第一篇：《建筑區(qū)變整齊了》教學(xué)反思

《建筑區(qū)變整齊了》教學(xué)反思

《建筑區(qū)變整齊了》教學(xué)反思

建筑區(qū)一直是孩子們喜歡去的地方，小班孩子也是如此，他們在搭建的過程中，擺擺拼拼，樂此不疲。但由于發(fā)展水平的制約，收整環(huán)節(jié)成了小班孩子難點(diǎn)。在第一學(xué)期，在認(rèn)識正方形和三角形的基礎(chǔ)上，孩子們已能將正方形和三角形區(qū)分開來分別擺置玩具柜的上下兩層，但由于三角形邊不等長的特性，給小班孩子收放積木帶來了困難，在每次收放中，孩子們都是根據(jù)自己對“收放整齊”的理解放置，五花八門，形形色色。

新的學(xué)期來到了，活動區(qū)活動又開始了，孩子們還照例按自己愿望擺放。我想：用什么方法能讓所有幼兒都學(xué)會將兩個三角形拼成正方形和長方形呢？于是我自己開始擺弄起積木來，在觀察擺弄的過程中，我發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形，等邊明顯長于兩腰邊，孩子可以通過目測比較長短，是小班孩子能達(dá)到的。只要將兩條最長的邊對在一起就可以拼成正方形了?？梢话愕闹苯侨切危龡l邊都不等，用上面的方法就不行了。但我發(fā)現(xiàn)三角形其中的一條邊明顯的短于其它兩邊，這是個明顯的特征，而將兩個三角形對成長方形，兩條短邊正好是對邊，可以通過找短邊，一個放在上，一個放在下的方法把它對起來的特征，如果還不是就將其中的一個旋轉(zhuǎn)一下就行了。于是在活動區(qū)游戲中，我爭求了我班劉奕和王宇諾兩位小朋友的意見，請他們兩個能力較強(qiáng)的幼兒到建筑區(qū)來玩，并引發(fā)他們思考：“咱們建筑區(qū)的下邊一層，總是放的很亂，要是把三角形變成正方形、長方形就好了，擺起來就整齊了?！焙⒆觽儼櫰鹦∶碱^，想了想，劉奕說：“那讓我想一想吧。對了，我會用這個三角形拼成正方形?！彼闷鹆藘蓚€等邊直角三角形，拼成了一個正方形，于是我接著問：“你是怎么拼出來的？”劉奕說：“就這么一拼，就拼出來了?！憋@然她不會表述，是在玩中領(lǐng)會到的。王宇諾說：“怎么弄得我不會，老師你教我。”我說：“你看看三角形的這三條邊哪條最長？”她看了看指著說：“這個長?！薄皩α耍隳脙蓚€三角形把它們最長的這條邊對起來，試一試?！蓖跤钪Z一拼就拼出來了，高興地說：“老師，我拼成了，你看看還真是個正方形。”于是我又用同樣的方法，讓她倆試直角三角形，通過觀察和操作與指導(dǎo)，長方形也拼好了。在這次結(jié)束時，她們能將玩具柜下面一層的三角形拼成了正方形，整齊的排列起來，我高興地：“你們可真棒?！?/p>

在區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)中，我請全班小朋友都來建筑區(qū)讓她們介紹如何擺放并通過教學(xué)活動讓孩子們都來自己動手試一試，還拍成照片作為提示放在建筑區(qū)，幫助有困難的孩子。這一來，建筑區(qū)告別了“五花八門”的現(xiàn)象，每當(dāng)區(qū)域活動結(jié)束時，總能聽到他們自豪說：“老師看！我收拾的整為老師，要做有心人，正確了解和掌握孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)齊嗎？”總能看到掛在孩子們臉上開心燦爛的笑容！

從中體驗(yàn)到作發(fā)展支持性的環(huán)境，運(yùn)用有效的手段與策略，不斷反思教育實(shí)踐，只有這樣，才能不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，向反思型研究型教師邁進(jìn)。

