 兩字一韻，讀起來(lái)朗朗上口。在生活中，每一個(gè)人都不可能是十全十美， 但無(wú)可否認(rèn)，《三字經(jīng)》的確是一個(gè)人人生路上的良師益友。

記得小時(shí)候，似乎對(duì)《三字經(jīng)》的了解和認(rèn)識(shí)一直只停留在它是 一本古老的書、篇幅很長(zhǎng)，一直不以為然。偶爾從網(wǎng)上得知聯(lián)合國(guó)教 科組織已經(jīng)把《三字經(jīng)》列入《世界兒童道德叢書》，那都說(shuō)明《三 字經(jīng)》的文化地位是何等的重要，同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有 一個(gè)熏陶，為了傳承經(jīng)典誦讀，為了給自己補(bǔ)上《三字經(jīng)》這一課， 我認(rèn)認(rèn)真真讀了這本書；與孩子們一起學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。通過(guò)研究學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)《三字經(jīng)》里面確實(shí)有許多寶貴的東西，值得現(xiàn)代學(xué)生，甚至 成年人來(lái)讀一讀。

《三字經(jīng)》采用敘述和倫理并舉的方法，運(yùn)用大量的歷史典故， 蘊(yùn)涵了我國(guó)古代人倫道德的許多精華，是一本學(xué)習(xí)中華文化不可多得 的書。這本讀物一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包含了教 育、歷史、天文、地物、倫理和道德，以及一些傳說(shuō)，廣泛而又言簡(jiǎn)賅。 我為了實(shí)現(xiàn)和孩子們共同成長(zhǎng)進(jìn)步的目標(biāo)，潛心研讀吟誦《三字經(jīng)》，并已開始教孩子們理解朗讀《三字經(jīng)》里面的故事，以期培養(yǎng)孩子們 的品德、禮貌、文化修養(yǎng)。更好的實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育。

《三字經(jīng)》在結(jié)尾時(shí)提出了一個(gè)重要問(wèn)題，就是給子孫后代留下 什么遺產(chǎn)。作者的態(tài)度是“人遺子，金滿k；我教子，唯一經(jīng)?！?/p>

他說(shuō)世上有許多人為子孫計(jì)，留下許多金銀財(cái)富給后代，教育子女， 唯有一冊(cè)經(jīng)書而已。在教育子女的問(wèn)題上，我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。讀了《三 字經(jīng)》，我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感進(jìn)一步加深了，而最大的收獲是 對(duì)孩子們進(jìn)行中國(guó)經(jīng)典文化的教育可以陶冶情操，提高修養(yǎng)，弘揚(yáng)正氣， 繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

作為教師的我們，每天和孩子們?cè)谝黄鹕?、一起學(xué)習(xí)，我們的 所作所為就是當(dāng)代中小學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，如果我們不提高自身的 修養(yǎng)，又怎么來(lái)教育我們的下一代呢？所以，我覺(jué)得讀《三字經(jīng)》、習(xí)《三字經(jīng)》，把《三字經(jīng)》融入到我們的生活中、課堂中是非常有 意義的，它既是民族知識(shí)的傳承、又是民族精神的發(fā)揚(yáng)。

所以，如果你是一名教師，如果你的家中還有有待教育的子女， 如果你想提高自身修養(yǎng)，《三字經(jīng)》是一本很不錯(cuò)的書。

還字教學(xué)反思14

西師版教材一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，初步學(xué)習(xí)分類的方法。

我設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識(shí)→生活中運(yùn)用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實(shí)踐運(yùn)用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書包，到超市、市場(chǎng)等去觀察分類的方法。

我對(duì)教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類方法的過(guò)程。我覺(jué)得我通過(guò)替換學(xué)具，課堂效果更好了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請(qǐng)課堂上得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生手持獎(jiǎng)品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺(tái)，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊(duì)伍，再把我們分成兩組。我覺(jué)得我設(shè)計(jì)的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說(shuō)出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎(jiǎng)品都藏起來(lái)，再把我們分成兩組?！笨赡芫蜁?huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

總之，我對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過(guò)程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭(zhēng)取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。

還字教學(xué)反思15

在教學(xué)《魚》一課時(shí)，我們放手讓學(xué)生自選研究議題，自定研究方法，進(jìn)行獨(dú)立研究。

有的小組研究魚鰓，有的小組研究魚鱗，有的小組研究魚怎樣游泳……

課前，師生共同準(zhǔn)備所需實(shí)驗(yàn)器材。每組一個(gè)小盆2條鯽魚（或其他類的魚），放大鏡、木板、塑料薄膜袋、橡皮圈、剪刀、鑷子（學(xué)生準(zhǔn)備）；顯微鏡、玻璃水槽、3條大鯽魚等（教師準(zhǔn)備）。

課上，同學(xué)們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，細(xì)心記錄，集體研討，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，他們真像一個(gè)個(gè)“小科學(xué)家”進(jìn)行科學(xué)研究。各小組分別推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

