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      一只貝教案

      時(shí)間:2019-05-15 14:59:59下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《一只貝教案》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《一只貝教案》。

      第一篇:一只貝教案

      《一只貝》

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。正確理解“旋渦、嚙、丑陋、稀罕”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過研讀,感受貝面對(duì)不幸默默無聞、自強(qiáng)不息的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3、學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫作方法,培養(yǎng)用心感受的習(xí)慣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生在研讀中理解貝的精神。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解貝的可敬。

      【教學(xué)過程】

      一、激情談話,揭題導(dǎo)入

      1、師生談話:

      同學(xué)們,今天面對(duì)這么多的老師,你們緊張嗎?其實(shí)我也和你們一樣,心里有些許的緊張,老師希望從你們那里得到勇氣和力量?。▽W(xué)生發(fā)言鼓勵(lì)老師,最后齊說:我們相信你!老師,加油?。┲x謝,謝謝大家!從這些話語中,我感受到了你們的熱情,感受到了你們對(duì)我的支持,感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量!這真的令我很感動(dòng)!

      其實(shí),生活中,如果你細(xì)心觀察,用心感受,很多看來很平常的事物,也會(huì)讓你深受感動(dòng)和啟發(fā),令你久久不能忘懷,受用終生。今天,我們就一起來感受一只貝帶給我們的感動(dòng)和震憾吧!

      2、板書:一只貝

      3、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(你們真是善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子,老師相信通過我們的共同努力,所有的問題都會(huì)迎刃而解的,有信心嗎?)強(qiáng)調(diào):站直站穩(wěn),落落大方

      4、,接下來就讓我們?nèi)フn文中與這只貝親密接觸,走進(jìn)這只貝,讓我們用心去感受它,領(lǐng)悟它!

      二、初讀課文,理解感悟

      1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添掉字。(你們剛才讀得那么專心、那么投入,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一下,送給你們一件禮物 :展示貝的一部分)強(qiáng)調(diào)讀書姿勢

      2、學(xué)生自讀,要求讀通順、流利。標(biāo)出自然段的序號(hào)(從讀書聲中我感受到了你們?cè)陬A(yù)習(xí)課上所下的功夫!付出就會(huì)有所收獲,老師今天真為你們的精彩表現(xiàn)感到高興!展示貝的兩部分)

      3、學(xué)生自讀課文,想一想:通過讀課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?(展示貝的全貌,鼓勵(lì)學(xué)生)

      4、學(xué)生匯報(bào):一只平凡的貝這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

      教師板書: 一只平凡的貝 一只可憐的貝一只可敬的貝(強(qiáng)調(diào):回答問題時(shí)話說完整)

      5、師:看來你們讀書時(shí)做到了不僅動(dòng)口,而且動(dòng)腦!

      6、認(rèn)生字

      但是我從你的朗讀中還沒有真正感受到貝的可憐和可敬。

      6、齊讀這句:這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。

      7、讀了這句話你有什么新的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生:“可憐與可敬”相矛盾!??師:對(duì),這是為什么呢?為什么既說它可憐又說它可敬呢?)

      8、接下來就讓我們更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝,我們還應(yīng)該怎樣?(讀出聲還要讀出情,讀——用心讀書)

      三、自主閱讀,深入研究

      課件出示自學(xué)提示,學(xué)生通過小組交流解決問題

      1、從課文中的哪些地方看出這只貝曾經(jīng)很平凡?畫出相關(guān)的語句

      2、為什么說這只貝很可憐?

      (自學(xué)步驟:用心讀課文——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)語名——體會(huì)它的可憐——?dú)w納可憐的原因——再有感情地讀一讀)

      3、為什么說它又是一只可敬的貝呢?(根據(jù)課文內(nèi)容用自己的語言總結(jié),比比誰的語言組織能力和表達(dá)能力最強(qiáng)?。?/p>

      (一)感受“平凡”

      1、學(xué)生回答

      2、課件出示“一只貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經(jīng)??色彩和線條”(大自然賦予貝殼這絢麗的色彩)

      3、挑生讀(誰向大家介紹這只貝?生評(píng)價(jià))

      4、今天有這么多的觀眾,是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì),誰來做我們的小小播音員,再向大家介紹一次呢?(師評(píng):聽了你的朗讀,我們仿佛看到了這只平凡的貝和它的千萬個(gè)伙伴們?cè)诤5鬃杂傻纳钪。?/p>

      (二)研究“可憐”

      1、為什么說又它是一只可憐的貝呢?請(qǐng)大家再用心地讀課文。發(fā)言以小組為單位

      2、教師板書讀書方法:讀——?jiǎng)潯颍w會(huì))——?dú)w納——讀

      3、學(xué)生自讀自悟,教師巡回指導(dǎo),可讓學(xué)生小組討論交流。

      4、展示交流:(第三自然段相關(guān)句子)

      A、按有感情讀出相關(guān)句子,歸納地說說可憐的原因。

      B、同學(xué)補(bǔ)充,再有感情讀,展示自己內(nèi)心的感受。看誰感受最深(讀出可憐),最會(huì)讀書。

      C、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。

      個(gè)別讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀。

      (評(píng)價(jià):聽了你的朗讀,我仿佛看到了這只可憐的貝!

      聽了你的朗讀,我們都對(duì)這只貝的不幸遭遇表示同情!