第二篇：作文……變……了

家鄉(xiāng)變美了

新中國成立以來,祖國變了,變得更強(qiáng)大、更美麗了。許多省市都變了。我的家鄉(xiāng)--云南羅平也變了。

羅平在云南的最東邊，是一個美麗的地方。同時也是云南、廣西、貴州三省交界處。

改革開放以來，家鄉(xiāng)發(fā)生了很大的變化。

以前，路都是泥巴路，是坑坑洼洼的。媽媽上高中時，她常騎著自行車去買菜。路很不好走。一次她去買菜時，一不小心跌到在地上，腿都出血了。老師說，他們小時候，從東屏小學(xué)到我家是沒有路的，只有田埂?？涩F(xiàn)在不同了，家鄉(xiāng)這修了通往四方八達(dá)的路，就像蜘蛛網(wǎng)一樣?，F(xiàn)在，人們在路邊修了人行道，人在人行道上走，車在公路上跑，路上像過節(jié)一樣熱鬧。人行道上還種了許多樹。人和車子像似大海里的魚一樣，在這快樂的生活著。

不光路，房子也變了。從瓦房變成了高樓大廈。瓦房已經(jīng)不多了。只有一些農(nóng)村人還在住在里面。姐姐家有一棟瓦房，不過只在里面吃飯。里面只有三個房間，一個吃飯，一個做飯，另一個就沒有用處了。奶奶說她小時候就住那里面了。那棟瓦房歷史還很“悠久”呢，就算是白天，有兩個房間里還要開燈呢。聽姐姐說里面還有老鼠。

可現(xiàn)在不同了，一些房子有十幾層高呢。當(dāng)然了，這的商店也有很多，有賣衣服的；賣文具的；賣書的；賣體育用具的等等。這些房子像森林一樣座落在這里。

山也變了。原來，樹、草、花像兄弟姐妹一樣快快樂樂的生活在這里。后來，人們把樹砍了，去做很多家具。就這樣空氣污染越來越差。

過了很長時間，不知道怎么回事，人們意識到了后果，不在砍樹了，而是在山上栽花種樹。還有一些人在自己家院子里種滿了花草樹木。在山里野花、野草和樹木把整座山裝扮成了仙境一般的地方。小鳥、蝴蝶在這里歡快的生活著。

在新中國成立以前，羅平只是一個不起眼的地方。雖然這里比師宗、大同大，但人們卻談起師宗的美景、大同的牛肉，好像把羅平忘了一樣。

現(xiàn)在，羅平成立起了九龍瀑布景區(qū)、魯布格小三峽景區(qū)、多依河景區(qū)、金雞蜂叢等。噢，還有這的特產(chǎn)“油菜花”。每年春天是油菜花開放的季節(jié)，每當(dāng)這時候就會舉辦“菜花節(jié)文藝表演”，因?yàn)檫@時候金燦燦的油菜花會開放，所以，每次都能吸引來許多中外游客。

家鄉(xiāng)很富繞，我知道它還會改變的，只要人們?nèi)ソㄉ缢湍苁顾焕@、更美麗。我想這個愿望一定會實(shí)現(xiàn)。

第三篇：《毽子變乖了》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

通過運(yùn)用不同的閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)要求】

1．認(rèn)識12個生字,會寫8個字,認(rèn)識部首‘‘雙人旁’’。

2．正確`流利地朗讀課文。

3．培養(yǎng)學(xué)生對活動的愛好和興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：朗讀課文,正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。

難點(diǎn)：理解毽子為什么在‘‘我’’的腳下不聽話。

【教具準(zhǔn)備】

各種體育用品、詞語卡片

【教學(xué)時間】

兩課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一﹑事物引入,激發(fā)興趣

1．出示各種體育用品。同學(xué)看，老師給大家?guī)砹耸裁?你最喜歡玩什么?