研究魚鱗小組的代表在黑板上邊畫邊說(shuō)：“魚鱗不是那么圓的，而是像樹的年輪一樣的圓圈?！彼€提出一個(gè)假設(shè)：“我想，如果是同一種魚，大魚和小魚的魚鱗數(shù)量可能是一樣的。”我立刻鼓勵(lì)他的設(shè)想，并支持他課后進(jìn)一步研究。

一個(gè)小組的議題是“魚有耳朵嗎？”這個(gè)議題剛一提出，同學(xué)們就哄堂大笑，我贊成他們的議題選得好。匯報(bào)時(shí)，他們說(shuō)魚沒(méi)有耳朵。我問(wèn)：“魚是聾的，聽不到聲音嗎？”他們反駁說(shuō)：“不！我敲魚盆，它就一驚，很快地游走了，證明感覺(jué)到振動(dòng)?！蔽覇?wèn)：“那么*什么感覺(jué)到振動(dòng)的呢？”一學(xué)生回答：“我看到魚鰓邊向后有一條線，是不是這條線呢？”此時(shí)，我講：“這條線叫側(cè)線，是魚用來(lái)感覺(jué)水流和振動(dòng)的。”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，都更仔細(xì)地觀察那條側(cè)線。

總之，整堂課都是同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和熱烈的討論，其結(jié)果是所吸取的知識(shí)遠(yuǎn)比教師講的多得多。因此，在自然教學(xué)中，我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生人人動(dòng)手，積極動(dòng)腦，拓寬思路（不因教材內(nèi)容的限制），自行探求自然知識(shí)，培養(yǎng)他們的自己研究的能力。

還字教學(xué)反思

還字教學(xué)反思1

我在教學(xué)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過(guò)擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

我在課堂上從直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語(yǔ)有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)課文的大概內(nèi)容。這樣既是對(duì)詞語(yǔ)的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生學(xué)習(xí)下文作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問(wèn)題尋找?guī)讉€(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。

擺搭石這部分內(nèi)容，我主要抓住“無(wú)論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這部分內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這部分內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)行想象。“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)過(guò)搭石——”，問(wèn)：你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。

接著是對(duì)文本的整體提升，通過(guò)朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩(shī)的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來(lái)了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，這節(jié)課的教學(xué)反思只是我的一點(diǎn)粗淺的理解，真正的有教育意義的教學(xué)反思每個(gè)老師都會(huì)有很多。在今后的教學(xué)過(guò)程中還需要許多老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、，使課堂教學(xué)更深入更有效，借以引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

還字教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，是在學(xué)生理解了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在例1的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片來(lái)分別鋪邊長(zhǎng)是6厘米和8厘米的正方形進(jìn)行操作，然后通過(guò)一系列的討論，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考其中的原因，得出因?yàn)?既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，這個(gè)長(zhǎng)方形紙片就能正好把它鋪滿；8雖然是2 的倍數(shù)，但不是3的倍數(shù)，則不行。學(xué)生具體感知公倍數(shù)的含義，揭示公倍數(shù)的概念。在教學(xué)例2找6和9的公倍數(shù)，對(duì)于學(xué)生而言并不是很難，主要是方法上的指導(dǎo)。尤其是用集合圖表示6和9的公倍數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是陌生的，所以我在教學(xué)時(shí)，就直接展示集合圖，讓學(xué)生看圖回答，這樣可以比較容易地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這種集合圖的形式，了解其內(nèi)容，從而理解6的倍數(shù)、9的倍數(shù)及6和9的公倍數(shù)三者之間的關(guān)系，并且強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，后面應(yīng)該用省略號(hào)?？v觀這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松，掌握的較好。

還字教學(xué)反思3

《要好好學(xué)字》這篇課文講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)字的的事。

本文的主要寫作特色就是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象，表現(xiàn)了人物思想和內(nèi)在感情。如毛主席對(duì)小八路的問(wèn)話和介紹，顯示了一位領(lǐng)袖的質(zhì)樸風(fēng)范，尤其是他“彎下腰”的姿態(tài)，在手心寫字的動(dòng)作，親切、耐心、重視之意，不是生動(dòng)地顯示出來(lái)了嗎？

“參加革命了，要好好學(xué)字??！”其中的語(yǔ)氣詞“啊”分明地透露了毛主席對(duì)下一代的關(guān)懷之意，情真意切，真令人感動(dòng)，所以小八路“連連點(diǎn)頭”，感激之情溢于言表，讓人深信這兩位小八路是會(huì)大有作為的。為了引領(lǐng)孩子們了解毛主席的形象，我主要采用了多形式朗讀的方式，先提出問(wèn)題自由讀自由思考，通過(guò)反復(fù)讀來(lái)思考提問(wèn)，理解文意，樹立毛主席在學(xué)生心中的形象。

繼而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上采用分段、分男女等方式的有感情朗讀，加深對(duì)課文的理解，從而對(duì)毛主席的印象更為深刻。有了對(duì)毛主席的了解，接下來(lái)對(duì)毛主席的“要好好學(xué)字”的殷殷期盼就不難理解了。