      聽了你的朗讀,我的心都揪在一起了,這只貝娜嫩嫩的軟軟的肉該被體內(nèi)那顆堅(jiān)硬的沙子磨得多疼呀,這么大的痛苦,它是怎么堅(jiān)持下來的呀?)

      D、教師隨機(jī)板書:失去生命失去榮譽(yù)受盡折磨丑陋讓人討厭有苦說不出??

      5、教師小結(jié):是的,這是一只多么可憐,多么不幸的貝呀!師配樂范讀第三自然段

      6、根據(jù)板書引讀:所以,我們說:一只貝,一只可憐的貝!

      (三)研究“可敬”

      1、過渡,這只可憐的貝,它的可敬之處在哪兒呢?

      2、指名學(xué)生回答:小組代表發(fā)言

      它用平凡的身軀為人們奉獻(xiàn)了一顆罕見的大珍珠!

      它用自己的血和肉磨制成了一顆珍珠!

      他忍受著巨大的痛苦默默無聞的為人們奉獻(xiàn)著??

      3、教師板書:一只可敬的貝

      4、教師小結(jié):與別的貝不同,一顆堅(jiān)硬的、帶著棱角的鉆鉆進(jìn)了他的體內(nèi),于是,它便承受了難以言說的痛苦,可他對(duì)有棱角的堅(jiān)硬沙子的介入不怨、不棄,他認(rèn)了,受了,忍了,它默默地忍受著內(nèi)在的折磨,并設(shè)法化育它,用融合著自己生命的血和肉磨制成了一枚晶瑩的、罕見的大珍珠奉獻(xiàn)給了人類!在平凡中,在經(jīng)歷磨難后創(chuàng)造了輝煌,它默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩,它面對(duì)磨難的勇氣令我們敬佩!

      5、教師引讀:所以,我們說:一只貝,一只可敬的貝。

      四、聯(lián)系升華

      1、同學(xué)們,現(xiàn)在你們還覺得,既可憐又可敬是矛盾嗎?是啊,沒有可憐會(huì)有可敬嗎?沒有磨難哪會(huì)成就輝煌呢?它對(duì)待不幸中,我們更是感受到它的可敬。教師引讀:一只貝,一只可敬的貝。

      我們敬佩,你那面對(duì)磨難的力量和勇氣!

      我們敬佩,你經(jīng)歷磨難后所創(chuàng)造的煌成績!

      我們更敬佩,你那默默無聞無私奉獻(xiàn)的偉大精神?。ㄓ扇醯綇?qiáng))

      2、此時(shí)此刻,你有想說的嗎?請(qǐng)用三言兩語寫出你的感受(放音樂)你想對(duì)自己說:“。

      對(duì)貝說:“。

      對(duì)天下所有不幸的人說:

      教師點(diǎn)撥引導(dǎo),尊重多元理解。(默默奉獻(xiàn)面對(duì)磨難)

      小結(jié)全文:人生真正的價(jià)值與一個(gè)人外表的丑陋或漂亮無關(guān),它只與你涵蘊(yùn)不幸、抵御磨難的氣度有關(guān),與你經(jīng)受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關(guān),與你看待痛苦是財(cái)富還是災(zāi)難的眼光和心境有關(guān),若能如此,你便可敬了,可愛了,可貴了,因而也就有價(jià)值了!就我們像這只可敬的、偉大的貝一樣,勇敢地面對(duì)不幸,做生活中的強(qiáng)者!在遇到各種各樣的不幸時(shí),要堅(jiān)信:只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!雖然磨難或許會(huì)讓人變得丑陋,但只要堅(jiān)忍不拔,磨難過后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)!

      我相信,若是將來你們經(jīng)歷了困難遭受了磨難,但只要想起這只有毅力的貝,令我們敬佩的貝,你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來,也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!成為對(duì)人類默默做出的人!請(qǐng)記?。?/p>

      陽光總在風(fēng)雨后,不經(jīng)風(fēng)雨,又哪能見彩虹!

      五、選擇性作業(yè)

      1、集相關(guān)的格言名言(互贈(zèng)或自勉)

      2、以《一只貝給予我的啟示》寫讀后感。

      【板書設(shè)計(jì)】

      一 只 貝(貝殼形狀)

      一只平凡的貝---生活在海底、殼很體面

      一只可憐的貝---失去美麗、失去榮譽(yù)、受盡折磨 一只可敬的貝---默默無聞、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)

      第二篇:一只貝教案

      《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      遂平灈陽一小

      教材分析:

      李青蓮

      《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼,但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡,但卻不乏哲理,激情,筆下的這只貝雖然外表丑陋,但它含英咀華,它的精神令人起敬,它的際遇發(fā)人深思,因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能

      (1)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字:咸、漲、虹、澤、稀。會(huì)寫8個(gè)生字:咸、攏、虹、漂、案、榮、稀、罕、,要求掌握的詞語有:圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。

      (2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、過程與方法:

      (1)通過拼讀、書空、借助工具書等學(xué)習(xí)本課生字新詞。(2)通過多種形式的讀,達(dá)到熟讀課文的目的。(3)通過多種方式訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。

      (4)通過學(xué)習(xí)體會(huì)文中重點(diǎn)語句,理解課文,感悟人生道理。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      引導(dǎo)學(xué)生充分理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。”體會(huì)這只貝經(jīng)歷的磨難,體會(huì)貝的精神品格,感悟人生道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)一只貝的精神品格,感悟人生道理。教學(xué)準(zhǔn)備:有關(guān)課件

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)過程:

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      一、情景渲染,導(dǎo)入新課。

      1、課件出示貝殼的圖片

      2、同學(xué)們,在浩瀚的大海中,有著許許多多美麗的貝,它們是那么耀眼、那么漂亮,它們享受著貝的榮耀。而今天,我們將跟著作者賈平凹一起去認(rèn)識(shí)一只與眾不同的貝,一起去感受這只貝帶給我們的震撼和思考!”

