第一篇：大班幼兒關(guān)心同伴教學(xué)案例分析

幼兒園幼兒關(guān)心同伴教學(xué)案例分析

培養(yǎng)幼兒去關(guān)心同伴，首先要讓孩子們學(xué)會和同伴友好相處，孩子與同齡人之間的友好相處，也是他們健康發(fā)展的必要條件。幼兒園這一時期的孩子最喜歡與同齡的朋友交往，他們彼此都處于同樣的心理狀態(tài)，無論做什么事情都能找到共同語言，最能情投意合，他們從中能體會到交往的真正樂趣，但同伴之間鬧矛盾，吵架，打架也是不可避免的，正確引導(dǎo)孩子們與同伴友好相處是我們教育的重點。在幼兒一日生活中，在教育教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們在與同伴相處中一些問題： 鏡頭

（一）我班吳滟隆小朋友活潑聰明,反應(yīng)靈敏,可有時候控制不住自己的行為:喝水的時候會推別人一下,排隊時候會擠小朋友,同學(xué)游戲的時候他有時會橫沖直撞過去搗亂，經(jīng)常有小朋友來告他的狀。有一次進(jìn)行綜合活動《朋友樹》請小朋友起來講一講自己的朋友，他站起來很得意的介紹說：“我的好朋友是顧宮銘，還有棒棒，高原也是我的好朋友……！”沒想到棒棒立即站起來反對：“他才不是我的好朋友?！崩碛墒菂卿俾〗?jīng)常打人，這讓吳滟隆很尷尬。鏡頭

（二）我們的智力游戲角新來了一些拼圖玩具，孩子們都想玩一玩。孟思寧和蔡子郁小朋友為了一塊拼圖爭吵了起來，倆人都想得到這塊拼圖，最后這塊拼圖被這兩個小朋友搶壞了，誰也沒有玩成，她們互相指責(zé)，最后生氣了誰也不理誰了。鏡頭

（三）小朋友都坐在地板上玩雪花插片玩具，李政陽小朋友拼插出了很多的造型，可是他筐里插片是越來越少了，旁邊的小雨正專心致志的拼插花籃，他趁小雨不注意從她筐里拿了一把插片，發(fā)覺還不夠，李政陽就把小雨插好的造型拿了過來給拆開了，小雨發(fā)現(xiàn)了嚎啕大哭起了…… 鏡頭

（四）吃水果的時間，孩子們洗好手坐到桌前準(zhǔn)備拿水果吃，趙國智和彭錦陽倆人都伸手拿同一塊水果，都認(rèn)為這個水果好，誰也不讓誰搶了起來…… 鏡頭

（五）小朋友站隊要做操了，李思成找錯了點站到李熠朗的位子上，朗朗什么也不說一把把李思成推開，李思成沒站穩(wěn)摔到了地上…… 分析：

幼兒在與同伴交往中存在的一個突出問題就是以自我為中心,現(xiàn)在的孩子們在家中享有特殊地位的獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。措施：

發(fā)現(xiàn)了孩子們有這些現(xiàn)象我馬上采取了一系列的教育措施。首先我通過教學(xué)活動來幫助孩子們,讓他們學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能。如：通過《朋友樹》的主題活動讓孩子們知道每個人都有自己的長處，同伴之間要互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，并懂得不僅要愛自己，也要愛別人；在社會課中我們設(shè)計了《讓位》鼓勵幼兒以良好的情緒與同伴交往，讓幼兒體會到了在活動中與同伴進(jìn)行交往、共同分享的樂趣。情景表演《紅紅生病了怎么辦？》教育與同伴交往時，要互相關(guān)心幫助、心中有他人，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人的方法。

