第一篇：平面彩繪臉譜

平面彩繪京劇臉譜

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生初步了解中國京劇臉譜藝術(shù)的特點、譜式、色彩等方面的基礎(chǔ)知識，了解中國臉譜藝術(shù)富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生對京劇臉譜藝術(shù)的欣賞能力。

2、實踐目標(biāo)：①、學(xué)習(xí)按步驟臨摹京劇臉譜。②根據(jù)譜式、顏色所代表的含義分組合作設(shè)計一套京劇臉譜。

3、情感目標(biāo)：通過對京劇臉譜知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心、熱愛中國臉譜藝術(shù)的情感，培養(yǎng)民族自豪感。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)京劇臉譜知識、設(shè)計制作京

三、活動設(shè)計、1.欣賞臉譜，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們欣賞下面的臉譜，它們漂不漂亮？ 如此美麗的臉譜，你們想不想把它表現(xiàn)出來？ 2.鉛筆勾畫臉譜。步驟：

①在畫好的臉譜外形上定出左右的中軸線。②定出眉、眼、口、鼻的位置。

③用鉛筆勾畫臉譜紋樣，勾畫譜式時注意左右對稱（歪臉除外）。3.給臉譜著色。方法：

1、先從白色入手，將所有白色涂滿，2、再涂顏色，要從淺入深地順序涂，3、最后著墨色。注意事項：

① 每個臉譜至少有三種顏色。② 著色時先勾邊線再涂染。

4.學(xué)生分組完成作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)幫助學(xué)生完成。5.點評學(xué)生作業(yè)

方式：學(xué)生將制作完成的作業(yè)戴在臉上，學(xué)生互相展示、觀看、評價，教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成制作，表揚有創(chuàng)意的作業(yè)。四．教學(xué)建議。

1.教材分析：臉譜是中國戲劇中特有的化妝藝術(shù)，以寫實與象征相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現(xiàn)某些男性人物的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質(zhì)、年齡等綜合特征。臉譜又是一種富有裝飾性的圖案藝術(shù)，具有很高的欣賞價值。

臉譜藝術(shù)歷史悠久，它的起源與面具有密切的關(guān)系。京劇興起后，臉譜造型日臻完善，在構(gòu)圖上奠定了基本譜式，各類角色的臉譜進(jìn)一步精致化、多樣化，但仍然保持著傳統(tǒng)臉譜的基本特點。

京劇臉譜通常分凈角與丑角臉譜兩大類。約有十余種譜式，凈角主要有：“整臉”、“三塊瓦（窩）臉”、“十字門臉”、“六分臉”、“碎花臉”、“歪臉”等。丑角譜式較少有：“豆腐塊臉”、“腰子臉”、“棗核臉”幾種譜式。京劇臉譜的顏色一般以某一種顏色象征某人物的品質(zhì)、性格、氣度，這種顏色成為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現(xiàn)手段。每個臉譜至少用三種以上的顏色，各種色彩顯示不同的作用與象征，可以表現(xiàn)人物的忠、奸、善、惡，寓意褒貶，愛憎分明。

本課選用了學(xué)生較為熟悉且具有典型意義的傳統(tǒng)京劇人物形象，使學(xué)生能夠很快的掌握本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，能在理解教師意圖的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.教法設(shè)計：

①、觀察理解法：學(xué)生觀察想象能力的比中年級學(xué)生豐富，他們的感受能力很強(qiáng)，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認(rèn)識客觀世界時具有積極性、主動性。教師通過講解使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識由感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識，由模糊到清楚，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀認(rèn)識發(fā)展到具象的理解認(rèn)識。

②、分析比較法：、學(xué)生有很強(qiáng)的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點和不同點。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察、比較來認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，理解教師教學(xué)意圖。③、指導(dǎo)制作法：教師要在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生繪制京劇臉譜，但不能越俎代庖替學(xué)生選擇譜式、色彩。讓學(xué)生分組討論后選擇自己喜愛的譜式來繪制。五。拓展資料。京劇臉譜的繪色方式 “臉譜”指中國傳統(tǒng)戲劇里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈（花臉）和丑（小丑）。它在形式、色彩和類型上有一定的格式。內(nèi)行的觀眾從臉譜上就可以分辨出這個角色是英雄還是壞人，聰明還是愚蠢，受人愛戴還是使人厭惡。京劇那迷人的臉譜在中國戲劇無數(shù)臉部化妝中占有特殊的地位。京劇臉譜以“象征性”和“夸張性”著稱。它通過運用夸張和變形的圖形來展示角色的性格特征。眼睛，額頭和兩頰通常被畫成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果。

京劇臉譜的描繪著色方式有揉·勾·抹·破四種基本型。

揉臉：是用手指將顏色揉滿面部，再加重眉目及面部紋理輪廓，是一種像真性的臉譜。京劇《三國演義》戲中的關(guān)羽所揉的紅臉，是按照小說、評書所描述的關(guān)羽面容而設(shè)計的，表示關(guān)羽面如重棗，臥蠶眉，單鳳眼和七星痔。

勾臉：是用毛筆蘸顏色勾畫眉目面紋，填充臉膛色彩，成為五光十色的圖案。有的貼金敷銀，華麗耀炫，光彩奪目。京劇《西游記·金錢豹》中的金錢豹即用勾臉，臉膛貼金，腦門上勾豹頭形花紋，臉蛋上勾金錢圖形，成為一種復(fù)雜的花臉，用以表示豹的兇猛。

抹臉：是用毛筆蘸白粉把臉的全部或一部分涂抹成白色，表示這一類人不以真面目示人，是一種飾偽性臉譜，又稱粉臉?！度龂萘x》的曹操在京戲中是奸雄，用大白粉臉，臉上全涂白色。破臉：是指左右圖形不對稱的臉譜，揉、勾、抹三種臉中都有破臉，是一種以貶意為主的臉譜。小說、評書中說宋朝初年的開國功臣鄭子明雌雄眼，相貌丑陋，鄭子明是京劇中采用破臉的典型人物。

第二篇：彩繪京劇臉譜教案三

《彩繪京劇臉譜》教案三

《彩繪京劇臉譜》教案

大桃園中心小學(xué)

高峰

一、教學(xué)內(nèi)容

城關(guān)鎮(zhèn)美術(shù)課程校本教材五年級上冊《京劇臉譜藝術(shù)》第二課時《彩繪京劇臉譜》

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：京劇臉譜介紹資料

京劇臉譜彩繪作品

京劇《坐寨》演出錄像光盤

多功能視頻展示臺

DVD放映機(jī)

課件

學(xué)生：畫紙

鉛筆

自己搜集的有關(guān)京劇臉譜的資料

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：通過學(xué)生對京劇臉譜作品和演出錄像的觀察，認(rèn)識和了解京劇臉譜的譜式和圖案、色彩以及所代表的人物，在學(xué)生對京劇臉譜認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握京劇臉譜的繪畫方法和一定的繪畫技巧。

2、過程與方法：繪畫

造型

表現(xiàn)

3、情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解，感受京劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，使學(xué)生具有良好的愛國情操。

四、教學(xué)重點

讓學(xué)生對京劇臉譜有初步的認(rèn)識，了解京劇臉譜有關(guān)的簡單知識。掌握京劇臉譜的繪畫方法和一定的繪畫技巧。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和繪畫表現(xiàn)能力。

五、教學(xué)難點

幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，在京劇臉譜藝術(shù)和祖國傳統(tǒng)文化之間建立一定的聯(lián)系，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

六、教學(xué)過程 1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師首先讓學(xué)生觀看京劇臉譜繪畫作品，引出課題《彩繪京劇臉譜》。

2感知實際臉譜的藝術(shù)運用，教師播放課件。讓學(xué)生觀看京劇《坐寨》的演出錄像。

（1）讓學(xué)生說一說自己看完以后的臉譜的圖案是什么樣子。

（2）讓學(xué)生說出這個臉譜是那個京劇人物，屬于什么譜式？圖案有什么特點？（3）教師講解繪畫京劇臉譜的相關(guān)知識

3以竇爾敦的三塊瓦臉譜為例分析臉譜的特點。

（1）可以先讓學(xué)生試說這個臉譜的特點，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上在總結(jié)：譜式是花三塊瓦、圖案左右對稱、象形眉蝴蝶翅形眼窩、藍(lán)臉、黃眉子、印堂紋是一塊紅色。（2）教師示范講解臉譜的繪畫步驟： A 先畫出人物的五官

B 對稱的勾畫眼窩、嘴窩、印堂紋 C 上色

（１）眼窩嘴窩涂黑色

（２）印堂紋、左眼下的條形紋、嘴唇涂紅色（３）臉部的其他地方涂藍(lán)色

（４）最后在眉子、眼窩、嘴窩的黑色外邊涂灰色 4進(jìn)行繪畫練習(xí)階段

學(xué)生自己進(jìn)行繪畫臉譜的階段，教師進(jìn)行巡視，幫助繪畫有困難的學(xué)生你能順利完成繪畫。5相互交流展示階段

A學(xué)生展示自己的繪畫作品，相互觀摩。

B看完以后，把自己的體會和同學(xué)進(jìn)行交流，達(dá)到共同進(jìn)步。

《彩繪京劇臉譜》教案三

高

峰

大桃園中心小學(xué)

第三篇：彩繪童年

彩繪童年-華德福教育書籍

彩繪童年

作者：Muller，Brunhild 當(dāng)我們運用色彩畫畫時，當(dāng)有所自覺的是，我們正從了無生趣的事物中，喚起生命?！?shù)婪?史代納

兒童與色彩

我們看著不斷改變色彩的天空，明亮的天藍(lán)，漆黑的夜空，帶灰及雪白的云朵，隱隱若現(xiàn)的神秘藍(lán)紫，燃燒般的火紅，閃閃發(fā)亮的金黃與橙紅，以及彩虹中細(xì)膩的一點綠色。當(dāng)我們環(huán)顧四周，萬事萬物都沉浸在色彩中：白雪皚皚、灰色的巖石、碧綠湛藍(lán)的汪洋、大紅的蘋果、綠色的草原、金黃色的玉米田、紫羅蘭花以及褐色的牛群。

