第一篇：大班閱讀活動(dòng)《小貝挖寶》教案

大班閱讀活動(dòng)《小貝挖寶》

活動(dòng)目標(biāo):

1、知道使用疑問(wèn)句表達(dá)自己不確定的一些想法。

2、引導(dǎo)孩子能夠關(guān)注事物的共同屬性進(jìn)行分類，嘗試用概括性語(yǔ)言提問(wèn)問(wèn)題?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

繪本幻燈片、寶石一顆、六宮格、九宮格 活動(dòng)過(guò)程：

一、教師邊播放幻燈片邊講述故事前半部分，在講述的過(guò)程中提出關(guān)鍵性的問(wèn)題幫助孩子更好的理解讀本。

小貝挖到了什么？這時(shí)候小貝挖到了哪兒？我們來(lái)幫小貝找找它的寶貝骨頭在哪兒？

二、讓孩子們嘗試找到關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)問(wèn)題。

1、兩個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？?jī)蓚€(gè)格子比較容易，不是這個(gè)就是那個(gè)。

2、四個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？如果一個(gè)一個(gè)看要看四次，如果當(dāng)自己拿不準(zhǔn)一些事情時(shí)可以用問(wèn)的方式，引出疑問(wèn)句。

3、教師示范疑問(wèn)句的使用，孩子們從模仿提問(wèn)開(kāi)始。

4、六個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們之間相同的地方，嘗試概括性的提問(wèn)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：有的格子在上面，有的格子在下面。引導(dǎo)孩子們根據(jù)他們相同的地方，概括性提問(wèn)。教師示范提問(wèn)方式，引導(dǎo)孩子嘗試用這種方法提問(wèn)問(wèn)題。

5、九個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？如果一個(gè)一個(gè)問(wèn)要問(wèn)九次，今天老師就給你三個(gè)問(wèn)題，試試看哦！仔細(xì)觀察數(shù)字的位置或顏色，說(shuō)不定能幫助你提問(wèn)。

教師引導(dǎo)孩子們關(guān)注數(shù)字的顏色，示范概括性提問(wèn)。孩子們嘗試找到數(shù)字的共同點(diǎn)，嘗試概括性提問(wèn)問(wèn)題。教師引導(dǎo)語(yǔ)：可不可以提一個(gè)問(wèn)題看四個(gè)或五個(gè)格子呢？

三、玩“找寶貝”的游戲，讓孩子練習(xí)用概括性語(yǔ)言提問(wèn)問(wèn)題。

1、六個(gè)孩子來(lái)玩一次。教師介紹游戲玩法后孩子們來(lái)玩。

2、九個(gè)孩子來(lái)玩一次。引導(dǎo)孩子盡量提出一個(gè)問(wèn)題看多個(gè)小朋友。

四、教師繼續(xù)播放幻燈片講述故事后半部分。

小貝找到了什么？小貝找寶貝都挖到了什么東西呢？（鞋子、礦工工人、地鐵??）小貝要不要繼續(xù)找骨頭。找到了嗎？還要不要繼續(xù)挖下去呢？它挖到了什么？（恐龍）

五、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

小貝挖寶的故事好聽(tīng)嗎？找寶貝的游戲好玩嗎？小貝開(kāi)始只為了找一根骨頭可最后呢？回去后可以再和其他人一起分享這個(gè)故事吧！

第二篇：小貝挖寶故事幼兒園語(yǔ)言教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道使用疑問(wèn)句表達(dá)自己不確定的一些想法。

2、引導(dǎo)孩子能夠關(guān)注事物的共同屬性進(jìn)行分類，嘗試用概括性語(yǔ)言提問(wèn)問(wèn)題。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

繪本幻燈片、寶石一顆、六宮格、九宮格。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、教師邊播放幻燈片邊講述故事前半部分，在講述的過(guò)程中提出關(guān)鍵性的問(wèn)題幫助孩子更好的理解讀本。

小貝挖到了什么？這時(shí)候小貝挖到了哪兒？我們來(lái)幫小貝找找它的寶貝骨頭在哪兒？

二、讓孩子們嘗試找到關(guān)鍵點(diǎn)提問(wèn)問(wèn)題。

1、兩個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？?jī)蓚€(gè)格子比較容易，不是這個(gè)就是那個(gè)。