再次就是組織幼兒游戲，通過各種游戲促進(jìn)他們與同伴之間的合作和交往。在建筑游戲中，讓孩子們學(xué)會和同伴商量共同組建物體，培養(yǎng)他們的合作意識并與同伴不爭搶玩具，知道互相謙讓；在角色游戲《醫(yī)院》中，培養(yǎng)幼兒對待伙伴要有同情心，學(xué)會關(guān)心照顧小伙伴，小醫(yī)生在給他的“病人”打針時真的輕手輕腳起來，喂藥時也是很細(xì)心的；音樂游戲活動中我選取了歌表演“拉拉鉤”，讓孩子們邊唱邊與同伴拉拉手，笑一笑，抱一抱，在這個過程中感受彼此的友愛，教育孩子們在與同伴之間產(chǎn)生不愉快時要放開胸懷進(jìn)行互相原諒；在角色游戲和結(jié)構(gòu)游戲中，讓能力強(qiáng)的幼兒多帶動能力弱的幼兒，讓性格開朗的孩子多和內(nèi)向的孩子接觸，他們在交往中取長補(bǔ)短，互相影響，共同商定、友好合作，讓他們感受到交往的樂趣。

還有就是在日常生活各個環(huán)節(jié)中促進(jìn)他們與同伴交往。日常生活中發(fā)生的同伴交往是大量的、真實的、自然的。如：晨間談話，洗手、喝水，就餐，散步，自由活動等。我其間及時運用隨機(jī)教育和個別教育，對孩子進(jìn)行正面的鼓勵和引導(dǎo)收到較好的效果。有一天午睡后女孩子們都來找老師梳頭發(fā)，妍妍和琪琪都爭著第一個讓老師梳她們馬上就要爭執(zhí)起來了，我適時的說：“你們都是好朋友互相讓一讓，誰愿意讓你的好朋友先來梳呢？”她倆竟互相謙讓起來都讓對方先梳頭。琪琪說“你先梳吧，我給你拿著卡子”。她們的友誼又增加了，妍妍還對琪琪的幫助表示了感謝。孩子們在一起說一說，聊一聊，讓一讓更進(jìn)一步增加了相互之間的了解和交往。

反思：通過以上一系列的教育措施，孩子們的交往發(fā)生了變化，變得對同伴有禮貌了，知道尊重別人了，知道互相謙讓了……。作為老師我們要為孩子創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)正確的交往方法，為孩子創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴友好交往。只有在實際情境中，孩子們通過交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗，才會達(dá)到我們預(yù)訂的目標(biāo)關(guān)心同伴。為此，老師要抓住在日常生活中的教育機(jī)會對孩子們強(qiáng)化交往技能，讓他們愉快相處，互敬互愛。

第二篇：幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》

幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》

幼兒教學(xué)案例分析：大班科學(xué)活動《連連看》

一、活動設(shè)計背景

我班孩子在玩玩具的時候，很喜歡讓玩具連接到一起，而且每次孩子都有好多種方法，為了能激發(fā)孩子的興趣和需要，讓孩子能有解決問題的信心，提高幼兒探索鉆研的積極性，我將“連接”活動的重點放在了探究不需要輔助物連接的物體的特殊結(jié)構(gòu)，鑒于以上情況，特設(shè)計此節(jié)課。

二、活動過程

活動開始了,我先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，引出什么是連接。伴隨著《一同去郊游》的音樂，我?guī)∨笥讶タ萍拣^，在去的路上，有一條大河擋住了去路。我說：“小朋友們，請你們想個辦法，讓我們順利過河吧?！焙⒆觽兙推咦彀松嗟挠懻撈饋恚詈鬀Q定用椅子搭橋過河。這樣，我便順利引入了“連接” 的概念。我進(jìn)行了小結(jié)：“一個一個相互連在一起就叫連接。我們剛才搭的橋就是用了連接的方法，橋是用一個個椅子連接起來的，橋又把河兩岸連接了起來?！?/p>