      3、板書課題,齊讀課題。

      二、聽讀課文,找出文眼。

      出示要求:

      1、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人讀書。

      2、在傾聽中思考:這是一只怎樣的貝?

      三、品讀課文,深層感悟。

      過渡:為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,把你感受最深的句子劃出來,再體會(huì)體會(huì)。

      集體交流:

      專題一:探究貝的可憐。

      (1)但是這只貝沒有被孩子們撿起,它不漂亮,它在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝!

      師:它的同伴長得怎樣?文中有一句話,找出來。

      出示:這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀。

      師:默讀這句話,想象這是些怎樣的貝? 在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象?

      師: 好,同學(xué)們,邊讀文字邊想象畫面這種方法很好,誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來?

      師: 美麗的色彩和奇特的形狀,這就是人們送給貝的榮譽(yù)??!讓我們把這種贊嘆送進(jìn)句子里面,再讀讀這段文字。

      師:即使生命結(jié)束,殼上仍留有人們喜愛的色彩和線條,但是這只貝呢?

      (2)因?yàn)橐活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無論如何不能擠碎它,又帶著棱角,它只好受著內(nèi)在的折磨。

      師:讀了后這只貝還有絢麗的色彩嗎,還有精美的圖案嗎?讀了后你心里還有什么感受?

      師: 無論是同情也好,憐憫也好,這些感受決不是憑空產(chǎn)生的,是這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你?再讀讀,體會(huì)一下

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      (板書:A折磨)

      師:弄懂了折磨的意思,誰在折磨這只貝?這是一粒怎樣的沙子?想想沙子在貝的身體里是種什么樣的感受?

      師:這就是一個(gè)詞語給我們的啟示,就像剛才那位同學(xué)提到的,我們生活中也有這種感受,眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺?

      師:你得身體里僅僅是進(jìn)了沙粒,還稱不上折磨,而我們文中的這只貝,讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷

      老師引讀(那是個(gè)十分硬的石子///說不出來)體會(huì)貝的可憐。專題二:體會(huì)貝的可敬

      1、師:我們品味出了語言文字的味道,這真是一只可憐的貝,再讀課文,再體會(huì)體會(huì),在可憐的背后你又讀出了什么

      2、交流: A、“默默”

      它不說話,不抱怨,不喧嘩,面對(duì)磨難默默忍受。B、這是沙子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。

      師:(1)剛才我們說到“磨”這個(gè)字,知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西,而我們的貝是拿軟軟的,嫩嫩的(肉),去磨硬硬的(石頭),在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢?

      師:(2)同學(xué)們,但它放棄過嗎?停止過嗎?帶著這種感情和同桌說說看 說話練習(xí):一年又一年,這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,即使(),即使(),即使(),他都沒有停止努力,他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,這真是一只()的貝。

      3)磨制,這不是一個(gè)普通的詞,它讓我們感受到感動(dòng)和震撼!

      C.這是珍珠,嘿,多稀罕的一顆大珍珠!

      師:(1)要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的在珍珠,你是什么感受?(指名讀句子。)

      師:(2)一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!(女同學(xué)讀句子。)

      3)出示珍珠的圖片,體會(huì)珍珠的價(jià)值

      師:(4)殼破了,卻孕育出珍珠,美麗的外表固然令人欣賞,高尚的內(nèi)心才更讓人贊嘆!

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      師:(5)讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀)

      如果說,這只貝不屈于磨難的精神是一首詩的話,它一定是世界上最壯麗的詩篇。師范讀

      師:讓我們?nèi)w起立,向這只貝致敬,讓我們帶著敬意,再讀這段話。(學(xué)生配樂朗讀

      (三)過渡:“這是一只可憐的貝,更是一只可敬的貝”。板書總結(jié)

      四、總結(jié)延伸,總結(jié)板書:

      師:這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜说膯幔空邕@只貝遭受磨難一樣,我們的人生也會(huì)遭遇不幸,可能是21歲完全癱瘓,被長期禁錮在輪椅上;可能是被剝奪說話的功能;可能是身體徹底變形,可能是不會(huì)寫字,不會(huì)看書??也許同學(xué)們會(huì)覺得這一切是那么的殘酷!相比之下,我們又是多么幸福,可是要是這一切不幸變成了現(xiàn)實(shí),我們又該怎么辦?他就是遭受如此不幸的人——斯蒂芬.霍金,他遭受以上種種不幸,卻依然取得非凡成就,成為與牛頓、愛因斯坦齊名的大科學(xué)家。此時(shí),你聯(lián)想到了哪些人?

      (1)講述名人故事:(張海迪、愛迪生、貝多芬)(2)出示三位人物的名人名言,配樂朗讀:(課件出示)人生的真正意義在于貢獻(xiàn),而不是索取。---張海迪 即使翅膀斷了心也要飛翔。----張海迪

      世間沒有一種具有真正價(jià)值的東西,可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動(dòng)而能夠得到的。---愛迪生

      我要扼住命運(yùn)的咽喉,它妄想使我屈服,這絕對(duì)辦不到。---貝多芬(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)和上邊名句暢談感受。

      你想對(duì)自己說什么?對(duì)貝說什么?對(duì)天下所有不幸的人說什么?