2、四個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？如果一個(gè)一個(gè)看要看四次，如果當(dāng)自己拿不準(zhǔn)一些事情時(shí)可以用問(wèn)的方式，引出疑問(wèn)句。

3、教師示范疑問(wèn)句的使用，孩子們從模仿提問(wèn)開(kāi)始。

4、六個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)他們之間相同的地方，嘗試概括性的提問(wèn)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：有的格子在上面，有的格子在下面。引導(dǎo)孩子們根據(jù)他們相同的地方，概括性提問(wèn)。教師示范提問(wèn)方式，引導(dǎo)孩子嘗試用這種方法提問(wèn)問(wèn)題。

5、九個(gè)格子來(lái)猜寶貝骨頭在哪里？如果一個(gè)一個(gè)問(wèn)要問(wèn)九次，今天老師就給你三個(gè)問(wèn)題，試試看哦！仔細(xì)觀察數(shù)字的位置或顏色，說(shuō)不定能幫助你提問(wèn)。

教師引導(dǎo)孩子們關(guān)注數(shù)字的顏色，示范概括性提問(wèn)。

孩子們嘗試找到數(shù)字的共同點(diǎn)，嘗試概括性提問(wèn)問(wèn)題。

教師引導(dǎo)語(yǔ)：可不可以提一個(gè)問(wèn)題看四個(gè)或五個(gè)格子呢？

三、玩“找寶貝”的游戲，讓孩子練習(xí)用概括性語(yǔ)言提問(wèn)問(wèn)題。

1、六個(gè)孩子來(lái)玩一次。教師介紹游戲玩法后孩子們來(lái)玩。

2、九個(gè)孩子來(lái)玩一次。引導(dǎo)孩子盡量提出一個(gè)問(wèn)題看多個(gè)小朋友。

四、教師繼續(xù)播放幻燈片講述故事后半部分。

小貝找到了什么？小貝找寶貝都挖到了什么東西呢？（鞋子、礦工工人、地鐵……）小貝要不要繼續(xù)找骨頭。找到了嗎？還要不要繼續(xù)挖下去呢？它挖到了什么？（恐龍）

五、教師小結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

小貝挖寶的故事好聽(tīng)嗎？找寶貝的游戲好玩嗎？小貝開(kāi)始只為了找一根骨頭可最后呢？回去后可以再和其他人一起分享這個(gè)故事吧！

第三篇：大班活動(dòng)教案小螃蟹

大班集體教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)領(lǐng)域：藝術(shù)

活動(dòng)名稱：音樂(lè)游戲《小螃蟹》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，大膽表現(xiàn)自己，并能體驗(yàn)與同伴游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、通過(guò)歌曲大膽說(shuō)出螃蟹的外形特征并能模仿表演螃蟹的動(dòng)作。

3、發(fā)揮幼兒想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒嘗試仿編幾種動(dòng)物并唱出來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

歌曲《小螃蟹》、螃蟹PPT圖片、螃蟹身體各部位圖、實(shí)物螃蟹（為活動(dòng)延伸探究活動(dòng)做準(zhǔn)備）、手工花一朵 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)（引發(fā)孩子好奇心，激發(fā)孩子興趣）

1、師：小朋友，今天除了后面的客人老師與我們一起玩游戲，我還請(qǐng)來(lái)了另外一位客人，你們想不想知道它是誰(shuí)呀？

幼：想！

師：好，那大家坐好了，閉上你的小眼睛，看我把它請(qǐng)出來(lái)！

2、點(diǎn)開(kāi)PPT圖片，揭開(kāi)謎底。

二、教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)欣賞歌曲，初步理解歌詞內(nèi)容。

1、播放歌曲，引導(dǎo)孩子們帶著問(wèn)題認(rèn)真傾聽(tīng)歌曲。

問(wèn)題：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱的都是螃蟹的那些部位，好嗎？

2、請(qǐng)幼兒回答，師出示曲譜，幼兒邊回答師邊出示螃蟹身體部位圖片。

三、教師根據(jù)歌曲旋律，引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作表演練習(xí)。

1、師：那個(gè)小朋友愿意表演一下螃蟹“咔咔咔咔咔咔咔”的動(dòng)作。根據(jù)小朋友表演的動(dòng)作練習(xí)演唱歌曲。

2、游戲

玩法：擊鼓傳花的游戲：孩子們共同演唱歌曲，當(dāng)唱到最后“咔咔咔咔咔咔咔”的時(shí)侯，花在那位小朋友的手里，就請(qǐng)這個(gè)孩子表演螃蟹走路的動(dòng)作。