探索活動一：幼兒嘗試相同物體的連接——同類連連看

接下來我們來到了科技館，看到了和平時不一樣的玩具，還見到了孩子們期待的機(jī)器人博士。我接住了一歌機(jī)器人博士的外來音：“哈哈，小朋友們，今天我要考考你們啦！請你在最短的時間內(nèi)把框里相同的物品連接起來?！蔽抑髲?qiáng)調(diào)“相同的物品”，并指出連接完成的小朋友快速把連好的物品放在前面桌子上，并回到座位。接下來幼兒便自主選擇材料嘗試用多種方法連接，并把自己連接的方法做了介紹和分享。我們重點探討了幾種連接方法，如：接、插、串、夾、系。這時候我引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象——物體間的連接有的需要輔助物，有的不需要輔助物。

探索活動二：嘗試不用輔助物的連接——創(chuàng)意連連看

由于在剛才的連接游戲中我們發(fā)現(xiàn)所有的紙條都是用膠帶或者膠棒來幫助連接的，因此這次的難度就增加了，我利用機(jī)器人博士提出了新的要求： “小朋友們，先別得意呢，我這兒還有一個更難的題：請你們不用別的東西幫忙，讓紙條自己連接起來，看誰的方法最有創(chuàng)意。”小朋友們這次開動腦筋，真的想出了好多種連接紙條的方法，我請幼兒分享了自己的連接經(jīng)驗，同時也提出了我的連接方法。

在此過程中，剛開始很多幼兒無從下手，只是隨便擺弄手里的兩根紙條，我發(fā)現(xiàn)第一個幼兒想出了把兩個紙條頭擰在一起，其他幾個幼兒看到了也開始紛紛效仿，我沒有吭氣，悄悄的站在一個折疊紙條的小朋友后面。當(dāng)他把兩根紙條折疊在一起相互交錯纏繞連接起來時，我大聲地表揚了他：“你的方法跟別人的不一樣，你的方法真有創(chuàng)意！”剛才效仿別人的幾個小朋友聽到我的聲音后開始重新解開紙條，自己探索不一樣的方法。時間一分一秒過去了，有不少幼兒的方法出乎我的意料。

最后我跟幼兒講述了生活中連接的作用，并請幼兒找出教室和自己身上運用連接的地方，讓幼兒知道連接是無處不在的，豐富多彩的連接給我們的生活帶來了很多方便。

在延伸活動中，大家一起在建構(gòu)區(qū)玩連接游戲：嘗試為汽車連接起不同的路，更加使目標(biāo)升華，與幼兒的生活實際聯(lián)系起來。

三、活動反思

活動結(jié)束后，我認(rèn)為探索活動的開展是十分必要的，幼兒有迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心智需要，探究活動滿足了幼兒的這種需要。從活動中我們可以看出，盡管10多分鐘時間里只有一個活動內(nèi)容——連接紙條，幼兒卻自始至終保持著濃厚的活動興趣。他們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并體驗著戰(zhàn)勝困難、獲得成功的快樂。另外，他們的思維水平也在解決問題的過程中獲得提升。我的體會是，只有多為幼兒提供這樣探究式的學(xué)習(xí)活動，才能在了解幼兒的基礎(chǔ)上展開促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的教育活動，從而促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。

反思這次的教育活動，我認(rèn)為還可以做以下的調(diào)整和改進(jìn)。

1．重視給幼兒表達(dá)、交流的機(jī)會。如：讓幼兒談?wù)勛约河龅降睦щy是什么，用什么方法解決的，別人的困難自己是否也遇到了??即使幼兒還不能關(guān)注同伴的方法、建議對自己的幫助和借鑒作用，但讓幼兒用語言來表達(dá)自己的探究過程可能也是比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為在表達(dá)交流中，可以使幼兒更清晰地意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，有助于培養(yǎng)幼兒的問題意識。