從童年開始，我們就已沉浸在周遭環(huán)境千變?nèi)f化的色彩中。不同的色彩影響著我們對生命的態(tài)度，交織在我們的情緒里，也更進(jìn)一步的呈現(xiàn)在我們的衣著上；我們喜歡穿著自己選擇的顏色。孩子們喜愛色彩。小嬰兒會朝吸引他們的有色物體伸展探索。很快地，他們就會記住這些物體，也會記住每種色彩帶給他們的特殊色彩感。孩子們和環(huán)境里涌向他們的色彩結(jié)合為一，甚至他們的內(nèi)在情感也渲染上了色彩。孩子們的感情也會被色彩深深的影響著：某一種色彩可能會讓孩子產(chǎn)生幸福感，另一種卻可能讓他們感覺不舒適。正因為孩子比成人更具感受力，所以他們的色彩經(jīng)驗也更為強(qiáng)烈。

在孩子生命最初的幾年中，他們的感官知覺仍十分鮮明，他們感受到的每件事物都直接在體內(nèi)留下印象。因此，太早將嬰兒暴露于日光中，或硬用死板板的電燈強(qiáng)光照射他們的眼睛并非好事。小嬰兒剛開始接觸到光和色彩時，是將之視為有層次的光影亮度，只有當(dāng)光線和色彩對眼球產(chǎn)生作用時，眼睛才會變成完全的視覺器官。

在《兒童的教育》一書中，魯?shù)婪?史代納描述到色彩對兒童的影響：在考慮到環(huán)境的色彩安排時，我們對容易緊張和興奮的孩子與對較安靜或散漫的孩子所采取的對待方式是不同的。從孩子房間的色彩開始，包括孩子身邊的各種物品，一直到孩子身上穿著的衣物等，每一個細(xì)節(jié)都必須顧慮到。因此，一個容易興奮的孩子應(yīng)處于紅橙色系的環(huán)境里或穿著紅橙色系的衣物，而一個懶散被動的孩子就應(yīng)被安排在藍(lán)綠色調(diào)的環(huán)境或穿著藍(lán)綠色調(diào)的衣物。如此安排主要是因為孩子內(nèi)在產(chǎn)生的色彩互補(bǔ)感。舉例來說，他們會將紅色當(dāng)成綠色，而將藍(lán)色當(dāng)成橙黃色。直到學(xué)齡前，許多孩子將紅色稱為綠色，或?qū)⒕G色稱為紅色，而較少將藍(lán)色與黃色相混淆。同時，他們也可能改變他們最喜歡的顏色。有一位母親就曾告訴我她的孩子有很長一段時間認(rèn)為綠色是她最喜歡的顏色，可是快6歲時，她卻宣稱她以前最喜歡的顏色是紅色。這個例子說明了一項事實：孩子最初對補(bǔ)色的感覺勝過于色彩本身外顯的顏色，而只有隨著時間的推進(jìn)，孩子才會漸漸體會到和成人一般的色彩經(jīng)驗。

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色彩對精神的影響 1 作者：Muller，Brunhild

在我們的日常生活中，我們并沒有將色彩視為獨特的實體：我們早已習(xí)慣將色彩視為物體的屬性。然而，對于心靈內(nèi)在的視覺而言，色彩的重要本質(zhì)就顯露無遺了。歌德將此靈性的視覺經(jīng)驗稱之為“色彩對精神感覺的影響”，伊斯雷克則將之譯述為“色彩的作用與精神的關(guān)聯(lián)”。以下是從歌德的《色彩理論》所摘錄的段落，它們可以幫助我們對色彩有一個更生動的認(rèn)識與了解。

屬于前進(jìn)色（或正向）的色彩有黃色、紅黃色（橙色）、黃紅色（鉛丹色、朱紅色）。這些色彩所激起的情感是快速、活躍、激昂。黃色

這是最接近光的顏色。她產(chǎn)生于光的最輕微鎮(zhèn)靜感中，無論是籍由半透明的媒介或是白色物表的輕薄倒影而產(chǎn)生。在三棱鏡的實驗中，它將自己獨自伸展出來并擴(kuò)散于光的空間中，在它與藍(lán)色混合產(chǎn)生綠色之前，它和藍(lán)色仍處于分離的二個極點上，此時，它展現(xiàn)的是極致的純度與美感??

這種溫暖的印象可以透過非常生動的方式體驗到。如果我們經(jīng)由黃色鏡來觀看風(fēng)景，尤其是在灰冷的冬日里，眼睛被取悅了，心胸得以開展并歡愉起來，頃刻間猶如出現(xiàn)一道光輝照拂在我們身上。

然而，此色彩的純度及明亮度（飽和度）雖是適意、悅?cè)说?，且極致的能量是寧靜、尊貴的；但從另一個角度來看，它卻非常容易被污染。若有一點點混色都會造成不悅目的影響，或成為某種程度上的退后色。因此，略帶青綠的硫黃色有時也會產(chǎn)生令人不越快的色感?? 帶紅的黃色

沒有任何色彩是固定不變的，因此，我們可以輕易地籍由濃縮或調(diào)暗的方式將黃色加入紅色中。如此，此色會漸增其強(qiáng)度，變得更有有力而華麗?? 帶黃的紅色

??此色活躍的一面在于其釋放的高度能量。無疑地，性急、魯莽及未受教育的人會特別喜歡這種顏色。我們可以普遍注意到原始民族對此色的偏好；或者，當(dāng)我們?nèi)斡珊⑼杂芍珪r，它們絕不會吝于使用朱紅色的。

屬于后退色的色彩有藍(lán)色、帶紅的藍(lán)色以及帶藍(lán)的紅色。它們給人一種不安、敏感且焦慮的印象。藍(lán)色

正如同黃色總是伴隨著光亮，藍(lán)色可說總是帶著黑暗的本質(zhì)??因為高高的天空和遠(yuǎn)方的山巒呈現(xiàn)出藍(lán)色，所以，藍(lán)色的表面似乎遠(yuǎn)離我們而退去??藍(lán)色給我們寒冷的印象，因此，也給我們陰暗的感覺??帶純藍(lán)色的房間看起來比原來的大一點兒，不過，同時也顯得較空檔與寒涼?? 帶紅的藍(lán)色

??藍(lán)色慢慢加入了紅色，如此一來，此色雖仍處于被動的一方，卻帶有某種程度的活潑性。然而，它賦有的挑動性卻迥異于帶紅的黃色：它較具干擾特質(zhì)，而非更有活力。

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色彩對精神的影響 2 作者：Muller，Brunhild

帶藍(lán)的紅色

不安的情緒隨著色調(diào)的加深而增加。我們可以做一個很保險的假設(shè)：一塊純凈的藍(lán)紅色地毯是令人無法忍受的?；谶@樣的考量，當(dāng)此色用于服裝、彩帶或其它的裝飾品上時，它都必須用一種輕描淡寫的方式來表現(xiàn)，如此，才能將它的特性用一種別具風(fēng)格的方式呈現(xiàn)出來?? 紅色

此色造成的影響如同它的本質(zhì)一般的獨特。它給人一種沉穩(wěn)、高貴的印象，同時，它也呈現(xiàn)出一種優(yōu)雅的風(fēng)姿以及動人的吸引力。起初，它以濃暗深沉的姿態(tài)出現(xiàn)，接著，它又淡化稀釋出紅色的暈彩。由同一色調(diào)的多變層次中，它可同時表達(dá)出成熟的莊嚴(yán)氣質(zhì)以及青春的悅?cè)擞H切。紅色玻璃展現(xiàn)出一種明亮的風(fēng)光，它的莊嚴(yán)高貴可鼓舞出一種敬肅的情操?? 綠色

當(dāng)黃色和藍(lán)色這兩種我們認(rèn)為最基本及最簡單的色彩結(jié)合時，他們結(jié)合行動的那一剎那產(chǎn)生的顏色即是綠色。此刻，眼睛感受到的是一種明顯的感恩之情。如果黃色及藍(lán)色此二原色以完全相等的分量混合成綠色，沒有任何一色成為主導(dǎo)，如此產(chǎn)生的單純色彩是的人們的目光和心智都得以在此結(jié)合點上的得到充分的休息。

然而，為何色彩的經(jīng)驗對人類（尤其是成長中的孩子）來說如此地重要？對幼兒而言外在和內(nèi)在世界的經(jīng)驗是很難分離的。孩子們不僅看到色彩，同時，也感受到色彩的特質(zhì)，他們在自己身上感受到色彩本體的特質(zhì)，甚至對色彩此種非物質(zhì)性存在的本體有所知覺。此種知覺隨著孩子年齡的增長逐漸消失。當(dāng)孩子們到達(dá)入學(xué)年齡時，他們對色彩的感受力已經(jīng)消退，而僅僅將之視為附著于物體表面的事物（如“藍(lán)色”的球、“紅色”的屋頂?shù)龋?。因此，孩子們對于色彩不同特質(zhì)及影響的感受也隨之萎縮，而靈魂之窗也未能進(jìn)一步開拓。一般說來，幼兒本身就知道紅色和黃色是溫暖的顏色，而綠色和藍(lán)色則是寒冷的顏色。不過，隨著年齡的增長，孩子們不再能完全地感受到這些特質(zhì)，如此一來，色彩的分類方式便容易流于抽象與僵化。