2．揭示課題。師有一位小朋友非常喜歡玩毽子她是怎樣玩的呢?我們這節(jié)課一起去瞧一瞧,請同學(xué)們打開書本第八個五年計劃14課《毽子變乖了》。

二﹑初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1．自由朗讀課文，邊讀邊畫出生字詞，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)了再往下讀。

2．同桌互讀，當(dāng)個小老師，幫助你的伙伴糾正讀音。

3．出示拼音卡片：指名讀。

4．出示去掉拼音的詞語卡片：指名讀﹑開火車讀，檢查字音。

5．自由讀課文，要求把課文讀通順，不加字，不漏字。邊讀邊給課文各自然標(biāo)上序號。

三﹑創(chuàng)設(shè)情景，細(xì)讀感知

1．聽課文錄音，邊聽邊想：課文寫了什么事？

2．自由讀第2自然段，注意一句一句地讀，讀通順，邊讀邊想：從哪可以看出毽子“真是聽話極了”？

3．過渡：老師和毽子成了好朋友，所以毽子在她的腳下真是聽話極了。而在我們的腳下呢，還是一樣聽話嗎？

4．默讀課文第3自然段，小組交流：怎樣才可以讓毽子聽我們的話呢？老師是怎樣說的？有“——”畫出來。用“△”畫出這段話的兩對反義詞。

5．學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀一讀：說說讀了這一段話，你明白了什么？

四﹑總結(jié)全文，訓(xùn)練說話

1．學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

2．師生交流：你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎？如果有，說給老師和同學(xué)們聽一聽。

3．老師作總結(jié)。

第二課時

一﹑復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文，回憶一下課文寫了什么事，結(jié)果怎樣呢？

二﹑指導(dǎo)朗讀

1．自由選段落讀，你最有把握讀好哪一自然段就讀哪一自然段。

2．小組讀一讀：互相學(xué)一學(xué)，你的伙伴讀得好在哪？

3．分小組比賽讀。

三﹑句子訓(xùn)練

1．出示句子：毽子一點(diǎn)兒也不聽話。

天氣一點(diǎn)兒也不＿＿＿。

＿＿一點(diǎn)兒也不＿＿＿。

2．引導(dǎo)學(xué)生仿例子說句子。

四﹑指導(dǎo)書寫

1．出示生字：久生先低很話她始

2．自主學(xué)習(xí)生字：你發(fā)現(xiàn)了這些生字有幾種結(jié)構(gòu)？哪些字你認(rèn)為最難認(rèn)最難寫？你是怎樣記的？

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字，先讓學(xué)生說說你是怎樣記住的，再看看這些字在田字格中的位置，然后指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)中最難記最難寫的字。

4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3個獨(dú)體字，注意看清楚筆畫和在田字格中的位置。

5．學(xué)生獨(dú)立書寫生字，教師指導(dǎo)。

6．組織學(xué)生交流欣賞，看誰寫得美。

第四篇：假如我會變教學(xué)反思

假如我會變教學(xué)反思

篇一：假如我會變>教學(xué)反思

作為一節(jié)作文指導(dǎo)課，本節(jié)課我力求實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想，以學(xué)生的說為主，以發(fā)展學(xué)生的想象為目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個性特征，以學(xué)生的想象為指導(dǎo)線索，努力使學(xué)生運(yùn)用“變”來實(shí)現(xiàn)自己心中的夢想。

本節(jié)課教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思之處：

反思一：讓學(xué)生說并不等同于讓學(xué)生隨意說。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)，學(xué)生的主動性活動是必不可少的，但絕不能離開教師的指導(dǎo)與約束。如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行活動，而不加以引導(dǎo)和制約，那么課堂則將變得散漫、無序。本節(jié)課，我這一點(diǎn)做得較好，對于學(xué)生的發(fā)言、討論都能夠給予較為及時的評價與引導(dǎo)，使學(xué)生說得有層次，有順序，有條理。