四、幼兒嘗試仿編歌曲

引導(dǎo)幼兒大膽仿編歌曲如：烏龜、小兔

1、提問(wèn)：我們除了演唱小螃蟹還可以演唱那些小動(dòng)物。

2、幼兒嘗試加上動(dòng)作演唱自己創(chuàng)編的歌曲。

五、活動(dòng)延伸

出示準(zhǔn)備好的實(shí)物小螃蟹，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，如：小螃蟹吃什么，生長(zhǎng)在那里？ 活動(dòng)重點(diǎn)：

此活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)演唱歌曲，了解螃蟹的身體組成部分。活動(dòng)難點(diǎn)： 引導(dǎo)幼兒仿編歌曲。

第四篇：大班音樂(lè)：挖紅薯

大班音樂(lè)：挖紅薯

大班音樂(lè)：挖紅薯

設(shè)計(jì)意圖：

秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)，在一次的午點(diǎn)中，甜甜的山芋湯引起了孩子們濃厚的興趣，“這是什么啊，這么好吃？”，“我知道，它是紅薯，我奶奶家有的?！薄八L(zhǎng)在什么地方的啊”??一時(shí)之間，紅薯成了孩子們議論的話題。正值秋游的時(shí)候，于是我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，申請(qǐng)組織孩子們到農(nóng)林大世界去挖紅薯。在整個(gè)挖紅薯的過(guò)程中，孩子們個(gè)個(gè)顯得主動(dòng)積極，不怕臟不怕累，使勁挖著藏在泥土里的大紅薯。當(dāng)一個(gè)個(gè)大紅薯從泥土里挖出來(lái)的時(shí)候，孩子們高興地跳了起來(lái)。

我們班的孩子平時(shí)很喜歡唱唱跳跳，他們也喜歡在一起創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作進(jìn)行自發(fā)的表演。特別是在《我是中國(guó)人》的主題中，孩子們欣賞學(xué)習(xí)了***維吾爾族、藏族、蒙古族、漢族的舞蹈，在欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)：很多少數(shù)民族舞蹈都來(lái)源于他們的生活，比如蒙古族就把擠奶、騎馬編在了舞蹈中?！渡虾Ｊ袑W(xué)前綱要》中指出：要讓幼兒積極嘗試運(yùn)用語(yǔ)言及非語(yǔ)言方式表達(dá)和表現(xiàn)生活。因此在這次活動(dòng)中，我讓孩子們嘗試用肢體動(dòng)作，再現(xiàn)挖紅薯時(shí)的情景，并配上《加油干》這一有力的音樂(lè)旋律，在表現(xiàn)表達(dá)中，分享與同伴一起挖紅薯的快樂(lè)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)用肢體動(dòng)作創(chuàng)編挖紅薯的情景。

2、進(jìn)一步感受和同伴一起挖紅薯的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：音樂(lè)《加油干》、PPT《我們一起挖紅薯》

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：孩子們秋游活動(dòng)中去農(nóng)林大世界挖過(guò)紅薯，欣賞學(xué)習(xí)過(guò)中國(guó)少數(shù)民族的舞蹈。

重點(diǎn)：嘗試用肢體動(dòng)作創(chuàng)編挖紅薯的情景。

難點(diǎn)：在唱唱跳跳中，進(jìn)一步感受與同伴一起挖紅薯的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、卡儂游戲：秋游去——再現(xiàn)去秋游的場(chǎng)景，引發(fā)幼兒的愉快回憶。

師：前兩天，我們一起到農(nóng)林大世界去秋游，真開(kāi)心。今天我們?cè)匍_(kāi)著旅游車，一起去旅游好嗎？

1）、請(qǐng)幼兒創(chuàng)編一句節(jié)奏語(yǔ)。

2）、幼兒集體玩卡儂游戲：從兩組到六組。

二、創(chuàng)編舞蹈：挖紅薯——在自主創(chuàng)編、同伴互助中嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)挖紅薯的情景。