      師:是啊,讓我們像這只可敬的貝一樣,勇敢地面對(duì)不幸,做生活的強(qiáng)者,因?yàn)槿松倳?huì)遇到各種苦難,只有經(jīng)受磨練,才能創(chuàng)造更偉大的成功。

      五、作業(yè)

      1、有感情地朗讀課文。

      2、把你今天的收獲寫下來。

      3、課外讀賈平凹的《丑石》、《落葉》,你會(huì)有更大的收獲。

      六、板書設(shè)計(jì)

      一只貝

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      折磨 磨制

      石子 珍珠

      可憐 可敬

      教學(xué)反思

      《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼,但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡,但卻不乏哲理,激情,筆下的這只貝雖然外表丑陋,但它含英咀華,它的精神令人起敬,它的際遇發(fā)人深思,因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

      在教學(xué)上,由于本課言辭清麗而流暢,情感真摯而樸素,是引導(dǎo)學(xué)生感知漢語言文字魅力的絕好材料,所以,教學(xué)該課時(shí)我讓學(xué)生充分讀書、感悟文本。在此基礎(chǔ)上抓住文中出現(xiàn)的“漂亮”與“丑陋”、“可憐”與“可敬”等幾處矛盾點(diǎn)入手研讀,教學(xué)中力爭做到以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程。允許學(xué)生多元解讀,以學(xué)生讀、說、議、寫,去代替教師單一的講授,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解陶情,啟迪心智、感悟積淀的境界,并珍視學(xué)生真實(shí)而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

      (一)對(duì)比朗讀

      感受貝的丑陋:

      通過聯(lián)系上下文對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)到無論在海里,還是在沙灘上,這只貝和其它美麗的貝相比顯得那么丑陋。他沒有漂亮的顏色、圖案,它只有兩片瓦礫似的殼,殼已經(jīng)很破爛,很不完全。這是一只丑陋的貝!

      (二)抓住文眼

      重現(xiàn)貝的痛苦:

      出示重點(diǎn)句:“因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無論如何不能擠碎它,又帶有棱角,他只好受著內(nèi)在的折磨?!?/p>

      這一段話,我把它聚焦成一個(gè)詞——“折磨”。由這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生把課文讀厚讀深。為了更好的讓學(xué)生體會(huì)貝所受的折磨,結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié),來幫助學(xué)生理解?!巴瑢W(xué)們都有被沙子咯著眼睛的經(jīng)歷吧?那誰來說說自己被沙子咯著眼睛時(shí)的感受?”學(xué)生肯定會(huì)說到想盡辦法想把它驅(qū)除,覺得十分難受、痛苦,/ 6

      備受折磨。我順勢問:“是啊,小小的一粒沙子都把我們搞的痛苦不堪,更何況鉆入貝體內(nèi)的是一顆十分硬的石子,它忍受的又是一種怎樣的折磨?。 比缓笸ㄟ^多種朗讀方式邊讀邊想象石子在貝身體里的情況,體會(huì)這只貝在肉體上遭受到的巨大痛苦。體會(huì)這是一只飽受折磨的貝!

      (三)緊扣默默

      品味貝的孤獨(dú):

      出示重點(diǎn)句:他的殼上越來越?jīng)]有了顏色、沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù),但他默默的,他說不出來

      通過教師引讀,緊扣“默默”引導(dǎo)學(xué)生理解這只貝所遭受的“折磨”不僅僅是身體上的更有精神上的。人生最大的痛苦莫過于遭受不幸卻無人可訴。緊接著讓學(xué)生將他和別的貝作比較。它失去了顏色,失去了圖案,失去了做貝的榮譽(yù),無法像別的貝一樣系在孩子的脖頸上受贊美。他備受苦難與冷落,含下所有的痛楚。這是一只“寂寞、孤獨(dú)、有苦說不出”的貝!

      (四)聚焦磨制

      感受貝的可敬

      這僅僅只是一只可憐的貝嗎?我簡簡單單的運(yùn)用一句反文句,就把學(xué)生帶入對(duì)貝可敬之處的研讀。這時(shí)聚焦“磨制”一詞,聯(lián)系生活實(shí)際理解“磨制”的意思,緊扣“血與肉”想象日復(fù)一日磨制的痛苦。面對(duì)身體上精神上的折磨他選擇了默默忍受,在默默忍受中用血和肉磨制。我拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí):一年又一年,這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,即使??,即使??,即使??,他都沒有停止努力,他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,這真是一只??。此時(shí)追問學(xué)生:“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎?” 引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美,但那只是以華麗的外表取悅于人,這是一種膚淺的美,丑陋的貝雖然外面不美,但卻孕育出了珍貴的珍珠,它以它珍貴的內(nèi)里展示于人,所以后者的美更有價(jià)值,更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù),而是得到了更大的榮譽(yù)。

      美的真正價(jià)值,對(duì)于學(xué)生來說,可能并無法如此深入的體會(huì),我想能夠讓學(xué)生在潛意識(shí)中意識(shí)任何美都不光取決于外表,從小在學(xué)生心中埋下一顆美的種子,我的目的也就達(dá)到了。

      當(dāng)然課堂中也存在許多的不足之處,始終是少數(shù)學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴,缺少面向全體,另外在拓展中學(xué)生談的多是大人物,沒在關(guān)注生活中的身邊人。

      / 6

      第三篇:一只貝教案

      第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。

      2、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      3、理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程:

      一、情景渲染,導(dǎo)入新課

      1、出示視頻(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)

      畫外音:這節(jié)課,老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí),也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝?,F(xiàn)在,我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

      2、板書課題并向?qū)W生提問:你認(rèn)為這是一只怎樣的貝?