因此，史代納建議老師要讓孩子愈早在色彩的世界中生活與學(xué)習(xí)愈好，如此，孩子才能沉浸于歌德在《色彩理論》中提及的各種情感元素中：“歌德提醒我們注意色彩在人們心中引發(fā)的情感。他指出紅色的挑戰(zhàn)性本質(zhì)。他針對色彩的教學(xué)中除了考慮到眼睛所看到的紅色，也考慮到目光注視著紅色時的心靈感受。同樣地，他也提及藍(lán)色出現(xiàn)時所帶來的靜止及冥想沉思的心靈感受。換句話說，孩子們的內(nèi)心會自發(fā)地經(jīng)驗到色彩所蘊(yùn)釀出來的情感層次，因此，我們可以用這樣的方式將色彩呈現(xiàn)在孩子面前，是他們可以自然地感受到色彩的內(nèi)在生命?！?歌德的《色彩理論》告訴我們：“色彩與情感的關(guān)聯(lián)繼而引發(fā)心志的脈動?！泵ふ咭部梢愿惺艿缴蕦駥用娴挠绊?。海倫凱勒就曾寫過“眼睛看得見的人以為盲人完全無法感受到色彩的美，這其實是錯誤的?！蹦棵さ呐骷覟跛估?伯克赫德也描述了她如何能夠建立對不同色彩的認(rèn)知（尤其是籍由童話故事的方式），以及她如何學(xué)會由內(nèi)在去體會不同色彩的本質(zhì)：

“簡單的民間故事告訴了我更多關(guān)于色彩的感受??當(dāng)白雪公主那邪惡的后母因嫉妒而臉色變黃時，那種黃色一定是一種毒藥的黃，跟玉米穗那種富含豐富養(yǎng)分的黃一定不一樣。同樣地，紅色在“白雪公主與紅玫瑰”的故事里就展現(xiàn)了多少不同的心情?。∶倒寤ㄈ~里有細(xì)膩的花瓣紅；樹林里有莓果生動的紅；憤怒的小矮人臉上閃耀著奇異的酡紅；守護(hù)天使整夜守護(hù)著在樹林里逗留的孩子，在那兒，清晨天空中的紅霞在險境中閃耀著希望；在傍晚的紅霞中，國王之子退去他魯莽的外形，我們可以看到他宛如國王般全身散發(fā)出紅色的光芒，穿的不再是粗糙的黑皮衣，而是紫紅的披肩外套，這就是奧古斯都帝王氣派的紅色。” 同樣地，孩子們也經(jīng)由童話故事體會到不同的色彩，由此，他們與色彩建立起深厚且親密的關(guān)系。

孩子用水彩畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

作者：Muller，Brunhild

介紹色彩給孩子最好的方法就是讓他們用稀釋的水彩畫畫，因為色彩在液體的狀態(tài)下最能表現(xiàn)其本質(zhì)。即使是兩三歲的孩子都能夠使用水彩筆及顏料，他們會相當(dāng)自發(fā)地握著水彩筆在顏料罐里霑顏色，然后開始畫畫。此時，色彩即或快或慢地延伸開來，充塞了整張白紙。孩子會一直用同一種顏色作畫，知道罐子里的顏料用完了為止，然后，他若再用另一種顏色，他通常會毫不猶豫地將之畫在第一個顏色上。雖然這是畫畫活動，然而，創(chuàng)作的經(jīng)驗才是最重要的。此時，色彩的影響已在不知不覺中自他體內(nèi)產(chǎn)生：他喜歡用水彩畫畫，且快樂地沉浸于其中。

當(dāng)孩子三、四歲時，他們對色彩更有知覺了。此時，孩子開始會實驗性地在紙上將一種顏色畫在另一種顏色的旁邊，小心地用水彩筆沾顏料，完全被紙上色彩的變化吸引住了。對色彩的喜好也鼓舞了四、五歲的孩子用水彩畫畫。這個年齡孩子的畫作是由個別色彩的各種不同配色方式、對每一種色彩的運用以及在繪畫過程中一色與Taser產(chǎn)生的關(guān)聯(lián)所決定的。孩子們被色彩以及紙上和水彩罐子里發(fā)生的變化感染地活潑起來。孩子的歡愉和熱情被自己點燃了，他迫切需要其他孩子、兄弟姐妹和爸媽來分享他的色彩經(jīng)驗。孩子們通常會對自己的畫及畫中的色彩變化做很生動的評論。你會聽到諸如此類的評語：“我的紅色和藍(lán)色在打架，他比較有力氣，他把藍(lán)色推開了（原來藍(lán)色被紅色蓋住了，只看得見一點點藍(lán)色的痕跡）?！?一個男孩看見紅色被藍(lán)色包圍時說：“我的紅色在休息，他正躺在藍(lán)色的床上?！?另一個孩子在紅色上加了藍(lán)色后滿意地驚呼道：“現(xiàn)在紅色把藍(lán)色吞下去了！” 一個四歲半的女孩在畫水彩畫時快樂地大叫：“我的橘色好開心，它想到處亂跳！” 年紀(jì)大一點的孩子（尤其是已經(jīng)入學(xué)的孩子）特別喜歡色彩及畫畫。他們會安靜地畫上好一陣子，也會觀察紙上發(fā)生的變化：一種顏色如何遇見另一種顏色（是渲染成一片還是并連在一起），新的顏色如何出現(xiàn)，以及會出現(xiàn)什么樣的圖形。孩子們運用想象力在圖畫中看到了各種不同的事物。舉例來說，有個孩子在圖8看到了一只“鴨子”；在圖9瞧見了“一座在天空的城堡”；在圖10則看見了“洞穴中的寶藏”。

因此，我們可以讓孩子把玩不同的色彩，因為他是隨著自己內(nèi)在的成形力量將色彩一一地畫上。他快樂地將一個顏色加在另一個顏色的旁邊，不“代表”任何意義，但卻伴隨著直覺的目標(biāo)，這是因為孩子發(fā)展出將色彩一一畫出的美妙直覺方法。

當(dāng)孩子用水彩畫畫時，我們從他的第一筆即可辨識出兩種最基本的畫畫方式。有些孩子先畫出一塊色塊，然后，在畫出同一種顏色或不同顏色的塊面鄰接著或加在原來的色塊上，或者將第二塊色塊延展至整個畫面。有些孩子則先用水彩筆勾畫出線條和形狀，再用顏料涂滿整個形狀，他們使用水彩筆就如同使用鉛筆一樣。第一種畫法自然地與水彩繪畫的過程結(jié)合，水彩筆輕松流暢地將色彩畫在紙上；第二種畫法幾乎沒有直接用到色彩的經(jīng)驗，他們采用的是分解性的畫法，而較難找到進(jìn)入色彩游戲的方式。不同，這些孩子卻很樂意接受任何可以使他們沉浸于色彩變化的暗示。

彩繪童年-華德福教育書籍

水彩畫前的準(zhǔn)備工作

作者：Muller，Brunhild 用水彩畫畫和用色鉛筆、粉彩筆、粉蠟筆或油蠟筆最大的不同在于畫水彩必須做事前的準(zhǔn)備工作。對孩子來說，畫畫前的準(zhǔn)備工作是非常重要的，因為它也是畫畫過程的一部分，孩子們必須參與其中。

孩子們會很熱切地幫忙用罐子盛水，當(dāng)他們小心翼翼地用水彩筆將罐中的顏料調(diào)勻時，他們會看著顏色慢慢溶于水中。但沾了顏料的水彩筆浸入水里后，奇妙的各種顏色出現(xiàn)了，此時，孩子們的眼睛即隨著色彩發(fā)生的每一個變化躍動——而他們已進(jìn)入了色彩千變?nèi)f化的世界。現(xiàn)在，他們想立刻開始動手畫畫，但是紙張須先準(zhǔn)備好才行，這個也是他們可以幫得上忙的地方。我們可以為幼兒做好一些準(zhǔn)備，以便讓他們參與過程中每一個階段的工作。畫前的準(zhǔn)備工作可依循以下幾個步驟來進(jìn)行：

1、調(diào)色

由水彩軟管中擠出顏料，再用軟毛的水彩筆沾顏料調(diào)勻（這支水彩筆就專門用來調(diào)顏料用）。用一個罐子或玻璃瓶盛一種顏色，份量足夠給所有的孩子使用。一次用一份顏料加二份水的比例開始調(diào)色，加水入罐子時便一邊攪拌顏料，直到正確的濃度為止（用一張濕的紙在一旁試畫）。不過，不同的顏色所需的顏料和水份比例略有不同。舉例來說，調(diào)黃色時就需要較多的顏料，紅色所需的顏料則較黃色略少一些，而藍(lán)色則可以直接用1：2的比例來調(diào)。

2、分裝

將調(diào)好的顏色分裝在小碟子，小碗或小罐蓋子里，或最好用小玻璃罐裝，因為透過透明的玻璃罐，顏色的變化會完全閃耀出來，而孩子也可以看見顏色美麗奇妙的變化。每一個孩子每一種顏色都應(yīng)有一罐。當(dāng)孩子懂得如何保持色彩潔凈而不會混淆時，就可能讓兩個孩子合用一罐顏料。

3、洗筆用的水罐子

將四分之三滿的水裝入果醬的空罐子中用來洗筆。每個孩子至少需有一罐水，因為洗筆水總是很快就臟了。

4、準(zhǔn)備紙張

有兩種方式。第一種是將紙張浸在盛了水的大水盤中、洗相片的托盤中或洗手臺里，這樣，紙張就可以均勻地吸收水分；第二種方式是直接將紙張放在畫板上或桌上，再用濕的海綿均勻地將之沾濕（最好用天然的海綿）。沾濕的方式可從一邊至另一邊，從上而下維持同一方向，或由中心向外緣擦拭，但不要用畫圈圈的方式，且絕對不可以用摩擦的方式，否則，會傷到紙張的表面。擦濕了一面之后，將紙張翻面，再重復(fù)方才的動作，將另一面也擦濕。最后，將整張紙的表面用海綿完全擦濕后，也須小心地將紙張鋪平、并將水泡及褶皺完全弄開，這是一個非常重要的過程。紙張的大小依畫畫的需要而定，也須依孩子能處理的狀況而定，但至少須A4的大小才行。