2．嘗試讓幼兒在活動結(jié)束時進(jìn)行自我評價和相互評價。如：讓幼兒根據(jù)自己對今天學(xué)習(xí)活動情況的滿意程度給自己貼星，最滿意的貼三顆，不太滿意的貼一顆，介于滿意與不滿意之間的貼兩顆，并說出理由和調(diào)整、改進(jìn)的方法和策略，以此促進(jìn)幼兒對自己學(xué)習(xí)過程的關(guān)注、評價和反思調(diào)整能力。同樣，通過同伴間的評價，引起幼兒對同伴的關(guān)注以及學(xué)會尊重、接納同伴的意見、建議，提高幼兒從多種途徑獲取有益于自身發(fā)展的信息的能力。

四、活動點評

幼兒園教學(xué)由教師的“教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換是我國課程文化的“痛”，當(dāng)下的教師都親歷著這種轉(zhuǎn)型期的“陣痛”。關(guān)注“探究”，一方面我們會把幼兒園的“探究活動”不折不扣地限定在杜威提出的“問題解決五步驟”的框架內(nèi)，認(rèn)為只有讓幼兒經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的完整過程才算是探究活動，就像原汁原味的瑞吉歐方案教學(xué)、美國項目活動那樣。十多年的實踐證明，受教師水平、師幼比例與材料設(shè)備等條件的制約，全方位開放或低結(jié)構(gòu)化的“探究活動”在我國大部分幼兒園還很難實施。另一方面我們又容易犯表面“探究”的毛病，以為提供材料讓幼兒操作就是“探究”了。在“大班筆套制作活動”案例中，我們看到了在集體活動情境下真實的中國式的幼兒手工探究活動。探究的問題“如何做筆套”是教師直接呈現(xiàn)給幼兒的，幼兒的任務(wù)只是根據(jù)教師提供的一些線索自己去解決問題——完成筆套的制作。這是一種由教師呈現(xiàn)問題，幼兒在教師的引導(dǎo)下解決問題的“探究活動”，這種探究活動的意義是盡可能讓幼兒進(jìn)入主動學(xué)習(xí)。所以，在這個科學(xué)活動中，幼兒獲得的主動學(xué)習(xí)意識與主動學(xué)習(xí)成就感是由教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的價值所在。

這個案例的清新之處是把由教師的“教”向幼兒“主動學(xué)習(xí)”的這種轉(zhuǎn)換之“痛”消解了，讓這種轉(zhuǎn)換以“潤物細(xì)無聲”的方式發(fā)生著，帶給我們一種輕描淡寫的優(yōu)雅。

第三篇：幼兒教學(xué)設(shè)計案例分析

篇一：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

高郵市城北實驗小學(xué)幼兒園王麗

設(shè)計意圖：

京劇并非是我們南方孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標(biāo)：

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

4．創(chuàng)作京劇臉譜：

5．展示幼兒作品：

活動后的反思：

整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。

是我值得深思的一個問題。改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標(biāo)：

根據(jù)這3點目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。

三、活動過程：

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時，教師運用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

篇二：幼兒園教學(xué)案例分析

幼兒園教學(xué)案例分析：

教案前：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

設(shè)計意圖：

京劇并非是孩子生活中經(jīng)常遇到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是有意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，了解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一個側(cè)面來了解祖國的傳統(tǒng)文化，激發(fā)起孩子喜愛京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了能夠讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地了解京劇。

一、活動目標(biāo)：

二、活動準(zhǔn)備：

油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份

三、活動過程： 1．欣賞京劇片段：

（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。2．討論京劇臉譜的裝飾方法：

（1）教師與幼兒觀察臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？

3．介紹各種工具和材料：

（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜

4．創(chuàng)作京劇臉譜：

5．展示幼兒作品：

活動后的反思： 整個活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，但是單憑一節(jié)課，就讓孩子們了解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目標(biāo)來看，目標(biāo)一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的方法來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目標(biāo)二制定的比較寬泛，如果既要了解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一個活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地了解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的主動者。

通過這一活動，我反思了自己的教育行為，主要有以下幾點：1．了解孩子是實施教育行為的依據(jù)。

是我值得深思的一個問題。

改進(jìn)后的教案：

大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》

一、活動目標(biāo)：

根據(jù)這3點目標(biāo)，我將活動目標(biāo)改為：

二、活動準(zhǔn)備：

教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個。

在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增加了難度，為幼兒提供了只有一個橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡單的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。