      【設(shè)計(jì)思路:本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。】

      二、品讀課文,感悟內(nèi)涵

      (一)速讀課文,找出文眼

      學(xué)生自讀,引導(dǎo)回答,出示句子:

      這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟:貝的兩個(gè)定語:可憐與可敬。

      過渡:為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文。

      (二)品讀課文,體會(huì)貝的可憐與可敬。專題一:探究貝的可憐

      過渡:同學(xué)們,為什么說這是一只可憐的貝呢?請(qǐng)大家用心地讀課文,邊讀邊畫邊批,哪些句子,體現(xiàn)了貝的可憐?學(xué)生研讀課文。

      集體交流:

      1、因?yàn)橛幸涣I匙鱼@進(jìn)了他的殼內(nèi),那是粒十分堅(jiān)硬的沙子,又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。

      A 透過理解“折磨”一詞,感悟句子。

      1)折是把東西折斷,磨是拿利器摩擦,折磨折磨,通過這兩個(gè)字你能不能猜猜折磨是什么意思?(身體上遭受痛苦,精神上遭受折磨。)

      2)身體上遭受痛苦,精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思,回頭我們?cè)僮x讀課文,看看透過折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

      小結(jié):這就是一個(gè)詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗(yàn),感悟句子。

      1)我們生活中也有這種感受,你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺? 2)請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀看。3)你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒,那只是短暫的痛苦,還稱不上折磨,而我們文中的這只貝------,讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。(全班齊讀句子。)

      2、這殼上投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦,和潮峰起伏的形狀?,F(xiàn)在生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

      過渡:如果沒有了這顆石子,這些貝的外殼會(huì)怎樣? 那你能不能找到對(duì)其它貝描寫的句子。

      A默讀課文想像其畫面

      同學(xué)們,我們?cè)賮砟x這課文,邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的

      1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象?

      2)同學(xué)們,邊讀文字邊想象畫面這種方法很好,誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。

      B 激發(fā)情感,感情朗讀。

      誰能通過自己的朗讀把對(duì)這只貝的喜愛表現(xiàn)出來?指名讀再齊讀。

      3.多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!

      1)老師也帶來了一只貝,想看看嗎?(出示貝殼)

      2)老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲,這就是人們送給貝的榮譽(yù),同學(xué)們,就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧,3)指一名學(xué)生讀。4)讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

      4.它的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,它失去了做貝的榮耀。但它默默地,說不出來。

      1)但是,現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎,還有精美的圖案嗎?此時(shí),如果你是這只貝,心里有什么感受?說說看。(指名)

      2)指名讀后互評(píng)朗讀、齊讀。

      5.小結(jié):剛才,我們走進(jìn)了這只貝的世界,品味出了語言文字的味道,這真是一只可憐的貝。

      專題二:探究貝的可敬

      1、出示重點(diǎn)句子:這是珍珠,嘿,多稀罕的一顆大珍珠!研讀理解:

      1)換詞理解:稀罕。

      2)要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠,你有什么感受?(指名讀句子。)

      3)一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!(男同學(xué)來讀句子。)

      4)殼破了,卻孕育出珍珠,美麗的外表固然令人欣賞,高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!(女同學(xué)讀句子。)

      5)讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀)

      2.重點(diǎn)句子品讀:這是沙子鉆進(jìn)貝里,貝用血和肉磨制成的。品讀探究: 1)剛才我們說到“磨”這個(gè)字,知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對(duì)軟的東西,而我們的貝是拿軟軟的,嫩嫩的(肉),去磨硬硬的(石頭),在磨制的過程中可能會(huì)怎樣呢?

      拓展設(shè)計(jì)了如下練習(xí):

      一年又一年,這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠,即使,即使,即使,他都沒有停止努力,他從不埋怨,從不退縮,默默承受,直至磨制出稀罕的珍珠,這是一只

      貝。

      2)追問學(xué)生:“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎?”

      引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美,但那只是以華麗的外表取悅于人,這是一種膚淺的美;丑陋的貝雖然外面不美,但卻孕育出了珍貴的珍珠,所以后者的美更有價(jià)值,更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。它沒有失去做貝的榮譽(yù),而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝!

      3)磨制,這不是一個(gè)普通的詞,它讓我們受到了感動(dòng)和震撼!指名讀句子,并請(qǐng)學(xué)生自評(píng)朗讀,齊讀。

      4)過渡:我們說貝可敬,僅僅是因?yàn)槟コ隽艘活w珍珠嗎? 再次品讀課文,你在可憐與可敬的背后又讀出了什么? 引導(dǎo)學(xué)生理解:默默奉獻(xiàn),不求索取的精神。

      5)讓我們?nèi)w起立,向這只貝致敬,讓我們帶著敬意,再讀這段話。

      四、情感升華,悟情悟境

      1、升華情感、悟情悟境 同學(xué)們,當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它,卻找不到了。這只貝,它把用生命磨成的珍珠無私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時(shí)你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎?這篇課文雖然不長,但是耐人尋味,老師在課前讀了很多遍課文,我每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng),我想,不同的人讀一定會(huì)有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時(shí)的感悟吧!(學(xué)生練寫后,全班交流。)

      2、作業(yè)布置:

      同學(xué)們,這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜藛??是啊,一只貝的童話,一篇人生的寓言,從這篇寓言里,你得到了什么啟示?你想說些什么呢?(寫一篇讀后感受。)

      第四篇:一只貝教案2

      《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、談話導(dǎo)入,初讀課文,整體感悟。

      1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《一只貝》這篇課文,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

      2.文中有句話對(duì)這只貝做了高度的概括,你能迅速找出這句話嗎?