紙張可以平放在桌上或畫板上（因為畫出畫紙范圍的水彩，在畫板上可以很容易就用濕抹布擦干凈）。

5、一切就緒

以上所有的都準(zhǔn)備好了之后，每個孩子才可取得一致水彩筆及一塊備用的抹布（抹布是用來擦水彩筆上多余的水分或顏料）。

最后，有一些關(guān)于材料準(zhǔn)備的小點子。使用寬平形狀的水彩筆（16號或18號），他們可以將水彩層次表現(xiàn)得更細(xì)膩。此外，孩子用平筆來畫重疊的層次會比用圓筆容易得多。白色復(fù)寫紙或便宜的平光圖畫紙會比素描紙適合，因為素描紙有太多石灰質(zhì)，不易吸附水彩。史代納對于水彩的使用給予的指導(dǎo)如下：

“我們要特別注意別讓孩子直接使用水彩盒里擠出的水彩。即使在藝術(shù)創(chuàng)作上，此種水彩畫法也是錯誤的。正確的使用方法應(yīng)是使用已經(jīng)用水或其他溶劑調(diào)試過的水彩來畫。我們必須發(fā)展出內(nèi)在對色彩的親密感受——對孩子來說也是一樣的——）這樣的親密感受是無法從買時就調(diào)好、可直接使用的顏料中獲得，而只有使用調(diào)色盤中調(diào)試的顏料才有可能達(dá)成?！?一旦所有的準(zhǔn)備工作都完成了，孩子們很自然地就會熱切期待動手畫畫。他們會將水彩筆霑入水罐中，看看筆干不干凈，并在布上沾一沾，之后，再將筆霑入顏料罐（水彩罐）中。水彩筆應(yīng)在顏料罐的邊緣抹兩三下后再畫在水彩紙上，否則會將整張紙畫的太濕。

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畫出五彩繽紛的顏色

作者：Muller，Brunhild 用色彩——紅、藍(lán)、綠、黃、橙、紫、褐、白、灰和黑色——來畫畫使我們有能力去認(rèn)識他們的特質(zhì)。用色彩畫畫意味著生活中充滿了色彩，同時，也在色彩中生活。瑞內(nèi)爾.瑪芮亞.瑞卡描寫塞尚的一段文章中說道：

“從未如此真切的體會到繪畫是各種色彩間發(fā)生的真實活動——各種色彩必定是被放任在那兒，由他們自行去解決。繪畫是色彩間的交互作用，如果任何人強(qiáng)將自己的安排、人類的力量、自我的創(chuàng)造力與價值判斷或因任何理由產(chǎn)生的心理機(jī)巧加于色彩之上而干涉到色彩的活動，此時，色彩就會受到干擾，而色彩間的交互作用也會迷失了方向?！?/p>

現(xiàn)在，讓我們來觀察這些理念如何實際地運用在我們和孩子進(jìn)行的水彩畫活動上。當(dāng)我們和孩子一同調(diào)色準(zhǔn)備材料時，我就會提示孩子即將畫畫的內(nèi)容為何，大概像這樣：“藍(lán)色和紅色今天要互施魔法”；“讓我們來猜猜看，黃色要和藍(lán)色說什么”；如果我們只要畫藍(lán)色，就說：“今天藍(lán)色想單獨一個人在家”；如果我們只想畫出兩種不同的紅色（暗紅色和明亮的朱紅色），就說“紅色兩兄弟在打賭，看誰比較強(qiáng)壯”。用這樣的方式，我們可以引導(dǎo)孩子使用色彩的方向，而最終的目標(biāo)就是要引起孩子自己的創(chuàng)造力。

“藍(lán)色和紅色互施魔法”的結(jié)果會在每個孩子的畫紙上顯現(xiàn)，不過，每個孩子都會用他們自己的方式自由地創(chuàng)作，而呈現(xiàn)出不同的效果。即使是學(xué)齡前的孩童也能使色彩互施魔法，讓它們產(chǎn)生各種變化。孩子們雖將大人的作品當(dāng)成畫畫范例，但他們卻不會毫無創(chuàng)意地模仿抄襲，而是自由獨立地“模擬”，這樣畫了一段時間后，他們就會漸漸全神貫注于自己的創(chuàng)作過程。

有一次，我們正畫著“藍(lán)色、黃色和橙色正要一起玩?！边@個主題時，起初，所有的孩子都用水彩筆沾了一點兒藍(lán)、一點兒黃和一點兒橙兒畫在紙上。其中，一個孩子將將這三種顏色一一畫在紙的中央；一個孩子將每種顏色都畫于不同的角落；第三個孩子則將各種顏色作小塊面的延伸，而填滿了整張畫紙。這就是每個孩子不同的游戲起點。在圖15中，我們可以看出男孩作畫時先從明亮的黃色以及強(qiáng)烈閃耀的橙色開始，再為藍(lán)色留下進(jìn)入的空間。這是一幅活潑而有生命力的畫，各種色彩或許也正在游戲呢！

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色彩的故事 作者：Muller，Brunhild

有時，當(dāng)我們準(zhǔn)備畫畫時，我會編造一些小小的色彩故事。有一個故事是里歐尼說的：“當(dāng)黃色發(fā)現(xiàn)藍(lán)色時，它大叫：“??！你在這兒！我正在找你！”然后，他們大笑起來，互相投入彼此的懷抱里。后來，他們實在太快樂了，以至于雙雙都變成像青草地般的綠色?！? 由這個故事帶領(lǐng)，孩子一完成事前的材料準(zhǔn)備工作后，就開始用波斯藍(lán)及檸檬黃畫畫。在紙張的上緣，他們畫了一大片的黃，在下緣則畫了一小塊的藍(lán)，接著，黃色下降朝藍(lán)色接近，藍(lán)色上升向黃色靠近。這樣重復(fù)了好幾次。就在黃色和藍(lán)色相遇的地方，黃色包圍住藍(lán)色，且融化了藍(lán)色。起初，兩種色彩很溫和地相互滲透，接著，越來越強(qiáng)烈，越來越強(qiáng)烈。后來，兩色相互交疊，直到最后孩子極度滿意的飽滿綠色被創(chuàng)造出來為止。

一個類似的水彩畫過程經(jīng)由謝若德的色彩故事帶領(lǐng)出來：燦爛熱情的火紅和光輝閃耀的純黃是好朋友。

“我希望能像你一樣發(fā)光閃耀?！奔t色說?！拔蚁Ｍ芟衲阋粯訝N爛地燃燒?！秉S色說。

接著，黃色給紅色明亮的光芒，而紅色給黃色燦爛的火焰。

如果我們讓紅色、黃色或藍(lán)色舉行一場生日宴會，我們將會發(fā)現(xiàn)更多的色彩故事以及他們彼此間的關(guān)系?！吧昭鐣念伾笔抢L畫過程中的中心色彩，我們就從它開始畫起。現(xiàn)在，藍(lán)色是生日宴會的小主人，孩子們先將藍(lán)色畫在他們的水彩紙上，差點兒就忘了要留一些空間給其他的顏色（此點可由圖16看出來）。不過，當(dāng)孩子被下面這樣一首童謠引導(dǎo)而進(jìn)入新的色彩經(jīng)驗時，就會停止只畫藍(lán)色： 現(xiàn)在舞會熱鬧展開

來了兩個新客人，黃色和紅色。

現(xiàn)在，孩子加入了大量的黃色，并添加了紅色，童謠繼續(xù)： 當(dāng)生日到了，他們也帶來了 他們送給藍(lán)色的特別禮物

他們送了一件披風(fēng)，他們送了一條毯子 把藍(lán)色包得溫暖又舒適。

然后，孩子們將紅色和黃色畫進(jìn)藍(lán)色之中。但是，當(dāng)孩子們正小心翼翼地不要將整個“生日宴會的顏色”（即藍(lán)色）都填滿之前，他們的注意力已被新來的三種顏色——綠色、橙色和紫色——吸引住了。

接著，藍(lán)色大叫：“這兒發(fā)生了什么事？ 橙色和綠色很快就出現(xiàn)了，紫色也出現(xiàn)了，快來我這兒！來和我做朋友，你們?nèi)N顏色?！?/p>

順著這幾句話，我將畫畫帶到完成的階段。此時，孩子們滿腦子都是他們先前看到的色彩以及他們完成的畫作。在幫忙收拾的時候，他們也繼續(xù)重復(fù)著上述的歌謠，之后，就高高興興地回家去了。另一個“藍(lán)色生日宴會”的例子呈現(xiàn)于圖17中。

詩歌也能引導(dǎo)孩子進(jìn)入很好的畫畫心情。首先，我會告訴孩子詩歌的內(nèi)容，之后，在畫畫行將完成之前，我會開始朗誦這首詩歌，并且讓整個彩畫過程在朗誦的過程中結(jié)束（本書的最后一個單元收錄了一些適合孩子彩繪的詩歌）。

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四季里的彩繪

作者：Muller，Brunhild 許許多多的色彩心情可以籍由不同色彩的選擇創(chuàng)造出來。因此，經(jīng)由水彩畫，我們可以引導(dǎo)孩子去感受四季的變化以及一年當(dāng)中的各種節(jié)奏。以下幾種畫畫活動的建議可以應(yīng)世界上各種不同的區(qū)域、他們各自的氣候變化及節(jié)慶活動而作調(diào)整。