還字教學(xué)反思4

《插入藝術(shù)字》這是三年級(jí)第一學(xué)期第二單元的拓展課內(nèi)容，需要學(xué)生掌握的知識(shí)是學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字，并會(huì)熟練地進(jìn)行藝術(shù)字的修改。針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容，我事先進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，為該課制作了精美實(shí)用的課件，設(shè)計(jì)了情趣十足，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)課環(huán)節(jié)，也為課程內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)操作設(shè)計(jì)了練習(xí)環(huán)節(jié)。在上課之前，我可以清楚地預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是空前高漲的，教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)都會(huì)極大程度地吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生在課堂中充分地“動(dòng)”起來(lái)，為真正體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的氛圍。

課上，學(xué)生們誠(chéng)如我所預(yù)料的一樣，對(duì)藝術(shù)字插入操作的學(xué)習(xí)十分感興趣，他們有的獨(dú)自練習(xí)，有的合作交流，有的相互指導(dǎo)，學(xué)習(xí)勁頭很足。當(dāng)我為他們展現(xiàn)了操作要求后，他們更是躍躍欲試，課堂氣氛異?；钴S。

現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者”。這是新課程向?qū)W科教學(xué)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，然而正是考慮到讓學(xué)生探索式的學(xué)習(xí)，卻使我忽略了新授知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言其實(shí)是完全陌生的，光靠一遍媒體課件的演示是不夠的，即使有一些優(yōu)秀學(xué)生能夠掌握，這樣的比例也為數(shù)不多，由此造成基礎(chǔ)差的學(xué)生到最后還是一頭霧水，于是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節(jié)課中反映出來(lái)的現(xiàn)象，于是課后，我開始進(jìn)行反思，雖然這個(gè)班是平行班中基礎(chǔ)最差的一個(gè)班，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是有客觀原因可尋的，然而我的教學(xué)環(huán)節(jié)中是否也存在缺陷呢？怎樣設(shè)計(jì)才會(huì)更好些呢？帶著這些問(wèn)題，帶著已有的失敗經(jīng)驗(yàn)，我重新開始設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)中的教學(xué)過(guò)程。在媒體演示后，我增加了學(xué)生演示環(huán)節(jié)，請(qǐng)一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，這樣一來(lái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就等于看了兩遍操作演示，自然操作中困難也會(huì)少些。另外，在操作過(guò)程中，我也通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，當(dāng)他們順利完成任務(wù)后，我便請(qǐng)他們做起了“小老師”，在他們的指導(dǎo)下，其他學(xué)生也漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，隨著技術(shù)的掌握，孩子們都開始品嘗到成功的喜悅，第二節(jié)課的教學(xué)效果得到了顯著的提高。

由此可見，只有在備課中想得仔細(xì)，在實(shí)踐后懂得反思，教學(xué)水平才能得以提高，教學(xué)效果才能得以保障。為了這個(gè)目標(biāo)，我還將不斷努力與實(shí)踐。

還字教學(xué)反思5

在教學(xué)《一個(gè)字》一課時(shí)，對(duì)于這個(gè)口字謎，部分學(xué)生沒(méi)有找到猜謎方法，于是在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先從書上找到所有的謎面，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并且把謎面內(nèi)容在黑板上列出，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽地設(shè)想，積極地思考。經(jīng)過(guò)幾分鐘后，已經(jīng)有很多同學(xué)找到了猜字謎的方法，明確了答案。我讓這些找到答案的同學(xué)偷偷地告訴我，以使學(xué)生有種解決難題后的成就感。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)找到方法，經(jīng)過(guò)同學(xué)的提示，也很快找到了謎底。

我及時(shí)抓住這一拓展思維的契機(jī)，讓同學(xué)們也來(lái)試著編“口字謎語(yǔ)”。鼓勵(lì)學(xué)生，相信你們一定比文征明、祝枝山還要聰明。此時(shí)，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，暢所欲言。編出好多“口字謎語(yǔ)”。語(yǔ)文有，數(shù)學(xué)無(wú)。男生有，女生無(wú)。哥哥有，弟弟無(wú)。哭著有，笑著無(wú)。別人有，自已無(wú)。學(xué)生們的興致很高，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字。

在編字謎、猜字謎活動(dòng)中，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，搜腸刮肚，把頭腦里僅有的幾百個(gè)漢字過(guò)濾了一遍。激動(dòng)之余，我深有感觸。

1、學(xué)生與文本的對(duì)話離不開教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有給學(xué)生提供充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀文本，在學(xué)生總體把握文本內(nèi)容后加以引導(dǎo)，使學(xué)生順利地走進(jìn)文本，理解文本，才能讓學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)出來(lái)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作字謎的興趣。興趣是最好的老師，識(shí)字教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于學(xué)生識(shí)字的興趣。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，雖然小紅花等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不能成為持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)因，教師如果能在識(shí)字同時(shí)注意挖掘漢字本身攜帶的知識(shí)、趣聞、故事、歷史、文化，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的感情，久而久之，學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)地去研究漢字。在這節(jié)課之后，我又安排了一次猜字謎競(jìng)賽，有了這一節(jié)課的鋪墊，學(xué)生很輕松地就猜到了我所出的謎語(yǔ)，而且興趣濃厚，情緒高漲，部分學(xué)生能感悟出漢字井然有序的的科學(xué)建構(gòu)體系，可以說(shuō)，他們也初步掌握了猜字謎的一些方式方法。