      (生:可憐的可敬的教師相機(jī)出示課件)

      二、設(shè)疑自探。

      讀了這句話,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?(可憐?可敬?)

      三、理解、感受貝的可憐,激發(fā)對(duì)貝的同情。

      (一)貝的丑陋

      1.由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

      文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢?出聲地讀讀這個(gè)自然段,想一想,從哪能看出這是一只丑陋的貝?

      (大屏幕出示第三自然段:“ 但是,這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮,他在海里的時(shí)候,就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),那是個(gè)十分硬的石子,無論如何不能擠碎他;又帶著棱角;他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù);但他默默地,他說不出來?!保?/p>

      當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí),大屏幕出示:“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色,沒有了圖案,他失去了做貝的榮譽(yù)。”

      2.指名讀這句話,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)于貝來說,值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢?(是美麗的外殼)

      那么,這會(huì)是怎樣一種美麗呢,能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句?

      (大屏幕相機(jī)出示課件:“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星,還有海上長虹的顏色,也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀,現(xiàn)在他們生命結(jié)束了!這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”

      2.朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。

      3.課件出示多張美麗的貝殼的圖片,令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá):同學(xué)們,當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí),我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆?(學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情)

      5.,請(qǐng)大家?guī)е@種贊嘆之情再來讀描寫貝殼美麗的語句。

      師:

      對(duì)于漂亮的貝殼來說,即使生命結(jié)束了,他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條,而對(duì)于這只丑陋的貝呢?讓我們?cè)賮碜x讀描寫這只貝的語句。

      師:這只貝為什么會(huì)變得如此丑陋呢?(因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。)

      四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難,進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。

      1.大屏幕再次出示第三自然段。

      這是一顆什么樣的石子?從哪能看出來?

      2.教師激情引讀:

      如果說這是一顆圓潤的石子,這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些,可這偏偏是一顆—

      如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝,也就罷了,可他的身子偏偏是——

      這該是有多疼??!

      3.創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。

      同學(xué)們,讓我們?cè)俅位氐秸n文中,走進(jìn)這只貝的一生吧。

      一只貝和別的貝一樣,在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi),他立刻感到了鉆心的疼痛,他無論如何不能擠碎他,因?yàn)?,那是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子??但他默默地,他說不出來?!?/p>

      一個(gè)月過去了,他用力磨那顆石子,甚至那軟軟的身子都流出了血,但他發(fā)現(xiàn),那是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子??但他默默地,他說不出來?!?/p>

      一年過去了,他的殼變得暗淡無光,他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了,他發(fā)現(xiàn),那真是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子??但他默默地,他說不出來。”

      不知多少年過去了,每天與那顆石子的較量成了他生活的全部,因?yàn)?,那的的確確是個(gè)——(生接讀)“十分堅(jiān)硬的石子??但他默默地,他說不出來。”

      4.教師小結(jié):這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨,這真是一只可憐的貝。

      五、揭示貝孕育了一顆大珍珠,進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。

      師:但它僅僅是一只可憐的貝嗎? 不!它更是一只可敬的貝。

      課件出示1.為什么又說他是一只“可敬”的貝呢?引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。2.課件出示相關(guān)的語句,(重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來磨那顆石子?在“磨制”的過程中可能會(huì)??可能會(huì)??可能會(huì)??他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎?是啊,他在分分秒秒地磨制,在日日夜夜地磨制,在長年累月地磨制啊?。?/p>

      3.出示課件:“即使——,他也——;

      即使——,他也——;

      即使——,他仍在——;“

      結(jié)合上面我們想到的,試著用這樣的句式來說說。

      4.提升貝可敬的品質(zhì)。

      師:同學(xué)們,說貝可敬,僅僅是因?yàn)樗ブ瞥隽舜笳渲閱幔?說貝可敬,更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量,更是因?yàn)樗啦煌讌f(xié)的精神?。?此時(shí)此刻,你還覺得這是一只丑陋的貝嗎?你還覺得它失去了做貝的榮譽(yù)了嗎?(不,我覺得這只貝很美麗,色彩斑斕的貝固然好看,但以華麗的外表取悅于人只是一種膚淺的美,而這只貝雖然外表不美,卻有著堅(jiān)貞不屈的精神,對(duì)人類做出了貢獻(xiàn),所以這種內(nèi)在美更有價(jià)值。他沒有失去做貝的榮譽(yù),而是獲得了更大的榮譽(yù)。)

      5.是啊,文中當(dāng)初對(duì)這只貝不屑一顧的孩子們也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),所以,孩子們重新去沙灘尋找它,但沒有找到。

      6.變文為詩,再讀文章,升華感情。

      如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩,那么它一定是世界上最壯麗的詩篇;如果說是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,讓我們飽含著崇敬之情,再來讀讀貝與石子較量,與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧!