藍(lán)色是最適合冬天的色彩——藍(lán)色由明亮到深暗的豐富層次可以制造出豐富多變的形與色。此外，在孩子最大的驚異中，真實的冬天景色可以在白紙上給創(chuàng)造出來。

春天時，孩子們用檸檬黃及深海藍(lán)來畫畫是很喜悅的感受。在藍(lán)色與黃色混合之處，淺綠色在孩子的愉悅中制造出來，孩子們（成人也是）可以經(jīng)驗到綠色里頭的某種神秘性。藍(lán)色的深沉與黃色的輕盈創(chuàng)造出某種新生命，就在藍(lán)與黃相遇的時候，它們都放棄了原本各自的天性。

當(dāng)郁金香及水仙花絢爛地在花園中冒出來時，孩子們都期待用強(qiáng)烈的色彩——金黃色和朱紅色——來畫畫。如果他們在綠色的區(qū)域里加上紅色、黃色及藍(lán)色的斑點，就可以立刻創(chuàng)造出一個快樂的復(fù)活節(jié)心情。夏天時，我們卻想用溫暖的紅色，明亮的黃色以及燦爛的橙色了來畫畫。紅色被畫成一個即將赴戰(zhàn)場的勇敢英雄；黃色則成為紅色英雄的同伴，點燃了整個世界。

一旦我們進(jìn)入秋天，大自然即再度表現(xiàn)她的豐富色彩，還有什么比水彩畫更適合呈現(xiàn)出大自然呢？孩子們大膽地坐下來開始工作，用盡了所有的色彩畫畫，知道他們將外在的繽紛世界“復(fù)制”于紙上為止（見圖18及19）。

秋天的心情在萬圣節(jié)達(dá)到最高點，那時，我們可以用色彩來變魔術(shù)。但是，魔術(shù)要如何進(jìn)行呢？首先，我們可以先讓孩子將不同的紅、黃及藍(lán)色色塊畫于水彩紙上。紅色是魔術(shù)師，可以將所有黃色及藍(lán)色的色塊變成不同的顏色：孩子們很小心地將紅色畫在黃色及藍(lán)色的色塊上，知道所有的黃色色塊變成橙色、藍(lán)色色塊變成紫紅及紫色為止。小學(xué)生尤其喜歡這個游戲，不過，隨著孩子氣質(zhì)屬性的不同，他們專注投入的程度也有所不同。此外，我們我們也可以畫這樣的故事：

今天紅色，小魔術(shù)師，到處逛逛，很快地，黃色被他找到了 靜悄悄地把他變成了橙色?；蚴轻槍θf圣節(jié)這個節(jié)日來畫： 在萬圣節(jié)的晚上如果只有您知道

急性子小紅，他在老藍(lán)身上耍了個小把戲。老藍(lán)變小紅，小紅變老藍(lán)，后來沒有人知道誰是誰。但是全部變成很好玩

而且現(xiàn)在他們?nèi)甲兂勺仙粋€樣。

十一月來臨時，外面的景色變成沈靜的淡褐色及灰色世界，而我們內(nèi)在的世界也因之亮了起來。孩子也感受到這些了，他們抱持著一顆安靜而小心的心情，想要為爸媽畫一些特別可愛的圖畫，偏愛的色彩是藍(lán)色調(diào)和紫色調(diào)，這是耶誕節(jié)到來前“圣臨慶典”的心情氛圍： 看著那藍(lán)色 如深夜一般地黑暗 一顆星星劃破了 金黃的光芒。

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色彩故事的背景

作者：Muller，Brunhild 如果您開始讓孩子用我們以上描述的方式及態(tài)度畫畫，您將很快地創(chuàng)造出自己的故事及歌謠。這些故事及歌謠伴隨著畫畫而形成，同時，也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關(guān)系：他開始和色彩交談、與色彩玩游戲，就好像他們是真人一樣。當(dāng)他畫畫的時候，他就完全與色彩融合為一了。對孩子而言，畫畫的活動過程要比最后的成品來得重要多了。最后的成品畫作只是在偶然的機(jī)緣下出現(xiàn)而存在——不過，對孩子來說，他們常是很大的驚喜——孩子小小的心靈世界中完全被畫畫占滿了，因此，他一定會將自己的作品展示給每個人看。故事和歌謠交織入孩子的色彩經(jīng)驗中，也活在他們的記憶里。如此，可以激發(fā)孩子心思更加活絡(luò)，繼而引發(fā)孩子產(chǎn)生更豐富、更多面的領(lǐng)域力與感受力。

那些總想快點完成畫畫作品的孩子很難體會到真正的色彩經(jīng)驗。不過，我們可以籍由復(fù)頌歌謠或給他們一些小小的暗示（如“你的黃色想要流得更遠(yuǎn)”、“黃色想送藍(lán)色一些東西，我在猜到底是什么東西”或“紅色還沒有向黃色說早安呢！”等）幫助他們繼續(xù)畫畫。每個孩子都有他自己所需要的時間來真正進(jìn)入畫畫活動。有的孩子可能一開始就完全進(jìn)入狀況，有的孩子卻只有在色彩躍然紙上且開始對他說話后才進(jìn)入色彩的世界。對于這些情況，老師都應(yīng)先有心理準(zhǔn)備，尤其是當(dāng)孩子分組畫畫時，我們更不應(yīng)該在有人還沒畫完時就唐突地作清理收拾的工作。讓感受去經(jīng)驗色彩

孩子們了解色彩特質(zhì)的最好方法就是透過繪畫時色彩之間的對話與交互作用。如果孩子畫畫時只用兩種顏色，這兩種顏色互動時產(chǎn)生的差異會甚于同時使用多種顏色時產(chǎn)生的情況。除了二、三歲的孩子外，多數(shù)孩子通常無法滿足于是使用一種顏色來畫畫，當(dāng)一種顏色很快就竭盡了它所能表達(dá)的意思時，孩子便傾向于不斷地畫，直到整張紙被畫滿了為止。雖然如此，我們還是可以只使用藍(lán)色系來畫畫：輪廓可以籍由深藍(lán)色及淺藍(lán)色的運用而勾勒出來，如此一來，“山巒”、“海浪”、“巖壁”和“洞穴”都現(xiàn)形了。就洞穴而言，它的內(nèi)部是較淺的藍(lán)色，越往邊緣顏色就越深。大一點兒的孩子覺得應(yīng)用較具體的形狀來畫畫，而藍(lán)色的特質(zhì)正符合此一需要。如果只用紅色畫畫，孩子會變得很狂野，而一幅完全用紅色畫出來的畫通常看起來一點也不美。黃色是最難被單獨使用的顏色，因為它總想直接從紙上溢出，它需要另一種顏色協(xié)助它呈現(xiàn)放射的力量。

紫色、橙色和綠色不僅僅分別是紅色和藍(lán)色、紅色和黃色以及藍(lán)色和黃色的混合品而已，而是各具個性的獨立色彩。在自然界中，我們接觸到各種不同層次的綠，而它們也以許多不同的方式對我們說話。舉例來說，松樹顯露出一種莊嚴(yán)甚或沉重的氣氛，而綠色的草原則展露出一種撫慰、放松的風(fēng)姿。我們感受到淡紫色調(diào)一如莊嚴(yán)或盛大壯麗的慶典，橙紅色則是具快意或侵略性的色彩。紫色、橙色和綠色這三種顏色都是各自獨立的色彩，孩子們也須有如此的體會。因此，這些色彩應(yīng)直接由水彩軟管中擠出加水調(diào)和后使用，而不應(yīng)用于二種原色調(diào)色在調(diào)色盤中后使用。而繪畫過程中出現(xiàn)的紫色、橙色和綠色則迥異于調(diào)色盤中調(diào)出的顏色：當(dāng)孩子畫了紅色和藍(lán)色在紙上時，紫色就在兩色相遇的地方出現(xiàn)；當(dāng)紅色和黃色結(jié)合時，就產(chǎn)生了橙色；當(dāng)藍(lán)色向黃色問候時，就產(chǎn)生了綠色。這種說法與孩子先前聽到或?qū)W到的混色方法——黃色和紅色制造出橙色，藍(lán)色和黃色制造出綠色，紅色和藍(lán)色制造出紫色——是十分不同的經(jīng)驗。

史代納為如何帶給學(xué)齡兒童色彩經(jīng)驗舉了一個例子：

“然而，讓我們喚醒孩子心中注視著黑色、紅色、綠色、黃色以及白色時的真正意義。讓我們探問孩子心中由一點畫出一個圈時的內(nèi)在經(jīng)驗。讓我們畫兩個綠色的圓，每個圓中有三個紅色的圈圈，另外，再畫兩個紅色的圓，當(dāng)中有三個綠色的圈圈，兩個黃色的圓，當(dāng)中有三個藍(lán)色的圈圈，接著是二個藍(lán)色的圓，里面包含三個藍(lán)色的圈圈，讓我們探問孩子心中面對這些不同情況時所產(chǎn)生的巨大經(jīng)驗。我們讓孩子在色彩的世界中體驗，并了解它們對人類所做的表達(dá)，因為在色彩的世界中住著一個完整的世界。然而，我們也讓孩子體會色彩間彼此要說的話：綠色要和紅色說什么，藍(lán)色要和黃色說什么，藍(lán)色要和綠色說什么，紅色要和藍(lán)色說什么——在這兒，色彩間存在著最美好的關(guān)系?！?/p>