反思二：引導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，要首先引導(dǎo)學(xué)生理清思路。頭腦中是怎樣想的，筆下則就是怎樣寫的。因此，在教學(xué)本節(jié)作文時，我盡力引導(dǎo)學(xué)生按照“想怎么變”、“想變什么”“變化后干什么”、“>故事怎樣開展”的順序進(jìn)行語言交流，從而使學(xué)生把握住了寫作順序，為創(chuàng)作奠定了寫作思路。

反思三：本節(jié)課最大的不足，就在于學(xué)生知道自己想變什么，也知道為什么而變，但在寫作過程中，可以看出學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來，在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)，主要是課堂教學(xué)時間的不合理安排，使得這部分教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)沒有及時跟上。這也為今后自己的作文教學(xué)積累了一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn)，更有生命力。

篇二：假如我會變教學(xué)反思

《假如我會變》是人教版試驗(yàn)教科書三年級下冊第八單習(xí)作要求寫的是想象作文。該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了本組課文神話和民間故事之后編排的，要求學(xué)生圍繞“假如我會變”展示學(xué)生的童心、>童趣和夢想。2011 年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物”。根據(jù)編者意圖、課標(biāo)要求和三年級學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計 “ 假如我會變 ” 的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、充分利用童心，激發(fā)童趣

孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物?？此坪唵蔚挠螒?，但學(xué)生在短時間內(nèi)要想說得與眾不同，說得新穎獨(dú)特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實(shí)的，虛擬的 ?? 說得千姿百樣，豐富多彩，這時候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。

二 點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲

當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃每個學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演 “ 三年級小學(xué)生 ” 這個新角色，來營造一種新角色互相>自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動辭發(fā)的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來了。

三、對 “ 自由表達(dá) ” 和“寫作方法”的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生 “ 我手寫我口，我口述我心 ”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。所以我設(shè)計一個“素材整理卡”，讓學(xué)生把剛剛說的內(nèi)容整理一下，并用一篇例文來說明構(gòu)段方法，這樣放低坡度，降低要求，讓學(xué)生很容易完成任務(wù)，他們也樂于接受。

在實(shí)際教學(xué)中，因教師語言不夠簡練，造成重復(fù)啰嗦，而且缺乏感染力；評價語言單一，沒有起到很好的激勵作用；三年級學(xué)生的課堂本該活潑生動，但教師激情引導(dǎo)不夠，課堂氣氛略顯單調(diào)?？傊n堂是一門缺憾的藝術(shù)，習(xí)作課堂更是如此，我會在實(shí)踐中不斷反思，在反思中錘煉自己的教學(xué)行為和習(xí)慣，努力讓習(xí)作課堂變得多姿多彩。

篇三：假如我會變教學(xué)反思

在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作

這是一節(jié)作文指導(dǎo)課，在這節(jié)課當(dāng)中，我指導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他們獨(dú)特的個性，使他們通過這一節(jié)課的“變”來實(shí)現(xiàn)他們的夢想或者心愿。

回想這節(jié)課，有幾個地方需要反思：

一、第一環(huán)節(jié)是以孫悟空的變進(jìn)行導(dǎo)入，憑著孫悟空在學(xué)生腦海中的鮮明形象，孫悟空那出神入化的72變成功地引起了學(xué)生想變的欲望。老師因勢利導(dǎo)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的心愿也來變一變，從而打開了學(xué)生的想象之門。

二、對于農(nóng)村三年級的學(xué)生來說，寫一篇佳作對他們并不容易。因此，指導(dǎo)他們寫好文章的開頭尤為重要。我出示例文中的開頭，指導(dǎo)學(xué)生明確作文的開頭要說清楚兩個方面，一是“想變什么？”，二是“為什么要變？”也就是說要變的原因。當(dāng)給學(xué)生說明之后，并沒有立刻讓學(xué)生寫，而是先讓同學(xué)按要求進(jìn)行討論，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)寫開頭的方法，提高他們合作學(xué)習(xí)的能力。