師：農(nóng)林大世界到了，我們?cè)卩l(xiāng)下都做了些什么有趣的事呢？最開(kāi)心的是什么呢？讓我們來(lái)看一看（ppt）

小結(jié)：農(nóng)林大世界里真有趣，挖大紅薯最開(kāi)心。

1）、欣賞音樂(lè)：《加油干》

師：挖紅薯真是太開(kāi)心了，今天我們把挖紅薯編成舞蹈好嗎？

2）、提問(wèn)：聽(tīng)了音樂(lè)，你覺(jué)得自己在怎樣挖紅薯？（幼兒講述時(shí)，可以讓幼兒來(lái)做做動(dòng)作）

3）、再次欣賞音樂(lè)（一邊播放挖紅薯的PPT）

4）、幼兒初次創(chuàng)編：

師：現(xiàn)在我們來(lái)試試看，把挖紅薯編成舞蹈。（音樂(lè)停止時(shí)，幼兒保持自己挖紅薯的姿勢(shì)不動(dòng)）

5）、請(qǐng)個(gè)別幼兒（5～6名）表演，其他幼兒欣賞評(píng)價(jià)：

師：你最喜歡誰(shuí)挖紅薯的動(dòng)作？為什么？

（根據(jù)幼兒的回答，教師學(xué)習(xí)幼兒的動(dòng)作，提升為較美的韻律動(dòng)作，拓寬幼兒創(chuàng)編思路，并請(qǐng)全體幼兒學(xué)習(xí)。）

6）、欣賞教師創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作（教師一邊做動(dòng)作，一邊用語(yǔ)言解說(shuō)）

7）、幼兒集體學(xué)習(xí)教師創(chuàng)編的動(dòng)作

8）、幼兒再次創(chuàng)編

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)挖挖大紅薯，你們可以用王老師的動(dòng)作，也可以自己想新的方法動(dòng)作。

三、運(yùn)紅薯：——再次在運(yùn)紅薯的情景中，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

師：大大的紅薯挖出來(lái)了，我們一起送到食堂里，讓阿姨給我們做甜甜的紅薯湯吧

（幼兒想出各種運(yùn)紅薯的動(dòng)作，聽(tīng)著音樂(lè)離開(kāi)活動(dòng)室）

活動(dòng)評(píng)析：

二期課改后，我們教師都認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)活動(dòng)都是整合在主題的大背景中的，音樂(lè)活動(dòng)也不例外。幼兒探究式的音樂(lè)活動(dòng)更多的借助于幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。而教師則是在現(xiàn)實(shí)生活的背景下利用多種音樂(lè)元素豐富、提升幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主發(fā)展的同時(shí)，掀起孩子們情感的浪潮，對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展起到推波助瀾的作用。

本次活動(dòng)也不例外，在主題《植物有營(yíng)養(yǎng)》的活動(dòng)中，我和孩子們一起探討了植物的什么部位可以吃，并帶孩子們到鄉(xiāng)下農(nóng)場(chǎng)摘紫角葉、挖大紅薯。經(jīng)過(guò)自己的努力，孩子們從土里挖出一個(gè)個(gè)大大的紅薯，感受著成功的喜悅。有了這些體驗(yàn)后，我選擇了音樂(lè)《加油干》，讓他們用肢體動(dòng)作表現(xiàn)挖紅薯的情景，孩子們把卷袖、拔草、用刀撬土、擦汗、最后拔出大紅薯的過(guò)程表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，而我則在他們創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，提升動(dòng)作，變?yōu)閮?yōu)美的韻律活動(dòng)。孩子在音樂(lè)氛圍中不僅感受到了音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅、美感體驗(yàn)和對(duì)人格的升華作用，還使孩子更喜歡音樂(lè)、樂(lè)于表現(xiàn)。而挖紅薯韻律創(chuàng)編更使孩子們感受到秋天蔬菜的豐收，農(nóng)民伯伯種植蔬菜瓜果的辛苦等，獲得珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民的情感體驗(yàn)。