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大自然的心情

作者：Muller，Brunhild 人們在大自然中會產(chǎn)生不同的心情。舉例來說，在樹林中、溪水邊或草原之間，人們的心情就會不同。因此，清晨與傍晚的對比、雷電交加的風(fēng)雨、暴風(fēng)雨以及炎熱的夏日都會為大一點兒的小孩（九歲到十三歲左右）提供繪畫的誘因。不過，重要的是圖形必須從顏色本身出現(xiàn)，畫“清晨”時，他們可以選用明亮、強(qiáng)烈且活潑的顏色，諸如金黃色和朱砂色；畫“黃昏”時，他們可以選用深藍(lán)色、鈷藍(lán)色以及洋紅色。橙紅色與紫色則會在繪畫的過程中產(chǎn)生（見圖20及21）。

在“雷雨”（見圖22）此圖中，黑色也被使用到了。對孩子來說，用黑色畫水彩畫時所看見的不同層次灰色調(diào)是一個非常特別的經(jīng)驗。

圖23至25是在一堂水彩畫課堂中長時間繪畫的成果。一開始的時候，孩子們很隨性地畫——老師依孩子的年齡、氣質(zhì)和天性供給他們不同的顏料，包括鈷藍(lán)色、湛藍(lán)色、深黃色以及朱砂紅等。接著，畫第二張水彩畫時，他們便進(jìn)一步地進(jìn)入了色彩調(diào)和的層次。之后，畫第三張畫時，他們已經(jīng)可以畫出屬于自己的獨特形狀了。用這樣的方式，盛夏群花綻放的感覺便在圖畫中表現(xiàn)出來了。

“群花盛開的草原”（見圖27）此圖是在自由揮灑紅、黃、藍(lán)三色（見圖26）后所畫的第二張圖。

畫出眼中的世界

當(dāng)孩子用水彩畫畫時，他會想要自己眼睛看到的世界：樹木、房子、街道、車子、飛機(jī)、動物、人群以及太陽、月亮和星星。

孩子們并不覺得用水彩筆“復(fù)制”這些東西有什么困難。相反地，水彩筆上沾濕的顏料更可以讓孩子將想像的圖像畫于紙上。用這樣的方式來畫畫，孩子才不會覺得被強(qiáng)迫使用明確的形狀、精確的形式或“正確”的顏色而拘泥于“正確”中。這樣的水彩畫對不喜歡用蠟筆、彩色筆或粉筆畫畫的孩子來說特別好用。用水彩筆及水彩畫畫可以幫助孩子用一種更藝術(shù)性的方式表達(dá)自己。圖29及30呈現(xiàn)出孩子們?nèi)绾巫约河盟蕘懋嫯?，因為色彩本身鼓勵了孩子去畫畫：色彩很快就給了這張畫某種心情，而孩子就從這種心情中找到屬于該畫的圖形。

繪畫主題的轉(zhuǎn)換不應(yīng)由外在決定，而應(yīng)取決于色彩本身。漸漸地，藍(lán)色后退而沒入遙遠(yuǎn)之處，紅色和黃色卻向前伸展。如此，色彩透視感發(fā)展出來了，而這種感覺也為后來的幾何構(gòu)造透視法奠下了基礎(chǔ)。史代納甚至進(jìn)一步說明了：“如果孩子沒有事先發(fā)現(xiàn)強(qiáng)烈的色彩透視感就學(xué)習(xí)一般的透視法，對他們的學(xué)習(xí)是有害的?！?/p>

用植物色料畫畫彩繪童年-華德福教育書籍

作者：Muller，Brunhild

用植物的色料畫畫給了孩子進(jìn)一步認(rèn)同世上色料元素的可能性。正如同大自然中的色彩在彼此間相互滲透、流通——在天空中或在晨露里，正如同它們在有水份的地方閃耀、發(fā)亮與照耀，因此，當(dāng)我們用植物的色料彩繪時，我們就可以經(jīng)驗到這些自然界的變化。

當(dāng)顏料準(zhǔn)備好了，孩子即充滿驚喜地看著色料質(zhì)地的變化。接下來，當(dāng)他們開始畫時，他們會很驚訝地發(fā)現(xiàn)畫出來的顏色不像在調(diào)色罐中的那么濃，即使多畫幾次也無法改變這個情形。盡管如此，色彩卻可以保持它的細(xì)致與純度。當(dāng)一個色彩輕輕疊在另一個色彩上時，就會產(chǎn)生非常細(xì)膩的色彩變化或慢慢產(chǎn)生一個新的顏色。

經(jīng)由這樣的繪畫過程，孩子們感覺到這些色料有某些特別之處，因此，他們喜歡用這些色料來畫畫。籍由植物的色料，孩子似乎被生意盎然的元素世界里的魔法給感動了（參看圖31和32）。

植物色料彩畫的準(zhǔn)備工作與一般水彩畫的準(zhǔn)備工作是不太一樣的。首先，我們須先將色料粉（約刀尖可放滿的量）和樹脂乳膠（約3至4滴）放在研缽中用杵搗碎后，再將之置于缽中幾分鐘（也可以先將粉粒搗碎后再加入樹脂）。之后，再使用干凈的水彩筆或滴管將水一滴一滴地加入缽中，并持續(xù)攪和，直到水、色粉和樹脂都均勻地混合在一起為止（每一種色料調(diào)和所需的時間并不相同）。接著，再將先前調(diào)好的溶劑置于水瓶中，并加水進(jìn)入慢慢將溶劑沖淡。小心不要讓溶劑太?。ㄓ绕涫羌t色和黃色），因為色料太少就無法畫出顏色來。一般來說，玻璃管裝的粉裝色料會比已調(diào)好的瓶裝或罐裝色料好，因為使用上較經(jīng)濟(jì)，也因為較容易保存，況且，它的色彩純度也較高。在研缽中混合色料以及色彩的準(zhǔn)備工作對孩子而言是相當(dāng)重要的經(jīng)驗，它們都屬于植物色料繪畫過程中的一部分。

植物色料可以用在任何白紙或沒有經(jīng)過打光處理的水彩紙上（然而，復(fù)寫紙卻是不適合的）。畫畫前，紙張只能稍微沾濕，否則色彩將在紙表流動，一旦紙張干了以后，色彩就會結(jié)成小粒子浮在紙張的表面。為了適合色彩的精細(xì)度，用18號筆作畫最為恰當(dāng)。彩畫之后，先用一點點兒肥皂來洗筆，以防止水彩筆粘住變硬，之后，再用清水完全沖洗干凈。畫完剩下的色料可以再倒回研缽中漸漸到干，下次要用時再加二至三滴的樹脂溶劑以及少量的水即可。

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激發(fā)彩畫想像空間的詩

我的春姑娘

我的春姑娘身穿綠衣裳，他頭戴櫻草花冠，還有小小幼蕾及嫩芽 沾上了她的長衫； 她一笑太陽就照耀 她一落淚雨滴就滑落。春天

現(xiàn)在雛菊斑斕，而紫羅蘭鮮藍(lán)，而淑女的襯裙全身銀白，而毛茛布谷花苞帶著黃色調(diào) 請用亮麗的心情來畫草原。

作者：Muller，Brunhild 布谷鳥現(xiàn)在在每棵樹上 高唱著布谷、布谷。

——莎士比亞 小白綿羊

小白綿羊，小白綿羊 在藍(lán)山丘上

那風(fēng)一停 你們?nèi)检o靜站著。當(dāng)風(fēng)一吹，你們?nèi)济χ荛_； 小白綿羊，小白綿羊，你們要到哪兒去？

——戴維斯 紫羅蘭

我知道，藍(lán)色文靜的紫羅蘭

在清晨伴隨著著露水而微光閃耀—— 我知道你來自何方 還有你出生的方法！當(dāng)上帝在天堂擊洞—— 那星星看穿的洞——

他讓碎片由洞中落到地面上： 那小碎片就是你！噢！蒲公英

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃，你整天都在做什么？” “我只在高高的青草上等著 直到孩子們來玩?！?/p>

“噢！蒲公英，像黃金一樣黃，你整夜都在做什么？”

“我等著等著直到那清涼的露水落下 而我的頭發(fā)長長又變白” “當(dāng)你的頭發(fā)變白 孩子也來玩時 你在做什么？” “讓孩子將我摘下握在他們?nèi)鐫i漪般的小手上 并且將我的白發(fā)吹走！” 秋天里的紅色

踮起腳的小趾頭，最小最小的精靈，獨自坐在小蘑菇上，吹奏著小小叮咚響的曲調(diào) 在又大又亮又豐盈的圓月下； 這就是那小趾頭精靈作的歌 唱出小小的曲調(diào)他吹奏著 “紅色是薔薇果，紅色是山楂，紅色和金色是那飄落的秋葉，紅色是谷穗上的深紅，紅色是高山梨樹上的男子； 紅色是秋收時的大圓月，紅色也是我新買的小舞鞋?！? ——伊麗莎白.高而德

冬之樂

星星般的白雪輕輕地飄落，柔軟地落在地上，紅色的火光熊熊地燃燒 在溫暖舒適的爐火邊。

白色的樹林變成小妖精的領(lǐng)土，頂著紅太陽的燦爛光輝，小知更鳥們 在白雪中跳躍。快樂孩子的歌唱，喜悅地高聲笑鬧，噢！快樂的冬天 對我來說多美妙。

——多若詩.葛瑞登

色彩

世界充滿了色彩！又是秋天

金黃和深紅的秋葉 鋪滿了小巷道。

還有棕褐及黃色的小橡子，莓果及深紅的山楂果，琥珀色的金雀花及石南 紫紅色橫蓋過青苔！果園中的綠蘋果，被炙熱的太陽給曬紅了； 甘美多汁的梨與多刺的灌木 那兒有五顏六色的野雛雞在奔跑！黃色、藍(lán)色和橙色，赤褐色、玫瑰色及紅色—— 一場歡樂彩色的狂歡會—— 一個秋天的花床。光與影之美，小麥與裸麥的禮贊，閃亮水面上的色彩 都都沒入日落天際之下！