還字教學(xué)反思6

教材分析：

《難忘的八個(gè)字》這是一篇弘揚(yáng)人文教育的文章。課文寫“我”是個(gè)模樣令人討厭、生來(lái)殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級(jí)時(shí)候的一次耳語(yǔ)測(cè)試，我聽見了倫納德老師在我耳邊說(shuō)的八個(gè)字，改變了我對(duì)人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)本課的四個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。

過(guò)程與方法

1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語(yǔ)言。

2、品讀課文，體會(huì)倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對(duì)老師的敬愛之情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的關(guān)懷，使學(xué)生受到愛的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個(gè)身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

倫納德老師對(duì)“我”說(shuō)的八個(gè)字為什么令我難忘；體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷，讓小學(xué)生受到愛的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)探究欲望

1、情境導(dǎo)入，烘托情感。

5·12 汶川8.0級(jí)大地震時(shí)，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個(gè)月大的嬰兒，由于母親用身體庇護(hù)著，嬰兒安然無(wú)恙，抱出來(lái)的時(shí)候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們?cè)谀赣H身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上寫好了一封短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。同學(xué)們，這感人至深的母愛，已深深地印在每一個(gè)人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個(gè)字鼓勵(lì)自己的學(xué)生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個(gè)充滿母愛的故事。（板書課題）

2、質(zhì)疑問(wèn)題，誘發(fā)興趣。

師：讀了這個(gè)題目，你有什么想說(shuō)的么？

生：我想知道是哪八個(gè)字？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的這八個(gè)字？這八個(gè)字背后有什么故事?。窟@八個(gè)字為什么是令人難忘的？

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開書自己去認(rèn)真地讀文，找到問(wèn)題的答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生體會(huì)母愛的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）

二、整體感知課文，激活探究欲望

1、自由讀文，讀通句子。

（1）難忘的八個(gè)字是什么？這八個(gè)字中的“我”指誰(shuí)？“你”有是指誰(shuí)？

（2）這八個(gè)字有什么意義？給學(xué)生充足的時(shí)間，同桌交流。（學(xué)生自由發(fā)言）

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自由讀文，拓展小學(xué)生的思維空間。通過(guò)回答問(wèn)題，使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書的要領(lǐng)。

2、默讀課文，了解內(nèi)容。

（1）你讀懂了哪些問(wèn)題？那些句子還沒(méi)讀懂？

（2）課堂交流，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（因?yàn)樾∨⒌南忍烊毕?，她很自卑。她撒謊、弄虛作假，怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對(duì)著她的耳朵說(shuō)“八個(gè)字”以后，改變了她對(duì)人生的看法。）

（3）把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實(shí)在弄不懂的畫批做記號(hào)，把問(wèn)題寫在旁邊。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到讀書的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說(shuō)出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）

三、研讀文本內(nèi)容，感悟語(yǔ)文魅力

小女孩外貌“與眾不同”，缺少關(guān)愛。

1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個(gè)什么樣的小女孩？從哪里看出來(lái)的？

2、課件出示小女孩的圖片，引導(dǎo)看圖：她是怎么與眾不同的？

一個(gè)小女孩，長(zhǎng)著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。

3、如果你是小女孩，此時(shí)此刻你最渴望得到的是什么？

（關(guān)愛、尊重、理解、幫助……）

小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”作假，需要關(guān)愛

4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”為什么要做假呀？小組交流

（“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”）

5、“假裝”說(shuō)明了什么？我為什么要最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)？

出示：我是一個(gè) 的小女孩。

倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字，得到關(guān)愛

6、體會(huì)最后一自然段：我等待時(shí)心里會(huì)想些什么？

（我只想趕緊把它復(fù)述下來(lái)就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）

7、為什么倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響？

8、聽到倫納德夫人說(shuō)的這八個(gè)字后，你會(huì)有什么感受？

出示：我是一個(gè) 的小女孩。

9、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么嗎？動(dòng)筆在紙上寫下來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣盎然地探究新知，開闊學(xué)生的思維。）

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇短文后最大的收獲是什么？

2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？

（要像倫納德老師那樣，奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛有缺陷的人。）

（設(shè)計(jì)意圖：提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

板書設(shè)計(jì)：

難忘的八個(gè)字

倫納德老師 小女孩

我希望你是我女兒 → 安慰我受傷的心

教學(xué)反思：

在本節(jié)課教學(xué)成功之處有。

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望。激發(fā)小學(xué)生閱讀的期待，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，讓學(xué)生讀書有目的。

2、研讀課文，體現(xiàn)了自主探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，找出描寫小女孩的句子感受體會(huì)小女孩的悲傷與難過(guò)心理；然后引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解這八個(gè)字的意義，滲透了德育教育。