第五篇：讀《挖寶記》有感

讀《挖寶記》有感

二哥

《挖寶記》挖寶記----地主家的變遷|周毅可以算是一個(gè)家史散文，它是我的朋友周毅痛說(shuō)的“革命”家史，一說(shuō)到革命家史，二哥就會(huì)想到《紅燈記》，雖然也和李鐵梅一樣“聽(tīng)奶奶講革命英勇悲壯，卻原來(lái)我是風(fēng)里生來(lái)雨里長(zhǎng)”.但是讀起來(lái)卻別有一番滋味在心頭?！锻趯氂洝凡幌瘛栋茁乖纺菢踊趾?，只寫了周家三代人的命運(yùn)，但是卻完整的記錄了從民國(guó)到今天的歷史腳步和民族命運(yùn)。

“一切歷史都是當(dāng)代史”,這是克羅奇在其專著《歷史學(xué)的理論和實(shí)際》中提出的。其實(shí)一切家族史又何嘗不是民族史呢？在《挖寶記》中，周家的第二代也就是周毅的父親是書(shū)中典型人物，盡管他寫過(guò)十九次入黨申請(qǐng)書(shū)，在八十年代才最終被黨組織接受，但我相信周父的心早在1950年參加革命時(shí)就已經(jīng)完全徹底的交給了他的組織。很難揣摩斗地主分浮財(cái)時(shí)看到自己的父親被斗被打他是一種什么樣的心情。但是做為革命事業(yè)中的一個(gè)螺絲釘?shù)乃藭r(shí)此刻也只能是冷冰冰的隨著那臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器運(yùn)動(dòng)。

周毅在文中寫到：在家里，父親就是皇帝，容不下一點(diǎn)的反對(duì)意見(jiàn)。雖然他也在文化大革命中受到過(guò)迫害，但從他經(jīng)常揮向我母親和居然有一次也打向了我奶奶身上的拳頭，可以看到他的專制與暴戾?？墒?，當(dāng)我記得看到父親去世時(shí)他寫的一首自由體的悼亡詩(shī)，不由心頭一熱，不能自已。于是就用了我最不善長(zhǎng)的自由體和了一首《頭七_(dá)___悼伯父》以寄托哀思：

你的背影定格在那未名的小站

那朱紅的橘子

還在眼前站臺(tái)不停的滾動(dòng)

你的余溫還留在兒子的雙肩

兩鬢卻染白了冬天

那裊裊的青煙是你的遺愿

時(shí)光的盡頭

看似天堂的入口

滿天的星星是兒子斑駁的淚光

夜是那么凄涼

路是那么漫長(zhǎng)

慢點(diǎn)走啊

離家的日子

還有

很長(zhǎng)很長(zhǎng)

天漸漸地涼了

爸爸，記住別忘了加件衣裳。

周家三代，在短短不到一百年的時(shí)間內(nèi)完成了從勤勞致富到衰敗倒閉的一個(gè)輪回。又一次實(shí)踐了中國(guó)人所謂的“富不過(guò)三”的魔咒。

為什么會(huì)有這種說(shuō)法呢？我們先要從財(cái)富的來(lái)源談起，“普天之下莫非王土”,道出了財(cái)富的真實(shí)來(lái)源。作為財(cái)富載體的土地其實(shí)都是“王”的，王即是權(quán)力又是財(cái)富，所以，富與貴在中國(guó)歷來(lái)是密不可分的，與其說(shuō)富貴倒不如說(shuō)貴富來(lái)的更準(zhǔn)確些?？v觀歷史，由富而貴者除呂不韋等外鮮見(jiàn)其人，由貴而富者不計(jì)其數(shù)。自秦以降，廢封建行郡縣以來(lái)更是如此。所以權(quán)貴才是中國(guó)財(cái)富的真正擁有者。貴即是富，富卻不是貴，富只是貴的衍生！縱觀中國(guó)人的財(cái)富觀也是扭曲的，這從中國(guó)人所供奉的財(cái)神：趙公明，關(guān)云長(zhǎng)身上就可以略窺一斑。這二位財(cái)神都是軍人，他們不是財(cái)富的創(chuàng)造者，相反卻是財(cái)富的掠奪者。這就明白無(wú)誤的告訴我們中國(guó)權(quán)貴們財(cái)富來(lái)源的秘密。隨著社會(huì)的發(fā)展，這一秘密也變得越來(lái)越隱蔽，它也與時(shí)俱進(jìn)的從明火執(zhí)仗到超發(fā)貨幣，讓你的財(cái)富不停的縮水要比竭澤而漁更為持久，誠(chéng)然如李白《將進(jìn)酒》所言“烹羊宰牛且為樂(lè)”,但溫水煮青蛙總是讓肉們更樂(lè)于接受。即便你逃過(guò)了這一切，但俗話說(shuō)得好，出來(lái)混總是要還的。由于財(cái)富對(duì)權(quán)貴依附而來(lái)的原罪，使得財(cái)富擁有者隨著權(quán)貴的倒臺(tái)而土崩瓦解。所謂“權(quán)力的獵手”就是最好的明證。