——愛德琳.懷特

我們還可以找到許多其他類似的詩作，沃茲華斯的“水仙花”即是一例。（完）

第四篇：彩繪打造汽車

當(dāng)機(jī)械車體加上繪畫的藝術(shù)，收獲的就是令人驚艷的美感。

彩繪打造汽車色界

彩繪，是一種繪畫形式，大家一定都想到現(xiàn)時的人體彩繪了，其實彩繪有很多種，比如：古代的瓷器彩繪、長廊彩繪，現(xiàn)代的指甲彩繪、汽車彩繪等。除了追求汽車本身的藝術(shù)外，很多汽車在車身上繪制彩色圖案，成為一種藝術(shù)汽車。

汽車彩繪藝術(shù)起源于汽車工業(yè)發(fā)達(dá)的歐美，至今已經(jīng)有百年歷史了。丙稀顏料畫在上面感覺不是很著色，發(fā)滑，筆痕特別大。在阿根廷，彩繪被稱為一種民間裝飾藝術(shù)，最早就是從裝飾車輛開始的。不過到了20世紀(jì)70年代，阿根廷政府頒布了一項法律：禁止在汽車上繪制彩繪圖案，因為當(dāng)?shù)氐钠嚩即虬绲锰ㄉ诹?，容易?dǎo)致司機(jī)走神兒，增加交通事故的發(fā)生率。因此，汽車彩繪更成為了藝術(shù)表達(dá)的高端方式，并從彩色顏料裝飾延伸到貼紙、金屬、珠寶裝飾等。目前我們國家不允許彩繪車上路，還是把他們當(dāng)作藝術(shù)品好好欣賞吧。

創(chuàng)造生活用詞的時尚車——MINI MINI的設(shè)計者是Sir Alec Issigonis，1958年，第一部MINI原型車誕生。樣車長3.05米、寬1.41米、高1.35米，采用4輪獨立懸掛、前置前驅(qū)、散熱器左置的設(shè)計方案，并且Issigonis別出心裁地將四缸發(fā)動機(jī)作橫向設(shè)置，這在當(dāng)時是一個創(chuàng)舉。1959年8月26日，MINI投入量產(chǎn)并發(fā)布，立即引起了轟動。1960年第一部MINI登陸美國，全球共售出63,000輛MINI汽車，全球刮起一陣“MINI旋風(fēng)”！為了吸引不同的客戶，MINI還衍生出多種不同的車型，種類開發(fā)最多的是在1960年到1964年之間，從旅行車、微型客車到皮卡車各種車型應(yīng)有盡有。

MINI卓越的底盤設(shè)計使其成為一款具有出色穩(wěn)定性的車，賽車設(shè)計師John Cooper看到了MINI的潛力。1961年10月生產(chǎn)了1000輛以Cooper命名的MINI車型——Mini Cooper，在市場上進(jìn)行試銷售。Mini Cooper搭載了一臺排量997cc雙化油器發(fā)動機(jī)，對凸輪軸和燃燒室進(jìn)行了改進(jìn)，使其最大功率達(dá)到了55馬力，并且首次采用了前輪盤式剎車系統(tǒng)，具備了進(jìn)入賽車世界的條件。英國汽車公司用Mini Cooper組成了公司第一支拉力賽車隊。1963年Mini Cooper裝備上了排量1071cc的發(fā)動機(jī)，最大功率70馬力，命名為Mini Cooper S，贏得了當(dāng)年的蒙特卡洛拉力賽冠軍。MINI在20世紀(jì)60年代總共獲得過25次以上的各種拉力賽冠軍，極大的提升了Mini Cooper的品牌形象。

1994年，寶馬集團(tuán)并購了羅孚集團(tuán)，MINI成為寶馬旗下一員。2000年9月，老款MINI宣告停產(chǎn)之時，新款MINI在蒙特羅車展中正式亮相：車身像是由兩個方盒子拼合而成，前后擋風(fēng)玻璃的傾角設(shè)計得很小，側(cè)窗玻璃也幾乎沒有弧度，造型復(fù)古的鍍鉻門把手讓人在握住它的瞬間就會萌生許多懷舊的情懷。低重心、寬輪距以及“車輪位于四角”的理念使得新一代車型保留了MINI獨特的卡丁車駕駛感。

寶馬mini因充滿活力，越來越受到青睞。除了做工精美和造型獨到，色彩艷麗也是一個重要因素。寶馬MINI一般是兩色組合，不過也有少量單一色彩的車。MINI Cooper的彩繪汽車，是寶馬更加活力和藝術(shù)的展現(xiàn)。這個小號美人近四年來屢換新裝，成為歐洲最大型的愛滋慈善活動–生命之球(Life Ball)的慈善義賣品，與多個著名品牌的合作令它更加得嬌艷迷人。

在2005年舉行的第十三屆 “維也納慈善舞會（Life Ball）”上，展示了由意大利名牌Versace(范思哲)的服裝設(shè)計師娜泰拉·范思哲親自設(shè)計的“MINI Cooper Convertible”，表現(xiàn)了MINI富有人情味的一面。

2006年，寶馬推出了一款由意大利第一牛仔品牌DIESEL設(shè)計的敞篷Mini Cooper特別版。該款DIESEL特別版汽車，是由DIESEL創(chuàng)立者Renzo Rosso親自主持設(shè)計，擁有一個藍(lán)白條紋的牛仔布車頂，車身為柴油白色，古桐色的車輪和邊框設(shè)計。在2006年6月20～30的時候在EBAY上拍賣，最終以3.815萬歐元被拍出，所得款項全部捐獻(xiàn)給抵抗愛滋病項目。2007年，著名的時尚攝影師Mario Testino為Mini Cooper換上絢爛的煙火圖案。此款以黑色設(shè)計為主題的Mini Cooper，為了彰顯車上彩繪的煙火設(shè)計，特地運用了高反差的黑色作基底，讓以金色為主的煙火更為顯眼醒目。除此主題以外，另外將全車鍍鉻飾條全數(shù)以黑色取代，如水箱罩、車門把手等，當(dāng)然連輪轂也不沒有放過，展現(xiàn)獨特的暗黑神秘氣息。Mario Testino表示：“用煙火作為設(shè)計主題，主要是借重?zé)熁鹚笳鞯墓?jié)慶意義，希望能正面地傳達(dá)與艾滋病奮斗的意念?！?/p>

甲克蟲·中國風(fēng)

大眾汽車品牌暨大眾進(jìn)口汽車在廣州舉辦了一場別開生面的“奧運盛繪、大眾炫彩——大眾汽車奧運藝術(shù)車展”，動感時尚間散發(fā)出濃郁的奧運氣息，為同時開幕的廣州車展帶來一場精彩紛呈的視覺盛宴。

首次亮相的14輛奧運新甲殼蟲藝術(shù)車，周身的畫面設(shè)計流動著濃郁中國文化和奧運理念的氣息。心思獨具的視角和靈感頓悟的迸發(fā)，完美演繹出經(jīng)典的永恒和與時俱進(jìn)的奧運情懷。這些作品以國際化的手法，并運用當(dāng)代藝術(shù)繪畫手段，把中國龍、剪紙、旗袍、京劇等傳統(tǒng)中國元素與新甲殼蟲汽車模型的外形相結(jié)合，并將奧運精神和車體巧妙地結(jié)合起來，描繪出中國民眾對2008年奧運會的欣喜與期待。此次展覽將伴隨廣州車展對所有參觀者免費開放，為深秋的羊城增添了一抹亮麗的色彩。

自2004年成為北京2008年奧運會合作伙伴以來，大眾汽車一直秉承作為中國最值得信賴的合作伙伴的承諾，積極履行企業(yè)社會責(zé)任，在音樂、乒乓球、高爾夫球等文化體育領(lǐng)域開展廣泛而積極的參與。大眾甲克蟲是一種很容易使您一見傾心的車型，新甲殼蟲的外型設(shè)計擁有靚麗的色彩和動感的魔鬼身材，整體造型還是依賴于半個世紀(jì)前的款式，但是更多的加入了現(xiàn)代化的設(shè)計元素。再加上現(xiàn)代化的機(jī)械性能。此次運用新甲殼蟲為傳播載體，弘揚中國文化和奧運理念，是大眾汽車把北京奧運所倡導(dǎo)的“人文奧運”、“科技奧運”和“綠色奧運” 核心理念與“奧林匹克重組計劃”有機(jī)結(jié)合的又一精彩呈現(xiàn)。

可愛精靈——Smart 奔馳精靈Smart是一款非常時髦的迷你車，是為城市用車而設(shè)計的，它駕駛靈活、泊車方便，可作為家庭主婦進(jìn)城購物、接送孩子上學(xué)用車，也可作為上下班的代步工具。由于smart車的創(chuàng)新與技術(shù)含量較高，所以價格也不便宜，不能被很多人接受。奔馳精靈Smart有很多彩繪汽車，五彩繽紛，與smart給我們帶來的“open your mind”的理念相結(jié)合，可稱得上汽車品牌彩繪藝術(shù)之最。

車身彩繪制作 彩繪顏料

丙稀顏料畫在車身上面不是很著色，發(fā)滑，筆痕特別大。適合車身彩繪的顏料用水粉顏料比較好，就是廣告顏料，最好不要用油質(zhì)和膠質(zhì)的，因為清洗不方便，容易損傷車體，如果用了油漆的話，清洗時用香蕉水（小范圍的），大范圍的話最好還是去車體美容拋光吧。