在教學(xué)中存在的問(wèn)題。

學(xué)生自主讀文時(shí)，教師參與過(guò)多，學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。課堂上給學(xué)生討論的時(shí)間不充分。如果再讓學(xué)生匯報(bào)一下感受，教學(xué)效果會(huì)更好。

還字教學(xué)反思7

難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。以往許多人懼怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計(jì)算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對(duì)較復(fù)雜的方程，如系數(shù)為小數(shù)的書中沒(méi)有出現(xiàn)，對(duì)解方程（組）中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了，但增加了統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí)，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？中100萬(wàn)的可能性有多大？——-這類問(wèn)題一提出來(lái)，學(xué)生就蠢蠢欲動(dòng)，極感興趣。第二冊(cè)的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺(jué)數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的了?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈呼呼。設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形，剪喜字，設(shè)計(jì)小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然，學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

還字教學(xué)反思8

《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來(lái)寫,突出議花生這部分內(nèi)容。我在教學(xué)時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

（一）讀中品位,理解感悟

本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計(jì)時(shí)作到以讀為本,學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語(yǔ)言,去感受多的蘊(yùn)涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

（二）聯(lián)系生活,情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

（三）重視積累,靈活運(yùn)用

在組織學(xué)生學(xué)完《落花生》一課后中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)是上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)主題:1、描寫一種物品;2、描寫一個(gè)人;4、敘述一件說(shuō)明道理的'事件。從而鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣

還字教學(xué)反思9

今年的練兵課上，我毫不猶豫地選擇了《風(fēng)箏》這篇課文，因?yàn)槿昵埃枪?jié)課就上得很失敗，我想從哪里跌倒，就從哪里爬起來(lái)。

與那次不一樣，我選擇了用多媒體教學(xué)，在第一課時(shí)，就展示了各種風(fēng)箏的圖片，介紹了風(fēng)箏從發(fā)明到今日的逐步演變，以及風(fēng)箏在歷朝歷代的不同作用。孩子們興趣大增，這為下文的教學(xué)奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。我不斷地帶著孩子們反復(fù)的練讀，力求提前進(jìn)入放風(fēng)箏的感情狀態(tài)。

在第二課時(shí)，也就是正式的練兵課上，孩子們的表現(xiàn)卻大大出乎了我的預(yù)想。可能是學(xué)校眾多領(lǐng)導(dǎo)，很多語(yǔ)文教師的到來(lái)，讓孩子們很難適應(yīng)，加之我之前不斷地暗示：上課不能講話，不能說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的話……結(jié)果，我們班的孩子變得很沉默，教室太安靜了，本來(lái)課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，只有動(dòng)靜的課堂，才是完美的，教學(xué)反思《練兵課《風(fēng)箏》教學(xué)反思》。可是我們班的孩子，該放開表現(xiàn)的都表示出很靦腆。讓孩子們表示“垂頭喪氣”的動(dòng)作，只有很少的幾個(gè)孩子敢于舉手展示，要是平時(shí)的課堂，他們?cè)缇蜌g呼雀躍地要求表現(xiàn)了。讓他們有感情地朗讀，平時(shí)表現(xiàn)最出色的孩子居然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我很緊張?！边@讓眾多的老師大跌眼鏡。

在讓孩子們暢想：“假如你在現(xiàn)場(chǎng)放風(fēng)箏，你會(huì)怎么樣的奔跑，怎么樣的喊叫？”本來(lái)這是一個(gè)很容易激發(fā)孩子興趣的話題，結(jié)果孩子們礙于緊張，礙于害怕說(shuō)錯(cuò)，所以都回答的千篇一律。而后來(lái)在課件我和孩子們就這個(gè)問(wèn)題交流時(shí)候，他們竟然暢所欲言，答案精彩分層。

雖然這堂課的設(shè)計(jì)很完美，尤其是銜接語(yǔ)言，我自己都認(rèn)為是最近幾年我所上的公開教學(xué)中最完美的一次教學(xué)設(shè)計(jì)。但是因?yàn)楹⒆觽兊姆挪婚_，因?yàn)槲业奶崆鞍凳荆捎诤⒆觽內(nèi)狈@種在大場(chǎng)合上課的經(jīng)驗(yàn)，所以，雖然流程是走完了，但是孩子們的收獲很少，基本都是我在一言堂，沒(méi)有達(dá)到以讀促講，讀中感悟的效果。希望在以后的公開教學(xué)中，能不再暗示孩子們安靜，希望他們能保持平時(shí)上課的狀態(tài)，即使是熱鬧的，有一些不合時(shí)宜的聲音，但那也是真實(shí)的課堂。不必追求安靜的，完美的。只要平常就好，課堂不是靜態(tài)的，而應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。

還字教學(xué)反思10

林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》如茶之文，平實(shí)質(zhì)樸的言辭下，一種非喜非憂、非傷非怨的情緒縈繞其間，尋之無(wú)跡，品之有味，直令人纏惻；這一課堂的構(gòu)筑也正如茶意，舒緩平淡，看似信手拈來(lái)、波瀾不驚，細(xì)察之卻處處匠心獨(dú)運(yùn)，回味深長(zhǎng)。