三、在這節(jié)指導(dǎo)作文課當(dāng)中，存在幾個問題：指導(dǎo)學(xué)生寫作文的開頭時，沒有像學(xué)生說明寫的是作文的開頭。另外，在評價作文時，只是指名學(xué)生讀自己的作文，這就不能直面地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何修改作文，借助投影機(jī)投影學(xué)生的作文，這樣，學(xué)生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板書的設(shè)計不太完善，應(yīng)加上變的內(nèi)容，可以是“人”可以是“物”。

在這節(jié)作文課當(dāng)中，總結(jié)了不少的經(jīng)驗(yàn)，也看到了自己在這方面的不足。在下一節(jié)作文課當(dāng)中，我會更加下更大的功夫，力求讓作文課上得更加的生動、有活力。

第五篇：圖形變變變,《圖形變變變》教學(xué)反思

圖形變變變,《圖形變變變》教學(xué)反思

《圖形變變變》教學(xué)反思 今天終于完成了學(xué)校的第二次公開課，總的來說，這一次公開課覺得自己用心準(zhǔn)備了，卻沒有取得良好的教學(xué)效果。在這一次公開課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長?！秷D形變變變》這一課的主要內(nèi)容是：畫圖中對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。根據(jù)對教材以及學(xué)情的分析，本課中我將“跟孫悟空學(xué)七十二變”的故事情境與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，“孫悟空”這一卡通人物貫穿課堂，總?cè)蝿?wù)分為三個子學(xué)習(xí)任務(wù)：幫助摔倒的小動物（翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)）、扶正大樹(拉伸和扭曲)以及設(shè)置整潔的課室(拓展練習(xí))等，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生將獲得“愛心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”的獎?wù)拢龑?dǎo)學(xué)生樂于助人、愛護(hù)樹木、保持教室整潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”：

一、教學(xué)內(nèi)容量過大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成 在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(拉伸和扭曲)”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀殻约皩虒W(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在困難，這一環(huán)節(jié)用了大量時間。當(dāng)學(xué)生基本掌握以后，第三部分“布置教室”拓展的練習(xí)無法展開，就匆匆結(jié)束了課堂。

二、課前對學(xué)生的學(xué)情分析不夠 在備課的時候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。因三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)這一知識點(diǎn)中，對水平以及垂直的概念還不理解，可以簡單讓學(xué)生理解為“左右”“上下”；在拉伸與扭曲這一知識點(diǎn)中，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)度數(shù)的相關(guān)知識，對正負(fù)方向還很陌生，所以在這一環(huán)節(jié)的活動設(shè)置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒有完成，在老師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒有掌握。原因歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充分，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計過難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹的任務(wù)簡化為兩顆大樹，簡單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。

三、課堂時間把握得不夠緊湊 在一節(jié)課四十分鐘的有限時間內(nèi)，沒有將課堂有效完整地開展起來。因?yàn)閮?nèi)容量較大，課堂來不及進(jìn)行作品欣賞交流評價這一環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過，“急剎車”般結(jié)束了本課。

四、小組競評的機(jī)制沒有充分發(fā)揮作用 我總結(jié)第一次公開課的經(jīng)驗(yàn)，課前增加了“手指操”《Clap your hands》以及利用卡紙制作的“愛心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”獎?wù)聛愍剟蠲筷P(guān)先過關(guān)的學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“金箍棒”貼紙的獎勵，以小組為單位進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動的教學(xué)中，無暇顧及這一設(shè)計。

五、小老師的作用沒有體現(xiàn)在“扶正大樹(拉伸和扭曲)”這一關(guān)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作遇到困難，教師只能圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，在平時的常規(guī)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些電腦操作較強(qiáng)的學(xué)生作為“小老師”，充分發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。

六、教師機(jī)智以及語言表達(dá)需多加強(qiáng) 當(dāng)課堂無法順利開展下去的時候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來，語言表達(dá)也頻頻出錯。這一點(diǎn)還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高?？傊胁蛔憔陀羞M(jìn)步，通過這一次的公開課，我也認(rèn)識了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽課老師的批評指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！