三、活動過程：

（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。

（二）觀察、了解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：

教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）

教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”

2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。

（這一過程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來 說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。

（三）幼兒明確要求，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：

教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？

2．明確操作要求：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。

（根據(jù)大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據(jù)自己的意愿設(shè)計創(chuàng)作臉譜，在原本的基礎(chǔ)上增加了難度。整個活動將了解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。在示范時，教師運用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的步驟，簡單又有趣。

（四）展示作品，相互欣賞，體驗成功的喜悅：

篇三：幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例分析作業(yè)

幼兒園教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例分析作業(yè)

語言領(lǐng)域

案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目標(biāo)：

（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的結(jié)構(gòu)特點；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

分析：對于該目標(biāo)很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點，語言領(lǐng)域的核心價值在于傾聽、感受、理解、表達(dá)。

建議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；

（2）學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌，區(qū)別問句和答句的不同讀法；

案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目標(biāo)：

1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；

分析：該目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，而且目標(biāo)也不符合中班幼兒的年齡特點，要求過于淺顯和簡單。活動的主題為“我喜歡的書”，但是在目標(biāo)中并沒有任何體現(xiàn)。

建議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；

（2）在集體閱讀的氛圍中，主動表達(dá)自己的閱讀內(nèi)容和感受；

科學(xué)領(lǐng)域 案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目標(biāo)：

（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

建議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解知道水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；

（2）觀察各種種子，知道它們是不一樣的；

案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目標(biāo)與分析：

（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目標(biāo)）

（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?，（這是教育目標(biāo)）

（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣?，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）分析：從統(tǒng)一的角度表述目標(biāo)來看，教師安排此次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目標(biāo)，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個教學(xué)活動缺乏計劃性和目的性。因而在表述目標(biāo)時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進(jìn)行陳述，克服思維的混亂。

建議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的興趣；

（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；

（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編

社會領(lǐng)域

案例11：小班活動“我的名字”活動目標(biāo)：

1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；

建議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；

第四篇：幼兒教學(xué)實踐案例分析

幼兒教學(xué)實踐案例分析

F班

錢虹

主題：幼兒園大班主題：我要上小學(xué) 主題關(guān)注：

1、行為習(xí)慣方面

（1）、入學(xué)的適應(yīng)能力，如理解并聽從指揮、用好課間十分鐘休息時間、自己整理并保管好物品、會制定簡單的學(xué)習(xí)計劃等。

（2）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如愛護(hù)和正確地使用學(xué)習(xí)用品、遵守集體規(guī)則、學(xué)會獨立和及時地完成作品等。

2、情感與態(tài)度方面

（1）、知道上小學(xué)是每個人都要經(jīng)歷的成長過程，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。

（2）、明白上小學(xué)讀書是件快樂和有趣的事，能認(rèn)識更多的朋友，學(xué)更多的本領(lǐng)。

（3）、懂得如果在學(xué)習(xí)中遇到困難，應(yīng)該堅持到底去克服困難。

3、認(rèn)知方面

（1）、豐富有關(guān)小學(xué)的經(jīng)驗，如小學(xué)校園的環(huán)境、小學(xué)生一天生活的安排。

（2）、比較幼兒園與小學(xué)的不同，如環(huán)境、作息時間和學(xué)習(xí)形式等。主題價值的分析：每年五六月，家長和孩子們談?wù)摵完P(guān)心的熱點是孩子的入學(xué)問題，而孩子們想了解小學(xué)，了解小學(xué)生生活的愿望也十分強(qiáng)烈。于是，我們便自然地進(jìn)入了大班的最后一個主題“我要上小學(xué)”。該主題活動對幼兒從情感上、能力上、習(xí)慣上做好入學(xué)準(zhǔn)備有著積極的作用。在《上海市學(xué)前教育課程指南》中特別指出“幼兒園在課程開發(fā)和事實上應(yīng)加強(qiáng)與家庭、社會的密切合作以及與相鄰的教育銜接”。因此，豐富幼兒有關(guān)小學(xué)和小學(xué)生生活的經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的要求有目的地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立能力，為幼兒做好入學(xué)前的心理和物質(zhì)準(zhǔn)備，是大班幼兒開展幼小銜接教育的主要內(nèi)容?；顒用Q：書包里的朋友