一、開篇如茶——清思凝練

本文的課題是很有點(diǎn)意思的，它以三個(gè)不同意象的詞語(yǔ)疊加而成，細(xì)細(xì)體味，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿課文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間。

在短短的課題聯(lián)想之后，優(yōu)美而略帶感傷的音樂(lè)《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊(duì)黑白照片呈現(xiàn)在大家面前。教師的三言兩語(yǔ)和這音樂(lè)畫面完美地結(jié)合到一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子們從眼下帶回到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。

壺已暖，茶已投，沸水緩緩傾入，翻起一片雪乳似的泡沫，茶香隨之便流溢出來(lái)了——

二、品讀如茶——清味繚繞

在品讀文本的這一部分，若要下一個(gè)評(píng)論，我只想出四個(gè)字來(lái)——“一唱三嘆”。何謂“一唱”？——教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中投放的一個(gè)大問(wèn)題“你覺(jué)得林海音敘述的四件事中最有趣的是哪一件？”何謂“三嘆”？——在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生反復(fù)吟誦的“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”這如一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的旋律主題，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間?？梢哉f(shuō)，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事之趣，品悟“一去不返”的無(wú)奈和感傷。

三、神韻如茶——清香幽遠(yuǎn)

在這一課中，我猶為欣賞的是兩個(gè)前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問(wèn)”這一部分，教師先是讓學(xué)生盡量去想“她還會(huì)問(wèn)過(guò)哪些問(wèn)題”。學(xué)生也是孩子，這一問(wèn)，直問(wèn)得五光十色、童趣盎然。原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻哪欠蓦[約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問(wèn)，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說(shuō)人、文合一，至少也可以說(shuō)魚水難分了吧。之后，教師又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對(duì)話，更把學(xué)生的興趣、理解和感受提高到了一個(gè)新的層次。

學(xué)生站在未來(lái)的立場(chǎng)，審視著作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對(duì)往昔的珍惜和留戀，對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。懷念，感傷，珍惜，憧憬，種種感情交織在字里行間，如氤氳的茶香，彌漫課堂，充溢心靈，久久不散。

四、結(jié)課如茶——清韻悠長(zhǎng)

林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》寫得好，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。如果從純?cè)姼梃b賞的角度來(lái)分析，這首詩(shī)可能并不是完美的，但是放在這兒結(jié)課，我們卻不得不說(shuō)是匠心獨(dú)具的，因?yàn)樗c課文正好形成了一種充分的藝術(shù)上的映襯和互補(bǔ)關(guān)系?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》是一種詩(shī)化了的散文，在平實(shí)的文字下，涌動(dòng)著濃郁的詩(shī)情，一種感悟人生的詩(shī)情，正是這使得文本的理解難度被加大了。一詩(shī)一文，相互映襯，文字與文字呼應(yīng)，詩(shī)意與詩(shī)意交融，相得益彰。正如茶，壺竭而味長(zhǎng)，香留于齒間，韻縈于心上。課亦此理啊。

如題所言，其課如茶。但茶無(wú)至味，課亦如此。以我之陋見，在這堂課上也并非沒(méi)有可斟酌之處。

第一，課堂上教師的幾處點(diǎn)撥難免留下一點(diǎn)生硬的痕跡。比如在談到“看駱駝咀嚼”這一部分的時(shí)候，也許是為了讓學(xué)生盡快感悟到“成人和兒童的視角和感受是不同的”這一點(diǎn)吧，教師顯得有點(diǎn)著急，較為直露地把問(wèn)題拋了出去“老師也看到過(guò)駱駝，但我就覺(jué)得駱駝咀嚼草料沒(méi)什么意思，挺平常的事兒嘛”。這里其實(shí)是在不自覺(jué)間暗示學(xué)生——要把成人和兒童對(duì)立起來(lái)進(jìn)行考慮。

第二，本課如茶，含蓄深遠(yuǎn)，清韻綿長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生而言呢，小學(xué)生的心智發(fā)育都還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會(huì)這樣的悠遠(yuǎn)感傷的情緒就比較困難。這個(gè)課堂中的孩子的表現(xiàn)的確可稱上佳，但如果換一個(gè)班級(jí)，面對(duì)一些基礎(chǔ)略遜的孩子，課堂可能就不會(huì)這么精彩。而且，這樣的設(shè)計(jì)從內(nèi)容角度看，板塊式的安排使得收放余地是比較大的；但是如果從對(duì)文章情緒內(nèi)涵把握的角度來(lái)看，似乎進(jìn)行調(diào)整的空間不是很大，而一旦學(xué)生感悟不到這個(gè)層次，整個(gè)課堂就會(huì)失去靈魂的光彩。

還字教學(xué)反思11

本周內(nèi)容是《苯酚》，苯酚又作為有機(jī)物的一種新的物質(zhì)，在教學(xué)上有一定的規(guī)律可尋，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