      大屏幕出示:那是個(gè)十分硬的石子

      無論如何不能擠碎他

      又帶著棱角

      他只好受著內(nèi)在的折磨

      他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

      沒有了圖案

      他失去了做貝的榮譽(yù)

      但他默默地

      他說不出來

      五、啟發(fā)思考,體味生活。

      教師小結(jié):貝雖經(jīng)磨礪,終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí),不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀!正如冰心所說:“成功之花,人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷,然而當(dāng)初,它的芽兒,卻浸透了奮斗的淚泉,灑滿了犧牲的血雨。”(大屏幕出示)

      師:這是貝的一生,但作者僅僅是在寫貝嗎?不,他更是在寫像貝一樣的人。這是采用了借物喻人的寫法。生活中,有哪些向貝一樣的人呢?

      板書設(shè)計(jì)

      一只貝

      可憐

      丑陋

      折磨 可敬

      磨制

      奉獻(xiàn)

      第五篇:《一只貝》教案(最終版)

      《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)情分析:

      小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力,逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考問題的習(xí)慣,敢于在交流和討論中,根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法,說出自己的感悟的良好習(xí)慣,這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。由于本班學(xué)生有一部分基礎(chǔ)比較差,思維不夠活躍不愛發(fā)言以及膽小不敢說等特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重問題的難度要相對(duì)降低。

      教材分析:

      《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文章中描繪了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒有像其他的貝那樣成為一只光彩奪目、色彩斑斕的貝殼,但他卻孕育出了一顆珍貴的珍珠的故事。作者的語言樸素、平淡,但卻不乏哲理,激情,作者給我們展示這只貝雖然外表丑陋,但它的精神令人敬佩,它的遭遇令人深思,因而本文也是一則思維訓(xùn)練和感情朗讀的好教材。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會(huì)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?!?/p>

      3、理解課文的內(nèi)容,感受貝的默默無聞,體會(huì)貝經(jīng)歷了磨難才能創(chuàng)造了輝煌。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、理解“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”這句話的含義。

      2、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。

      教學(xué)課時(shí):

      第二課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件 教學(xué)方法:

      “四字六步”教學(xué)法

      教學(xué)過程:

      一、督預(yù)示標(biāo):

      我們班的口號(hào)是: 好習(xí)慣終生受用!

      四一班因我而精彩!

      師:相信同學(xué)們這節(jié)課是最棒的,最精神的。

      1、板書課題

      老師給同學(xué)們帶來了一件禮物(出示屏幕圖片),這是什么?

      師:今天我們來學(xué)習(xí)一只貝的故事,也希望同學(xué)們喜歡。(板書課題)齊讀課題

      2、檢查預(yù)習(xí)

      老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,課文有幾個(gè)自然段?(出示課件)老師這里有一組生字,(出示生字)成成你來讀一讀?你的聲音真響亮,讀音也很準(zhǔn)確,能帶著大家一起讀嗎? 通過檢查,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)的還不錯(cuò),以后要堅(jiān)持養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

      3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

      我們一起來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。

      二、自學(xué)梳理:

      請(qǐng)同學(xué)們打開課本,擺好讀書的姿勢,我們?cè)谧x書的時(shí)候要注意身體的健康。準(zhǔn)備好了,聽老師的讀書要求,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,讀準(zhǔn)字音,我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,在不懂的地方,劃上問號(hào),提出自己的問題,聽清楚了,同學(xué)們就開始讀書吧

      讀完的同學(xué)請(qǐng)用眼神示意老師,愛因斯坦曾說過,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。通過讀課文,你還想知道哪些問題?(你真是一個(gè)會(huì)思考的孩子,你提到問題很有價(jià)值。)大家提的問題正是我們本節(jié)課所要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。(出示自學(xué)提綱)我們一起來讀一下,聽清楚學(xué)習(xí)任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間開始自學(xué)吧!

      三、小組答疑:

      自學(xué)中沒有解決的問題,同學(xué)們帶到小組內(nèi),合作學(xué)習(xí),一起去尋找你們想要的答案吧!每組推選一位代表,負(fù)責(zé)展示本小組學(xué)習(xí)討論的成果。

      教師巡視、指導(dǎo)。

      四、展示評(píng)價(jià):

      各小組討論的很激烈,這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說這是一只怎樣的貝?(板書:一只貝)

      師:(板書 “可憐、可敬”),還有嗎?

      師:剛才有個(gè)同學(xué)說這是一只可憐的貝,課文中哪一自然段寫了貝的可憐? 師:出示大屏幕第三自然段,請(qǐng)齊讀這一段。

      師:你從哪些句子中看出這是一只可憐的貝?你能讀讀這些句嗎?

      師:上節(jié)課我們講到了,漂亮的貝殼常常被孩子們撿起,用花絲線串著系在脖子上,獲得大人們的稱贊,大人們是怎么稱贊的?你能美美的來讀一讀這些句子嗎?但是,這只貝有沒有被孩子們撿起,是因?yàn)槭裁矗?/p>

      師:你能把它讀出來嗎?

      師;讀得真好,通過這些句子你感受到了什么?你能把這種感受讀出來嗎?你能具體說說你是從文中哪些詞中體會(huì)出來的?這些詞在文中應(yīng)該怎么讀?

      師:會(huì)讀書的人總會(huì)邂逅不期而至的美麗,孩子們善于抓住文中重點(diǎn)詞、句來理解課文,真好。有了你的體會(huì)再讀課文,也許味道就不一樣了,帶著你的體會(huì)再來朗讀這段話。

      師:在同學(xué)們的體會(huì)中有一個(gè)詞深深地印在我的腦海里,它就是“折磨”(板書折磨)

      師:,透過“折磨”,透過這段話,你仿佛看到了什么?