活動背景和設(shè)計理念：大班的幼兒每天會帶自己的小書包上幼兒園，但是這個小書包畢竟不同于小學(xué)生背的書包。對于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子來說，他們需要了解小學(xué)生的書包里應(yīng)該放哪些物品，這些物品與小學(xué)生活的關(guān)系以及如何擺放和整理小書包等。本次集體活動意在解決這幾個問題。教師要注重激發(fā)幼兒了解小學(xué)生活的愿望，感受即將成為小學(xué)生的高興。活動目標(biāo)：

1、看看、比比、說說，小學(xué)生的書包應(yīng)帶上哪些學(xué)習(xí)用品。

2、能根據(jù)課程表，學(xué)習(xí)整理書包。

活動準(zhǔn)備：一只由小學(xué)生整理的書包，幼兒每人自備一只書包。活動過程：

1、書包里有哪些朋友

重點提問：小學(xué)生的書包里放了哪些東西？哪些是小學(xué)生讀書必須帶的物品？（教師可根據(jù)幼兒的表述，將書包中的物品分類并作簡要記錄。）

小結(jié)：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、墊板等是小學(xué)生讀書必備的學(xué)習(xí)用品；餐巾紙、水壺是小學(xué)生的生活用品；棋類、毽子等文娛用品可以在下課十分鐘或放學(xué)后玩耍。

2、把書包里的朋友整理好

重點提問：你想在書包里放什么？為什么？如何知道每天應(yīng)該帶什么書？（出示一張小學(xué)生課程表）哪些東西不能放在書包里？ 小結(jié)：每天整理書包的時候，應(yīng)該根據(jù)課程表，決定要帶的書和學(xué)習(xí)用品。根據(jù)上課的順序整理好書本，各種學(xué)習(xí)用品應(yīng)分類擺放，這樣可以方便取用。

課程反思與評價：活動中教師的回應(yīng)包括重復(fù)、解釋、提煉、歸納、反問和追問等。本次活動中教師應(yīng)重視回應(yīng)時的提煉和歸納的策略，如將物品歸納為學(xué)習(xí)用品、生活用品和文娛用品，根據(jù)課程安排合理準(zhǔn)備和整理書包中的物品等。

主題實施評價：我們從整理小書包的競賽游戲入手，引發(fā)幼兒了解怎樣做個合格的小學(xué)生的愿望。在主題活動中，教師應(yīng)充分利用周邊小學(xué)及家長的自愿，圍繞提高幼兒適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力，為幼兒體驗性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，共同做好幼小銜接工作。

這一主題對幼小銜接的意義重大。因此，該主題活動尤其要發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。教師要了解本班幼兒面對即將來臨的小學(xué)生活可能會遭遇的問題和困難，然后利用各種機(jī)會，聯(lián)合家長，有針對性地予以解決。在主題活動推進(jìn)的過程中，我們尤其應(yīng)注重增加生生互動來激發(fā)情感；采用游戲方法來培養(yǎng)能力；抓住尋常時刻養(yǎng)成習(xí)慣，尤其對良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第五篇：幼兒案例分析

案例分析

星期一，A老師埋怨地說： “孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的?”站在一旁的B老師頗有同感地說： “是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說： “可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

答案;家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

22在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如： “我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！薄澳氵@一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。

從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。‘

教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機(jī)、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如： “你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如： “老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如： “你這一次比上一次說得更清楚了?！?/p>