可取之處：

本節(jié)教學(xué)過(guò)程利用多媒體放映，將內(nèi)容形成一條主線：分子結(jié)構(gòu)→物質(zhì)性質(zhì)（物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)）→物質(zhì)用途，此思路適用于高中新物質(zhì)的學(xué)習(xí)，在苯酚這節(jié)開始要注意苯酚與醇類的區(qū)別，因此要在講解前要對(duì)醇類的性質(zhì)作出一定的復(fù)習(xí)，如概念和化學(xué)性質(zhì)等，再引出苯酚的結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)為次要，化學(xué)性質(zhì)為主要，其中化學(xué)性質(zhì)共有三點(diǎn)要使學(xué)生一一明確。

不足之處：

多媒體放映的一個(gè)最大缺點(diǎn)是內(nèi)容不得系統(tǒng)，因此講解最好要在黑板上列出內(nèi)容提綱，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

改進(jìn)之處：

多媒體與提綱的講解相結(jié)合，對(duì)比，總結(jié)，使學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂記憶，才能達(dá)到最好的效果。

還字教學(xué)反思12

《比大小》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》中的一部分。分?jǐn)?shù)大小比較的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，三年級(jí)要學(xué)習(xí)的《比大小》主要是同分母分?jǐn)?shù)大小的比較和同分子分?jǐn)?shù)（分子是1）大小之間的比較。由于分?jǐn)?shù)的大小比較這一知識(shí)是建立在分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位的概念初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。通過(guò)比大小這一課，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以本課時(shí)分?jǐn)?shù)大小比較主要借助直觀圖形，讓學(xué)生通過(guò)看圖，直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。

教材給出的教學(xué)情景的目的是將數(shù)與形結(jié)合起來(lái)，所以在教學(xué)時(shí)，通過(guò)用分?jǐn)?shù)表示圖中陰影部分——比較陰影部分的大小——比較分?jǐn)?shù)大小這三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聯(lián)想圖形的大小而進(jìn)行比較。在探究比較中，不是由老師教給學(xué)生，而是由教師引導(dǎo)、激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生自己去觀察比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，并進(jìn)行分類：同分母分?jǐn)?shù)和分子都是1的分?jǐn)?shù)。從而推理歸納出：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)??；分子相同的分?jǐn)?shù)相比較，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

總之，新的課程改革要求我們老師要以學(xué)生的發(fā)展為本，要給孩子提供自主探索的時(shí)間和空間。要變聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合，關(guān)注孩子對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。教師不僅要關(guān)注孩子知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀，要給孩子以富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，這樣我們的數(shù)學(xué)才不枯燥。

還字教學(xué)反思13

這節(jié)課是人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的一節(jié)探究課。在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的，主要涉及如何作圖、一次函數(shù)和反比例函數(shù)的性質(zhì)等問(wèn)題。我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)從函數(shù)圖像來(lái)研究函數(shù)性質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知又使他們體會(huì)到如何研究函數(shù)，從哪些方面研究函數(shù)，從思維層面鍛煉了學(xué)生的探究能力。

第二部分是學(xué)習(xí)探究，探求活動(dòng)前先讓一名學(xué)生讀了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大家?guī)е繕?biāo)去探究。探究活動(dòng)一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax2的圖象。畫圖的過(guò)程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過(guò)程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的，其間我引導(dǎo)大家要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng)，比如代表性、易操作性。這樣學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)就能游刃有余。學(xué)生在我的引導(dǎo)下順利地畫出了函數(shù)的圖象。緊接著我讓學(xué)生按照學(xué)案的要求自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=ax2的圖象，然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來(lái)歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。應(yīng)該說(shuō)探究活動(dòng)二在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鍛煉了自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象，它們代表函數(shù) y=ax2的兩種情況，找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果，大部分學(xué)生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預(yù)料。這里面還有個(gè)知識(shí)點(diǎn)我是用幾何畫板演示的，就是通過(guò)改變a的值讓學(xué)生們觀察圖象的開口方向和開口寬度。幾何畫板在此起到了突破難點(diǎn)的作用，讓我真正體會(huì)到了掌握幾何畫板對(duì)自己的教學(xué)是多么的有利。第三部分是課堂檢測(cè)。最后五分鐘時(shí)我讓學(xué)生們獨(dú)立完成課堂檢測(cè)部分題目。課堂檢測(cè)共出了四個(gè)小題（基礎(chǔ)題）一個(gè)應(yīng)用題（選做題），下課鈴聲響了，大部分的同學(xué)還沒(méi)有完成選做題，所以我就讓同桌交換試卷，公布前四個(gè)基礎(chǔ)題的答案。從當(dāng)堂的反饋來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)能掌握本節(jié)課的知識(shí)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。

本課的優(yōu)點(diǎn)主要包括：

1、教態(tài)自然，能注重身體語(yǔ)言的作用，聲音洪亮，提問(wèn)具有啟發(fā)性。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)。

3、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教學(xué)，尤其是能用幾何畫板等軟件突破重難點(diǎn)。