財(cái)富與資本不同，資本是財(cái)富但財(cái)富絕不是資本，這是由于二者的天然屬性決定的。資本需要通過(guò)交換和流動(dòng)才能增值的特性使它天然帶有追求自由、公平、公正的基因，所以，它需要法治的環(huán)境。而財(cái)富可以增值但卻不需要流動(dòng)和交換，它的積累可以是暴力（戰(zhàn)爭(zhēng)），壟斷官營(yíng)（歷史上如鹽鐵專營(yíng)、國(guó)營(yíng)企業(yè)等），還可以是壓迫性的剝奪（工農(nóng)剪刀差）和對(duì)生產(chǎn)要素的巧取豪奪（如土地兼并和強(qiáng)拆等），這種來(lái)源導(dǎo)致它排斥公平、自由和法治。這就是中國(guó)幾千年來(lái)一直“重農(nóng)抑商”的秘密所在。自古以來(lái)，中國(guó)的富商不管財(cái)富幾多，最終都會(huì)成為權(quán)力的獵物和饕餮的盛宴。歷史上不論是呂不韋、鄧通、石崇、沈萬(wàn)

三、胡雪巖，還是徽商、晉商下場(chǎng)莫不如此。權(quán)力對(duì)財(cái)富的博弈從來(lái)都是零和博弈。

二哥我認(rèn)為以上便是中國(guó)人富不過(guò)三的根源。這也是中國(guó)鮮有百年企業(yè)的緣由，即便一些打著百年老字號(hào)的企業(yè)譬如同仁堂等，產(chǎn)權(quán)也早幾易其手。財(cái)富如云煙，資本如磨盤，二者的最大不同在于前者茍活于人治的環(huán)境，后者生存于法治的社會(huì)。

周家從窮到富又從富再到窮，這一輪回的關(guān)鍵在于他父親和他父親身后的那個(gè)神通廣大的組織。但是周毅在文中似乎并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他把他生意從輝煌走向衰敗僅僅歸咎于父親的蠻橫干涉。其實(shí)這只是看到了事物的表面現(xiàn)象，從斗地主、公私合營(yíng)，從經(jīng)歷文革到改革開(kāi)放，再到國(guó)進(jìn)民退。一幅完整的歷史脈絡(luò)圖就清晰的展現(xiàn)在讀者面前。在這里二哥我可以肯定，即便周父當(dāng)時(shí)不反對(duì)周毅的發(fā)展計(jì)劃，周毅的下場(chǎng)還是一樣甚至更悲！看看今天的所謂財(cái)富精英們的下場(chǎng)你就會(huì)想明白了。估計(jì)周父至死也不會(huì)明白為什么自己追隨組織一輩子，偏偏到了八十年代，在第十九次申請(qǐng)下才被組織接納？因?yàn)槟鞘歉母镩_(kāi)放的初期，組織此時(shí)最需要的是會(huì)斂財(cái)?shù)呐诨?。即便他今天活著，他也不?huì)承認(rèn)他的黨票是他兒子周毅幫他掙來(lái)的。

《挖寶記》應(yīng)該用生動(dòng)細(xì)膩的筆墨刻畫(huà)自己的父親和爺爺以及自己之間的矛盾。這樣人物形象會(huì)更加鮮活。

周毅是成都人，可能是離藏區(qū)很近，所以也有著康巴漢子的習(xí)性。早年在生意場(chǎng)上風(fēng)生水起，如今在文化圈內(nèi)小有成就。建議朋友們讀一讀周毅的家史，看一看歷史的興衰。如果有興趣的話也可以寫一點(diǎn)自己的革命家史，爭(zhēng)取每個(gè)人都能成為人類這段奇葩歷史的記錄者。