車身帖紙制作

車身彩繪需要準(zhǔn)備卡典希得與轉(zhuǎn)貼紙(俗稱貼紙，在招牌店或美術(shù)社都能買到)，接著要準(zhǔn)備一把夠利的美工刀，當(dāng)然還要有圖樣。

剛開始時可以找一個自己喜歡的圖形(圖樣愈單純愈好實施)，然后去招牌店或美術(shù)社買張顏色自己喜歡的卡典希得。將圖樣影印之后，以粘貼方式粘在卡典希得表面(最好使用美工用噴膠，可保黏性不會過強(qiáng))，然后就可以開始操刀了。完工之后先別急著將完成部分拿起來，將不要的部分用美工刀尖挑掉(從表層執(zhí)行)，保留想要的部分，接著再用轉(zhuǎn)貼紙從上層粘貼那些想要的部分，這樣就完成制作步驟了。

粘貼時先清潔物體表面，然后撕掉已制作完畢貼紙的底部離型紙，此刻貼紙仍會被轉(zhuǎn)貼紙粘住，接著先貼上一邊之后順勢撫貼，完成后再將轉(zhuǎn)貼紙撕離即告完工。

初步學(xué)習(xí)時不要嘗試?yán)щy多的圖樣，這只會增加失敗率，建議可先從單色、單純圖樣做起，熟練之后再向難度高的圖形挑戰(zhàn)。制作貼紙過程中，最重要的是持刀的穩(wěn)定度，如果持刀會抖，那一定得多加練習(xí)，否則無法刻出平順線條，自然就更無法做出高難度的貼紙了。

第五篇：彩繪公司合同書

三藝藝術(shù)工作室外墻彩繪合同

發(fā)包方（以下簡稱甲方）：

項目地址：________________________________________________ 聯(lián)系電話：________________________________________________ 承包方（以下簡稱乙方）: 三藝藝術(shù)工作室

甲方代表：_______________ 聯(lián)系電話：_______________ 乙方代表： _______________ 聯(lián)系電話：_______________ 根據(jù)《中華人民共和國合同法》及其它有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合本市手繪壁畫裝飾的特點，甲、乙雙方在平等、自愿的基礎(chǔ)上協(xié)商一致，就乙方承包甲方的手繪壁畫裝飾工程（以下簡稱工程）的有關(guān)事宜，達(dá)成如下協(xié)議： 第一條 工程概況 1.1 工

程

地

點

：

________________________________________________。1.2 工程承包方式，雙方商定采取下列第______種承包方式。（1）乙方包工、甲方提供全部材料；

（2）乙方包工、包部分材料如（______________），甲方提供部分材料如（______________）；（3）乙方包工、包全部材料。1.3 施

工

范

圍

：

________________________________________________。1.4 工程面積： 約_______平方米。1.5 工程期限： _______天（不含由甲方原因造成乙方不能進(jìn)入工程地點而導(dǎo)致延期的時間；外墻繪制時，因下雨導(dǎo)致不能正常施工，時間則相對延期計算）

開工日期：______年______月______日，竣工日期：______年______月______日。

1.6 合同價款：工程價款由甲方按每平方米______元支付給乙方，合同工程總造價為_￥________元，金額大寫：____________。此合同價款根據(jù)乙方實地考察甲方作畫區(qū)域，并初步了解所需完成工程后確定，該總價款為閉口價款，包含乙方承擔(dān)的手繪工程中所有的人工和甲方自購材料外其他所有材料、輔料費用。第二條 工程設(shè)計 見雙方簽訂認(rèn)可的樣圖 第三條 甲方工作

3.1 開工前一天，向乙方進(jìn)行現(xiàn)場交底，為乙方入場施工創(chuàng)造條件。3.2 負(fù)責(zé)提供水源、電源、腳手架、為乙方使用； 3.4 施工期間甲方負(fù)責(zé)做好施工現(xiàn)場的保衛(wèi)及消防工作。第四條 乙方工作

4.1 委派_________為乙方代表，負(fù)責(zé)合同履行，按要求組織施工，保質(zhì)、保量的按期完成施工任務(wù)，解決由乙方負(fù)責(zé)的各項事宜。4.2保證施工現(xiàn)場的清潔，做好施工現(xiàn)場垃圾處理工作。4.3 工程竣工未移交甲方之前負(fù)責(zé)對工程成品進(jìn)行保護(hù)。4.4 乙方在裝修期間全面全程承擔(dān)施工人員的管理和施工職責(zé)。4.5 乙方負(fù)責(zé)組織繪制人員參與本合同定義的手繪工程，全面負(fù)責(zé)繪制人員的人身安全。第五條 變更

如需變動，雙方應(yīng)協(xié)商一致，由甲方代表與乙方簽訂書面變更單，支付增減項目差價后再施工，同時調(diào)整相關(guān)費用及工期。凡甲方私自與乙方工人商定更改施工內(nèi)容所引起的一切后果，甲方自負(fù)；給乙方造成損失的，甲方應(yīng)予賠償。第六條 工期

6.1 因下列原因造成工期延期，經(jīng)甲方確認(rèn)，工期相應(yīng)順延：（1）經(jīng)雙方同意的工程量變化或設(shè)計變更；（2）不可抗力；

（3）甲方同意工期順延的其它情況。

6.2 甲方要求比合同約定的工期提前竣工時，應(yīng)征得乙方同意，支付乙方趕工費并簽訂工期變更協(xié)議。

6.3 因甲方未按合同完成其應(yīng)負(fù)責(zé)的工作而影響工期的，工期順延。因甲方未按期支付工程價款，合同工期相應(yīng)順延。

6.4 因乙方責(zé)任不能按期開工或無故中途停工而影響工期的，工期不順延；因乙方原因造成工程質(zhì)量存在問題的，返工費由乙方承擔(dān)，工期不順延。第七條 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

7.1 按照雙方簽訂認(rèn)可的樣圖、設(shè)計變更的內(nèi)容進(jìn)行驗收。7.2 乙方負(fù)責(zé)按有關(guān)行業(yè)規(guī)定并按照雙方簽訂認(rèn)可的樣圖、設(shè)計變更的內(nèi)容進(jìn)行施工。7.3 雙方另做如下約定：

（1）施工過程中雙方對工程質(zhì)量發(fā)生爭議，申請由國家相關(guān)檢測機(jī)構(gòu)對工程質(zhì)量予以認(rèn)證，認(rèn)證所需費用采取“誰提出誰墊付”的原則。經(jīng)認(rèn)證，工程質(zhì)量不符合合同約定標(biāo)準(zhǔn)的，認(rèn)證所需費用由乙方承擔(dān)；工程質(zhì)量符合合同約定標(biāo)準(zhǔn)的，認(rèn)證所需費用由甲方承擔(dān)。（2）工程為人工手繪壁畫，允許工程成品與雙方簽訂認(rèn)可的樣圖有10%的誤差，乙方有義務(wù)告知甲方。第八條 工程驗收、工程價款結(jié)算及保質(zhì)

8.1 工程竣工后，乙方應(yīng)通知甲方驗收，甲方自接到驗收通知后兩天內(nèi)組織驗收，并辦理驗收、移交手續(xù)。如果甲方在規(guī)定時間內(nèi)未組織驗收，需及時通知乙方，另定驗收日期，但甲方應(yīng)承認(rèn)竣工日期。8.2 本工程自驗收合格雙方簽字之日起保質(zhì)期為3年，驗收合格簽字并填寫保質(zhì)單（附件二）。

8.3 由于顏料出現(xiàn)自然脫落或自然起裂現(xiàn)象，由乙方負(fù)責(zé)免費修補(bǔ)繪制。

8.4 由于墻體自身質(zhì)量、環(huán)境問題或人為損壞等引起的變色或脫落、起裂現(xiàn)象，乙方均不負(fù)責(zé)免費修補(bǔ)。

8.5 因甲方購買材料未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)而出現(xiàn)的工程質(zhì)量問題，乙方不負(fù)責(zé)保修。

第九條 工程價款支付方式

合同生效后，甲方按下列表中的約定向乙方支付工程款： 雙方約定按以下方式支付工程款：

10.1乙方進(jìn)場前，甲方付給乙方人民幣________________作為工程前期施工款（約為總價30%計算），工程結(jié)算時將此款額數(shù)一并從總價中扣除。

10.2 因合同雙方當(dāng)事人中的任一方因未履行合同的約定給對方造成損失均由責(zé)任方承擔(dān)責(zé)任。

10.3 因一方原因，造成合同無法繼續(xù)履行時，應(yīng)及時通知對方，辦理合同終止協(xié)議，并由責(zé)任方賠償對方由此造成的經(jīng)濟(jì)損失。10.4 本合同生效后甲乙雙方應(yīng)嚴(yán)格履行合同所規(guī)定的各項條款，不得擅自變更或解除合同，否則違約方將支付對方工程價款10%的違約金，并承擔(dān)因此造成的經(jīng)濟(jì)損失。

10.5 因甲方原因而延遲完工，每延遲一日，以工程價款的1%作為誤工費支付給乙方。甲方未按本合同規(guī)定期限預(yù)付工程價款的，每逾期一天按未付工程價款的1%支付給乙方。第十一條 爭議解決方式

本合同在履行中如發(fā)生爭議，應(yīng)由雙方協(xié)商解決；協(xié)商不成的，任何一方均可提交當(dāng)?shù)刂俨梦瘑T會申請仲裁。第十二條 附則

13.1 本合同經(jīng)甲、乙雙方簽字或蓋章后生效。13.2 補(bǔ)充合同與本合同具有同等的法律效力。

13.3 甲、乙雙方直接簽訂合同的，本合同一式貳份，甲乙雙方各執(zhí)壹份。

甲方（簽章）：

乙方（簽章）： 甲方電話： 乙方電話： 簽約日期：

簽約日期： 簽約地點：