本課的不足之處表現(xiàn)在：

1、知識(shí)的生成過(guò)程體現(xiàn)的不夠具體。在活動(dòng)一中，雖然引導(dǎo)學(xué)生選點(diǎn)和列表，但是沒(méi)有在黑板上演示作圖的過(guò)程，雖然說(shuō)明白了選點(diǎn)的注意事項(xiàng)但是學(xué)生還是被動(dòng)的接受，他們不一定能理解為什么要選那個(gè)點(diǎn)。

2、作圖的過(guò)程沒(méi)必要放到課堂上來(lái)?？梢允孪仍谇爸米鳂I(yè)中讓學(xué)生作圖，在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難，這樣教師再去訂正，效果要好很多。有時(shí)候就是要讓學(xué)生經(jīng)歷“錯(cuò)誤”的過(guò)程，這樣他們才會(huì)懂。正所謂“我聽到的，我會(huì)忘記；我見到的，我會(huì)記住；我做過(guò)的，我會(huì)理解

3、課堂上講的太多。有些過(guò)程，讓學(xué)生自主觀察總結(jié)是完全能收到好的效果的，但是我都替學(xué)生總結(jié)了，學(xué)生還是被動(dòng)的接受。其實(shí)這還是思想的問(wèn)題，說(shuō)明我沒(méi)有真的放開手。真正讓學(xué)生有了空間，他們也會(huì)給我們很大的驚喜。

4、學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中我老是打斷學(xué)生。提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)了一半，我就迫不及待地引導(dǎo)他說(shuō)出下一半，有的時(shí)候是我替學(xué)生說(shuō)了，這樣學(xué)生的思路就被我打斷了。破壞學(xué)生的思路是我們教師最大的毛病，此頑疾不除，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

5、合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。其實(shí)在演示幾何畫板的過(guò)程中，學(xué)生在a>0的情況下能得到a越大開口越小，a<0的情況下a越小開口越大。但是綜合起來(lái)學(xué)生就困難的多了。這個(gè)時(shí)候不妨讓大家小組討論完成知識(shí)的總結(jié)。有這樣一種說(shuō)法：你我各一個(gè)蘋果，交換之后，你我還是一個(gè)蘋果；你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說(shuō)出了合作學(xué)習(xí)的好處。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把思維的過(guò)程還給學(xué)生，問(wèn)題在分組討論中得以共同解決。只有真正把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，才能培養(yǎng)學(xué)生成為既有創(chuàng)新能力，又能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的公民。

還字教學(xué)反思14

《煙臺(tái)的海》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的內(nèi)涵。

縱觀全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺(tái)大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺(tái)人熱愛生活的美好情感。

鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：

一、以讀促講，想象畫面。

由于課文的文筆優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，再想象著畫面美美地讀，這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺(tái)海的奇特美麗留在自己的腦海里。

二、教給學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。

文章重點(diǎn)段2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段（冬天），鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，節(jié)省了時(shí)間，可以做到“長(zhǎng)文短教”。

三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。

文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的海”是“一幅畫，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺(tái)”就容易多了。

還字教學(xué)反思15

在這次活動(dòng)中我聽到了兩節(jié)數(shù)學(xué)計(jì)算課，一節(jié)是三店小學(xué)老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，一節(jié)是師大附小老師執(zhí)教的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，這兩節(jié)計(jì)算課給我展示了與眾不同的計(jì)算課，讓我也更加清楚如何上好目前讓我有些困惑的計(jì)算課，這兩節(jié)課一節(jié)趣味性高，一節(jié)設(shè)計(jì)性強(qiáng)，都達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

當(dāng)前教學(xué)的《100以內(nèi)的加法和減法》中《進(jìn)位加法》和《退位減法》是學(xué)生計(jì)算很容易出錯(cuò)的兩堂課，出錯(cuò)頻率高的是漏寫進(jìn)位加法中的進(jìn)位數(shù)1和加號(hào)以及退位減法中退位點(diǎn)和減號(hào)，計(jì)算結(jié)果中忘記加進(jìn)位數(shù)以及減掉借位數(shù)1，對(duì)這些學(xué)生易出錯(cuò)的地方我想應(yīng)該可以采取以上兩節(jié)老師計(jì)算課優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和較強(qiáng)的趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生注意易錯(cuò)的地方和易漏的地方。在一般的計(jì)算中，其實(shí)有大部分學(xué)生計(jì)算比較粗心，在算幾減幾時(shí)都會(huì)出錯(cuò)，就是在完全沒(méi)有認(rèn)真看題的情況下出錯(cuò)，還有學(xué)生沒(méi)有驗(yàn)算的好習(xí)慣，有時(shí)答案明顯出錯(cuò)了學(xué)生們還是會(huì)提交答案， 因此要想計(jì)算好必須做到認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算。在接下來(lái)的計(jì)算課教學(xué)中我將不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，努力使計(jì)算課的教學(xué)效果達(dá)到更好。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)，既要做到計(jì)算教學(xué)的扎實(shí)有效，要不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能和良好習(xí)慣這幾方面得到和諧的發(fā)展和提高。