      師:如果那是粒松軟圓潤的沙子,這只貝受到的痛苦也許會(huì)少一些,可偏偏是一?!ㄉ菏謭?jiān)硬的沙子)。

      師;如果說這粒沙子只是堅(jiān)硬也就罷了,可它偏偏——(生;帶著棱角)。

      師:多可憐的貝啊!讓我們一起走過貝那痛苦的一生吧。這只貝曾經(jīng)和別的貝一樣,在海里快活地游玩,誰知一粒沙子鉆進(jìn)了它的殼里,它立刻感到一種鉆心的疼痛,因?yàn)椤x(生:那是一粒十分堅(jiān)硬的沙子,無論如何不能擠碎它。。。但它默默的,它說不出來。)

      師:一個(gè)月過去了,這只貝用力地磨著這粒沙子,甚至它那軟軟的身子都流出了血,它發(fā)現(xiàn)那是?!x(生:那是一粒十分堅(jiān)硬的沙子,無論如何不能擠碎它。。。但它默默的,它說不出來。)

      師:一年過去了,這只貝的殼上變得暗淡無光,它再也不能像其它貝一樣高高地浮在潮頭上了,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)那真是一?!x(生:十分堅(jiān)硬的沙子,無論如何不能擠碎它。。。但它默默的,它說不出來。)

      師:潮來又潮去,這只貝永遠(yuǎn)地留在了沙灘上。

      過渡:人們總是喜歡美麗的事物,但只有外表的美,總會(huì)讓人產(chǎn)生一種審美的疲勞,孩子們玩膩了那些漂亮的貝殼,又到沙灘上去撿更漂亮的,這次他們撿到了什么?

      師:孩子們發(fā)現(xiàn)珍珠是什么樣的心情?你能把這種心情讀出來嗎?

      珍珠是哪兒來的呢?

      (板書“磨制珍珠”)

      師:想象一下,貝在磨制珍珠的過程中可能會(huì)怎樣? 師:它可能會(huì)….也可能會(huì)…還有可能會(huì)….但它放棄過嗎?停止過嗎?

      是呀!一粒沙子鉆進(jìn)了貝的殼里,讓它變得——(生:十分丑陋)。讓它受盡了——(生:內(nèi)在的折磨)。讓它失去了——(生:做貝的榮譽(yù))。但它并沒有放棄,而是用——(生:血和肉磨制出一顆大珍珠。)這時(shí)候,你還覺得這只貝可憐嗎?在可憐的背后更隱藏著什么?——(板書:可敬。)讓我們帶著崇敬的感情再來讀讀這段話。

      五、聯(lián)系拓展:

      1、師:我們說這只貝可敬,難道僅僅因?yàn)樗コ鲆活w珍珠嗎?更因?yàn)槭裁矗?/p>

      師:什么樣的精神?(板書:永不放棄)

      2、師:孩子們,在我們的生活學(xué)習(xí)中,你有沒有遇到過困難?你是怎么做的?你真是個(gè)堅(jiān)持不放棄的孩子.師:學(xué)了這篇課文,這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象,你想到些什么,請(qǐng)寫下來。

      學(xué)生寫感受,教師巡視,適時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)。

      師:如果貝聽見了,它一定會(huì)感到欣慰的,請(qǐng)坐。

      師:說得真好!我們的老師就像那只可敬的貝,他們?yōu)榱撕⒆觽兊膶W(xué)習(xí)日夜操勞,用自己的血汗和智慧磨制出了一顆又一顆的珍珠。此時(shí)此刻我們應(yīng)該對(duì)所以教育過我們的老師說一聲(老師,您辛苦了?。┖⒆觽?,你們真是一群懂得感恩的孩子,老師給你們贊!

      3、師:課題是一只貝,課文僅僅是在寫貝嗎?

      師:它更在寫具有貝這種精神的——(生:人)。這種通過事物來寫人的方法叫借物——(生:喻人)。

      師:孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?在我們的教室里還有很多小貝,他們是誰?對(duì),就是你們,希望你們這些可愛的小貝能夠不斷進(jìn)取,迎難而上,將來也用你們的智慧,磨制出閃亮的珍珠,好嗎?

      六、總結(jié)導(dǎo)預(yù):

      1、師:我們一起回顧課文(結(jié)合板書),一只貝---(丑陋的貝),因?yàn)橐涣I匙鱼@進(jìn)了它的殼里,讓它受盡了——(生:折磨),失去了——(生:做貝的榮譽(yù)),但它并沒有放棄,而是用——(生:自己的血和肉把石子磨制成一顆大珍珠),在可憐的背后更隱藏著——(生:可敬)。

      2、色彩斑斕的貝固然很美,但那只是以華麗的外表取悅于人,這是一種膚淺的美,丑陋的貝雖然外面不美,但卻孕育出了珍貴的珍珠,所以后者的美更有價(jià)值,更經(jīng)的起時(shí)間的考驗(yàn)。

      3、請(qǐng)同學(xué)們,用我們以往的方法預(yù)習(xí)第四課。教學(xué)板書:

      3、一只貝

      折磨

      可憐

      孤獨(dú)

      一只貝

      磨制珍珠 可敬 永不放棄

      《一只貝》教學(xué)設(shè)計(jì)

      善堂鎮(zhèn)沙西中心校:王麗娜

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